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TRIÁNGULO

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Aprobado

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Manual para Profesores

waysidepublishing.com * AP is a registered trademark of the College Entrance Examination Board, which was not involved in the production of, and does not endorse this product.


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SA Copyright © 2013 by Wayside Publishing

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher. Printed in USA 8 9 10 KP 20 Print date: Softcover ISBN 978-1-938026-43-0 FlexText® ISBN 978-1-942400-15-8


AGRADECIMIENTOS

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Many people have worked on this book and we are grateful for all that they have contributed. The requirements for finding, molding and editing authentic materials have been complex and labor intensive. Without the help of the following this work would not have been possible or enjoyable. We thank Camilo Torres and Isabel Guasca de Torres for their help with the audios; Jimena Concha for her help with the permissions; Hiram Aldarondo, Marisa Cabra, Rafael Moyano and Mariel Fiori for editing and Liliana Smith and George Watson-López, who have been with us since the beginning, for their editing, materials acquisition, advice and direction. George is responsible for the all-important Preguntas Culturales. Lourdes Cuellar, who has done a bit of everything very well—editing, researching, organizing and writing—has been steadfast in her support and in her clear and precise advice. Barbara and I would not have been able to pull all the strands together without the invaluable help of all these people. We would like to send a special word of praise to Greg Greuel, our publisher, and the many people who have helped him work on this book. Karen Arruda did some very tedious editorial work excellently. Eliz Tchakarian is the imagination and management behind Triángulo Aprobado Explorer and, as such, she has been superb. Greg’s team has been instrumental in developing Wayside Publishing into an important ally in the student’s quest to be a life-long learner.

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ÍNDICE GENERAL ÍNDICE GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . .iv DEAR COLLEAGUES . . . . . . . . . . . . . . . . . x SOME THOUGHTS FOR OUR COLLEAGUES. . . . .xi The global themes and subthemes. . . . . . . . . .xi The tasks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii The Interpersonal Writing task . . . . . . . . . xiii The Interpersonal Speaking task . . . . . . . . xiv The Presentational Writing task. . . . . . . . . xiv

Los temas de medio ambiente . . . . . 5 LECTURAS: “Agricultura orgánica y medio ambiente” CLAVE. . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Cómo plantar un árbol” GUIÓN Y CLAVE. . . . AUDIOS: “Los glaciares del sur argentino están desapareciendo” GUIÓN Y CLAVE . ENSAYO: “Desechos electrónicos” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Club del medioambiente” ESQUEMA Y GUIÓN . .

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The Presentational Speaking task . . . . . . . . xv

ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . . 4

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AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . iii

THE QUESTION OF CULTURE . . . . . . . . . . xv

Cápsula Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . xv Preguntas Culturales . . . . . . . . . . . . . . xvi

VOCABULARY . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvi TRIÁNGULO APROBADO EXPLORER . . . . . . .xvii

EXAM INSTRUCTIONS . . . . . . . . . . . . . xviii Lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xviii Lecturas o ilustraciones con audio . . . . . . xviii

El pensamiento filosófico y la religión . . . . . . . . . . . . . . 8 LECTURAS: “Mi religión” CLAVE . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “La experiencia de Juan Andrés” GUIÓN Y CLAVE . . . . . AUDIOS: “José Gregorio Hernández, el siervo de Dios” GUIÓN Y CLAVE . . . . . ENSAYO: “No me voy a quitar el velo” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Un asunto de importancia filosófica” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . .

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Audios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xix Correos Electrónicos . . . . . . . . . . . . . . xix

Ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xx Conversaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . xx Discursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxi

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LOS AUTORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . .xxii

CAPÍTULO UNO: LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Los temas económicos . . . . . . . . 1 LECTURAS: “Cuba: la economía se hunde, las remesas crecen” CLAVE . . . . . . . . . . . . 2 LECTURAS CON AUDIO: “Carlos Slim encabeza la lista de los más ricos” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 AUDIOS: “La crisis ninja y otros misterios de la economía actual” GUIÓN Y CLAVE . . . . . 3 ENSAYO: “Latinoamérica enfrenta la crisis económica global” GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 CONVERSACIONES: “Cómo ganar plata”

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La población y la demografía . . . . 11 LECTURAS: “Carta sobre la sobrepoblación de perros” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 11 LECTURAS CON AUDIO: “Un día sin inmigrantes” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 11 AUDIOS: “Árboles sin raíces” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ENSAYO: “El quinto país del planeta” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 CONVERSACIONES: “Una encuesta” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 14

El bienestar social . . . . . . . . . 15


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La conciencia social. . . . . . . . . 19

LECTURAS: “La innovación tecnológica, la solución para la crisis de España” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Cómo comprar en Internet” GUIÓN Y CLAVE . . AUDIOS: “La ONU celebra el primer Día Mundial de la Radio” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “BOOK, un producto revolucionario” GUIÓN . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Un nuevo celular” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . .

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LECTURAS: “Levantate: alzá la voz” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “La falta y la escasez de agua en el mundo” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 15 AUDIOS: “La pobreza en América Latina” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ENSAYO: “La felicidad interna bruta” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 CONVERSACIONES: “Tu abuela busca tu comprensión” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . 18

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LECTURAS: “Carta abierta del poeta Javier Sicilia” CLAVE . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Conciencia social” GUIÓN Y CLAVE . . . AUDIOS: “Conciencia social en el sector emprendedor” GUIÓN Y CLAVE . . . . . ENSAYO: “Hazle frente al ciberacoso” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “El Concurso del Modelo de las Naciones Unidas” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . .

CAPÍTULO DOS: LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

El acceso a la tecnología . . . . . . 24

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LECTURAS: “Maestranzas de noche” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Computadoras y teléfonos, herramientas del desarrollo” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “Una computadora por niño” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Derecho a Poseer y Portar Amas NO es una Concesión del Estado” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Estresada” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Los efectos de la tecnología en el individuo y en la sociedad . . . 27

El cuidado de la salud y la medicina . . . . . . . . . . . . 30 LECTURAS: “Carta al Dr. Lázaro Pérez” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 LECTURAS CON AUDIO: “La obesidad en los niños” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . 30 AUDIOS: “Romero Epazote: medicina tradicional mexicana” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ENSAYO: “Alimento chatarra en escuelas, Veracruz” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 CONVERSACIONES: “Un problema” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 32

Las innovaciones tecnológicas . . . . 33 LECTURAS: “El gadget que te avisa cuando te roban la cartera” CLAVE . . . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “NAO el robot humanoide” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . AUDIOS: “La importancia de los prototipos en el proceso de innovación” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Cámaras de seguridad en los colegios” GUIÓN . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Adicta a la computadora” ESQUEMA Y GUIÓN . . . .

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Los fenómenos naturales . . . . . . 36 LECTURAS: “La noche más corta; Cómo funciona un eclipse” CLAVE . . . . . . . 36

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La ciencia y la ética. . . . . . . . . 40

Los estilos de vida . . . . . . . . . 51

LECTURAS: “La casa en Mango Street” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 LECTURAS CON AUDIO: “Parque biosaludable” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 51 AUDIOS: “Tu basura mi música” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 52 ENSAYO: “Educación para el consumo responsable” GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 52 CONVERSACIONES: “El uso de las redes sociales” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . 53

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LECTURAS: “Ciencia y moral: la ciencia está cuestionada por sus implicaciones potencialmente peligrosas” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 40 LECTURAS CON AUDIO: “La eutanasia” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 40 AUDIOS: “Nuevas tecnologías de la educación” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . 41 ENSAYO: “Desacuerdo por posible debate” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 CONVERSACIONES: “El ADN” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 42

LECTURAS CON AUDIO: “Cartagena de Indias” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 48 AUDIOS: “Frontón, potencial mundial que nace en la calle” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . 48 ENSAYO: “Familia Ciber Café en Detroit” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 CONVERSACIONES: “Viaje a Cuba” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 50

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ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “La mariposa monarca, un fenómeno migratorio de la naturaleza” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 AUDIOS: “Semillas andinas, cinco mil años de sabiduría genética” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ENSAYO: “Cuidemos nuestros árboles” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 CONVERSACIONES: “Agencia Comunitaria de Alertas” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . 39

Las relaciones personales . . . . . . 54

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LECTURAS: “La familia contemporánea: la familia chilena en el tiempo” CLAVE . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Relaciones humanas” GUIÓN Y CLAVE . AUDIOS: “Cómo ser más sociable en tres simples pasos” GUIÓN Y CLAVE . . . ENSAYO: “¿Cómo educar a un niño?” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Día sin tecnología” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . .

CAPÍTULO TRES: LA VIDA CONTEMPORÁNEA

La educación y las carreras profesionales . . . . . . . . . . . . 43

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LECTURAS: “Carta de solicitud de constancia de trabajo” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Educación primaria en Centroamérica” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “Los hologramas y las carreras profesionales” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . ENSAYO: “Comunicaciones en el siglo XXI: puerta de entrada al mundo profesional” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Jueza Judy” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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El entretenimiento y el ocio . . . . 48 LECTURAS: “Santuario histórico de Machu Picchu”; “El plano de Machu Picchu” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

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Las tradiciones y los valores sociales . . . . . . . . . 57 LECTURAS: Tape porã CLAVE. . . . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “Mañanita: Virgen de Guadalupe” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . AUDIOS: “Charla: educación y valores sociales” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Tradiciones navideñas perdidas” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Ciberacoso” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . .

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LECTURAS: “Ecuador— Ofrecerse como voluntario” CLAVE. . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Trabajos voluntarios” GUIÓN Y CLAVE . . . AUDIOS: “¿Qué se siente al ser voluntario?” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Brigada de dentistas españoles en Nicaragua” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Visita de medianoche” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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La enajenación y la asimilación . . . 65

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LECTURAS: “Los pájaros” CLAVE. . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “Los indígenas aislados” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . AUDIOS: “Inmigrantes en los pueblos: integración total” GUIÓN Y CLAVE . . . . . ENSAYO: “Por la erradicación del Racismo en España” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Cómo llevarse bien” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . .

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Los héroes y los personajes históricos . . . . . . . . 69

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LECTURAS: “¿Sabes quién es Juan Diego?” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “José Martí, símbolo de Cuba y de América” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “Homenaje a Mercedes Sosa” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Entrevista sobre Héroes Cotidianos” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “El show de héroes” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . .

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Las creencias personales. . . . . . . 76 LECTURAS: “El manual de Carreño” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Amuletos para atraer la suerte en Año Nuevo” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “Receta para tener dinero todo el mes” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . ENSAYO: “El fin justifica los medios” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Una invitación” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO CUATRO: LAS IDENTIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS

ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “América Latina y sus estereotipos” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . AUDIOS: “Afrolatinos: La revista Ébano de Colombia” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . ENSAYO: “El 5 de mayo” GUIÓN . . . . . . . CONVERSACIONES: “El disfraz étnico” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . .

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El trabajo voluntario . . . . . . . . 60

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Los intereses personales. . . . . . . 79 LECTURAS: “La jubilación y los trenes modelo” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 LECTURAS CON AUDIO: “Me gusta leer” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 79 AUDIOS: “Curso de observación de las aves” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 80 ENSAYO: “Sueño: Vidajuego” GUIÓN . . . . . 80 CONVERSACIONES: “Una conversación por casualidad” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . 81

La autoestima . . . . . . . . . . . 82 69 70 70 72

La identidad nacional y la identidad étnica . . . . . . . . 73 LECTURAS: “La balada de los dos abuelos” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

LECTURAS: “El coaching ontológico” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Sube tu autoestima estando de tu parte” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “¿Caminas con seguridad?” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Para triunfar debes fracasar” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “La juventud, encuestas” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . .

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Las tradiciones y los valores. . . . . 85 . . 86 . . 86 . . 86

La geografía humana . . . . . . . .100 . . 87

LECTURAS: “Cuando era puertorriqueña” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “Lingüicidio” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “El poblamiento de América” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Cumbre de las Américas” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Una cena hondureña” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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LECTURAS: “El nacimiento de las tortugas” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “La fiesta de las tortillas de hinojo” GUIÓN Y CLAVE . . AUDIOS: “Planificaciones de reuniones familiares” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . ENSAYO: “Los jóvenes perpetúan las tradiciones en la Semana Santa de Icod” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Una fiesta de gala” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . .

LECTURAS CON AUDIO: “Fiesta familiar” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . 96 AUDIOS: “Puerto Pinasco, el pueblo donde nació la amistad” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . 97 ENSAYO: “Orquesta Sinfónica Simón Bolívar de gira por 5 ciudades estadounidenses con Gustavo Dudamel” GUIÓN . . . . . . . . . . . 98 CONVERSACIONES: “Los lugares desconocidos” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . . 99

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CAPÍTULO CINCO: LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES

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Las comunidades educativas . . . . . 89

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La estructura de la familia...92

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LECTURAS: “Carta del Teniente Roberto Estévez a su padre” CLAVE . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “La emancipación de los jóvenes” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . AUDIOS: “Aumenta la diversidad de la estructura familiar cubana” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Matrimonia a temprana edad” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Mis padres me regañan” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . .

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LECTURAS: “Un hospital para la ignorancia; Estructura de la sociedad mapuche” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “¡Activagers, la nueva red social para mayores de 40 en español!” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . AUDIOS: “Las nuevas tecnologías y la familia” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “Las redes sociales y los jóvenes” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “No se fía de ti” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO SEIS: LA BELLEZA Y LA ESTÉTICA

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La arquitectura . . . . . . . . . . .107

La ciudadanía global . . . . . . . . 96 LECTURAS: “Los Médicos Sin Fronteras” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

VIII

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Las redes sociales . . . . . . . . . .104

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LECTURAS: “El invierno estudiantil sacude Chile” CLAVE . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Educación diferenciada, una carta a la Administración de Educación” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . AUDIOS: “Consejo educativo amazónico multiétnico” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . ENSAYO: “La educación en casa a examen” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Una agencia que ayuda a estudiantes” ESQUEMA Y GUIÓN. . . . . .

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LECTURAS: “Adobe para mujeres: Proyecto 2011” CLAVE . . . . . . . . . . . . 108 LECTURAS CON AUDIO: “Una arquitecta para 1.000 millones de personas” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 108


Las definiciones de la belleza . . . .111 . 111 . 111

El lenguaje y la literatura . . . . . .121 LECTURAS: “Hay un país en el mundo” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Jorge Volpi: leer la mente” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . AUDIOS: “Guía para analizar poemas” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “El silbo de La Gomera” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Una conversación con Borges” ESQUEMA Y GUIÓN. . . . . .

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LECTURAS: “Mientras por competir con tu cabello” CLAVE . . . . . . . . . . . . . LECTURAS CON AUDIO: “Cien por ciento wayúu” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . AUDIOS: “Consejos para elegir zapatos” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . ENSAYO: “La evolución del ideal de belleza femenino a lo largo de la historia del arte” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Los ídolos” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . .

ENSAYO: “Crónica: el alto precio de la moda” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 CONVERSACIONES: “La quinceañera” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . 120

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AUDIOS: “Luz verde para que Apple se establezca en el edificio de Tío Pepe de Madrid” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 109 ENSAYO: “Puente de mayo, destino Bilbao” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 CONVERSACIONES: “Un viaje a Guatemala” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . 110

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. 113

Las definiciones de la creatividad . . . . . . . . . .114

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LECTURAS: “Instrumentistas mapuches llegan a deslumbrar escena santiaguina”; “Instrumentos de los mapuches” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “La Alhambra de Granada, España” GUIÓN Y CLAVE . . . . AUDIOS: “El arte de mi padre refleja su alegría de vivir” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . ENSAYO: “Reportaje artesanías del Ecuador” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONVERSACIONES: “Las vitrinas” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . .

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. 121 . 121

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Las artes visuales y escénicas . . . .124 LECTURAS: “El Museo del Prado”; “Plano de Madrid” CLAVE . . . . . . . . . . 124 ILUSTRACIÓN CON AUDIO: “Agenda cultural” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 124 AUDIOS: “Jorge Luis Borges, el de las milongas y Julio Cortázar, el del jazz” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 124 ENSAYO: “¿Qué le da valor al arte?” GUIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 CONVERSACIONES: “Trabajo local voluntario” ESQUEMA Y GUIÓN . . . . . . . . . . . . . 126

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ÍNDICE GENERAL PARA EL MANUAL PARA ESTUDIANTES . . . . . . . . . . . . . . 127

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CRÉDITOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

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La moda y el diseño . . . . . . . .118 LECTURAS: “Una carta de solicitud” CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 LECTURAS CON AUDIO: “Paco Rabanne, el modista vasco” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . 118 AUDIOS: “Las vitrinas venezolanas al día” GUIÓN Y CLAVE . . . . . . . . . . . . . . . 118

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Dear Colleagues:

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The latest format of the Advanced Placement® Spanish Course and Exam challenges us teachers to develop opportunities for our students to grow intellectually and linguistically. We have developed Triángulo Aprobado as an advanced program for World Languages and Cultures to meet this challenge. Triángulo Aprobado is more than a text preparation drill book; it is a comprehensive, flexible and integrated program directed at bettering our students’ awareness of the Spanish language and the cultures where it defines daily life.

