ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, POR EBER WILFREDO CABALLERO PASTUL, SANDRA ELIZABETH MORENO HERNÁNDEZ Y VIRGINIA GUADALUPE ROMERO CLAROS PRESENTACIÓN La Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”, tiene por finalidad formar profesionales en diferentes disciplinas, además fortalece el eje de la investigación sobre la realidad Salvadoreña en particular y como alumnos (as) hemos indagado sobre la Temática la cual se titula: Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral, cumpliendo con uno de los requisitos para optar al grado de Licenciados (as) en Trabajo Social.

Como parte del Proceso de Grado se revisaron las investigaciones desarrolladas de temáticas vinculadas con nuestro objeto de estudio, se mencionan las que tratan de Sexualidad de jóvenes, Maternidad Precoz, Deserción escolar, condiciones socioeconómicas, Desintegración Familiar, Ausencia del padre, Abuso Sexual, Violencia en adolescente, Migración, entre otras. Y son las siguientes: “Sexualidad en los estudiantes del Instituto Ricaldone… (San Salvador, 2008)” “Implicaciones de maternidad en adolescentes… (Soyapango, 2008)” “Condiciones socioeconómicas y familiares de riesgos de callejizaciòn de niños y niñas…

(Mejicanos, 2010)” “Ausencia del padre de familia, comportamiento y proyectos de vida en jóvenes… (La Libertad, 2011)” “Jóvenes abusados sexualmente, efectos y proyectos de vida… (Hogares providencia, 2011)” Experiencias familiares dentro del Programa “Escuela para padres” Centro Escolar España (San Salvador, 2009) “Impacto de la Violencia en adolescentes ilegalmente en Estados Unidos: efectos y estilos de vida (Quezaltepeque, 2008)” Por lo tanto podemos decir que esas investigaciones son parte del entorno de nuestro objeto de estudio porque están relacionadas a nuestra indagación al tema de la Educación Sexual.

Este Informe Final de Investigación da cumplimiento al “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”, en sus dos etapas básicas: La primera etapa, sobre la Planificación donde se elaboró el Plan de trabajo 2012, utilizando aquí el método Inductivo de tipo Cualitativo; el Diagnóstico Situacional y el Protocolo de Investigación Social; dentro del cual en una primera fase se realizó la selección del tema y tipo de investigación, quedando determinada como de tipo Cualitativo y Micro social; en una segunda fase, se elaboraron los respectivos documentos para recolección y organización de la información obtenida.

Los tres documentos antes mencionados se incluyen en la segunda parte de este informe, entre los que destaca el Protocolo de Investigación Social, el cual da la orientación de cómo abordar el proceso considerando los objetivos con base a la formulación del problema o definición del Problema y sus herramienta teóricas como analíticas para la recopilación de información referente al objeto de estudio.

Todo esto con base a principios procedimentales del “Método de tipo Cualitativo”, desarrollando los criterios metodológicos establecidos por José Ignacio Ruiz Olabuenaga.

La Ejecución de dicha planificación consistió principalmente en el trabajo de campo, potenciando el uso de técnicas cualitativas para la recolección de y análisis de contenido del contexto de la problemática estudiada, con informantes claves del Instituto Nacional Albert Camus, la interpretación y descripción de los procesos sobre la educación sexual y las actitudes que estos toman ante este tema permitió conocer la situación en los (as) adolecentes en su comportamiento consecuencias en cuanto a la Educación Sexual; en tiempo y escenarios específicos.

La segunda etapa, elaboración de un informe final, incluye los resultados de la investigación, la cual se titula: Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable

y la Educación Sexual Integral. Casos: estudiantes de Bachillerato General Instituto Nacional Albert Camus (San Salvador, 2012), que comprende tres capítulos en los que se desarrolla todo el proceso de Investigación, cuyo objetivo fue conocer sobre actitudes y consecuencias de la Sexualidad en estudiantes que han practicado la sexualidad sin responsabilidad.

Los resultados y propuesta académica como producto de la investigación fue socializar ante compañeros (as) de Proceso de Grado e invitados especiales.

El informe final fue posible gracias a las orientaciones que nos brindo la Directora del Proceso y la colaboración de la Institución donde se hizo la investigación.

INTRODUCCIÓN El presente informe final de investigación ha sido elaborado por tres estudiantes egresadas(os) de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”, en la Facultad de Ciencias Humanidades, es el requisito del resultado de investigación según el “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”, para optar al grado de Licenciadas(os) en Trabajo Social.

El informe final se titula: ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS (San Salvador, 2012), el cual hace referencia al planteamiento del problema y los objetivos de la investigación los cuales se alcanza realizando el trabajo de campo en la institución pública para dicha investigación, así mismo seleccionando casos de la institución antes mencionada para abordar la temática en estudio y a si lograr resultados confiables utilizando el método de tipo cualitativo y técnicas que dicho método proporciona.

El objetivo del informe final es dar a conocer los resultados de la presente investigación que se realizó con estudiantes del Bachillerato General del Instituto Nacional Albert Camus con la problemática de la Educación Sexual donde se observa la asimilación del tema antes mencionado.

La importancia de este estudio ha sido el brindar un aporte a nivel Nacional en el área educativa en los estudiantes de bachillerato de los Institutos públicos, quienes afrontan diferentes problemáticas y una de ellas es el descuido de las practicas sexo coitales que pueden causar graves consecuencias no solo al mismo estudiantes si no a la dinámica familiar del mismo, el aporte que se pretende brindar es de carácter orientador con el fin de que los adolescentes canalicen sus actividades juveniles.

El contenido de este documento comprende lo siguiente: CAPITULO Nº 1. LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA FALTA DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, este consiste en conocer el contexto de la problemática en los adolescentes dentro de dicha institución así mismo sus causas y consecuencia que acarrea la practica irresponsable de la sexualidad, es importante conocer leyes y políticas sobre la educación sexual ya que es una base teórica que nos permite conocer más sobre esta problemática.

CAPITULO Nº 2. NARRACIONES DE LOS CASOS: VIVENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE EN ADOLESCENTES (San Salvador 2012), aquí se habla sobre generalidades de la Institución donde se realizó la investigación, así mimo se conoce las narraciones de las vivencias de los casos seleccionados en cuanto a la educación sexual.

CAPITULO Nº 3. HALLAZGOS, METODOLOGÍA Y CONSIDERACIONES DE LOS (AS) TRABAJADOR(AS) SOCIALES EN LA INVESTIGACIÓN DE LAS ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL que contiene los hallazgos encontrados en la investigación, así como la metodología implementada durante el proceso investigativo, la cual provee el método inductivo de tipo cualitativo y por último las consideración por parte de los estudiantes en trabaja Social CAPITULO Nº 4. PROPUESTA: FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL, DIRIGIDA AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR la presente propuesta menciona los componentes necesarios para fortalecer la educación sexual, con un perfil adecuado que contiene los aspectos generales para ejecutarse la propuesta,

seguidamente de otros apartados que contextualizan los objetivos, justificación de la propuesta, el presupuesto , evaluación y conclusiones.

La metodología utilizada en el presente documento fue: Reuniones de asesorías con la docente directora y todo le equipo de investigación a nivel general del eje de familia, se planifico la intervención que se implementaría en este proceso, dentro de esto se tomo en cuenta el Trabajo de campo en donde se recopilo información institucional y bibliográfica; dentro de la investigación de los temas específicos para la investigación se utilizaron técnicas de investigación que brinda el método inductivo de tipo cualitativo dentro de las cuales están: entrevista en profundidad y la observación no participante, tomando el enfoque del Interaccionismo simbólico para elaborar un análisis más comprensivo de la realidad, siguiendo las instrucciones de la docente directora en las asesorías, realizando la ejecución de todo el proceso se dirigió por los lineamientos y criterios de la Normativa Universitaria y los requisitos que solicita la Escuela de Ciencias Sociales del facultad de Ciencias y Humanidades.

El Seminario nos ayudo a realizar la investigación un tiempo de seis meses ya que éste contempla la fecha de plazo para poderlo culminar, durante éste tuvimos reuniones en grupo con la Coordinadora del y Directora de Procesos de Graduación y ahí se discutían los puntos del Seminario, estas discusiones eran de gran importancia ya que aclarábamos dudas que siempre surgían mediante la investigación que se estaba realizando en diferentes temáticas que afecta a las familias salvadoreñas, para esta investigación se tuvo que seguir un diseño de trabajo, éste fue el de José Ignacio Ruiz Olabuenaga, donde nos presenta como realizar una investigación con el Método Inductivo de tipo Cualitativo para Con este Método tenemos una guía a seguir para realizar la investigación donde se utilizan técnicas para recolección de información, las cuales son: entrevistas en profundidad, grupos focales, observación no participante, entre otras que se utiliza en el meto y en el área de la Carreara de Trabajo Social y así poder analizar lo recabado para realizar la interpretación de ésta PRIMERA PARTE INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN: ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS (San Salvador, 2012)

FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía tomada por Sandra Moreno, fecha 7/05/012.

CAPITULO Nº 1

LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA FALTA DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS 1.1. CARACTERIZACIÓN DE ADOLESCENTES EN SEXUALIDAD IRRESPONSABLE 1.2. PRINCIPALES CAUSAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE 1.3. CONTEXTOS SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL 1.4. PLANTEAMIENTO TEÒRICO Y METODOLÒGICO 1.5 LEYES Y POLÍTICAS QUE SE RELACIONAN A LOS TEMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL 1.6. INSTITUCIONES QUE TRABAJAN CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS Y TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN SEXUAL 1.7. SELECCIÓN DE CONCEPTOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA INVESTIGADA 1.8. REFLEXIONES DEL TRABAJADOR/AR SOCIAL 1.9. CONTENIDOS QUESE IMPARTEN A LOS ESTUDIANTES EN EL BACHILLERATO GENERAL CON RELACION A LA TEMATICA DE EDUCACION SEXUAL CAPITULO Nº 1 LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA FALTA DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES DEL BAXILLERATO GENERAL DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS El presente trabajo de investigación se realiza con base al Método Inductivo de tipo Cualitativo seleccionado, con el cual pretende conocer de cerca las Actitudes y consecuencias de la sexualidad irresponsable en los estudiantes del bachillerato General y la educación sexual integral del Instituto Nacional Albert Camus ; aplicando métodos y técnicas de investigación cualitativa que nos permitirá la recolección de datos y el análisis conduciéndonos a la construcción de nuevas teorías , con base a la información brindada por los informantes claves, siendo estos la parte fundamental para nuestra investigación.

Para la construcción de este primer capítulo se realizaron entrevistas dirigidas a diversos profesionales de la Institución entre ellos un psicólogo, Subdirectora y Orientador de la sección en donde se trabajo con los estudiantes, así también auxiliándonos de la teoría consultada a través de libros y diversos autores que trabajan con la problemática, además se conto con la asesoría de la docente directora, la cual nos conduce a seguir los lineamientos establecidos por la Escuela de Ciencias Sociales.

1.1. CARACTERIZACIÓN DE ADOLESCENTES EN SEXUALIDAD IRRESPONSABLE En el Instituto Nacional Albert Camus se encuentra en su mayoría adolescentes en prácticas de sexualidad irresponsable, conociéndose esta como el abuso de prácticas sexo coitales, dejando de un lado el valor de los sentimientos, emociones e intereses y presentándose diferentes consecuencias las cuales pueden ser: embarazos precoces y embarazos no deseados, adquisición de enfermedades venéreas incluyendo el VIH-SIDA y otras alteraciones traumáticas y emocionales, se puede observar que en dicha Institución adolescentes besándose y manoseándose en los pasillos, así mismo las autoridades han optado por cerrar aulas cuando los estudiantes no recibe clases ya que se dieron ocasiones en donde las aulas quedaron solas los adolescentes aprovechando dicha oportunidad y tuvieron relaciones sexo coitales en las aulas, sin embargo a pesar de las medidas preventivas durante los primeros cinco meses se presenta un fenómeno en la Institución educativa no antes vista, en lo que se puede observar 5 embarazos durante los primeros 5 o 6 meses de haber iniciado el año escolar, se han encontrado en algunas adolescentes fetos muertos en su vientres por lo que son remitidas al hospital de maternidad para la intervención médica con la realización de un legrado.

La mayoría de alumnos del Instituto Albert Camus son sexualmente activos, y no necesariamente necesitan estar en una relación sentimental si no nada más sentir atracción física y sexual, sin importar los riesgos o consecuencias.

Por otro lado tanto en dicha Institución como a nivel nacional de de Instituciones públicas se encuentran el fenómeno de pandillas así mismo existe rivalidad de estudiantes, dicha problemática se ha dado muchos años atrás como en la actualidad, las instituciones públicas se han dividido entre Raza Nacionales que predomina la Pandilla de la 18 y los de la Raza Técnicos en donde predomina la mara 13 o Mara Salva trucha. debido a e ello el Ministerio de Educación ha optado brindar seguridad policial dentro de la Instituciones públicas así mismo la Policía Nacional Civil aporta a los estudiantes dándoles charlas preventivas sobre violencia.

Aún a pesar de recibir las temáticas y contenidos sobre educación sexual en la materia de Orientación para la vida y diferentes jornadas que se realizan para informar a los estudiantes, estos optan por las prácticas de relaciones sexo coitales, afrontando consecuencias y mostrando actitudes de indiferencia y despreocupación en lo académico y por no información correcta por parte de sus padres como de los maestros ya que tienen diferentes ideologías y metodología de enseñanza ,desconocen sobre los métodos anticonceptivos principalmente el método del ritmo y sobre las etapas del ciclo sexual, así mismo ignoran que sus cuerpos no están preparados físicamente para la reproducción humana y que el adquirir una enfermedad venérea les puede causar un problema de concepción afectando en del desarrollo tanto físico como emocional de sus hijos, además de ello se incluye que los estudiantes ignoran que no están maduros emocionalmente ni económicamente ya que en su gran mayoría depende de sus padres o progenitores.

Los adolescentes son los más vulnerables a sufrir y padecer graves consecuencias sino asimilan los conocimientos de educación sexual que se les imparten en la institución, por medio de docentes capacitados especialmente en esta área, cada quien utiliza la metodología que más les parece conveniente y así transmitir la enseñanza a los estudiantes.

1.2. PRINCIPALES CAUSAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE El problema de la sexualidad irresponsable puede tener su inicio en las relaciones familiares, aún en los diferentes ámbitos o tipos de familia en donde crece el adolescente ya que la mayoría de estudiantes provienen de hogares desintegrados, en donde solo la madre o padre está pendiente de sus hijos, y se le hace difícil el mantener una excelente comunicación para la transmisión de conocimientos sobre sexualidad y atender las responsabilidades de su hogar, por otra parte, los estudiantes provienen de zonas urbano-marginales en donde se nota la pobreza y el deficiente nivel de conciencia, también dentro del área educativa podemos mencionar la deficiente preparación. Por parte de los docentes que imparten los contenidos de educación sexual, así mismo existen factores psicológicos como la ansiedad, al no saber controlarla y entenderla como una razón de prácticas sexuales irresponsables se torna en una amenaza hacia la vida del adolescente en su dinámica familiar y social y por ultimo tenemos una razón social en donde los estudiantes son influenciados por sus amigos y compañeros que los inducen a las prácticas sexo coitales como un acto de hombría o de valentía sea mujer u hombre, en esto también tiene que ver la cultura en donde se implantan patrones que dictan como los adolescentes son caracterizados y máxime en buscar popularidad o atención, otra razón puede ser por falta de afecto y se tergiversa el significado de amor por una relación sexo coital, además también cabe mencionar que la sexualidad irresponsable no solo se limita al sexo sino también al incumplimiento de los roles y respetando los derechos de el prójimo, por ende la sexualidad irresponsable puede convertirse en violencia de género o cualquier otro tipo de violencia.

1.2.1. Relaciones familiares Se puede observar que la estructura familiar no siempre es una causa para que se dé la sexualidad irresponsable, no tanto influye el que falte la figura paterna o materna, si no la falta de comunicación y el tiempo de diálogo o atención que se práctica entre la relación padre hijos si no que existen límites entre los mismos miembros del hogar, en algunas ocasiones el padre o madre por falta de conocimiento no puede

transmitir a sus hijos la necesaria enseñanza sobre la sexualidad se debe de informarse sobre temas de sexualidad y no descuidar esa área ya sus hijos tratan de descubrir o conocer por sus propios medios sobre las acciones sexuales. puede afectar en una familia es el tipo de religión que no permite la apertura a dichos temas, por sus dogmas o enseñanzas, afectando a sus hijos de no tener la información adecuada sobre dichas temáticas y siendo presas fáciles de la irresponsabilidad, en el hogar es donde se debe iniciar este tipo de conversación, pero como ya se menciono afecta la parte religiosa y cultural ya que en algunos hogares todavía se toma como un tabú evadiendo las conversaciones de sexualidad, dejando nulos a los jóvenes y al enfrentarse a la sociedad se les dificulta socializar.

Otro factor que influye es que una minoría de padres asisten a escuelas de padres que se desarrollan en las Instituciones tanto públicas como privadas dichas escuelas son importantes para recibir diversos temas que ayudarán al desarrollo emocional del adolescente obteniendo un ambiente armónico con sus hijos, es importante conocer las etapas por las que atraviesan sus hijos, conocer sus habilidades, defectos y brindarles el apoyo necesario de obtener una mejor educación para mejorar su calidad de vida.

1.2.2. Situación económica y baja en recursos La mayoría de los estudiantes de las Instituciones tanto públicas como privadas en nuestro país pertenecen a zonas urbano rurales y marginales , en donde sus progenitores logran tener ingresos para sus necesidades básicas y se esfuerzan por proveer a su familia lo necesario para sobrevivir, algunos estudiantes asisten al centro educativo únicamente con un dólar en donde dicha cantidad incluye su pasaje, hay padres que tiene dos trabajos por lo que llegan a su casa cansados y directamente se van a dormir, es ahí en donde se descuidan de la atención a sus hijos y no les brindan el tiempo necesario para obtener una mejor conversación entre la familia.

1.2.3. Estados psicológicos y emocionales Un estado que afecta mucho a los adolescentes es la ansiedad, la cual hace accionar a los jóvenes de manera inconsciente hacia diferentes prácticas en donde se busca liberar o disminuir la ansiedad, este estado conlleva a los adolescentes a una práctica constante y desmedida de sexualidad irresponsable, por otra parte la falta de afectividad de parte de sus padres puede llevar al joven a prácticas sexuales irresponsables en donde se piensa que se logrará suplir la necesidad de afecto y buscan en una pareja el cariño que no sienten que tenga por parte de sus padres, pero se está arriesgando a consecuencias graves como embarazos no deseados o precoces, más que todo las jóvenes son inducidas por palabras persuasivas por el sexo opuesto y hasta por el mismo sexo guiadas por un buen trato, los que conllevas a prácticas sexuales en donde piensan que la falta de afecto será suplida.

Por otra parte los jóvenes no son tan expresivos en cuanto a la necesidad de afecto pero inducidos por sus amigos y por quedar bien con ellos accede a intentar practicar relaciones sexo- coitales con el sexo opuesto y en otros casos con el mismo sexo, esto puede traer graves consecuencias como enfermedades venéreas y el VIH-SIDA. Por otra parte la baja autoestima hace que el adolescente busque un estado de placer para sentirse con valor como persona, en el caso de los hombres les parece bien que las mujeres se expresen bien de ellos en el desenvolvimiento de la actividad sexual, y aun esta baja autoestima los lleva a realizar una actitud de ceder fácilmente a las

propuestas de sexualidad irresponsable ya que el hecho de sentirse valorado/o como persona provendrá de un estado de placer mas practico y de mayor modernidad o auge.

1.2.4. Ambiente sociocultural.

La cultura que se desarrolla en la sociedad es muy influyente en los adolescentes ya que en los medios de comunicación lanzan mensajes de otras culturas con mentalidad más abiertamente, su forma de expresarse, e inclusive programas de adolescentes en donde las jóvenes tienen relaciones sexo coitales y salen embarazadas aceptando con normalidad la situación, es por ello donde conllevan a los jóvenes a prácticas de sexualidad irresponsable con el hecho de que eso trae popularidad, así mismo los grupos de amigos pueden influenciar o inducir a la búsqueda de dicha popularidad.

También cabe mencionar que hay padres que exigen a sus hijos el Tener relaciones con mujeres para hacerlos hombres, es por ello que la misma cultura machista influye en una educación sexual errónea.

La sexualidad irresponsable y sus consecuencias también se pueden dar dentro de la institución educativa ya que los docentes asignados a impartir estas temáticas no utilizan la metodología adecuada para transmitir los conocimientos ya que en muchos estudiantes quedan vacios y desconocen el funcionamiento sexual de su cuerpo y existen muchos padres que esperan que sus hijos asimilen esos temas en la institución ya que ellos no tienen el tiempo necesario ni los conocimientos debidos para una buena educación sexual integral, delegando la total responsabilidad a los maestros.

Otro factor a tomar en cuenta en la sociedad son las redes sociales ya que los adolescentes experimentan la moda de tener amigos por medio del chat, así mismo no se dan cuenta que puede ser un peligro para ellos ya que no saben con qué clase de persona está tratando, no saben si puede ser trata de personas y más para ellos que son más demandados en la prostitución.

1.3. CONTEXTOS SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL 1.3.1. Educación sexual Se entiende como educación sexual al conjunto de Conocimientos sobre el desarrollo de la sexualidad, dentro de ella están medidas preventivas, con el conocimiento de métodos anticonceptivos y también la conciencia de lo que se va a hacer y para lo cual se necesita que exista madurez emocional. Psicológica, física, y económica, para poder solventar cualquier resultado de la práctica de la sexualidad en el medio.

1.3.3. La educación sexual en su contexto escolar En nuestro país la mayoría de adolescentes ya han practicado relaciones sexo-coitales siendo activos sexualmente, dentro de estos existen muchos que ya han afrontado consecuencias de dichas prácticas, como son: embarazos no deseados, promiscuidad temprana, enfermedades venéreas y el VIH-SIDA, aún a expectativas de que ya han recibido alguna temática sobre educación sexual.

En el instituto Nacional Albert Camus se trabaja en una asignatura que incluye dichas temáticas siendo esta la Orientación para la vida (OPV), antes llamada Psicología de la Adolescencia la cual es impartida a los estudiantes del bachillerato de todas las opciones, actualmente hay instituciones como Universidades y Ministerio de Salud Publica que visitan el centro educativo para jornalizar temáticas sobre educación sexual el cual brindan un aporte para poder incidir en la difusión de estos contenidos.

Por otra parte cabe mencionar que las temáticas son adecuadas para estudiantes de educación media, aun así se observa la deficiencia en los que imparten esta asignatura ya que son personas que no poseen la vocación como para hacer de la clase una enseñanza significativa, aparte de que es una asignatura que despierta incógnitas en los jóvenes, si el profesor no crea un ambiente de confianza el estudiante quedara con vacios y no asimilara los contenidos y es por ello que muchos estudiantes buscan por sus propios medios el informarse a través de lecturas o por medio de vivir las experiencias en actividad sexual o por las conversaciones que tiene con sus amigos o amistades de mayor edad, quienes comparten experiencias sobre la sexualidad.

Dentro de la Institución y en cuento a las temáticas de educación sexual, los docentes tratan de orientar y concientizar al adolescente sobre las redes sociales el tener cuidado con las personas que dicen ser sus amigos sin conocerlos en persona.

1.3.4. Educación sexual en el área familiar Es deber de los padres es iniciar la enseñanza sobre temas de educación sexual, ya que son ellos las principales personas para orientar y darles información correcta para una buena educación sexual, dándoles la plena confianza para entablar la conversación, hablar abiertamente respecto a temas en donde sus hijos tienen dudas como el uso correcto de anticonceptivos, así mismo orientarlos hacia lograr sus objetivos y metas para obtener un futro mejor, fortalecer su identidad personal y brindarles el apoyo necesario para que sus hijos tenga una buena autoestima, si no se comparte estas temáticas en este ambiente, los jóvenes buscarán por su propia cuenta el informarse y se corre el riesgo de que los adolescentes actúen por influencia de sus amigos que pueden tener una educación errónea, el algunos hogares estos temas no son muy tratados por cuestiones de que se toman como un tabú y otros por cuestiones religiosas en donde solo se habla de forma general y no se profundiza, hay casos en donde solo existe un progenitor ya sea padre o madre en el que se encuentra a cargo de del joven y de este dependerá si desarrolla ese ambiente de confianza en la relación padre hijo.

1.3.5. Educación sexual en la sociedad Existen diferentes instituciones que tratan estos temas de educación sexual, sean algunos públicos y otros privados difunden estos temas con el fin de disminuir las consecuencias graves de sexualidad irresponsable, tomando medidas preventivas por medio de jornadas informativas, en el caso del Ministerio de educación se ha incluido en el plan de estudio de la materia Orientación para la Vida la cual se trabaja en las instituciones educativas nacionales, en cuanto al Ministerio de Salud posee programas sobre educación sexual los cuales son desarrollados en las diferentes unidades de salud a fin de atender a la población.

La Asociación Demográfica Salvadoreña siendo una entidad de carácter privado posee programas para adolescentes sobre la educación sexual y que son ejecutados en diferentes partes del país, en nuestra sociedad existe cantidad de información y quizás el problema que se presenta es la no asimilación de dichos contenidos, es decir falta un agregado mas de concientización a dichas jornadas, es muy contradictorio que a quienes se les impartes estos temas y conocen muy bien son los principales actores de sexualidad irresponsable, y se presenta esa lucha entre la educación sexual integral y la prácticas o aplicación de dichos contenidos, se necesita más unidad por parte del estado, las instituciones públicas y privadas para fortalecer la

asimilación de dichos contenidos.

La lucha entre la cultura machista y el tener como un tabú temas de sexualidad presentan grave oposición a la animalización y aún la importancia a conocer la educación sexual integral y incluyendo también la religión que restringe la difusión de dicha educación por que la población no puede tomarla con el sentido que debe ser ya que para la iglesia hablar de relaciones sexo coitales es pecado así mismo el usar preservativos es una forma de aborto, es por ello que algunas personas abusan de sus conocimientos y al final padecen las consecuencias por no tomar en cuenta las enseñanzas educativas.

1.4. PLANTEAMIENTO TEÒRICO Y METODOLÒGICO 1.4.1. Planteamiento teórico Martin Baro: La socialización sexual es el proceso en que las personas adquieren una identidad como hombres y mujeres, el síndrome del machismo y el correspondiente síndrome el hembrismo ponen en manifiesto esa subordinación social.

Paulo Freire: Menciona sobre los tipos de educación, dentro de los cuales están tres pero el más eficiente es el constructivista en donde se parte de los pre saberes de los alumnos.1 Fernando Barranga: el autor aporta una visión interdisciplinar donde la biología se relaciona con la antropología, la historia y la sociología.

Asimismo, se integran los dominios afectivos y cognitivo y la Importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento. 2 1.4.2. Método cualitativo y de trabajo social Se utilizo el método Inductivo de Tipo cualitativo con sus etapas correspondientes y las técnicas para acercarse a la realidad objetiva con la entrevista en profundidad y la observación no participante en su debido momento cada una.

Método de trabajo social: los métodos que se utilizaron como profesionales en trabajo social son el método de Caso y Grupo.

Se utilizó primeramente el método de grupo ya que se realizaron jornadas socio educativas con un grupo focal, en donde se tomo anotaciones de los conocimientos que los adolescentes tienen respecto a lo que es la educación sexual, así mismo se reforzaron dichos conceptos, construyendo conceptos nuevos tanto de la persona que impartió la temática como del estudiante adolescente.

Dentro del grupo focal se trabajo con los informantes claves de la investigación trabajando así el método de caso ya que se oriento y concientizo al adolescente y así mismo se realizo la técnica de catarsis técnica del trabajo social.

1.5. LEYES Y POLÍTICAS QUE SE RELACIONAN A LOS TEMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL Leyes y políticas que se relacionan a las temáticas de educación Sexual.

1.5.1. Política nacional para el desarrollo integral de la niñez y adolescencia.

Desde 1999 la Secretaria Nacional de la familia (SNF), en concordancia con el programa de gobierno 1999-2004, “La Nueva Alianza”, realizó la convención Nacional para la revisión de la apolítica Nacional de atención al menor, vigente desde 1993.

Esta decisión fue sustentada en la necesidad de generar participación protagónica de niños, niña y adolescentes, para la formulación de la nueva política.

En enero del 2000, inicio la planeación del proceso participativo de la 1 PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO, Paulo Freire, pág. 20 2 MTOS Y FUNCION DE LA SEXUALIDAD, Fernando Barranga, Pág. 12.

política Nacional para el desarrollo Integral de la niñez y adolescencia, con el objetivo de efectuar revisión de la situación de derechos, principios rectores y la formulación básica de estrategias e identificación de actores claves, para incorporarlos al proceso de formulación.

En Noviembre del 2001, se oficializó la política Nacional para el desarrollo integral de la niñez y adolescencia (PNDINA)dirigida a todos los sectores de la población y a todos los niños, niñas y adolescentes del país, bajo el enfoque de corresponsabilidad social, sustituyendo a la Política Nacional de Atención al Menor.

Una vez oficializada, se desarrollo el proyecto de “Adecuación de la PNDINA” en el marco del desarrollo local, diseñado e implementado en 15 municipios como prueba piloto, donde se capacitó a las autoridades locales y a la población juvenil para elaborar diagnósticos municipales sobre derechos y deberes de la niñez, priorizar y visibilizar el tema y la problemática de niñez y adolescencia y la convivencia de su incorporación en planes participativos de inversión social.

Se realizaron acciones de difusión como la presentación de la PNDINA, en el congreso de la corporación de municipalidades de la Republica (COMURES), a la cooperación internacional y a las entidades públicas Y privadas que trabajan con la niñez y la adolescencia.

La Secretaria de inclusión Social (antes Secretaria de la Familia) es el ente rector de la PNDINA y el Instituto Integral de la Niñez y adolescencia(ISNA) el ente coordinador de la ejecución de la misma, junto con las entidades especialistas y operantes respectivas(Salud, Educación, Trabajo, Seguridad Pública y justicia, Deportes y Cultura, etc...) Para promover, coordinar, desarrollar, facilitar, supervisar y evaluar el cumplimiento de la misma con la participación activa de toda la población(ONG`s Grupos comunitarios entre otros.) Esto requiérela definición y/o redefinición de roles y funciones de las distintas instituciones públicas y privadas que participaron en la tención y desarrollo integral de estos sectores poblacionales (Niñez y Adolescencia).

La Política reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos Y derechos humanos, civiles y sociales en igualdad de condiciones.

Su objetivo es, definir y promover las líneas de acción para la formulación de planes, programas y proyecto de manera coordinada, integrada y participativa, entre el gobierno nacional y los gobiernos locales, la familia y la sociedad civil; para garantizar el cumplimiento de los derechos de la niñez y adolescencia creando condiciones que mejoren sus oportunidades y la calidad de vida de esta población.

Los derechos referidos a la temática de la sexualidad son: Derecho a la salud( referido a la calidad del proceso de desarrollo integral-físico y espiritual- de cada niño y adolescente y con la atención prenatal de la madre, la educación sexual y planificación familiar, entre otros); derecho a la educación y la cultura ( entendiéndose por este, el derecho a una educación de calidad, a asistir al sistema escolar y a una educación libre de toda discriminación); y el Derecho a la integridad personal( orientado a proteger la salud física, mental y psicológica, sexual, emocional y moral de la niñez y la adolescencia).

Los lineamientos promovidos por la PNDINA están dentro de las políticas sociales básicas (de carácter universales y dirigidas además de la niñez y adolescencia, a los padres y madres, familias y sociedad civil) y asistenciales(caracterizadas por la oferta de servicios temporales, dirigidos a grupos necesitados de ellos en determinada situación de emergencia, por lo que el Estado promocionará

programas de atención y asistencia, que garanticen la participación de los padres, la familia, educación y cultura, medio ambiente, trabajo, justicia, entre otros íntimamente relacionados entre sí, haciendo énfasis en la prevención.

En el área de educación, esta “se percibe como una fuerza necesaria para la adopción a la económica globalizada, para restablecer la cohesión e integración social, alcanzar metas democráticas de largo plazo y aumentar las posibilidades de la equidad y reducción de la pobreza para el desarrollo del individuo, la familia y la sociedad.

Traduciéndose esto en una educación enfocada al desarrollo tecnológico en los adolescentes en el nivel medio y superior, para que sean más competitivos según el modelo económico-neoliberal en nuestro país.

En el área de salud tiene como meta global” mejorar la salud de la población salvadoreña mediante la reforma del sector y el desarrollo de programas interinstitucionales tendientes a la atención integral de la salud de las personas, y disminución de riesgos y daños al medio ambiente, especialmente de la niñez y la adolescencia”3 . Para ello, desarrollara el programa de Salud Integral a la niñez, a través de la Gerencia de Salud Integral de la Niñez, cuya meta es mejorar la calidad de vida del niño, niña salvadoreño, centrada en la salud, la adecuada nutrición y el afecto (ahora llamada Gerencia de atención Integral en Salud a la niñez, que ha elaborado la norma de atención Integral en Salud a la Niñez).

También este programa se propone identificar y atender las necesidades de salud de la población adolescente. Sus objetivos son: Fomentar crecimiento, nutrición y desarrollo de adolescentes: Generar estilos de vida saludables entre adolescentes con Información, Educación y comunicación (IEC), individual y colectiva en el área de salud sexual y Reproductiva (SSR) Alimentación y nutrición, auto cuidado en salud, salud bucal, salud mental, prevención en conducta de riesgo y salud ambiental); Prevenir y proteger la salud sexual y reproductiva de adolescentes (IEC en SSR: derechos sexuales y reproductivos, autoestima y equidad de género, maternidad y paternidad responsable); Recuperar la salud de adolescentes; detectar y tratar de forma temprana y oportuna las discapacidades de adolescentes; promover el desarrollo de ambiente saludable.

Es importante destacar que la política Nacional de la mujer, También tiene participación dentro de la PNDNA, abarcando acciones tales como: El fortalecimiento de la temática de SSR, en los programas de estudio de nivel básico y medio de los centros educativos públicos y privado; Ejecución de planes a nivel nacional de promoción y difusión con perspectiva de género, los servicios de salud preventivos, curativos y de rehabilitación, que se orece a la mujer en todas las etapas de su vida; Fortalecimiento de programas permanentes de educación sexual y reproductiva orientado a la prevención de prácticas de riesgo y embarazo en la adolescencia; ampliación de la cobertura de atención prenatal de las mujeres en todas las etapas de su vida promoviendo la captación de los embarazos de alto riesgo, con énfasis en las adolescentes.

Con lo mencionado anteriormente, esta política debería promover una participación activa por parte de la niñez y la adolescencia para lograr su desarrollo integral, que tendría que incluir el componente de sexualidad, junto con otros actores claves (Familias, Estado, otras instituciones), y que puedan ejercer el derecho a la libertad de

expresión, en aquellos aspectos que le afecten a esta población A participar de una manera organizada y a recibir información oportuna y adecuada (libre de prejuicios).

Política Nacional de Salud: es desarrollada por el Ministerio de Salud Pública y asistencia Social (MSPAS), a través de acciones como el programa de atención Integral a la Salud de Adolescentes, que posee un componente de Salud sexual y Reproductiva, el cual se enfoca en la prevención del embarazo y planificación familiar, detección y atención de morbilidad, abuso sexual, de ITS y VIH-SDIA, atención del parto puerperio y post-aborto.

Con respecto a este programa se tiene una Norma de Atención de la Salud de Adolescentes, que “regula la actuación de proveedores de salud en el desarrollo de los procesos de atención en los escenarios o ámbitos: Familiar, comunitario, educativo, laboral y al interior de los establecimientos de salud"7.Se pretende con ello, fortalecer los conocimientos, conductas y prácticas saludables en adolescentes, lo que contribuirá a mejorar el estado de salud de esta población , potenciando su desarrollo integral. Entre las acciones dentro del área de salud sexual y reproductiva, cabe destacarse que el personal de salud debe desarrollar capacitaciones referentes a ello, dirigidas al personal docente, pero solo a solicitud de los centros escolares.

Otro documento es el programa El programa Nacional de Salud sexual y procreación tiene como misión promover la igualdad de derechos, la equidad y la justicia social; así como contribuir a mejorar la estructura de oportunidades para el acceso a una atención integral de la salud sexual 3, este programa promueve la prevención y por lo menos la abstinencia y la prolongación de la actividad sexual; al mismo tiempo se limita la adecuada difusión de información a la población, en temas como sexualidad, expresión de la identidad sexual, mitos y prejuicios, entre otros.

Sin embargo, el ministerio de salud, tiene en el marco de la XVII conferencia Internacional de VIH, desarrollada en México, se compromete a cumplir un acuerdo, junto con 28 diferentes países latinoamericanos, con las metas:”reducir en un 75% la brecha entre el número de escuelas que no han institucionalizado la educación sexual ( se aclara que en esta investigación, la educación sexual es un proceso que trata de impartir una información progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad.

