Revista Platero 2014

“No me juzgues por mis éxitos, júzgame por las veces que caí y volví a levantarme”. Nelson Mandela

¿Qué

pintan los niños? Pintan casas, árboles y planetas.

y aviones. Pintan familias,

Pintan castillos, columpios

flores y superhéroes. Pintan fantasmas, tartas y animales.

Pero ¿qué pintan para los adultos los niños? Indiscutiblemente para todos pintan FUTURO. Y el futuro que en ellos se siembre será SU futuro y también NUESTRO futuro. Así que para ellos se pintan colegios, fiestas, consumo, liderazgo, superpoderes, inercia, fútbol , diversión, estudio, familia y un sin fin de cosas más. Pero con frecuencia vemos que el esfuerzo es el gran olvidado. La mirada de los chicos será amplia o corta, pero a lo que ven llegan, mejor dicho, lo que ven se les alcanza, incluso cuando no lo piden. ¿Quién les pinta pequeñas frustraciones, pequeños lloros, estrategias a seguir, tiempos de espera, acariciar la meta con los dedos, logros auténticos?

¿Quién les pinta un "Habrá que hacerlo de otra manera"? Les

queremos tanto que no vemos que a Pinocchio hay que cortarle las cuerdas poco a poco para que sea un niño y que haga el esfuerzo de andar el camino darlo

y el mayor esfuerzo de desan-

si lo ve preciso, para ser el adulto del futuro que va a sostener mi sociedad vista con

los ojos de la madurez, de la ancianidad (¿Quién se libra del egoísmo? ).

Ese esfuerzo

que les llevará a la confianza en sus familias, en sus compañeros, en sus valores, en sus actuaciones del día a día. fiestas

Que les llevará allí donde el estudio me hace mejor, donde las

son importantes porque hay muchos días de rutina y trabajo, donde comprar algo

valga la pena porque lo necesito, donde unas veces tendré que ser el líder y "tirar del carro" y otras tendré que seguir a otro, donde encontraré mi papel y si soy enfermero no juzgaré alegremente al abogado, donde me pueda equivocar, donde tenga criterio y no me deje llevar sin mi consentimiento, donde el trabajo de los otros es importante porque también es el mío.

En este siglo XXI estos niños tienen que llegar a ser personas fuertes y a ser con otros.

En la escuela y en la familia todos pintamos. Las pinceladas de color las darán los niños, individualmente y juntos, pero las pinturas de calidad hemos de dárselas ahora nosotros, individualmente y juntos.

Amaya Velázquez Aja

CEIP Enrique Tierno Galván

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Los más peques del cole. 3 años ………………………………... 3 Contando cuentos en 4 años …………………………………….. 4 Proyectos y otras actividades en el aula de 5 años ……….. 5 La creación de lazos como dinámica de aprendizaje. 1º ………6 Jugando con las palabras. 2º ………………………………….… 7 Las cosas únicas de mi clase. 3º ……………………………….. 8 Libros 4.0 la educación del futuro. 4º ……………………..… 9 Greguerías de quinto ………………………………………….… 10 Sexto ……………………………………………………………….. 11 English lessons …………………………………………………... 12 Higiene vocal y otras orientaciones ………………….………. 13 Nuestras clases de música ……………………………………… 14 La biblioteca de nuestro cole ………………………………….. 15 Fotos infantil …………………………………………………….. 16 Fotos de 1er ciclo ………………………………………………… 17 Fotos de 2º ciclo …………………………………………………. 18 Fotos de 3er ciclo ……………………………………………..… 19 La clase de religión imita a El Greco ………………………… 20 Proyecto Comenius “Quality of life” ………………..… 21 y 22 Educación Física ………………………………………….. 23 y 24 Concurso literario “Una historia para ti” …………... 25 y 26 Nuestros profes recuerdan: de mayor quiero ser……. 27 y 28 Arte en el cole ……………………………………………………. 29 Novedades de la LOMCE ……………………………………….. 30 Conoce nuestro cole …………………………..…………… 31 y 32 Informaciones del AMPA ……………………………………….. 33 Los de sexto se despiden ……………………………………… 34

EQUIPO DE REDACCIÓN, DISEÑO Y

COLABORADORES

COORDINACIÓN DE LA REVISTA

Claustro de profesores y alumnos del colegio

Carmen Gloder Ramos Diego Rubio Gárate Javier Hortal García

CEIP Enrique Tierno Galván

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FECHA DE EDICIÓN DE LA REVISTA Nº6 Junio de 2014

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¡ Hola amigos y amigas !

Durante este curso los niños y niñas de 3 años hemos aprendido muchas cosas utilizando textos de la tradición oral. Aquí os mostramos algunos de los trabajos y actividades que hemos realizado en nuestra clase. Nos hemos divertido y aprendido mucho.

Cuando llegam os al cole, no n os conocíamos; nos hicimos am igos con las av entu Teo “ en el cuen to “ El tren de la ras de “ Gran amistad “. Este cuento nos gust a mucho y nos hemos aprendid todos su canci o ón. Mirad qué d ibujo.

hos diamos muc tu s e , n ié b T am n el dicionales e s “. cuentos tra bo uentos de lo to C “ to c e y pro un ra e tenemos or Siempre qu del juego p y jo a b a tr l después de rofe nos deja elegir p a rincones, la o en nuestr rl e v ra a p un cuento ica. pizarra mág

A través de consignas, poesías y retahílas hemos aprendido muchas normas y rutinas necesarias para saber lo que tenemos que hacer en cada momento; para guardar silencio, para escuchar a los demás, para recoger cuando llega la hora, para tomarnos el almuerzo…

os lativos hem s u m u c a s de la s texto anzas y lo ajes: características os in iv d a s la Con y much prendiz y los días múltiples a s o e d s a e z m li a s ctos. re del año, lo con nuestros proye s e n io c ta es os on relacionad aspectos cuentos, s a rí o y a m o la en su mulativos, spectos básicos com la u c a s to x jar a nes, Los te para traba s asociacio ral, o la rs , u n c ió re s n re u o xp ión y la e ción espacial y temp a y la comprens n a fi in d la coord omotricida ic s p la memoria, o m básicas co ión oral. destrezas u com nicac

Conocie n do a cuentos los distintos per enseñam hemos disfrutad sonajes de los o os una fo to con la mucho. Os s imágen “ Gallo K es d el irico “.

Aprendiendo tantas cosas, hemos ido creciendo y ya no somos tan pequeños. Os damos las gracias, a todos, profesores y niños mayores, por cuidarnos y querernos tanto.

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Cuatro años es una edad mágica y maravillosa para escuchar y comprender cuentos.

Los niños ya saben escuchar, atender y comprender y no están todavía tan charlatanes como dentro de unos años. Aunque claro, todo esto depende del grupo de alumnos, de los cuentos que les leamos y de la forma de hacerlo. Por ello hemos introducido este año en el aula, dos nuevos proyectos innovadores basados en los cuentos: un taller de Filosofía y un proyecto sobre resolución de problemas matemáticos. En ambos hemos utilizado los cuentos como estrategia metodológica para aprender.