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The tasks on the exam reflect just about every human manner of communication imaginable. The fact that the College Board initiated the reconstruction of the World Languages and Cultures exams with a series of claims about language learning objectives and then developed a series of tasks designed to show how well a student has met those goals is a clear indicator of just how important focus on human interconnectedness has become to effective language teaching. The College Board’s global themes speak to all of human experience past, present and future. Thus, the content possibilities are endless, ever changing and forever relevant. The suggested sub-themes are but the beginning of how the global themes can be developed. Triángulo Aprobado suggests points of contact among them so that you can develop ever deepening and expanding activities in your classrooms. Triángulo Aprobado gives you practice with each of the exam’s communication tasks as you explore each subtheme in a wide variety of genres such as letters, posters, paintings, oral interviews and the like. There is an abundance of texts and audios which can be combined to provide projects, units, activities, and, yes, even drill work. However, we hope you will not use Triángulo Aprobado as a drill book but rather as a resource for advanced intellectual growth.

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SOME THOUGHTS FOR OUR COLLEAGUES THE GLOBAL THEMES AND SUBTHEMES

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Triángulo Aprobado has always had a thematic structure and we are pleased to see the College Board follow our lead. The importance of using themes to reinforce the infrastructure of language curriculum cannot be overstated. Although our chapters and units are in the order of the global and subthemes as published by the College Board, they can be used in any order. In fact, you may want to connect a subtheme from one global theme with a subtheme from another global theme. They interconnect, which offers endless variations of texts and audios. We have chosen a country to highlight on the opening page of each chapter. You will find a flag stuck in the country’s map in the headline banner. In addition, there is an image and statement about the country in the lower right corner. Use them as a point of departure for exploring the current affairs of that country. The image below shows that the Global Themes intersect just as the cultures of the six countries relate as well. This book is filled with images chosen to provoke thought, investigation and conversation.

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1

LOS DESAFÍOS MUNDIALES

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LA BELLEZA LA ESTÉTICA

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LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES

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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

3

LA VIDA CONTEMPORÁNEA

LAS IDENTIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS

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Some thoughts: Start the year with subthemes and material that are accessible to your students. Some of the texts are complex; so start with the ones you know they will enjoy and which will be at their level of intellectual and linguistic development. Don’t expect of your students in September what you want them to do in May; but expect them to do and to do a lot. Use Triángulo Aprobado’s texts, images and audios as points of departure for discussion, writing and projects. This Triángulo has so many authentic resources that they should not be wasted on mere drill.

THE TASKS

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The new format provides practice in the three modes of communication—interpretive which includes reading, listening and observing, interpersonal, which includes writing messages, virtual and otherwise, and conversing with others and presentational, which underscores the importance of writing essays and giving oral presentations.

The multiple-choice section of the exam offers READING COMPREHENSION questions based on information in an article, letter, poster, chart or table, web page or literature including poetry, short story and excerpts from longer tracts. These questions can be factual or inferential.

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Some thoughts: Use these readings as stimuli for general discussions. Ask students what they remember, what they agree with or don’t, rather than pillorying them with detailed questions about the reading. In other words, keep it general at first and then ask them to reread and fill in what they missed. Use the task questions without the four response choices and then when the students are ready add the four choices.

The multiple-choice half of the exam offers AUDIO SELECTIONS either alone or in conjunction with readings or graphics. The Introducción always gives valuable clues to meaning and so students should orient themselves by reading the Introducción for place and theme before listening.

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Some thoughts: This format allows students to read the questions ahead of time; therefore, they should learn to guess what the general direction of the questions is and listen (and read) for it. Because students will hear each audio twice (except on the Interpersonal Speaking), they should try to answer as many of the informational type questions during the one minute before the second hearing as possible. Remember that the exam allots 15 seconds to answer each question. Leave the inferential questions for last when the students have a more complete overview of the audio. In the beginning of the year, assign responsibility for certain questions to pairs and groups so that they learn how to focus on specific things. Being able to home in on needed information becomes particularly important when students are listening for information that is relevant to a theme or topic, a skill required particularly in the Free Response portion of the exam.

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There are a number of CHARTS, TABLES AND IMAGES included in the Fuentes. Deciphering these is just another interpretive skill that has to be practiced.

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Some thoughts: Find various types of charts in Spanish—pie and bar—on the internet and practice reading and interpreting them. Ask students to make questions for each other based on the information in the chart. This is a way of focusing on how a chart is organized. Ask students to describe an image to one another without one of them seeing it. Then the partner has to draw what she hears or he can ask questions to further his understanding. There is a lot of thinking and Spanish that can be accomplished.

We have always thought that THE FREE RESPONSE SECTION of the exam is the key to student performance and we still do. The free response section has four tasks—interpersonal writing and speaking and presentational writing and speaking. Together these tasks cover all the major ways in which we use language. Because the emphasis is on strong ability to communicate with poise, anytime you can elicit informal conversation in class, do so.

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THE INTERPERSONAL WRITING TASK is based on an email which the student has to imagine having received. Students these days write a lot of emails and tweets and so this should be a natural exercise for them. Remember that the response must be in the Ud. or Uds. forms, not the tú or vosotros form. Although there is a 60-word minimum, no one can highlight their thinking and language skills in so few words. Some thoughts: Have students indicate the questions and requests in the email and then respond to all of them. Since the students have only ten minutes to organize and write they will need to write quickly and completely. Insist they be thorough and well organized in their responses. Have students practice different greetings and closings at different levels of formality. Students can write an email to one another and receive an email or a voice message in response.

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THE INTERPERSONAL SPEAKING TASK requires students to be self-possessed so they can think quickly because the outline of the conversation doesn´t give much opportunity to anticipate what to say. There is always a salutation and a farewell so various formal and informal ones should be practiced. See the glossary in the student edition for some help. Students must fill the twenty seconds with their answer and they should be as thorough and complete as possible. If they can´t think of what to say from experience, they should invent.

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Some thoughts: At first, practice without the pressure of the twenty seconds and the recorded voice. One strategy is to have one student with the script (the recorded voice) and the other with the outline of the conversation (the student). They can switch roles. Use the results of this activity to discuss vocabulary and responses. Eventually practice with the machinery the students will use in May. Do not let them pause or stop the recording at any time except between the Interpersonal Speaking task and the Presentational Speaking task. Since the introduction to each simulated conversation presents a situation, students can use the setup to do a role play. To give the role play a focus, the teacher could suggest different attitudes for one of the speakers such as sweet and positive, in a hurry, grumpy, very polite, etc.

THE PRESENTATIONAL WRITING TASK, a persuasive essay, is the central

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academic task of the exam. The three sources will most likely present different aspects of or perspectives on the topic rather than opposing opinions. The instructions in English say “viewpoints” which can be interpreted differently than the Spanish “puntos de vista”. The Fuente número 2 is a source which gives additional information on the topic. Because the objective is to persuade, the students must develop an opinion and support it by citing ideas from the three Fuentes. If a Fuente does not support their opinion, it should be refuted. However, the main intellectual challenge for the students is to develop an essay that discusses the topic rather than one that lists various underdeveloped points. Avoiding this pitfall can be difficult for many high school students unless they have frequent practice. Obviously classes of more than 15 students or classes with young and intellectually immature students present an enormous challenge for the teacher in developing this skill. Nevertheless, improving the students’ capacity to write the presentational essay is one of the best ways to produce careful, thoughtful and well-articulated thinking. Some thoughts: Start small and build; work on this task paragraph by paragraph. The thesis paragraph, a paragraph developing one idea and the conclusion paragraph can be worked on separately. Have students submit an outline which includes the thesis statement, the main points and the conclusion along with the completed essay. Have another student read the same essay and prepare an outline of what he has read. Thus, these two students can compare their outlines. If they match pretty well, then the organization is clear. If it does not match, then the communication is probably poorly articulated. To demonstrate what good organization and development of ideas are, use some of the lecturas and have students prepare an outline of the order the author uses in presenting the ideas. A fruitful discussion would be whether and why the lectura is a list or a discussion.

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THE PRESENTATIONAL SPEAKING TASK can be a useful tool in summing up a classroom project, an activity or a series of activities and so too its objective as a cultural comparison is a kind of summing up to the exam. Students must pay as much attention to the cultural point as seen through a Spanish speaking lens as they do to the more familiar and known points of their own culture. This oral presentation should be more about effect and impact in a community than a retelling of what the point of the comparison is. In the classroom training, the teacher should insist that this be a two-minute oral essay with a thesis, a defense and discussion and a conclusion. If you expect this level of thinking as they practice, the students will produce well-rounded, robust presentations at exam time. Granted this is a tall order but it can be done and done effectively.

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Some thoughts: Start without the pressure of the two minutes and allow students more time to prepare and more time to present. Over time decrease the amount of time to speak and to prepare. Those classmates who are the audience should learn to be active listeners. They should be given guidance in what to listen for and should be held responsible for understanding the speech (interpretive mode) and then giving feedback (interpersonal speaking or writing). No student should listen passively. There is too little class time to practice and every moment should be taken advantage of. After a presentation, the class should discuss cultural points that could have been used as the main points of the comparison.

THE QUESTION OF CULTURE

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This is now the World Languages and Cultures Course and Exam and so all aspects of the exam present a wide range of culturally authentic materials. In Triángulo Aprobado we have chosen authentic materials that illuminate the global themes as they affect life in Spanish speaking communities. We include additional cultural information and practice as suggested by the global themes and sub-themes. There are simply too many things that one could know but then this program is not about learning factoids. It’s about being curious about how people in other places go about making their lives meaningful. Triángulo Aprobado’s Cápsulas Culturales and Preguntas Culturales can be used by students and teachers to explore places, events, people, products, practices and perspectives.

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CÁPSULA CULTURAL These short compositions present a wide range of interesting cultural matters as suggested by something in the article and/or audio of the multiple choice section of Triángulo Aprobado. At the conclusion of each Cápsula, there is a topic called Comparaciones that can be used for further comparison of the home culture with Spanish speaking cultures.

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PREGUNTAS CULTURALES On the vocabulary page at the end of each subtheme, you will

VOCABULARY

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find questions pertaining to a product found in the Spanish speaking world. The questions are designed to elicit thought about what the products is, how it is used and why it is used. The questions are not necessarily designed as essential questions but, nevertheless, they are designed to lead to investigation and thought. Taken together the three questions can be used as a foundation for a project or activity. Each subsequent question of the three asks for a higher level of critical thinking.

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We have singled out vocabulary from the multiple choice readings and audios. They are bolded in their context to show how they are used. The Spanish definition of each vocabulary word can be found at the end of each subtheme on a special page designed to look like a classified section of a newspaper. There are approximately 30 words and expressions per chapter and there are repeats. If a word is important in several texts it should be worked on by the students in several different contexts. Also, given the fact that a teacher might start with a chapter other than Chapter 1, it makes sense to include it in the list of those words that are, indeed, Esencial, Importante or Util. The Útil group includes idioms and transitional words. Teaching vocabulary to be used actively is a hit and miss proposition. People learning a language generally restrict themselves to the words they are sure of and they recall only the most familiar. Nevertheless, spend as much time as possible reminding students of the importance of developing a broad vocabulary. Use any excuse to use new vocabulary and to have students circumlocute or otherwise cope with words they don’t know.

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Triángulo Aprobado has a triple glossary—Spanish/Spanish, Spanish/English and English/Spanish— of the words we have singled out along with the chapter and subtheme number where they can be found in context. Some thoughts: Give students the opportunity to recall words through brainstorming exercises. Brainstorm vocabulary appropriate to a theme (immigration), a situation (in trouble with your parents), a place (in a rainforest), at a particular event (an election in Mexico), a time (1492), an article or audio you have studied or are about to study, etc. This is always a good advance organizer and segues into a reading or audio. If you ask students to repeat a presentation or writing, give them the challenge of including different vocabulary. They might change the focus from here and now to another country in a different era, for example. Multiple-choice questions and answers are repositories of advanced vocabulary. From time to time use the incorrect answers to discuss nuance and appropriateness of vocabulary.

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TRIÁNGULO APROBADO EXPLORER

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The materials in Triángulo Aprobado: Manual para Estudiantes are supplemented by the activities developed in Explorer. Every attempt has been made to attract students to their use. These activities can be assigned as homework or they can be used in class. We recommend they be used as preparation for class as supplemental material and that the materials from the Manual para Estudiantes be used in class. These are extra texts and audios representing the various tasks and they are accessible to the students. In addition, Explorer holds many videos whose audio track we have used in our audio program. You will have access to the uncut version of the videos. Instead of presenting the task as an audio, you may wish to have your students see the video. These videos can only be accessed through Explorer; they are not on the DVD for Triángulo Aprobado.

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The teacher will be able to find the following resources in Explorer: All raw and edited audio/video materials Essential images found in the Manual para Estudiantes Scripts Sample mid-year and final exams Grade book and roster File repository called Mis archivos privados Rubrics for World Languages and Cultures pertaining to the interpersonal and presentational speaking and writing tasks

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The student will be able to find the following resources in Explorer: 1. Preview: Understand vocabulary and prepare for the content Preview vocabulary with a set of flash cards. Study and learn vocabulary from the Manual para Estudiantes. Test vocabulary retention with a matching quiz. Organize thinking through a forum or an open-ended questionnaire.

2. Main Activity: Read or listen to solidify content and vocabulary understanding

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3. Post Activities: Reinforce understanding and promote further study Cápsula Cultural is a forum with external links that provide scaffolding and help in order to start discussion. Post-tasks target content through a discussion forum or an open-ended questionnaire. Preguntas culturales focus on products, practices, and perspectives through a discussion forum. Scaffolding is provided through external links chosen to help start the discussion. 4. Additional Activity: Students can expand interpersonal writing and speaking and presentational writing and speaking tasks with the aid of external links.

RESCURSOS PARA LOS PROFESORES: The Triángulo Aprobado Explorer provides access to audios,

videos and images featured in the Manual para Estudiantes and supplementary thematic materials. In addition, AP® rubrics and audio scripts and answer keys are available for unrestricted download by the teacher. The audio/video/visual materials are for projecting in the classroom; but, because they are copyright protected, they may not be downloaded without permission of Wayside Publishing.

XVII


EXAM INSTRUCTIONS Instead of printing and recording the instructions for each task in Triángulo Aprobado, Manual para Estudiantes, we print them once here. You will be able to access the recorded instructions for the audio portions on the DVD.

Lecturas Instrucciones Vas a leer uno o varios textos. Cada texto va acompañado de varias preguntas. Para cada pregunta, elige la mejor respuesta según el texto e indícala en la hoja de respuestas.

Instrucciones

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Lecturas con audio or Ilustraciones con audio

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You will read one or more selections. Each selection is accompanied by a number of questions. For each question, choose the response that is best according to the selection and mark your answer on your answer sheet.

Vas a escuchar una o varias grabaciones. Algunas grabaciones van acompañadas de lecturas. Cuando haya una lectura, vas a tener un tiempo determinado para leerla. Para cada grabación, primero vas a tener un tiempo determinado para leer la introducción y prever las preguntas. Vas a escuchar cada grabación dos veces. Mientras escuchas, puedes tomar apuntes. Tus apuntes no van a ser calificados. Después de escuchar cada selección por primera vez, vas a tener 1 minuto para empezar a contestar las preguntas; después de escuchar por segunda vez, vas a tener 15 segundos por pregunta para terminarlas. Para cada pregunta, elige la mejor respuesta según la grabación o el texto e indícala en la hoja de respuestas.

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You will listen to one or more audio selections. Some audio selections may be accompanied by reading selections. When there is a reading selection, you will have a designated amount of time to read it. For each audio selection, first you will have a designated amount of time to read a preview of the selection as well as to skim the questions that you will be asked. Each selection will be played twice. As you listen to each selection, you may take notes. Your notes will not be scored. After listening to each selection the first time, you will have 1 minute to begin answering the questions; after listening to each selection the second time, you will have 15 seconds per question to finish answering the questions. For each question, choose the response that is best according to the audio and/or reading selection and mark your answer on your answer sheet.

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(NARRADORA) Bienvenidos al Capítulo #, GLOBAL THEME Subtheme, Lecturas con Audio. Primero tienes 4 minutos para leer la fuente número 1. (4 minutos) Or

(NARRADORA) Bienvenidos al Capítulo #, GLOBAL THEME Subtheme, Ilustraciones con Audio. Primero tienes 1 minutos para leer la fuente número 1. (1 minutos) (NARRADORA) Deja de leer. Ahora pasa a la fuente número 2. Tienes 2 minutos para leer la introducción y prever las preguntas. (2 minutos) (NARRADORA) Ahora escucha la fuente número 2. (Duración de la grabación) (NARRADORA) Ahora tienes un minuto para empezar a responder a las preguntas para esta sección. Después de un minuto vas a escuchar la grabación de nuevo. (1 minuto) (NARRADORA) Ahora escucha de nuevo. (Duración de la grabación) (NARRADORA) Ahora termina de responder a las preguntas para esta selección. (15 segundos por pregunta) (NARRADORA) Fin de la grabación para el Capítulo #, GLOBAL THEME, Subtheme, Lecturas con Audio.

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Audios (NARRADORA) Bienvenidos al Capítulo #, GLOBAL THEME, Subtheme, Audios. Instrucciones

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Vas a escuchar una o varias grabaciones. Algunas grabaciones van acompañadas de lecturas. Cuando haya una lectura, vas a tener un tiempo determinado para leerla. Para cada grabación, primero vas a tener un tiempo determinado para leer la introducción y prever las preguntas. Vas a escuchar cada grabación dos veces. Mientras escuchas, puedes tomar apuntes. Tus apuntes no van a ser calificados. Después de escuchar cada selección por primera vez, vas a tener 1 minuto para empezar a contestar las preguntas; después de escuchar por segunda vez, vas a tener 15 segundos por pregunta para terminarlas. Para cada pregunta, elige la mejor respuesta según la grabación o el texto e indícala en la hoja de respuestas.