Esta nueva iniciativa, abordara a aquellos adolescentes no escolarizados, es decir, que no asistencia ningún centro escolar público.

TABLA Nº 1 LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA Artículos relacionados a la educación sexual

3 MINSAL, Programa nacional de salud sexual y procreación responsable

Art. 24 Embarazo precoz El estado, con la colaboración de la sociedad, deberá establecer una política pública y programas específicos para la prevención a través de la información, la educación y la atención del embarazo precoz en niñas y adolescentes, Art. 30 Salud primaria y familiar Dentro de las acciones a desarrollar, entre otras, es indispensable: La verificación y certificación del agua apta para el consumo humano, la sanidad ambiental, por medio del tratamiento de residuos humanos, animales e industriales, salud higiénica y nutricional, el control de enfermedades diarreicas y respiratorias y programas de salud sexual y reproductiva.

Arti. 32 Salud sexual y reproductiva Todas las niñas, niños y adolescentes, de acuerdo con su desarrollo físico, psicológico y emocional, tienen derecho a recibir información y educación en salud y reproductiva de forma prioritaria por su madre y padre.

El estado en las ramas correspondientes garantizará la existencia y el acceso a los servicios y programas de salud y educación sexual integral para la niñez y adolescencia, con el objetivo de fortalecer su realización personal, prevenir infecciones de transmisión sexual, disminuir riesgos de abuso sexual y prepararles una maternidad y paternidad responsable en la adultez, sana y sin riesgos.

FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a la Ley de protección Integral de la Niñez y Adolescencia, agosto del 2012.

TABLA Nº 2 LEY DE PROTECCIÓN NINTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA Responsabilidades del Estado en materia de Educación Art. 86 inciso: “ m” Incluir en los programas educativos temas relacionados con la nutrición, educación sexual y reproductiva, el embarazo precoz, la equidad y violencia de género, las drogas, las enfermedades infecto contagiosas y el medio ambiente y garantizar la permanencia en el ámbito escolar y no discriminación de las niñas y adolescentes madres, embarazadas o víctimas de violencia.

FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a la Ley de protección Integral de la Niñez y Adolescencia, agosto del 2012.

1.6. INSTITUCIONES QUE TRABAJAN CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS Y TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EDUCACIÓN SEXUAL. Las instituciones gubernamentales de El salvador que Trabajan con a Temática de Educación Sexual son: 1.6.1. Ministerio de educación (MINED) El Estado salvadoreño decidido incluir a partir de octubre de 2008 la orientación en salud sexual en los programas educativos, un compromiso se realizó en México la XVII conferencia Internacional de

VIH, donde los países latinoamericanos, entre ellos El Salvador, se comprometían a incluir la, Educación Sexual en el sistema educativo nacional antes del año 2010, de nuestro País la Ministra de Educación de ese momento era Darlyn Meza.

El presidente de la República, Antonio Saca, mostró su total apoyo a la decisión mientras que la Iglesia católica mantiene sus reservas sobre el tema.4 Este acuerdo y esta política fueron implementados durante el periodo del Presidente Elías Antonio Saca y se puede decir que hasta la fecha se sigue la continuidad de esta política, ya que el actual Ministro de Educación, Salvador Sánchez Cerén, reconoció que los estudiantes tienen derecho a una educación integral que incluya la salud sexual y reproductiva.

Esta Educación Sexual se comenzó a impartir en 1450 centros educativos públicos donde se imparten clases a alumnos(as), de tercer ciclo y bachillerato. Según las estadísticas en estos niveles se concentran los jóvenes de 12 a 20 años de edad.

Esta entidad tiene en la maya curricular una materia que se llama Educación para la Vida.

1.6.2. Ministerio de salud El Ministerio de Salud trabaja en coordinación con el Ministerio de Educación para que se lleve a cabo la política de la Educación Sexual en los Centros escolares nacionales, ya que de igual forma el Ex Ministro de Salud Guillermo Maza estuvo en el acuerdo que se firmó en México.

De igual forma la actual Ministra de Salud María Isabel Rodríguez continua con la política que implemento el gobierno anterior, que iniciarán las jornadas sobre Educación Sexual en los centros educativos nacionales de todo el país, para garantizar una mejor calidad de vida de los estudiantes y reducir los embarazos precoces.

El Ministerio de Salud está por iniciar un ciclo de jornadas Educativas sobre salud sexual reproductiva dirigido a adolescentes y jóvenes de escuelas e institutos públicos, sobre todo, del área rural.

De acuerdo con datos de Salud, los embarazos se presentan con mayor frecuencia entre este sector de las población, incluso entre niñas de 12 años de edad.5 La ministra del ramo, María Isabel Rodríguez, confirmó que iniciarán las jornadas en los centros educativos de todo el país, para garantizar una mejor calidad de vida de los estudiantes y reducir los embarazos precoces.

“El problema de adolescentes, el embarazo temprano y sus complicaciones, deben ser abordados con anticipación”, sostuvo.

Abordar el tema sobre la Educación Sexual reproductiva es de vital importancia en las escuelas, debido a que los estudiantes inician su actividad sexual a corta edad. El efecto inmediato de los embarazos no planificados es el abandono de los estudios, explicó la ministra.

Estas dos instituciones son las más involucradas con la temática de Educación Sexual, a nivel nacional.

1.6.3. Asociación demográfica salvadoreña Nuestro trabajo institucional se basa en educar e informar a toda la sociedad salvadoreña sobre la maternidad y paternidad responsable, 4 social@laprensa.com.sv 5 Ministerio de Salud Publica

así como diseñar e implementar programas que brinden acceso a los servicios integrales de salud sexual y reproductiva y de planificación familiar, respetando el derecho de igualdad y libre de toda forma de discriminación.

Desde 1962, se han extendido servicios a todos los rincones del país, llegando a ciudades, municipios, cantones y caseríos cumpliendo con las metas y objetivos que fundadores legaron. Hoy, cada logro obtenido ha sido reconocido nacional e internacionalmente, siendo además, miembros activos de organizaciones como la Federación Internacional de Planificación Familiar Región del Hemisferio Occidental (IPPF / RHO), la cual en septiembre de 2009 nos otorga el premio "Westwinda la excelencia “por trabajo en el área de adolescentes.

Conforme conozca la labor, se dará cuenta que es una institución con 49 años de fundación, tiempo en el cual, se ha podido posicionar como una opción en la prestación de servicios de salud integrales de mano con la educación, la salud sexual reproductiva y la investigación demográfica.

TABLA Nº 3 INSTITUCIONES QUE TRABAJAN EN LA ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS TEMÁTICAS Y CONTENIDOS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL. Instituciones

Misión y Visión

Objetivos y programas Esta entidad tiene en la maya curricular una materia que se llama Educación para la Vida, la cual los siguientes módulos

Ministerio educación

Misión “Contribuir y promover el desarrollo integral de la persona en sus dimensiones moral, individual y social, garantizando una educación de calidad y para todos, a fin de construir una sociedad justa, próspera y humana en el marco de un mundo competitivo en permanente cambio”

de

Visión “Ser modelo internacional como institución pública de alto rendimiento, que en equipo trabaje en un proceso de mejora continua, que garantice pleno acceso a la población salvadoreña a servicios educativos de excelencia, que le habiliten para la vida y propicien el desarrollo integral del país”.

Misión: Somos la unidad especializada responsable de conducir, regular, monitorear y evaluar la provisión de servicios de salud mental en el marco de salud familiar garantizando servicios oportunos con equidad, calidad y calidez.

Ministerio de Salud

Visión: Instancia especializada de apoyo a la Dirección General de Salud conduciendo de manera eficiente y efectiva la provisión de servicios de salud mental, prevención de la

Unidad 1 Sexualidad Humana Unidad 2 Liderazgo Unidad 3 Resolución de conflictos Unidad 4 Planificación a corto y mediano plazo.

 .

Garantizar atención en Salud Mental en los escenarios familiar, educativo, comunitario, laboral y establecimiento de salud a fin de ejecutar acciones integral Programa Nacional de educacion sexual.

Propósito general El Programa Nacional de ESI tiene como propósito principal coordinar el diseño, implementación y evaluación de las acciones tendientes a poner en marcha, apoyar y/o fortalecer el

enfermedad, la restablecimiento

Asociación Demográfica Salvadoreña

de

conservación y la salud.

Nuestra Visión "Ser la mejor opción en la prestación de servicios integrales de salud, con énfasis en la educación y salud reproductiva y la investigación demográfica.

Nuestra Misión Contribuir a mejorar la calidad de vida de la familia y población salvadoreña a través del fomento y prestación de servicios integrales de salud, con énfasis en educación y salud reproductiva"

Programa Nacional de Educación Sexual integral en todas las jurisdicciones del país.

Programas Sociales Jóvenes Proyecto Mesoamericano por la Educación Integral de la Sexualidad y Servicios Amigables para Jóvenes.

FUENTE: Elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a Instituciones Públicas y privadas que trabajan con las temáticas de educación sexual 1.6.4. Trabajo del instituto nacional Albert Camus El Instituto funciona en el local donde se alojaba el Tercer Ciclo de Educación Básica “General Francisco Menéndez”(TERCIFRAMEN), nace en el año de 1991, con el nombre de Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN, con tres modalidades de bachillerato: salud, académico, comercio y administración (una sección por modalidad).

Durante 1992 fue legalizado oficialmente. En el año de 1993 fue Separado de la administración del TERCIFRAMEN siendo el primer director oficial el Lic. Silverio de Jesús León. En el año de 1994 se inicia la gestión del cambio de nombre en la comisión nominadora del MINED y el permiso en la Embajada de Francia para hacer uso del nombre de un ciudadano Francés. Durante el año de 1995, deja de ser Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN y se convierte oficialmente en Instituto Nacional “Albert Camus”.

1.6.5. Marco legal del Instituto Nacional Albert Camus Está enmarcado en los siguientes aspectos: Acuerdo de Autorización # 5570 de fecha 18/10/1991, Acuerdo de creación # 6094 de fecha 01/07/1992, Acuerdo de cambio de nombre # 06-0682 de fecha 26/05/1995, Código de la institución # 11522, Personería Jurídica CDE #15-0624 de fecha 15/03/1996 1.5.6. Recurso humano Maestros, personal Administrativo, de Servicios y Agentes de Seguridad Privada.

1.6.7. Recurso material Clínica Escolar, Biblioteca de acuerde a las necesidades de Investigación de los diferentes bachilleratos, Auditórium para usos múltiples, Aula (CRA) Ayuda Audiovisuales, Centro de Cómputo, Laboratorio de Ciencias Naturales actualizado que responde a las necesidades de práctica de Ciencias Naturales y Bachillerato en Salud, Sala de Mecanografía, Departamento de Psicología, Idioma Extranjero (Ingles y Francés), Dos canchas de B.K.B, Destacada

Banda de Paz. TABLA Nº 4 MISION, VISION Y PROGRAMAS DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS Misión Visión

INAC

Ser una institución educativa enfocada al desarrollo humano, proporcionando a la población estudiantil servicios educativos de calidad, a nivel de educación media, a través de programas educativos con metodologías de innovación: académica y de espíritu democrático, utilizando tecnología de vanguardia que forme bachilleres competitivos, con pensamiento analítico, critico, reflexivo, y con proyección social, para enfrentar eficiente, eficaz y éticamente los retos y demandas de una sociedad en proceso de cambio.

Ser una institución líder que contribuya a fortalecer la formación del futuro ciudadano con capacidad académica, análisis crítico y calidad humana que responda a los cambios de una sociedad democrática cambiante para contribuir al desarrollo económico, político, social y cultural de nuestro país, rescatando los valores de nuestra identidad nacional.

Programas Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres: Proyecto Horas sociales Programas de prevención (ayuda de la PNC) Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, básquetbol, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.)

Proyectos con la cruz roja y verde Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA) Proyecto de líderes solidarios Proyecto de acercamiento a Dios.

FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados d ela Licenciatura en Trabajo Social, con base al Instituto Nacional Albert Camus. Agosto 2012.

TABLA Nº 5 DIVISIÓN DE SECCIONES Secretariado (primer año) 1 sección Contador 3 secciones Salud 4 General 3 Secretariado (segundo año) 1 sección Contador 2 secciones Salud 4 secciones General 3 secciones Secretariado (tercer año) 1 sección Contador 2 secciones Salud 4 secciones FUENTE: Cuadro Elaborado por estudiantes de la Licenciatura en trabajo Social con base al Instituto Nacional Alber Camus 30 de agosto del 2012.

TABLA Nº 6 DIVISIÓN Y CANTIDAD DE PERSONAL QUE LABORA EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS Personal Cantidad Docentes 33

Administrativo 10 Talleres 5 Ordenanzas 6 Policías para jornadas preventivas 2 Policías para mantener el orden 2 Vigilantes 2 FECHA: Elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con base al Instituto Nacional Albert Camus, agoto del 2012.

1.7. SELECCIÓN DE CONCEPTOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA INVESTIGADA Dentro de la investigación se encuentran conceptos claves que nos facilitaran comprender la problemática estudiada la cual nos permite retomar ciertas características frecuentemente utilizadas que se han identificado dentro de nuestra investigación referente a la sexualidad irresponsable y la educación sexual integral.

TABLA Nº 7 CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE UTILIZADO ENLA INVESTIGACIÓN CATEGORÍAS Y DEFINICIONES DE CONCEPTOS PARA TEMÁTICA SIGNIFICADO PARA DEFINICION DEFINICIÓN DEL CATEGORIAS INFORMANTES (TEORIA) TRABJADOR SOCIAL CLAVES Es donde le explican El termino se usa para describir Es la información que sobre las relaciones la los temas del sexo a nivel de tienen los y las sexuales, de cómo todas las edades del desarrollo adolecentes en cuanto a Educación cuidarse cuando se humano, la sexualidad, este tema, si conocen sexual tienen estas, las aparatos reproductores sus cuerpos y de cómo diferentes masculino y femenino, actúan ante las enfermedades que se orientación sexual, relaciones relaciones coitales que puede transmitir y los sexuales, planificación familiar y tienen con sus parejas o embarazos que puede métodos anticonceptivos. novios(as) surgir si no se protege la persona.

Esta se refiere a los Conjunto de comportamientos Son las necesidades dos sexos, y se puede que conciernen la satisfacción que presenta la persona Sexualidad decir hombre y mujer, de la necesidad y el deseo de tener una relación Humana sus relaciones que sexual. sexo coital, algo natural tienen con el sexo pero a su debido tiempo opuesto. relaciones y usando los sexuales anticonceptivos.

Consecuencias Enfermedades de Prácticas promiscuas que Se dan embarazos no de la Sexualidad transmisión sexual, el buscan saciar sus necesidades deseados, la Irresponsable VIH-SIDA, embarazos corporales sin importar sus transmisión de no deseados y efectos los cuales pueden ser: enfermedades venéreas precoces. embarazo precoz y/o no y el VIH/SIDA deseado, adquisición de una enfermedad venérea y/o VIHSIDA. Actitudes de la No cuidarse cuando se Se pueden tomar diversas No protegerse no sexualidad tiene una relación actitudes las cuales pueden ser: usando los irresponsable sexual con la novia o responsable, irresponsable, anticonceptivos cuando novio, embarazarse infidelidad, indiferencia, baja se tienen una relación por no protegerse. autoestima, entre otras. sexo coital, serle infiel a la pareja o novio(a).

Relaciones Familiares

Adolescente sexualmente activo

Es como se llevan los y las adolescente con sus familias, si les educan en cuanto a la sexualidad y si tienen esa confianza los hijos con los padres de hablar del tema.

Formas en que interactúan los miembros de un núcleo familiar y de parentesco en donde se asumen roles, funciones y se unen para compartir responsabilidades y valores.

Son las y los jóvenes que tienen relaciones sexuales frecuente mente con su novia o novio o ya sea con otra adolescente.

Se denomina adolescente a los individuos que se encuentran entre los 12 y 18 años de edad en donde se experimentan diferentes cambios biológicos, fisiológicos, físicos y emocionales.

Puede referirse a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas sociales, entre dos o más personas teniendo cada una posición social y realizando un papel social.

Como la y el adolescente maneja el medio social y ahí están sus grupos de amigos y amigas, y de cómo estos grupos influyen cuanto a la sexualidad, cómo este medio influye en la o el joven.

Cómo están las relaciones de los (as) adolescentes con sus padres en cuanto a la sexualidad, si encuentran ellas (os) información sobre este tema en su núcleo familiar La práctica frecuente que tiene la y el adolescente del sexo coital con su novia o novio.

De cómo influyen sus amigos amigas y otras personas con las que se relaciona la (el) Convivencia adolescente en cuanto a con el medio la Sexualidad, si son Social aportes positivos que este medio o son negativos para estos y estas jóvenes.

Si estas o estos sabe diferencias lo positivo con lo negativo que éste les ofrece.

FUENTE: Elaborada por estudiantes egresados(as) de la Licenciatura en Trabajo Social, en base a entrevista realizadas a las (os) informantes claves y consulta de bibliografía e Internet, 2012.

1.8. REFLEXIONES DEL TRABAJA DOR/AR SOCIAL 1.8.1. ¿Existe la educación sexual integral en las instituciones escolares de educación media?

1.8.2. ¿Porqué los estudiantes que reciben mayor información sobre temáticas de educación sexual están practicando la sexualidad irresponsable?

1.8.3. ¿L a metodología que se utiliza para impartir los temas sobre educación sexual son los más adecuados?

1.8.4. ¿Conocen los estudiantes de bachillerato estas leyes que les garantizan el recibir una educación sexual integral?

Debido a la investigación como trabajadores sociales hemos observado que no hay educación sexual integral ya que no se observa que hay deficiencia de conocimientos sobre dicha temática, así mismo al hablar de educación sexual los adolescentes expresan que es toda información sobre las relaciones sexuales, de cómo cuidarse cuando se tienen estas, las diferentes enfermedades que se puede transmitir y los embarazos que puede surgir si no se protege la persona dejando a un lado lo conocimientos psicológicos , la madurez emocional y económica.

A pesar de las temáticas que se imparten a los adolescentes estudiantes en el Instituto Nacional Albert Camus en la asignatura de Orientación Para la Vida y de los conocimientos de reproducción sexual los adolescentes practican su sexualidad irresponsablemente ya

que se descuidan y tienen la plana confianza de conocer sobre los métodos anticonceptivos y deciden practicar relaciones sexo coitales sin embargo los que dicen conocer todo sobre el tema las adolescentes son las que salen embarazadas rápidamente.

En cuanto a las temáticas su la metodología se puede observar que no son las más adecuadas para su enseñanza ya que debido a la investigación se encontró que los temas son seleccionados y que en el transcurso del año no logran abarcar todos los temas que incluye el Ministerio de Educación en su asignatura, así como el libro Santillana que es la base donde el maestro enseña dicha temática ya que es demasiada información y no alcanza a cubrir todos los temas, así mismo los docentes no son las personas idóneas para impartir la clase ya que no son especialista en el tema, solo han sido capacitados durante unos días.

Se puede observar que dentro de la Institución hay tres docentes que imparten la asignatura de Orientación Para la Vida y uno de ellos es de religión evangélica en donde en sus clases no profundiza en cuanto a la reproducción sexual, métodos anticonceptivos etapas del ciclo menstrual debido a su religión es por ello que se limita hablar del tema obteniendo así dudas en los adolescentes sobre dichos temas y solo se queda con los conocimientos que da el docente. Lo ideal es que se pueda hablar abiertamente sobre dichas temáticas y construir conceptos de opiniones tanto del maestro como del alumno.

A pesar de que existen leyes que mencionan que la educación sexual debe ser integral y en la que se debe proveer el mayor conocimiento de la sexualidad, muchos estudiantes la desconocen por ende no reclamaran sus derechos ya que por parte de los que brindan la educación no lo hacen completamente, ya que se rigen a sus propia metodología y espacio, existen muchos adolescentes que ignoran sobre su sexualidad ya que en su familia no les han enseñado como corresponde.

1.9. CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN A LOS ESTUDIANTES EN EL BACHILLERATO GENERAL CON RELACIÓN A LA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN SEXUAL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO UNIDAD 1 Conociendo la sexualidad humana Tema de apertura Estrategia: Análisis de mensajes comunistas en la publicidad Autoestima y auto concepto Búsqueda de Autonomía y autorrealización Madurez emocional Sexo y Sexualidad humana Órganos Sexuales Masculinos y Femeninos Diversidad Cultural y su relación con la sexualidad Formación de la Identidad personal Formación de la identidad sexual Roles de Género Sexualidad responsable Derechos Sexuales y reproductivos Planificación familiar y métodos de control de natalidad Infecciones de transmisión sexual Mitos y prejuicios relacionados con la sexualidad Pornografía Abuso, violación y explotación sexual Procedimientos legales e instituciones de apoyo y denuncia, medios de prevención ante la violencia sexual Unidad 2 Preparándonos para ser lideres positivos Tema de apertura Estrategia: La ventana de Johari Liderazgo Perfil de un líder

Socialización y cultura Relaciones interpersonales Comunicación Comunicación y dialogo Actitud critica y objetiva en la comunicación Unidad 3 Resolviendo Conflictos Tema de apertura Estrategia: Aplicamos el método de dilemas morales Conflicto Tipos de conflictos Actitudes ante los conflictos Autocontrol y equilibrio emocional Técnicas de resolución de conflictos Acciones morales en situaciones de conflicto Toma de decisiones La justicia El uso de la libertad Unidad 4 Pensando en mi futuro Tema de apertura Estrategia: Evaluemos nuestros intereses personales Visión Meta y propósito Preparación para la vida Aspiraciones personales y profesionales Aspiraciones vocacionales e intereses individuales Elección de la profesión Fundamentos de la vida moral Las teorías éticas Desarrollo del juicio moral Ideario de Valores Dimensión extrínseca de la vida personal Las familias y dinámica familiar Función formativa de la familia Familia y adolescencia Convivencia en el sistema familiar Relaciones escolares o estudiantiles Relaciones ocupacionales Condiciones socioeconómicas Dimensión intrínseca de la situación personal Habilidades de la inteligencia emocional e interpersonal Estrategia para la superación personal Actitudes ante el éxito y el fracaso Habilidades sociales Trabajo en equipo Habilidades cognitivas Estrategia que ayudan a aprender Problemática social Proyecto personal de vida SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO Unidad 1 Conociendo la Sexualidad humana Tema de apertura Estrategia: Identificamos conductas de riesgos en la vida sexual La amistad El enamoramiento y el noviazgo Autoestima y relaciones afectivas en la adolescencia Construcción social de la masculinidad y feminidad

Identidad y expectativas sociales Sexualidad y cultura Comportamiento sexual adolescente Sexualidad responsable Maternidad y paternidad precoces Métodos para el control de la natalidad Infecciones de transmisión sexual Prevención de ITS VIH-Sida Respeto a las diferencias individuales Control y presión social Autoafirmación de la identidad personal La dimensión social de la identidad Discriminación sexual Diferencias Individuales en la sexualidad Unidad 2 Preparándonos para ser lideres positivos Tema de apertura Estrategia: Analizamos mensajes consumistas en la publicidad El liderazgo: destrezas y habilidades de un líder Estilo de líderes Lideres de opinión La comunicación masiva Comunicación y relaciones interpersonales Técnicas de comunicación empleadas por los líderes Emociones, estados y mecanismos de control de un líder Relaciones interpersonales de un líder Metas y logros Éxito y fracaso Trabajo en equipo Motivación Unidad 3 Resolviendo conflictos Tema de apertura Estrategia: Construir un ambiente de convivencia Los conflictos y sus determinantes Conflictos Sociales y políticos Conflictos personales Agresividad y violencia Violencia juvenil y pandillas Prevención de la violencia Principios básicos de la resolución de conflictos Mediación en conflictos Toma de decisiones en la mediación El mediador de conflictos Convivencia social Una sociedad justa Los proyectos sociales Unidad 4 Pensando en mi futuro Tema de apertura Estrategia: Elegimos un centro de estudios El sentido de la existencia Aspiraciones personales Proyecto de vida personal Tiempo de estudio y metas académicas Estrategias para lograr las metas académicas La elección de la carrera Los estudios superiores

Oportunidades laborales del entorno Las y los adolescentes que trabajan Valores y principios éticos y morales Ideario de valores Ética de la felicidad y del deber Ética social y de igualdad Ética, política y ciudadanía Ética y los avances científicos

FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía tomada por Sandra Moreno, fecha 7/05/012.

CAPITULO Nº 2 NARRACION DE LOS CASOS: VIVENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE EN ADOLESCENTES (Salvador, 2012)

2.1. INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS 2.2. NARRACION DE LOS CASOS DE INFORMANTES CLAVES 2.3. ANALISIS COMPARATIVO DE LAS NARRACIONES DE LOS INFORMANTES CLAVES. CAPITULO Nº 2 ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE El presente capitulo representa una de las partes importantes del proceso investigativo ya que está constituido por las narraciones obtenidas por parte de los informantes claves a través de técnicas como la entrevista en profundidad y se utilizo la observación selectiva no participante para comparar los datos narrativos con el entorno escolar y seguidamente familiar y social

La investigación sobre la problemática: La Sexualidad irresponsable (Consecuencias y actitudes) en los estudiantes de bachillerato general de una Institución Publica, tiene que ver en como asimilan los contenidos que reciben sobre educación sexual y como estos influyen en ellos.

De la muestra se tomaron cuatro casos que fueron asignados por el docente orientador de la sección 2-6 entre ellos tres varones y una señorita quienes se mostraron mayormente colaboradores en la realización de dicha investigación, estos informantes claves oscilan entre las edades de 16 y 17 años, de acuerdo al análisis cualitativo no es necesario tomar cantidades de casos si no enfocarse en unos pocos para profundizar en una situación.

Los casos seleccionados son estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus del 2º año de Bachillerato General, de la sección 2-6 se establecieron criterios para la selección de los casos determinándose así: TABLA Nº 8 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVES Adolescentes con edades entre los 16 y 18 años de edad.

Estudiantes de segundo año de bachillerato General.

Que hayan recibido temáticas sobre educación sexual.

Que dentro de su grupo de amigos conversen sobre estos temas.

Que tengan disposición de colaborar con la investigación.

Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a Opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

2.1. INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS. Instituto funciona en el local donde se alojaba el Tercer Ciclo de Educación Básica “General Francisco Menéndez” (TERCIFRAMEN), nace en el año de 1991, con el nombre de Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN, con tres modalidades de bachillerato: salud, académico, comercio y administración (una sección por modalidad). Durante 1992 fue legalizado oficialmente. En el año de 1993 fue separado de la administración del TERCIFRAMEN siendo el primer director oficial el Lic. Silverio de Jesús León. En el año de 1994 se inicia la gestión del cambio de nombre en la comisión nominadora del MINED y el permiso en la Embajada de Francia para hacer uso del nombre de un ciudadano Francés.

Durante el año de 1995, deja de ser Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN y se convierte oficialmente en Instituto Nacional “Albert Camus”, inicialmente se carecía de toda clase de requerimientos comenzando desde la dirección, subdirección, etc. ya que los viernes recibidos a favor del Instituto fueron 100 vejigas y 12 pliegos de papel crespón.

Actualmente se cuenta con todos los requerimientos indispensables para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje: Recurso Humano calificado (Maestros, personal Administrativo, de Servicios y Agentes de Seguridad Privada), Clínica Escolar, Biblioteca de acuerde a las necesidades de Investigación de los diferentes bachilleratos, Auditórium para usos múltiples, Aula (CRA) Ayuda Audiovisuales, Centro de Cómputo, Laboratorio de Ciencias Naturales actualizado que responde a las necesidades de práctica de Ciencias Naturales y Bachillerato en Salud, Sala de Mecanografía, Departamento de Psicología, Idioma Extranjero (Ingles y Francés), Dos canchas de B.K.B, Destacada Banda De Paz, Taller de danza folklórica y moderna, Taller de Teatro, Taller de Dibujo y Pintura, Talleres Literarios, de Títeres y Mimos, Servicios de Cafeterías, Fotocopiado y Levantamiento de Texto.

La institución Educativa de carácter público alberga alrededor de un total: 993 alumnos (Población estudiantil actual), está ubicada en Calle a San Antonio Abad Nº 1467, San Salvador, entre ellos bachilleres que se distribuyen en las siguientes opciones: general, salud y contaduría pública entre la población que pertenece a cada especialidad tenemos: TABLA Nº 9 DIVISIÓN DE SECCIONES EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, CON SU POBLACIÓN ESTUDIANTIL. Primeros años: Secretariado----------------------------------------------------------43 (1 sección) Contador---------------------------------------------------------------3 secciones Salud--------------------------------------------------------------------4 secciones General-----------------------------------------------------------------3 secciones

Segundos años: Secretariado---------------------------------------------------------- (1 sección) Contador---------------------------------------------------------------2 secciones Salud--------------------------------------------------------------------4 secciones General-----------------------------------------------------------------3 secciones

Terceros años: Secretariado-------------------------------------------------------- (1 sección) Contador-------------------------------------------------------------2 secciones Salud------------------------------------------------------------------4 secciones

Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

Se presenta a continuación la estructura organizacional de la Institución donde se realiza la investigación, su orden jerárquico y que inicia desde el consejo directivo escolar quien es la autoridad máxima de la institución seguido de la dirección quien en este caso ese puesto lo ocupa una mujer quien representa a la institución a nivel externo y quien lo dirige, después se ubica la sub dirección quien también lo desempeña una mujer para apoyar a la dirección, y posteriormente se encuentran la parte administrativa y el personal docente y de servicio quienes laboran en la institución como entes operativos.

ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR DIRECTORA SUB - DIRECTORA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE SERVICIO

PERSONAL DOCENTE

FUENTE: Elaborado por grupo de investigación con la Información brindada por referente del Instituto Nacional Albert Camus, 22 de junio del 2012 TABLA Nº 10 PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL PROYECTOS Proyecto Horas sociales Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, basketboll, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.)

Proyectos con la cruz roja y verde Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA) Proyecto de líderes solidarios Proyecto de acercamiento a Dios.

FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

TABLA Nº 11 PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL PROGRAMAS Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres Programas de prevención (ayuda de la PNC) FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

En la Institución actualmente se imparten contenidos ubicados en una asignatura llamada orientación para la vida en donde se imparte la temática de la educación sexual, todas las secciones la reciben y es impartida por docentes especializados y capacitados, cada uno con diferente metodología, durante el tiempo que los estudiantes están cursando su bachillerato están recibiendo esta asignatura, a fin de orientar su vida y hacia una sexualidad responsable, pero se presenta el fenómeno de diferentes consecuencias de prácticas sexuales irresponsables, como son: embarazos precoz y adicciones al sexo, la mayoría de estudiantes ya no son vírgenes algunos son activos sexualmente y otros han disminuido su frecuencia de prácticas sexuales.

El mayor enfoque que los estudiantes toman es como desenvolverse en las relaciones sexo coitales, ya que muchos las practican, pero la educación sexual abarca un amplio campo en donde parte desde el conocimiento de los órganos reproductores y roles que son asignados a cada persona de acuerdo a su género, se presentan a continuación un listado de nombres asignados a los órganos genitales por los estudiantes a pesar de que ellos están consientes de que los órganos tienen su propio nombre.

TABLA Nº 12 NOMBRES DADOS POR MASCULINO Y FEMENINO

LOS

ESTUDIANTES

AL

APARATO

REPRODUCTOR

Nombres para el aparato reproductor Masculino Nombres para e aparato reproductor femenino paloma salchicha Palo Torta pancito mona chorizo plátano Pupusa Concha pico polla garrote Cuca Semita pija pajarito Cosito Pan Cosita verga chilillito Camarón Hoyo.

Salpor FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

El cuadro que se presenta muestra que los estudiantes utilizan dos clases de lenguajes para nombrar a los aparatos reproductores, un lenguaje académico que lo ha adquirido en el centro educativo gracias a las asignaturas que se les imparte( Ciencias Naturales y Orientación para la vida); y el lenguaje popular que en su mayoría lo han aprendido prevaleciendo este ultimo por su jocosidad y morbo, debido al medio en que se desenvuelven que en su mayoría son personas que proceden de zonas urbano- marginales, utilizado verbalmente por jóvenes en grupos de su mismo sexo, mientras que las jovencitas lo hacen de forma más discreta o grupos de mayor confianza. 6 La mayoría de los casos dichos nombres que se dan a los órganos reproductores solo son referidos al pene en caso de los varones, excluyéndose los testículos y centrándose en compararlo con objetos o alimentos por su forma anatómica, en el caso de las señoritas se adhieren nombres despectivos asimilándolos a nombres de animales y alimentos, centrándose solo en la vulva y vagina, dejando de un lado el clítoris y los labios menores quienes fungen para producir mayor placer.

Al indagar sobre el conocimiento de las funciones de los órganos reproductores del sexo opuesto se comprendió que se desconocen los procesos, el funcionamiento que atraviesan cada uno y solamente se centran en que los órganos reproductores fungen para producir placer y no para reproducirse y es por ello que muchos practican las relaciones sexo coitales con protección según ellos.

2.2. NARRACIONES DE LOS CASOS TABLA Nº 13 CASO Nº 1, SOY MADURO A PESAR DE MI EDAD: “EL PAPI CHULO” DATOS GENERALES INDICADORES NOMBRE: El papi chulo EDAD ACTUAL: 17 Años OCUPACIÓN: Estudiante RELIGION: Católico FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevista realizada al informante clave, San Salvador 2010.

Tiene 17 años es el último de los hermanos en una familia integrada, con padre y madre, su familia habla abiertamente con él sobre el tema de la sexualidad y lo que más le aconsejan es que se cuide de no dejar a una joven embarazada, más que todo es su madre la que conversa sobre la temática de educación sexual, actualmente.

6 Asencio Marian, Lara Patricia, Sexualidad en los estudiantes de bachillerato del Instituto Ricaldone: Conocimientos, actitudes y prácticas, pag. 36

Relaciones Familiares.

El papi chulo es el menor de una hermana y nació el 24 de abril De 1955 en el hospital pro familia de San Salvador, su familia está integrada por que vive con ambos padres, sus padres le comenzaron a explicar sobre la sexualidad a la edad de los 10 años, este tiene una novia mayor que él y con la que tienen una relación aprobada por sus padres y por los padres de ella, ellos mantienen relaciones sexo coitales, a escondidas de sus padres más que todo en casa de la novia, el piensa en que un día se casara con ella, pero el no sabe si ella piensa igual que el. Fernando menciona que siente que ha fayado a sus padres y a Dios por mantener relaciones sexuales con su novia, él pertenece a la iglesia católica y menciona: “Es pecado lo que hice así que le falle a Dios”.

El piensa que de acuerdo a los estatutos de la iglesia no es correcto mantener relaciones sexuales antes o fuera del matrimonio pero el dice practicarlas por sentir amor y placer, el menciona que debe existir una madurez emocional, física y mental aunque él reconoce que aun es un adolescente pero él se ha informado sobre la sexualidad y es por ello que se protege usando condón al momento de la relación sexo coital y así prevenir un embarazo no deseado.

Para mi educación sexual es conocer e informarse sobre los métodos de protección y también desarrollar una madurez emocional, metal y física.

Adolescente sexualmente Activo.

El menciona que es muy cariñoso y atento con su novia pero que ella es celosa es bromista con sus compañeros y respetuoso con sus profesores, en su casa es muy servicial atiende a sus padres y en el instituto: “Cuando se trata de molestar, molesto, pero cuando se trata de estudiar, Estudio” El papi chulo dice que le gusta estudiar y que trata de obtener buenas calificaciones, el se ha propuesto metas a futuro en donde piensa estudiar en la universidad y viajar a otros países en la profesión de chef.

Las temáticas de educación sexual le gustan pero dice que a veces los docentes no tiene metodología para exponer esta clase porque hubo un docente que por el tiempo que tenia no estaba actualizado y se ponía aburrida la clase y no logre conocer más sobre el tema.

“Hoy por qué me he informado, en internet busco información”.

Educación sexual.

La educación sexual es el conocimiento de medidas preventivas para tener relaciones sexo coitales, y que nos enseña que para realizarlas se debe tener una madurez emocional y tener conciencia de lo que se va hacer, esto lo aprendió en la asignatura que recibió de orientación para la vida aunque tuvo un profesor que no le enseñaba mucho y dejo vacios en sus conocimientos por que el menciona: “tuve que rebuscarme por informarme más, y lo hice por internet, aparte de que con mis amigos conversamos sobre estos temas, me ayudo a comprender mas” Según el informante menciona que la educación sexual o estos temas dependen mucho de que este impartiendo porque algunos por la religión no pueden hablar libremente de esta enseñanza, y muchos estudiantes al final no conocen totalmente lo que deben saber sobre la sexualidad.

Consecuencias de la sexualidad irresponsable.

El papi chulo ha tenido 5 novias en diferentes edades y con la segunda novia cuando tenía 14 años tuvo la primera relación sexo coital.

