3. Metodika CLILvhodná pre aktivizujúce učenie na vysokých školách

Potreba aktivizujúceho učenia žiakov a inovatívnych trendov vyučovania vyplýva z výskumov prepájajúcich teóriu vyučovania s neurovedou, konkrétne neurodidaktikou a neuropedagogikou (Hanuliaková, 2015, s. 99). Autorka dodáva, že aktívne a kreatívne učenie máme chápať ako proces, pri ktorom je vnímanie aj proces spracovávania a pochopenia informáciímaximálneaktivizovanéačastosaoznačujeakoučenieobjavné, skúmavéčiaktívne. Aktivizujúce metódy sú postupy, ktoré vedú výučbu tak, aby boli výchovno-vzdelávacie ciele dosiahnuté predovšetkým na základe vlastnej učebnej práce žiakov, pričom dôraz sa kladie na samostatné myslenie a riešenie problémov (Kotrba a kolektív, 2007). Učiteľ je v procese aktívneho vyučovania skôr v roli facilitátora, ktorý celý proces učenia orientuje na študenta s využitím rôznych aktivizujúcich metód a pomáha a usmerňuje študentov v ich poznávaní a konštruovaní si nových poznatkov. Navyše, ak je žiak v priebehu vyučovania aktivizovaný, získava osobné skúsenosti, zážitky z učenia sa, ktoré sú kľúčové pre zapamätávanie si ak sú prepojené s emóciami (Hanuliaková, 2015, s. 88). Emócie v procese učenia podľa Tureka (2008, s. 441) riadia pozornosť žiaka a tá je dôležitá pre samotné učenie sa a pamäť. Pozornosť žiakov však nie je ľahké udržať dlhodobo, pretože zmyslové receptory sa pri dlhodobej nemennej činnosti postupne utlmia a pozornosť sa opätovne naštartuje len zmenou podnetu (ibid, s. 443) uvádza, že „dieťa, žiak, dospelý udrží pozornosť alebo vie vykonávať rutinnú činnosť najdlhšie iba toľko minút, koľko má rokov.“ Navyše treba brať do úvahy aj rôzne učebnéštýlyžiakov(logicko-matematický,jazykový,priestorový, telesno-pohybový,hudobný, prírodný, intrapersonálny a interpersonálny). Preto by učiteľ po istom čase mal vo vyučovacom procese meniť typy aktivít tak, aby sa v nich cítila komfortne väčšina žiakov. V ideálnom prípade by aktivizovanie žiakov malo prebiehať v každej časti vyučovacej hodiny, od začiatku do konca, nielen vo fáze expozičnej.

Je však dôležité pripomenúť, že výber a zmena aktivít by mala byť primeraná veku žiakov aj typu celej skupiny, pretože napr. introvertnejší žiaci sa pri príliš veľkej aktivizácii určite nebudú cítiť pohodlne, a preto je vhodné do hodín začleniť aj individuálnu prácu, ktorá je pokojnejšia a žiaci si v tejto fáze „oddýchnu“ od nadmernej aktivizácie. Vhodný výber aktivizujúcich metód, ich správne načasovanie, frekvencia zmeny aktivít je umením každého učiteľa. V každom prípade je ale vždy lepšie nebáť sa skúšať inovatívne aktivizujúce metódy, učiť sa na vlastných skúsenostiach a chybách ako sa o pozitívnu zmenu – od transmisívnosti k aktivizácii – aj vo vyučovaní na vysokých školách nepokúsiť vôbec (Kordíková, 2022a).

Vnasledujúcichčastiachbysmesaradyzameralipredovšetkýmnavybranéaktivizujúce metódy vyučovania, ktoré sú overené praxou v akademickom prostredí. Dané metódy naznačujú ako zamerať vyučovanie na študenta, a tak výraznejšie podporiť rozvoj vyšších kognitívnych zručností, kritického a kreatívneho myslenia, vzájomnej komunikácie tak, aby vyučovanie bolo inovatívnejšie a motivujúcejšie pre obe strany – študenta ako aj učiteľa (Kordíková, 2022a).

CLIL ako metodika integrovaného vyučovania obsahu a jazyka vychádza zo sociokultúrnych, konštruktivistických princípov učenia sa (Coyleová et al., 2010), ktoré výrazne podporujú rozvoj kritického a kreatívneho myslenia, rozvoj vyšších myšlienkových funkcií (analyzovať, hodnotiť, tvoriť) ako aj využívania metód zameraných na študenta a jeho aktivizáciu, vzájomnú interakciu, spoluprácu a komunikáciu. V tejto súvislosti môžeme konštatovať, že využívanie aktivizujúcich metód je integrovanou súčasťou CLIL vyučovania a zároveň je aj v súlade s požiadavkami aktuálne sa meniaceho systému školstva na Slovensku, ktorého cieľom je eliminovať encyklopedické vedomosti a memorovanie a podporiť také zručnosti a kompetencie študentov, ktoré by ich kvalitne pripravili do reálneho života a pre potreby pracovného trhu práce v budúcnosti (Kordíková, 2022b) Myslíme si, že aj vo vysokoškolskom prostredí je vhodné používať aktivizujúce metódy aspoň v jednej zo štyroch fáz vyučovacej hodiny, t.j. vo fáze motivačnej, expozičnej, fixačnej a diagnostickej tak, aby boli rôznorodé, aby sa neopakovali a aby primerane aktivizovali študentov pri výučbe – či už seminároch alebo prednáškach.