En el taller de Filosofía hemos seguido las estrategias de Ellen Duthie, autora del blog “Filosofía a la de tres” y los objetivos planteados son: • Escuchar atentamente a los demás.

• Hablar en voz alta y clara.

• Expresar acuerdo y desacuerdo • Pensar y dar razones.

Y hemos utilizado una serie de cuentos para trabajar temas como : Miedo, Amistad, Felicidad, Realidad e Imaginación, Ser y parecer, Tristeza, Mandar, Enfado…. Y poco a poco han ido aprendiendo a escuchar mejor al compañero, a expresarse dando razones y explicando el por qué, a compartir temores, ideas, sentimientos y razonar todo ello. Ha sido muy buena experiencia para todos que procuraremos repetir el próximo curso para conseguir una mayor fluidez verbal y capacidad de razonar y de empatizar tanto con los personajes de los cuentos como con los compañeros.

Noelia, alumna de prácticas durante el último cuatrimestre, ha realizado su proyecto fin de carrera con nosotros. Un taller donde los cuentos nos ayudan a plantear y resolver problemas matemáticos, la composición y descomposición de números, la suma, la resta, el reparto equitativo…. Mediante la manipulación y las herramientas convencionales (números y símbolos matemáticos) hemos aprendido y manejado los conceptos propios de esta edad, de una manera más lúdica.

Así, leyendo cuentos como “El ratoncito Pérez” hemos aprendido a repartir ratones de forma equitativa o a saber cuántos osos quedan en la montaña si sólo se cae uno rodando. Ha sido un trabajo muy duro pues había que pensar mucho y razonar nuestra respuesta o al menos justificarla , pero eso ya, cada día se nos da mejor . ¡Gracias Noelia por colaborar en nuestra formación y traernos actividades tan divertidas a clase!

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Este año hemos realizado muchos proyectos y experimentos. Algunos han sido exclusivamente de nuestra aula, otros del nivel de Infantil y algunos de todo el colegio. Aquí tenéis imágenes de los momentos más importantes. clase ieron a la in v s á ncia. ás y mam de la cie p a a n p a s m o e Algun os la s n nosotr o c r e c a ara h

“El día del libro” los niños mayores nos contaron cuentos en la biblioteca.

p

En el taller de arquitectura aprendimos muchas cosas sobre los edificios de las ciudades y creamos las nuestras propias.

Investi gamos s obre el y nos c espacio onverti mos en experto astrona s utas .

LETRAS CON EL CUERPO

También durante un trimestre fuimos a la piscina, realizamos una bandera con comida saludable para nuestro proyecto, trabajamos con las secciones de un periódico, hicimos papel reciclado...

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A continuación os contamos cómo estamos trabajando en la clase de Primero las relaciones entre ellos. Metodologías para fomentar un aprendizaje dinámico y autónomo, colaborativo y solidario. La importancia del ambiente emocional para el aprendizaje.

rido. les ha ocur unciones: f e u s q e t lo n e ie d u os hablan con las sig algunos niñ Asamblea” e e d d n o e f d o a r n a “P hay un de la mañ En la clase el principio d a le b m a s mesa. la a izarra. erial de su t  Dirige a m l e one en la p d p a r o id s u e c f y o r e p otro… el  Repart a , un e un sitio a d sitivos que o ir p , s r o li t a n edir algo… den de list s u p r , p o r a a s r n r o lo t ió n ,p a c e t c ía o e a  An es. Cada d s filas par ofe: ir a dir sas funcion e rimero en la carga el pr p n r ian. l e e e c r le a V e je u e q  tan y aprec uedan e areas p p t s s s e o a r d ñ , o e n t u a v q e r e u p os le obse tivo para q  Realiza s compañer lea es rota u b s m , a e s t a n a e t d r El profe iente impo onista, se s g a t o r p s e niño

También aprendemos a dar consejos a los demás, a pedir disculpas sinceras, a decir buenas cualidades de los compañeros, a contar cuáles son los tesoros que buscamos con el corazón: el pollo que hace mi padre, libros, muchas patas de jamón, un gato de Victoria, un robot Javier que me enseñe cosas, un perro...

ANTE EL CONFLI CT

Cada día, de forma rotativa, hay un responsable de mesa que se encarga del material (´no hay material individual), de que los compañeros estén trabajando, de repartir los libros o cualquier otra tarea relacionada con su equipo (en clase hay 5 equipos).

O HABLO Y LLEG Con esta orga nizaci O A ACUERDOS ón pretendemos qu e el aprendizaje se experiencia que im a una plique ta mbién aspe ctos relacionados co responsabilidad de n la los niños, la intelig encia emocional y ca, el desarrollo de práctila empatía y la solid aridad.

Por ejemplo, ante un conflicto entre va rios compañeros se nen para hablarlo reúy llegar a un acue rd o para explicar lueg profe y la resto de la clase qué ocurrió o al .

LA SILLA TRANQUILA: Un lugar donde me relajo y vuelvo a mi sitio.

Es una silla situada en el aula, fuera de las mesas, en donde los niños, cuando ya se han tranquilizado, levantan la mano y pueden volver a su sitio.

Esta silla está identificada con un rótulo en su respaldo como “silla tranquila” para favorecer la calma. Queremos decorar más el entorno de esa silla para ambientar mejor este espacio relajado.

Un saludo para aterrizar en clase

Para promover las buenas relaciones entre ellos, aminorar los conflictos y desarrollar la inteligencia emocional y las habilidades interpersonales, tras el recreo, cuando algún niño o niña sale a contar alguna cosa, pedimos voluntarios para salir a abrazar al compañero. La mayoría de los niños levantan la mano para darle un abrazo.

El profe aprovecha para que se abracen aquellos que tienen ciertas disputas o tensiones.

A veces también jugamos a descubrir quíén nos está abrazando mientras estamos con los ojos cerrados.

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Al comienzo de la mañana el profe saluda a todos: “Buenos días, chicos y chicas”. y los niños responden en voz alta “Buenos días”. Nos sirve para darnos cuenta de que ya estamos en el colegio, hay que comenzar a centrarse...

UN COMPAÑERO NO SIEMPRE ES UN AMIGO, PERO SÍ ALGUIEN A QUIEN AYUDAR. Revista escolar Platero

Este curso en la clase de Segundo hemos trabajado duro con la expresión escrita: Acrósticos , rimas con nuestros nombres o el de nuestro padres, finales de cuentos, adivinanzas, trabalenguas ... han brotado de los niños con esa originalidad y frescura tan suya.

Aquí tenéis el final del cuento “Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis la noche de Reyes”, inventado por el equipo morado.

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En nuestra clase hay veintiún alumnos. Estamos repartidos en dos filas de siete y ocho niños, y un grupo en el medio de seis compañeros.

Mi clase es muy ordenada, bonita, colorida y se nota que está habitada por niños.

Este año se nos han unido dos nuevos alumnos, que por cierto, se han integrado muy bien.