“Me sentía nervioso pero quería experimentar pero tuve una aflicción porque supuestamente había quedado embarazada y pase como 15 días preocupado por eso”.

Hoy el menciona que se protege y que debe ser fiel a su pareja y no practicar relaciones sexo coitales con otras personas para no adquirir alguna enfermedad venera y que aparte de estas consecuencias existen otras, las cuales pueden ser: “Problemas emocionales en un futuro” TABLA Nº 14 CASO Nº 2, VIVIR EL MOMENTO: “EL EXPERTO” DATOS GENERALES INDICADORES NOMBRE: El experto EDAD ACTUAL: 17 Años OCUPACION: Estudiante RELIGION: Ninguna.

FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevista realizada al informante clave, San Salvador 2010.

Relaciones familiares.

Tienen 17 años nació el 12 de Junio de 1955 en el Hospital San Rafael en el municipio de la Libertad es el menor de tres hermanos, vive solo con su madre en una zona urbano marginal, su padre nunca ha vivido con ellos porque ya tenía un hogar, solo su madre sostiene el hogar y trabaja de cosmetóloga, su papa antes les ayudaba pero hoy debes en cuando, inicio conversando sobre el tema con su madre pero no tan abiertamente si no de forma general, ya que su madre no profundiza mucho en esta temática, aprendió también de escuchar como a su hermano mayor lo aconsejaban: “No vayas a dejar preñada a una bicha”.

Su familia pertenece a la religión evangélica, el no asiste porque dice que si cree en Dios aunque no es de ninguna religión, ya que en una ocasión tuvo un problema con un pastor de una determinada iglesia, se relaciona con amistades mayores que él y ha tenido varias experiencias sexuales con diferentes muchachas pero estas no han sido novias y aunque teniendo novias las ha respetado, pero siempre mantenía relaciones sexuales con otras que no eran pareja, está muy informado sobre como complacer a una mujer del tema hablan mayormente con sus amigos o compañeros del instituto.

“Las bichas lo buscan a uno y uno no puede negarse” él menciona que ya s acostumbro a estar sin su padre y que sus amigos le han enseñado mucho, y aunque se relaciona con pandilleros, no pertenece a un grupo de esos pero si tiene familiares que pertenecen a pandillas.

Convivencia con el medio Social.

Con su padre no tiene mucha confianza hay que él nunca lo ha apoyado y solo les causaba miedo porque los corregía cuando estaban pequeños y porque lo abandono en los momentos que más lo necesitaba, que fue por el problema que tuvo con el pastor a quien Pedro daño su vehículo y después fue detenido por la policía, por otra parte menciona que él se lleva bien con sus amigos, respeta sus profesores y se lleva bien con ellos y lo que no le gusta es que ellos quieran tener de menos a algún estudiante sea varón o señorita, con su novia su relaciones de respeto, es cariñoso y no tiene relaciones sexuales, aunque si es activo sexualmente pero con otras parejas, el sabe cuando una mujer se le insinúa “Sé cómo atenderla y como complacerla, una vez lo hice con una mujer varias veces en una sola tarde pro que a veces ella no quedaba satisfecha o yo no quedaba satisfecho fue como desde la una de la tarde hasta como las ocho de la noche”.

No tengo de menos a nadie y cuando alguien no sabe mucho sobre esto yo le explico.

“Con mis compañeros nos llevamos bien y molestamos mucho y tengo amigos con los que tengo confianza, en el instituto hay personas que son inmaduras y que solo se dedican a molestar yo soy de las personas que molesto pero me gusta ser responsable”.

Con su novia no tiene ningún tipo de conflicto, y no le gusta incluirla en problemas con las personas que se relación salvador porque corre mucho riesgo ya que ella sabe que cuando sale con su primo no es para nada bueno y solo le avisa que no va a estar par que ella no se moleste.

“Me gusta trabajar ya lo he hecho en una farmacia que tiene mi padrino y un día voy a trabajara para ayudara a mi mama a pagar sus deudas”.

El informante tiene metas a cumplir y una de ellas es el de llegar a ser pintor y sien caso de no lograr esa meta quiere ingresar a la policía, por ahora quiere terminar su bachillerato en donde menciona que ha aprendido con los temas que se les han impartido en la asignatura de orientación para la vida.

Consecuencia de la sexualidad irresponsable.

Salvador el año pasado en el mes de septiembre vivió una gran Aflicción ya que tuvo relaciones sexuales con una joven y esta joven le dijo que estaba en embarazada “Pase casi un mes con esa aflicción, que es lo que iba a hacer con un hijo sino estaba preparado”.

Todo ocurrió por no protegerse con los métodos anticonceptivos.

Por otra parte se muestra nervioso al momento de brindar la información porque teme lo que puedan llegar a pensar de el las personas que sepan sobre su vida.

En otra ocasión Salvador se percata que por actuar como un machista tuvo que ir a la cárcel por no obedecer a su madre.

“Vivimos en una sociedad machista pero aprendí a que no debo ser así” Adolescente sexualmente activo.

Actualmente El experto matiné relaciones sexuales con mujeres con las que no tiene ninguna relación sentimental pero dice que: “Si se presenta una oportunidad no la desaprovecho, y eso no se le niega nadie”.

Menciona que a su novia la respeta, pero a las que se les ofrecen no: “No las dejo pasar, porque un favor no se le niega a nadie” La práctica de relaciones sexo coitales son buenas y se deben disfrutar sin ningún compromiso y con la debida protección.

TABLA Nº 15 CASO Nº 3, MI NOVIO ME EMPALAGA DEMASIADO: “EMPALAGADA” DATOS GENERALES INDICADORES NOMBRE: Empalagada EDAD ACTUAL: 17 Años OCUPACION: Estudiante RELIGION: Católica

FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevista realizada al informante clave, San Salvador 2010.

Relaciones familiares.

Empalagada es una joven de 17 años de edad, es la segunda de tres hermanos, pertenece a una familia integrada por padre y madre, casi nunca plática sobre el tema de sexualidad con sus padres, existe respeto pero poca comunicación.

“En mi casa hay preferencia con mi hermana mayor”. su madre le enseño sobre la menstruación y como debía asearse, ambién le enseño como cuidarse y a estar pendiente de su periodo, experimento cambios físicos los cuales conoció en la escuela y después los experimento, mi padre solo trabaja y a mi casi no me gusta estudiar pero hago el esfuerzo por ser alguien en la vida.

Convivencia con el medio Social.

Actualmente la empalagada tiene novio, con el cual comparten muchos momentos “Andamos con permiso pero nadie sabe que tenemos relaciones sexuales, cuando no hay nadie en mi casa, yo lo llamo por teléfono para que se venga a mi casa”.

La empalagada menciona que su novio la respeta y que las relaciones sexuales son en mutuo acuerdo, ella es celosa con su novio, y dice que él es muy cariñoso “Mi novio es muy meloso y ya me estoy aburriendo de eso”.

Ella es muy callada al relacionarse de forma general con sus compañeros, se lleva con pocas personas y si casi no bromea con sus profesores, aunque ellos con ella si, antes estaba en danza moderna pero me Salí porque iba demasiado mal en clases, sus notas eran muy bajas, actualmente está esforzándose por levantar esas calificaciones, ella dice que su novio le absorbe tiempo para estudiar.

“Mi novio me quita tiempo para estudiar y por eso creo que también voy mal, a veces me enojo con el y le tiro indirectas, ele s muy paciente conmigo”.

Ella dice que desconoce que es un orgasmo y quisiera experimentarlo en cuanto a experiencias sexuales, tiene una meta la cual es terminar su bachillerato y trabajar para ayudara a su madre en los gastos, y aunque no ha sido muy dedicada al estudio, dice que lo poco que los contenidos de educación sexual le han contribuido a usar métodos anticonceptivos para prevenir un embarazo.

Consecuencias de la Sexualidad Irresponsable.

La empalagada a pesar de que es activa sexualmente y tener definida su identidad como mujer, menciona que nunca ha experimentado un orgasmo, por lo tanto no ha obtenido total satisfacción, siempre se ha protegido en las relaciones sexo coitales a fin de prevenir un embarazo no deseado, los temas vistos en clase con relación a la educación sexual han contribuido a conocer y prevenir consecuencias mayores, Nancy se muestra nerviosa y con pena de responder a la entrevista porque piensa que las personas la jugaran por lo que hace, y en parte esta feliz porque su novio laescucha.

Adoleces ente activa sexualmente Actualmente la informante mantiene relaciones sexo coitales con su novio, en su casa pues ella lo llama cuando no hay nadie y el llega, el se protege para evitar consecuencias de embarazos no deseados: “aun no deseo ser madre”

2.3. ANALISIS COMPARATIVO DE LOS DATOS NARRADOS POR LOS INFORMANTES CLAVES. A continuación se presenta para comparar de los informantes claves los datos más relevantes de la información obtenida atreves de las entrevistas. Las categorías se han seleccionado en: Generalidades de sus datos, Adolescente sexualmente activo, Relaciones familiares, convivencia con el medio social, Consecuencias de la sexualidad, actitudes de la sexualidad irresponsable, sexualidad humana, Educación sexual, Relaciones Institucionales, ciertas similitudes y diferencias en el desarrollo del objeto de estudio.

TABLA Nº 16 COMPARACION DE SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE INFORMANTES CLAVES. CATEGORÍA SIMILITUDES DIFERENCIAS Tres Informantes Papi chulo Experto Empalagada claves Generalidades Edad Adolescentes 17 años 17 años 17 años Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus Adolescente Practicas de Relaciones sexo Relaciones Relaciones sexualmente Relaciones sexo coitales con su sexuales con sexuales con su activo coitales y en relación novia personas del sexo novio de noviazgo opuesto excepto con su novia Conviven en ambiente Familia Integrada, Familia de madre Familia Familiar buena soltera y mayores Disfuncional, Falta Relaciones comunicación y relaciones con sus de comunicación.

Familiares relaciones amigos Interpersonales Convivencia con el medio social

Consecuencia s de la sexualidad

Actitudes de la sexualidad Irresponsable

Respeto Indiferencia Humor Afecto Confianza Relaciones de noviazgo Experiencias sexuales, y posibles embarazos no deseados

No dejan de Practicar relaciones sexo coitales, y continúan sus estudios de educación media

Respeto Humor Confianza

Respeto Humor afecto

Indiferencia Respeto

Activo sexualmente con su novia

Activo sexualmente otras

Siente que es muestra de amor entre parejas

Es para sentir placer y dar también, sentirse realizado y que hablen bien las mujeres de el

con

Bajo Interés estudio

al

Por medio de eso recibe afecto que no recibe en su casa

Sexualidad Humana

Adolescentes que han experimentado cambios y experiencias físicas de sexualidad

Sabe que le falta madurar físicamente pero es maduro emocionalmente

Pinza que no hace falta desarrollar físicamente solamente sentir deseos sexuales y obtener placer

No ha desarrollado totalmente su físico y tampoco emocionalmente

Educación Sexual

Han recibido temáticas sobre educación sexual

Son temas que enseñan a tener madurez en hacer las cosas

Enseña cómo protegerse y tomar medidas para las relaciones sexo coitales

No sabe mucho porque casi no toca esos tema y es poco lo que ha recibido

Relaciones Institucionales

Todos estudian en el Instituto segundo año general

Es dedicado estudio, y cumplimiento tareas

Es dedicado al estudio y espera graduarse

Es una estudiante pasiva y de bajo rendimiento

al al de

FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en trabajo Social, entrevista realizada a informantes claves en el Departamento de San Salvador, Junio del 2012.

2.3.1. Análisis comparativo de los datos narrados Para relacionar este estudio de las actitudes y consecuencias de cuanto a la sobrepoblación, también la incorporación más comprometida de la familia hacia el trato de estas temáticas ya que para muchas familias el hablar de sexualidad es un tabú y por ende tienen poca comunicación como se pudo notar en el caso femenino, así mismo la inclusión de la religión o iglesia a reforzar el ambiente de confianza entre familias y los valores que se deben practicar a fin de orientar a los estudiantes hacia una vida con responsabilidad y no discriminarlos por las consecuencia que hayan podido afrontar, si no mostrar e apoyo en las instituciones de educación o a nivel social.

A continuación se dan a conocer algunas investigaciones que complementan o presentan otros problemas de los adolescentes: Sexualidad en los estudiantes de bachillerato del Instituto Ricaldone conocimientos, actitudes y practicas( San Salvador, 2008), Desintegración Familiar como factor de riesgo en la conducta de los adolescentes, casos del Centro Escolar Republica del Ecuador(San Salvador, 2010).

Estas son Realizadas por la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador, cuyo contenido evidencian la necesidad de comenzar concretamente a prevenir coordinadamente entre las instituciones públicas y privadas y aun la sociedad en general a influir de manera positiva en los estudiantes que reciben el impacto de la familia y la cultura que causan una deficiente responsabilidad en cuanto a la sexualidad que se practica, además vemos la carencia y necesidad de incorporar a otros profesionales en equipos multidisciplinario para conformar una educación sexual integral, en este caso nos referimos al profesional en trabajo social en el ámbito escolar, ya que este se denomina agente de cambio con el uso de sus técnicas y métodos los cuales contribuirán en ayudar a que el estudiante opte por un estilo de vida con propósitos, metas y objetivos.

FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía tomada por Sandra Moreno, fecha 7/05/012.

CAPITULO Nº 3 METODOLOGIA, HALLAZGOS Y CONSIDERACIONES DE EL/LAS TRABAJADOR(AS) SOCIALES EN LA INVESTIGACION DE LAS ACTITUDES Y CONSECUENCIAS D ELA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL. 3.1. METODO UTILIZADO EN EL ESTUDIO 3.2. PRINCIPALES HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN. 3.3. CONSIDERACIONES DE LOS INVESTIGADORES CAPITULO 3 HALLAZGOS, METODOLOGIA Y CONSIDERACIONES DE LAS (OS) TRABAJADOR/AS SOCIALES EN LA INVESTIGACIÓN ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL. 3.1. MÉTODO UTILIZADO EN EL ESTUDIO 3.1.1. Método inductivo de tipo cualitativo En la investigación se ha pretendido implementar los elementos básicos en la aplicación del método inductivo, producto de una planificación concreta, a la cual se le ha dado seguimiento desde cuando se inicio la investigación.

El desarrollo de la inducción comenzó con las primeras intervenciones del trabajo de campo, donde se realizo una lista de entrevistas comenzando desde las autoridades escolares hasta llegar a tener el primer contacto con los informantes claves y seleccionar informantes secundarios, al mismo tiempo que se iba realizando el proceso de revisión y selección de documentación bibliográfica para cimentar lo obtenido atreves de lo narrado. Consecutivamente se procedió con la transcripción de las entrevistas y selección de la información a través

de categorías que facilitaron el proceso de la investigación.

Para la obtención de la información, se procedió a consultar al docente para acordar la selección de los casos quienes fueron seleccionados por orientador y que debían cumplir los criterios establecidos por el grupo de investigación, dichos casos deberían tener alguna relación en su mayoría con la temática de actitudes y consecuencias de la sexualidad irresponsable y la educación sexual integral del Instituto Nacional Albert Camus, El muestreo Opinatico ayudo al desarrollo de los conceptos y a profundizar en la compresión del objeto de investigación y el entorno escolar y ámbitos familiares y sociales.

Se analizaron directamente las categorías de contexto como sus actitudes en el ámbito familiar, área escolar, y social, las cuales fueron seleccionadas para el análisis de la investigación. Por lo tanto, el acercamiento del uso de la teoría fundamentada fue posible al realizar el análisis cualitativo, para construir conceptos propios del tema de investigación y aproximarnos a la teoría generada sobre la sexualidad irresponsable.

Al final de este informe se realizara una propuesta de coordinar con el Ministerio de Educación la integración y contratación de profesionales en trabajo Social a las Instituciones educativas con el fin de que exista una educación sexual integral.

3.1.2. Estrategias de trabajo 1. Selección de informantes claves y secundarios.

Para llevar a cabo la investigación cualitativa, se selecciono tres adolescentes que fueron elegidos por el docente orientador, según el considero presentaban riesgos de sexualidad irresponsable, tomando en cuenta que conocen de las temáticas de educación sexual, que comentaran de estos temas dentro de sus grupos de amigos, por tal motivo se selecciono a dos varones y una señorita con nivel académico medio, con edades entre los 15 a 17 años, estudiantes del segundo año del bachillerato general. Y para validar la información obtenida por los informantes claves, se seleccionaron tres adolescentes procedentes de otra institución de carácter privada. .2. Entornos y escenarios de la investigación.

Para llevar a cabo la recolección de información de información, como primer escenario se utilizaron las instituciones que tienen relación a la temática como son: El Ministerio de Educación, Ministerio de Salud y posteriormente se visito El Instituto Nacional Albert Camus en donde se hiso el primer contacto con los informantes claves, se incluyeron también el aula de clases 2-6 y las oficinas del psicólogo y de la sud directora en donde se realizaron entrevistas en profundidad y la observación para analizar el entorno y el desenvolvimiento de los informantes claves. .3. Investigación bibliográfica.

Para llevar a cabo el proceso de investigación, se consultaron fuentes bibliográficas como: Tesis, Libros, sitios en línea con el propósito de fundamentar la información recogida en el trabajo de campo y todo el proceso de investigación, la investigación bibliográfica ayudo a comprender y enriquecer los conocimientos del equipo de investigación. .4. Trabajo de campo.

El trabajo de campo fue esencial en esta investigación, radico en las visitas a los diferentes escenarios indagados en la temática, el propósito era el de recolectar información sobre el tema, además la aplicación sistemática de las diferentes técnicas cualitativas facilito la intervención y de esa manera entender y comprender la objetividad de la investigación, así mismo permitió el análisis de los datos con las categorías que se elaboraron, los posterior sirvió para realizar una conclusión. .5. Tiempo y extensión del estudio El proceso de investigación es de un estimado de seis meses, comenzando desde la inscripción, peor fue hasta abril donde se comenzó a recolectar información bibliográfica que sirvió para tener conocimientos previos a la problemática investigada de campo, que fue donde se realizo el contacto con las autoridades de la institución escolar y de ellos con los informantes claves, que servirían para validar la información proporcionada por los informantes claves, es relevante mencionar que se presento un retraso en el proceso debido

a que las visitas por parte del grupo de investigación, chocaban con diversas actividades propias de la institución educativa y es por ello que algunas ocasiones se tuvo que pos poner algunas citas con los informantes claves.

3.1.3. Desarrollo de la investigación Teniendo como base un conocimiento previo de la situación de los adolescentes del Instituto Nacional Albert Camus y el respaldo de la Coordinadora del proceso de grado y docente directora, se procedió a realizar la primera visita con el propósito de exponer al director de la institución el interés de realizar la investigación con los adolescentes de dicho Instituto quien brindo una respuesta favorable al equipo de investigación.

Los adolescentes claves se presentaron muy dispuestos a colaborar al preguntárseles si podían colaborar en el proceso de investigación de en cuanto a la temática de la sexualidad irresponsable.

Todo el proceso de investigación fue guiado por medio de estrategias, las cuales se apegaron en primer lugar a la Normativa del Reglamento General de Proceso de Graduación”. También los instructivos brindados por la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador.

Así mismo se realizo una revisión de algunos documentos explicativos para la elaboración de Trabajos de investigación, específicamente los basados en José Ignacio Ruiz Olabuenaga.

3.1.4. Las relaciones con los informantes clave La investigación de campo se facilito debido a la confianza y empatía que se marco entre la investigadora y los informantes claves quienes desde el principio mostraron mucha disposición de colaboración.

Para establecer un contacto directo con los informantes claves fue necesario la aproximación de la realidad de los mismos, se tuvo que asistir periódicamente a la institución con el propósito de que los investigadores fuesen aceptaos y reconocidos por los informantes.

El grupo de investigación se respaldo en la sub directora y el docente orientador desde los primeros contactos. Es indispensable resaltar que los adolescentes desde la primera entrevista se mostraron su sentir con respecto a la problemática investigada y fueron muy accesibles a responder todas las interrogantes realizadas pese que de muchas de ellas causaron el recordar algunas situaciones de preocupación y emoción, además de mostrarse nerviosos y al mismo tiempo en una actitud seria.

3.1.5. Control de los datos La naturaleza de la investigación necesito de el conocimiento yla aplicación de las diferentes técnicas cualitativas que facilitaron la recolección y sistematización de los datos bibliográficos y orales que proporcionaron los informantes claves por medio de instrumentos implementados como: Guias Flexibles, semi estructuradas y tablas de categorías.

Así mismo en cada entrevista se utilizo de recurso tecnológico de una grabadora digital por medio de un celular, que permitió el resguardo de la información para posteriormente transcribir y analizarla, y de esa manera se pudieron aclarar las dudas.

3.2. PRINCIPALES HALLAZGOS DE LA INVESTIGACION 3.2.1. familia Como lo exteriorizaron los adolescentes claves de la investigación, que la confianza y la comunicación juegan un papel importante en la transmisión de conocimientos e información dentro del ámbito familiar, ya que es donde se prepara la persona para enfrentarse a la sociedad, y saber cómo actuar ante la sexualidad y esta falta de comunicación y confianza en la relación padre-hijo es un

vinculo que debe existir muy fortalecido, pero si esta ausente afecta a los jóvenes que caen en situaciones de sexualidad irresponsable: como la promiscuidad, riesgos a embarazos y a ser padres a temprana edad, bajo nivel de rendimiento por relaciones de noviazgos, esto más que todo se observa en: familias desintegradas, familias atendidas solo por la madre y familias completas en donde no existe comunicación ni confianza en donde el mayor énfasis de los adultos es el trabajo y no el tiempo para sus hijos, y más bien el tiempo de calidad que se les debe brindar.

Entonces factores pueden existir dentro del círculo familiar, el cual es: que aun en estos tiempos muchos adultos no sepan conllevar una relación estrecha entre padres e hijos como para informar sobre la sexualidad en profundidad por diversas causas como puede ser que aun se tenga como tabú el hablar de la sexualidad o temas de educación Sexual, por otra parte la cultura que manejan los padres en cuanto a lo religioso y que nos e deben tocar esos temas por ser contrarios a sus principios, los padres y madres siendo los principales actores en iniciar la enseñanza de la sexualidad deberían mostrar mayor interés en informarse para que en el tiempo necesario compartan los conocimientos elementales a sus hijos, evitando así que los jóvenes busquen conocer sobre su sexualidad en actividades y experiencias que cambiaran la dinámica familiar o personal del adolescente y evitando así una superación personal en cuanto a su vida social, familiar y económica.

En la situación cuando dentro de la familia existen varios hijos, los padres tienen la dificultad de atender a todos sus hijos y un error que se puede cometer es el de mostrar preferencia por uno de los hijos mas que los o el otro(s), despertándose así un celo que hace sentir excluida a las personas que se demuestra menos interés, creando así que esta personas busque apoyo en otra parte que no es su familia , en estos casos puede ser en una relación de noviazgo que pueda trascender a las relaciones sexo coitales, con esto queremos decir que las relaciones familiares influyen en las actitudes y consecuencias de la sexualidad irresponsable ya que muchos los adolescentes practican relaciones sexo coitales a escondidas de sus padres, ya que para los adolescentes una relación de noviazgo o de amistad con el sexo opuesto debe incluir intimidad sexual.

3.2.2. Institución Durante la investigación logramos encontrar que se dan Diferentes fenómenos, que algunos estudiantes que practican la Sexualidad irresponsable, no cumplen con su rendimiento académico positivo, presentando bajo nivel de notas o ausencia del cumplimiento de tareas y actividades, otros si muestran preocupación porque han logrado establecer su vida en orden, mencionando que cada cosa tiene su lugar y su tiempo, siendo estos los estudiantes que tienen sueños y metas a cumplir a futuro con respecto a estudiar en la universidad, en el caso de los que son irresponsables académicamente se describen con un desinterés al estudio, descuido en sus calificaciones, y deficiencia en la información de la educación sexual.

Por otra parte los docentes que imparten las temáticas de educación sexual no presentan la metodología ideal, en la institución y por otra parte solo existe un profesional en psicología el cual no participa en impartir estas temáticas, si no que los encargados son docentes que han recibido capacitaciones y cabe mencionar que dentro de estos docentes algunos no están actualizados y dejan con vacios a muchos estudiantes en cuanto a estas temáticas, pero existe una pequeña parte de estudiantes que ellos mismo buscando informarse ya sea por las

redes del internet o leyendo libros, otros por ellos mismo que practican la sexualidad van adquiriendo conocimientos en base a las experiencias o conversaciones que escuchan dentro de sus grupos de amigos o compañeros, ya que dentro de los casos existe uno que tiene novia pero no tiene relaciones sexuales con ella si no que con otras personas del sexo opuesto con las cuales no tiene ningún tipo de compromiso sentimental.

Dentro de la institución los casos que se tomaron fueron del bachillerato general aunque de forma general se presenta un fenómeno dentro del área del bachillerato en salud, ya que son el sector más informado con respecto a la educación sexual y son el grupo en donde se observa mayor sexualidad irresponsable en cuanto a los embarazos precoces, para esto desde el punto de vista psicológico se piensa que los estudiantes se han aprovechado de la confianza por el conocimiento que tienen, por ende vemos que no existe una educación sexual integral ya que a pesar de que se reciben las temáticas no se evitan las consecuencias de prácticas sexuales, por ende los contenidos no concientizan a los estudiantes para que toman la debida seriedad de lo que practican y por qué se debe hacer.

3.2.3. Adolescente Los estudiantes o casos claves tienen metas a futuro, aunque algunos más que otros se esfuerzan por superarse, aprendiendo o desarrollando otras habilidades, como el dibujo o la cocina, dentro de las relaciones interpersonales, los jóvenes hablan de los temas de educación sexual y más enfocado a sus experiencias sexuales, en donde se comparten conocimientos, y bromas del mismo tema, en cuanto a experiencias con el sexo opuesto, aunque los casos tiene una relación de noviazgo pero no mantienen relaciones sexuales con sus novias, si no con otras jóvenes que sienten atracción al momento de placer.

Los estudiantes no saben porque en la adolescencia crece el deseo a experiencias sexuales, y en lo que más se enfocan es en que esas acciones producen placer e ignoran que el nivel de ansiedad se eleva y se transfiere a un momento de placer para liberar la ansiedad, tomándose así el sexo como una costumbre donde se deja de un lado el amor o sentimientos que deben acompañarlo, la mayoría de estudiantes utilizan el internet para buscar información sobre educación sexual y otros ignoran sobre diferentes momentos que se viven en el ciclo sexual como lo es un orgasmo, y en cuanto a los cambios que experimenta el sexo opuesto se les pregunto a cada estudiante y no conocen muy bien, en el caso de las niñas ignoran sobre la eyaculación y en los varones desconocen sobre la menstruación, es poco lo que se sabe.

3.3. CONSIDERACIONES DE LOS INVESTIGADORES La institución de educación media ocupa un papel fundamental para la formación académica y social en la vida de los adolescentes quienes afrontan diferentes crisis transitorias durante esa etapa, ya que están sometidos a tensiones psicosociales y necesitan el apoyo y guía de personas significativas en su vida, en este caso los maestros orientadores y docentes especializados en las temáticas y contenidos de la educación sexual representan una figura significativa encargada de orientarlos en la vida, pero hoy en día dichos profesionales se ven preocupados en proporcionar al joven las herramientas y conocimientos necesarios para equilibrar su vida en cuanto a lo académico, vida sexual y social que si bien se sabe en cualquier momento tendrán experiencias positivas y negativas que traerán consecuencias y algunas actitudes que informan sobre su estilo de vida, La relación que existe entre los docentes y alumnos sirve de indicador para conocer la asimilación de los contenidos, porque cuando un estudiante desarrolla confianza con su maestro tiene la libertad de

realizar observaciones acerca de metodología implementada al impartir los contenidos o temáticas sobre educación sexual, en esto se hace notorio que se necesitan docentes actualizados y mayormente capacitados para saber impartir dichas temáticas, además de esto si existe una estrecha confianza se pueden aclarar cualquier duda que el o los adolescentes puedan presentar y así conocer la objetividad de lo que ellos experimentaran en su etapa de adolescencia y que no sean influenciados por los comentarios de las personas que los rodean( grupos de amigos) o los medios de comunicación, que no explican las consecuencias o resultados que se puedan presentar al practicar la sexualidad irresponsable, la parte educativa se debe enfocar en proporcionar a los adolecentes una óptica de para saber identificar cuando se están practicando estas actividades de manera irresponsable y el verdadero significado o sentido de lo que es las relaciones sexo coitales y que no es únicamente por experimentar placer si no por realizar la procreación humana.

Dentro de la institución es presentan la confusión de relaciones interpersonales, ya que la mayoría de estudiantes están en relaciones de noviazgos y otros pasan del compañerismo a experimentar relaciones sexo coitales sin adquirir un compromiso sentimental, son pocos los que se mantiene en la actividad de compañeros, ya que la mayoría está en relaciones de noviazgos, quiere decir que el mayor enfoque por parte de los estudiantes no es lo académico si no sus necesidades sentimentales, y/o curiosidad por experimentar, haría falta un mayor énfasis e influencia a la conciencia hacia los estudiantes en cuanto a hacer el uso debido de su sexualidad y evitar las consecuencias y que sus actitudes vayan enfocadas a elevar su nivel académico cada vez más, y al mismo tiempo a los docentes a actualizarse con metodologías para que la enseñanza de estos temas se vuelva un aprendizaje significativo y de mucho interés en donde sepan asimilar el propósito de la educación sexual.

El Instituto Nacional Albert Camus, es muy amplio en su población y cuenta con pocos profesionales capacitados o especializados para realizar intervención que trascienda en lo cognitivo ya que solo existe un psicólogo el cual atiende casos que presentan problemáticas de sexualidad, pero vemos que por la falta de personal indicado en la institución se sobrecarga a los que están laborando y no se logra una educación sexual integral o eficiente y eficaz ya que no depende solo del personal institucional el tratar esta problemática con los estudiantes si no que deben existir mas instituciones y profesionales que contribuyan a generar una excelente orientación a formarse metas y proyectos de vida a fin de llevar una vida ordenada y con prioridades que no obstaculicen sus sueños y metas, para esto se ve como necesario que existiera el profesional e trabajo social dentro de la institución, ya que este profesional está ausente dentro de esta institución, y es el indicado para fomentar la conciencia en los estudiantes e incluir a las demás entes que deben formar lazos para que se forme una educación sexual integral, el trabajador social es el profesional con sentido humanista y sensibilizador que integrara a entes tan importantes en esta problemática como lo es la familia, quien también debe contribuir con mayor énfasis la enseñanza de la sexualidad, pero es en donde se presenta mayor deficiencia en relación a compartir estas temáticas.

Dentro de la familia debe existir mayor confianza e información para saber orientar a los adolescentes, para esto es importante el desarrollar el valor de la confianza y dialogo y en el caso de las familias desintegradas o cuando existe solo una persona al frente del hogar, saber informarse para orientar a sus hijos ya que en muchos hogares los padres priorizan más en la atención de necesidades materiales y no en la atención de orientación para la vida, por otra parte dentro del ámbito familiar hablar de estas temáticas es un tabú ya que prefieren no conversar sobre estos temas, en esto tiene mucho que ver la parte religiosa dentro de la familia porque los principios y normas, se restringe la información de estos temas y que se hablen abiertamente y por ende hay padres que prefieren dejar totalmente la enseñanza de estas temáticas de educación sexual a los profesores del instituto, no tomando en cuenta que en el ámbito escolar se tocan estos temas de forma general y no se profundiza o no se tiene un tiempo que logre cubrir ampliamente las dudas o vacios que los adolescentes manifiestan al tener un contacto con alguna persona de confianza, ya que muchas veces los adultos sean estos profesores, padres de familia o encargados de adolescentes no muestran una imagen de confianza, antes más bien de distancia, por cuestiones de personalidad.

La sociedad se vuelve culpable de las condiciones de vida de estos adolescentes, aparte de influir en la sexualidad, se vuelve juzgadora de las actitudes de los adolescentes, las situaciones actuales de tensión, sean estas desempleo, falta de recursos económicos en el hogar causan niveles excesivos de ansiedad generándose así una búsqueda de liberación de dicha ansiedad y esto los adolescente pueden transferirla a las relaciones sexo coitales, convirtiéndose esto en una búsqueda de placer y no por afecto intimo, por otra parte la baja autoestima que presentan los jóvenes y que buscan elevarla atreves de practicar la sexualidad irresponsable en el hecho de tener relaciones sexo coitales van ganar popularidad, en el caso de los hombres que sienten bien que las mujeres hablen que son buenos en la cama, y para las mujeres significa la mayor expresión de amor al entregarse a su novio o pareja, dentro de la sociedad afecta el modernismo quien atreves del internet propaga la libertad de conocimiento de educación sexual y depende de cómo es el uso a esta herramienta, ya que existen jóvenes que lo utilizan para informarse y otros para conseguir citas, la sociedad por medio de la cultura afecta a los adolescentes en los ámbitos familiares porque nuestra cultura muestra rasgos machistas y de violencia de género, esto quiere decir que son las jóvenes las menos informadas en cuanto a la actividad sexual, dándosele mayor énfasis a los varones, cuando se presentan consecuencias como embarazos no deseados es solo la mujer quien se hace cargo de su hijo ya que el hombre no muchas veces e responsable de sus actos, esto quiere decir que los adolescentes tienen practicas de sexualidad irresponsable sin querer adquirir compromisos, si no solo como una liberación de ansiedad y obtención de placer.

El estado debe interesarse por reforzar los valores morales y por trabajar el bienestar de la familia no solamente creando políticas, si no ejecutándolas atreves de las instituciones necesarias, e incluyendo al profesional en trabajo social en las instituciones educativas para que exista una educación integral y mayormente una educación sexual que amerita suplir necesidades de los adolescentes en estos tiempos.

Hay muchos adolescentes que desconocen a profundidad la temáticas de educación sexual y es que esto se debe en gran parte a los docentes que no utilizan la metodología adecuada para la enseñanza de los contenidos y por otra parte los padres de familia que no son comprometidos con la institución y con la transmisión de conocimientos que les competen y que por ende deben dejar de un lado los tabús y la religión ya que podrían evitar graves consecuencias en sus hijos, en necesario comprender que a los adolescentes les era difícil el mantenerse al margen de prácticas sexuales y es por ello que dentro de las instituciones educativas se debe incluir al profesional en trabajo social quien interviene en la parte familiar e individual y grupal en los adolescentes para que puedan integrarse a la sociedad en un futuro, porque los adolescentes necesitan personas que con paciencia y dedicación expliquen sobre la educación sexual, el Ministerio de educación debe considerar esta alternativa ya que con los contenidos no se obtienen resultados esperados y no se da un abasto a los estudiantes que urgen de atención comprometida.

El estado debe garantizar una educación sexual integral permitiendo que se unifiquen instituciones del sector privado y público y que se marche en un mismo eje y que aun por los medios de comunicación se propicie o se induzca a vivir una sexualidad responsable y que toda la información sobre educación sexual pueda ser tomada por el lado más positivo que se pueda.

Con todo lo antes mencionado Los investigadores recomiendan lo siguiente: 3.3.1. Educación sexual integral Que en cuanto esté al alcance de las autoridades del Instituto educativo el procurar que la calidad de educación que se brinde se apoyada con otros profesionales como pueden ser: Trabajadores Sociales y estudiantes en servicio social y/o practicas para contribuir a ampliar los conocimientos sobre educación sexual, haciendo uso de las técnicas y metodología innovadora que incluya a la familia, instituciones de carácter público y privado.

3.3.2. Docentes idóneos.

La Institución debe asegurarse de que los docentes que imparten las temáticas de educación sexual estén especializados en dicha área y

si no procurar que estos reciban capacitaciones, para ello deberán gestionar al Ministerio de Educación dichas capacitaciones para que la educación logre su objetivo y sea el desempeño de los docentes eficiente y eficaz.

3.3.3. Jornadas de concientización Los docentes de las mismas secciones en conjunto con estudiantes en servicio social y/o practicas de las diferentes universidades puedan organizar jornadas donde se implemente la técnica del testimonio hacer de cualquier situación de sexualidad irresponsable a fin de sensibilizar y crear conciencia en las población estudiantil, y así cree niveles de responsabilidad que disminuyan las consecuencias que pudiera llegar a adolecer los demás.

REFLEXION. El Instituto Nacional Albert Camus debe gestionar y enlazar alianzas con las diferentes universidades para que los estudiantes de las diferentes carreras humanistas puedan intervenir dentro de las instalaciones, con la población estudiantil, con el fin de auxiliarse de recursos humanos que contribuyan a crear conciencia en cada estudiante y así opten por tomar en cuenta los riesgos que se pueden afrontar en las practicas de sexualidad irresponsable.