PL

You will listen to one or more audio selections. Some audio selections may be accompanied by reading selections. When there is a reading selection, you will have a designated amount of time to read it. For each audio selection, first you will have a designated amount of time to read a preview of the selection as well as to skim the questions that you will be asked. Each selection will be played twice. As you listen to each selection, you may take notes. Your notes will not be scored. After listening to each selection the first time, you will have 1 minute to begin answering the questions; after listening to each selection the second time, you will have 15 seconds per question to finish answering the questions. For each question, choose the response that is best according to the audio and/or reading selection and mark your answer on your answer sheet.

(NARRADORA) Primero tienes 1 minuto para leer la introducción y prever las preguntas. (1 minuto) (NARRADORA) Ahora escucha la selección. (Duración de la grabación)

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(NARRADORA) Ahora tienes un minuto para empezar a responder a las preguntas para esta selección. Después de un minuto vas a escuchar la grabación de nuevo. (1 minuto) (NARRADORA) Ahora escucha de nuevo. (Duración de la grabación) (NARRADORA) Ahora termina de responder a las preguntas para esta selección. (15 segundos por pregunta)

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(NARRADORA) Fin de la grabación para el Capítulo #, GLOBAL THEME, Subtheme, Audios.

Correos Electrónicos

Instrucciones

You will write a reply to an e-mail message. You have 15 minutes to read the message and write your reply. Your reply should include a greeting and a closing and should respond to all the questions and requests in the message. In your reply, you should also ask for more details about something mentioned in the message. Also, you should use a formal form of address.

Vas a escribir una respuesta a un mensaje electrónico. Vas a tener 15 minutos para leer el mensaje y escribir tu respuesta. Tu respuesta debe incluir un saludo y una despedida, y debe responder a todas las preguntas y peticiones del mensaje. En tu respuesta, debes pedir más información sobre algo mencionado en el mensaje. También debes responder de una manera formal.

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Ensayo (NARRADORA) Bienvenidos al Capítulo #, GLOBAL THEME Subtheme, Ensayo. Tienes un minuto para leer las instrucciones de este ejercicio. (1 minuto) Instrucciones

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Vas a escribir un ensayo persuasivo para un concurso de redacción en español. El tema del ensayo se basa en las tres fuentes adjuntas, que presentan diferentes puntos de vista sobre el tema e incluyen material escrito y grabado. Primero, vas a tener 6 minutos para leer el tema del ensayo y los textos. Después, vas a escuchar la grabación dos veces; debes tomar apuntes mientras escuchas. Luego vas a tener 40 minutos para preparar y escribir tu ensayo. En un ensayo persuasivo, debes presentar los diferentes puntos de vista de las fuentes sobre el tema, expresar tu propio punto de vista y apoyarlo. Usa información de todas las fuentes para apoyar tu punto de vista. Al referirte a las fuentes, identifícalas apropiadamente. Organiza también el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados.

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You will write a persuasive essay to submit to a Spanish writing contest. The essay topic is based on three accompanying sources, which present different viewpoints on the topic and include both print and audio material. First, you will have 6 minutes to read the essay topic and the printed material. Afterward, you will hear the audio material twice; you should take notes while you listen. Then, you will have 40 minutes to prepare and write your essay. In your persuasive essay, you should present the sources’ different viewpoints on the topic and also clearly indicate your own viewpoint and defend it thoroughly. Use information from all of the sources to support your essay. As you refer to the sources, identify them appropriately. Also, organize your essay into clear paragraphs.

(NARRADORA) Ahora vas a empezar este ejercicio. Tienes 6 minutos para leer el tema del ensayo, la fuente número 1 y la fuente número 2. (6 minutos)

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(NARRADOR) Deja de leer. Pasa a la fuente número 3. Tienes 30 segundos para leer la introducción. (30 segundos) (NARRADOR) Ahora escucha la fuente número 3. (Duración de la grabación) (NARRADOR) Ahora escucha de nuevo. (Duración de la grabación)

(NARRADOR) Ahora tienes 40 minutos para preparar y escribir un ensayo persuasivo. (40 minutos)

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(NARRADOR) Fin de la grabación para el Capítulo #, GLOBAL THEME, Subtheme, Ensayo.

Conversaciones

(NARRADOR) Bienvenidos al Capítulo I, LOS DESAFÍOS MUNDIALES, El bienestar social, Conversaciones. Tienes 1 minuto para leer las instrucciones para este ejercicio. (1 minuto)

Instrucciones

You will participate in a conversation. First, you will have 1 minute to read a preview of the conversation, including an outline of each turn in the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn to speak, you will have 20 seconds to record your response.

Vas a participar en una conversación. Primero, vas a tener 1 minuto para leer la introducción y el esquema de la conversación. Después, comenzará la conversación, siguiendo el esquema. Cada vez que te corresponda participar en la conversación, vas a tener 20 segundos para grabar tu respuesta.

You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible.

Debes participar de la manera más completa y apropiada posible.

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(NARRADOR) Ahora vas a empezar este ejercicio. Tienes 1 minuto para leer la introducción. (1 minuto) (NARRADOR) En este momento va a comenzar la conversación. Ahora presiona el botón “Record”. (TONE) (VOICE) TONE (20 segundos) TONE (VOICE) TONE (20 segundos) TONE (VOICE) TONE (20 segundos) TONE (VOICE) TONE (20 segundos) TONE

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(VOICE) TONE (20 segundos) TONE

Discursos

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(NARRADOR) Fin de la grabación para el Capítulo #, GLOBAL THEME Subtheme, Conversaciones.

(NARRADORA) Bienvenidos al Capítulo IV, LAS IDENTIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS, Los héroes y los personajes históricos, Discursos. Tienes un minuto para leer las instrucciones para este ejercicio. (1 minuto) Instrucciones

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You will make an oral presentation on a specific topic to your class. You will have 4 minutes to read the presentation topic and prepare your presentation. Then you will have 2 minutes to record your presentation.

En tu presentación, compara tu propia comunidad con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. Debes demostrar tu comprensión de aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara.

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In your presentation, compare your own community to an area of the Spanish-speaking world with which you are familiar. You should demonstrate your understanding of cultural features of the Spanishspeaking world. You should also organize your presentation clearly.

Vas a dar una presentación oral a tu clase sobre un tema cultural. Vas a tener 4 minutos para leer el tema de la presentación y prepararla. Después vas a tener 2 minutos para grabar tu presentación.

(NARRADORA) Ahora vas a empezar este ejercicio. Tendrás cuatro minutos para leer el tema de la presentación y prepararla. (4 minutos) (NARRADORA) Tienes dos minutos para grabar tu presentación. Presiona el botón “Record” o suelta el botón “Pause” ahora. Empieza a hablar después del tono. TONE (2 minutos) TONE (NARRADORA) Fin de la grabación para el Capítulo #, GLOBAL THEME, Subtheme, Discursos.

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LOS AUTORES

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Barbara Gatski teaches Spanish at the Millbrook School in Millbrook, New York, where she is the Department Head of World Languages. She has taught AP® Language for over twenty years. Barbara received a Fulbright Grant and lived and taught in Argentina in 2004-2005. She received her Masters Degree in Spanish Language and Literature from Middlebury College. A Table Leader for ETS, Barbara has served on the early leadership team which is responsible for selecting the samples for the reading and ensuring the consistent application of rubrics. She has edited for McDougal-Littell and continues to volunteer for the Fulbright Program.

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John McMullan is a teacher and textbook writer. He has taught AP® Spanish Language and Literature and is currently teaching at the Millbrook School. John is a consultant for College Board and participates as a leader in the correction of the spoken portion of the Advanced Placement® Spanish Language Exam. He received his BA in Spanish from Hamilton College and his Masters Degree from Middlebury College. He co-authors Triángulo with his wife Barbara Gatski. In his spare time he enjoys fishing and gardening and an occasional asado.

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LECTURAS

LECTURAS CON AUDIO

AUDIOS

CORREOS ELECTRÓNICOS

ENSAYOS

CONVERSACIONES

DISCURSOS jueves

viernes

sábado

temas económicos

medio ambiente

filosofía y religión

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES población y demografía

conciencia social

SÚMATE A LA CAMPAÑA MUNDIAL

PL

RAÚL CASTRO: “CINTURÓN MÁS APRETADO Y CERO REFORMAS PARA EL AÑO VENIDERO”

bienestar social

CUBA: LA ECONOMÍA SE HUNDE

ALZA LA VOZ CONTRA LA POBREZA PÁGINA 35

M

JAVIER SICILIA, POETA: “ESTAMOS HASTA LA MADRE”

PÁGINA 2

SA

EL SIGLO XX SE HA CARACTERIZADO POR GRANDES CAMBIOS EN...

SU MENOR CIFRA EN MÁS DE CUATRO DÉCADAS

AGRICULTURA ORGÁNICA Y MEDIO AMBIENTE

MI RELIGIÓN PÁGINA 19

PÁGINA 42

ÍNDICE ARGENTINO CÁPSULAS CULTURALES

(PÁGINAS 4, 6, 7,12,14,15,19, 21, 22, 27, 29, 30, 35, 37, 38, 43, 45, 46)

CLASIFICADOS CON VOCABULARIO Y PREGUNTAS CULTURALES

PÁGINA 11

MIGUEL DE UNAMUNO: “CREO CREER…”

CARTA ABIERTA LUEGO DEL ASESINATO DE SU HIJO

(PÁGINAS 10, 18, 25, 34, 41, 50)

Menos mexicanos indocumentados van por “sueño americano” PÁGINA 28

“¿Las Malvinas son argentinas?”

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Los temas económicos

Lecturas “Cuba: la economía se hunde, las remesas crecen”, que apareció el 30 de enero de 2010 en Pronósticos XXI, una revista de internet, trata de varios aspectos de la economía cubana. Fue escrito por Emilio Morales Dopico.

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n días pasados circularon por el mundo las malas noticias que el general presidente Raúl Castro daba a los cubanos: cinturón más apretado y cero reformas para el año venidero. Como pudimos apreciar en su discurso ante la Asamblea Nacional del Poder Popular (parlamento cubano), yo diría “lamento cubano”, pues sólo se reúne dos veces al año para oír los lamentos, ahora en boca de Raúl, las cifras económicas son el reflejo de un sistema que agoniza y no endereza su rumbo en su hora final. La culpa como siempre la tiene el imperialismo norteamericano.

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El reciente anuncio del levantamiento de las restricciones de viajes a los ciudadanos cubanoamericanos a viajar una vez al año y poder estar en la isla el tiempo deseado, sin duda alguna ha sido uno de los factores claves en el aumento de los envíos de remesas a Cuba.

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La liberación de los envíos de remesas a 5.000 como tope por transacción y sin límite de veces a enviar hizo que Western Union bajara un 50% las tarifas de los costos de los envíos. Su efecto se tradujo en mayores envíos.

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celulares en la isla, en apenas un par de años. Eso se traduce este año 2009 que termina en una facturación aproximada de 200 millones de CUC: la diáspora cubana paga para comunicarse con sus familiares.

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FUENTE NÚMERO 1 Este artículo adaptado,

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Mientras tanto el nuevo ministro de economía Marino Alberto Murillo informaba del descalabro del níquel, el decrecimiento de las inversiones en un 16%, la disminución de las importaciones en un 37.4% y la disminución de los ingresos por el turismo sin precisar las cifras. Como aspecto positivo mencionó el crecimiento del 4.5% en la agricultura, un 4.6% en el transporte, un 4% en los servicios y un 2% en la industria.

FUENTE NÚMERO 2 El gráfico y la tabla tratan

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Mientras tanto el país sigue sin producir, los problemas sociales se siguen acumulando, la huelga de brazos caídos continúa y el litro de leche que prometió el general-presidente no aparece. El 2010 promete ser un año de sorpresas ante esta inmovilidad del régimen, esperemos los acontecimientos.

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¿Pero de que no hablaron Murillo y Raúl? No hablaron de los nuevos pilares de la economía cubana: emigración, telefonía celular, eliminación de las restricciones para los envíos de remesas y los viajes a Cuba y del aumento descomunal que tuvo la remesa a pesar de la crisis. Tampoco hablaron de las proyecciones futuras de esas variables, es lógico: da vergüenza.

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En realidad el gran resultado es que las remesas este año cerrarán en Cuba con un incremento de un 26.4% a pesar de la crisis, un verdadero bálsamo salvador. En los últimos 10 años han emigrado de Cuba entre 450,000 y 500,000 cubanos. Esta cifra anual de emigrantes representa un gasto en trámites migratorios anual que oscila entre 125 y 200 millones de CUC (Peso Convertible Cubano ajustado al dólar estadounidense).

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35

Por otra parte, la liberación del uso de la telefonía celular ha llegado a la asombrosa cifra ya de 730,000

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Los temas económicos

de factores económicos hechos y proyectados entre los años 2005 y 2010. Fueron diseñados por Emilio Morales Dopico y vienen del artículo “Cuba: la economía se hunde, las remesas crecen”, publicado en enero de 2010.

GRÁFICO: Proyección de los vuelos a Cuba. Período 2006-2010 proyectado. 07/06 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

08/07

09P/08

10P/09 120%

113,33

100% 80% 60% 40%

20,00 31,25

25,00 06

20

20

07

20% 0%

08

20

Vuelos semanales promedio

P 09

20

P 10

20

Porcentaje crecimiento vuelos

Fuente: Cuba: ¿Tránsito silencioso al capitalismo? Emilio Morales, 2009.

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Envíos de Remesas Año

Oficial

No Oficial

Total

% crecimiento

2005

231.870.000

912.254.000

1.144.124.000

2006

312.370.000

938.780.000

1.251.150.000 9,35

2007

377.970.000

984.740.000

1.362.710.000 8,92

2008

442.225.000

1.004.840.000 1.447.065.000 6,19

2009P

590.946.231

1.239.211.692 1.830.157.923 26,47

Fuente: Datos tomados de “Cuba: ¿Tránsito silencioso al capitalismo?” Emilio Morales, 2009.

importante en el aumento de dinero enviado a la isla? (A) El levantamiento de restricciones en telefonía celular (B) Cambios políticos sobre viajes y estadías de cubanos a su país de origen (C) La continuación de la diáspora cubana (D) El aumento de gastos en negocios inmigrantes en los Estados Unidos

7. ¿Qué representa la cifra “5.000” (línea 49)?

(A) El máximo de envíos que cada cubanoamericano puede enviar en un año (B) El máximo de envíos permitidos por Western Union por persona (C) El máximo de costos que cobra Western Union por envío (D) El máximo de pesos cubanos que se puede enviar en cada envío

PL

1. ¿Qué tipo de artículo es este texto?

6. Según el artículo, ¿cuál ha sido el factor más

E

Tabla: Evolución de las remesas a Cuba. Período 2005-2009P.

(A) Reportaje objetivo (B) Monografía académica (C) Editorial (D) Noticiario

2. ¿Qué significa “cinturón más apretado” (línea 3)?

M

(A) Que los cubanos necesitarán ajustarse los pantalones (B) Que los cubanos tendrán que autorizar más reformas económicas (C) Que la Asamblea Nacional debe reunirse más a menudo (D) Que los cubanos tendrán que hacer sacrificios financieros y personales

3. ¿Qué actitud tiene el autor hacia el gobierno cubano?

SA

(A) Apoya los esfuerzos económicos del gobierno. (B) Desconfía de sus pronunciamientos económicos. (C) Hubiera preferido otro pronóstico económico gubernamental. (D) Desmiente la validez de las cifras económicas del gobierno.

4. Según el gobierno cubano, ¿por qué Cuba sigue teniendo dificultades económicas? (A) Por la disminución de factores agrícolas (B) Por la continuación de la política dominante de los Estados Unidos (C) Por la continuación de emigración cubana a Norte América (D) Por el decrecimiento de las importaciones internacionales

5. Según el artículo, ¿cuál ha sido el factor que más ha aportado a la economía cubana? (A) El incremento de remesas migratorias (B) El aumento del uso del celular en la isla (C) El crecimiento de emigraciones de Cuba (D) El aumento de los vuelos a Cuba

8. Según el gráfico, ¿qué representa la cifra 31.25? (A) El porcentaje de incremento de vuelos anuales entre 2009 y 2010 (B) El porcentaje semanal de número de vuelos entre 2009 y 2010 (C) El porcentaje de decrecimiento en promedio de vuelos semanales entre 2009 y 2010 (D) El porcentaje del incremento en promedio de vuelos semanales entre 2009 y 2010

9. Al estudiar el gráfico y la tabla, ¿qué se concluye? (A) Que el número de vuelos produjo un correspondiente aumento de remesas (B) Que el porcentaje del incremento de remesas permitió más vuelos (C) Que el crecimiento económico más significativo en Cuba ocurrió en el año 2009 (D) Que el año 2010 fue el más productivo económicamente en Cuba

10. En la tabla, ¿qué ilustra la columna indicada por “No Oficial”? (A) El valor de las remesas en millones de dólares (B) Los envíos no incluidos oficialmente (C) El número total de envíos oficiales y no oficiales (D) El número de remesas verificadas

11. ¿Qué afirmación del artículo apoyan la tabla y el gráfico? (A) Que hubo un crecimiento de actividad extranjera con Cuba entre 2006 y 2010 (B) Que Cuba dio una gran bienvenida a turistas en el 2009 (C) Que los cubanos disfrutaron un boom económico en el 2009 (D) Que la economía cubana mejorará en el futuro Los temas económicos

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

PL

La isla fue colonizada por los españoles a partir de 1511. En el siglo XVIII llegaron los ingleses y se apoderaron por poco tiempo de La Habana; posteriormente fueron expulsados por los españoles. Los españoles establecieron la industria de la caña e importaron africanos como mano de obra para trabajar como esclavos en la nueva industria. Cuando los cubanos iniciaron su movimiento hacia la independencia de los españoles en 1895, muchos, incluyendo el héroe nacional José Martí, se exiliaron en el extranjero. Pero no fue hasta 1959 y la victoria de Fidel Castro que grandes oleadas de emigrantes salieron de Cuba. Primero, salieron partidarios del dictador derrocado Fulgencio Batista. Luego, casi 300.000 cubanos que se oponían a Castro salieron entre 1965 y 1973. En 1980 cuando Castro permitió el Éxodo del Mariel, unos 125.000 cubanos se fueron a EE.UU. Hoy en día hay alrededor de un millón de cubanos radicados en ese país.