La clase de 3º utilizamos un sistema de aprendizaje “diferente” en algunos aspectos:

a tán cad s e e d don o d epuntos e l ximo p e t á r m a c o m . Co subir os un Ten em ombres n para n e s v o ir r s t ía y nues o s al d uno de t n u p ner 5 , haces iguen? s s a mos te n o m c r o e n sta n las Cómo s respue a espeta nota. ¿ r n u e s s o da uando menal o n Pues c e f jercicio . algún e celente x e o l origina

Si tienes buena letra y escribes bien consigues este carnet que te permite escribir con bolígrafo y no copiar los enunciados de los ejercicios. En mi clase lo tenemos casi todos pero puedes perderlo si empeora tu letra. Nos dan tres avisos.

Cada alumno tiene un dibujo de un coche con su cara sobre la maqueta de una carretera puesta sobre la pared. El coche va pasando de tabla en tabla cuando te la sabes. Cuando se ha acabado se preguntan todas las tablas salteadas y se llega a la meta.

Todos los miércoles nos llevamos un libro a casa de la biblioteca del cole y hacemos un resumen incluyendo nuestra opinión.

Casi todos los días leemos a primera hora. En este momento estamos leyendo “La Verruga de Maleficia” que es muy divertido. Trata de una bruja que no tiene ninguna verruga y entonces no puede ser mala...

Otra cosa que nos gusta mucho es SM Lir, que es una plataforma digital donde están nuestros libros y que tiene actividades interactivas que hacemos en nuestra pizarra digital de clase, donde también corregimos los deberes.

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Actualmente, saber cosas es importante. Pero solamente eso, ya no sirve para desenvolverse con éxito en este mundo tan tecnológico y globalizado, en el que tienes todo el saber de la humanidad en las teclas de tu smartphone. Por eso tan importante como adquirir conocimientos es aplicar y relacionar esos conocimientos entre sí. Saber cosas es necesario pero tanto o más importante es lo que haces o para qué utilizas lo que sabes.

En cuarto de pr bajamos a través d imaria, trae los ento virtuales r de apren dizaje, co nos tamente n c a través de la plat rema Mood aforle. Esta p lataforma mite cam perbiar los t r ad libros de texto por icionales los llama LIR (Libro dos Interactiv o en Red ).

La gran ventaja del LIR con respecto a los libros tradicionales es que el maestro puede añadir cuantos enlaces, imágenes, archivos, vídeos o actividades interactivas considere necesario. Esto trae consigo el enriquecimiento del propio libro, con contenidos que el tutor considera esenciales para la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos.

Así los alumno el libro s rea físico, e l lápiz y lizan, ademá mucho sd m e cios qu ás motivador l papel, un tra el trabajo con e realiz bajo in para el an en s teractiv l dos po u cuad os en su LIR. o r ejerci erno, s L cios qu o s e j e o r n comp e realiz c an en s lement iau LIR.

Otra importante ventaja del LIR es que el profesor puede evaluar el trabajo que realizan sus alumnos, ya que la plataforma tiene un sistema por el cual los trabajos que realizan los alumnos pueden ser vistos en cualquier momento por el profesor.

Una de las posibilidades más interesantes del LIR es el intercambio y la subida de archivos. Esta aplicación permite que el profesor cuelgue en el LIR de cada alumno un archivo y el alumno debe subir a la página del profesor ese archivo modificado. Esta posibilidad es muy útil para la realización de trabajos. El profesor manda un archivo en el cual se encuentran las instrucciones para la realización del trabajo, los enlaces que el alumno debe consultar, y las partes de la que consta el trabajo. Cuando el alumno ha terminado el trabajo, lo sube a la página del profesor.

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Las greguerías son frases que expresan de una forma original y humorística algún pensamiento o idea. El origen de estos aforismos está en el escritor Ramón Gómez de la Serna, que utilizó esta palabra, que ya existía, pero que estaba en desuso. Ramón Gómez de la Serna lo define como metáfora + humor.

A continuación os mostramos algunas de las divertidas e ingeniosas greguerías creadas por los alumnos de quinto.

La U es el tobogán del punto

Saturno baila el hula hoop El elefante es la regadera de la selva

Las nubes son la ducha de la Tierra El Sol es la lamparita del sistema solar y las estrellas el polvo

asa del pie c la es a ll ti a p za a L Los bolis son los calamares de la clase CEIP Enrique Tierno Galván

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Las hojas son las lágrimas del otoño

La serpient e es la cuerda de la sabana Revista escolar Platero

Los avances a nivel tecnológico que estamos viviendo en la sociedad actual han ido modificando nuestra forma de vida, las relaciones sociales, el ocio, el acceso a la información, las herramientas de trabajo, etc… Desde el ámbito educativo no podemos ser ajenos al uso de las nuevas tecnologías que están a nuestro alcance y que nos sirven para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Actualmente, todas las aulas del cole cuentan con una pizarra digital y acceso a internet, lo que nos abre un mundo de posibilidades y recursos. Tampoco los alumnos de sexto queremos desconectarnos y ya llevamos dos cursos trabajando con una herramienta muy interesante: AulaPlaneta.

Aulaplaneta es una herramienta educativa con la que estamos trabajando los alumnos de quinto y sexto. Gracias a las de pizarras digitales interactivas de las que disponemos en el colegio, y al acceso cada vez más extendido de nuestros alumnos a las nuevas tecnologías, profesores y alumnos empleamos este recurso para las materias de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio e Inglés.

Explicar conceptos teóricos en el aula.

Enseñar ejemplos prácticos a los alumnos.

Seleccionar las actividades que queremos que realicen nuestros alumnos en cada momento y aquellos conceptos que queremos que repasen en casa, de manera grupal e individualizada.

Evaluar el aprendizaje de sus alumnos para conocer qué aspectos se deben reforzar y cuáles les interesan más para poder partir de sus intereses en la realización de diversas actividades y proyectos.

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Es un recurso diferente, por lo que resulta más motivante.

Es una herramienta de acceso a las nuevas tecnologías.

Permite poner en práctica los aprendizajes adquiridos en el aula mediante la realización de actividades en sus ordenadores/ tabletas de casa, bibliotecas, mediatecas,…

También es una herramienta de autoevaluación.

Les permite el acceso a los contenidos teóricos de manera virtual, no solo sobre el papel.

Pueden acceder a las presentaciones, vídeos, animaciones y actividades en cualquier momento y lugar, solo necesitan una conexión a internet.

A los padres y madres les sirve como herramienta de control parental, ya que les permite seguir el día a día de sus hijos. Permite conocer los contenidos que se están trabajando en cada asignatura y el grado de aprendizaje de sus hijos. Además es un recurso de menor coste económico que el libro de texto.

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Aprender inglés puede ser (o no) algo muy divertido y fácil para nuestros alumnos de primaria. El equipo de inglés quiere compartir con vosotros algunas de las “recetas para la felicidad” que estamos empleando en nuestras clases de inglés.

Para conseguir su atención, que disfruten, que lo memoricen y lo interioricen, os contamos que estamos usando mucho estos 3 trucos:

Todos sabemos de las múltiples ventajas de la música: - Cantar canciones en clase de inglés es un modo de cambiar el chip a inglés, nos sirve de calentamiento cuando empezamos una clase.