Se entiende que la problemática de las consecuencias de la sexualidad irresponsable afectan no solo al que las practica si no a todo el grupo familiar y en la dinámica de cotidianidad e la que se desenvuelve, por ello es de carácter urgente el poder tratar o aportar algunas alternativas de solución a fin de ayudar a los estudiantes a orientarse en cuanto a sus prácticas o el desenvolvimiento en su vida social.

FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía tomada por Sandra Moreno, fecha 7/05/012.

CAPITULO Nº 4 FORTALECIMIENTO DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL, DIRIGIDO AL MINISTERIO DE EDUCACION DE EL SALVADOR PRESENTACIÓN

La presente propuesta de proyecto es el esfuerzo realizado por 3 estudiantes egresados/as de la Licenciatura en Trabajo Social, de la Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias y Humanidades, de la Universidad de El Salvador como parte del proceso formativo y como requisito del “Reglamento General de Proceso de Graduación de la Universidad de El Salvador” para optar al grado de Licenciatura.

Dicha propuesta surge como respuesta a un proceso investigativo cuyo título es: Actitudes y Consecuencias Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral. Casos: Estudiantes de Bachillerato General Instituto Nacional Albert Camus (San Salvador, 2012). Que comprendió, la fase de planificación, para la cual se elaboraron documentos como: Diagnóstico situacional, así como el Protocolo de investigación que proporcionaron los lineamientos teóricos- metodológicos de la investigación, dichos documentos facilitaron la fase operativa del estudio en El Instituto Nacional Albert Camus y permito conocer y analizar la realidad actual de la problemática objeto de estudio y de esta manera, proponer desde el enfoque del trabajador Social, ideas y acciones concretas en el abordaje y atención de los estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus.

Se ha denominado a la presente propuesta de proyecto: HACIA UNA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL, DIRIGIDO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR2012. El proyecto pretende a mediano y largo plazo, fortalecer la intervención no solo hacia los jóvenes del Instituto Nacional Albert Camus si no a nivel de todo el país, y así crear conciencia que favorezca el desarrollo social de los adolescentes y puedan mejorar sus condiciones de vida y establecer buenas relaciones interpersonales y responsabilidad en cuanto a sus actos de sexualidad o practicas de sexualidad.

4.1. IDENTIFICACON DEL PERFIL DE PROYECTO 4.1.1. Titulo de la Propuesta 4.1.2. Duración

: Fortalecimiento de la educación Sexual Integral : Un Año

4.1.3. Zona de cobertura 4.1.4 Tipo de Proyecto 4.1.4. Contexto y problemática

: Se realizara a nivel Nacional en los Institutos Públicos : Socio educativo : Sexualidad Irresponsable en los estudiantes del Bachillerato General : Capacitación a Docentes, contratación de personal, escuelas de convivencia y Jornadas de concientización. : Ministerio de educación de El Salvador.

4.1.5. Componentes 4.1.6. Dirigido 4.1.7. Instituciones que ayudaran 4.1.8. Beneficiaros Directos 4.1.9. Beneficiarios Indirectos 4.1.10. Costo de la propuesta 4.1.11. Presentada por 4.1.12. Fecha Instituciones

de

presentación

a

: Ministerio de Salud, Asociación Demográfica Salvadoreña y las Universidades de El Salvador : Estudiantes de Bachillerato : Familia de estudiantes y la Institución. : 1,555.11 : Eber Wilfredo Caballero Pastul Sandra Elizabeth Moreno Virginia Guadalupe Romero : Octubre del 2012.

4.2. DESCRIPCION DEL PROYECTO Y COMPONENTES 4.2.1. Identificación del proyecto.

De acuerdo a los hallazgos encontrados durante el proceso de la recolección de información en el presente estudio, se visualizan vacios en diversas áreas que se consideran indispensables para el desarrollo de los adolescentes que son vulnerables a las prácticas de sexualidad irresponsable.

La presente propuesta de proyecto está dirigida las autoridades, administrativas del Ministerio de Educación con el fin de aportar alternativas el fortalecimiento a la educación sexual y que sea de tipo integral y tendrá un periodo de 24 meses (1 año).

Los beneficiarios de este proyecto son: la población estudiantil en general de bachillerato de las diferentes opciones de los institutos públicos o nacionales, presentan la mayor necesidad de orientación y de relaciones interpersonales, los cuales son alumnos del bachillerato general de los institutos nacionales de nuestro país, por no saber mantener un nivel de compañerismo sin trascender a lo intimo y sentimental, y será ellos quienes reciban mayor beneficio en cuanto a esclarecer muchos vacios y recibir asi orientación de las acciones que decidan tomar, los docentes de la institución serán beneficiarios por qué no se les dificultara el retraso de algún alumno en cuanto a sus rendimiento académico, ya que los estudiantes que presenten problemas de sexualidad se concientizaran a caminar por una orientación mas preventiva elaborando prioridades en su vida futuro.

4.2.2. Componentes del proyecto La propuesta comprende cuatro componentes que serán pilares indispensables en el fortalecimiento de la educación sexual.

Componente Capacitación a personal docente.

Este componente comprende el fortalecimiento a la metodología que utilizan los docentes que imparten las temáticas de educación sexual en la materia: Orientación para la vida, y son docentes que imparten esta asignatura en los institutos nacionales.

TABLA Nº 17 COMPONENTE: “CAPACITACIÓN A PERSONAL DOCENTE” COMPONENT ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE E VERIFICACIO N Capacitación a personal Docente

Convocatoria para profesionales por medio de los medios de comunicación de mayor circulación

Inscripción de los que requieran la capacitación

Lista asistencia

Ministerio de Educación proveerá al personal capacitador

Proveer capacitadores especialistas

Contratación eventual de los capacitadores

Ministerio de Educación provee material Didáctico

Listas materiales

de

de

Facturas y recibos de los

SUPUESTOS

Mayor número de docentes asistiendo a capacitación y mayormente capacitados Capacitadore s especialistas con buen curriculum Material suficiente y

TIEMPO DE DURACIO N 5 días

2 días

2 días

que se utilizara en las

proveídos y los utilizados

materiales

utilizado con eficiencia y eficacia Desarrollo de las Clases Lista de Docentes 4 días capacitaciones presenciales los asistencia para capacitados días sábados en la entrega de con el horario de 8 diploma de especialidad am a 12 m participación en la celebrada en asignatura una clausura Orientación para la vida FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con base a los Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus Componente Creación de equipo multidisciplinario.

Este componente comprende no solo el fortalecimiento del Personal del Instituto nacional Albert Camus, sino también la incorporación de 1 profesional más, un trabajador social y así que exista una mayor intervención con los casos presentados en la Institución con los que se trabajará en conjunto.

TABLA Nº 18 COMPONENTE: “EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO” COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADORES

EQUIPO MULTIDISCIPLI NARIO

Convocatoria a candidatos en trabajo social para conformar equipo multidisciplinario e intervención individual Integración del Profesional en trabajo social a la institución educativa y conformación del equipo multidisciplinario Realización de jornadas con estudiantes a nivel individual y grupal

MEDIOS DE VERIFIACION

SUPUESTOS

Contratación del profesional en trabajo Social para que trabaje en conjunto con psicólogo y docentes

Informes sociales, informes psicológicos

Profesional en trabajo Social egresado de la u con intervención eficiente y eficaz

Involucramiento del psicólogo, el trabajador social y docentes a la planificación y ejecución de actividades compartidas Gestión de equipo y materiales didácticos, refrigerios y asistencia de estudiantes

Actas de acuerdos a los que se lleguen con los diferentes profesionales

Actividades de intervención y jornadas realizadas con éxito y resultados positivos

Lista control asistencia

Estudiantes mas concientizados y equipo multidisciplinar io con trabajo en equipo y

de de

TIEMPO DE DURACIO N 3 años para el desarrollo de todas las actividades

unidad FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con base a los Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus Componente Equipo multidisciplinario.

Como parte fundamental en la atención del individuo es necesario atender y comprender su dimensión familiar, para tener una clara visión de la realidad del ambiente en que se desarrollo cada uno de los estudiantes antes de ingresar a la institución, para esto se considera necesaria la contratación de un profesional en Trabajo Social que indague la situación socio familiar y vínculos entre sus miembros y la institución, y que brinde jornadas de concientización y de atención de casos y un acompañamiento mejorando la calidad de vida y las relaciones interpersonales de ellos, además de responder como orientador, facilitador, mediador entre otros, se propone la modalidad de contrato en un plazo permanente a tiempo completo, es decir en un horario administrativo de 8:00 am a 4:00 pm con un salario de $700 mensuales.

Para la contratación del profesional en trabajo Social se sugiere el siguiente perfil en cuanto a sus habilidades, capacidades y conocimientos de estas: Experiencia en atención de casos e intervención a nivel familiar, experiencia en trabajo grupal y comunitario, Conocimiento sobre leyes sociales y LEPINA, Que sepa implementar el método integrado con enfoque sistémicocognitivo, Habilidades para desarrollar metodología de educación popular, Otras habilidades Sociales: Con compromiso Social, comunicación afectividad efectividad, capacidad de gestión, buenas relaciones interpersonales.

La contratación de este profesional es de suma importancia para complementar la intervención psicológica y pedagógica en cuanto a la educación sexual y de esta manera, brindar a los estudiantes una educación integral al involucrar más a la familia e instituciones idóneas que contribuyan a la animalización de contenidos y llevarlas a la práctica.

La labor del Trabajador Social en el abordaje de la educación sexual en los adolescentes del Instituto Nacional Albert Camus será en dos áreas: Trabajo en equipo multidisciplinario el cual deberá formarse con los siguientes profesionales: Psicólogos, trabajadores sociales y docentes especialistas en la impartición de contenidos de orientación para la vida, en donde se tendrán reuniones para analizar y evaluar casos que demanda la situación de la población estudiantil, el trabajador social además realizara visitas domiciliares e institucionales, trabajara con el estudio de casos.

Elaboración y actualización de informes: Diagnósticos Situacionales e institucionales, planes de trabajo, expedientes de caso, cartas didácticas en jornadas socioeducativas a estudiantes y a padres, informes estadísticos y otros que se requieran para presentar a la dirección del instituto donde se ejecutara la propuesta.

Componente Escuela para la Convivencia Se sugiere que el equipo multidisciplinario conformado por educadores/as psicólogo de la institución y trabajador social coordine sus esfuerzos en pro del bienestar de esa población para la elaboración de un plan educativo en el cual incorporen temas de interés adecuándolos a la necesidad existente donde se presenten temáticas sobre relaciones interpersonales, salud sexual reproductiva, noviazgo, entre otros temas.

La operativizacion de estos temas, debe transmitirse bajo el método de educación popular de Paulo Freire y su enfoque acción-reflexión-acción, además de técnicas que dinamicen, mediante el juego la recepción de la información en los padres y asegurar así la participación activa en dichas jornadas y a la vez se fomente la practica adecuada de dichas temáticas que lleven a la reflexión de vínculos entre la experiencia vivida con la actual, para que incida en la motivación de trabajar en familia con sus hijos y les permitan un autonomía en la conducción responsable de su sexualidad y vida social y que así opten los adolescentes por desarrollar habilidades para la vida.

También se propone mayor coordinación con los padres de familia que sus hijos presentan casos especiales estos enlaces los creara el trabajador social, y también servirá como una forma de control de rendimiento académico que mantendrá la padre al tanto y pendiente de su hijo y existirá un mayor apoyo entre institución y la familia del estudiante y sobre y todo desarrollar valores como la comunicación que permitan el dialogo entre los estudiantes y sus encargados institucionales y los de su familia.

TABLA Nº 19 COMPONENTE:”ESCUELA PARA LA CONVIEVENCIA” COMPONENTE ACTIVIDAD INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS TIEMPO DE VERFICACIO DURACION N Sesiones con Contratación de Informes Participación ESCUELA padres o trabajador sociales y de la mayoría PARA LA alguna social, Gestión psicológicos, de la población CONVIVENCIA persona a universidades expediente de estudiantil y su encargada, públicas y cada alumno, familia, estudiantes, privadas para lista de control mejores trabajadores que estudiantes de asistencia. relaciones sociales y de 5º año de las interpersonale psicólogos y carreras de s y de desarrollo de trabajo social y convivencia temáticas de psicología se interés a la involucren en el familia, apoyo a dichas acompañado actividades. de dinámicas y concursos en donde se propicie la unidad.

FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con base a los Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus Componente talleres de concientización y testimonio.

Este componente está compuesto por talleres o jornadas socioeducativas que serán planificadas por los docentes, estudiantes en prácticas u horas sociales, y/o profesionales en Trabajo Social, con el fin de invitar a personal que se encargara de compartir su vivencia a fin de crear conciencia en los estudiantes u oyentes sobre alguna temática peor nos enfocamos en especial a los temas de educación sexual.

TABLA Nº 20 COMPONENTE:” TALLERES DE CONCIENTIZACION Y TESTIMONIO” COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADORE MEDIOS DE SUPUESTOS S VERIFICACIO N

TIEMPO DE DURACIO N

Realización de Enlaces y Cartas para Apoyo de Un año, se talleres acuerdos con invitado Recurso celebraran socioeducativo personas a especial y lista Humano por 3 jornadas s en los que se testificar su de asistencia parte de los por cada TALLERES DE presenten experiencia por organizadore sección en CONCIENTIZACIO invitados medio de s pueden ser el año N Y TESTIMONIO especiales, los cartas estudiantes cuales en prácticas o compartan su servicio social testimonio con o docentes relación a las del Instituto consecuencias de la sexualidad irresponsable FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con base a los Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus 4.2.3. Beneficios de la propuesta y beneficiarios El estudio realizado sobre las actitudes y consecuencias del a sexualidad irresponsable y la educación sexual integral nos ha permitido conocer aspectos sobre las relaciones familiares, convivencia con el medio, relaciones institucionales y la actividad sexual de los adolescentes del Instituto nacional Albert Camus, esto permite proponer un fortalecimiento de la intervención que tiene la Institución con relación a las temáticas de educación sexual de forma preventiva y de conciencia, además se busca proporcionar herramientas claves para la orientación futura de los adolescentes.

Con la propuesta del proyecto que se plantea la institución se estima que los beneficios a nivel individual y familiar; de grupo y de institución; a nivel social y de Estado, Primeramente seria visto a nivel individual y familiar por que permitirá ver el desarrollo en el estudiante y una unificación con su familia en donde se fortalezcan los valores y crezca inclusión de los encargados con sus estudiantes.

Se verá a nivel de grupo e institución se fomentara un equilibrio a lo académico en cuanto a preocuparse por sus intereses y el de los demás y de una vez los que la institución solicita el cual es obtener buen rendimiento de calificaciones.

A nivel Social y de estado será porque beneficiará a una dirección de cultura más equitativa y a disminuir la tasa de crecimiento poblacional y reducir la demanda que el estado tiene con respecto a brindar beneficios sociales ala población.

A continuación se presenta un cuadro que representa la población involucrada en la propuesta del proyecto.

TABLA Nº 21 POBLACIÓN INVOLUCRADA EN LA PROPUESTA DE PROYECTO BENEFICIARIOS DIRECTOS BENEFICIARIOS NEUTROS INDIRECTOS Estudiantes en prácticas de sexualidad irresponsable Instituto Nacional Albert Camus

Familiares de los estudiantes

Instituciones Externas Comunidades o municipios de donde provienen los estudiantes

FUENTE: Cuadro por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a los hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus, 30 de agosto del 2012.

4.2.4. Estrategias para ejecutar la propuesta del proyecto Son las diversas etapas por las cuales se debe planificar para obtener resultados referentes a los componentes, actividades para el logro d ellos objetivos del mismo, así como también las coordinaciones que serán importantes realizar durante todo el proceso de ejecución del Proyecto.

A continuación se proponen y describen algunas estrategias que serán necesarias implementar para llevar a cabo la ejecución de la propuesta del proyecto, cabe mencionar que estas deberán de ser viables a realizar para que cada fase por la que está compuesta el proyecto se ejecute de la mejor manera no omitiendo aspectos que son fundamentales para el logro de los objetivos planteados con la misma.

Promoción del Proyecto Primeramente se el MINED deberá realizar la promoción del proyecto a nivel nacional utilizando los medios de comunicación y así brindar el conocimiento a todas la personas correspondientes a dicho proyecto.

Integración del proyecto al plan quinquenal En los años de gestión del gobierno en el poder deberá incluir en el presupuesto, las plazas de los profesionales en Trabajo Social, así como el sustentar este proyecto ejecutar en los diferentes institutos públicos.

Gestiones con Instituciones públicas y privadas El MINED deberá realizar gestiones a instituciones externas sean estas gubernamentales o no gubernamentales, mediante tramites u otros, dichas instituciones deben de ser afines a la propuesta del proyecto, ya que deben ser entidades que apoyen en la capacitación y desarrollo de diversos talleres y jornadas que se ejecuten.

Contratación de profesional en Trabajo Social Es necesario que el MINED incluya en los institutos de educación media al profesional en trabajo social para que pueda intervenir en finalidad por orientar a los estudiantes y en conjunto con el psicólogo los docentes.

Jornadas socio educativas Las jornadas servirán como herramienta de orientación y concientización a los estudiantes y por otra parte a los familiares de los estudiantes sean ellos encargados y/o padres de familia, quienes recibirán diferentes temáticas en conjunto con su hogar.

4.3. JUSTIFICACION El presente proyecto ha sido elaborado por la razón de la necesidad que presentan los adolescentes, que estudian a nivel de bachillerato en cuanto a la práctica de la sexualidad irresponsable, en el hecho de informarse debidamente y al mismo tiempo concientizarse de sus actos en cuanto a la sexualidad, Hoy en día en los institutos nacionales se imparten las temáticas de Educación Sexual para que las (os) jóvenes tengan conocimientos sobre éstas y no se informen por otros medios los cuales no les brindaran una información adecuada, mas sin embargo se ha podido observar que siempre existe deficiencia en esta área y es por ello que es necesario desarrollar el proyecto ya que en la investigación realizada en El Instituto Albert Camus se refleja la deficiencia que hay en la atención en estas temática, los mismos estudiantes expresan que no se usa una

metodología actualizada y se observa que los maestros encargados de impartir estas temáticas no están capacitados para impartí las temáticas antes mocionadas.

Se necesita una Educación Sexual integral para que estos alumnos sean personas que puedan aprender a ser responsables en sus actitudes en cuanto a la sexualidad se refiere, los maestros que se encarguen de impartir las temáticas de Educación Sexual utilicen una metodología actualizada para que los (as) jóvenes comprendan la importancia de éstas, se necesita el apoyo de una profesional en Trabajo Social para que aborde temáticas relacionadas con la familia y así ver el rol que juega la familia en la Educación Sexual, ya que la familia es el ente mas principal donde el niño y Adolecente adquiere los primeros aprendizajes.

Como profesionales en Trabajo Social creemos que todos las personas son capaces de transformar su realidad siempre y cuando hayan oportunidades de superación y las condiciones óptimas para su desarrollo en sus potencialidades tanto personales como sociales, aun así haber tenido experiencias que no han sido muy buenas, pero son personas que necesitan una orientación para que se superen en la vida en todos los ámbitos que tengan enfrentar, pero brindándoles una educación sexual más responsable y con sus diferentes cambios que ésta presenta en la vida del individuo.

4.4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS 4.4.1. Objetivo general. .1. Seleccionar el personal docente idóneo para que impartan la asignatura de orientación para la vida y que apliquen una metodología actualizada. .2. Contratar personal idóneo en trabajo Social para intervenir de forma individual y multidisciplinaria.

4.4.2. Objetivo especifico. .1. Utilizar la metodología actualizada para alcanzar mayor Comprensión en los contenidos de orientación para la vida. .2. Contar con personas calificadas para abordar las temáticas referentes a la educación sexual.

4.5. GESTION Y ADMINISTRACION DEL PROYECTO 4.5.1. Recursos y administración del proyecto Los recursos que se utilizaran durante la capacitación y contratación del personal será gestionado por el Ministerio de Educación es por ello que se propone la incorporación del rubro del presente proyecto al presupuesto anual.

Así mismo se propone realizar las evaluaciones tanto financieras como el personal dos veces al año para controlar los gastos y el materia implementado al profesional en Trabajo Social.

Esta administración la realizara el personal tanto del Ministerio de Educación como la el personal de la Institución Publica que se encuentre en el área administrativa.

Si el profesional de Trabajo social que se capacite y posteriormente se contrate y se asigne a una Institución pública, si a corto o largo plazo por circunstancias ya sea personales u otra índole la vacante se encontrara abierta para recibir a otro profesional en Trabajo Social siempre y cuando tenga el mismo proceso de capacitación.

4.6. PRESUPUESTO PARA EJECUTAR EL PROYECTO RESUMEN PRESUPUESTARIO( ANUAL) DESCRIPCION Recursos Humanos en el personal Capacitador

COSTO$ $1000

Recursos Humanos en la contratación de Trabajador/as Social, $9000 Recursos Financieros para la ambientación del local Recursos Financieros para refrigerio en la capacitación Recursos Financieros de anuncios en los periódicos de mayor circulación los cuales son la Prensa Grafica y El Diario de Hoy. Recursos Materiales Administrativos Sub total 10% de imprevistos Total

$9000 $100 $100 $100 $217.1

RECURSOS MATERIALES ADMINISTRATIVOS № CANTIDA DESCRIPCION COSTO COSTO TOTAL D UNITARIO $ $ 1 6 Resma de papel bond $3.50 $21.0 2 2 Cajas de lapiceros $1.45 $2.90 3 2 Cajas de lápices $1.45 $2.90 4 2 Cajas de borradores $4.00 $8.00 5 1 Cajas de sacapuntas $4.00 $4.00 6 50 Pliegos de papel bond $0.25 $12.5 7 2 Cajas de Pilots $3.00 $6.00 8 2 Tirros $0.85 $1.70 9 1 Engrapadora $1.60 $1.60 10 1 Caja de grapas $1.00 $1.00 11 50 Folders tamaño carta $0.15 $7.50 12 2 Caja de Fasteners $4.00 $8.00 13 300 Fotocopias $0.02 $60.0 14 4 Tinta para impresoras $20.0 $80.0 Total $217.1 Fuente: Elaborado por el equipo de estudiantes en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social Ciclo I Y II DE 2012.

RECURSOS HUMANOS DESCRIPCIÓN SALARIO Trabajador Social $ 50,000 total $50.000 Capacitadores $15,000 TOTAL $65,000 FUENTE: Elaborado por el equipo de estudiantes en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social Ciclo I Y II DE 2012.

4.7. EVALUACION Y SEGUIMIENTO Para la evaluación del proyecto se propone que sea realizada tanto por el Ministerio de Educación como por la Institución en que se encuentre laborando ya que La institución de educación media ocupa un papel fundamental para la formación académica y social en la vida de los adolescentes, dichas instituciones serán las encargadas no solo de la evaluación así también serán las responsables de darles su respectico seguimiento y monitoreo durante su ejecución.

En cuanto a la evaluación de la presente propuesta del proyecto exige dos momentos: Durante y Después de su ejecución:

La Evaluación Durante: para dar seguimiento a la ejecución del proyecto se plantea la evaluación del personal que se encuentre en la capacitación brindada por el ministerio de educación, evaluar cómo se desempeña en el área educativa, conocimiento amplio que posea respecto al tema de educación sexual, ética profesional, habilidades y destrezas del personal, participación durante las actividades y creatividad.

Evaluación Después: la evaluación a largo plazo es para el personal aprobado por el Ministerio de Educación en donde se evaluara en trabajo realizado en el transcurso del año escolar al personal de trabajo social, su empeño dentro de la Institución en que se encuentre laborando así mismo, el personal de Trabajo Social realizara visitas domiciliarias a sus familias, a todo adolescente que lo requiera, ya sea por sus baja calificaciones o circunstancias personales ya que el adolescente son quienes afrontan diferentes crisis transitorias durante su etapa de adolescencia, ya que están sometidos a tensiones psicosociales y necesitan el apoyo y guía de personas significativas en su vida, en este caso los maestros orientadores y docentes especializados en las temáticas y contenidos de la educación sexual representan una figura significativa encargada de orientarlos en la vida.

4.8. CONCLUSIONES La presente propuesta Muestra con sumo interés la capacitación del personal que imparte la materia de Orientación para la vida, que es e imparte a los estudiantes de educación media en los institutos públicos, quienes presentan vulnerabilidad en cuanto a la práctica de la sexualidad irresponsable, es por ello que se necesita de un proyecto que ofrezca medidas preventivas, informativas y de conciencia no solo a los estudiantes si no también a los encargados de familia, por medio de escuela para padres y aunado a esto la inclusión de las instituciones públicas y privadas que de alguna forma puedan contribuir a orientar a los estudiantes, esto mediante la inclusión y contratación del profesional en trabajo Social quien realizara los debidos enlaces con su trabajo con distintas instituciones y en su trabajo en equipo multidisciplinario y de forma individual cuando así lo amerite, se concluye que es difícil que esperar que los estudiantes se aftengan de prácticas sexo coitales es por ello que en la intervención lo mejor que se puede proporcionar es una orientación a la responsabilidad ayudando a que los adolescentes canalicen sus prácticas .

4.9. RECOMENDACIONES 4.9.1. El ministerio de educación debe conocer que la figura del profesional en trabajo social es importante.

Es de evitar urgencia en las diferentes Instituciones públicas educativas para que en alguna manera contribuir con su intervención a la disminución de las consecuencias de las prácticas de sexualidad irresponsable y por lo tanto debe ser incluido en los equipos de trabajo con plaza fija porque su trabajo es constante y de mucha importancia.

4.9.2. Se recomendación para el ministerio de educación Quien es la mayor autoridad a nivel de centros educativos, a que pueda promover la accesibilidad y seguridad de estudiantes en Trabajo Social a las distintas Instituciones Educativas para realización de prácticas Y servicio Social, en donde puedan contribuir con su intervención en relación a las problemáticas de educación sexual y así orientar a los adolescentes que son vulnerables a las diferentes situaciones sociales

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 1. LIBROS 1.1. ESCOBAR CORNEJO, María del Carmen,” Técnica de Investigación Documental y Redacción de informes”, San Salvador/El Salvador, Editorial Arcoíris, 2008, págs. 10 y 11.

2. FUENTES ORALES 2.1. MEJIA, Carlos Wilfredo, Profesor de Educación básica del Instituto Nacional Albert Camus 2.2. CASTILLO, Doris, Sub directora del Instituto Nacional Albert Camus SEGUNDA PARTE DOCUMENTOS DE PLANIFICACION DEL PROCESO DE GRADO INTRODUCCIÓN El plan de trabajo elaborado por estudiantes egresadas y egresados participantes en el Seminario de Investigación de Proceso de grado para optar al Título de Licenciadas y Licenciados en Trabajo Social, como uno de los requisitos del “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”. Siendo este el primer documento de la etapa de Planificación, esto para llevar a cabo la investigación la cual es asesorada por la Docente Directora de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”, en la Facultad de Ciencias y Humanidades durante los ciclos I Y II del año 2012.

Este Documento se denomina PLAN DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO-2012.

El objetivo principal de este Documento, es establecer en qué momento se desarrollara cada una de las actividades durante todo el proceso de investigación, la cual será utilizando el cronograma que establece las metas del equipo investigador.

La importancia de la planificación es considerar los objetivos con relación a los hechos relevantes y el fenómeno observado; la temática seleccionada a raíz de la naturaleza de la misma investigación que radica en la necesidad de investigar de forma empírica teóricametodológica sobre la realidad que afrontan las Familias Salvadoreñas en la sociedad, en las diferentes dimensiones en que se desenvuelve, tomando en cuenta todo aquello que las hace vulnerables y les causa graves consecuencias, es por ello que se realizara la Investigación denominada Actitudes y consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral. Casos: Estudiantes de Bachillerato General Instituto Nacional Albert Camus (San Salvador,2012), en donde se estudiara la población adolescente que es objeto de vulnerabilidad en cuanto a actividad sexual irresponsable aun cuando la parte educativa trata de influir por medio de sus temas de educación sexual para que no sufran graves consecuencias físicas, emocionales, económicas y sociales.

Este Documento contiene en esta etapa de planificación la DESCRIPCIÓN DEL PROCESO que establece como se debe planificar, orientar y presentar los resultados de la investigación; OBJETIVOS plantea los propósitos del estudio; ACTIVIDADES Y METAS; determina las acciones a realizar en tiempos programados, las fases de estudio; ESTRATEGIAS, para establecer y priorizar los resultados con criterios específicos; los RECURSOS determinantes que se necesitan para la investigación; POLÍTICAS, a implementar como parte de los Integrantes del Seminario. Además establecer el sistema de CONTROL Y EVALUACIÓN, de todas las actividades que contribuyen al logro de lo planificado. Se incorporan ANEXOS para ilustrar las actividades de las necesidades prioritarias de la investigación; los formatos para llevar el control y su evaluación. La organización de los participantes se evidencia en un reglamento interno de los estudiantes.

La metodología Implementada para la elaboración del documento de Planificación basada e n los parámetros establecidos en el “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Facultad de Ciencias y Humanidades”, el Instructivo Especifico sobre Egreso y Proceso de Graduación en la Escuela de ciencias Sociales”. Desde la redacción d en las técnicas de documentos los planteamientos teóricos ejercitados en este Plan y las asesorías impartidas por la Docente Directora de Proceso de Graduación de la ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. 1.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO 1.1.

ORGANIZACIÒN De acuerdo al “Reglamento Especifico de Graduación de la Facultad de Ciencias y Humanidades”, Las y los estudiantes egresadas y egresadas de las diferentes carreras deben regirse de acuerdo a los siguientes artículos 4, 5, 6, 7, 8, y 9 CAP. II del “Reglamento General de Proceso de Graduación de la UES”, los cuales establecen detalladamente cual procedimiento de asignación del Docente Director; la conformación d los grupo s de investigación y le proceso a desarrollar en las etapas del periodo de investigación, previo al perfil de tema aprobado por los miembros de la” Unidad de Procesos de Grado” en la Escuela de Ciencias Sociales; planificar la Jornalización de las etapas de los estudiantes egresados con su Docente Director; llevar un control de actividades y evaluaciones del grupo de investigación para la entrega del documento final del proceso de grado.

1.2.

PRODUCTOS DEL TRABAJO EN EL PROCESO DE GRADO En el desarrollo del proceso se elaboraran los siguientes documentos: 1.2.1. Plan de Trabajo: Para la normalización de las actividades que comprende el curso de la investigación y todo el trabajo de redacción de los documentos.

1.2.2.

Un Diagnostico Situacional: Por medio del cual entraremos en el punto neurálgico de la problemática a investigar, sus efectos y posibles medidas de intervención y/o aporte como investigadores.

1.2.3. Un protocolo de Investigación: En el cual s determinaran los pasos a seguir en éste antes mencionado, de acuerdo a la temática seleccionada.

1.2.4. Un Informe final de Investigación: Documento debidamente estructurado, que compilara la información recabada durante el desarrollo de la investigación.

1.3. ADMINISTRACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN 1.3.1. Estudiantes: El Seminario de investigación está integrado por Veintiocho alumnas/os, egresados de la Licenciatura en .

Trabajo Social 1.3.2. Docente Directora: que acompañara y orientara al grupo de investigación durante el desarrollo, y además evaluara el proceso el mismo.

1.3.3. Coordinadora del proceso: Supervisara las etapas de investigación.

1.3.4. Comentarista: Se elegirá una o dos personas que conozcan sobre la temática de investigación, para con sus aportes mejorar el contenido de la investigación en cada subgrupo de investigación.

1.3.5. Informantes claves: institucionales o de la población en particular, quienes deben conocer y/o estar relacionados con la problemática a investigar.

2.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES 2.1.1. Abordar los objetos de estudio a partir de los criterios y principios del Método Inductivo de Tipo Cualitativo con el propósito de recolectar y procesar analíticamente la información.

2.1.2. Fundamentar el Método que se utilizara durante el proceso a fin de contar con un marco referencial que propicie los lineamientos a seguir por los equipos de investigación.

2.1.3. Definir las técnicas que servirán de guía para la recolección y análisis de la información atravesé de informantes claves.

2.1.4. Políticas Institucionales que la protegen. investigar las problemáticas que afectan a las familias y de las 2.1.5. Elaborar propuestas en el área Socio familiar y políticas mediante mecanismos que favorecen a la población Salvadoreña.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS 2.2.1. Describir las fases que regirán el proceso de investigación con el propósito de considerar lo establecido en el” Reglamento Especifico de la Facultad de Ciencias y humanidades” y el “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”.

2.2.2. Especificar las técnicas cualitativas seleccionadas por el equipo de investigación que se utilizara durante el proceso.

2.2.3. Definir las actividades y periodos en los que se llevara a cabo la Investigación que se utilizaran durante el proceso.

2.2.4. Detallar las estrategias y criterios que se utilizaran para la recogida de información a través de los informantes claves.

2.2.5. Determinar las políticas y recursos que se consideran elementales durante todo el proceso de investigación.

2.2.6. Priorizar las temáticas a investigar en el área familiar para delimitar el tema de investigación.

2.2.7. Establecer la Jornalización de la elaboración de documentos de planificación y de resultados para la eficacia del proceso.

3.

ACTIVIDADES Y METAS Las metas propuestas por el equipo de Investigación para el logro de los objetivos son las siguientes: 3.1.

COORDINACIÓN DE ASESORIAS, REUNIONES, ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS: Asesorías programadas con MsC. María del Carmen Escobar: Primera semana febrero del 2012 Reuniones con Grupos de Investigación: Febrero a Marzo del 2012 Elaboración de Guías de Instrumentos para Recolectar información Marzo a abril del 2012.

3.2.

VISITAS INSTITUCIONALES Y DE CAMPO: Desde cuarta semana de febrero a tercera semana de Junio del 2012.

3.3.

ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN Y ENTREGA: Reglamento Interno en la tercera semana del mes de febrero del 2012, Plan de trabajo en la primera semana del mes de Marzo del 2012, Diagnostico Situacional en la segunda y tercera semana del mes de marzo del 2012, Protocolo de investigación en la tercera semana del mes de marzo y primer semana del mes de abril del año 2012.

3.4.

EXPOSICIÓN DE PLANIFICACIÓN Y AVANCES. Presentación y Socialización del primer capítulo en la primer semana de Junio del 2012, Segundo Capitulo la tercer semana del mes de Junio, Tercer capítulo Primer semana del mes de Julio, Cuarto Capitulo la cuarta semana del mes de Julio del 2012.

3.5.

EXPOSICIÓN DEL INFORME FINAL Desde la primera semana hasta la segunda semana de agosto del 2012.

3.6.

OBSERVACIONES A DOCUMENTOS Planificación, Diagnostico Situacional, Protocolo y los capítulos de la Investigación en la semana cuarta del mes de agosto.

4.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Para llevar a cabo la investigación en el proceso de grado, en el ciclo I 2012 se seguirán las siguientes estrategias: 4.1. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Organizarse y distribuir las actividades con responsabilidades para lograr los objetivos y metas propuestas en las reuniones programadas en el grupo y con la Docente Directora.

4.2. SELECCIÓN DE INFORMANTES. Como grupo investigador se contara con la selección de criterios específicos para cada subgrupo de investigación y considerando las características de los sujetos que darán la información requerida con base a una guía analítica de preguntas.

Los diferentes grupos de investigación tomaran la decisión precisa de acuerdo a sus objetos de estudio; teniendo presente los principios metodológicos del Método que se aplica.

Se trabajara de forma conjunta con sectores involucrados puesto que ellas y ellos facilitaran parte de la información, se realizara visitas de campo para corroborar datos brindados por los informantes claves.

Se contara con documentos que guían, la investigación y se llevara a cabo todo el registro de la información.

4.3. FORMULACIÓN DE METODOLOGÍA Para llevar a cabo la ejecución de la investigación en los municipios de Antiguo Cuscatlán, Zaragoza, Santa Tecla, San Salvador, Ilopango, Mejicanos de los Departamentos de la Libertad, Chalatenango y San Salvador se ha seleccionado los principios, fundamentados y elementos del Método Inductivo de Tipo cualitativo para elaborar el diseño de trabajo que guiara la investigación, así como las herramientas de análisis de los profesionales de Trabajo Social.

4.4. REVISIÓN BIBLIOGRAFICA PARA FUNDAMENTAR EL ESTUDIO Se investigaran fuentes secundarias sobre la problemática para fundamentar y profundizar en los datos orales.

4.5. COORDINACIÓN DE ETAPAS DE INVESTIGACION CON LA DOCENTE DIRECTORA Se establece un horario para asesorías y para las visitas a instituciones y

Organizaciones para los intercambios de información con expertos.

4.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE PROCESO DE GRADO Planificar las actividades de la investigación con sus documentos, su ejecución y los resultados; para realizar el proceso y evaluación en los tiempos establecidos.

5.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y GRUPO DE INVESTIGACIÓN 5.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES 5.1.1. El “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”, tiene por finalidad, normar los procesos de graduación en la Universidad para facilitar su acceso y volver expeditos los procedimientos y garantizar una adecuada calidad académica de estos, por lo tanto, los involucrados deben respetar lo que dentro de este se establece.