Vnasledujúcichpodkapitoláchuvádzamevýberpraxou overenýchaktivizujúcichmetód použitých pri vyučovaní vo vysokoškolskom prostredí, ktoré sme rozdelili do dvoch skupín: aktivizujúce metódy s použitím a bez použitia digitálnych aplikácií. Navyše, v druhej skupine metód predstavujeme metódy, ktoré podporujú aktivizáciu študentov pri čítaní, počúvaní / pozeraní videí, písaní, a samozrejme, aj pri rozprávaní a vzájomnej komunikácii. Dané metódy tak následne prispievajú k rozvoju pasívnych aj aktívnych jazykových zručností študentov.

3.1Aktivizujúce metódy s použitím digitálnych aplikácií

Kahoot

Aplikácia Kahoot (kahoot.com) sa najčastejšie používa na tvorenie súťaží, interaktívnych kvízov s viacerým možnosťami odpovedí, ale aj na vytvorenie celých interaktívnych hodín a kurzov, ktoré aktívne zapájajú študentov do vysvetľovania učiva. Daná aplikácia je vizuálne príťažlivá a aj u študentov vysokých škôl stále veľmi obľúbená. Využíva sa predovšetkým vo fixačnej fáze vyučovania na utvrdenie nadobudnutých vedomostí alebo diagnostickej fáze ako vhodný nástroj formatívneho hodnotenia. Študenti sa ku kvízom pripájajú prostredníctvom www.kahoot.it s použitím vlastných mobilných zariadení s pripojením na internet, ktoré slúžia ako hlasovacie zariadenia.Atraktivitu kvízov podporuje aj fakt, že o víťazovi nerozhoduje len počet správnych odpovedí, ale aj rýchlosť pri ich výbere. Pri voľne dostupných hotových aktivitách je potrebné si skontrolovať správnosť tvrdení. Aplikácia je v základnej verzii bezplatná, je možné si dokúpiť platné verzie s rôznymi výhodami.

Learningapps

Obľúbenou aplikáciou je tiež learningapps.org., ktorá je skutočne priateľská k používateľovi a obsahuje veľké množstvo aktivít ako napr. matching pairs, group assignment, simple order, multiple-choice quiz, cloze text, crosswords, word grid, guess the word,.Výhodou aplikácie je fakt, že je obsahuje mnoho kategórií podľa rôznych predmetov a tém so širokou databázou už vytvorených a voľne prístupných aktivít v rôznych jazykoch, ktoré sa dajú ľahko upravovať podľa potrieb vyučujúceho. Pri vytvorení novej aktivity v danej aplikácii je automatickyvygenerovanýQR kód, ktoréhonačítaním saštudenti vedia veľmi rýchlo k aktivite pripojiť priamo na hodine. Daná aplikácia je využiteľná vo všetkých fázach vyučovacej hodiny, ale predovšetkým vo fáze motivačnej a fixačnej. Navyše je tiež vhodné danú aplikáciu použiť pre samotestovanie študentov napr. vložením linku v prostredí Moodle, MS Teams alebo v iných platformách. Istou nevýhodou je potreba skontrolovať si obsah aktivít, správnosť odpovedí či gramatiky, keďže dostupné aktivity nie sú oficiálne certifikované a sú len výsledkom osobnej iniciatívy učiteľov. Prihlásenie do aplikácie je bezplatné.

Obr8 Ukážka aktivity matching pairs v learningapps.com

Wordwall

Digitálna aplikácia, ktorá funguje na podobných princípoch ako spomínaná learningapps.com je online platforma wordwall.net, ktorá tak isto poskytuje širokú ponuku online aktivít pre študentov, ako napr. brainstorming, match up (spájanie pojmov s ich definíciami), quiz (kvízy s výberom odpovede z viacerých možností), flashcards (kartičky s vysvetlením pojmov), group sort (kategorizovanie pojmov do podskupín), rank order (zoradenie pojmov do správneho poradia), random wheel (náhodný výber), crossword. Platforma umožňuje študentom aktívne pracovať na hodine ale aj doma, pričom učiteľ vidí výsledky a progres svojich študentov po odovzdaní zadania.