- Con las canciones los niños logran halar en inglés “de corrido”. Con la ayuda de la música, el ritmo, la rima.. consiguen decir frases, textos cortos con mucha fluidez…

- Esto les hace sentirse muy seguros y competentes. Les motiva mucho en el aprendizaje de un idioma, “cantando, hablo inglés y entiendo inglés”.

- Con una canción conseguimos repetir una palabra, o frase nueva que queremos aprender muchas veces sin que resulte aburrido y pesado.

- El cantar juntos une a los miembros de un grupo-clase y a los alumnos con el profesor.

- Con la ayuda de las canciones les indicamos un cambio de actividad.

- Es estimulante y relajante para ellos. En otras ocasiones consigue espabilarles.

- El ritmo y la rima de las canciones les ayuda a memorizar el inglés.

Para nosotros es importante exponerles al inglés el mayor tiempo posible.

En esta tarea nuestro mejor aliado es el GESTO o la MÍMICA. Toda palabra del vocabulario, toda estructura gramatical, nuestras expresiones, las preguntas que hacemos en inglés las acompañamos con gestos.

De este modo conseguimos exponerles a situaciones de comunicación normalizadas y que logran comprendernos deduciendo el significado del mensaje a través de los gestos.

Lo abstracto de una palabra o una frase en inglés se hace más concreto y memorizable cuando la acompañamos de un gesto.

Además, a través del movimiento, memorizan el inglés con más facilidad.

Claro está, en la medida en que van interiorizando el lenguaje vamos retirando los gestos.

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Una de las cosas que resulta más difícil del inglés es la ortografía. Lo que suena no se corresponde con lo que escribes.

Para ello, en clase, recurrimos mucho a la memoria fotográfica o visual.

Como nosotros les explicamos, deben fotografiar la palabra y guardarla en su memoria para poder reproducirla correctamente.

En las clases tenemos un ENGLISH CORNER. Esto es, un rincón de la clase dedicada al inglés.

De este modo la exposición al inglés no se limita a la sesión de inglés diaria sino que está presente en el aula a lo largo de todo el día.

Así, casi sin darse cuenta, están memorizando visualmente la forma escrita del idioma.

Cualquier alumno, tenga el nivel que tenga, puede participar arropado por el grupo.

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Con el buen tiempo llega el calor, enseguida nos desprendemos de las chaquetas, bebemos agua fría, buscamos corrientes de aire e incluso disfrutamos del aire acondicionado en las tiendas, en el coche, en el cine... Además, el ambiente en la calle está seco, hay pólen, polvo... Todo esto nos acarrea en muchas ocasiones, la pérdida total o parcial de la voz. Por eso la especialista del cole en Audición y Lenguaje nos da unos pequeños consejos para que los niños y los mayores cuidemos nuestra voz.

ue . Hay q e g n i r a la l z. rzamos o f í ar la vo s z r a o f e u n o si Ya q ajo per b r a l b ha

Así solo conseguimos dañar las cuerdas, es mejor tragar saliva, beber pequeños sorbos de agua, vahos...

O HABLAR GRITANDO: es un comportamiento de esfuerzo.

Si queremos que nos hagan caso podemos utilizar una campana, usar una libreta para comunicarnos, utilizar gestos...

Es mejor hablar de frente, articular más de lo habitual, hablar claro y lento para evitar tener que repetir, usar frases cortas, y nunca forzar la voz para superar el ruido del ambiente.

El tabaco es un factor irritante para la laringe, el humo del cigarrillo que tragamos pasa por entre las cuerdas vocales.

La fatiga general del cuerpo se refleja en la voz.

NO PERMANECER EN ÁREAS POLVORIENTAS O LAS ZONAS DONDE HAY HUMO. NO BE BE DAS M R ALCOHOL UY E BUENO PICANTES. N EXCESO O LOS FR TOMA S CUAN R CAN M U DO TE UCHO NEMO TOS SECOS COMIS MAL NO SO LA GA CARAM N RGA LA V ELOS D E MEN NTA. TAMPO OZ, RESETA, ES CO T LIMÓN MEJOR DE OMAR MIEL Y .

NO HABLAR EN EXCESO, HABLAR DE FORMA PAUSADA Y CON INTENSIDAD MODERADA.

DE S O SC AS BRU EBID S B BIO EBER M A B C A S. AR S I T R O I L V Y F A,E AR MU R T U I O T EV ERA NTES P M E TE ALI C Y MU

HIDRATARSE CORRECTAMENTE: BEBER AGUA DURANTE EL DÍA, MEJOR POCO A POCO QUE GRANDES CANTIDADES DE GOLPE.

SI TOMAS HELADO, QUE SEA DE CREMA, NO DE HIELO. RETENLO EN LA BOCA ANTES DE TRAGAR PARA PONERLO A TEMPERATURA AMBIENTE. CEIP Enrique Tierno Galván

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Durante este curso, las clases de música han continuado con la misma dinámica que en años anteriores por lo que todos los alumnos han realizado juegos, bailes y han aprendido conceptos del lenguaje musical. Al final del curso todos los niños se llevarán un librito con la mayoría de las fichas que han realizado (a excepción de las que ya se hayan llevado para estudiar).

Como una iniciativa novedosa este año se ha creado un grupo de música con los alumnos de 5º y 6º. Nos reunimos los lunes de 14 a 15h. En esa hora aprendemos cosas sobre algunos instrumentos y sobre todo nos dedicamos a tocar partituras. Es una actividad completamente voluntaria y que a los alumnos que vienen les está gustando.

Las plantas crecen mejor con música. Parece ser que varios estudios realizados por diversas universidades, demuestran que las plantas a las que les ponen música diariamente crecen más que las plantas que viven en silencio.

r es y po n io c o em con las e t n chamos e u c m s a t e c , e o ir de ánim ciona d o la d e r a t e s s e ica tro .

La mús de nues o d a u otro n ic s ie ú d n m e p de eso, de un tipo

El cerebro tiene dos partes muy importantes ( hemisferios) y en cada una de ellas se desarrollan un tipo de capacidades. La música ayuda a que ambos hemisferios se desarrollen y se complementen, ya que la música es creatividad, es un lenguaje, es control corporal y también es matemática.

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Como todos sabéis, la lectura es muy importante para muchas cosas, pero sobre todo es importante para desarrollar la imaginación en los niños. Un libro les puede llevar a lugares fantásticos y conocer a personajes inimaginables. Aquí tenéis un cuento escrito por J. Carrión que lo explica a la perfección. Espero que todos lo disfrutéis, desde los alumnos de 3 años hasta los abuelitos y abuelitas de más de 100. Érase una vez un niño llamado Roberto que vivía en un bosque. A Roberto le gustaba leer libros y tumbarse en la hierba mirando al cielo. Le divertía encontrar figuras en las nubes. Llevaba una libreta roja donde apuntaba todas y cada una de las formas que era capaz de encontrar en el cielo.