5.1.2. La investigación está referida a un problema de la realidad Salvadoreña, cuyos resultados se podrán plasmar en un documento que construirá un informe de la investigación realizada.

5.1.3. Los estudiantes inscritos podrán desarrollar su investigación de forma individual y colectiva, con un número máximo de hasta cinco, de acuerdo a la magnitud de la investigación.

5.1.4. En cada Facultad de la Universidad, se designara un Coordinador General de Procesos de de Graduación, quien supervisara la atención de los estudiantes, así como los Docentes Directores necesarios para la ejecución de cada proceso, cumpliendo con las actividades estipuladas en el reglamento especifico para cada Facultad.

5.1.4. En cada Facultad Independientemente del tipo de investigación por el que opten los egresados, el proceso de graduación tendrá dos etapas básicas, al final de las cuales se deberá obtener y presentar los siguientes productos documentales: Etapa 1. Planificación de la investigación, que incluye la elaboración de los documentos del Plan de trabajo, Diagnostico y protocolo; Etapa 2. Ejecución y desarrollo de la investigación propiamente dicha, los documentos que corresponden son los avances e informe final de resultados.

5.1.5. Del trabajo final aprobado, el grupo o estudiantes que lo realizo, deberá entregar en total tres ejemplares impresos con su respectivo disco.

5.1.6. El proceso de graduación tendrá una duración entre seis meses Y un año, con una prorroga de hasta seis meses, a excepción de casos debidamente justificados y evaluados por Junta Directiva de la Facultad.

5.2.

POLÍTICAS DE GRUPO DE INVESTIGACIÓN 5.2.1. Es obligatorio estar presentes en las reuniones de asesoría, de grupo y de trabajo de campo puntualmente. Ausencia sin justificación serán motivos para llamado de atención entre los miembros del grupo, dado que la asistencia es evaluada.

5.2.2. La investigación será acorde a las problemáticas sociales Actuales, para ello se ha definido un eje central que orienta la

investigación sobre familias Salvadoreñas y las temáticas de adolescentes abandonados e institucionalizados; la situación de la educación sexual a los adolescentes; abandono del adulto mayor y la desaparición forzada durante la guerra en El Salvador.

5.2.3. Se mantendrá una labor ético profesional acorde a los principios de Trabajo Social.

5.2.4. Cumplir a cabalidad los objetivos que se pretenden alcanzar durante el proceso de investigación.

5.2.5. Discutir dentro del grupo del Seminario de investigación todos los avances y dificultades en que se encuentren durante el proceso, con la finalidad de reafirmar decisiones grupales y lograr las metas planificadas.

5.2.6. Las fuentes primarias y secundarias, tendrán que ser debidamente citadas, identificadas de acuerdo a formatos establecidos durante el proceso de grado y según normas convencionales.

5.2.7. Se establecerán canales efectivos de comunicación, respeto y coordinación entre el Docente Director y los subgrupos de Estudiantes del Seminario de investigación.

5.2.8. Los avances que presente los diferentes grupos de trabajo, deberán revisarse con previa anticipación.

5.2.9. Mantener un ambiente de disciplina, tolerancia y comunicación dentro del equipo de trabajo y con los otros miembros del Seminario de Investigación.

5.2.10. Todos los gastos durante el proceso de graduación serán distribuidos de manera equitativa entre los miembros de subgrupos del Seminario de Investigación. .6 RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINACIEROS Y TIEMPO Los recursos necesarios para la realización del proceso de investigación son de carácter humanos, materiales, financieros y económicos, estos se detallan a continuación: 6.1.

RECURSOS HUMANOS Los veintiocho estudiantes egresados realizaron su proceso de grado en en el Seminario de Investigación y están dividos en diez subgrupos: ocho de tres estudiantes y dos de dos estudiantes, una Docente Directora y asesora metodológica del proceso de investigación, asignada por la Escuela de Ciencias Sociales “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales” de la Universidad de El Salvador.

Adolescentes Institucionalizados, escolares con sus familias, población de muertes violentadas: población de adultos mayores y familias víctimas del conflicto armado que serán las fuentes primarias y secundarias de información.

Profesionales en diferentes disciplinas que aporten conocimientos y opiniones sobre la temática investigada etc.

6.2. RECURSOS MATERIALES Para realizar la investigación es necesaria contar con resmas de papel bond, cajas de bolígrafos, folder tamaño carta y oficio, cuadernos, memorias USB, cámara fotográfica,

grabadora de voz, casete para grabadora, baterías para grabadora, impresiones, fotocopias, computadora, impresora, CD, anillados, uso de internet, transporte, uso de teléfono celular.

Todo este material se necesitara en los diez grupos que están realizando la investigación para elaborar los documentos de planificación, instrumentos para recolectar información, los avances de los capítulos y la redacción de los resultados de la investigación.

6.3. RECURSOS FINANCIEROS Serán proporcionados por los estudiantes realizando el proceso de grado, con el aporte de los padres de familia.

6.4. RECURSO TIEMPO El tiempo en el que se realizara la investigación será durante el proceso establecido por la Escuela de ciencias Sociales y acordado por las estudiantes, el cual consta de seis a siete meses, a partir de la fecha de inscripción del proceso que comprende d febrero a agosto del 2012.

7.

MECANISMO DE EVALUACIÓN Y CONTROL 7.1. CONTROL Cada una de las evaluaciones, servirá como indicador para el logro d los objetivos y metas planteadas, con ello se pretende llevar un mejor control y seguimiento en el desarrollo efectivo y consistente del proceso.

7.2. EVALUACIÓN La evaluación formativa y sumativa estará a cargo de la Docente Directora, MsC. María del Carmen Escobar cornejo, quien determinara una calificación en porcentaje para cada una de las actividades realizadas durante todo el desarrollo de la investigación, para ello a continuación se establece una primera etapa de evaluación que comprende en 10% de la asistencia y participación; 20% la planificación con los documentos de: plan, diagnostico y protocolo, 20% avances de las investigaciones y 10% exposiciones parciales de los avances.

La segunda etapa de evaluación comprende 20% la exposición y la socialización de los resultados del a investigación y un 20% el documento del informe final.

ANEXOS 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIADES DEL PROCESO DE GRADO – 2012 2. PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACÓN EN EL PROCESO DE GRADO 3. FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN 4. FORMATO DE HETEROEVALUACION 5. REGLAMENTO INTERNO DE PROCESO DE GRADUACION

ANEXO Nº 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES N MESES ° SEMANAS ACTIVIDADES 1 2 3 4 5

MARZO

ABRIL

MAY0

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SE P 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

Coordinación de asesorías, Reuniones y elaboración de documentos Reuniones con grupo de investigación Elaboración de Guías de Instrumentos para recolectar información Visitas institucionales y trabajo de campo

7

Elaboración de Documentos de planificación y entrega Recolección de información a través de informantes claves Exposiciones planificación y avances

8 9

Exposición del informe final Observaciones a documentos

1 0

Entrega de todo del Informe final de investigación

6

FEBRERO

Fuente: Elaborado por estudiantes del Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador, ciclo I 2012.

ANEXO Nº 2 PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN CANTIDAD

UNIDAD

DESCRIPCIÓN

VALOR UNITARIO

HUMANO 1 29

Ciclo I y II 2012

28 9

Hora

800

c/u

3 10 10 10

c/u c/u c/ par c/par

10 1 1 1 100 4 1 1

c/u Caja Caja resma c/u c/u c/u c/u

TOTAL

TOTAL GENERAL TOTAL

Maestra María del Carmen Escobar Cornejo (Docente Directora y Coordinadora General de procesos de Graduación) Estudiantes de licenciatura en Trabajo Social en Proceso de graduación.

Comentaristas Informantes EQUIPO TECNOLOGICO

50

VALOR TOTAL COSTO

Uso de computadora ( Digitaciones e internet) Impresora HP ( Impresiones) Memorias USB Anillados Cámara Digital ( Baterías) Uso de Grabadora ( Baterías) MATERIALES Folder Fastener Lapiceros Papel bond Paginas de colores Cuadernos Empastado Gastos de Graduación OTROS Transporte Imprevistos

COSTO $1.00

$50.00

$0.05

$40.00

$15.00 $2.00 $2.00 $2.00

$45.00 $20.00 $20.00 $20.00

$0.15 $1.50 $2.00 $5.00 $0.05 $0.80 $8.00 $80.00

$1.50.00 $1.50.00 $2.00 $5.00 $5.00 $3.20 $8.00 $80.00

$ 240.00 $25.00

$240.00 $25.00 $566.20

TOTAL

$566.20

Fuente: Elaborado por estudiantes del Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador, ciclo I 2012

ANEXO Nº 3 CUADRO RESUMEN DE CONTROL DE EVALUACIONES EN PROCESO DE GRADO UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales” N º

1

NOMBRES

ACCIACIÓ ACADÉMICA PROCESO DE GRADUACIÓN CICLO I, II 2012

PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES

EXPOSICION DE TEMATICAS

PRESENTACIO N PLAN Y PROYECTO

PRESENTAIC ON PRIMER AVANCE

ABSOLU

ABSOLU

ABSO

ABSO

10%

10%

10 %

10%

PRESENTACI ON SEGUNDO AVANCE ABSO 15%

PRESENTACIO N INFORME FINAL ABSOL U

20%

EXPOSICION DEFENSA ORAL INDIVIDUAL ABSOL 20% U

NOTA FINAL

Caballero Pastul, Eber Wilfredo

2 Moreno Hernández, Sandra Elizabeth 3 Romero Claros, Virginia Guadalupe FUENTE: Escobar Cornejo, María del Carmen: GUIA GENERAL PARA ESTUDIANTES EGRESADOSEN LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO DEL PROCESO DE GRADO

ANEXO Nº4 CUADRO DE HETEROEVALUACIÓN DEL GRUPO Nº 9 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

ACCION ACADEMICA PROCESO DE GRADUACION CICLO I, II 2012

N º

Nombre

RESPONSABILIDAD

TRABAJO EQUIPO

1

Caballero Pastul Eber Wilfredo

9

2

Romero Claros Virginia Guadalupe

3

Moreno Hernández Sandra Elizabeth

EN

APORTES

ASISTENCIA

PUNTUALIDAD

TOTAL

10

10

10

9

48

8

9

8

9

9

43

9

9

9

9

10

45

FUENTE: Elaborado por estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador, ciclo I 2012.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARNET 1. AGULAR IRAHETA, CLAUDIA YANETH………………………..…AL-06002 2. ALAS, CARLOS ERNESTO………………………………………….AA-05062 3. AMAYA PORTILLO, SILVIA YANETH……………………………...AP-04037 4. ANAYA, CECILIA JUDITH…………………………………………...AA-07076 5. CABALLERO PASTUL, EBER WILFREDO……………………….CP-06042 6. CARPIO, PRICILA LISSETT………………………………………....CC07080 7. CARTAGENA, CLAUDIA AZUCENA………………………………CC07038 8. FUNES FLORES, GLORIA NOHEMY……………………………...FF-04041 9. HERNÁNDEZ DE COREA, LILIANA EMPERATRIZ……………...HD-06009 10. HERRERA DE ALAS, NORA DELMY……………………………...HC-06045 11. JACO CAMPOS, JORGE ALBERTO………………………………JC-05006 12. LAÍNEZ RECINOS, YANCY CAROLINA………………………….LR-07007 13. LARA MENJÍVAR, CRISTINA ELIZABETH……………………...LM-03004 14. LÓPEZ OTERO, FÁTIMA GUADALUPE………………………….LO-06010 15. LÓPEZ PERALTA, JOSÉ TÓMAS…………………………………LP-04021 16. MEJICANO ARGUETA, DINORA PATRICIA……………………..MA-06064 17. MORENO HERNÁNDEZ, SANDRA ELIZABETH……………….MH-02016 18. NAVARRETE, MARÍA SANTOS…………………………………..NN-07004 19. PALACIOS, CLAUDIA VERÓNICA………………………………..MA-06064 20. PÉREZ DE BELTRÁN, SONIA ELIZABETH……………………...PP-02005 21. QUIJANO MENJÍVAR, KARLA YANETH………………………...QM-03016 22. RAMÍREZ COTO, SARA ANGÉLICA……………………………..RC-03077 23. REYES TORRES, KARLA MITCHELL …………………………...RT-06012 24. RIVERA RIVERA, TERESA MARILY……………………………..RR-06097 25. RODRÍGUEZ CASTRO, ERIKA CONSUELO……………………RC-05076 26. ROMERO CLAROS, VIRGINIA GUADALUPE…………………..RC-05058 27. ROSALES ROSA, DAISY VIVIANA ……………………………....RR-05152 28. VÁSQUEZ BERNAL, IRMA ARACELY……………………………VB-05013

ANEXO Nº 5 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales” INTEGRANTES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACION EN PROCESO DE GRADO 2012 INTRODUCCIÓN El presente reglamento interno ha sido elaborado por estudiantes egresados(as)de la licenciatura en trabajo social de la Universidad de El Salvador, Facultad de Ciencias y Humanidades ,el cual será presentado al seminario de investigación en proceso de grado, ciclo I Y II 2012.

El presente reglamento tiene por finalidad regular el accionar de los y las egresadas de Licenciatura en Trabajo Social, de la Universidad de El Salvador, en proceso de grado, para obtener y presentar en el tiempo establecido el informe final de la investigación Siendo de mucha importancia para desarrollar del proceso de grado en el año 2012 sobre el eje de familia y sociedad, ya que en este se encuentran contempladas los deberes y derechos que se tiene como seminaristas, así también la organización interna que servirá de base para el desarrollo del trabajo de una manera eficiente y eficaz para el cumplimiento de objetivos comunes. Siendo el presente reglamento estructurado de la siguiente manera: En su primera parte encontramos: los deberes y derechos de los seminaristas ;seguido de las obligaciones o deberes de los mismos ; así también un apartado de sanciones que se

aplicaran a los participantes en caso de incumplimiento al presente reglamento y en su parte final la organización interna del grupo de seminario del proceso de grado divida esta en : Coordinador como enlace entre el docente director y los estudiantes egresados en proceso de grado.

Sub coordinador o suplente del Coordinador, como personas que asume el papel de coordinador y apoyo a dicha persona.

Secretaria, quien es la persona encargada del manejo de finanzas del grupo de seminario en proceso de grado.

Secretario/a, Siendo esta la encargada de la toma de acuerdo por parte del grupo Y Equipo de trabajo donde encontramos: las personas encargadas de visitar instituciones y bibliotecas, equipo de control de asistencia y avance de actividades, comité de disciplina Todos los acuerdos expuestos en el presente reglamento interno se construyeron en base a reuniones de trabajo, mediante la participación activa de cada uno de los miembros del grupo de seminario.

Aaplicando el mismo a partir del primero de Marzo de 2012, de manera general a todos los participantes del seminario de proceso de grado, que se encuentran dentro de la coordinación o, equipos de trabajo y demás miembros en general.

Toda referencia a cargos, funciones o condiciones de personas, se entenderá indistintamente en género femenino y masculino.

1.

REGLAMENTO INTERNO DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO El presente reglamento de investigación es elaborado con el fin de presentar la organización interna del grupo de egresados de licenciatura en Trabajo Social, que actualmente en el ciclo I 2012, participan en el seminario de investigación de proceso de grado; para ello se ha establecido los derechos, obligaciones, sanciones y así también las funciones de la coordinadora, sub-coordinador, secretario y las diversas comisiones.

Todas estas establecidas de manera conjunta en asamblea general aplicándolas a partir del primero de Marzo de 2012,a cada uno de los integrantes que participan en el proceso de grado, hasta que finalice el mismo.

CAPITULO 1 DERECHOS DE LOS SEMINARISTAS A continuación se presentan los derechos que pertenecen a los seminaristas.

PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN Tienen derecho a participar de manera responsable en todas las actividades del proceso de grado todos/as las estudiantes en calidad de egresado de la UES. Los estudiantes en este proceso tienen el derecho de participar y el deber de integrarse a los diferentes comités de trabajo.

ELABORACIÓN Y PRODUCTOS Los y las egresados/as tienen derecho a contar con la planificación de los documentos asignados para lograr un mejor proceso.

TOMA DECISIONES Y CONSENSO Todos los estudiantes en calidad de egresado de la licenciatura de Trabajo Social tienen el derecho a participar libremente sin presiones en la toma de decisiones y acuerdos que consideren necesarias en el logro de objetivo y cumplimiento de metas Art.4. SOLICITAR PERMISO AL GRUPO DE SEMINARIO Cuando por motivos de fuerza mayor un estudiante en proceso de egreso falte a las reuniones de trabajo programado previamente deberá solicitar por escrito el permiso respectivo expresando el motivo de su ausencia. El artículo 16 del reglamento general de proceso de graduación de la universidad de El Salvador establece que: las asistencias a los docentes directores, injustificados o no, deberán ser puestas en conocimiento del coordinador General de

proceso de graduación, de la escuela o departamento de la facultad respectiva por los estudiantes afectados. Dichas faltas de asistencias si fueren investigadas, se conformidad a la legislación de la universidad.

INFORMARSE DE ACTIVIDADES Todos/as seminaristas tienen derechos a estar informados sobre el proceso y avances en el desarrollo de la investigación y demás actividades en proceso de grado.

ASUMIR ACUERDOS Todos/as egresados/os tienen derecho a poner alternativas para alcanzar los objetivos planeados en el proceso de grado.

CAPITULO 2 OBLIGACIONES DE LOS PARTICIPANTES Entregar los trabajos o infirmes en el tiempo y fecha que se han establecido.

Trabajar de forma integral en el grupo en proceso de egreso.

Ser puntuales en las reuniones y asesorías que se realicen en el proceso de egreso.

Respetar y cumplir los reglamentos que se han elaborado y acordado.

En los informes o trabajos a entregar sean claros, concisos y acorde a la investigación.

Responsabilidad en las cuotas acordadas semanalmente.

Comprometerse a informar sobre las actividades que se realicen en el proceso de egreso en vía electrónica.

Respetar las opiniones de los miembros Poner en vibración los celulares para evitar la distracción y la incomodidad de los demás miembros del grupo del seminario No hablar en las reuniones del seminario Trabajar de una forma integral y mostrar disposición en las actividades que se realicen en el seminario CAPITULO 3 SANCIONES A LOS PARTICIPANTES A continuación se presentan las diversas sanciones que se aplicaran a la persona que incumpliera las funciones o cometiera faltas de acuerdo al reglamento establecido, divididas estas de: en amonestaciones o remoción de los cargos establecidos.

AMONESTACIONES Estas están contempladas de tipo Verbal, Escrito y Económica.

TIPO VERBAL Y ESCRITO Este tipo de sanción está dividida en Leve, Grave.

Leve: En esta se contemplan una sanción de tipo oral por parte de la coordinadora del seminario de proceso de grado, cuando un miembro del mismo incumpliere la obligación 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11 y las funciones contemplada en el presente reglamento interno.

Grave: En caso de no atender a la sanción verbal se procederá al levantamiento de un acta y presentación de la misma a la docente directora encargada.

ECONÓMICA En caso de incumplimiento de las funciones de acuerdo al cargo asignado y las obligaciones 2.1, 2.6, 2.3,del presente reglamento, se cancelara el monto de $5.00 el cual estará destinado en la compra de material didáctico. Asignado la tesorera del seminario el plazo para cancelarlo.

REMOCIÓN DEL CARGO En caso de incumplimiento de las funciones establecidas a este reglamento se llevara el caso a asamblea general, donde se propondrán alternativas de solución o la asignación a una nueva persona CAPITULO 4 ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES DEL SEMINARIO

El curso de seminario de egresados y egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, contara con una coordinadora, sub-coordinador, secretaria, tesorera, y las comisiones de Equipo de campo, equipo de control de asistencia y avance de actividades, recopilación bibliográfica, comisión de disciplina y el equipo de normas grupales y convivencia.

COORDINADOR(A) La coordinadora del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.

El cargo de coordinadora/or de grupo será rotativo si este incumple sus funciones, lo propone la coordinación o la asamblea general.

ATRIBUCIONES Mantener comunicación constante con la docente directora, y el grupo de estudiantes egresados.

Recibir los trabajos y avances que elaboren las comisiones y grupos para hacerlos llegar a la docente coordinadora.

Elaborar informes del avance del proceso de grado del grupo de egresados de trabajo social.

Proponer u orientar formas de trabajo que permitan optimizar el proceso de grado a las diferentes comisiones.

SUB COORDINADOR(A) El sub-coordinadora (or) del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.

El cargo de sub-coordinador de grupo será rotativo, si este incumple sus funciones, los propone la coordinación o la asamblea general.

ATRIBUCIONES Apoyar a la Coordinadora en todas las actividades a llevarse a cabo durante el periodo que dure el Seminario. Suplir a la Coordinadora cuando esta se encuentre ausente.

Combinar esfuerzos con la Coordinadora en cuanto a las actividades a desarrollarse para realizar un trabajo eficaz y eficiente.

SECRETARIO El secretario/a del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.

El cargo de secretario/a de grupo será rotativo si este incumple sus funciones, lo propone la coordinación o la asamblea general.

SON ATRIBUCIONES DEL SECRETARIO Son funciones de la secretaria las siguientes: Llevar un registro y Control de lo discutido en el Grupo.

Levantar actas de todas las reuniones en las fechas establecidas.

Informar y recordar al grupo de egresados /as las reuniones en los respectivos días y horas establecidas.

Anotar las Actividades que se realizan en el seminario de Proceso de Grado para llevar un mejor control.

EQUIPOS DE TRABAJO Los integrantes de estos equipos serán será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.

Siendo se manera rotativa.

Este se encuentra dividido en: Visitas a instituciones y bibliotecas SON ATRIBUCIONES DEL EQUIPO DE VISITAS A INSTITUCIONES 1°) Investigar cuales son las Instituciones involucradas en el eje Temático a desarrollar por los(la)s estudiantes en proceso de Grado 2012.

2°)

Después de investigar las instituciones correspondientes, el

equipo de trabajo de campo establecerá contactos con las personas responsables Institucionales para conocer sobre la Misión, Visión, programas y proyectos que estas ejecutan.

3°) En caso de no obtener la información requerida de las Instituciones contactadas, el equipo de trabajo debe de optar por otras instituciones que brinden la información necesaria en un corto tiempo 4°) Es responsabilidad del equipo de trabajo de campo, dar a conocer los resultados obtenidos en las investigaciones Institucionales.

Art.26. CON ATRIBUCIONES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN A BIBLIOTECAS De acuerdo a las atribuciones de la comisión de recopilación de información bibliográfica, realizara las siguientes funciones 1°) Buscar y brindar información concreta referente a los temas 2°) Buscar información en las diferentes bibliotecas y hemerotecas, y brindar la ubicación de libros, periódicos, boletines y otros 3°) Utilizar los recursos tecnológicos con el fin de identificar los sitios web, libros, periódicos, boletines y revistas que contienen información relacionados con los diferentes temas.

4°) Elaborar fichas bibliográficas para dar datos específicos de la información encontrada.

2.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN A LA FAMILIA SALVADOREÑA, INSTITUCIONES POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEYES QUE LA PROTEGEN

INTEGRANTES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO 2012 Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARNET 1 AGUILAR IRAHETA, CLAUDIA YANETH AI-06002 2 ALAS, CARLOS ERNESTO AA-05062 3 AMAYA PORTILLO, SILVIA YANETH AP-04037 4 ANAYA, CECILIA JUDITH AA-07076 5 CABALLERO PASTUL, EBER WILFREDO CP-06042 6 CARPIO, PRICILA LISSETT CC-07080 7 CARTAGENA, CLAUDIA AZUCENA CC-07038 8 FUNES FLORES, GLORIA NOHEMY FF-04041 9 HERNÁNDEZ DE COREA, LILIANA EMPERATRIZ HD-06009 10 HERRERA DE ALAS, NORA DELMY HC-06045 11 JACO CAMPOS, JORGE ALBERTO JC-05006 12 LAÍNEZ RECINOS, YANCY CAROLINA LR-07007 13 LARA MENJIVAR CRISTINA ELIZABETH LM-03004 14 LÓPEZ OTERO, FÁTIMA GUADALUPE LO-06010 15 LÓPEZ PERALTA, JOSÉ TOMÁS LP-04021 16 MEJICANOS ARGUETA, DINORA PATRICIA MA-06064 17 MORENO HRNÁNDEZ, SANDRA ELIZABETH MH-02016 18 NAVARRETE, MARIA SANTOS NN-07004 19 PALACIOS, CLAUDIA VERÓNICA PP-03046 20 PÉREZ DE BELTRÁN, SONIA ELIZABETH PB-02005 21 QUIJANO MENJIVAR, KARLA YANETH QM-03016 22 RAMÍREZ COTO, SARA ALGÉLICA RC-03077 23 REYES TORRES, KARLA MICHELL RT-06012 24 RIVERA RIVERA, TERESA MARILY RR-06097 25 RODRÍGUEZ CASTRO, ERIKA CONSUELO RC-05076 26 ROMERO CLAROS, VIRGINIA GUADALUPE RC-05058 27 ROSALES ROSA, DAYSY VIVIANA RR-05152 28 VÁSQUEZ BERNAL, IRMA ARACELY VB-05013

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ELABORADO POR ESTUDIANTES EGRESADAS (OS) DE LA LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL, PARA LA UNIDAD DE PROCESOS DE GRADO, CICLO I Y II, 2012 INTRODUCCIÓN El Diagnostico Situacional elaborado por estudiantes egresadas y egresados participantes en el Seminario de Investigación de Proceso de Grado para optar al Título de Licenciadas en Trabajo Social, como requisito del desarrollo de la investigación, y así mismo conocer el estado actual de la familia y la sociedad Salvadoreña y enfocarse en una problemática específica a estudiar, siendo la familia la base fundamental de la sociedad de acuerdo a la constitución política de la Republica de El Salvador; para analizar su incidencia en cuanto a los fenómenos que afectan a dicho grupo el grupo de estudiantes egresados se organizo en equipos de investigación para la búsqueda de información en donde algunos se dedicaron a recolectar información bibliográfica e institucional a fin de concretar tres etapas en que se divide este diagnostico dentro de las cuales están: La caracterización de la Familia Salvadoreña, Los tipos de familia encontrada entre la cuales se mencionan: Familia mono parental, familia nuclear, familia desintegrada, familia homoparental, entre otras. Se ubica un concepto de familia y sus funciones básicas para el desenvolvimiento en la sociedad.

Las problemáticas encontradas en esta recolección de datos para estructurar en diagnostico se encuentran mencionadas las siguientes: Desempleo y migración, violencia en la familia e inseguridad ciudadana, desintegración familiar, pandillas, drogodependencia, maltrato y abandono en adolescentes y niñas y niños las cuales están inmersa en la actualidad afectando a la población y familia salvadoreña.

Las leyes y políticas que intervienen de alguna forma en las problemáticas sociales y que buscan disminuir índices de violación a los derechos humanos se mencionan: leyes que velan por la integridad de la familia, ley del Instituto Salvadoreña para el desarrollo de la mujer y la ley de igualdad, equidad y erradicación de la discriminación, la ley de atención Integral para la persona adulta mayor, políticas sociales que protegen a la familia salvadoreña, políticas de educación y salud, políticas de ciudad mujer, política económica, en si el

Estado como mayor Interventor en la atención a las familias de la sociedad Salvadoreña y por último se incorpora la participación de la intervención por parte del profesional en Trabajo Social en dichas problemáticas, quien pone sus herramientas a fin de brindar alternativas a las áreas vulnerables y que carecen de beneficios y del conocimiento de las políticas públicas.

1.

CARACTERIZACIÓN DE LA FAMILIASALVADOREÑA En este apartado sobre FAMILIA se propone abordar los principales aspectos de su entorno, como las transformaciones en los patrones de comportamiento con relación a la estructura familiar y de funcionamiento en el momento actual de la sociedad salvadoreña.

Al observar el envolvimiento de los miembros de la familia en El salvador, los medios de comunicación, los estudios científicos la información verbal que se obtiene demuestran cada día que la situación de las familias se están transformando por cambios que ocurren en la República de El Salvador en el marco de una sociedad capitalista y con vigencia patriarcal; con aplicación de un “modelo neoliberal” y de una etapa de globalización; reconociendo que hay avances en los derechos humanos; pero que es necesario identificar, delimitar e investigar factores; elementos; procesos que han contribuido a los cambios de la estructura familiar y de las relaciones que se establecen entre la pareja; de madres y padres con sus hijos e hijas; la situación de pobreza vulnerabilidad de las familias que impacta en su grupo familiar y en su desarrollo.

En el estudio sobre la familia hay que considerar para su análisis los diferentes enfoques y dimensiones teóricos metodológicos y acciones practicas que desarrollan los miembros de la sociedad salvadoreña en su diario vivir; buscando ¿qué generó el cambio?, la crisis económica, violencia social, delincuencia, guerra, migraciones, inseguridad, desintegración familiar, entre otros.

Ofrecer una definición exacta sobre familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos en una amplia gama de culturas existentes en el mundo, ya que ha demostrado, ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y su crecimiento.

1.1. CONCEPTO DE FAMILIA Según La constitución de la República de El Salvador define a la familia como La base fundamental de la sociedad y tendrá la protección del Estado la cual estará encargada de desarrollar los procesos básicos para llevar el progreso y el desarrollo individual y colectivo de sus miembros. En este núcleo social se trasmite los principios, actitudes psicosociales, conductas y comportamientos; la cual parte de un grupo social mayor y está inmersa en un campo muy amplio de influencias culturales tales como el carácter de diversas organizaciones complejas, cambios históricos y conflictos de valores debido a diferencias religiosas, culturales y de clases sociales.

1.2. FUNCIONES DE LA FAMILIA 1.2.1. La dimensión bio-psicologica que hace referencia a la labor de .

Reproducción de individuos con ciertas características físicas y psicológicas que permiten y potencia del núcleo familiar a través de mecanismos y herramientas de afrontamientos 1.2.2. La dimensión económica enmarca el carácter económico del que hacer de la familia e incluye todos los mecanismos empleados para producir bienes y servicios, tanto humanos, como materiales. En este sentido la unidad familiar se integra a la economía mediante a la reproducción de fuerza de trabajo a través de la creación de necesidades orientadas al consumo.

1.2.3. Dimensión Socializadora en tercer lugar la familia se constituye como agente socializador principal; a través de ellas se transmiten ideas, valores, normas y costumbres propias del contexto social y del orden político imperante.

1.3. COMPOSICIÓN DE ALGUNAS FAMILIAS SALVADOREÑAS En El Salvador se ha difundido a través de los medios de comunicación y contexto social, un ideal de familia formada por padres, madres e hijos; sin embargo, la realidad es otra, ya que existen en la sociedad salvadoreña desorientación, confusión y desequilibrio en la vida familiar, la razón principal no es tanto los problemas y conflictos de una familia particular, en un mundo cambiante sino el entorno social que afecta la dinámica familiar del país.

Es por ello que la Familia para la sociedad Salvadoreña es un primer ente social para los seres humanos y ejerce sobre sus miembros un proceso de socialización primaria, donde cada miembro establece contacto con una gran variedad de expresiones y valores que le conforman su individualidad, las familias más comunes que se pueden señalar en el país son: 1.3.1. Familia nuclear Se compone de un esposo, una esposa y sus hijos todos ellos viven como una unidad aparte de sus parientes, vecinos y amigos, Aunque en la realidad actual este tipo de familia se va disminuyendo a causa de problemas sociales que influyen en el actuar y funcionamiento de esta.

1.3.2. Familia mono parental Se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes, ya sea porque los padres se han divorciados y los hijos quedan viviendo con uno de ellos.

1.3.3. Familia de madre soltera Familia en que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos. Generalmente, es la mujer que la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos.

1.3.4. Familia de padres separados Se caracteriza por que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos no son parejas pero deben de seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos, por muy distantes que estos se encuentren por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de parejas pero no a la paternidad y maternidad.

1.3.5. Familia consanguínea Compuesta por varias generaciones que generalmente viven juntos, aunque pueden ocupar las nuevas generaciones viviendas separadas cercana a los padres; está compuesta por numerosos miembros, que viven y trabajan en común, subordinados al jefe de familia. Que es el miembro más antiguo de la familia.

Los tipos de familias planteadas anteriormente, son las encontradas en las investigaciones que se han realizado en este Seminario, no dudamos que existen otras estructuras de familias.

1.3.6. Familias homoparental Aclarando que en nuestro país no se reconoce legalmente este tipo de familia, pero en la realidad salvadoreña se está constituyendo principalmente en los últimos años donde dos personas solteras del mismo sexo con necesidad de criar a un hijo en común por medio de la adopción así también los hijos procreados de forma natural por uno de los miembros por la necesidad de cumplir en la pareja la función de padres. 7 2.

PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN A LA FAMILIA EN EL SALVADOR A pesar de que la Constitución de la República de El Salvador enuncia en el Artículo 32 que la familia es la base fundamental de la Sociedad y por tanto constituye una de las instituciones más importantes encargadas de brindar soporte biológico, social y psicológico que inciden en el desarrollo de la personalidad y por consiguiente de la sociedad, en realidad no todas las familias salvadoreñas están estructuradas de una forma “ideal” o “completa” por diferentes razones que generalmente están fuera del alcance, muchas de éstas carecen de uno o varios de sus integrantes, ya sea por separación de padres y madres, por migración a otros países, por muerte “natural” o violenta, entre otras; lo cierto es que en nuestro país, la familia disfuncional ha ganado bastante terreno y ha generado muchos de los problemas que actualmente afectan a la sociedad.

Estos problemas han alcanzado altos porcentajes que día a día van aumentado la vulnerabilidad de las familias, mencionando algunos de ellos: 2.1. EL DESEMPLEO Y MIGRACIÓN 2.1.1. El Desempleo El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, define al desempleo como la imposibilidad de trabajar pese a la voluntad de otro. Así mismo la autora, Irma Aracely de la O, manifiesta que el desempleo es una situación de miseria que desmoraliza y desespera; engendra odio y desprecio en la libertad y la integridad de los seres humanos.8 El desempleo afecta aproximadamente a un 7% de la población total del país (6,071,774 de habitantes) según estimaciones del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo hasta el mes de julio de 2011.

En la actualidad es uno de los problemas más graves que afecta a la familia y sociedad salvadoreña en el área económica ya que si no existe empleo no podrán cubrirse las necesidades básicas, como alimentación, salud, vivienda, educación, entre otras, afectando directamente a todos los miembros de la familia y especialmente a los niños, niñas y adolescentes que probablemente se verán afectados en su desarrollo integral y educativo.

2.1.2. La Migración

7 RAFAEL PERAZA GONZALES: Tipos de familia y maltrato infantil, págs.44 y 48.

8 IRMA ARACELY DE LA O: El Desempleo en El Salvador, Causas, Consecuencias y Recomendaciones para su Tratamiento. Pág. 25.

En la actualidad existen diversas dificultades económicas, políticas, culturales, religiosas, climáticas en las que se ve envuelta la sociedad salvadoreña provocando que en las últimas décadas se agudice el fenómeno de la migración forzada, la cual se caracteriza por ser un movimiento de población fuera de su lugar de origen o de residencia habitual, de carácter temporal o permanente y por lo general a gran escala, que tiene un carácter involuntario, es decir, es motivado por la presión o la amenaza de factores externos actuando aisladamente o en conjunción.9 Según estimaciones estadísticas la mayor parte de personas emigrantes se desplazan hacia Norte América, en Estados Unidos existen 2.5 millones de salvadoreños, mientras que en Canadá habitan aproximadamente 138 mil. A estos países le siguen otras regiones del mundo: 20 mil compatriotas en Australia y otros 6 mil en España, por citar los casos más emblemáticos. 10 La migración impacta en dos formas a las familias de El Salvador: en forma positiva, al incrementar los niveles de ingresos del grupo familiar, en donde éstos son utilizados mayoritariamente para el consumo, en segundo lugar para el mejoramiento de la vivienda y salud y, en tercer lugar para la educación. 11 En forma negativa, al obligar a la separación entre padres, madres y sus hijos e hijas, lo cual entorpece el desarrollo emocional y social de la niñez y juventud e imposibilita las labores de orientación de padres e hijos/as, generan nuevas configuraciones familiares, lesiona la identidad familiar y nacional 12.

Estudios realizados demuestran que en la mayoría de casos son padres de familia y la juventud la que se ve obligada a emigrar a países extranjeros.13 Para hacer frente a tal situación, en El Salvador se carece de políticas dirigidas a fortalecer y apoyar a éstas familias, para evitar el deterioro del tejido social que sustenta a los miembros de la familia que quedan en el país, que contribuya a la reunificación familiar y ha reconvertir el trabajo de las instituciones para sobrellevar el impacto de dicho cambio.