E

CÁPSULA CULTURAL: BREVE HISTORIA DE INMIGRACIÓN Y EMIGRACIÓN EN CUBA

––Juan Molinero, Diario Viaslado, 2011

COMPARACIONES: ¿Qué rol juegan los inmigrantes en tu comunidad y en los países de habla española?

Correos Electrónicos

M

Has recibido este mensaje porque acabas de crear una cuenta corriente en tu banco local Bancorazón. El presidente, el Sr. López Estrada te deja el siguiente mensaje electrónico.

De:

Se está haciendo tarde para invertir en tu futuro

SA

Asunto:

Bancorazón tu banco local

TUS ÓRDENES

Querido/a Cliente,

Recibes este mensaje porque eres joven y tienes un largo futuro por delante. Ahora mismo es el momento más oportuno para invertir en una cuenta de ahorros. ¡No tardes en confiarnos tus ahorros! Crea una cuenta inmediatamente. ¿Eres el tipo de persona que siempre llegas cuando la fiesta está por acabar? Si eres una persona que se preocupa por la seguridad de tu futuro, invierte. No hay excusa. Para ganar el porcentaje de interés más favorable, contéstanos estas preguntas. ¿Por qué eres una persona que prefiere llegar a la fiesta antes que nadie? ¿Por qué prefieres aprovechar nuestra inusual oferta? ¿Para qué ahorrarías tu plata? ¿Qué estarás haciendo en 20 años? ¿Buscas una vida de comodidad y diversión o preferirías estar trabajando hasta la edad de 70? Somos tu banco. Somos de corazón. Estoy a la espera de tu respuesta. Quedo atento a tus órdenes. José López Estrada Presidente, Bancorazón

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Los temas económicos


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Lecturas con Audio abierta a Carlos Slim”, trata de la política empresarial de Carlos Slim, el hombre más rico del mundo, y su efecto en la vida económica de México. Esta carta abierta fue escrita por Denise Dresser el 15 de febrero de 2009.

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Pero no es así. Usted se percibe como solución cuando se ha vuelto parte del problema; usted se percibe como estadista con la capacidad de diagnosticar los males del país cuando ha contribuido a producirlos; usted se ve como salvador indispensable cuando se ha convertido en bloqueador criticable. De allí las contradicciones, las lagunas y las distorsiones que plagaron su discurso y menciono las más notables. Usted dice que es necesario pasar de una sociedad urbana e industrial a una sociedad terciaria, de servicios, tecnológica, de conocimiento. Es cierto. Pero en México ese tránsito se vuelve difícil en la medida en la cual los costos de telecomunicaciones son tan altos, la telefonía es tan cara, la penetración de internet de banda ancha es tan baja. Eso es el resultado del predominio que usted y sus empresas tienen en el mercado. En pocas palabras, ¿en el discurso propone algo que en la práctica se dedica a obstaculizar? Usted subraya el imperativo de fomentar la productividad y la competencia, pero a lo largo de los años se ha amparado en los tribunales ante esfuerzos regulatorios que buscan precisamente eso.

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Escribo con tristeza, con frustración, con la desilusión que produce presenciar la conducta de alguien que podría ser mejor. Que podría dedicarse a innovar en vez de bloquear. Que podría competir exitosamente pero prefiere ampararse constantemente. Que podría darle mucho de vuelta al país pero opta por seguirlo ordeñando.

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México, Distrito Federal

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Su postura en torno a diversos temas me recordó aquella famosa frase atribuida al presidente de la compañía automotriz General Motors, quien dijo: “lo que es bueno para General Motors es bueno para Estados Unidos”. Y creo que usted piensa algo similar: lo que es bueno para Carlos Slim, para Telmex, para Telcel, para el Grupo Carso es bueno para México.

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stimado Ingeniero: Le escribo este texto como ciudadana. Como consumidora. Como mexicana preocupada por el destino de mi país y por el papel que usted juega en su presente y en su futuro. He leído con detenimiento las palabras que pronunció en el Foro “Qué hacer para crecer” y he reflexionado sobre sus implicaciones.

que propone y cómo actúa; padece una miopía que lo lleva a ver la paja en el ojo ajeno e ignorar la viga en el propio. Usted se ve como un gran hombre con grandes ideas que merecen ser escuchadas.

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FUENTE NÚMERO 1 Este texto adaptado, “Carta

Desde su punto de vista el modelo está mal, pero no hay que cambiarlo en cuanto a su forma particular de acumular riqueza. La revisión puntual de sus palabras y de su actuación durante más de una década revela entonces un serio problema: hay una brecha entre la percepción que usted tiene de sí mismo y el impacto nocivo de su actuación; hay una contradicción entre lo

FUENTE NÚMERO 2 Esta grabación adaptada “Carlos Slim encabeza la lista de los más ricos” es de una entrevista a Carlos Slim hecha por la periodista María Celeste Arrarás, del programa televisivo Al Rojo Vivo de Telemundo, en 2007. Hablaron de los negocios, la familia de Slim y México. La grabación dura aproximadamente tres minutos.

1. ¿Cuál es el propósito de esta carta abierta? (A) Protestar de los altos costos al consumidor telefónico (B) Hacerle ver a Slim los efectos de sus acciones en la vida diaria de México (C) Destruir la legitimidad empresarial de Slim (D) Criticar el éxito financiero de Slim

2. Según la carta, ¿por qué cita Dresser al presidente de General Motors (líneas 11 y 12)? (A) Para llamar la atención a Slim por su arrogancia (B) Para llamar la atención a Slim de que debe copiar a los empresarios estadounidenses (C) Para demostrar a Slim que sus empresas no son tan exitosas como General Motors (D) Para demostrar a Slim que él puede ser parte de la solución económica de México

3. Según Dresser, ¿qué hace Slim para impedir que México se convierta en un país de servicios y de conocimiento? (A) Mantiene precios altos sobre todo en el sector de servicios sociales. (B) Ampara la dependencia del público en las telecomunicaciones. (C) Interfiere en la promulgación de leyes que protegen al consumidor. (D) Promueve leyes regulatorias en las industrias esenciales del país. Los temas económicos

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

(A) En no reconocer la importancia de sus intereses comerciales (B) En no aliviar el sufrimiento del pueblo mexicano (C) En no entender que es culpable de lo que acusa a otros (D) En no llevar a cabo lo que propone para México

5. Según la fuente auditiva, ¿por qué fue poco usual esta entrevista? (A) Porque tuvo lugar en la casa privada de Slim (B) Porque Slim, un mexicano, era el hombre más rico del mundo (C) Porque Slim habló de su familia por primera vez (D) Porque María Celeste Arrarás conocía bien a Slim

10. ¿Qué se puede concluir en las dos fuentes acerca de quién es Carlos Slim? (A) Que es un personaje controvertido (B) Que es un buen empresario financiero (C) Que es un hombre muy intuitivo con respecto a las finanzas (D) Que es un hombre a quien le importa más la familia que los negocios

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4. Según Dresser, ¿en qué consiste la hipocresía de Slim?

PL

6. Según la fuente auditiva, ¿qué actitud expresó Carlos

Slim hacia el dinero? (A) A Slim le importa más el dinero que el negocio (B) Slim tiene mucho respeto por las posibilidades que brinda el dinero (C) A Slim le asustaba la posibilidad de perder el dinero (D) Slim tiene un gran afán por el poder que le da el dinero

7. En la fuente auditiva, ¿qué diferencia notó Slim entre

Cristina Fernández de Kirchner

CÁPSULA CULTURAL: LAS HISPANAS MÁS PODEROSAS DEL MUNDO Según la revista Forbes de 2011, aunque la mayoría de las hispanas más ricas y poderosas son mediáticas, actrices o cantantes, las tres que encabezan el ranking no aparecen en la lista de millonarios. Sólo los hispanos más poderosos incluyendo Carlos Slim y Sebastián Piñera, presidente de Chile, aparecen en las dos listas.

M

el dinero y los negocios? (A) Slim dijo que el dinero trae la felicidad. (B) Slim explicó que los negocios traen la felicidad. (C) Slim señaló que no es nada el dinero sin los negocios. (D) Slim comentó que el dinero compite con los negocios.

Laura Chinchilla

Ana Patricia Botín

8. En la fuente auditiva, ¿qué dijo Carlos Slim de su

SA

madre? (A) Que fue una mujer muy bien instruida en las finanzas (B) Que fue una mujer de un profundo conocimiento académico (C) Que fue una mujer muy importante en las finanzas de Slim (D) Que fue una mujer de una sabiduría práctica

9. ¿Qué tienen en común las dos fuentes?

(A) El impacto dañino de Slim en la economía mexicana (B) La humanidad personal de Slim (C) La exposición de los valores personales de Slim (D) La pasión empresarial de Slim

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Los temas económicos

Estas tres mujeres—Ana Patricia Botín-Sanz de España, Cristina Fernández de Argentina y Laura Chinchilla de Costa Rica—ocupan un lugar muy prestigioso en el mundo. La primera es Presidenta del Banco Santander y reconocida en toda Europa por su perspicacia financiera. Las otras dos son presidentas de su país. A este ranking hay que sumar a Rosalía Mera Goyenchea, la más adinerada de España. Es co-fundadora de Inditex, una empresa que incluye Zara la conocida tienda internacional de moda. Es también filántropa que dona millones a causas que favorecen la integración social de personas discapacitadas. ––Juan Molinero, Viaslado COMPARACIONES: ¿Son tan conocidas las mujeres poderosas como los hombres poderosos en tu comunidad? ¿Por qué? ¿Es lo mismo en el mundo de habla española? Explica.


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Audios un libro La crisis ninja y otros misterios de la economía actual escrito por Leopoldo Abadía. La locutora Laura Espiau da este informe auspiciado por Videosformacion.com en 2009. La grabación dura aproximadamente tres minutos.

1. ¿Cuál es el propósito de esta presentación?

(A) Comentarios sobre problemáticas universales (B) Comentarios sobre cenas con amigos (C) Comentarios sobre teorías sociales (D) Comentarios sobre términos financieros

8. Según el libro, ¿qué les hace falta tanto al individuo

como al mundo? (A) Un modelo económico que muestre cómo todo se conecta (B) Un modelo económico que equilibre la riqueza entre clases sociales (C) Un modelo económico que prevenga cualquier crisis financiera (D) Un modelo económico que mejore las finanzas de Texas y San Quirico

PL

(A) Criticar el punto de vista económico de un libro (B) Explicar el contenido de un libro (C) Presentar las ideas excéntricas de un economista (D) Revelar los secretos financieros de un economista

7. ¿Qué escribía el autor en servilletas de papel?

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FUENTE Esta grabación es una reseña de

2. ¿Qué opina la crítica Laura Espiau del libro?

(A) Lo recomendaría para todos. (B) No lo recomendaría para lectores comunes. (C) Lo recomendaría sin reserva. (D) No lo recomendaría para todos.

3. Según la reseña, ¿cuál es la originalidad del libro de

M

Leopoldo Abadía? (A) Es histórico y global. (B) Es técnico y profundo. (C) Es enredado pero erudito. (D) Es sencillo pero práctico.

4. ¿Cuál es el propósito principal del libro de Leopoldo

Abadía? (A) Dar ejemplos de los lazos económicos a nivel global (B) Explorar la relación entre la macroeconomía y las finanzas personales (C) Explicar lo que es un empresario ninja (D) Interpretar términos económicos

SA

5. ¿Quiénes son los ninjas de la actual crisis económica?

(A) Los que han superado la crisis (B) Los dueños cuya hipoteca debe más que el valor de la casa (C) Los que no tienen ni trabajo ni propiedad (D) Los dueños de casa sin hipotecas vigentes

6. ¿Para quiénes escribió su libro Leopoldo Abadía? (A) Para economistas especialistas en hipotecas subprime (B) Para víctimas de la crisis financiera mundial (C) Para banqueros implicados en el escándalo financiero (D) Para la gente común que entiende poco de la economía

CÁPSULA CULTURAL: LA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO

Se realiza La Feria del Libro en ciudades y pueblos de todo el mundo. En el mundo hispanohablante las ferias de más renombre son las de Guadalajara, Buenos Aires, Lima, Sevilla y Santo Domingo entre otras. Suelen durar varias semanas durante los meses de abril y mayo. El 23 de abril es una fecha importantísima porque se dice que indica la muerte de Miguel de Cervantes y, por casualidad, el nacimiento de William Shakespeare. Se venden libros en mercados al aire libre y montan talleres y concursos sobre la lectura de libros. COMPARACIONES: En la actualidad, ¿qué importancia tienen los libros para tu comunidad y para las comunidades de habla hispana? ¿Cómo ha cambiado esto con el uso más frecuente de tabletas y otros dispositivos electrónicos?

Los temas económicos

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ensayo

FUENTE NÚMERO 1 Este texto abreviado nos

da una visión global y general de la globalización. El estudio original “La globalización: ¿Amenaza u oportunidad?” fue publicado en abril de 2000 por el personal del Fondo Monetario Internacional.

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La globalización ofrece grandes oportunidades de alcanzar un desarrollo verdaderamente mundial, pero no está avanzando de manera uniforme. Algunos países se están integrando a la economía mundial con mayor rapidez que otros. En los países que han logrado integrarse, el crecimiento económico es más rápido y la pobreza disminuye.

AMÉRICA LATINAY EL CARIBE: CORRIENTES DE INVERSIÓN EXTRANJERA DIRECTAY DE INVERSIÓN DIRECTA EN EL EXTERIOR, 1992–2010 (En miles de millones de dólares)

15

En los años setenta y ochenta, muchos países de América Latina y África, a diferencia de los de Asia, aplicaron políticas orientadas hacia el sector interno y su economía se estancó o deterioró, la pobreza se agravó y la alta inflación pasó a ser la norma. En muchos casos, sobre todo en África, los problemas se vieron agravados por factores externos adversos. No obstante, al modificarse las políticas en estas regiones, el ingreso comenzó a aumentar. Actualmente se está produciendo una importante transformación.

SA

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Las crisis desencadenadas en los mercados emergentes en los años noventa han mostrado a las claras que las oportunidades que ofrece la globalización tienen como contrapartida el riesgo de la volatilidad de los flujos de capital y el riesgo de deterioro de la situación social, económica y ambiental como consecuencia de la pobreza.

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La “globalización” económica es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se refiere a la creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del

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Los temas económicos

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1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

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FUENTE NÚMERO 2 Este gráfico trata de las inversiones extranjeras en América Latina y las inversiones latinoamericanas en el extranjero. Son estadísticas de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de estimaciones y cifras oficiales al 15 de abril de 2011.

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l término “globalización” ha adquirido una fuerte carga emotiva. Algunos consideran que la globalización es un proceso beneficioso, una clave para el desarrollo económico futuro en el mundo, a la vez que inevitable e irreversible. Otros la ven con hostilidad, incluso temor, debido a que consideran que suscita una mayor desigualdad dentro de cada país y entre los distintos países, amenaza el empleo y las condiciones de vida y obstaculiza el progreso social.

comercio y los flujos financieros. En algunos casos este término hace alusión al desplazamiento de personas (mano de obra) y la transferencia de conocimientos (tecnología) a través de las fronteras internacionales. La globalización abarca además aspectos culturales, políticos y ambientales más amplios que no se analizan en esta nota.

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Tema del ensayo: ¿Hay más ventajas o desventajas en los efectos de la globalización internacional para las economías latinoamericanas?

Ingresos netos de inversión extranjera directa Egresos netos de inversión directa en el exterior

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) sobre la base de estimaciones y cifras oficiales al 15 de abril de 2011.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) sobre la base de estimaciones y cifras oficiales al 15 de abril de 2011.

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación trata de los efectos de la globalización en América Latina. La entrevista, “Latinoamérica enfrenta la crisis económica global”, fue publicada el 2 de diciembre de 2009 y es una producción del Fondo Monetario Internacional. Sergio Negrete Cárdenas del Boletín del Fondo Monetario Internacional entrevista al nuevo Director del Departamento del Hemisferio Occidental del Fondo Monetario Internacional (FMI), Nicolás Eyzaguirre. La grabación dura aproximadamente dos minutos y medio.


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Conversaciones Ésta es una conversación con Fede, un amigo tuyo. Vas a participar en esta conversación porque Fede es tu amigo y nunca tiene bastante dinero. • Te saluda y te pide un consejo.

• Reacciona y recomiéndale algo.

Fede

• Te da una explicación.