Le apodaban Roberto “el niño de fuego”. Lo llamaban así por su rojo y brillante pelo. Lo tenía largo hasta mitad de la espalda. Dicen que jamás se lo habían cortado. El peluquero del pueblo más cercano cuenta que un día lo llevaron, pero que una vez en la puerta, Roberto se negó a entrar y tuvieron que dar la vuelta.

Una de esas tardes en las que Roberto se tumbaba en la hierba a ver las nubes… se quedó dormido y llegó la noche. Sus papás salieron al jardín y al verlo lo taparon con una manta de color rojo.

Roberto se despertó en mitad de la noche mojado por el relente. Al despertarse se fijó en un extraño hombre que estaba subido en una escalera de madera verde.

- ¿Cómo? Eso no puede ser. ¡La escalera estaba apoyada en una nube!

El hombre llevaba una bata blanca que le llegaba a los tobillos.

Aquel hombre estaba dando forma a esa nube. La manejaba como si fuera de plastilina. Roberto sintió mucha curiosidad por ese hombre y le preguntó: - ¡Hola! ¿Quién eres?

- Soy el escultor de nubes. Me acabas de pillar trabajando.

- ¿Escultor de nubes? no entiendo bien… ¿Me lo puedes explicar?

- Verás, mi trabajo consiste en dar forma a todas y cada una de las nubes para la mañana siguiente cuando salga el sol.- Roberto se frotó los ojos pensando que aún seguía dormido.

- Y esas latas de pintura que llevas en la mochila. ¿Para qué son?

- Algunas veces la lista que recibo con las formas que han de tener las nubes viene acompañada de colores. Por ejemplo, si al día siguiente va a llover, me piden que pinte las nubes de gris o de negro.

Roberto estaba fascinado con todo lo que contaba y decidió probar suerte.

- ¿Podría subir a la escalera y pintar un poco esa nube?. El hombre le dejó.

Roberto caminó hasta la escalera y subió poco a poco. Arriba lo esperaba el escultor con un pincel rojo.

Roberto sonrió. El escultor sabía que era su color favorito. Agarró el pincel y empezó a pintar un trozo de la nube. El escultor miró lo que había dibujado Roberto y los dos rieron. Roberto bajó la escalera y el escultor le siguió. ¿Volveré a verte? preguntó Roberto. Claro, dijo el escultor, solo los niños que leen mucho son capaces de verme. Hace falta mucha imaginación y esa imaginación solo se encuentra en los libros.

Roberto recogió su manta roja del suelo y al darse la vuelta, el escultor ya no estaba.

Se fue a casa y se acostó en su cama. Al día siguiente su padre le quiso enseñar una nube en la que ponía con letras rojas: ROBERTO. CEIP Enrique Tierno Galván

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3 a単os

4 a単os

5 a単os

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PRIMER O

SEGUND O

PROFES CEIP Enrique Tierno Galvรกn

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TERCER

O

CUARTO

COMED

EY J R E S CON YUNOS A DES

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OR

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QUINTO

SEXTO

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Con motivo del cuarto centenario de la muerte del Greco, desde la asignatura de Religión, hemos dado a conocer a los alumnos la obra de este genial pintor del siglo XVII afincado en Toledo. Desde el área de Religión, nos ha interesado su pintura de carácter religioso, ya que ocupa un lugar preferente en toda su obra.

En las clases de primaria y cuatro y cinco años de Infantil, los alumnos han intentado reproducir sus cuadros, teniendo en cuenta las características de su pintura, como el marienismo y la ausencia de huecos, en unos casos mejor conseguidos que en otros.

5 años: “La coronación de la Virgen”

4 años: “La Sagrada Familia”

Primer o

Segundo: “Cristo abrazado a la cruz”

Quinto: “La última cena”

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Dentro del Programa Comenius, cuyo objeto es reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y cooperación entre los centros educativos, nuestro proyecto “Quality of life” fue uno de los seleccionados entre los 150 enviados a Bruselas, y así junto con Chipre, Polonia y más tarde Grecia comenzamos la andadura en el mes de septiembre. Nuestra compañera Carmen Glóder es la coordinadora del Proyecto en España. El primer trabajo consistió en diseñar un logo que nos representara. El vencedor fue de Polonia. Con el dibujo realizamos imanes para todos los alumnos.

Y empezamos a trabajar en uno de los cuatro aspectos que vamos a tratar en estos dos años, para conseguir una mejor calidad de vida: La alimentación. Fuimos viendo qué alimentos tomamos, cuáles son los más saludables y en cuáles se basa nuestra dieta.

Realizamos banderas saludables de los cuatro países implicados y luego nos las comimos. ¡Estaban buenísimas!

En el mes de noviembre se realizó la primera visita a Chipre. Javier, Lucia y Carmen llegaron a Nicosia para conocer a los niños y los profes de este país, observar su organización, metodología, materiales… . También intercambiamos información sobre cómo estábamos abordando el proyecto y programamos nuevas actividades para realizar todos los países en común.

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Con la colaboración de todas las familias elaboramos recetas de la gastronomía española. Se escogieron catorce de ellas para el libro internacional de cocina. Nuestro propósito era meter a los niños en la cocina junto a papás y mamás, para que colaboren y se interesen por este “arte” y, principalmente, que se conciencien de lo saludable que es comer de todo. Ahora tenemos la oportunidad, con las recetas del libro que se imprimió y se repartió a todos los alumnos, de probar las recetas de otros países.

Después de las vacaciones de navidad comenzamos a abordar nuestro segundo tema: “La salud emocional”. Hablamos de las buenas maneras– frases y palabras que se utilizan en nuestra relación con los demás– elaborando un Diccionario de buenas maneras que se ha grabado en cuatro idiomas (inglés griego, polaco y español).

Además se ha creado “La historia de Bienvenida”, partiendo de un escenario inicial, se buscó en las clases una continuación y un final para este relato en el que se aborda la diferencia, el acogimiento, las relaciones entre iguales, la amistad.. y por supuesto la creatividad. Con las historias seleccionadas de los cuatro países se ha elaborado un cuento y un DVD con su dramatización en inglés.

Nosotros estrenaremos la obra cuando tengamos la visita a nuestro país del profesorado, en la primera semana de Junio.

En marzo Amaya, Ana Belén y Carmen estuvieron en Siedlce, Polonia, visitando el colegio y recogiendo experiencias de aquellas tierras.

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Muchas veces la Educación Física es considerada como un área de menor importancia en nuestro sistema educativo. Muchos estudios demuestran que no se debe menospreciar el valor del movimiento, el juego y la actividad física de los niños ya que con todo ello se contribuye al proceso de formación integral de la persona.

A través de la Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede ser creativo y mostrar su espontaneidad descubriendo muchas alternativas motrices y de comportamiento que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas.

La Educación Física escolar ofrece a los niños una variedad de actividades físicas y deportivas que pueden servir para iniciar al niño en una modalidad deportiva con la que ocupar su ocio y tiempo libre.

u: evita y red d y lu a s la a r Mejo ad, ansiedad id s e b o r e c res de pade ardiovascula ce el riesgo c s e d a d e m lar, enfer etc. estrés esco posturales, s a m le b o r p os lta, tiene alejad n a en edad adu m s le ia c la adolescen s.