2.2. VIOLENCIA EN LA FAMILIA E INSEGURIDAD CIUDADANA La violencia es la fuerza física o psicológica que se ejerce intencionalmente contra otra persona o contra uno mismo, o contra sus pertenencias, o seres queridos, ya sea para conseguir un fin determinado, forzando la voluntad del sujeto agredido, o por razones patológicas del agresor, que goza con el sufrimiento ajeno14.

3.2.1. Violencia de Género El concepto de género se refiere a la construcción social de las relaciones entre mujeres y varones, aprendidas a través del proceso de socialización, cambiantes con el tiempo que varían entre una cultura a otra, y aun dentro de una misma cultura.

El término fue utilizado en los años setenta para describir las características de mujeres y varones que son construidas socialmente, en contraste con las que son determinadas biológicamente. Esta distinción tiene implicancias muy importantes. 15 Las relaciones de género están además interrelacionadas e implicadas en otras relaciones sociales: de producción, etnicidad, nacionalidad, religión y otras de carácter generacional. El sistema de género como tal, no está aislado, que se articula con otros sistemas de relaciones sociales16 Todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida pública o en la vida privada, agrupa todas las formas de violencia que se ejercen por parte del hombre sobre la mujer en función de su rol de género: violencia sexual, tráfico de mujeres, explotación sexual, mutilación genital, etc. Independientemente del tipo de relaciones interpersonales que mantengan agresor y víctima, que pueden ser de tipo sentimental, laboral, familiar, o inexistentes. ( [ Asamblea General de la ONU. Resolución 48/104, 20 de diciembre de 1993).

La violencia por razones de género adquiere muchas formas - física, sexual, psicológica, libertades restringidas, coerción y amenazas - que se producen tanto en el ámbito público como privado. Los hombres, 9 IRANTZU MENDIA: Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al desarrollo. Pág. 157 10 www.lapagina.com.sv.

11 FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los municipios de Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Pág138.

12 RIA: Informe de cumplimiento de la Convención de los Derechos de la Niñez, Pág.82.

13 FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los municipios de Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Pág135.

14 DE CONCEPTOS.COM 15 WILLIAMS, SUZANNE Y OTROS: Manual de Capacitación en Género de OXFAM, Pág. 18.

16 MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL. Módulo de Capacitación especializada sobre Derechos

Humanos con enfoque de género, Pág. 8.

las mujeres y los niños, todos son víctimas de esta "forma de género" de la violencia, El niño que crece en el mito de la superioridad del varón frente a la mujer, incorpora a sus más íntimas creencias la de que unos seres son superiores a otros sólo por su sexo. Es fácil extrapolar esta idea a la de superioridad por la raza, por la lengua.

2.2.2. Violencia Intrafamiliar La violencia intrafamiliar es otro de los problemas comunes en El Salvador caracterizada por poseer un concepto amplio y dependiente de lo que entendemos por familia. Según la OPS-OMS, “la violencia en la familia es la agresión física, psicológica o sexual cometida por el esposo o conviviente, abuelos, padres, hijos, hermanos, parientes civiles u otros familiares. También comprende a los tutores o encargados de la custodia. Afecta a todas las familias sin distinción de raza, edad, educación o condiciones socioeconómicas.”17 La violencia familiar en todos su tonos e intensidades constituye un real fenómeno social de magnitud por darse en el ámbito de lo invisibilidades y del silencio.

A lo largo de la historia, la violencia intrafamiliar no se relacionaba con la sociedad, era un problema oculto que estaba solamente en el seno familiar, pero año con año esta problemática se ha ido incrementando, los gritos, los golpes y las humillaciones son parte de la vida cotidiana en los hogares salvadoreños.

Es importante mencionar que las estadísticas, registradas de violencia intrafamiliar en nuestro país según datos de la Policía Nacional Civil, que durante el 2011 recibieron un total de 1, 964 denuncias por Violencia Intrafamiliar y Violencia de Pareja. Es decir, que un promedio de cinco a seis mujeres por día realizó una denuncia por este tipo de violencia: San Salvador es el departamento con mayor cantidad de denuncias teniendo un total de 451, seguido muy de cerca por Usulután, con 385. Cabe detallar que por la tasa poblacional, Usulután ocupa el primer lugar con denuncias, ya que la cantidad de habitantes en este departamento es mucho menor que San Salvador. Los departamentos con menos denuncia son: Ahuachapán y Santa Ana, con 15 casos respectivamente y la Unión con 27. Sin embargo, según organizaciones de mujeres, este dato no es sinónimo de que no hay casos de violencia intrafamiliar o de pareja, sino lo contrario, de que en muchos casos hay más resistencia a denunciar. 18 Según documentos emitidos por el Instituto Salvadoreño de la Niñez y Adolescencia (ISNA), en el país, los niños y adolescentes de ambos sexos son las principales víctimas del maltrato físico, psicológico, por lo tanto se coincide que el origen de estos problemas se encuentra en dos elementos fundamentales, en primer lugar, la ausencia de una cultura que perdió la valorización de la infancia y de respeto a sus derechos, y en segundo lugar, a problemas de carácter psicológico de la figura paternal dentro de la familia que es la base del desarrollo integral.

2.3 DESINTEGRACIÓN FAMILIAR: DESERCIÓN ESCOLAR, PANDILLAS Y DROGODEPENDENCIA 2.3.1. Desintegración Familiar La familia representa para los hijos el soporte biológico y social que determina la personalidad del menor. Para que esta favorezca su adecuado desarrollo, debe ser fuente de protección y afecto, donde el respeto, amor y comprensión sean los ingredientes esenciales.

Cuando ésta se da como un evento repentino que conlleva la separación de los cónyuges, es percibida por los hijos como una estabilidad emocional, producto de los eventos estresantes que el rompimiento conyugal trae aparejados.

En casos extremos hay maltrato físico o abuso sexual, durante el proceso de separación otras veces, los menores se ven forzados a asumir roles complejos como “convertirse el hombre de la casa” asumir tareas de cuidado físico y protección de los hermanos menores o insertarse prematuramente al medio laboral, afectando seriamente la identidad de los derechos de los y las jóvenes, es importante conocer que aunque muchas situaciones mencionadas son vistas con normalidad dentro de los hogares que están en proceso de desintegración, no dejan de constituirse en una violación a los derechos inalienables de los niños, niñas y adolescentes plasmadas en leyes y tratados internacionales entre los que se encuentran la convención de los derechos del niño y la LEPINA. La desintegración familiar que afecta gran número de familias, no deben ser justificación para desproteger o violentar estos derechos cuando no exista vínculo conyugal, por el contrario, los padres y madres deben asumir una mayor responsabilidad que trate de compensar en cierta medida la pérdida. 19 2.3.2. La deserción Escolar de los niños, niñas y adolescentes

17 André Burgiere: Historia de la Familia, Pág. 12.

18 ORMUSA: Violencia intrafamiliar. Pág.15.

19 ROSA ELIZABETH MORENO JIMÉNEZ: Desintegración Familiar como factor de riesgo en la conducta de los adolescentes, Pág. 167.

El Ministerio de Educación establece que “La deserción escolar se entiende como la diferencia de matrícula inicial menos la matricula final y el resultado de ello es el número de alumnos que abandonan la escuela por cualquier situación”.

En El Salvador las tasas de deserción son más alta en primer grado y con mayor proporción en la zona rural, luego es seguida por séptimo grado en el cual la mayor proporción de desertores se ubica también en el área rural. 20 La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad y al desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por causa de la desintegración familiar. Pero también cabe mencionar que se da a causa de problemas socioculturales, emocionales, bajas condiciones económicas, cambio domiciliar, violencia intrafamiliar, explotación infantil y la baja escolaridad de los padres, madres o cuidadores.

2.3.3. Las Pandillas Un problema social que afecta a la familia salvadoreña y en especial a los niños(as) y adolescentes, es el fenómeno de las pandillas o maras, que se puede entender como la agrupación intermedia entre el grupo natural de amigos y la banda; las bandas serían las agrupaciones estructuradas alrededor del ejercicio de la violencia criminal.21 En la actualidad la palabra ”mara” ha adquirido un significado peyorativo, en cuanto a que se usa exclusivamente, para hacer referencia a grupos de adolescentes organizados y vinculados generalmente con actos violentos y delictivos. Es decir que mara se ha convertido en la palabra salvadoreña utilizada para designar a las pandillas de adolescentes.

Con esto se ha otorgado una connotación negativa y estigmatizarte que etiqueta a sus miembros y los hace propensos a la marginación, el desprecio y hasta la agresión. 22 A partir del año 2011 se destaca que las motivaciones para ingresar y mantenerse activos en una pandilla reportado por las(os) adolescentes miembros, ya no son primordialmente simbólicas como la solidaridad, amistad, el sentido de pertenencia e identidad grupal, que aparecieron antes como las principales atracciones para incorporarse a estos grupos. Ahora las principales motivaciones son los beneficios que se pueden obtener como el acceso al alcohol, a las drogas, a los recursos económicos al poder y a la posibilidad de amparar de manera grupal muchas de sus acciones. 23 2.3.4. Drogodependencia Según la OMS: El estado psíquico, físico causado por la acción recíproca entre un organismo vivo y un fármaco (droga), que se caracteriza por modificaciones del comportamiento y por otras reacciones, que comprenden siempre un impulso irreprimible a tomar el fármaco (droga) en forma continua o periódica a fin de experimentar sus efectos psíquicos y, a veces, para evitar el malestar producido por la privación.

La dependencia de sustancias consiste en un grupo de síntomas cognoscitivos, comporta mentales y fisiológicos que indican que el individuo continúa consumiendo la sustancia, a pesar de la aparición de problemas significativos relacionados con ella. Existe un patrón de repetida auto administración que a menudo lleva a la tolerancia, la abstinencia y a una ingestión compulsiva de la sustancia.

La dependencia Física: es un estado fisiológico alterado que se manifiesta cuando se suprime bruscamente el consumo de la droga, pudiendo aparecer intensos trastornos físicos, como el llamado síndrome de abstinencia agudo que se manifiesta a través de ansiedad, irritabilidad, insomnio, dilatación pupilar, temblor que puede llegar a las convulsiones e incluso puede causar la muerte. Entre los síntomas Neurovegetativos podemos mencionar: sudoración, bostezo frecuente, inapetencia, pilo erección, náuseas, vómitos, diarrea, dolor abdominal y espasmos musculare pueden manifestarse en forma leve, moderada o severa, dependiendo del tipo de fármaco que la produjo y desaparecen cuando se reanuda el consumo de la misma.

Dependencia Psíquica: Necesidad irreprimible de buscar, obtener y reiniciar el consumo de la sustancia de forma regular o continuada para producir placer o evitar el malestar, a pesar de los costes personales que ello conlleve. la dependencia psicológica se acompaña de un sentimiento de satisfacción y del deseo de repetir la experiencia con la droga o de evitar el displacer que produce al no tomarla, las drogas que principalmente producen dependencia psicológica son la cocaína, la marihuana, las anfetaminas, y los alucinógenos, como la dietilamida del ácido lisérgico, la 3,4-metilendioximetanfetamina (MDMA) y el peyote.

El Trabajador(a) Social, a través de la utilización de diferentes metodologías puede intervenir en atención de caso, grupo y comunidad, para obtener el desarrollo integral de la persona y una buena dinámica social, en la que se debe de tomar en cuenta la organización de actividades que permiten el desarrollo de habilidades sociales, fortalecimiento de autoestima, relaciones familiares paternidad responsable, la promoción de derechos y equidad de género; entre otras, contribuyendo a la solución las diversas 20 RIA: Informe de cumplimiento de la Convención de los Derechos de la Niñez, Pág.141.

21 MARCELA SMUTT: El Fenómeno de las Pandillas en El Salvador, Pág.26.

22.Ibídem, Págs.25 y 26.

23 José Miguel Cruz: Maras y Pandillas en Centroamérica, Pág.41.

problemáticas manifestadas en la sociedad así mismo empleando técnicas enfocadas a la orientación, consejería, terapias entre otras.

La actividad diaria del trabajador social le permite a provechar todas aquellas oportunidades que ofrece el contexto actual, para desarrollar propuestas e ideas que permitan que el actuar del trabajador social tiene que estar consciente del significado de responsabilidad y compromiso que se tiene ante la sociedad, desempeñando un rol fundamental que le permite luchar insistentemente con las diferentes problemáticas del diario vivir al adentrarse en los diferentes contextos de la vida social; interviniendo e incidiendo en las políticas sociales que no están aplicadas a los sectores más vulnerables de la sociedad, debido a que muchas de las políticas sociales implementadas no están acorde a las problemáticas sociales de la realidad salvadoreña, ya que son copiadas de otros modelos implementados en otros países.

Al incidir en estas políticas sociales el profesional puede crear grupos focales que vayan en beneficio de la promoción e implementación de los derechos humanos y el empoderamiento de las comunidades para que estas logren incidir en las diferentes problemáticas que influyen en el buen funcionamiento de la dinámica social, donde se alcance el pleno desarrollo de habilidades y potencialidades que abonen al desarrollo integral de la persona.

La delincuencia organizada es uno de los factores que han permitido la agudización del comercio de las sustancia tanto licitas como ilícitas, en la actualidad la drogodependencia se ha incrementado ya que el narco trafico es un negocio rentable debido a la fácil comercialización a través del contrabando y corrupción en las instituciones encargadas de vigilar y controlar el cumplimiento de las leyes.

La drogodependencia es uno de los problemas sociales más comunes en la sociedad salvadoreña ya que muchas familias de diferentes estatus enfrentan esta problemática con algún miembro afectado todo el núcleo familiar y obstaculizando el desarrollo y bienestar psicosocial de la sociedad en general.

2.4. MALTRATO Y ABANDONO INFANTIL - ADOLESCENTE Toda acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño o niña de sus derechos, su bienestar o que amenacen y/o interfieran su ordenado desarrollo físico, psíquico o social, cuyos autores pueden ser personas internas o externas a la familia o instituciones de la sociedad 24.

El maltrato y abandono infantil25 son una de las causas de desequilibrios en las familias salvadoreñas debido a que estas situaciones influyen en el adecuado y buen desarrollo integral.

Cuando se habla de maltrato y abandono infantil se identifican una diversidad de problemas dentro de los que se pueden mencionar: el maltrato físico, el abuso sexual infantil, niños en situación de calle, trabajo infantil, entre otros.

Estas problemáticas sociales generan la violación de derechos universales para los niños y niñas departe de las familias como primer agente socializador y departe del estado e instituciones encargadas de velar por el cumplimiento de estos derechos.

Según el Instituto Salvadoreño de la Niñez y Adolescencia ISNA el maltrato físico y el abuso sexual infantil, junto a la explotación sexual comercial, han aumentado sus índices en El Salvador respecto de años anteriores. Estos rubros equivalen, según los registros de los primeros seis meses del año 2010 a un poco más del 21% del total de ingresos de niños, niñas a este instituto de protección a niños, niñas y adolecentes.

El aumento se refleja en la comparación de estas mismas causas de ingreso con las de años pasados. Por ejemplo, maltrato y abuso sexual fueron el 19% de los ingresos al ISNA en 2007, el 20% en 2008 y el 18% en 2009. En los primeros seis meses de 2010 estas causas ya superaron el 20%: son 436 de 1,904 ingresos al ISNA. Al menos el ISNA recibe un promedio de entre tres y cuatro niños por estas causas, sin contar los casos que quedan en el silencio, como subregistro.

De los 1,904 ingresos de enero a junio, 216 menores de edad han sido referidos al ISNA por maltrato, rubro que comprende el daño físico por los abusos de los padres, encargados o externos contra los niños, y que en muchos casos las lesiones pueden llegar a extremos tales como las mutilaciones y quemaduras. Estos 216 casos por maltrato infantil equivalen al 11.3% del total de ingresos y reingresos a la institución.

En el ISNA, de enero a junio de 2010, han ingresado 194 niños y niñas por abuso sexual infantil. Esa cifra equivale al 10.1% del total de ingresos. No existen edades específicas de niños que son abusados sexualmente, ya que según las autoridades del instituto ingresan desde recién nacidos hasta adolescentes que están por llegar a los 18 años. En el caso de que terceras personas sean los abusadores, hay irresponsabilidad de los padres al descuidar la protección de sus hijos, en específico cuando se trata de niños cuyas edades no les permiten defenderse.

24 MARIA CECILIA BAUTISTA: Maltrato Infantil Intrafamiliar y Relaciones Interpersonales del Primer Grado en el Complejo Educativo “LA LABOR”, SAN SEBASTIÁN (San Vicente, 2010), Págs. 188189.

25http://www.laprensagrafica.com

2.5. LA VULNERAVILIDAD DEL ADULTO MAYOR El abandono o desplazamiento tiene consecuencias sobre las personas como ser social y problemas que afectan directamente sus emociones, salud, sentimientos, entre otros, considerado por la ONU define adulto a toda persona mayor de 60 años Entre las razones que surgen y evidentemente afectan a este sector de la población tenemos: la falta de información de la situación laboral, las políticas de servicio social no están dirigidas al Adulto Mayor, la carencia de unidades equipos y especialistas en gerontológica, las pensiones no cubren las necesidades básicas del Adulto Mayor.

El 28 de junio del 2004, la Prensa Grafica en articulo titulado “Adultos Mayores un Sector Vulnerable” señala que: Según los datos del Registro Nacional de las Personas Naturales, con información del documento único de identidad, había 493 mil 673 adultos mayores en todo El Salvador. En este mismo documento habla de un total de 54.14% de adultos mayores que pertenecen al sexo femenino, mientras que un 45.86% son del sexo masculino, es decir, 91 hombres por cada 100 mujeres.

En otros datos la Digestyc revela que los adultos mayores en su mayoría están casados. Sin embargo, las mujeres son las que tienen el más alto índice de viudez debido a que la expectativa de vida es mayor en la mujer (73.5 años) que en la del hombre (67.5 años).

Según FUSATE (Fundación Salvadoreña de la Tercera Edad) para el 6 de enero del 2009 tenía afiliados 109,000 adultos mayores, esta fundación atiende principalmente a aquellos que no cuentan con ninguna ayuda del estado.

La Revista Hablemos online de enero del 2004, encontramos que de un total de 659 mil ancianos salvadoreños, solo un 20% cuenta con una pensión. Miles más se ven obligados a vivir de la caridad, mientras tres de cada diez trabajan para vivir.

A pesar de que en el país existe una Ley de Atención Integral para la Persona Adulta Mayor, en vigor desde enero del 2002, aún no existen las condiciones para que los ancianos gocen de sus beneficios.

3 LEYES QUE VELAN POR LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA SALVADOREÑA Partiendo de lo que dicta la Constitución de la Republica de El Salvador, se establecen códigos y leyes que protegen a los miembros de la familia: Ley sobre la protección de la niñez y adolescencia, Ley especial e integral para una vida libre de violencia para las mujeres, y Ley que protege al adulto mayor.

3.1. LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA La mayoría de las leyes concuerdan que la familia es el grupo social y medio para el desarrollo integral de la niñez y adolescencia y también se reconoce y establece que es la obligación del Estado proporcionar el bienestar de ésta, tal como lo menciona el artículo 32 de la Constitución de la República de El Salvador, la familia tendrá la protección del Estado y debe de crear los organismos y servicios apropiados para brindarle el bienestar. En este sentido se crea la Ley de Protección Integral para la Niñez y Adolescencia (LEPINA) con la finalidad de garantizar el ejercicio y disfrute pleno de los derechos y facilitar el cumplimiento de los deberes de toda niña, niño y adolescente en El Salvador, contenidos en la mencionada Ley, independientemente de su nacionalidad.

La familia y la sociedad son responsables de garantizar los derechos que le corresponden como niños y adolescentes, población que según lo establece el art. 13 de la LEPINA, las personas desde el momento de su concepción hasta los 12 años cumplidos son consideradas niños y niñas y adolescente de 12 años hasta 18 años.

La mencionada ley establece que la niñez tiene derecho a que existan las condiciones familiares para un desarrollo integral, para que los niños y adolescentes puedan desenvolverse en todos los aspectos, tener derecho a la identificación de un nombre, a ser protegido contra cualquier tipo de maltrato y violencia, proteger a la niñez y adolescencia a cualquier tipo de empleo forzoso, que dañe la integridad del niño, a ser protegidos contra cualquier abuso sexual, prostitución o prácticas sexuales, a recibir cuidados especiales si padece de discapacidad o minusvalía y que no se le violenten sus derechos de religión, cultura, etc. Art. 351.

3.2.

LEY DEL INSTITUTO SALVADOREÑOPARA EL DESARROLLO DE LA MUJER Y LEY DE IGUALDAD, EQUIDAD Y ERRADICACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN DE LA MUJER Esta encargada de prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres.

El objetivo de la ley es establecer, reconocer y garantizar el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia por medio de políticas públicas que están orientadas a la detención, prevención, atención, protección, reparación y sanción de la violencia contra las mujeres, con la finalidad de proteger su derecho a la vida, la integridad física y moral, la libertad la no discriminación, la dignidad, la tutela afectiva, la seguridad personal, la igualdad real y la equidad.26 26 KERUBINA LISSETTE CERON JUAREZ: Implicaciones de la maternidad y paternidad en adolescentes:

3.3.

LEY DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PERSONA ADULTA MAYOR Esta ley tiene como objetivo garantizar y asegurar la atención y protección de las personas adultas mayores y así poder contribuir a la integración plena en las familias, según lo explica el art. 1.

Además se considera al adulto mayor a todo hombre y mujer mayores de 60 años de edad, según lo establecido en el art.2 de la ley del adulto mayor.

La familia del adulto mayor es la responsable de brindarle atención y cuido. En caso que no hubiera una familia responsable el Estado es responsable de brindar el apoyo a través de las diferentes instancias, según lo establecido en los artículos 2 y 4.

El adulto mayor tiene como derechos fundamentales el no ser discriminado por ningún tipo de condición, ser protegidos por el Estado, derecho a alimentación, transporte, vivienda, a recibir asistencia médica, disfrutar de forma gratuita en programas recreativos y a vivir al lado de su familia con dignidad. Art.5 inciso 1 al 9.

4.

POLÍTICAS SOCIALES QUE PROTEGE A LA FAMILIA SALVADOREÑA Las políticas sociales son conjunto de estrategias que sirven para satisfacer las necesidades de una población, con base a los modelos económicos vigentes los cuales son creados para focalizar las acciones que sean para tratar problemáticas que enfrenta la sociedad con el objetivo de contribuir al beneficio d la población y su desarrollo general en busca del bienestar social El actual gobierno de El Salvador liderado por el partido Frente Farabundo Martí para la liberación Nacional (FMLN).tiene como eje principal en su plan quinquenal 2009-2014 La reducción significativa y verificable de la pobreza, la desigualdad económica de género y la exclusión social, teniendo como base principal las familias vulnerables de las Sociedad salvadoreñas así como también la construcción de políticas de Estado y la promoción de la participación social organizada en el proceso de formulación de las políticas públicas.

Dentro de las diferentes políticas públicas creadas por el actual gobierno las que más se destacan son de las áreas de Salud, Educación, Economía, Seguridad y Vivienda.

En el área de Educación se diseñó la política pública Plan social Educativo vamos a la Escuela basándose en el art. 53 de la Constitución de la Republica, toda persona tiene derecho a la educación inherente y es obligación y finalidad el Estado su conservación, fomento y difusión. Esta política está dirigida a los estudiantes en general del sector público para beneficiar a las familias salvadoreñas y disminuir los índices de analfabetismo y la deserción escolar, dentro de esta política está diferentes programas.

4.1.

POLÍTICAS DE EDUCACIÓN Y SALUD 4.1.1.

Políticas de Educación .1. Programa entrega de Paquetes escolares: En esta política social se beneficia a niños y jóvenes de parvulario hasta educación básica del sector público con dotación de cuadernos, zapatos y uniformes .2. Programa Alimentación Escolar: Consiste en brindar alimentación diaria a todos/as los estudiantes del sector público, y así garantizar la asistencia a los centros educativos fomentando la nutrición contribuyendo al aprendizaje de niños y jóvenes. .3. Programa Vaso de leche Brindar un vaso de leche diaria a estudiantes del sector público, con el objetivo de mejorar su nutrición y su rendimiento académico. .4. Programa de alfabetización.

Este consiste en alfabetizar a las personas a nivel nacional que no han tenido acceso la educación formal durante el tiempo reglamentario siendo la población joven y adulta, garantizando el desarrollo individual y por lo tanto del país a través de la lectoescritura.

4.1 2. Políticas de Salud El plan quinquenal del gobierno del presidente Mauricio Funes con el fin de garantizar la salud de las familias Salvadoreña se basa en el artículo 65, Constitución Nacional establece que la salud de los habitantes de la República constituye un bien público. El Estado y las personas están obligados a velar por su conservación y restablecimiento.

Esta política de salud se divide en ocho ejes los cuales se enuncian a continuación. dos casos del Municipio de Soyapango. Pág. 157.

Redes integrales e integradas de servicios de salud, Sistema Nacional de Emergencias Médicas, Medicamentos y vacunas, Instituto Nacional de Salud, Foro nacional de salud, Trabajo intersectorial e intersectorial, Planificación e información estratégica en Salud.

4.2. POLÍTICA DE CIUDAD MUJER Es un centro de atención integral que ha sido diseñado para atender las necesidades específicas de las mujeres y garantizar la realización de una vida digna promoviendo el respeto de sus derechos trabajando en las siguientes áreas: 1. Educación colectiva, Salud sexual y reproductiva, autonomía económico, prevención y atención a la violencia, Sala de atención infantil.

4.3. POLÍTICAS ECONÓMICAS 4.7.1. Subsidio del gas Este consiste en brindar una vez al mes dinero directamente a los consumidores finales para que compren el gas propano. Este abarcará a un 70% de la población, y será de $9.10 al mes, pagándose a las personas que, a juicio del Ministerio de Economía, realmente lo necesiten y ameriten recibirlo.

Las políticas sociales son creadas desde el órgano ejecutivo para suplir las necesidades básicas de las familias más vulnerables, a pesar de las políticas inclusivas del actual gobierno la sociedad salvadoreña sigue enfrentando a las desigualdades sociales históricas tanto en el área rural como urbana.

Se puede observar que durante los primeros dos años de administración del actual gobierno con su lema unir, crecer, incluir se diseñaron políticas sociales que aún no se están ejecutando, y las que se encuentran en proceso de ejecución aun no logran responder a las necesidades e intereses de la población a la cual están dirigidas como es el caso de las familias de las zonas rurales. Quienes gozan de los beneficios del programa comunidades solidarias aun así no logran cubrir sus necesidades básicas optando por emigrar dentro y fuera del país en busca de mejores alternativas de subsistencia.

Algunas de las políticas sociales diseñadas en los planes gubernamentales no responden a las necesidades e intereses de las familias salvadoreñas debido a que son modelos creados e implementados de acuerdo a las necesidades propias de otros países.

Uno de los vacíos de las políticas implementadas en el salvador es porque no hay estudios focalizados para atender las necesidades de las personas que lo demandan y no existe un nivel de concertación entre todos los actores involucrados que velan por el bienestar de la familia; siendo los más beneficiados con las políticas creadas un pequeño grupo de la población de la clase dominante que ostenta el poder en el órgano Ejecutivo, Legislativo y Empresa.

5.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS Constatando e identificando problemáticas con base al análisis de las investigaciones cualitativas realizadas por estudiantes egresados (as), en torno al eje familia y en las diferentes dimensiones sociales, familiares, culturales, políticas y económicas, que enfrentan las familias salvadoreñas de las cuales se han seleccionado una serie de temáticas en donde la intervención de la Trabajadora y el Trabajador Social es fundamental para dar posible alternativas de solución a las problemáticas siguientes: 5.1.

INCUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE NIÑAS/OS Y ADOLESCENTES 5.1.1. Niñez y adolescentes maltratados 5.1.2. Abandono infantil y de adolescentes 5.1.3. Niñez en las calles 5.1.4. Adolescentes institucionalizados 5.1.5. Otros.

5.2.

SITUACIÓN DE LA FAMILIA, MUJER Y ADULTO MAYOR 5.2.1. Familias en situación vulnerable 5.2.2. Violencia familiar e intrafamiliar 5.2.3. Desintegración familiar 5.2.4. Violencia de Género y Violencia Sexual 5.2.5. Abandono del Adulto mayor 5.3.

EL ESTADO Y LA ATENCIÓN A LAS FAMILIAS 5.3.1. Normativas y política para las familias vulnerables 5.3.2. Ley especial para la protección y desarrollo de la persona migrante salvadoreña y su familia.

6.

SELECCÓN DE LA TEMÁTICA ESPECÍFICA A INVESTIGAR 6.1. TEMÁTICA Una de las Problemáticas que afecta a la sociedad y más específicamente a la parte de adolescencia son las practicas sexo coitales que puedan conllevar a consecuencias de prácticas irresponsables de

sexualidad, este tipo de problema afecta mayormente a jóvenes que vienen a padecer embarazos a temprana edad, contagio de enfermedades venéreas, abortos, entre otros.

6.2. EL ESCENARIO La investigación se relazó en el instituto Nacional Albert Camus con Adolescente de segundo año de Bachillerato General, estableciendo criterios para realizar la selección de los/as informantes claves que nos ayudarían en la recolección de información para nuestra investigación, con el Tema de Consecuencias de Sexualidad Irresponsable, ya que es una problemática que aqueja a la población adolescente, así mismo se tomaron casos para aplicar el método inductivo de tipo Cualitativo el cual nos da los lineamientos que se trabajan para recabar la información requerida sobre la problemática en estudio Dentro del Instituto Nacional Albert Camus se trabaja con temáticas de sexualidad en la asignatura de: Orientación para la vida” impartida por docentes especializados en esta materia, aparte de esto dentro de la Institución se trabaja con diferentes jornadas socio-educativas las cuales son desarrolladas por diferentes entidades que se enfocan al área del adolescente.

7.

INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR (A) SOCIAL El rol que desempeña el trabajador o trabajadora social es, favorecer al desarrollo de procesos que lleven a continuos cambios y a una evolución en la sociedad, mediante procesos de orientación e investigaciones objetivas y verídicas de la realidad social, proponiendo e incidiendo en las políticas y estrategias sociales que vayan encaminadas a la unificación de la familia y sociedad; brindando un acompañamiento, y orientación adecuada para minimizar las problemática existentes como: deserción escolar, violencia intrafamiliar, desempleo, migración, maltrato infantil, violencia social, desintegración familiar, exclusión del adulto mayor entre otras.

El Trabajador(a) Social, a través de la utilización de diferentes metodologías puede intervenir en atención de caso, grupo y comunidad, para obtener el desarrollo integral de la persona y una buena dinámica social, en la que se debe de tomar en cuenta la organización de actividades que permiten el desarrollo de habilidades sociales, fortalecimiento de autoestima, relaciones familiares paternidad responsable, la promoción de derechos y equidad de género; entre otras, contribuyendo a la solución las diversas problemáticas manifestadas en la sociedad así mismo empleando técnicas enfocadas a la orientación, consejería, terapias entre otras.

La actividad diaria del trabajador social le permite a provechar todas aquellas oportunidades que ofrece el contexto actual, para desarrollar propuestas e ideas que permitan que el actuar del trabajador social tiene que estar consciente del significado de responsabilidad y compromiso que se tiene ante la sociedad, desempeñando un rol fundamental que le permite luchar insistentemente con las diferentes problemáticas del diario vivir al adentrarse en los diferentes contextos de la vida social; interviniendo e incidiendo en las políticas sociales que no están aplicadas a los sectores más vulnerables de la sociedad, debido a que muchas de las políticas sociales implementadas no están acorde a las problemáticas sociales de la realidad salvadoreña, ya que son copiadas de otros modelos implementados en otros países.

Al incidir en estas políticas sociales el profesional puede crear grupos focales que vayan en beneficio de la promoción e implementación de los derechos humanos y el empoderamiento de las comunidades para que estas logren incidir en las diferentes problemáticas que influyen en el buen funcionamiento de la dinámica social, donde se alcance el pleno desarrollo de habilidades y potencialidades que abonen al desarrollo integral de la persona.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BAUTISTA, María Cecilia: Maltrato Infantil Intrafamiliar y Relaciones Interpersonales del Primer Grado en el Complejo Educativo “LA LABOR”, SAN SEBASTIÁN (San Vicente, 2010), Págs. 188-189.

CERON JUAREZ, Kerubina Lissette: Implicaciones de la maternidad y paternidad en adolescentes: dos casos del municipio de Soyapango. Págs.157 MORENO JIMÉNEZ, Rosa Elizabeth: Desintegración Familiar como factor de riesgo en la conducta de los adolescentes, Págs.167.

MORALES CARBONELL, María y otros; La Familia – Concepto de Familia – Roles Familiares. San Salvador 2001, Págs. 19.

PERAZA GONZALES, Rafael: Tipos de familia y maltrato infantil, págs.44 y 48.

WILLIAMS, SUZANNE Y OTROS: Manual de Capacitación en Género de OXFAM, Págs. 18.

LEYES Reforma a la Ley Transitoria del registro del Estado Familiar y Regímenes patrimoniales del patrimonio.

Tomo 343 Diario Oficial No 99 El Salvador 28 de mayo de 1999.

Ley Procesal de Familia. Cartilla Informativa. San Salvador 1998 pág. 16 VASQUEZ LOPEZ, Luis. Recopilación de Leyes en Materia de Familia, con últimas reformas. Tomo 3 El Salvador Págs. 145 INTERNET www.lapagina.com.sv. http://www.laprensagrafica.com INSTITUCIONES FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los Municipios de Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Págs.138.

RIA: Informe de cumplimiento de la Convención de los Derechos de la Niñez, Págs.82.

FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los municipios de Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Pág.135.

MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL. Módulo de Capacitación especializada sobre Derechos Humanos con enfoque de género, Págs. 8.

ORMUSA: Violencia intrafamiliar. Págs.15.

ANEXOS 1. PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS 2. MAPA DE UBICACIÓN DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS ANEXO Nº 1 PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, PARA LA POBLACION ESTUDIANTIL. PROYECTOS Proyecto Horas sociales Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, basketboll, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.)

Proyectos con la cruz roja y verde Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA) Proyecto de líderes solidarios Proyecto de acercamiento a Dios.

Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS PARA LA POBLACION ESTUDIANTIL. PROGRAMAS

Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres Programas de prevención (ayuda de la PNC) Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de Junio del 2012.

ANEXO Nº 2 MAPA DE UBICACIÓN DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS Donde se observa la gota color roja ahí esta ubicado el Instituto naciona Alber Camu, lo lugares que aparesen a su alrededor son puntos de referencias para llegar a la Institucion

FUENTE: Mapa de Ubicación bajado de Internet de la Página: www.miportal.edu.sv/sitios/11522 , por estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social, San Salvador, 2012

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS (San Salvador, 2012) INTRODUCCIÓN La planificación ha sido elaborada por un grupo de tres estudiantes egresadas de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES” Licenciado Gerardo Iraheta Rosales, en facultad de Ciencias y Humanidades, como un requisito de Reglamento general del proceso de graduación de la Universidad de el Salvador” para optar al grado de Licenciados /as en Trabajo Social.

La planificación se titula protocolo de investigación en proceso de grado 2012, en el cual se plantean los criterios y parámetros a seguir para el desarrollo de la investigación.

El objetivo del documento es determinar las estrategias y los lineamientos que se utilizaran durante el proceso de investigación para el cumplimiento de los objetivos planteados, el protocolo es importante porque en él se define el método y las técnicas que servirán para la recolección de datos y su respectivo análisis.

Para una mejor comprensión sobre el contenido del documento se presentan los objetivos que se pretenden alcanzar durante el periodo establecido para el proceso de investigación; la justificación en donde se destaca la importancia relevancia, y factibilidad de la investigación; la definición del problema donde se aborda el objeto de estudio, escenarios y entorno, actores y sujetos y la fecha de duración del estudio; diseño del trabajo en el que se plantea las estrategias de trabajo, el diseño muestral, los elementos espurios y comparación de información; recolección de información en donde se presentan las técnicas de observación, la entrevista a profundidad y la historia de vida; análisis de la información, en este apartado se presentan los hallazgos encontrados durante el proceso de investigación y recolección de datos; validación de la información donde se presentan los criterios de credibilidad y transferibilidad, dependencia y confirmabilidad; propuestas por capítulos en los que se describen cada uno de los capítulos que se desarrollaran en la investigación; finalmente se presentan los anexos con el mapa geográfico de la ubicación de la Institución, así también de los formatos de preguntas analíticas.

IDENTIFICACION DEL PROTOCOLO DE LA INVESTIGACION NOMBRE DE LA INVESTIGACION

: Actitudes y Consecuencias de la Sexualidad irresponsable y la educación sexual integral, Casos del Instituto Nacional Albert Camus : Instituto Nacional Albert Camus Calle a San Antonio Abad Nº1467, San Salvador

LOCALIZACION : Nacional COBERTURA

: Febrero a Julio del 2012.