• Responde afirmativamente y dale otra recomendación.

Fede

• Reacciona y continúa la conversación.

• Contéstale afirmativamente dando detalles.

Tú Fede Tú

Discursos

PL

Fede

E

Fede

• Te hace una pregunta.

• Reacciona afirmativamente dándole una explicación. • Continúa la conversación.

• Proponle una alternativa y despídete.

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Tema de la presentación: ¿Cuál es la actitud de la gente de tu comunidad con respecto a los productos extranjeros?

SA

Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

Los temas económicos

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VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

Los temas económicos C LA S I FI CA D O S

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Lecturas

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Lecturas con Audio

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Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

los envíos—lo que se manda por correo la cifra—signo gráfico de números el promedio—por ejemplo: 3+2+1÷3=2

el papel—el rol la brecha—agujero, distancia entre dos polos, abertura logró (lograr)—conseguir, obtener la sabiduría—erudición, conocimiento por la experiencia

las hipotecas subprime—una carga sobre los bienes como una casa a cierto nivel de riesgo los ingresos—cantidad de dinero que se gana actual—en este momento las servilletas—pedazo de papel para limpiar la boca

el decrecimiento— el incremento— el resultado—lo que sigue de alguna acción, su efecto o consecuencia ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

se ha amparado (ampararse)—apoyarse, protegerse padece (padecer)—sufrir ordeñando (ordeñar)—sacar el máximo provecho de algo; extraer leche ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

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a pesar de—pese a mientras tanto—mientras

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

PL

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

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ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

Práctica: Describe el proceso de enviar remesas a Cuba.

Perspectiva: ¿Por qué creen los cubanos que es importante enviar remesas a Cuba?

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Los temas económicos

los presupuestos—cálculo de costos clave—esencial, importante ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN salir bien parado—tener buena suerte sacarle partido—aprovechar incluso—también, además

Producto: ¿Qué servicios ofrece la empresa mexicana Telmex?

Producto: ¿Cuáles son algunas ferias del libro en los países de habla española?

Práctica: Compara los servicios de Telmex con los de sus rivales.

Práctica: Compara cómo se celebra la Feria del Libro en Madrid y Tegucigalpa.

Perspectiva: ¿De qué critican a Telmex algunos mexicanos?

Perspectiva: ¿Por qué ha aumentado la popularidad de las ferias de libro en los países de habla española?

SA

Producto: ¿Cuál es el promedio de remesas que se envían a Cuba desde los EE.UU.?

en la medida en la cual—en proporción con en cuanto a—con respecto a

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN


DESAFÍOS MUNDIALES

Los temas del medio ambiente

Lecturas 25

La agricultura orgánica se basa en la optimización de los procesos biológicos y la aplicación de tecnologías amigables con el medio ambiente, excluyendo la utilización de organismos genéticamente modificados. Debido a las características de este enfoque de producción, el cual se rige por normativas específicas, se dice que la agricultura orgánica es la sustentabilidad puesta en práctica.

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mantenga o incremente la fertilidad del suelo y la diversidad biológica y que asimismo, permita la identificación clara por parte de los consumidores, de las características señaladas a través de un sistema de certificación que las garantice.

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FUENTE NÚMERO 2 El gráfico fue publicado por

FUENTE NÚMERO 1 El artículo, “Agricultura

M

orgánica y medio ambiente”, apareció en Ganadería Agroecológica, realizado por Pedro O. Gómez, Dora Carmona, Hernán Echeverría y Olga R. Rosso de la Unidad Integrada EEA INTA Balcarce/Facultad Ciencias Agrarias Balcarce, Argentina del Instituto de Investigaciones de Pastos y Forrajes. Trata sobre el desarrollo de sistemas agrícolas para conservar y mejorar el medio ambiente y es de 2005.

ECLAC en julio de 2011.

Figura.1. Los ciclos de la Agricultura Orgánica. Adaptado de: Frieder Thomas, Rudolf Vögel (1993).

Minimizar compra de alimentos y concentrados

ANIMALES

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l siglo XX se ha caracterizado por grandes cambios en el manejo de los agroecosistemas. De sistemas naturales de producción a principios de siglo, se pasó al uso abusivo de laboreo del suelo y de agroquímicos, con graves consecuencias como la pérdida de las propiedades físicas y químicas del suelo, el desarrollo de resistencia a pesticidas con rápida multiplicación de organismo, plaga, graves pérdidas de la diversidad biológica y contaminación ambiental.

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En años recientes la creciente preocupación de la población por temas relacionados con el medio ambiente, la salud humana y el bienestar de los animales ha contribuido al creciente y sostenido desarrollo de lo que hoy se conoce como agricultura orgánica, que le garantiza a la sociedad la producción de fibras y alimentos minimizando los riesgos de impacto ambiental. La Secretaría de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentación (SAGPyA) de Argentina, define a la agricultura orgánica, ecológica o biológica como un sistema de producción sustentable en el tiempo, que mediante el manejo racional de los recursos naturales, sin la utilización de productos de síntesis química, brinde alimentos sanos y abundantes,

Alimentos producidos en el establecimiento

ALIMENTO

Producción vegetal biológica

Desechos orgánicos (compost) Fertilizante orgánico

PLANTAS Residuos de cosecha

SUELO

No fertilizantes sintéticos

No pesticidas sintéticos

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)

1. ¿Por qué se escribió este informe? (A) Para explicar la insensatez de los pesticidas (B) Para apoyar a los ecologistas (C) Para describir cómo debe funcionar la agricultura sustentable (D) Para corregir los abusos de los agroecosistemas Los temas del medio ambiente

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

(A) Son académicos. (B) Son pedantes. (C) Son activistas. (D) Son filosóficos.

3. ¿Cuál es el sentido de “en el tiempo” (línea 21) según se usa en el artículo? (A) Que la agricultura orgánica es sustentable (B) Que la verdadera agricultura orgánica se sostiene a largo plazo (C) Que la agricultura orgánica depende del clima local (D) Que la agricultura orgánica requiere paciencia

4. Según el artículo, ¿qué caracterizaba el manejo agrícola

(A) La tabla muestra cómo funciona un proceso sin productos sintéticos. (B) La tabla destaca la importancia de la convivencia de plantas y animales. (C) La tabla presenta un esquema natural para conservar el medio ambiente. (D) La tabla ilustra cómo la agricultura orgánica es un proceso.

10. ¿Por qué es necesario tener esta tabla en conjunto con

el artículo? (A) Resalta la importancia de comprender la formación del medio ambiente (B) Llama la atención a las señales de tráfico escritas en inglés (C) Pone énfasis en cómo la ruptura del proceso natural puede dañar el medio ambiente (D) Hace destacar la importancia de la producción vegetal biológica

PL

en el siglo XX? (A) El abuso laboral por parte de los agricultores (B) La pérdida de recursos laborales (C) Una disminución de la vitalidad de los sistemas naturales (D) Una diversidad de plagas y contaminaciones ambientales

9. ¿Cómo ayuda la tabla a ilustrar el artículo?

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2. ¿Cómo son el tono y la perspectiva del artículo?

5. Según el artículo, ¿qué define la reciente actitud

CÁPSULA CULTURAL: CULTIVOS ARGENTINOS

La República Argentina es un fenómeno agrícola a nivel global. Es el primer exportador mundial de aceite y harinas de girasol y soja. Ocupa el segundo puesto entre los exportadores de maíz. Es además el décimo productor de trigo en todo el mundo. La siguiente tabla ilustra su producción de varios cultivos.

M

internacional hacia el medio ambiente? (A) Un mejoramiento en la comprensión del proceso de producir productos químicos (B) Una progresiva ansiedad por el bienestar del medio ambiente (C) Una despreocupación por métodos naturales y sustentables (D) Un tardío interés en la salud humana y animal

6. En el artículo, ¿cómo se caracteriza la agricultura

SA

orgánica? (A) Como una meta ya puesta en marcha (B) Como un ideal ya alcanzado (C) Como una norma tradicional (D) Como un obstáculo por superar

7. ¿Cuál es el propósito de la tabla?

(A) Mostrar lo que no se debe agregar al medio ambiente (B) Ilustrar la interdependencia de varios elementos ambientales (C) Mostrar lo que contamina los ámbitos locales (D) Ilustrar los pasos hacia un ámbito limpio

8. ¿Cuál es el objetivo del eje de la tabla? (A) Los desechos orgánicos (B) La Agricultura Orgánica (C) El alimento (D) Las plantas

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Los temas del medio ambiente

Avena

500.000 toneladas

Cebada

1.600.000 toneladas

Girasol

3.230 toneladas

Maíz

14.000.000 toneladas

Soja

50.000.000 toneladas

Trigo

8.000.000 toneladas

Fuente: 2009/2010 en base a datos del USDA

COMPARACIONES: ¿Qué papel tiene la agricultura en tu comunidad? ¿Qué influencia ha tenido la cultura rural y campestre en los valores sociales y económicos de tu comunidad?


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ilustraciones con Audio FUENTE NÚMERO 1 La selección, “Para plantar un

E

árbol”, trata de la mejor manera de plantar un árbol para asegurar su supervivencia. El artículo original fue publicado en “Plantemos para el planeta: La Campaña

de los mil millones de árboles” del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, marzo de 2008.

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Saque la planta de su envase. Saque con cuidado las raíces partidas y sacuda ligeramente para aflojar la cepa.

PL

Cave un hoyo. Éste debe tener al menos el doble del ancho de la cepa.

SA

M

1

2

Colóquelo en su nuevo sitio. Sostenga siempre la planta por la cepa, no por el tronco. Esparza las raíces. Para evitar plantar a mucha profundidad, asegúrese de que la marca de tierra de la postura quede ligeramente por encima de la tierra que le rodea.

4

Rellene el hoyo. Apisone la tierra alrededor de la cepa.

5

Riegue abundantemente, pero despacio para fijar la tierra.

6

Cuide su arbolito. Elimine las malas hierbas de alrededor: éstas tratan de robarles a las raíces la humedad y los nutrientes del suelo; también podrían alojar plagas y enfermedades. Proteja el árbol de animales de ser necesario.

Los temas del medio ambiente

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

plantar un árbol”, da instrucciones para elegir, cultivar, plantar y cuidar un árbol. Esta conversación viene de Radio Araucano del 27 de septiembre de 2011. El locutor, Juan Molinero, entrevista a Mercedes de Roble, arbolista para Árboles Adoptados, fundación ecologista. La grabación dura aproximadamente 3 minutos.

1. Según las fotos, ¿cuál es la emoción que más se asocia

arbolitos? (A) En otoño e invierno (B) En invierno y primavera (C) En primavera y otoño (D) En primavera y verano

8. ¿Cuáles son dos peligros que pueden dañar al arbolito? (A) El ganado y las mascotas (B) Los edificios y las autopistas (C) La sequía y los animales (D) El otoño y la primavera

9. ¿Qué recomendación se ve tanto en el gráfico como en la conversación? (A) Alejar a los insectos (B) Regar bien el arbolito (C) Cavar el hoyo el doble del ancho (D) Plantar especies locales

PL

con el plantar de un árbol? (A) Un sentimiento de orgullo (B) Un sentimiento de ansiedad (C) Un sentimiento de profesionalismo (D) Un sentimiento de cansancio

7. En zonas templadas, ¿cuándo es mejor plantar los

E

FUENTE NÚMERO 2 Este audio, “Cómo

2. Según las instrucciones, ¿cuál es la parte del arbolito que es más importante proteger? (A) La cepa (B) Las copas (C) El tronco (D) Las ramas

3. Según la foto número 3, ¿qué le preguntarías tú al señor

comparten las dos fuentes? (A) Lo divertido de plantar árboles (B) Lo bueno de bajar el estrés (C) Lo saludable de plantar árboles (D) Lo importante de planear antes de plantar

M

para aprender algo más de cómo plantar un árbol? (A) ¿A qué profundidad plantó Ud. este árbol? (B) ¿Por qué lleva Ud. guantes en este momento? (C) ¿Por qué no ha apisonado la tierra al nivel de la postura? (D) ¿Por qué afloja Ud. la tierra con sólo una mano?

10. ¿Qué perspectiva sobre la plantación de árboles

4. Según las instrucciones, ¿cuál es el elemento más

CÁPSULA CULTURAL: LOS ÁRBOLES NACIONALES

SA

importante en darle al arbolito la mejor posibilidad de sobrevivir? (A) La abundancia del riego (B) La acogida del clima (C) La fertilidad de la tierra (D) La templanza del sol

5. Según el audio, ¿por qué es importante consultar a un arbolista? (A) Para encontrar edificios que provean suficiente luz (B) Para aprender a regar con frecuencia (C) Para encontrar el mejor sitio donde esparcir las ramitas (D) Para asegurarse de las mejores condiciones de plantar y cuidar el árbol

6. Según la entrevista, ¿por qué es mejor plantar especies locales que las ajenas? (A) Las locales tienen corteza más gruesa para protegerlas del clima y los insectos. (B) Las locales tienen más probabilidad de sobrevivir. (C) Las locales tienen más posibilidad de esparcirse. (D) Las locales tienen el apoyo de arbolistas locales.

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Los temas del medio ambiente

El árbol nacional de Argentina, el Ceibo.

El árbol nacional de Panamá, el Panamá.

El árbol nacional de Nicaragua, el Madroño.

El árbol nacional de El Salvador, el Maquilíshuat.

COMPARACIONES: ¿Qué papel tienen las plantas como símbolos nacionales en tu comunidad? ¿Cómo han llegado a ser símbolos nacionales?


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Audios del sur argentino están desapareciendo” trata sobre los efectos del derretimiento de los glaciares en Ushuaia, Argentina, la ciudad más sureña del mundo. Estas noticias fueron transmitidas por AFP el 15 de mayo de 2009. El locutor habla con tres especialistas en glaciares: Jorge Rabassa, geólogo, Luis Turi, director de una compañía de guías, y Rodolfo Iturraspe, de la Dirección de Recursos Hídricos de Tierra del Fuego. La grabación dura aproximadamente 3 minutos.

entrevistados al final de la entrevista? (A) Dadas estas circunstancias, ¿piensan mudarse a zonas más frías? (B) ¿Qué recomendarían que se hiciera para asegurar las reservas de agua? (C) ¿Qué está produciendo el derretimiento de los glaciares? (D) ¿Todavía recomiendan que los turistas visiten Ushuaia?

PL

1. ¿Dónde está ubicada la ciudad de Ushuaia?

5. ¿Qué pregunta sería más apropiada para hacerles a los

E

FUENTE Esta grabación titulada “Los glaciares

(A) En el continente de Antártida (B) En un glaciar que está despareciendo (C) En una postal del fin del mundo (D) En el sur del Hemisferio Occidental

2. En el audio, ¿qué usan los entrevistados para

M

comprobar que los glaciares están retrocediendo? (A) El hecho de que el hielo de los glaciares se ha convertido en roca y tierra (B) La cantidad de rocas y pendientes que se ven en Ushuaia (C) El descenso de demanda por paquetes de caminatas por los glaciares (D) La comparación de unas fotos viejas con la vista actual de los glaciares

3. ¿Cuál es el propósito principal del informe auditivo?

SA

(A) Destacar los efectos turísticos en la desaparición de los glaciares (B) Señalar las consecuencias del retroceso de los glaciares (C) Llamar la atención sobre los efectos de los glaciares (D) Informar sobre la tradicional pérdida de reservas de agua dulce

4. Según la entrevista, ¿cuál es el efecto más preocupante del retroceso de los glaciares? (A) La pérdida de confianza en tener agua dulce suficiente en todo momento (B) La pérdida de seguridad de que haya bastantes glaciares para mantener la economía de la zona (C) La pérdida de senderos de hielo para sostener el turismo todo el año (D) La pérdida de fe en el retorno de suficiente frío durante todo el año

ARGENTINA

CHILE

Estrecho de Magellanes

Tierra del Fuego

Ushuaia

OCÉANO PACÍFICO

Islas Malvinas

OCÉANO ATLÁNTICO SUR Isla de los Estados

Cabo de Hornos

CÁPSULA CULTURAL: LA TIERRA DEL FUEGO Y USHUAIA Cuando llegaron los primeros europeos, esta zona era remota y hostil. Pasaron famosos nombres como Fernando de Magallanes (1520) y Sir Francis Drake (1578) por las aguas de lo que es hoy la Tierra del Fuego. Allí vivían varias tribus de aborígenes, los primeros fundadores del área. La primera colonia blanca fue una misión anglicana en 1869 y durante la década de 1880 llegaron en busca de oro inmigrantes de Croacia, Italia, Inglaterra y España. Ushuaia fue declarada una ciudad de Argentina en 1884 y el gobierno en Buenos Aires estableció allá una colonia penal a finales del Siglo XIX. Posteriormente han llegado otras olas de inmigrantes trabajadores y ahora tiene una población de más de 55.000 almas tenaces. Ushuaia es la capital de la provincia y atrae a más de 300.000 turistas cada año. Agencia de Viajes Viaslado, ¡Viaja y conócete! COMPARACIONES: ¿Cuáles son algunos sitios importantes habitados originalmente por extranjeros? ¿Qué influencias culturales han dejado los inmigrantes en estas comunidades? Los temas del medio ambiente

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Correos Electrónicos

De:

Asunto:

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Este mensaje electrónico es de un colega de tu profesor/a de español, el Sr. Pedro Pablo. Has recibido este mensaje porque él cree que tienes interés en preservar el medio ambiente y porque cree que tienes talento como artista.