Además en ncias tóxica a t s u s e d o del consum

Mejora el rendimiento escolar. La madurez del sistema nervioso está relacionada con las experiencias motrices. La actividad física proporciona al niño estímulos que van a mejorar su orientación espacial, La educación psicomotriz cumple en la escuela primaria una mitemporal, concentrasión de primordial importancia. Condiciona todos los aprendizajes ción, lateralidad… y todo escolares que el niño no puede alcanzar si no ha logrado previamenesto va a tener influente tomar conciencia de su cuerpo, lateralizarse, situarse en el espacio, dominar el tiempo; si no ha adquirido la necesaria habilidad y cia en el resto de aprencoordinación de sus gestos y movimientos. Jean Le Boulch (1987) dizajes escolares.

Mediante los juegos y el deporte el niño aprende a convivir con sus compañeros. Se logran estrategias de cooperación y trabajo en equipo, aprenden a valorar a sus compañeros, a respetar las normas de los juegos, etc… El juego y el deporte son un medio para la socialización del niño.

Además, es también un medio para desarrollar la autoestima del niño y fomentar el valor del esfuerzo y de la superación personal.

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En esta ocasión se ha celebrado la tercera convocatoria del Concurso literario “María de Miguel”. Como siempre hemos buscado la expresión escrita de sentimientos, pensamientos y experiencias relacionados con la solidaridad, la amistad, el compañerismo...El tema propuesto ha sido “Una historia para ti” Los trabajos presentados, tanto en verso como en prosa, mostraban la originalidad y frescura que posee el mundo infantil. El jurado ha valorado especialmente esta dimensión y ha fallado los ganadores y finalistas que os presentamos a continuación.

El jurado ha estado compuesto por Carmen Gloder, Rebeca Pérez, Lucía Gómez, Ana Belén Vidal, Diego Rubio, José Luis Viciosa (como representante de antiguos profesores del cole) y Javier Hortal.

GANADORES Infantil— Claudia Martín 1er Ciclo— David Sánchez 2º Ciclo— Raquel Jiménez 3er Ciclo— Mar Salgado

FINALISTAS

Claudia Martín Ganadora Infantil

Infantil— Rocío Polo 1er Ciclo— Luna Belmonte 2º Ciclo— Mario Galán 3er Ciclo— Cristina Moreno

SEUDÓNIMO: Crispito Soy Cono el Cromañón, estoy en mi casa, la caverna, es pequeña y calentita.

Estoy empezando a tener hambre. ¡Quiero cazar un tigre!

Salgo de caza, camino un rato y veo a Zacus el tigre valiente.

Espero un ratito y le lanzo una lanza, fallo porque veo a su hijo Zequis, que quiere jugar con su padre.

Entonces no lo puedo matar.

Camino un poco más y veo un árbol con frutos y cojo uno y me lo como. Mmmmm. ¡Qué rico, una manzana!

A partir de ahora comeré más manzanas.

Autor: David Sánchez (1º curso)

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SEUDÓNIMO: Amistré

Érase una vez un pueblo en el que siempre era invierno, no porque no había más estaciones, sino porque la gente estaba triste y seria y entonces no brillaba el Sol. Un día un niño se acercó a las vallas a contemplar las nubes y al verlas tan rosadas y bonitas, quiso reírse, pero no sabía, así que derramó una lagrimita de felicidad.

Esa lágrima cayó en el suelo y dio a luz a una planta. Esa planta creció, creció y creció y dio a luz un fruto verde y con la forma de una pelota.

Un granjero que pasaba por allí cogió el fruto. En la casa del granjero estaban cenando y de postre tomó el extraño fruto y lo cortó en rodajas, y al ver las rodajas tan parecidas a sonrisas empezaron a sonreír y al cabo de dos minutos ¡se rieron!

Al cabo de dos días todo el pueblo se reía, cantaba y entre todos pusieron nombre a aquel extraño fruto. Lo llamaron la sandía.

Ahora la sandía es famosa en todo el mundo y cuando estoy triste me como un buen trozo de sandía.

Autora: Raquel Jiménez (4º de Primaria) SEUDÓNIMO: Viento del Norte - La historia comenzará así—le dijo la abuela a la nieta.  Abuela, que yo sé escribir una historia solita…  Ya cariño, pero si quieres ganar ese concurso de literatura, tendrás que dejarme que te ayude… Le comentó la abuela.  Pues todos los niños del cole dicen que ganará la niña de otros años, así que ¿para qué lo intento?  Pues por eso debes dejarme que te ayude, para que los niños de tu cole vean que no siempre ganará la misma, y además, tienes que tener confianza en que ganarás, porque seguro que la que gana todos los años la tiene.  Bueno, te dejo que me ayudes, ¿pero cómo lo vamos a hacer?  Pues como tú quieras cariño mío.

Estas peleas que tenían Nora y su abuela eran muy normales…. Como Nora se pasaba todos los fines de semana en su casa, uno se acostumbraba. Los padres de la niña casi nunca estaban en casa debido al trabajo. Pero Nora quería mucho a su abuela, aunque un poco “cansina” sí que era, tantas historias de cuando ella era pequeña o joven llegaban a aburrir. Ese día, en el cole de Nora, le anunciaron que empezaba el quinto concurso de literatura, y ninguno tenía ganas de hacerlo, pero su profesora les dijo que era obligatorio… Así que, no tenían más remedio.  A ver abuela, ¿empezamos ya o no? que me aburro –le insistió Nora a su abuela.  Claro, claro… ¿por dónde iba? ¡Ah! Sí, comenzará así: Érase una vez…  Abuela, así no empieces que es un rollo…  Pero… ¿de qué tenéis que hacer la historia? - le preguntó la abuela.  Pues el título es “Una historia para ti”  ¡Ah! Entonces haces una historia y ya está, pero claro, que sea bonita.  Sí, sí… bueno, abuela, yo voy a hacer una historia y ya veremos…

Se pasó toda la tarde escribiendo y escribiendo, hasta la abuela pensó que en vez de una pequeña historia estaba haciendo su testamento.  Se habrá inspirado…-pensó la abuela.

Unos meses más tarde, cuando Nora ya había entregado su historia y se iba a saber el ganador, la niña no tenía mucho entusiasmo, pensaba que le había quedado bien, pero que seguro que ganaría la de siempre, total, que no estaba nerviosa, pero cuando anunciaron el ganador se quedó paralizada… ¡¡había ganado ella!! Todos la felicitaron y le preguntaron de qué trataba su historia, pero no quiso decir nada, hasta que lo publicaron en la revista anual del colegio...La gente se quedó patidifusa. Os preguntaréis qué escribió, ¿verdad? Pues aquí va: esa historia ganadora trataba sobre todas las anécdotas que contaba la abuela a Nora, pero en una sola historia.