Veľkou výhodou aplikácie je variabilita aktivít, keďže po vložení obsahu do jednej aktivity, nemusíme ten istý obsah opakovane vkladať pri vytváraní inej aktivity. Platforma nám totižto ponúka pomerne široké spektrum iných, automaticky vygenerovaných typov aktivít s rovnakým obsahom. Tak majú študenti možnosť precvičovať si stále ten istý obsah formou rôznorodých aktivít podľa vlastného výberu

Obr.9 Ukážka aktivity match up a quiz vo wordwall.net

Quizlet

Aplikácia quizlet.com je jednou z mnohých online platforiem vhodných predovšetkým na precvičovanie novej slovnej zásobyči zapamätanie si pojmov prostredníctvom výučbových karietvangličtineznámychako flash cards.Jednustranukartičkyvždytvorípožadovanýnový pojem a druhú zvyčajne definícia pojmu v cieľovom cudzom jazyku, slovenský ekvivalent alebo aj vhodný príklad vo vete.

Mysmevybraliuvedenúaplikáciuajztohodôvodu,žeokremjejvyužitiaakovhodného prostriedku pre individuálne precvičovanie slovnej zásoby v škole alebo doma, daná aplikácia poskytuje aj tzv. verziu quizlet live, čo je vlastne forma online kvízu, ktorý je vytvorený z individuálnych výučbových kariet. Kvíz je aplikovateľný v online aj prezenčnom vyučovaní, keďžeposkytujedvatypykvízu –prejednotlivcov,kedyhrákaždýštudent sám zaseba(vhodné pri dištančnom vyučovaní) a tímy, kedy aplikácia náhodne rozdelí študentov do skupín podľa aktuálne prihláseného počtu účastníkov (vhodné pri prezenčnom vyučovaní).

Kaplikácii saštudenti pripájajúpomocouvlastnýchmobilnýchzariadení cez vygenerovanýQR kód, šesťmiestny kód po prihlásení do www.quizlet.live alebo zdieľaný link. V rámci skupiny musia študenti komunikovať, aby vybrali správnu odpoveď, ktorú má iba jeden člen tímu. Ak sa pomýlia, začínajú od znova. Hra končí ak jedna zo skupín dosiahne cieľ.

Mentimeter

Mentimeter.com je interaktívna forma prezentácie, ktorá na rozdiel od tradičných prezentácií, napr. vytvorených v Powerpointe, dáva učiteľovi priestor vtiahnuť študentov do diania v reálnom čase a to formou vyjadrenia názoru v podobe brainstormingu, rôznych kvízov, hlasovania, slovných mrakov (v angličtine známych pod pojmom word clouds), otvorených úloh priamo počas prezentácie. Učiteľ tak dostane rýchlu spätnú väzbu od všetkých študentov, nielen aktívnych jednotlivcov a na druhej strane študenti okamžite vidia aj názory svojich spolužiakov. Daný nástroj sa dá použiť vo všetkých fázach vyučovania, napr. pri zisťovaní vedomostí študentov na začiatku a na konci preberanej témy alebo celku, a tak slúži ako jeden z vhodných spôsobov formatívneho hodnotenia študentov.

Základná verzia aplikácie je voľne dostupná, ale poskytuje vytvorenie limitovaného počtu prezentácií. Účastníci sa do prezentácie pripájajú cez QR kód alebo link, ktorý je im poslaný, prípadne zadaním šesťmiestneho kódu po vstupe cez menti.com.

Obr.10 Ukážka aktivity brainstorming pomocou slovného mraku cez mentimeter.com

Jamboard

Ďalšou výbornou aplikáciou je Google aplikácia Jamboard, ktorá spĺňa funkciu bielej tabule s jednoduchým použitím. Na rôzne pozadia môžu študenti vkladať textové polia, rôzne tvary, farebné lístočky s textom, obrázky z internetu, prípadne kresliť. Daná aplikácia sa veľmi dobre osvedčila špeciálne počas online vyučovania, kedy takto študenti mali možnosť pracovať kreatívne v skupinách. Avšak uvedomili sme si, že Jamboard sa dá pomerne efektívne využiť aj pri prezenčnom vyučovaní ako napríklad náhrada za padlet.com, hlavne na brainstorming, rýchle zozbieranie názorov študentov a ich názornú ukážku prostredníctvom premietania cez dataprojektor. Avšak, pri použití v triede sa vyžaduje spoľahlivé pripojenie na internet a stiahnutie aplikácie do mobilných zariadení študentov, čo môže byť určitou nevýhodou.

Obr. 11 Ukážka aktivity urobenej v jamboard.com

Wordart

Ďalšia aplikácia, ktorej produkt môžu vyučujúci využívať na vyučovaní je wordart.com. Aplikácia sa používa na tvorbu slovných mrakov známych ako word clouds, ktoré sa používajú predovšetkým v motivačnej fáze hodiny ako zahrievacia aktivita napr. pri zisťovaní rozsahu slovnej zásobyu študentov k nejakej odbornej téme, prípadne pri odhadovaní toho, čím sa hodina bude zaoberať či rozprúdení diskusie. V aplikácii je možnosť výberu tvaru slovného mraku, ktorý pre danú aktivitu najlepšie vyhovuje, výberu štýlu písma či farebnosti.