Profesor Pedro Pablo Su ayuda

Ensayo

PL

Buenos días. Necesito su ayuda. El Concurso de Jóvenes Medioambientalistas de nuestro colegio va a ser a mediados de verano, en julio y me han encargado de toda la promoción del evento. Es muy importante el trabajo y sé que tiene Ud. interés en promover programas verdes. Estoy intentando crear un folleto sobre el manejo responsable de nuestro basurero local y me gustaría escuchar los consejos de varios estudiantes, sus ideas, sus recomendaciones. Por favor, descríbame alguna imagen que pueda estar en la tapa del folleto. También, ¿me podría sugerir algún texto que llamara la atención a los elementos más preocupantes del basurero? Además, ¿estaría disponible para ayudar con un cartel de promoción que los directores quieren que yo diseñe sobre otras amenazas a nuestro entorno? Le estaré muy agradecido si me ayuda con todo este proyecto. Profesor Pedro Pablo

La empresa recibe todo equipo electrónico: de consumo, seguridad informática, periféricos, equipo de laboratorio y/o hospitalario, equipo de telecomunicaciones, de red y de oficina, y placas de circuito.

M

Tema del ensayo: ¿Deben los países hacer énfasis en el reciclaje de los desechos electrónicos para proteger el medio ambiente?

FUENTE NÚMERO 1 Este texto, “Desechos

SA

electrónicos son reutilizables”, trata del reciclaje de aparatos electrónicos. El artículo original fue publicado el 8 de febrero de 2011 por Daniela Castillo en El Periódico, diario digital de Guatemala.

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s posible ganar dinero y deshacerse de los dispositivos electrónicos en desuso.

Diez de diez universitarios entrevistados afirmaron tener guardado algún dispositivo electrónico porque están conscientes del daño al ambiente que causaría desecharlos y desconocen que estos pueden reciclarse, y además pueden ganar dinero con ellos. En países en vías de desarrollo la vida promedio de las computadoras es de tres años. Las desktops, las laptops, los monitores y las impresoras cuando son desechados indebidamente tienen el potencial de contaminar y hasta de provocar cáncer. En la actualidad, en Guatemala hay una empresa llamada “Recelca” cuyo propósito es reciclar, reducir y recuperar los dispositivos electrónicos obsoletos o en desuso.

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Los temas del medio ambiente

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Toda la información es destruida de forma permanente, y los componentes de los aparatos se separan de los materiales peligrosos y se reutilizan. “Los componentes que son separados se mandan a una planta en el extranjero, allí hacen la extracción de la materia prima y se procesa para sacar metales y materiales, todo lo que se pueda recuperar del desecho”, explica Angélica López, asistente de gerencia.

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Además de reciclar, Recelca puede comprar su equipo directamente o compartir los ingresos obtenidos por la venta. Para hacer una negociación puede llamar al número 2261-0349 o enviar un correo electrónico a la dirección info@recelca.com.

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FUENTE NÚMERO 2 Esta gráfica trata de los

equipos electrónicos desde cuando están en un estado nuevo hasta cuando están en un estado de desuso. Fue publicada en “Estrategia sostenible de gestión de residuos electrónicos en El Salvador”, un proyecto auspiciado por CWG y Asociación Centroamericana para la Economía, la Salud y el Ambiente y redactado por el Ing. Carlos Eduardo Meléndez Ávalos.


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Productos Residuos

Hogares Almacenes por Departamento

Reciclaje Empresas y Coporaciones

PR OFE OD RTA UC D TO E S

Mercado Internacional

Gobierno Minorista

Importador Mayorista

Distribuidor

Generación de residuos electrónicos

Relleno Sanitario

Donacion a Instituciones Educativas

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Almacenan

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación, “Desechos electrónicos”, trata de la contaminación que producen los productos electrónicos en desuso y los daños que causan a los seres humanos. Fue publicada por Centro de Producciones Radiofónicas (Buenos Aires, Argentina) en Radioteca en mayo de 2011. La grabación dura aproximadamente 3 minutos.

E

Gráfica 2: Flujo de los Productos Electrónicos

Fuente: PNUD-JICA-Consejo Nacional para el Desarrollo Sostenible, El Salvador junio de 2008

Conversaciones

Esta es una conversación con Malena, una amiga tuya, quien quiere organizar un club del medio ambiente. Malena

• Salúdala y responde negativamente.

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• Te saluda y te pide algo.

• Te responde y te hace una pregunta.

• Responde apropiadamente sacándola de su error.

Malena

• Te hace varias preguntas.

• Responde dándole tus disculpas y proponle una alternativa.

Malena

• No está de acuerdo y te hace una pregunta.

• Reacciona y propón un acuerdo que les satisfaga a Uds. dos.

Malena

• Te responde y te hace una pregunta.

• Contesta negativamente justificando tu respuesta y despídete.

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Malena

Discursos

Tema de la presentación: ¿Cómo han impactado la calidad del medio ambiente varias iniciativas ambientalistas donde vives o donde está tu colegio? Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

Los temas del medio ambiente

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VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

Los temas del medio ambiente C LA S I FI CA D O S

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PÁGINA

Lecturas

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Ilustraciones con Audio

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PÁGINA

Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

el suelo—superficie de la tierra o un piso creciente—que aumenta sustentable—que perdura y se mantiene sano/a—saludable, no enfermo

el hoyo—agujero generalmente en la tierra riegue (regar)—dar agua a una planta crecer—madurar las semillas—granos de los cuales crecen las plantas

el retroceso—movimiento en sentido contrario, falta de avance la caminata—paseo largo el derretimiento—proceso del hielo al convertirse en líquido

los alimentos—comida los residuos—restos, basura, desechos los desechos—restos, basura, residuos ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN el ganado—animales domesticados del campo el abono—fertilizante las posturas—plantas muy inmaduras, hijuelos, retoños, rebrotes

con cuidado—prestar atención, cuidar el doble del ancho—dos veces de ancho de alrededor—rodeando, en torno a

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Producto: ¿Por qué es la soja el producto agrícola de mayor producción en la Argentina?

Práctica: ¿Por qué se cultiva la mayoría de la soja en las provincias de Santa Fé y Córdoba en la Argentina?

Perspectiva: ¿Por qué es la soja un cultivo relativamente nuevo en la historia de la Argentina?

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Los temas del medio ambiente

la pendiente—declive, cuesta preocupante—alarmante la amenaza—alarma, advertencia de peligro

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

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mediante—por medio de, con la ayuda de a través de—por, a lo largo de debido a—a causa de

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

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IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

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ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

Producto: ¿Qué productos se fabrican de la ceiba en Guatemala?

Práctica: ¿Para qué se usan los productos de la ceiba? Perspectiva: ¿Qué papel religioso ha jugado la ceiba entre las gentes precolombinas?

Producto: Describe las varias zonas ambientales de la Patagonia en Chile y la Argentina. Práctica: Explica cómo al llegar a Bariloche los turistas pueden contratar a guías para participar en las actividades recreativas que brinda la Patagonia. Perspectiva: ¿Por qué hay tanta preocupación respecto a la desertificación en la Patagonia?


El pensamiento filosófico y la religión

DESAFÍOS MUNDIALES

Lecturas religión”, forma parte de una colección de ensayos filosóficos, Mi religión y otros ensayos, escrita en 1910 por el gran pensador español Miguel de Unamuno. Este pasaje, escrito en 1909, explica que la religión del autor es activa y agonizante.

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No espero nada de los que dicen: «¡No se debe pensar en eso!»; espero menos aún de los que creen en un cielo y un infierno como aquel en que creíamos de niños, y espero todavía menos de los que afirman con la gravedad del necio: «Todo eso no son sino fábulas y mitos; al que se muere lo entierran, y se acabó». Sólo espero de los que ignoran, pero no se resignan a ignorar; de los que luchan sin descanso por la verdad y ponen su vida en la lucha misma más que en la victoria.

Y lo más de mi labor ha sido siempre inquietar a mis prójimos, removerles el poso del corazón, angustiarlos, si puedo. Que busquen ellos, como yo busco; que luchen, como lucho yo, y entre todos algún pelo de secreto arrancaremos a Dios, y, por lo menos, esa lucha nos hará más hombres, hombres de más espíritu. Yo he buscado siempre agitar, y, a lo sumo, sugerir, más que instruir. Si yo vendo pan, no es pan, sino levadura o fermento.

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2.

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un buen ejemplo de un juego intelectual? (A) “Nadie ha logrado convencerme…” (B) “…creo creer en Él.” (C) “Sólo espero de los que ignoran…” (D) “…entre todos algún sello de secreto…”

3.

Según Unamuno, ¿por qué es la existencia de Dios “cosa del corazón”? (A) Porque es algo que no se puede saber por la razón (B) Porque es algo que él quiere (C) Porque Unamuno no sabe si cree (D) Porque es cuestión de rezar a toda alma

4.

¿A Unamuno le gustaría saber cuál es su religión? (A) Sí, porque cree creer en la religión. (B) Sí, porque quiere querer saberlo. (C) No, porque dejaría de luchar por saberlo. (D) No, porque prefiere seguir sabiéndolo.

5.

¿Por qué a Unamuno le gusta perturbar a otros seres humanos? (A) Porque le gusta ser una molestia religiosa (B) Porque le gusta mirar sufrir a sus amigos (C) Porque le gusta que todos piensen profundamente en las cuestiones de la existencia (D) Porque le gusta burlarse de los mentecatos y los demás necios

6.

¿Por qué dice Unamuno en la línea 37 que él no vende “pan sino levadura”? (A) Porque el proceso de saber cuál es su religión se demora mucho (B) Porque dejar alzarse el pan es más importante que comerlo (C) Porque la religión no es tan importante como la fe (D) Porque los medios son más importantes que los fines

Nadie ha logrado convencerme racionalmente de la existencia de Dios, pero tampoco de su no existencia; los razonamientos de los ateos me parecen de una superficialidad y futileza mayores aún que los de sus contradictores. Y si creo en Dios, o, por lo menos, creo creer en Él, es, ante todo, porque quiero que Dios exista. Es cosa de corazón.

SA

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En la línea 11, ¿a qué se refiere “el misterio”? (A) A las preguntas sobre la existencia humana (B) A lo que es la religión de Unamuno (C) A por qué el chileno quiere saber de su religión (D) A la cuestión de la existencia del cielo y del infierno

PL

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Y bien, se me dirá, «¿Cuál es tu religión? »Y yo responderé: mi religión es buscar la verdad en la vida y la vida en la verdad, aun a sabiendas de que no he de encontrarlas mientras viva; mi religión es luchar incesante e incansablemente con el misterio; mi religión es luchar con Dios desde el romper del alba hasta el caer de la noche, como dicen que con Él luchó Jacob. Rechazo el eterno ignorabimus. Y en todo caso, quiero trepar a lo inaccesible.

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e escribe un amigo desde Chile diciéndome que se ha encontrado allí con algunos que, refiriéndose a mis escritos, le han dicho: «Y bien, en resumidas cuentas, ¿cuál es la religión de este señor Unamuno. Y voy a ver si consigo no contestarla, cosa que no pretendo, sino plantear algo mejor el sentido de la tal pregunta.

1.

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FUENTE El siguiente texto, “Mi

Ya sabe, pues, mi buen amigo el chileno lo que tiene que contestar a quien le pregunte cuál es mi religión. Ahora bien; si es uno de esos mentecatos que creen que guardo ojeriza a un pueblo o una patria cuando le he cantado las verdades a alguno de sus hijos irreflexivos, lo mejor que puede hacer es no contestarles. Salamanca, 6 de noviembre de 1907.

CÁPSULA CULTURAL: EL TUTEO DE DIOS Siempre se tutea a Dios porque define la íntima y confiable relación entre Él y el creyente. Además para mostrar mucho respeto se escribe con mayúscula la palabra Dios y los pronombres que se refieren a Él. Oración: “Padre Nuestro, que estás en el cielo. Santificado sea tu nombre…” COMPARACIONES: ¿Qué palabras usas para expresar confianza e intimidad en tu idioma? ¿Son las mismas palabras que usas para expresar amor o afecto? El pensamiento filosófico y la religión

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Lecturas con Audio de Santiago, la metáfora de la vida”, trata de la experiencia de andar el Camino de Santiago. Fue escrita por Carmen Noel Barreda en Turismo Temático de Suite 101 el 22 de febrero de 2011.

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nmiscuirse en la naturaleza desde el amanecer y descubrir el tamaño real que ocupa el hombre en el universo es el tesoro secreto que aguarda al peregrino.

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Es mucho más que ser y sentir como un peregrino durante un breve período de vida, porque, si todo esto ya de por sí fuera mucho, que lo es, el Camino de Santiago, para todo aquel que lo vive y lo respira, es una experiencia personal espiritual que aglutina todo esto y lo acrecienta, y ya guardado en la memoria, se asoma al tiempo, creando una conexión perpetua individual con la divinidad eterna y universal.

Igual que Roma y Jerusalén, Compostela se convierte en una meta y un centro de peregrinaje, y se asocia la tumba del apóstol enterrado allí con el símbolo por excelencia de la Cristiandad. Nace el mito político tras el cual se esconden otras simbologías filosóficas y religiosas, y una vez más nace el mito común, que como tal resurgirá y pervivirá, reinando a través de las almas y los siglos.

SA

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(A) Advertirle al peregrino de los peligros espirituales que va a enfrentar en el Camino de Santiago (B) Explicar el proceso de acrecentamiento espiritual del peregrino (C) Describir los beneficios espirituales de andar el Camino de Santiago (D) Convencer a los lectores que merece la pena hacer un recorrido por el Camino de Santiago

PL

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Recorrer el Camino de Santiago es mucho más que recorrer cerca de 800 kilómetros por un paisaje variado del norte de España y compartir lo vivido. Es mucho más que acercarse a la naturaleza y, encontrándola a ella, encontrarse a sí mismo. Es mucho más que, degustando platos y vinos variados, degustar amistad. Es mucho más que un encuentro con la divinidad, sea cual sea la idea personal de divinidad de cada cual.

1. ¿Cuál es el propósito del artículo?

2. ¿Cómo entiende la autora del artículo el recorrido del Camino de Santiago? (A) Históricamente (B) Bíblicamente (C) Visualmente (D) Espiritualmente

3. Según el artículo, ¿ qué se aprende de estar al aire libre por el Camino de Santiago? (A) Lo insignificante que es el hombre en su mundo (B) Lo bello que la naturaleza aporta a la humanidad (C) Lo amigable que es matar al tiempo en un café al aire libre (D) Lo simbólico que es el viaje de los peregrinos

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FUENTE NÚMERO 2 En esta selección auditiva, “La experiencia de Juan Andrés”, Juan Andrés habla de cómo un verdadero peregrino debe emprender su viaje por el Camino de Santiago. Este video fue producido por xacobeo TV en 2010. La grabación dura 2:40.

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FUENTE NÚMERO 1 Esta selección, “Camino

Para entender estas antiguas simbologías, se tendrá que rememorar la forma de pensamiento medieval. En esta época, los conceptos vitales y mentales gustaban de asociarse a símbolos, ya que se gozaba de una cultura mucho menos visual que la actual. En el camino a Santiago, lo importante no es la llegada, sino el camino en sí. Lo vivido, lo sentido, lo compartido, acrecientan y enriquecen por dentro al viajero. Empezando por Roncesvalles, el paisaje verde se asemeja al comienzo de la vida. Llegando a Burgos, la aridez acompaña al caminante hasta el Bierzo, en un continuo sendero que se asemeja a la muerte. La llegada a Galicia, simbólicamente, es una auténtica resurrección. El Camino de Santiago se convierte así, en metáfora de vida universal.

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El pensamiento filosófico y la religión

4. En las líneas 17 y 18, ¿qué significa “se asoma al tiempo”? (A) A largo plazo (B) Poco a poco (C) De vez en cuando (D) Ya no

5. Según el artículo, ¿qué se encuentra al final del Camino de Santiago? (A) A otros peregrinos (B) La caridad espiritual (C) La muerte (D) La tumba del apóstol

6. ¿Quién es el locutor del audio? (A) Un hombre humilde y espiritual (B) Un apasionado de Santiago (C) Un turigrino novato (D) Un caminante veterano


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

7. Según el locutor del audio, ¿de qué deben darse cuenta los caminantes del camino de Santiago? (A) De que deben aceptar las condiciones al vivirlas (B) De que se ablandan las botas durante el camino (C) De que recorrerán muchos kilómetros antes de llegar al destino (D) De que les cobrarán tres euros en el camino

10. ¿Qué tienen en común las dos fuentes? (A) Las dos resaltan la experiencia espiritual. (B) Las dos hacen mención de los peregrinos falsos. (C) Las dos hablan de la historia del Camino de Santiago. (D) Las dos destacan el hecho que el Camino de Santiago es una metáfora de la vida.

11. ¿Qué consejo dan las dos fuentes?