Cuando Nora le enseñó a su abuela su historia, se echó a llorar de alegría, ella no pensaba que cuando le contaba su vida, Nora se enterara, pero ese día lo comprobó.

A sí que ya veis, cuando vuestros abuelos o abuelas os cuenten alguna anécdota de cuando eran jóvenes, estad atentos, porque quién sabe, a lo mejor esas historias os sirven en un futuro para algo.

Autora: Mar Salgado (6º de Primaria) CEIP Enrique Tierno Galván

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El profesorado del colegio os muestra cómo era cuando tenía sobre seis-siete años y lo que en aquel momento quería ser cuando fuera mayor. ¿Sabéis por la foto quién es cada uno de ellos?

Yo quería ser una intrépida periodista.

Desde pequeñita he querido ser maestra.

En la escuela siempre, estaba mandando a los más pequeños.

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Yo quería ser conductor de trenes. Mis primos eran los vagones y yo dirigía el convoy.

2 Yo quería ser maestra. Siempre ponía a todos mis muñecos en el pasillo y les daba clases con una pizarra que me trajeron los reyes.

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Siempre he querido ser maestra. No quería marcharme del cole, y mis juguetes favoritos eran un lápiz y un cuaderno.

Yo quería trabajar en una oficina para colocar y ordenar bien los papeles. Me encanta verlo todo ordenado.

5 Yo quería ser periodista.

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Yo de mayor quiero ser REY, para viajar por todo el mundo.

Yo de mayor quiero ser payaso.

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Yo de mayor voy a ser bombero.

Yo voy a ser “Un buen caballero” para ganar a los malvados.

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Yo de mayor quiero ser aventurera y viajar por todo el mundo, para descubrir tesoros escondidos y animales desconocidos.

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Yo quiero ser maestra y escritora de cuentos para niños.

Yo quiero ser matemática y profesora...

Yo quiero ser deportista.

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14 15 Yo quiero ser enfermera.

Yo quiero ser médico pediatra, para curar a los niños.

16 Yo quiero ser escritora o bailarina .

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Durante este curso el profesorado del centro se ha formado en la utilización de distintas técnicas plásticas: pintura matérica, falso grabado, modelado en arcilla… Todo ello ha servido para desarrollar con nuestro alumnado ese importante aspecto artístico que todos llevamos dentro. Os ponemos algunas imágenes de realizaciones que han ocupado los pasillos y aulas de nuestro cole.

Siluetas de los niños de 4 años imitando a Keith Haring

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LAS ASIGNATURAS 

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA:  Lengua Cooficial y Literatura en las comunidades con esa lengua.  Los alumnos podrán cursar algún área más que podrá ser de las específicas no cursadas o de profundización o refuerzo de las áreas troncales.

TRONCALES SON:

Deja de exist ir Conocim iento del Medio y se convierte en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

Lengua Castellana y Li teratura, Matemáticas y Primera Lengua Extra njera.



DOS EVALUACIONES GENERALES A LO LARGO DE PRIMARIA: 



En el curso de 3º de primaria una evaluación de las capacidades relacionadas con la expresión y comprensión oral y escrita y con el cálculo y resolución de problemas.

Esta evaluación la elabora y aplica cada centro docente.

En 6º una evaluación de las competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Esta es una evaluación externa que además pretende observar el funcionamiento de los centros y del sistema educativo.

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS 



Obligatorias: Educación Física, Religión y aparece una nueva asignatura: Valores Sociales y Cívicos (Antes la llamábamos Alternativa y ahora, al igual que religión es evaluable.)

Libre configuración autonómica: Artística y segunda lengua extranjera.

Los cambios en el currículum (objetivos, contenidos, asignaturas…) tendrán el siguiente calendario de implantación: Cursos de 1º, 3º y 5º en el 2014/2015.

Cursos 2º, 4º y 6º en el 2015/2016

También se les puede considerar como estándares de contenido ya que son los distintos niveles de conocimiento y de habilidades que se establecen para el alumnado por asignatura, etapa-nivel, objeto de evaluación. Dicho de otra manera es una declaración de compromiso, de intenciones, asociada a una serie de aprendizajes mínimos e indispensables que deben ser alcanzados en la etapa educativa distribuidos por asignaturas y cursos.

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La evaluación será continua y global. Se podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de recuperación. Se atenderá especialmente a los resultados obtenidos en la pruebas de evaluación que se realizarán al finalizar tercero y sexto de primaria.

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CEIP Enrique Avda. de Valencia 1—28702—S.S. Reyes Tfno. 916530590 (fax)—916587325 E-mail: cp.tiernogalvan.sansebastian@educa.madrid.org

Web: www.educa.madrid.org/web/cp.tiernogalvan.sansebastian (Acceso desde la web del colegio)

Plan de acción tutorial + Adaptación del alumno a la situación escolar, al grupo clase y a la dinámica del colegio, siempre con la colaboración de la familia. + Creación y desarrollo de hábitos de limpieza, orden, convivencia y esfuerzo. + Coordinación de los Equipos Docentes para ofrecer modelos de intervención coherentes y adecuados. + Atención individualizada a los alumnos con necesidades educativas especiales y/o apoyo educativo. + Información académica y orientación en los momentos que se precise.

CLAUSTRO ESTABLE, DEFINITIVO Y EN CONTINUA FORMACIÓN.

HORARIO DEL COLEGIO De 9:00 h. a 14:00 h.

Comedor Escolar: De 14:00 h a 16:00 h Desayunos del cole: De 7:30 a 9:00 h.

(Actividad del Ayto en el colegio)

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(Aprobado por la Comunidad de Madrid)

Actividades complementarias ampliación curricular + 1 sesión semanal de Informática. + Actividades deportivas internas: Balón prisionero, Ajedrez, Fútbol, Baloncesto, Ciclismo, Cross escolar y Senderismo. + Préstamo de libros. + Coro de Flautas. + Trabajos relacionados con el cuidado del Medio Ambiente y tareas hortícolas en el Huerto escolar. + Concurso Literario “María de Miguel” abierto a todos los colegios de la zona Norte. + Ampliación horaria de Inglés en todos los cursos, empezando por cuatro sesiones de media hora desde Ed. Infantil. + English Week.

Actividades en el entorno •

PROYECTO PROPIO DE INGLÉS

NIUS COME EE) O E P EURO o por la OAP ECTO nciad PROY y Fina (Apro

bado

Asistencia a Teatros.

Granja-Escuela Natación.

Visitas Medioambientales Museos de la zona y de Madrid.

Campeonatos deportivos.

Participación en Programas Municipales de Educación: Desayunos Saludables, Educación Vial, etc.

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Proyecto educativo de centro Nuestras instalaciones

+ Formación personalizada que propicie una educación integral en valores morales, conocimientos, destrezas y competencias en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, tecnológica y social.

* Patio con zonas independientes para Educación Infantil y Primaria. * Pistas deportivas para la práctica de baloncesto, voleibol y balonmano.