PERIODO DE PLANIFICACION

: Caballero Pastul, Eber Wilfredo Moreno Hernández, Sandra Elizabeth Romero Claros, Virginia Guadalupe

RESPONSABLES GESTORES

: Escuela de Ciencias Sociales, Licenciatura en Trabajo Social, Facultad de Ciencias y Humanidades, Universidad de El Salvador : 20 de abril del 2012

FECHA DE PRESENTACION : $ 1,500.00 COSTO

RESUMEN El Protocolo es para realizar la investigación utilizando el Método Inductivo de tipo Cualitativo, éste ayudará conocer de forma específica el contenido del tema sobre las Actitudes y Consecuencias de la Sexualidad Irresponsable y la Educación sexual Integral: Casos de estudiantes de bachillerato del Instituto Albert Camus (San Salvador 2012), aquí se presenta objeto de estudio con el que se trabajara, el espacio donde se intervendrá, se implementara la metodología planteada por los autores José I. Ruiz Olabuenaga y María Antonia Ispizua, así mismos utilizando las técnicas del Método Cualitativo; las cuales son la observación no participante y las entrevistas a profundidad.

1.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS 1.1.

OBJETIVOS GENERALES Temática 1.1.1. Definir las actitudes y consecuencias de la Sexualidad Irresponsable de las/os adolecentes que reciben la Educación Sexual Método 1.1.2. Aplicar el método inductivo de tipo Cualitativo con el debido proceso que propone José Ruiz Olabuenaga, para conocer la realidad del objeto de estudio.

Técnicas: 1.1.3. Aplicar las técnicas de investigación cualitativa en el proceso de Investigación las cuales permitirán la recolección de datos y la sistematización del objeto de estudio 1.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Temática 1.2.1 Conocer los aportes que brindaran los informantes claves con respecto a la educación sexual y la experiencias de sexualidad irresponsable 1.2.2 Utilizar la metodología Cualitativa referente a la temática de Educación Sexual.

1.2.3 Identificar las actitudes de la Sexualidad de las/os adolescentes en el núcleo familiar.

Método 1.2.4 Definir la problemática de estudio para designar las bases de la investigación cualitativa.

1.2.5 Elaborar un protocolo para estructurar las estrategias a implementar durante el proceso de investigación.

1.2.6 Utilizar los criterios de evaluación y comprobación para calificar la objetividad de la información obtenida en la investigación.

Técnica 1.2.7 Aplicar la técnica de observación no participante para indagar a simple vista el lenguaje no verbal expresado por los informantes claves.

1.2.8 Realizar las entrevistas en profundidad a los informantes claves seleccionados como a los informantes secundarios, para realizar la comparación.

1.2.9 Utilizar la técnica de investigación de fuentes documentales para tener como base y parámetro el concepto y teoría necesaria de la investigación entre estos se utilizaran libros, revistas, tesis.

2.

JUSTIFICACIÓN 2.1.

RELEVANCIA En nuestro país hablar de sexualidad con los adolescentes se consideraba un tema que no se podía mencionar, pero con el acceso de nueva tecnología y la modernización de las temáticas educativas al hablar de sexualidad es muy común dentro de los grupos de jóvenes de nuestra época, pero que tanto se ha logrado comprender lo que es una sexualidad responsable ya que los (as) adolescentes salvadoreños ha iniciado su vida sexual a temprana edad aproximadamente de 13 a 17 años, no estando preparados para las consecuencias, entres estas se mencionan: Embarazo no deseado, Madre o Padre a temprana edad, enfermedades de transmisión sexual, incidencia en estilo de vida y la dinámica de los hogares afectados.

2.2.

IMPORTANCIA Es por ello que la temática tiene mucha importancia debido a que se pretende conocer cuáles son las actitudes y consecuencias de la Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral de los/as adolescentes que serán objeto de estudio. Los adolescente cuando no están suficientemente informados sobre el tema de la educación sexual se convierte en la parte más vulnerable de la sociedad tienden a sufrir diferentes consecuencia y a elevar los niveles de sobre población y pobreza, por lo que es necesario que tanto la familia como la escuela estén consiente de un su papel protagónico en cuanto al tema antes

mencionad, ya que los adolescentes no tiene una buena orientación sobre lo que es la reproducción humana y anticonceptivos o estímulos de conductas hacia la abstención sexual.

2.3.

FACTIBILIDAD La temática seleccionada para la investigación tiene la factibilidad ya que se cuenta con información Bibliográfica y la Institución está en toda la disponibilidad en colaborar para la realización de la investigación, de igual forma disponibilidad de los casos que serán estudiantes de 2º año de Bachillerato.

Por tanto el tema a investigar es de importancia ya que se considera que la Educación Sexual es un factor importante en el ser humano, si se tiene una buena orientación sobre la Sexualidad las/os adolescentes no serian Irresponsables y asumirán sus roles en su debido tiempo y espacio.

2.4.

APORTES El aporte que se realizara es para dar a conocer las consecuencias o impacto que ocasiona dicha problemática en los/as jóvenes. Es importante mencionar que los resultados serán de un gran aporte a la Institución Educativa referido a la temática.

3.

DEFINICIÒN DEL PROBLEMA 3.1.

OBJETO DE ESTUDIO Según el profesor Isaev, consultor en Salud Mental de la Organización Mundial para la Salud ( OMS), define que la Educación Sexual “abarca todos los conocimientos que contribuyen a formar la personalidad del individuo, a ponerlo en condiciones de reconocer sus características sociales, morales, psicológicas y fisiológicas de su propia configuración sexual y a establecer relaciones óptimas con las personas de su propio sexo y del sexo opuesto” así mismo La Organización Mundial de la Salud (OMS) aconseja que la educación sexual debería iniciarse de forma temprana, con objetivos específicos para cada edad y constituyendo una actividad continua de promoción de la salud durante los años escolares. 27 Refiere también que ésta debería empezar en la familia, en los niños en edad preescolar y estar en conexión con la escuela. Durante los primeros años escolares la enseñanza debería centrarse en los aspectos de desarrollo sexual, biológico y psicológico, y posteriormente introducir la información necesaria sobre la contracepción y las enfermedades de transmisión sexual. También se tendría formar en esta etapa sobre la preparación de la vida compartida, la vida familiar y la paternidad.

En la actualidad la sociedad Adulta espera y exige a las/os jóvenes y adolescentes que sean responsables con su vida sexual coital, sin embargo éstos/as se comportan irresponsablemente en la forma como asumen la Educación Sexual.

Es importante mencionar que la discusión sobre el problema de la Educación Sexual en la Escuela, adolece sobre todo de una cosa: falta todavía una definición realmente válida de lo que es Educación Sexual, de lo que entendemos al hablar de pedagogías sexual. Así comprobamos que el concepto de pedagogía sexual, si bien no indica otra cosa que Educación Sexual. 28 En nuestro país realmente el tema Educación Sexual es algo que no se menciona en las familias ya que éste tiende a verse como algo privado para éstas, mas sin embargo están midiendo el daño que están causando en las/os adolescentes, ya que estos buscan información donde no deberían de buscarla, entre esta fuentes de información que buscan los jóvenes para informarse sobre la sexualidad es: amigos, medios de comunicación social y Internet.

Es importante tomar en cuenta nuestra Cultura, muchas cosas que se refieren a la Educación Sexual se mantiene como un tabú en las familias Salvadoreñas, es por ello que surgen interrogantes, ¿Donde se debe de dar la Educación Sexual? ¿En el núcleo familiar? ¿En la Escuela? o ¿Amabas tiene el deber y la responsabilidad de ser los educadores en cuanto al tema?, se da mucho que entre ellos no asumen las responsabilidades que les competen en cuanto a éste problema de la Educación Sexual, cuando ésta no se dé adecuadamente los resultados serán negativos.

La represión y las prohibiciones como métodos de Educación Sexual han demostrado históricamente su ineficiencia, definitivamente no funcionan. Educar con estos métodos contribuye a la estructuración de una sexualidad irresponsable, poco saludable y negativa. Una gran parte de "las prohibiciones" hechas por los adultos a los y las adolescentes no funcionan y por el contrario generan control externo y conciencia externa.

La represión y la prohibición sexual sólo producen una concepción negativa de la sexualidad, contribuye a que esta sea vivida con doble moral y no habilita para construir vida sexual responsable.

Tomando en cuenta lo antes mencionado el problema se ha definido de la siguiente forma: Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral: Casos de estudiantes de Bachillerato del Instituto Albert Camus (San Salvador 2012) Para la investigación se cuenta con los siguientes elementos los cuales son:

27 www.mensalus.es/blog/2010/11/”Educación-Sexual”.

28 Barthold, Stratling: “La Educación Sexual como cometido en la Escuela”, Pág.. 10.

3.2.

ESCENARIO Se trabajara con el Centro escolar Instituto Albert Camus (INAC), los domicilios de los informantes, el Ministerio de Educación y Ministerio de Salud.

Nuestro escenario de Investigación será en : El Instituto NACIONAL Instituto Nacional Albert Camus Calle a San Antonio Abad Nº1467, San Salvador, el cuales un centro educativo de nivel medio.

3.3.

AUTORES Estos serán los casos que se elegirán los cuales son los estudiantes del Centro escolar antes mencionado, sus familias, informan secundarios, maestros, las/os estudiantes en proceso de graduación y la Docente Asesora y Coordinadora del Proceso.

Para profundizar en los aspectos de interés es necesario ganarse la confianza de las/os estudiantes para que expongan el significado sobre la problemática en investigación.

3.4.

TIEMPO DE DURACIÓN DEL ESTUDIO Se estipula un tiempo de seis meses para el desarrollo de la investigación y ene se lapso descubrir hallazgos por medio de los casos estudiados, y así conocer una perspectiva general de la realidad sobre esa problemática que estudia, para ello se implementaran técnicas pertinentes que brindaran la mayor calidad de información.

4.

DISEÑO DEL TRABAJO 4.1.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Un elemento esencial para realizar la investigación es el respaldo de una institución educativa de educación media que permita el acceso a la adquisición de información de los informantes claves primarios y el grupo de Comparación para la recolección de información que también se realizara en otras instituciones, es por ello que el equipo de investigación solicitara a las autoridades del Instituto Nacional Albert Camus para la ejecución y apoyo de la institución educativa, así como también al Ministerio de Educación de El Salvador.

Además para recabar mayor información el equipo investigador ha planteado un amplio acercamiento a la institución educativa con el personal profesional y algunos familiares de los casos seleccionados en donde se utilizara instrumentos de investigación como: la observación y la entrevista en profundidad, entrevistas informales para colectar información espontanea cuando amerite la urgencia de adquirir información y así mismo contribuirá a extraer información por parte de las personas que conviven con los adolescentes que forman parte del sujeto de estudio de la investigación.

Se realizaran visitas inesperadas a la institución educativa para observar las actitudes de los adolescentes en su ambiente cotidiano, así mismo se programaran visitas domiciliares a las familias de los participantes, o entrevistas a los mismos en el Instituto Albert Camus, aunado a esto también citas con el personal encargado de estructurar los programas de educación que se imparten en el centro educativo pertenecientes al MINED. La investigación se realizara implementando el método inductivo de tipo cualitativo el cual según Olabuenaga permite un mayor acercamiento a los hechos y la realidad para comprobar el funcionamiento de la teoría, y obtener resultados que nos brinden una posible respuesta y alternativas para realizar la propuesta de posible solución a la problemática investigada.

El método inductivo de tipo cualitativo contribuirá en brindarnos las herramientas necesarias para desarrollar la presente investigación, dentro de estas están: La entrevista en profundidad.

La observación Participante a los informantes claves y a los profesionales correspondientes a dicha temática sobre la educación sexual, las técnicas se implementarán en el Instituto Albert Camus, posibles hogares de los informantes, y personal del MINED. Por lo tanto se utilizara la técnica de grupos focales, en donde se realizaran entrevistas para verificación de las actitudes en el ambiente acerca de la educación sexual, se programaran también entrevistas enfocadas a informantes secundarios para encaminarse en una sola dirección de la temática.

Las técnicas antes mencionadas se realizaran las veces que sean necesarias con el fin de complementar, y comparar la información brindada por los informantes claves.

Las técnicas a implementarse son de mucha utilidad y necesitan implementarse de manera correcta y selectiva, por lo cual se presentan algunos criterios para la elección de informantes claves, se detalla a continuación en la tabla siguiente TABLA N°1 CRITERIOS PARA LA ELECCION DE INFORMANTES CLAVES PRIMARIOS

Estudiante bachillerato general

16 a 17 años

Haber recibido temáticas sobre Educación Sexual

Sexo: Masculino y Femenino

Conversar sobre estos temas con grupos de En la institución y fuera de al institución. amigos Fuente: Elaborada por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social de La Universidad de El Salvador 2012.

Para la recolección de información por medio de las técnicas, el equipo de investigación acordara con la sub directora las fechas establecidas dentro del Instituto Albert Camus y así facilitar el acceso del equipo de investigación a las instalaciones y la accesibilidad a los informantes sean estos primarios o secundarios los sujetos de estudio.

Finalmente lo anterior permitirá conocer las actitudes y consecuencias de la asimilación de los contenidos sobre educación sexual, aunado esto también la aplicación de dichas temáticas que los sujetos de estudio implementan en sus relaciones interpersonales.

En primera instancia se tomara como primer aspecto importante el Instituto Nacional Albert Camus quien permitirá por medio de sus autoridades el desarrollo de la investigación.

Como segundo aspecto tendremos a los informantes clave primarios, los cuales serán 3 estudiantes de bachillerato general del Instituto Nacional Albert Camus, los cuales deben conocer y haber recibido temáticas sobre educación sexual.

En tercer aspecto tenesmo los informantes claves secundarios, los cuales serán profesionales que laboran en la institución educativa, familiares y personal del MINED a fin de analizar que ha influido en la sexualidad irresponsable y que se puede rescatar para la formación de la propuesta o alternativas de solución.

4.2.

DISEÑO MUESTRAL ESTRATÉGICO Para realizar la investigación se tomaran en cuenta algunos criterios como: la selección del Instituto Nacional Albert Camus, de acuerdo al método inductivo de tipo cualitativo se menciona que debe existir la comparación con otro grupo similar a los sujetos de estudio, es por ello que se realizara la debida comparación con estudiantes del colegio Nazarteh de Santa Tecla que actualmente cursan el Bachillerato General.

Se seleccionara los sujetos de estudio de acuerdo a los criterios que han sido establecidos por el grupo de investigación que se encuentra escritos en la tabla Nº 1.

4.3.

CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE Permitirá comprender la información recolectada atreves de las entrevistas que se realizaran, es por ello que se presentan categorías las cuales brindaran un orden lógico a la información obtenida y se describe a continuación.

TABLA Nº2 CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE UTILIZADO ENLA INVESTIGACIÓN CATEGORÍAS Y DEFINICIONES DE CONCEPTOS PARA TEMÁTICA SIGNIFICADO PARA DEFINICION DEFINICIÓN DEL CATEGORIAS INFORMANTES (TEORIA) TRABJADOR CLAVES SOCIAL Es donde le explican El termino se usa para describir la Es la información sobre las relaciones los temas del sexo a nivel de todas que tienen los y las sexuales, de cómo las edades del desarrollo humano, adolecentes en Educación sexual cuidarse cuando se la sexualidad, aparatos cuanto a este tema, tienen estas, las reproductores masculino y si conocen sus diferentes femenino, orientación sexual, cuerpos y de cómo enfermedades que se relaciones sexuales, planificación actúan ante las puede transmitir y los familiar y métodos anticonceptivos. relaciones coitales embarazos que puede que tienen con sus surgir si no se protege parejas o novios(as) la persona.

Esta se refiere a los dos sexos, y se puede decir hombre y mujer, sus relaciones que tienen con el sexo opuesto. relaciones sexuales

Conjunto de comportamientos que conciernen la satisfacción de la necesidad y el deseo sexual (Wikipedia la enciclopedia libre)

Consecuencias de la Sexualidad Irresponsable

Enfermedades de transmisión sexual, el VIH-SIDA, embarazos no deseados y precoces.

Actitudes de sexualidad irresponsable

No cuidarse cuando se tiene una relación sexual con la novia o novio, embarazarse por no protegerse.

Prácticas promiscuas que buscan saciar sus necesidades corporales sin importar sus efectos los cuales pueden ser: embarazo precoz y/o no deseado, adquisición de una enfermedad venérea y/o VIH-SIDA. Se pueden tomar diversas actitudes las cuales pueden ser: responsable, irresponsable, infidelidad, indiferencia, baja autoestima, entre otras.

Sexualidad Humana

Relaciones Familiares

Adolescente sexualmente activo

la

Es como se llevan los y las adolescente con sus familias, si les educan en cuanto a la sexualidad y si tienen esa confianza los hijos con los padres de hablar del tema.

Formas en que interactúan los miembros de un núcleo familiar y de parentesco en donde se asumen roles, funciones y se unen para compartir responsabilidades y valores.

Son las y los jóvenes que tienen relaciones sexuales frecuente mente con su novia o novio o ya sea con otra adolescente.

Como la y el adolescente maneja el medio social y ahí están sus grupos de amigos y amigas, y de cómo estos grupos influyen cuanto a la sexualidad, cómo este medio influye en la o el joven.

Se denomina adolescente a los individuos que se encuentran entre los 12 y 18 años de edad en donde se experimentan diferentes cambios biológicos, fisiológicos, físicos y emocionales.

Puede referirse a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas sociales, entre dos o más personas teniendo cada una posición social y realizando un papel social.

Son las necesidades que presenta la persona de tener una relación sexo coital, algo natural pero a su debido tiempo y usando los anticonceptivos.

Se dan embarazos no deseados, la transmisión de enfermedades venéreas y el VIH/SIDA No protegerse no usando los anticonceptivos cuando se tienen una relación sexo coital, serle infiel a la pareja o novio(a).

Cómo están las relaciones de los (as) adolescentes con sus padres en cuanto a la sexualidad, si encuentran ellas (os) información sobre este tema en su núcleo familiar La práctica frecuente que tiene la y el adolescente del sexo coital con su novia o novio.

De cómo influyen sus amigos amigas y otras personas con las que se relaciona Convivencia con el la (el) adolescente medio Social en cuanto a la Sexualidad, si son aportes positivos que este medio o son negativos para estos y estas jóvenes.

Si estas o estos sabe diferencias lo positivo con lo negativo que éste les ofrece.

Fuente: Elaborada por estudiantes egresados(as) de la Licenciatura en Trabajo Social, en base a entrevista realizadas a las (os) informantes claves y consulta de bibliografía e Internet, 2012.

4.4.

TÉCNICAS DE CONTROL DE ELEMENTOS ESPURIOS En la investigación cualitativa, es importante destacar específicamente, los mecanismos que sirven para garantizar la autenticidad de lo estudiado y lograr, así, un resultado de calidad que responda a la

realidad concreta, con el objetivo de evitar elementos que distorsionen la información que se recoja a través de la técnicas, entrevista en profundidad y observación.

Las Entrevistas serán dirigidas a los informantes claves que cumplan con los criterios de la muestra.

Observar las expresiones corporales (gestos, movimientos, pausas, lagrimas) para comprar la veracidad de los que el entrevistado esta manifestado.

La coherencia de los hechos que este relatando la persona entrevistada, nos dirá si está narrando información confiable y verificable.

Las investigadoras tienen siempre presente el principio de aceptación, de mantener una actitud y pensamientos abierto, libre de prejuicios en toda la etapa de la investigación.

El análisis de los resultados se realizara contrastando la información obtenida por medio de las técnicas e información bibliográfica.

Dentro de la investigación se utilizaran términos como informantes claves a aquellas personas que estén involucradas directamente en la investigación y que sean objeto de estudio.

Los datos que se obtendrán utilizando la técnica de entrevista en profundidad y observación, se integran con la finalidad de obtener un mejor análisis de los datos.

Las investigadoras adecuaran y serán flexibles las preguntas dirigidas a los informantes claves al momento de la entrevista.

1.5.

COMPARACIÓN La problemática que se desea estudiar y se ha localizado en la parte estudiantil y la investigación se centrara en el área de los estudiantes del Bachillerato general del Instituto Nacional Albert Camus que han recibido y actualmente reciben temáticas sobre la educación sexual, en analizar las actitudes y consecuencias que dichos estudiantes han experimentado por causa de la falta de una educación integral, en este fenómeno mucho tiene que ver el MINED quien es el encargado de incorporar las temáticas y programas sobre la sexualidad, y es por ello que se estudiaran dos temáticas, para dicha investigación se han seleccionado dos instituciones una de carácter público siendo este el Instituto Nacional Albert Camus y otro privado el cual es el Colegio Centroamérica y así realizar la debida comparación entre la información que se logre recabar por medio de las entrevistas en profundidad y la observación que se aplicara en ambas Instituciones educativas .

Se utilizara teoría y bibliografía que contribuyan a enriquecer la investigación, se tomara en cuenta la información que proporcionen los sujetos de estudio en cuanto a las diferentes fuentes que promueven de alguna forma la educación sexual sea esta de influencia positiva o de forma negativa, dentro de estas fuentes están: la familia, medios de comunicación, grupos de amigos y la sociedad en general.

Las medidas que el grupo de investigación implementará para garantizar la calidad de la información serán las siguientes: 4.5.1. Proveer de un ambiente de confianza y respeto al entrevistado.

4.5.2. Brindar detalladamente el objetivo de las entrevistas, esto lo ejecutara un integrante del grupo y el resto tomara apuntes y observara las respuestas y los movimientos corporales del sujeto de estudio, las preguntas se deben realizar con claridad para facilitar la respuesta del entrevistado.

4.5.3. Se evitara realizar interrupciones en el desarrollo de las respuestas y se evitara influir al entrevistado y así obtener información de calidad.

4.5.4. Las respuestas de los entrevistados se anotaran tal y como ha pronunciado para evitar la incredulidad 4.5.5. Para el estudio se proponen se dispone de programas y /o contenidos teóricos del MINED o sobre educación sexual.

5.

RECOLECCIÓN DE DATOS La recolección de datos permite la obtención de información en el proceso de investigación a través de diferentes técnicas.

Entre las técnicas que se utilizaran en el proceso de investigación se encuentran: 5.1. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD Por entrevista cualitativa en profundidad se entiende por encuentros cara a cara entre el investigador y el informante, con la finalidad de establecer una conversación, dirigida hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto a sus vidas, experiencias o situaciones tal como las expresan sus propias palabras.

Para ello se elabora un formato de entrevista en profundidad el cual facilita el desarrollo de la entrevista, posteriormente se da inicio al proceso de indagación en las situaciones objeto de estudio, otro aspecto importante a destacar es que no se puede especificar el número de entrevista que se llevan a cabo ya que estas se realizan hasta obtener la información necesaria.

Es importante mencionar que las entrevistas se hacen con previo aviso a los informantes claves es decir, atreves de horarios programados por ellos mismos.

5.2. OBSERVACIÓN SELECTIVA NO PARTICIPANTE. Consiste en la toma del contacto del observador con el informante clave su entorno, el hecho o grupo a estudiar, pero este tipo de observación el investigador no participa por completo en las actividades o acciones de la vida social de los individuos, si no que toma cierta distancia.

Una de las características principales, es que los individuos saben de la presencia del observador. Por lo tanto, la persona o grupo observado es consciente de los objetivos y planes del observador.

Se aplica la observación selectiva no participante que se utilizara para complementar información que no se obtenga durante la entrevista, dando énfasis a los comportamientos, juicios y aptitudes que la persona asuma al momento de responder una determinada pregunta.

6 ANALISIS DE DATOS El análisis se lleva a cabo a través de una interpretación de los datos obtenidos por medio de las técnicas de investigación a utilizar, interpretación consiste en tratar de rescatar lo dicho en las entrevistas y fijarlo en términos apropiados de aclaración.

Para analizar los datos se hará uso del método Inductivo cualitativo, en cual sirve para analizar los datos mediante narraciones, viñetas y relatos; cuya ideal es la denominada por Gilbert Ryle “descripción densa”, ósea la interpretación de la interpretación de los sujetos que toman parte de una acción social, lo cual permite determinar de manera concreta la situación en la que se enfrenta el adulto mayor en situación de abandono familiar y el cambio en sus estilos de vida.

El estudio se hace con base a la perspectiva Interaccionista Interpretativo cuya idea central según el autor Norman Denzin “el sujeto básico objeto de estudio en el mundo de la vida cotidiana tal como es aceptada problematizada por los individuos reflexiónante e interaccionando mutuamente. El estudio y la atribución de significado motivo, intenciones, emociones y sentimientos tal como estos datos mencionados e interactivos son experimentados y organizados por los individuos en interacción son la preocupación central del interpretativita.

Durante el proceso de investigación específicamente en el desarrollo de las estrategias se hará uso del método Inductivo Cualitativo, para así conocer las situaciones específicas de los informantes claves, enfocándose en el las como la educación sexual integral influye en la sexualidad de los estudiantes del segundo año del bachillerato general.

Para luego recopilar toda la información, aplicando la técnica entrevista en profundidad, así como el uso de fuentes bibliográficas que dan alusión al tema, uso de información en línea, revistas boletines, entrevistas a profesionales en el tema.

6.1.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN Olabuenaga menciona varios tipos de estrategias para el análisis de contenido, dentro de estos tipos de análisis se optara por utilizar: 29

6.1.1 Estrategia analista Con el propósito de descubrir en el texto los contenidos manifiestos o conceptos que se expresan en la conversación.

6.1.2. Estrategias de intérpretes Que contribuirá a captar lo que contiene la conversación en cuanto a la entrevista en profundidad servirá para unir lazos históricos que han dirigido la vida de los estudiantes ya sea por patrones de cultura o de familia.

6.1.2.

El análisis de datos se realizara bajo las inferencias del grupo de investigación valorando dentro de la información momentos especiales y así poder decodificarlos, para esto se tomara en cuenta el texto de los informantes y las definiciones realizadas por el grupo de investigación y asimismo la influencia del contexto extra textual en relación al sujeto de estudio y que le causa esta.

7.

VALIDACIÓN Para que toda la información recolectada sea válida y confiable se establecen una serie de criterios, los cuales son proporcionados por el método inductivo cualitativo.

29 José I. Ruiz Olabuenaga, “La descodificación de la Vida cotidiana, Métodos y técnicas de investigación cualitativa”

7.1. TÉCNICAS DE CONFIABILIDAD 7.1.1. Observación persistente Da énfasis en aquellos aspectos de la situación objeto de estudio que sean más relevantes.

7.1.2. Triangulación Se utilizan dos técnicas para obtener datos: la entrevista en profundidad y la observación selectiva no participante, para confirmar datos e interpretaciones, es decir, darle constancia a los datos, a través de la contemplación, la conversación y atención a los juicios.

7.1.3.

Control de miembros Se ejecutan controles continuos de los datos obtenidos e interpretaciones con los miembros determinados, se realizan diálogos con la finalidad de que los datos obtenidos sean válidos.

Criterios de transferibilidad 7.1.4. Muestreo teórico/intencional Se pretende maximizar la información obtenida, para enfocar los aspectos más importantes y necesarios que sirven al momento de hacer comparaciones de los textos a través de la realización de entrevistas a profesionales conocedores del tema y otros estudios que hagan semejanza con el objeto de estudio.

7.1.5. Descripción densa Descripciones llenas y densas que suministren una base para los juicios de enseñanza con el fin de contrastar situaciones similares a las que el objeto de estudio ha expresado durante la entrevista. En esta investigación se abordaran dos casos para verificar ciertos criterios.

7.1.6. Criterio de dependencia y confirmación Auditoria de dependencia y confirmación: es el proceso de control seguido por el equipo de investigación que es guiado por la docente directora Msc. María del Carmen Escobar Cornejo es quien evalúa, coordina y confirma todas las etapas del proceso de investigación 8.

PROPUESTA. 8.1. PRIMER CAPITULO La sexualidad irresponsable y la educación sexual integral en los estudiantes del bachillerato general del instituto nacional Albert Camus.

8.2. SEGUNDO CAPITULO Narraciones de los casos: vivencias de la sexualidad irresponsable en adolescentes (san salvador, 2012).

8.3. TERCER CAPITULO Metodología, hallazgos y consideraciones del/las trabajador(as) sociales en la investigación de las Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la educación Sexual Integral.

8.4. CUARTO CAPITULO Propuesta: hacia una Educación Sexual Integral, dirigida al Ministerio de Educación de El Salvador.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. INFORMES FINALES 1.1. CERON JUARES, Kerubina Y TOROS

1.2. LOPEZ PINEDA, Claudia Araceli Y OTROS

Aplicaciones de la Maternidad y Paternidad en adolescentes del Municipio de Soyapango (2008)

Jóvenes Abusados Sexualmente, Efecto y Proyecto de Vida. Caos: hogares Previdencia (San Salvador, 2011)

1.3. MORENO JIMENEZ, Rosa Elizabeth

Desintegración Familiar como factor como factor de riesgo en la

Conducta de los (as) adolescentes.

Casos del Centro Escolar República del Ecuador.

2. LIBRO 2.1. OLABUENAGA RUIZ, José Ignacio ISPIZUA, María Antonia

Método de Investigación de tipo Cualitativo. descodificación de la Vida Cotidiana

ANEXOS 1. GUÍA FLEXIBLE PARA CONOCER GENERALIDADES DE LOS INFORMANTES CLAVES 2. GUIA DE PREGUNTAS A PROFESIONAL SOBRE EL TEM A DE EDUCACIÓN SEXUAL. 3. GUÍA DE PREGUNTAS INSTITUCIONAL 4. GUÍA FLEXIBLE DE PREGUNTAS PARA INFORMANTES CLAVES ANEXO Nº 1 GUIA FLEXIBLE PARA CONOCER GENERALIDADES DE LOS INFORMANTES CLAVES Objetivo: Recabar información de los casos de informante clave para conocer generalidades.

Nombre: CASO 1 Edad: 17 1- Datos de familia. Para conocer su situación.

NOMBRE Rosa Amalia Molina Juan Antonio Mártir Ventura Miguel Ángel Antonio Molina Sánchez Cesar Mauricio Molina Quezada Nancy Carolina Mártir Molina Alejandra Marlene Mártir Molina

PARENTESCO Madre Padre Hermano

EDAD 53 51 25

ESCOLARIDAD 3 grado Bachillerato Bachillerato

OCUPACION Negocio propio Limpieza Pintor

Primo Caso Hermana

20 17 16

Bachillerato Bachillerato Bachillerato

Pone rótulos Estudiante Estudiante

2 ¿Qué es la amistad?

La amistad es tener un sentimiento hacia una persona, es tener la confianza para contarle cosas personales.

3. ¿Quiénes son tus amigos?

Erika Reyes, Tania Zúniga, Jacqueline Martínez.

4. ¿Cómo es tu relación con tus padres?

Mi relación con mis padres es normal hay respeto, pero hay poca comunicación.

5. ¿Como es tu relación con tus profesores?

Tengo distancia, no me involucro mucho con mis profesores.

6. ¿Qué otra cosa estudia?

No, no estudio otra cosa fuera de la institución.

7. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus padres?

Si, peleo porque prefieren más a mi hermana.

8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?

Me enojo pero no reclamo porque mi maestro le dijo a mi mama que me sacara del grupo de Danza.

9. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tu novia/o?

Si solo le tiro indirectas a mi novio por comentarios que me han dicho.

10.¿Has trabajado?

No, nunca e trabajado, mi mama no quiere que le ayude en el comedor.

11.¿Cuáles son tus metas y sueños?

Graduarme del Bachillerato, comenzar la universidad y trabajar.

12.¿Qué harás para cumplir tus metas y sueños?

Hacer lo correcto para no fracasar.

13.¿continuaras en tus prácticas sexuales?

Si cuando se presenta la oportunidad.

14.¿Cómo actúas frente a tus amigos?

Actuó natural, como realmente soy, a veces mis amigas se admiran de lo que hago, porque no me creen capaz de hacerlo, soy extrovertida, imprescindible, aventada.

15.¿Cómo actúas frente a tus padres?

Normal, el respeto, aunque casi no paso con mis padres porque ambos trabajan y casa.

llegan muy tarde a

16.¿Cómo actúas frente a tus profesores?

Con mis profesores actuó tranquila.

17.¿Cómo actúas frente a tu pareja?

Con mi pareja me desenvuelvo mas, así como mis amigas se admiran así me soy con mi pareja, me encanta manejar la relación, aunque a veces me aburre estar con él porque es muy meloso pero trato de disimular.

18.¿Actúas con alguien de distinta forma?

Depende con quien este así actúo, lo normal.

19.¿Qué valores se aprenden y que mas aprendes al tener experiencias de sexualidad?

La fidelidad, el respeto.

20.¿Qué otras consecuencias has experimentado?

Desilusión, el engaño, infidelidad.

GUIA FLEXIBLE PARA CONOCER GENERALIDADES DE LOS INFORMANTES CLAVES Objetivo: Recabar información de los casos de informante clave para conocer generalidades.

Nombre: CASO 2 Edad: 17 2- Datos de familiares, para conocer su situación.

NOMBRE Aracely Gómez Guevara Melvin Antonio Flores Gómez Ester Nohemí Villeda Blanco Violeta Esmeralda Flores Gómez Pedro Salvador Flores Gómez Moisés Enoc Flores Blanco

PARENTESCO Madre Hermano Cuñada Hermana

EDAD 44 21 20 18

ESCOLARIDAD 9 grado bachillerato Bachillerato Bachillerato

OCUPACION Cosmetóloga Ninguna Ninguna Ninguna

Caso

17

Bachillerato

Estudiante

Sobrino

3

Ninguna

Ninguna

2. ¿Qué es la amistad?

La amistad es una relación entre hermanos pero sin unir lazo sanguíneo.

3. ¿Quiénes son tus amigos?

Salvador Alejandro Alas Escobar, Rodrigo Fernando González, Alexander Muñoz 4. ¿Cómo es tu relación con tus padres?

Con mi padre la relación es un poco distante, existe respeto y miedo, respeto porque exige y porque es mi padre, miedo porque a veces nos escondemos causa miedo

Con los maestros mi relación es normal, me llevo mejor con mi maestro Carlos Mejía.

5. ¿Cómo es tu relación con tus profesores?

La relación con mis profesores es indiferente, me vale lo que hacen, si se molesta por alguna cosa.

6. ¿Qué otra cosa estudia?

No estudio otra cosa.

7. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus padres?

Mi padre no vive con nosotros el ya tenía su hogar cuando salió embarazada mi madre, mi padre nos visita antes teníamos muchos problemas, en una ocasión estaba tan molesto porque me detuvo la policía por agrupaciones ilícitas y daños a la propiedad privada, no presentaron demanda sin embargo solo me capturaron, mi padre estaba muy molesto y me dijo que no responde por mi, en ese caso quien estuvo conmigo fue mi hermano mayor con mi representante, todo comenzó que un pastor de una iglesia me hecho en carro encima, solo me roce la pierna, y un día vimos el pick up, yo iba pasando con mi primo y dos amigos de mi primo, mi primo en ese tiempo tenía 15 años él es miembro de la mara salvatrucha, ese día que vimos el carro del pastor le quebramos el parabrisas, y las ventanas de los lados, alguien llamo a la policía, a dos cuadras estaban los agentes, adelante íbamos mi primo y yo hablando un tema de conversación, que era las caricaturas para despistar, pero los amigos de atrás no se habían dado cuenta que estaban los policías y hablaban de como se habíamos destrozado el carro, nos detuvieron, nos revisaron y nos hincaron, luego nos sentaron y nos llevaron a la delegación, mi padre estaba furioso, solo me regañaba. al final salimos libres pero mi padre no me hablaba, mi padre es abogado y dijo que nos iba a matar a todos y pensé como me podía decir eso, o sino dijo que si no nos mataba nos iba a meter preso si hacíamos otras cosas. Actualmente si no me hubiera dedicado a pintar fuera peor, sin embargo aun salgo con mi primo y hacemos muchas cosas que no se pueden mencionar como dice el dicho ver, oír y callar. Mi novia sabe que cuando salgo con mi primo no es para nada bueno, pero no le digo lo que vamos hacer para no involucrarla en mis asuntos, ya que si un dado caso me pasa algo no quiero que salga involucrada ella, porque a veces hasta nuestras novias o parejas salen afectadas. Mi madre vive con la angustia que me pase algo ya que aquí en el Instituto son de la dieciocho, algunos se a de imaginar que soy contrario ya que conocen donde vivo y a mi madre le he dicho que si me pasa algo es por la institución por ser contrarios, pero no sabe que yo también ando en cuestiones con mi primo, también el novio de mi hermana es de la mara, él le da dinero para que aporte en la casa ya que somos muchos los que vivimos allí y solo mi mama trabaja, en ves que trabaje mi hermana él le da dinero para que ayude en el hogar. Mi padre no trabaja y yo a veces me molesto con mi mama para que se valla mi hermano con su pareja y el niño ya que ellos esperan que mi mama de todo en la casa, mi cuñada es muy exigente y ni siquiera hacer limpieza en la casa, mi hermano en noviembre del años pasado fue deportado y aun no encuentra trabajo. Actualmente la relación es normal, se ha tranquilizado la situación en el hogar 8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?