8. Según el audio, ¿cuáles son las mayores ventajas de

E

(A) Que se debe prestar atención al uso de símbolos y metáforas a través del Camino de Santiago (B) Que se debe respetar las oportunidades de mejorarse espiritualmente (C) Que se debe dejar el camino como se lo ha encontrado (D) Que se debe mantener un equilibrio entre lo religioso y lo laico

andar por el camino? (A) Las oportunidades de crecer como persona (B) Los encuentros con otros peregrinos (C) Las oportunidades religiosas y deportivas (D) Las mejores condiciones naturales y espirituales

PL

9. Según el locutor, ¿cómo se puede acrecentar la

experiencia de andar por el camino? (A) Siempre siguiendo adelante (B) Comprándose unos buenos calcetines (C) Olvidándose de las buenas vacaciones (D) Dándose cuenta de lo poco necesario para vivir

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CÁPSULA CULTURAL: LA CATEDRAL DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

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Santiago de Compostela es la sede de uno de los lugares más sagrados de Europa. Allí se encuentra la famosa catedral dedicada a Santiago, uno de los doce apóstoles de Jesucristo. Santiago de Compostela ha sido un centro venerado por los católicos desde el Medioevo cuando los soldados cristianos venían a ser bendecidos antes de salir al Medio Oriente a combatir en las Cruzadas contra los musulmanes. Hoy día, Santiago es una ciudad turística además de ser un lugar a donde van los devotos a rezar. Es la última parada del bien conocido Camino de Santiago transitado por centenares de peregrinos cada año. COMPARACIONES: ¿Son las iglesias de tu comunidad grandes destinos turísticos? ¿Cuáles son algunos destinos turísticos de tu comunidad?

La Catedral de Santiago de Compostela

Las Rutas de Santiago

El pensamiento filosófico y la religión

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Audios el siervo de Dios”, trata de la vida de José Gregorio Hernández conocido como el siervo de Dios en la ocasión de su beatificación. El programa fue emitido desde Venezuela por el programa FORMANDO CIUDADANÍA, un tipo de radio revista en noviembre de 2008. La grabación dura aproximadamente tres minutos y medio.

7. ¿De qué ha sido gran modelo José Gregorio? (A) De los mejores valores de cumplimiento médico (B) De trabajo esmerado en la biología (C) De un sacerdote científico (D) De un hombre humilde y orgulloso

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FUENTE Este audio, “José Gregorio Hernández

1. ¿Cuál es el propósito de esta narración?

PL

(A) Promocionar la canonización de José Gregorio (B) Destacar el singular conocimiento médico de José Gregorio (C) Recontar la vida y carrera de José Gregorio (D) Verificar los milagros hechos por José Gregorio

2. ¿En qué se distinguió José Gregorio?

(A) En los campos de medicina y biología (B) En escribir varias obras científicas (C) En su vida humilde y recóndita (D) En desarrollar su conocimiento bacteriológico

3. Además de ser médico, José Gregorio era

José Gregorio Hernández (1864-1919)

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(A) automovilista. (B) cura. (C) pastor. (D) curandero.

4. ¿Qué hizo José Gregorio para ampliar su conocimiento

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científico? (A) Se hizo cargo de la dirección de varios laboratorios. (B) Se recluyó durante varios meses en un monasterio. (C) Hizo varios viajes a países europeos. (D) Se dedicó a ayudar a la gente de pocos recursos.

5. ¿Cómo murió José Gregorio Hernández? (A) En un accidente en el laboratorio (B) En un accidente bacteriológico (C) En un accidente automovilístico (D) En un accidente de viaje

6. Según el audio, ¿por qué se venera a José Gregorio en la creencia folclórica? (A) Porque practicaba una mezcla de ciencia y brujería (B) Porque se le atribuían unos milagros científicos (C) Porque practicaba su medicina en el Caribe (D) Porque algunos creen que poseía poderes únicos

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El pensamiento filosófico y la religión

CÁPSULA CULTURAL: PARA LA IGLESIA CATÓLICA, ¿QUÉ ES UN SIERVO DE DIOS?

Ser siervo de Dios significa que uno está en la primera etapa de las cuatro de ser declarado santo. ¿Qué es un santo? Es alguien que ha sido canonizado por la iglesia católica por haber vivido una vida ejemplar dentro de las virtudes cristianas o una vida de martirio por causa de la fe. Algunos santos: Santa Teresa de Ávila, Santiago, San Pedro y Santa Catalina. —Juan Molinero,Viaslado COMPARACIONES: ¿Qué papel tienen personas excepcionales en tu comunidad? ¿Cómo influyen los héroes religiosos en tu comunidad?


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Correos Electrónicos Este mensaje electrónico es de tu tío Junín, quien quiere avisarte de algo raro que ha visto.

Asunto:

Junín

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De:

OVNI

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Oye, acaba de mandarme esta foto Celina. Me dijo que la sacó su amigo Justino en las montañas de Monterrey. ¿Qué te parece? ¡Qué extraño! Pero, parece muy real. ¿Crees en la posibilidad de la vida en otro planeta? ¿Yo? ¡No sé! Pero me fascina la posibilidad y por esto me he inscrito en La Sociedad de INVO, un centro de estudios sobre los extraterrestres. ¿Te interesaría hacer un compromiso e involucrarte en estos estudios? Te voy a proponer para asociarte con nuestro grupo. ¿Qué debo indicarles acerca de tus intereses y cualificaciones? Espero me contestes dentro de 24 horas. ¿Sería posible? Los de INVO están ansiosos por saber de ti. ¿Qué te parece la foto? ¡Es fabulosa! Besos, tu tío, Junín.

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Ensayo

Tema del ensayo: ¿Se debe permitir vestir el velo musulmán en los colegios públicos?

FUENTE NÚMERO 1 Este artículo, “El hijab en las

FUENTE NÚMERO 2 Estas imágenes son de varios

tipos de velos musulmanes que se encuentran no sólo en España sino también en otros países alrededor del mundo.

SA

aulas”, trata de la cuestión de los velos musulmanes en las clases. El artículo original fue publicado como Blog en WordPress.com en mayo de 2010 por usuariaunmillon.

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l uso del hijab (velo islámico) en algún centro educativo de España y de otros países de Europa, ha despertado polémica hasta el punto de llegar a los tribunales de justicia. ¿Cuáles son los motivos de esta polémica? Algunos centros de enseñanza, en su reglamento de régimen interno, contemplan la prohibición del uso de cualquier prenda sobre la cabeza; otros centros no, pero son centros laicos en los que no se practica ni potencia ninguna religión. Es cierto que se debe respetar la libertad de expresión pero ¿hasta dónde llega la libertad de expresión y dónde empieza la imposición? ¿Qué debe prevalecer, la norma, que se supone que es la misma para todos o la creencia? ¿Es el velo una forma más de discriminación de la mujer o simplemente un símbolo religioso? Un centro laico, ¿debería permitir que las alumnas llevaran el velo?

el niqab

el chador

el burqa

el hiyab

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación trata de un incidente en Vitoria, España, cuando un médico se negó a atender a una mujer que se negó a quitarse el niqab al llegar al hospital. Aquí la mujer se deja entrevistar para comentar el suceso. El audio fue publicado originalmente con el título “No me voy a quitar el velo” en europapress.com 15/07/2010. La grabación dura 1:15. El pensamiento filosófico y la religión

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Conversaciones Ésta es una conversación con Oswaldo Oleuba, director de Sondeos Alado, quien llama a tu casa para indagar un asunto de importancia filosófica. • Te saluda y te hace una pregunta.

• Salúdalo, dale una respuesta negativa y explícale por qué.

Oswaldo

• Reacciona.

• Contesta y pregúntale sobre lo que acaba de decirte.

Oswaldo

• Te responde y te hace otra pregunta.

• Responde y pregúntale sobre el propósito de su llamada.

Oswaldo

• Reacciona y te hace otra pregunta.

• Contesta con detalle y dale unas excusas para terminar la llamada.

Oswaldo

• Responde y te da un dato más.

• Reacciona y despídete.

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Discursos

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Oswaldo

Tema de la presentación: ¿Cuál es el papel de la religión en tu comunidad?

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Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

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El pensamiento filosófico y la religión


VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

El pensamiento filosófico yLOSlaDESAFÍOS religión MUNDIALES C LA S I FI CA D O S

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Lecturas

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Lecturas con Audio

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Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

ignoran (ignorar)—no saber los ateos—los que niegan la existencia de Dios se resignan (resignarse)— someterse, conformarse angustiar—afligir, estresar

recorrer—caminar, andar el paisaje—panorama, vista el peregrino/a—el que visita un lugar sagrado o especial exigir—pedir engrandecer—honrar, aumentar

realizar—hacer, efectuar destacarse—distinguirse, enfatizarse el paradigma—ejemplo, modelo los milagros—cosas o sucesos maravillosos en un contexto religioso

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IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

aun—hasta aún—todavía arrancaremos (arrancar)—sacar, extraer los mentecatos—tontos, bobos ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

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ESENCIAL:PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

degustando (degustar)— probar, saborear acrecentar—aumentar, mejorar el peregrinaje—viaje que hace un peregrino asemejarse—parecerse, ser similar ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

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en resumidas cuentas—en fin, en resumen a sabiendas de—sabiendo lo más de—la mayoría de por lo menos—al menos, excepto

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

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Producto: Describe el papel que tiene el catolicismo en la vida de los jóvenes actuales de España.

Práctica: En los últimos diez años, ¿cómo ha cambiado la práctica del catolicismo entre la juventud de España? Perspectiva: Compara cómo han cambiado las actitudes de los jóvenes hacia la fe y la existencia de Dios en España y los Estados Unidos en los últimos diez años.

tener prisa—ir rápidamente paso a paso—poco a poco hacer falta—faltar, necesitar Producto: Explica el simbolismo de la concha del peregrinaje a Santiago de Compostela

Práctica: ¿Dónde y cómo se demuestra la concha del peregrinaje de Santiago de Compostela? Perspectiva: Compara el significado de la concha para el peregrino religioso y para el “turigrino” del Camino de Compostela.

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN venere (venerar)—admirar, apreciar la orden—mandamiento, instrucción, grupo religioso el cumplimiento—lo que se realiza ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN a consecuencia de—por, a causa de tomó (tomar) los hábitos— hacerse cura, padre religioso

Producto: Cuenta la historia de la vida de Santiago, el de Compostela. Práctica: ¿Por qué tiene Santiago el apodo de “matamoros”? Perspectiva: Explica por qué el Día de Santiago, el 25 de julio, ha sido politizado en años recientes.

El pensamiento filosófico y la religión

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

La población y la demografía

Lecturas

La sobrepoblación canina: un problema con repercusiones potenciales para la salud humana

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En Mérida, Yucatán cada año la perrera municipal sacrifica más de 2.000 perros. Muy pocos de ellos son reclamados y éstos son posteriormente eliminados por ser considerados como fauna nociva. Por otro lado, el número de perros atropellados y muertos en el anillo periférico y carreteras son incontables. Todo esto es originado por el problema de la sobrepoblación de esta especie, el cual no es provocado únicamente por el perro callejero sino que es un problema en el que todos nosotros estamos involucrados.

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os perros son especies prolíficas que poseen características reproductivas muy particulares. Un trabajo realizado en la ciudad de Mérida, Yucatán, México muestra como éstos tienen la capacidad de reproducirse todo el año, con ciertas tendencias hacia finales de primavera e inicio del verano. En 6 años una perra y sus crías, tienen la capacidad, a través de su descendencia, de producir 67.000 nuevos cachorros.

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Muchas veces la ignorancia de los propietarios agudiza más el problema puesto que “humanizamos” a nuestras mascotas y es de creencia popular tener que cruzarlos para evitar posibles traumas psicológicos. Es aquí donde los médicos veterinarios juegan un papel importante para educar a sus clientes sobre la reproducción de sus animales. Debe de evitarse en lo posible cruzar a sus animales y se debe esterilizarlos lo más prontamente posible ya que esto además de disminuir la sobrepoblación de perros disminuye la probabilidad de que desarrollen tumores mamarios e infecciones uterinas. Existe una sobreoferta de perros, tanto de criadores profesionales como de criadores de “traspatio”, siendo estos últimos aquellas personas con perros de cierta pureza racial que pensando en hacer negocio con su mascota la cruzan sin ningún control de calidad genética.

PL

en México se encontró en Artemisa en Línea, un servicio mexicano de consulta al índice académico de los artículos publicados por 54 revistas biomédicas en texto completo. Fue escrita por Antonio Ortega-Pacheco en diciembre de 2001.

un 85% comparado con el 23,5% de crecimiento en la población humana. En ocasiones los perros son abandonados por sus propietarios al darse cuenta de que no es lo que esperaban por razones tales como tener que alimentarlos, bañarlos y educarlos. Los problemas de comportamiento son una de las principales causas de abandono, los cuales en su mayoría son fácilmente controlables. Estos perros, al tener acceso a la calle se reproducen libremente incrementando así la población de los mismos.

El problema de la sobrepoblación canina tiene un efecto directo en la salud humana ya que existen más de 65 enfermedades zoonóticas como la rabia, leptospirosis, anquilostomiasis, larva migrans, erliquiasis, brucelosis, cestodiasis, salmonelosis, entre otras, que los perros pueden transmitir. Esto tiene mayor impacto cuando los perros tienen acceso a la calle, puesto que los niños al jugar en jardines y parques públicos están a mayor riesgo de contagiarse con alguna de estas enfermedades. Este problema se origina por el crecimiento incontrolado de la población canina, el cual puede en 10 años crecer

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La población y la demografía

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FUENTE Esta carta sobre la sobrepoblación de perros

Este es un problema complejo que involucra a las autoridades de cada municipio para realizar estrategias efectivas que reduzcan el nacimiento de nuevos cachorros. No es suficiente una campaña de vacunación antirrábica si la población de esta especie no es controlada. Por otro lado las campañas de erradicación tampoco son efectivas. Esta última es una medida radical para un problema de educación y concientización de la población.

1. ¿Cuál es el objetivo de esta carta? (A) El control inmediato de los perros abandonados (B) Un conocimiento del carácter de los perros (C) Un mejor amaestramiento de las mascotas (D) Una solución para la creciente sobrepoblación de los perros

2. ¿Qué recursos usa el autor para sostener su punto de vista? (A) El uso de notas al pie de la página y bibliografía (B) La cita de estadísticas e información médica (C) La expresión de opiniones de médicos y científicos (D) El relato de experiencias personales y anécdotas

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

3. ¿A quiénes les echa la culpa el autor por el problema que describe? (A) A los perros callejeros (B) A las perrerías (C) A los dueños de perros (D) A todos nosotros

CÁPSULA CULTURAL: UNA MASCOTA NO ES UNA GANGA

PL

encargarse de informar al público del problema de los perros? (A) Los dueños de mascotas del Municipio de Mérida (B) Los cirujanos del Departamento de Medicina Interna y Cirugía (C) Los propietarios de tiendas de mascotas (D) Los médicos veterinarios

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4. Según el escritor de la carta, ¿qué grupo debe

5. Según la carta, ¿por qué hay una sobrepoblación de

perros en Mérida? (A) Porque hay una insuficiente campaña de vacunación para los perros (B) Porque las campañas de erradicación no son bastante eficientes (C) Porque no se controla la reproducción de los perros (D) Porque se permite un negocio que produce una sobreoferta de perros

6. ¿Qué significa “…fauna nociva” en la línea 12?

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(A) Que los perros se consideran animales salvajes y dañinos (B) Que los perros se consideran un problema para carros y otros vehículos (C) Que los perros se consideran animales sin utilidad (D) Que los perros se consideran mascotas molestosas

7. Si fueras a mandarle a un amigo un mensaje de texto

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que resumiera bien las metas de la carta, ¿qué le escribirías? (A) “Mi nueva mascota está tan linda pero debemos cruzarla con otra de raza pura.” (B) “Acabamos de adoptar un perrito pero debemos esterilizarlo.” (C) “No sé qué hacer. Creo que debemos regalar nuestro perro a otra familia.” (D) “La carta cuenta que somos responsables por los baños, la comida y el comportamiento de nuestro perro.”

Esta tabla establece los típicos gastos de un amo de perro de entre 10 y 15 años de edad en Bogotá, Colombia y en los Estados Unidos. Los datos se basan en información de la Secretaría de Salud de Bogotá en 2011 y de la APPMA en 2011-2012. Se calcula que había entonces 551.000 perros en la capital colombiana.

COLOMBIA

ESTADOS UNIDOS

GASTOS por mes

En pesos colombianos

En pesos colombianos

Alimentación

250.000

445.799

Servicio médico

40.000

445.035

Belleza

30.000

130.998

TOTAL

320.000

1.021.832

De pronto, anualmente un amo concienzudo en Colombia gastaría 3.840.000 pesos. ¿Cuántos dólares americanos serían? —Juan Molinero, Diario Viaslado COMPARACIONES: Típicamente, ¿cómo se tratan a las varias razas de animales de tu comunidad? ¿Tienen algunos animales más importancia que otros? ¿Por qué?

La población y la demografía

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Lecturas con Audio mexicanos indocumentados van por ‘sueño americano’”, que apareció en Informador.mx.com, un periódico de Internet, trata de la cuestión de los mexicanos que entran sin documentos aprobados en Estados Unidos. Fue publicado el 9 de diciembre de 2011.

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El diario señaló que, contrario a la retórica de campaña de los aspirantes a la Presidencia, las estadísticas muestran que la cifra de indocumentados que cruzan la frontera es un problema menor ahora de lo que ha sido durante cuatro décadas. El artículo, realizado por un periodista del Texas Tribune, señaló que mientras los candidatos hablan de cómo proteger la frontera, los datos señalan que deberían concentrarse en lidiar en una forma positiva con los millones de inmigrantes indocumentados que ya residen en suelo estadounidense.

Este mes The Washington Post informó que las detenciones de la Patrulla Fronteriza de Estados Unidos se encuentran en su nivel más bajo desde la época del gobierno de Richard Nixon (1969-1973 y 1973-1974). El artículo atribuye este descenso a una economía en dificultades, al aumento de la vigilancia de la Patrulla Fronteriza y a un alza en las tarifas que cobran los ‘coyotes’ por el cruce.

