Caminhos da Docência Eliana Nobre do Carmo1 RESUMO O trabalho apresenta um Relato de Experiência que evidencia os caminhos percorridos antes, durante e após a formação docente, inicial e continuada, sua importância e algumas contribuições para a prática docente. Ancorados em uma abordagem teórica, os registros descritos demonstram a importância da formação docente, bem como apontam algumas dificuldades enfrentadas no exercício do ato de ensinar. No relato da experiência em sala de aula, o trabalho apresenta a experiência com o ensino do gênero textual memórias literárias, uma categoria textual proposta pela Olimpíada de Língua Portuguesa. A metodologia de trabalho desenvolvida foi a sequência didática, seguindo e extrapolando as orientações do caderno do professor, material disponibilizado pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária/CENPEC, organizador da Olimpíada. O resultado da experiência demonstrou que tanto a formação docente quanto o compromisso social e profissional do professor são imprescindíveis para a formação dos alunos. Palavras-chave: Formação docente. Prática docente. Gênero textual.
INTRODUÇÃO Para a construção deste Relato de Experiência, trarei, à luz de um suporte teórico, um breve relato da escolha da profissão, da trajetória acadêmica e da atuação docente. São apresentados também alguns desafios no ensino de Língua Portuguesa na educação básica do município de Tomé-Açu, nordeste paraense. O percurso apresentado neste trabalho vai desde a minha experiência de formação inicial no curso do magistério, posteriormente, a continuação nos cursos de Licenciatura em Pedagogia (FUNDEF/UFPA), seguido pelo curso de Letras/Língua Portuguesa (PARFOR/UFPA), até apresentar alguns recortes de uma experiência de trabalho durante a participação na Olimpíada de Língua Portuguesa/CENPEC. É explicitado ainda, neste relato, a importância de se obter o conhecimento científico por meio de uma graduação voltada para a área da educação. E como, através das políticas educacionais voltadas para o plano de ações articuladas de formação de professores da educação básica-PARFOR, pude realizar um grande sonho que de obter a formação adequada para a área em que atuo, professora de Língua Portuguesa. O trabalho está organizado de forma a apresentar os registros, sem, contudo, isolar-se numa fala neutra, pois eles são ancorados em autores que discutem a formação docente como LIBÂNEO (2003), BERTOLO (2000), CANDAU (1999), NÓVOA (1997), entre outros.
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Professora de Língua Portuguesa/SEDUC/Pa. Especialista em Educação/SEDUC/Pa. Graduada em Pedagogia /UFPA, Graduada Em Letras/Língua Portuguesa /UFPA, com Pós-Graduação Lato-Sensu em Formação Docente/UFPA. Email: eliana.nobre@escola.seduc.pa.gov.br
Revista “Informação” - Vol. VI, Nº 8 (Dez.2020)
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