• Pabellón de servicios: Gimnasio, Biblioteca, Aula de Informática, Aula de Música, Sala Multiusos, Despacho del AMPA, Huerto Escolar y Comedor con Cocina propia.. * 3 Aulas de Ed. Infantil y 6 de ED. Primaria cada una de ellas dotada con pizarra digital., 2 Aulas de Apoyo/ Tutorías, 1 Aula de Audición y Lenguaje y 1 Aula de Pedagogía Terapéutica.

+ Creación de hábitos de respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el entorno.

•

Fomento de la igualdad de derechos y deberes entre los miembros de la Comunidad Educativa, sea cual fuere su sexo, raza, ideas o posición social.

Oferta educativa 2º ciclo de Educación Infantil (3, 4 y 5 años) Educación Primaria: De 1º a 6º.

Atención personalizada: Una sola aula por nivel

¿CÓMO? * Partiendo del nivel de desarrollo global de los alumnos.

Servicios educativos - Apoyo a la Integración: 1 Profesora de Pedagogía Terapéutica y 1 Profesora de Audición y Lenguaje.

- Refuerzo ordinario a cargo de los profesores de colegio.

- 1 Psicólogo de los Equipos de Orientación.

* Ofreciendo propuestas de trabajo, medios y recursos que le faciliten la construcción de aprendizajes significativos. * Atendiendo a la diversidad del alumnado y dando respuesta a sus necesidades.

Información a las familias • •

3 reuniones generales durante el curso.

Reuniones individuales con el tutor los jueves de 14:00 a 15:00 h.

SOLUCIÓN A LAS FOTOS DEL PROFESORADO 1 LINA 2 JAVIER 3 SARA A. 4 ANA BELÉN 5 BELINDA 6 MARIBEL 7 SARA O. 8 PAULA 9 AGUSTÍN 10 AMAYA 11 REBECA 12 DIEGO 13 RICARDO 14 LUCÍA 15 EVA 16 CRISTINA 17 CARMEN 18 LORENA

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“Y nosotros, solo niños con ansia de amaneceres, por esos caminos libres donde habitaban los duendes…”

María de Miguel

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¡PARA ELLOS! Sí, para nuestros niños, los alumnos de este colegio, y para mantener una educación de calidad que tanto nos está costando en la actualidad a TODOS, para eso existe el A.M.P.A. El AMPA es un m ecanismo muy im portante de partic ipación en la vida escolar y lectiva, además de ser un órgano prioritario de interlocución con la dirección y el profesorado, co laborando con ello s en los diferentes eventos y actividad es del colegio.

Si quieres participar, tienes cualquier consulta o duda, estamos todos los primeros lunes lectivos de cada mes de 16:30 a 17:30, en el email: ampa-etg@hotmail.com o en el número de teléfono: 648 16 69 61 Presidenta: Yolanda Cabrero Mateo Vicepresidenta: Amparo Giménez Gil Secretaria: Ángela González Rodriguez Tesorera: Noemí de Diego Durán Vocales: Mª del Carmen Ruiz González Esther Martínez Prieto Luz Teresa Rodríguez Manzano Manoli Gil Cornejo

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ACTIVIDAES EXTRAESCOLARES OFERTADAS POR EL AMPA PINTURA Y MANUALIDADES, JUDO, INGLÉS, NEW STYLE, AJEDREZ y DANZA Estas actividades se han organizado en una franja horaria que se ha extendido desde las 15h hasta las 17h.

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Los chicos y chicas de Sexto se nos van. Después de muchos momentos vividos en el colegio ha llegado la hora de iniciar una nueva etapa. Pero siempre se llevarán con ellos algunos recuerdos imborrables de su paso por nuestro centro. Aquí tenéis anécdotas y momentos importantes que vivieron.

Me han encantado mis momentos buenos y mis risas con los compañeros pero sobre todo con una persona muy especial que se llama Paula. (Carmen Galán) Me acuerdo en inglés que no me enteré de algo y le dije a Ana Belén en inglés que si podía repetir en vez de que si podía repetir la pregunta (Cristina Tejón)

Cuando fuimos a la granja y dormí al lado de Mar y los recreos hablando con Nerea, Alba, Mar, Teresa y Carlota (Andrea Muñoz)

Cuando Luismi perseguía a Margarita por el peluche de mariquita. Hacía muchas bromas. (Lorena) Cuando de pequeños nos casábamos en los patios unos con otros y nos reíamos mucho.

(Maiche)

Los apretones de mano de Ricardo. (Mario) Cuando Amanda y Jorge se casaron. (Carlota) Nunca olvidaré cuando éramos pequeños y les dábamos a los profesores albóndigas de barro para que las comieran y nos decían que después, pero en realidad, las tiraban. (Margarita) Mi mejor recuerdo es cuando vine al colegio y conocí a mis amigos. (Patricia)

Cuando Natalia y Beatriz se cayeron a las “arenas movedizas”. (Pablo) Cuando bailé en el festival del cole. Todos mis compañeros me apoyaron mucho y yo me lo pasé mejor que nunca. (Carolina) Las bodas de Nerea y Álvaro y los estornudos de Ricardo. (Carlos)

Los mejores momentos los he pasado con mis mejores amigas: Carmen C., Carolina, Carmen G., Mar y Alba, y con una persona especial que conocí este año que es Celia, la conserje. Además las excursiones fueron divertidas y emocionantes. (Paula) Pues yo echaré de menos a todos los profesores por lo que me han ido enseñando año tras año. Gracias a todos. (Kevin)

Cuando decían que había espíritus en el baño del comedor. (Nerea) Cuando conocí a Amanda y jugamos juntas. (Alexia)

Cuando hacíamos unas casas enormes en la arena para los bichos y hormigas con cama, cementerio y todo, pero al final se escapaban, aunque nos sentíamos contentos de hacer una casa para ellos. (Mar) Este colegio me ha dado muchas oportunidades para poder estudiar y aprender. (Carmen Cátedra) Cuando llegó Inamar en quinto, me llevé un alegría porque ya la conocía de otro colegio. (Rocío) La tardes en que el viento nos tocaba la cara y estábamos sentadas hablando de nuestras cosas.

(Teresa)

Cuando Agustín jugaba al futbol con nosotros. (Ariel)

Cuando jugaba con Luismi a perrito guardián. (Chema) Cuando íbamos de excursión y Mar, Carlota, Teresa y Yo poníamos motes a la gente como: gordi, hormiguilla, bruja, chupipandi.

(Alba)

Cuando creíamos que teníamos poderes y cuando nos casábamos de mentira. Jugábamos al torito bravo y a las torres de cubos. (Amanda) Cuando Ricardo se ponía a jugar al fútbol, sudaba un montón, y Pablo y yo le decíamos que había roto aguas. (Luismi) El mejor día del colegio fue cuando nos fuimos todos juntos, los de quinto y sexto, a la sierra. ¡Fue muy divertido! (Inamar)

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Encontrarás más información sobre nuestro cole en: WEB DEL COLE: http://www.educa.madrid.org/web/cp.tiernogalvan.sansebastian Y en sus blogs de aula cuyas direcciones encontraréis en la página blogs 2012/2013 También en el grupo de Facebook CEIP Enrique Tierno Galván