En la Institución habemos personas que son inmaduras y que friegan y otras que solo se dedican a fregar pero tratan de ser responsables, y yo soy de las personas que molesto pero trato de ser responsables con mis estudios y todo eso le molesta a los maestros.

9. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tu novia/o?

Con mi novia no tengo conflictos.

10.¿Has trabajado?

Si he trabajado, mi padrino es dueño de una farmacia y yo hago algún tipo de mandado que desea.

11.¿Cuáles son tus metas y sueños?

Algún día ayudar a mis padres, a mi papa ayudarle en sus deudas, a mi mama ayudarle en la casa, si no cumplo mis sueños de ser pintor le he dicho a mi madre que entrare a la Policía Nacional Civil.

12.¿Qué harás para cumplir tus metas y sueños?

Seguir adelante con mis estudios, luchar duro para lograrlo.

13.¿continuaras en tus prácticas sexuales?

Por el momento no tengo relaciones ya que con mi novia no he tenido, a ella la

respeto pero si llegara otra persona que quiere estar conmigo es obvio que si, ya que no se le niega a nadie.

14.¿Cómo actúas frente a tus amigos?

Con mis amigos soy sincero les digo sus verdades en la cara.

15.¿Cómo actúas frente a tus padres?

Con mis padres actúo por el momento tranquilo si se imaginan en las cosas en que ando pero no me dicen nada.

16.¿Cómo actúas frente a tus profesores?

Con mis profesores trato de actuar tranquilo, aunque a veces me enojan pero no les digo nada.

17.¿Cómo actúas frente a tu pareja?

Con mi pareja actúo normal como soy, pero no la involucro contentándole de mis cosas.

18.¿Actúas con alguien de distinta forma?

Con otras personas actúo con tranquilidad y distante.

19.¿Qué valores se aprenden y que mas aprendes al tener experiencias de sexualidad?

Respeto 20.¿Qué otras consecuencias has experimentado?

Ya casi iba hacer padre el año pasado.

GUIA FLEXIBLE PARA CONOCER GENERALIDADES DE LOS INFORMANTES CLAVES Objetivo: Recabar información de los casos de informante clave para conocer generalidades.

Nombre: CASO 3 Edad: 17 1- Datos de familia. Para conocer su situación.

NOMBRE PARENTESCO EDAD ESCOLARIDAD OCUPACION Lucia Mendoza Vásquez Abuela 82 Ninguna Ninguna Ernesto Napoleón Padre 58 Bachillerato Motorista González Estrada Ana Elizabeth García Madre 41 Bachillerato Secretaria Mendoza Katherine Elizabeth Hermana 18 Bachillerato Estudiante González García Rodrigo Fernando Caso 17 Bachillerato Estudiante González García 2. ¿Qué es la amistad?

La amistad es el grado de confianza que tiene un grupo de personas llegada a uno puede ser un compañero, vecino etc.

3. ¿Quiénes son tus amigos?

Kevin Alexander Alfores, William Anderson Lobato, Pedro Salvador Flores.

4. ¿Cómo es tu relación con tus padres?

Mi relación con mis padres es abierta, conversamos de diferentes temas, hay mucha confianza con mis padres.

5. ¿Cómo es tu relación con tus profesores?

Mi relación con mis maestros es aceptable, no hay motivos para que me sancionen, en una ocasión estuve a punto de una sanción porque me vieron besándome con mi novia pero la señora Subdirectora solo me aconsejo pero no me sanciono porque me llevo muy bien con ella.

6. ¿Qué otra cosa estudia?

No actualmente no estudio otra cosa que no sea de la institución.

7. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus padres?

Algunas ocasiones aunque llevamos una abierta relación sin embargo algunas veces hay choques con mi padre, por diferentes opiniones, con mi madre únicamente solo es por desobediencia.

8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?

Con mis maestros no tengo conflictos, sin embargo tuve dos percances un día un maestro era pésimo con mis compañeras y me enfrente a él, poniéndolo en su lugar no a golpes pero si en decirle cosas como no tiene ningún derecho para humillarlas. y en otra ocasión con el psicólogo ya que el día de matricularse vine con mi padre y él estaba matriculando y con un tono pésimo, pésimo, pedante y sarcástico nos atendió y me enfrente con el delante de mi padre, desde esa vez, si nos vemos no nos conocemos.

9. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tu novia/o?

Conflictos con mi novia no tenemos, si es celosa pero cuando está molesta por algo solo me tira indirectas, pero no discutimos, ella es muy exigente en todo, para comer, para tratarme, para hablarme pero no discuto con ella solo la escucho.

10. ¿Has trabajado?

No, no he trabajado.

11. ¿Cuáles son tus metas y sueños?

Ser un chef reconocido, viajar fuera del país, sueño con tener una casa propia de segunda planta.

12. ¿Qué harás para cumplir tus metas y sueños?

Esforzarme al máximo, sacar buenas calificaciones, hacer todo lo mejor posible y no descuidar las tres partes fundamentales que son partes de mi, y es en primer lugar Dios en segundo lugar mi familia, y por ultimo mis estudios.

13. ¿Continuaras en tus prácticas sexuales?

Si continuare mis prácticas sexuales con mi novia cuando se presenta la oportunidad.

14. ¿Cómo actúas frente a tus amigos?

Con mis amigos actúo natural, sincero, soy claro y directo, ellos me conocen bien hasta cuando trato de mentir.

15. ¿Cómo actúas frente a tus padres?

Con mis padres actúo como soy, cuando me enojo me enojo, actúo con respeto.

16. ¿Cómo actúas frente a tus profesores?

Con mis maestros actúo con respeto, humildad, tolerancia, únicamente solo el percance con el psicólogo e tenido por el momento.

17. ¿Cómo actúas frente a tu pareja?

Con un tono dulce para hablar, gentil, respetuoso, detallista, la consiento mucho.

18. ¿Actúas con alguien de distinta forma?

Depende con quien sea, un poco distante.

19. ¿Qué valores se aprenden y que mas aprendes al tener experiencias de sexualidad?

Respeto, humildad, tolerancia, compartir momentos buenos y malos.

20. ¿Qué otras consecuencias has experimentado?

Fallas hacia mis padres, no llegar virgen al matrimonio.

4º GUIA FLEXIBLE EN PROFUNDIDAD PARA LOS INFORMANTES CLAVES ENTREVISTA A FERNANDO 1. ¿De qué religión eres?

Pertenece a la católica.

2. ¿Cuale es el lugar y fecha de nacimiento?

Nació el 24 de abril de 1995 y nació en el Hospital Pro familia, San Salvador.

3. ¿De qué tipo de familia proviene?

De una familia integrada, vive con ambos padres.

4. ¿En el orden de nacimiento que número eres tú?

Es el menor de los hermanos.

5. ¿Has formado hogar?

Nunca ha formado hogar.

6. ¿Desde qué edad recuerdas que te hablaron sobre la sexualidad?

Le hablaron sobre sexualidad de la edad de los 10 años.

7. ¿Dónde te hablaron sobre el tema (en la casa, escuela o el grupo de amigos/as? En la Escuela y en la casa le enseñaron los nombres de las partes del cuerpo NOMBRE FICTICIO: CARLOS 4º GUIA FLEXIBLE A PROFUNDIDAD PARA LOS INFORMANTES CLAVES CASO: 2 1. ¿De qué religión eres?

No pertenece a ninguna religión, pero no es ateo ya que cree en Dios, la familia pertenece a la religión evangélica, asisten a la iglesia sus familiares pero no frecuentemente, “van a la iglesia de vez en cuando”.

2. ¿Cuale es el lugar y fecha de nacimiento?

Nació el 12 de junio de 1995 en el hospital San Rafael municipio de la Libertad.

3. ¿De qué tipo de familia proviene?

Proviene a una familia desintegrada, ya que él vive solo con la mamá, manifiesta que económicamente solo la mamá trabaja y le ayuda, expresa que el papá les ayudaba anteriormente pero ya no les ayuda económica mente, la mamá es cosmetóloga, trabaja en la casa.

4. ¿En el orden de nacimiento que número eres tú? Él es el último de los hermanos es el más pequeño.

5. ¿Has formado hogar?

Nunca ha formado hogar.

6. ¿Desde qué edad recuerdas que te hablaron sobre la sexualidad?

Desde los 8 años de edad.

7. ¿Dónde te hablaron sobre el tema (en la casa, escuela o el grupo de amigos/as)?

Refiere que en la casa le hablaron sobre la sexualidad, fue la mamá.

ANEXO Nº 2 GUIA DE PREGUNTAS A PROFESIONAL SOBRE EL TEM A DE EDUCACIÓN SEXUAL. Cargo dentro del a Institución: Psicólogo

Sexo: Masculino

Objetivo: Obtener información por parte de el profesional en Psicología para conocer su apreciación sobre el desarrollo de la educación sexual y su influencia en los estudiantes.

1. ¿Como se conoce a un estudiante cuando está en una vida sexual activa?

Normalmente se conoce por las actitudes que presentan, el comportamiento, las formas de expresarse, cambian completamente en las conversaciones, y este es un signo categórico, su rendimiento académico es bajo, no dedican tiempo a sus estudios.

2. ¿Cuáles son las actitudes que muestra un estudiante que practica la sexualidad irresponsable?

Se vuelven más rebeldes se muestran desinteresados en los estudios, tienen otra forma de lenguaje ya que este es mas sexual izado, el tema ya no es un tabú lo hablan más abiertamente y las mismas alumnas exponen que tienen su pareja y que son sexualmente activa en sus relaciones coitales, tienen bajo rendimiento académico ya que esto de la sexualidad a temprana edad les viene a quitar espacio en cuanto al estudio y no es que sea malo si no que no dedican suficiente tiempo a sus estadios.

3. ¿Cuáles son las consecuencias de la sexualidad irresponsable que usted observa en esta institución?

Directamente y la más evidente es el embarazo no deseado, ya que estos no son planificados y se dan a temprana edad, se viene lo que es el bajo rendimiento académico y trae consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual las y el VIH, aunque en el CAMUS no se ha presentado un caso del VIH, también se presentan las disfunciones sexuales, se presentan las enfermedades a futuro cuando estas/os comienzan su vida sexual coital a temprana edad ya que el cuerpo está mostrando cambios, y estas enfermedades en el futro son: embarazos que se forman fuera del útero, los cáncer uterinos, en los hombres padecen de la próstata entre otras enfermedades.

4. ¿Considera que los contenidos que se imparten sobre educación sexual son los más adecuados?

Hay dos materias que se refieren al tema de educación sexual, las cuales son: -Ciencias -Orientación para la vida Estas en alguna medida dan los contenidos antes mencionados y si son adecuados pues puede ser porque el MINED ya ha evaluado estos y son aprobados eso quiere decir que si se pueden dar, aunque algunos maestros que imparten estos no están suficientemente preparados para abordar estas temáticas, tendría que ser maestros especializados en cuanto al tema, las temáticas van de acorde a los estudiantes, ahí se imparten las conductas del alumno en cuanto a la sexualidad, se les habla con un lenguaje mas propio al tema, hay que aclarar que los/as jóvenes no son iguales así que se debe de adecuar a los tiempos que estamos viviendo.

5. ¿considera que la metodología que se está utilizando para impartir estas temáticas es la más adecuada?

Cada docente tiene su propia metodología, algunos dan las clases tradicionales, hay maestros que no están preparados para impartir estos tipos de temas porque los tiempos son distintos por ende los comportamientos de los jóvenes ha cambiado, eso quiere decir que se tienen que adecuar los temas con la realidad que se está viviendo.

De a acuerdo a esta realidad que se está viviendo en nuestro tiempo se tiene apoyo de parte de varias instituciones que imparten jornadas educativas en cuanto a la educación sexual y son las siguientes:  ISNA  Asociación Demográfica de El Salvador  La UES Facultad de Medicina.  El Ministerio de Salud Publica, entre otros.

La iglesia considera que todos los anticonceptivos son malos ya que estos son abortivos.

A los jóvenes siempre se les está educando en cuanto a la sexualidad y a pesar de eso siempre están con la práctica sexual a temprana edad ¿por qué será? Estos no dominan el lado animal que tienen según lo describe Froy.

Con los padres de familia se trabaja Escuela para padres y ahí se tocan estos temas para que estos no se sientan ajenos a lo que se les está impartiendo a sus hijos/as.

LO QUE ES PARA EL PSICOLOGO: COMPORTAMIENTO: Es aquello que se da o se apega teniendo normas establecidas, cuando se le da fiel cumplimiento a las normas.

CONDUCTA: Es la acción concreta que no debe hacer en cuanto al comportamiento, es la forma concreta.

Es el contacto con los demás, no tiene que ver con normas es algo espontaneo.

ACTITUD: Es como yo percibo algo y la reacción que doy a la forma de percibir las cosas, es como mi reacción en cuanto a la percepción que he tenido de lo que visto o leído etc. Si percibo las cosas de forma negativa así reaccionare y si las percibo de forma positiva así reaccionare.

LO QUE EL PSICOLOGO ENTIENDE POR EDUACACION SEXUAL: es aquello que ayuda adecua mente para formar a las personas para responder responsable mente a la sexualidad y asumir las responsabilidades que esta trae.

6. ¿Qué casos le ha tocado atender sobre la sexualidad irresponsable?

Lo común son las parejas de novios y a las alumnas que salen embarazadas, se les orienta en su control prenatal, esto implica todos los cuidados que deben de tener durante el embarazo y motivarlas a que sigan estudiando.

7. ¿Cómo es para usted la educación sexual integral?

Que se aborde desde lo religioso y que no se vea que las relaciones coitales son malas, ésta dios la ha dejado, esto quiere decir que parir un hijo/a no es malo ni pecado.

8. ¿Qué está haciendo la institución para reducir los índices de la sexualidad irresponsable?

Lo único que se está haciendo es trabajar con la asignatura de Orientación para la vida, los estudiantes que hacen prácticas en la institución colaboran dando charla a los estudiantes sobre temas como métodos anticonceptivos, aparatos de órganos reproductores etc.

GUÍA DE PREGUNTAS INSTITUCIONAL Nombre de la Institución: Instituto Nacional Albert Camus (INAC) Objetivo: Conocer Datos generales de la Institución así como los programas y Concepto que maneja sobre la Educación Sexual.

Hora inicio: 2:00. P.M Cargo: Directora de la Institución

Hora final: 3:30. P.M

ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN 1. ¿Cómo se fundó la Institución?

Nuestro Instituto funciona en el local donde se alojaba el Tercer Ciclo de Educación Básica “General Francisco Menéndez” (TERCIFRAMEN), nace en el año de 1991, con el nombre de Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN, con tres modalidades de bachillerato: salud, académico, comercio y administración (una sección por modalidad). Durante 1992 fue legalizado oficialmente. En el año de 1993 fue separado de la administración del TERCIFRAMEN siendo el primer director oficial el Lic. Silverio de Jesús León. En el año de 1994 se inicia la gestión del cambio de nombre en la comisión nominadora del MINED y el permiso en la Embajada de Francia para hacer uso del nombre de un ciudadano Francés. Durante el año de 1995, deja de ser Instituto Nacional Anexo al TERCIFRAMEN y se convierte oficialmente en Instituto Nacional “Albert Camus” 2. ¿Cuál es la misión y visión de la Institución?

VISION Ser una institución líder que contribuya a fortalecer la formación del futuro ciudadano con capacidad académica, análisis crítico y calidad humana que responda a los cambios de una sociedad democrática cambiante para contribuir al desarrollo económico, político, social y cultural de nuestro país, rescatando los valores de nuestra identidad nacional.

MISION Ser una institución educativa enfocada al desarrollo humano, proporcionando a la población estudiantil servicios educativos de calidad, a nivel de educación media, a través de programas educativos con metodologías de innovación: académica y de espíritu democrático, utilizando tecnología de vanguardia que forme bachilleres competitivos, con pensamiento analítico, critico, reflexivo, y con proyección social, para enfrentar eficiente, eficaz y éticamente los retos y demandas de una sociedad en proceso de cambio.

3. ¿Cuántos Bachilleratos existe en la Institución?

Primeros años: Secretariado-----43 (1 sección) Contador---------3 secciones Salud-------------4 secciones General--------3 secciones Segundos años: Secretariado----- (1 sección)

Contador---------2 secciones Salud-------------4 secciones General--------3 secciones Terceros años: Secretariado----- (1 sección) Contador---------2 secciones Salud-------------4 secciones 4. ¿Cuántos Docentes laboran en la Institución?

Docentes----------33 Administrativos-10 Talleres-----------5 Ordenanzas-----6 Dos Policías que dan charlas preventivas Dos Policías para mantener el Orden dentro de la Institución Dos vigilantes ENSEÑANZA EDUCATIVA 5. ¿Quién es el encargado de impartir la asignatura Orientación para la vida?

Lo ideal sería el Psicólogo sin embargo la asignatura los imparten docentes que solo han sido capacitados entre ellos se encuentran: la docente Denia Calderón, Ana María Jerez y el profesor Navarra 6. ¿Existen programas que tienen relación con la Educación sexual?

Si Programas de la curricular nacional Programas extracurriculares que son los mencionados como talleres:  Proyecto Horas sociales  Programas de prevención (ayuda de la PNC)  Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, básquetbol, valleyball, banda de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.)  Proyectos con la cruz roja y verde  Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA)  Proyecto de líderes solidarios  Proyecto de acercamiento a Dios.

7. ¿Realizan actividades para los jóvenes en las cuales aportan al conocimiento sexual?

Si todas las anteriores mencionadas.

de educación

8. ¿Realizan escuelas para padres?

Si, utilizando temáticas a educar, el trato que se debe de dar al adolescente, las etapas que atraviesan los adolescentes, el psicólogo puede colaborar con dichas escuelas para padres.

9. ¿Implementan temáticas en las escuelas para padres sobre educación sexual?

Las implementan estudiantes de psicología de las Universidades entre estas la Universidad de El Salvador y la Universidad Tecnológica 10.¿Quién implementa los programas de orientación sexual en la Institución?

Lo implementa el Ministerio de Educación, Policía Nacional Civil, Ministerio de Salud, Universidad de El Salvador de la Facultad de Medicina.

11.¿Qué significa para usted Educación sexual?

Significa enseñarle al joven la responsabilidad de su cuerpo tanto hormonal, como psicológico y emocional.

12.¿Tiene conocimientos sobre algunos noviazgos dentro de la Institución?

Si, en la Institución hay varias parejas de noviazgos, el psicólogo desde el comienzo del año da a conocer el manual de convivencia se les habla a los estudiantes sobre sus derechos, obligaciones y sanciones, en donde los estudiantes se deben de apegar en el manual y una de las sanciones es por los

noviazgos que se encuentran en la institución, si se observa al joven besándose, se le aplica la sanción del servicio estudiantil en donde realizan limpieza o colaboran con algunas actividades en la institución.

Dentro de las sanciones son impuestas por el CDE que es el Comité Directivo Escolar constituido por alumnos de buena conducta, padres de familia, y maestros ellos son la máxima autoridad, sin embargo también se encuentran el orientador del grado, sub dirección, dirección, cuando hay un problema con el estudiante ellos se reúnen para imponer la sanción respectiva.

El CDE investiga los acontecimientos de lo que ha pasado y toman su decisión.

ALTERNATIVA 13.¿Qué alternativas tienen para tratar problemas sobre sexualidad?

Se realizan Cine Fórum en donde se les da a conocer los efectos de la sexualidad irresponsables y al final se hace una reflexión, se trata de concientizar al adolescentes sobre las consecuencias cuando toman una decisión equivocada.

Se les ponen películas de testimonios con enfoque religioso sobre el noviazgo, aborto etc.

14.¿Tiene alguna intervención la familia de los adolescentes que presentan actitudes irresponsables sobre la sexualidad?

En algunas ocasiones los padres de familia colaboran con la institución respecto a las sanciones impuestas cuando se tratan de embarazos en las jóvenes, algunas veces sus padres se muestran consciente de que ellos también tienen que ver con las actitudes de sus hijos y tratan la manera de ayudar.

Algunos padres son agresivos en cuanto a la noticia que se les dé respecto a sus hijos y otros tratan de colaborar.

SOLUCIÓN 15.¿Qué medidas toman la Institución cuando una estudiante sale embarazada?

Primeramente se le llama a sus padres y junto con sus hija hablar sobre el acontecimiento para hacerle conciencia de que ellos tienen que ver con la problemática ya que son responsables tanto los padres como de la institución la enseñanza sobre una buena educación sexual al adolescente y así tratar de buscar una alternativa en cuanto a seguirla apoyándole continuando con sus estudias por lo menos terminando su bachillerato para que con ese nivel de educación se pueda trata de defender en cuanto a un trabajo digno.

Algunos padres acepta en el apoyo de la educación y otros no, es allí en donde se da la deserción escolar.

16.¿Qué medidas toman la institución cuando un adolescente del sexo masculino tiene actitudes irresponsables en cuanto a su sexualidad?

Las medidas a tomar son las sanciones impuestas por el CDE en cuanto a servicios comunitarios.

17.¿Considera usted que los estudiantes ponen el debido interés en las temáticas de educación sexual?

Si en algunas ocasiones los jóvenes al recibir charlas sobre temas de la educación sexual preguntan aunque sea en tercera persona poniendo ejemplos de amigos, sin embargo uno sabe que es por ellos mismos que preguntan, pero si participan en cuanto a las charlas.

18.¿Cómo seria para la Institución una Educación Sexual Integral para el estudiante de Bachillerato?

Educación sexual integral abarca todo dando orientación sobre consecuencias, involucrando la familia, comunidad y escuela.

Actualmente se les habla sobre las citas a ciegas en las redes sociales, ya que los adolescentes aceptan amigos en sus redes sociales sin conocerlos, no se imaginan si es una trampa, una trata de persona y se arriesgan a conocerlos personalmente, actualmente el adolescente es muy demando para la prostitución.

ANEXO Nº 4 GUÍA FLEXIBLE DE PREGUNTAS PARA INFORMANTES CLAVES Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del Instituto “Albert Camus” Nombre: CASO 3

Edad: 17

CONOCIMIENTO DE LA SEXUALIDAD DE LOS/AS ADOLESCENTES

1. ¿Qué le han hablado sobre Educación Sexual?

Me han hablado las consecuencias que pueden traer el tener relaciones sexuales, también de los métodos anticonceptivos.

2. ¿Qué es Educación Sexual Para usted?

Es donde le explican sobre las relaciones sexuales, de cómo cuidarse cuando se tienen estas, las diferentes enfermedades que se puede transmitir y los embarazos que puede surgir si no se protege la persona.

3. ¿Con quienes habla usted de éste tema?

En algunas ocasiones hablo con mis padres en especial con mi padre ya que me aconseja a cómo cuidarme cuando tenga una relación sexo coital.

4. ¿Qué opina de la Sexualidad Irresponsable?

Que al practicar irresponsablemente una relación sexo coital hay consecuencias que al futuro podemos lamentar como una enfermedad de transmisión sexual, así mismo si no medimos nuestras acciones o no tomamos buenas decisiones podemos fracasar.

5. ¿Conoce la diferencia de la Sexualidad Irresponsable y la Sexualidad Responsable?

La sexualidad irresponsable es no cuidarse cuando se tiene una relación sexual con la novia o novio, embarazarse por no protegerse Y la sexualidad responsable es todo lo contrario de tener límites para ejércela 6. ¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?

Que se cuide y piense bien al tomar una decisión CONOCIMIENTOS QUE APORTA LA INSTITUCIÓN SOBRE EL TEMA 7. ¿En el Instituto les dan temas sobre la Educación Sexual?

Si. 8. ¿Tiene alguna materia donde les imparten ésta temática?

Solo en la materia de orientación para la vida, no recibimos charlas aparte de la materia, solo en el bachillerato de salud reciben charlas.

9. ¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?

Las herramientas que utilizamos son folletos para exponer en clase de la asignatura Orientación Para la Vida, nos unimos en grupos estudiamos el tema y lo exponemos, no usamos carteles ni diapositivas.

10.¿Cuáles serian los temas que te gustaría conocer sobre la sexualidad?

Quiero conocer acerca de lo que es el orgasmo, lo único que se es que las personas gritan y están más excitadas.

CONOCIMIENTOS DEL TEMA EN LA FAMILIA 11.¿Con usted su familia habla de Sexualidad?

Con mi familia hablamos de todo un poco, ya sea al tener relaciones sexo coitales como protegerse y las consecuencias que hay si no la practicamos como se debe o no nos cuidamos, hablamos sobre el nuestro futuro, la de mi hermana y yo, que queremos llegar a estudiar en la universidad, lo que deseamos llegar a tener, lo que sucede en nuestra familia, los problemas y como solucionarlos, tenernos una comunicación muy abierta y hay confianza para contar las cosas.

12.¿En su familia existen prejuicios para hablar del tema?

No, no hay prejuicios sobre el tema.

13.¿Considera su familia importante hablar sobre educación sexual?

Si es importante porque se corre el riesgo de obtener las consecuencias si no se habla sobre educación sexual, ya que es el futuro de mi hermana y el mío.

14.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?

Que los padres deben de dar confianza a sus hijos para que ellos les cuenten sus cosas, sus problemas, todo lo que sucede ya sea malo o bueno ya que ellos por sus experiencias pueden orientar a sus hijos al tomar una decisión.

GUÍA FLEXIBLE DE PREGUNTAS PARA INFORMANTES CLAVES

Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del Instituto “Albert Camus” Nombre: CASO 1

Edad: 17

CONOCIMIENTO DE LA SEXUALIDAD DE LOS/AS ADOLESCENTES 15.¿Qué le han hablado sobre Educación Sexual?

Me han hablado de lo que es el noviazgo, las consecuencias que pueden traer el tener relaciones sexuales, así también de los métodos anticonceptivos.

16.¿Qué es Educación Sexual Para usted?

Es toda información que nos dan sobre sexualidad.

17.¿Con quienes habla usted de éste tema?

Hablo con mis amigas, Norma Aracely (vecina), Erika Reyes (compañera).

18.¿Qué opina de la Sexualidad Irresponsable?

Que no debe haber sexualidad irresponsable porque hay consecuencias que pueden dañar a las personas.

19.¿Conoce la diferencia de la Sexualidad Irresponsable y la Sexualidad Responsable?

La sexualidad irresponsable es salir embarazada, contagiarnos con alguna enfermedad de transmisión sexual. la sexualidad responsable es ser fiel a mi pareja, usar preservativos.

20.¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?

El consejo que le daría es que se cuide, que sepa elegir a su pareja, usen preservativos.

CONOCIMIENTOS QUE APORTA LA INSTITUCIÓN SOBRE EL TEMA 21.¿En el Instituto les dan temas sobre la Educación Sexual?

Si. 22.¿Tiene alguna materia donde les imparten ésta temática?

Solo en la materia de orientación para la vida, no recibimos charlas aparte de la materia.

23.¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?

Solo folletos para exponer los alumnos, nos unimos en grupos estudiamos el tema y lo exponemos, no usamos carteles ni diapositivas.

24.¿Cuáles serian los temas que te gustaría conocer sobre la sexualidad?

Quiero conocer acerca de lo que es el orgasmo, lo único que se es que las personas gritan y están más excitadas.

CONOCIMIENTOS DEL TEMA EN LA FAMILIA 25.¿Con usted su familia habla de Sexualidad?

No hablo sobre sexualidad con mi familia, son muy enojados. Vivo con mis padres, un hermano de 25 años y mi hermana de 17 años, solo con mi hermano hable del tema, el sabe que tengo relaciones sexual con mi novio, el solo me aconseja, me dice que me cuide de no salir embarazada. No sabe que lo hacemos en mi casa cuando mis padres no están, le llamo a mi novio para que nos veamos y cuando él llega a casa allí lo hacemos, usamos preservativos, el es muy cariñoso conmigo, me gusta cómo me trata, el da todo lo mejor en la relación.

Con mis padres no hablo sobre las relaciones sexuales, son muy enojados y exigentes, ellos le dan más confianza a mi hermana, la prefieren mas a ella que a mí, ella es mejor en la casa y yo siempre la que desobedezco, pero no es así, trato de cumplirles.

Mi primera relación la tuve a los 15 años y no saben aun que he tenido relaciones, me dice mi madre que cuando uno ya no es virgen se echa de ver en el cuerpo, yo e sentido el cambio en mí, pero mi madre no sé si ya se fijo o no me quiere decir nada, mi madre solo me dice que tenga cuidado de no salir embarazada, mis padres quieren a mi novio, me considero responsable con mis estudios y trato de ser responsable en mi casa y con mi novio, pienso seguir estudiando después del bachillerato, mi madre está de acuerdo pero mi padre no me dice nada, el tiene la posibilidad de darme el estudio en la universidad pero si no lo hace es porque no quiere ayudarme.

Me siento excluida, mi hermana es mas consentida, para ellos yo soy la rebelde pero no descuido mis estudios, aunque ella a dejado de estudiar un año aun así la prefieren.

26.¿En su familia existen prejuicios para hablar del tema?

Si hay prejuicios, no sé cómo reaccionarían si se dan cuenta que estoy activa sexualmente, me dicen vas a comer mierda si sales embarazada.

27.¿Considera su familia importante hablar sobre educación sexual?

No, para mi familia no es importante hablar de ese tema.

28.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?

Que deben de tener confianza con sus hijos, hablar abiertamente del tema para que después no haya consecuencias.

GUÍA FLEXIBLE DE PREGUNTAS PARA INFORMANTES CLAVES Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del Instituto “Albert Camus” Nombre: CASO 2

Edad: 17

CONOCIMIENTO DE LA SEXUALIDAD DE LOS/AS ADOLESCENTES 1. ¿Qué le han hablado sobre Educación Sexual?

Sobre los métodos anticonceptivos, noviazgos, embarazo precoz, órganos reproductor femenino y masculino, solución de conflictos.

2. ¿Qué es Educación Sexual Para usted?

Es la información que nos dan sobre sexualidad.

3. ¿Con quienes habla usted de éste tema?

Hablo con mi novia, mi primo, mis amigos y compañeros.

4. ¿Qué opina de la Sexualidad Irresponsable?

Que al practicar la sexualidad irresponsable hay consecuencias por no pensar bien las cosas.

5. ¿Conoce la diferencia de la Sexualidad Irresponsable y la Sexualidad Responsable?

La sexualidad irresponsable es contraer una enfermedad venérea, dejar a mi novia embarazada.

La sexualidad responsable es cuidar el uno con el otro, de protegerme con un preservativo para que ella no salga embarazada.

6. ¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?

El consejo que le daría es que tenga precaución al tomar la decisión de tener sexo coital con su pareja, que piense en su futuro, en sus sueños y metas.

CONOCIMIENTOS QUE APORTA LA INSTITUCIÓN SOBRE EL TEMA 7. ¿En el Instituto les dan temas sobre la Educación Sexual?

Si. 8. ¿Tiene alguna materia donde les imparten ésta temática?

En la materia de Orientación Para la Vida.

9. ¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?

Los maestros solo nos brindas los folletos de los temas a exponer en la clase, lo estudiamos y luego lo exponemos.

10.¿Cuáles serian los temas que te gustaría conocer sobre la sexualidad?

Me gustaría conocer sobre el método del ritmo profundizar más en ese tema.

CONOCIMIENTOS DEL TEMA EN LA FAMILIA 11.¿Con usted su familia habla de Sexualidad?

No, con mi familia no hablamos sobre esos temas, mi madre trabaja todo el tiempo, ya que solo ella trabaja de toda la familia, casi no le queda tiempo, ella es cosmetóloga y mi padre tiene otra familia y está con ellos, él cuando llega a la casa a vernos, solo es para regañarnos por nuestra mala conducta y cuando lo buscamos para algo que necesitamos dice que le digamos a mi madre. .

12.¿En su familia existen prejuicios para hablar del tema?

No hay prejuicios hablar del tema solo que no queda tiempo para hacerlo.

13.¿Considera su familia importante hablar sobre educación sexual?

Si es importante cuando tenemos un problema es el único momento que hablamos.

14.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?

Que se acerquen mas a sus hijos para demostrar confianza en ellos y así sus puedan contar con sus padres en cualquier GUIA FLEXIBLE PARA CONOCER GENERALIDADES DE LOS INFORMANTES CLAVES Objetivo: Recabar información de los casos de informante clave para conocer generalidades.

Nombre: CASO 3 Edad: 17 1- Datos de familia. Para conocer su situación.

NOMBRE PARENTESCO EDAD ESCOLARIDAD OCUPACION Lucia Mendoza Vásquez Abuela 82 Ninguna Ninguna Ernesto Napoleón Padre 58 Bachillerato Motorista González Estrada Ana Elizabeth García Madre 41 Bachillerato Secretaria Mendoza Katherine Elizabeth Hermana 18 Bachillerato Estudiante González García Rodrigo Fernando Caso 17 Bachillerato Estudiante González García 2. ¿Qué es la amistad?

La amistad es el grado de confianza que tiene un grupo de personas llegada a uno puede ser un compañero, vecino etc.

3. ¿Quiénes son tus amigos?

Kevin Alexander Alfores, William Anderson Lobato, Pedro Salvador Flores.

4. ¿Cómo es tu relación con tus padres?

Mi relación con mis padres es abierta, conversamos de diferentes temas, hay mucha confianza con mis padres.

5. ¿Cómo es tu relación con tus profesores?

Mi relación con mis maestros es aceptable, no hay motivos para que me sancionen, en una ocasión estuve a punto de una sanción porque me vieron besándome con mi novia pero la señora Subdirectora solo me aconsejo pero no me sanciono porque me llevo muy bien con ella.

6. ¿Qué otra cosa estudia?

No actualmente no estudio otra cosa que no sea de la institución.

7. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus padres?

Algunas ocasiones aunque llevamos una abierta relación sin embargo algunas veces hay choques con mi padre, por diferentes opiniones, con mi madre únicamente solo es por desobediencia.

8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?

Con mis maestros no tengo conflictos, sin embargo tuve dos percances un día un maestro era pésimo con mis compañeras y me enfrente a él, poniéndolo en su lugar no a golpes pero si en decirle cosas como no tiene ningún derecho para humillarlas. y en otra ocasión con el psicólogo ya que el día de matricularse vine con mi padre y él estaba matriculando y con un tono pésimo, pésimo, pedante y sarcástico nos atendió y me enfrente con el delante de mi padre, desde esa vez, si nos vemos no nos conocemos.

9. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tu novia/o?

Conflictos con mi novia no tenemos, si es celosa pero cuando está molesta por algo solo me tira indirectas, pero no discutimos, ella es muy exigente en todo, para comer, para tratarme, para hablarme pero no discuto con ella solo la escucho.

10. ¿Has trabajado?

No, no he trabajado.

11. ¿Cuáles son tus metas y sueños?

Ser un chef reconocido, viajar fuera del país, sueño con tener una casa propia de segunda planta.

12. ¿Qué harás para cumplir tus metas y sueños?

Esforzarme al máximo, sacar buenas calificaciones, hacer todo lo mejor posible y no descuidar las tres partes fundamentales que son partes de mi, y es en primer lugar Dios en segundo lugar mi familia, y por ultimo mis estudios.

13. ¿Continuaras en tus prácticas sexuales?

Si continuare mis prácticas sexuales con mi novia cuando se presenta la oportunidad.

14. ¿Cómo actúas frente a tus amigos?

Con mis amigos actúo natural, sincero, soy claro y directo, ellos me conocen bien hasta cuando trato de mentir.

15. ¿Cómo actúas frente a tus padres?

Con mis padres actúo como soy, cuando me enojo me enojo, actúo con respeto.

16. ¿Cómo actúas frente a tus profesores?

Con mis maestros actúo con respeto, humildad, tolerancia, únicamente solo el percance con el psicólogo e tenido por el momento.

17. ¿Cómo actúas frente a tu pareja?

Con un tono dulce para hablar, gentil, respetuoso, detallista, la consiento mucho.

18. ¿Actúas con alguien de distinta forma?

Depende con quien sea, un poco distante.

19. ¿Qué valores se aprenden y que mas aprendes al tener experiencias de sexualidad?

Respeto, humildad, tolerancia, compartir momentos buenos y malos.

20. ¿Qué otras consecuencias has experimentado?

Fallas hacia mis padres, no llegar virgen al matrimonio.

ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS, POR EBER WILFREDO CABALLERO PASTUL, SANDRA ELIZABETH MORENO HERNÁNDEZ Y VIRGINIA GUADALUPE ROMERO CLAROS Enviado por: Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S. “NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION”® www.monografias.com/usuario/perfiles/ing_lic_yunior_andra_s_castillo_s/monografias Página Web: yuniorandrescastillo.galeon.com Correo: yuniorcastillo@yahoo.com yuniorandrescastillosilverio@facebook.com Twitter: @yuniorcastillos Celular: 1-829-725-8571 Santiago de los Caballeros, República Dominicana, 2015.

“DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE” ®