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En 2010, la Patrulla Fronteriza capturó a alrededor de 448 mil inmigrantes indocumentados en la frontera suroeste, casi 93 mil menos que en 2009. Este año, las detenciones de las autoridades han disminuido en más del 25%, a 327 mil 500.

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En una encuesta realizada por la Alianza para una Nueva Economía Americana, un grupo bipartidista de alcaldes y líderes empresariales, encontró que sólo el 16 por ciento de los posibles asistentes a la asamblea republicana en Iowa se opuso a ampliar la inmigración legal. El diario agregó que además a lo largo de algunas partes de la frontera de Texas con México la violencia también disminuyó.

FUENTE NÚMERO 2 Esta grabación, “Un día sin inmigrantes”, trata de los inmigrantes. El reportaje fue publicado por Radialistas Apasionadas y Apasionados el 24 de abril de 2006 y presenta cómo es ser inmigrante en un país de habla inglesa. Esta grabación dura aproximadamente tres minutos.

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En una encuesta revelada este año, el Centro Pew de Investigación para la Comunidad y la Prensa reveló que el 58 por ciento de los llamados ‘republicanos comunes’ apoyó un camino a la legalización, mientras que el 39 por ciento se opone.

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l número de indocumentados que cruzan la frontera de México hacia Estados Unidos se redujo este año de manera considerable, cayendo a su menor cifra en más de cuatro décadas, informó hoy The New York Times.

Por el contrario, sólo el 15% ha estado en el país por cinco años o menos, en comparación con el 32% registrado en 2000.

En Estados Unidos hay 10 millones 200 mil inmigrantes indocumentados y otro millón de niños en las mismas condiciones, según datos revelados este mes por el Centro Hispanic Pew. El centro estima que el 35% de estos adultos han estado en el país por 15 años o más, comparado con un 16 por ciento en 2000.

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La población y la demografía

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FUENTE NÚMERO 1 Este artículo, “Menos

1. ¿Cuál es el significado principal de las cifras citadas en el artículo? (A) Que hay menos indocumentados que están viviendo en EE.UU. que antes. (B) Que la política contra la inmigración ilegal ha logrado éxitos impresionantes (C) Que la política anti-inmigrante recibe apoyo mayoritario de la población norteamericana (D) Que ha habido una baja de indocumentados que cruzan la frontera entre México y EE.UU.

2. ¿Cuál parece ser el propósito político del artículo? (A) Refutar la retórica de ciertos candidatos a la Presidencia (B) Apoyar las opiniones de ciertos candidatos a la Presidencia (C) Denunciar la entrada ilegal de inmigrantes a los Estados Unidos (D) Utilizar unas estadísticas para confundir la cuestión de la inmigración mexicana a EE.UU.

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

inmigrantes durante las últimas cuatro décadas? (A) A una falta de interés en el “sueño americano” (B) A varios factores económicos y policiales (C) A una mejora de la economía mexicana (D) A corrientes que dejan a los mexicanos a la deriva

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones mejor respalda la

5. ¿Cómo clasificarías la fuente auditiva? (A) Entrevista (B) Conferencia (C) Mini-drama (D) En vivo

(A) La estadística de la fuente impresa apoya las opiniones expresadas en la fuente auditiva. (B) La fuente auditiva lamenta el descenso en inmigrantes ilegales citado en la fuente impresa. (C) La fuente auditiva presenta un punto de vista no compartido por la fuente escrita. (D) Aunque hay menos indocumentados que entran en EE.UU., todavía hay mucha demanda de trabajadores en empleos básicos.

10. ¿Qué idea expresada en la fuente escrita contradice un

punto de vista del audio? (A) Que los candidatos a la Presidencia apoyan más a los inmigrantes de lo que creen los manifestantes del audio (B) Que el número de inmigrantes capaces de trabajar se ha reducido más de lo que dicen los manifestantes del audio (C) Que hay más aprobación de los inmigrantes ilegales de lo que se dan cuenta los manifestantes del audio (D) Que hay más trabajo disponible del que admiten los manifestantes del audio

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opinión de que ahora los candidatos a la Presidencia deberían dirigir su atención a los indocumentados que residen en EE. UU. (líneas 13 y 14)? (A) “Según los datos del artículo, hay más votantes en contra de la legalización de inmigrantes ilegales.” (B) “Según los datos del artículo, hay más inmigrantes registrados para votar que nunca.” (C) “Según los datos del artículo, hay millones de inmigrantes ilegales que viven en EE.UU.” (D) “Según los datos del artículo, hay menos inmigrantes ilegales en EE.UU. que nunca.”

9. ¿Qué se puede afirmar de las dos fuentes?

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3. ¿A qué se debe la diferencia en las estadísticas de

6. Según el audio, ¿cuál fue el motivo de las protestas en

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las calles de Nueva York y Los Ángeles? (A) La detención de varios inmigrantes durante unos incidentes fronterizos (B) La aprobación de una ley perjudicial para los indocumentados (C) La imposibilidad de conseguir una “Green Card” (D) La posibilidad de derrocar el gobierno local

7. En el audio, ¿qué querían los manifestantes?

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(A) Una ley que legalizara a los residentes indocumentados (B) Una ley que permitiera la construcción de un muro fronterizo (C) Una ley que diera “Green Cards” a cualquier hispanohablante (D) Una ley que garantizara inmigración abierta y gratuita

8. ¿Qué implica la pregunta, “¿Qué pasaría si no hubiera inmigrantes en este país”? (A) Una esperanza de que haya mejores condiciones de trabajo (B) Una recomendación de que los inmigrantes no se vayan del país (C) Una advertencia de que el sector de servicios básicos va a sufrir (D) Un deseo de que la legislación anti-indocumentados sea anulada

CÁPSULA CULTURAL: POBLACIONES DE ADULTOS Y JÓVENES HISPANOS EN LOS ESTADOS UNIDOS

Isla Ellis en el puerto de Nueva York

Población Hispana (miles)

Total

Niños (menor de 18 años)

Adultos

2010

50.478.000

17.132.000

33.346.000

2000

35.306.000

12.342.000

22.964.000

Crecimiento de la Población Hispana 2000-2010 15.172.000

4.790.000

10.382.000

43,0%

38,8%

45,2%

Fuente: Pew Centro Hispano y calculaciones del Censo de Estados Unidos

COMPARACIONES: ¿Por qué toman los inmigrantes el riesgo de ir a vivir a un país extranjero?

La población y la demografía

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Audios raíces” trata de los retos que los migrantes tienen que enfrentar al mudarse al extranjero. El audio es una producción de la Asociación Radialistas Apasionadas y Apasionados de Quito, Ecuador y fue emitido el 10 de junio de 2010. La grabación dura aproximadamente tres minutos. (A) Ser persuasivo (B) Ser narrativo (C) Ser controvertido (D) Ser didáctico

2. Al llegar al país de destino, ¿cuál es la dificultad más dura de superar? (A) El idioma (B) El prejuicio (C) El empleo (D) La asimilación

El Norte (1983) es una de las películas más famosas acerca de las peripecias de los migrantes. Unos hermanos guatemaltecos, huyendo de la persecución política contra la clase obrera de su país, sueñan con una nueva vida en Estados Unidos. La película aprovecha paisajes lindos de México para trazar su viaje de coraje y esperanza a los Ángeles, donde aprenden que su sueño no era nada más que una quimera. Se enteran de la ironía de haber escapado de la violencia política contra el movimiento sindical de su país al enfrentarse a la hipocresía y prejuicio contra los labradores ilegales, por un lado, y la necesidad de mano de obra barata, por otra. Se puede encontrar una larga lista de películas sobre la migración en http://www.murthy.com/films.html y http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/ emigracion.htm

PL

1. ¿Cuál es el propósito de este audio?

CÁPSULA CULTURAL: PELÍCULAS SOBRE LA MIGRACIÓN

E

FUENTE Este audio titulado “Árboles sin

3. En el audio, ¿por qué se refiere el locutor a un país sin

COMPARACIONES: ¿Cuáles son algunos de los obstáculos que has experimentado al buscar una mejor vida llena de seguridad y felicidad? Describe los esfuerzos que has tenido que hacer para superarlos.

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bandera ni geografía? (A) Porque es un país no reconocido por la Organización Internacional de Migrantes (B) Porque la migración no requiere fidelidad a ninguna entidad política (C) Porque es un país imaginario (D) Porque la migración no tiene ni fronteras ni etnias

—Juan Molinero, Diario Viaslado

4. ¿Quién es el protagonista de este audio?

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(A) El migrante legal (B) El migrante ilegal (C) El migrante político (D) El migrante sin hogar

5. ¿Por qué abrazaba los árboles de su huerto el abuelo de José Saramago? (A) Porque quería recordarlos (B) Porque quería sentir su afecto por él (C) Porque los iba a extrañar (D) Porque quería medirlos

México

Estados Unidos

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La población y la demografía


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Correos Electrónicos Has recibido este mensaje porque alguna vez contactaste con la Fundación Catracha de Honduras. Te interesa ayudar a cambiar la tendencia hacia la pobreza en los países latinoamericanos.

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De: Fundación Catracha

Asunto: Tendencias desagradables Querido/a estudiante de español,

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La Fundación Catracha le manda este mensaje porque ha expresado un interés en nuestra misión y necesitamos su bondadosa participación. En esta gráfica se ve la creciente subida de la pobreza en nuestro país. 70 64 58 52 46

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Honduras

Buscamos alumnos como Ud. que tengan interés en Centroamérica y su gente. Honduras es uno de los países más pobres de Latinoamérica y esperamos que nos dé su apoyo personal y económico. Personal: Durante el verano necesitamos mano de obra para construir viviendas y escuelas. ¿Tiene Ud. las ganas y la capacidad?

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Económico: Durante todo el año necesitamos recaudar fondos para garantizar la alimentación de las miles de familias que no pueden comer más de una vez al día. ¿Podría Ud. involucrarse para respaldar nuestra importante misión? Esperamos su generosa respuesta y esperamos que tenga un gran corazón. Fundación Catracha

La población y la demografía

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ensayo

FUENTE NÚMERO 1 Este texto trata de varios

puntos de vista sobre la política de la inmigración. El artículo original fue publicado el 17 de febrero de 2012 en el Diario Viaslado.

H

En México La llegada de inmigrantes ilegales de Centro y Sudamérica a México es un problema… SONDEO EN MÉXICO

En su opinión, ¿qué grave es la llegada de inmigrantes ilegales de Centro y Sudamérica a México? Nada grave: 5%

Poco grave: 26% Algo grave: 35% Muy grave: 29%

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ay mucha pobreza en el mundo que motiva y justifica los movimientos migratorios. Los “sin” aspiran a juntarse a los “con”. Por muy pequeñas que sean estas búsquedas de una vida mejor, no se van a detener. Este flujo de inmigrantes es síntoma de la desigualdad entre el primer y el tercer mundo. El éxito de esta diáspora mundial depende de cómo la ciudadanía los trata. ¿Los quiere aceptar y asimilar para aprovechar los talentos de diversidad o quiere condenarlos como criminales y delincuentes y así marginarlos a ellos y a su potencial? La diversidad enriquece, la xenofobia empobrece.

los Estados Unidos y México acerca de la inmigración indocumentada.

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Tema del ensayo: ¿Qué medidas se deben tomar para asegurar una exitosa política migratoria?

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Jorge M., Colombia

En su opinión, ¿estaría Ud. a favor de una iniciativa de ley que permitiera a los indocumentados legalizar su permanencia en México? En contra: 38% A favor: 55%

SONDEO EN EE.UU.

En su opinión, ¿cómo es la magnitud del problema de la inmigración en su comunidad? No es un problema: 32% de acuerdo

Es un problema pequeño: 22% de acuerdo

Es un problema moderadamente grande: 21% de acuerdo

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Si los inmigrantes inmigran y aceptan y aplican nuestras leyes, está bien. Si mantienen un comportamiento respetable de nuestras costumbres, está bien. Pero si no, deben ser expulsados inmediatamente. Hay que vigilar a cualquier grupo nuevo, a cualquier recién llegado, porque siempre está al acecho para aprovecharse de la generosidad del país anfitrión. Por esto, aunque sean aceptados los inmigrantes deben mantener su estatus subordinado hasta que se integren en la cultura y ya no la intenten cambiar. Cuando obedezcan las normas culturales, entonces debemos otorgarles la ciudadanía.

Ns/Nc: 5%

Beatriz G., México

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Si aceptamos la realidad de que los extranjeros van a entrar a nuestro país y agudizar la crisis económica al hacer bajar los salarios, entonces para frenar esta realidad tenemos que aprobar medidas legales que nieguen posibilidades de trabajo, educación y acceso a recursos económicos y bancarios a fin de priorizar a los nacionales y desarrollar un plan de retorno de los forasteros indocumentados. B.H., España

FUENTE NÚMERO 2 Este texto trata de varias

opiniones sobre la migración. Son estadísticas del Pew Hispanic Center y el Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública sobre opiniones en

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La población y la demografía

Es un problema muy grande: 21% de acuerdo No sabe: 4% En su opinión, ¿fortalecen los inmigrantes a los Estados Unidos con su trabajo y talento: 41% de acuerdo En su opinión, ¿son los inmigrantes una carga porque ellos toman trabajos y vivienda?: 52% de acuerdo En su opinión, ¿qué se les debe hacer a los inmigrantes ilegales? Permitir permanecer en Estados Unidos: 40% de acuerdo Requerir volver a casa: 53% de acuerdo En su opinión, ¿deben recibir servicios sociales los indocumentados? Sí: 29% No: 67 En su opinión, ¿se les debe permitir asistir a escuelas públicas a los niños de indocumentados? Sí: 71% No: 26% En su opinión, ¿cuál es la mejor forma de reducir la inmigración ilegal de México? Construir más muros: 9% de acuerdo Incrementar el apoyo a la vigilancia fronteriza: 33% de acuerdo Penalizar a los empleadores: 40% de acuerdo No sabe: 9%

Fuente: Pew Hispanic Center y el Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública de México


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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

PL

Conversaciones

E

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación trata de las varias razones por las que se inmigra a otro país. La entrevista, “El quinto país del planeta”, fue publicada el 25 de diciembre de 2004 y es una producción de RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS /www.radialistas.net. La grabación dura aproximadamente tres minutos.

Esta es una conversación con Jorge Raimundo, un representante de una agencia de encuestas. Vas a participar en esta conversación porque sabes mucho de la población estudiantil de tu colegio. Jorge Tú Jorge Tú Jorge

• Salúdalo, contesta afirmativamente y hazle una pregunta.

• Responde y te pide algo. • Responde con detalles.

• Te hace otra pregunta.

• Responde con detalles y una anécdota.

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• Se presenta y te hace unas preguntas.

• Te hace otra pregunta.

• Responde con detalles y unos ejemplos.

Jorge

• Te hace una pregunta.

• Contesta con unos ejemplos y despídete.

SA

Jorge

Discursos

Tema de la presentación: Describe las actitudes de varios grupos de personas de tu comunidad acerca de los inmigrantes indocumentados. Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

La población y la demografía

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VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

La población y la demografía C LA S I FI CA D O S

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN los cachorros—crías de perros, gatos, etc. las crías—bebés de animales atropellado/a—ser pasado por encima/embestido por un vehículo el comportamiento—conducta agudizar—empeorar, agravar IMPORTANTE: UNA MEJOR DISCUSIÓN

Lecturas con Audio

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN los indocumentados—los que no tienen documentos legales de inmigración la frontera—límite entre países la cifra—signo que representa un número los coyotes—los que participan en el contrabando de inmigrantes IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN una encuesta—cuestionario público un Green Card—documento legal que permite que un extranjero resida y trabaje en EE.UU.

M

la rabia—enfermedad grave de animales cruzar (los perros)—juntar una raza con otra involucrado/a—incluido/a nocivo/a—dañino/a, maligno/a

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PÁGINA

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

por el contrario—a diferencia de a lo largo de—por, a través de a fines de—con el propósito o con el motivo de

SA

por otro lado—en cambio estar a riesgo de—estar expuesto a un peligro o daño puesto que—ya que, pues, porque

Producto: Describe la vida de un perro abandonado en América Latina. Práctica: ¿Cuáles son las razones para el abandono de miles de perros y gatos en América Latina?

Perspectiva: ¿Cómo se promueve la adopción de los perros abandonados en América Latina?

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La población y la demografía

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PÁGINA

Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN desterrados/as—expulsados/as de su país la mano de obra—trabajadores las remesas—envíos de bienes a otro país

E

Lecturas

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

PL

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PÁGINA

Producto: ¿Qué es el “Dream Act” de los Estados Unidos?

Práctica: Explica cómo beneficiaría el “Dream Act” a muchos jóvenes hispanos en los EE.UU.

Perspectiva: ¿Cuáles son algunos obstáculos para la implementación del “Dream Act”?

despidiéndose (despedirse) de—decir adiós, apartarse o alegarse de alguien o algo los limosneros—los que piden comida o dinero en la calle ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN a pie—caminando a pesar de—pese a, al contrario de

Producto: ¿Cuál es el mensaje de la canción “Sólo le pido a Dios”? Práctica: ¿Cómo se difundió a lo largo de las Américas la versión de “Sólo le pido a Dios” de Mercedes Sosa? Perspectiva: ¿Cómo reflejaba el mensaje de “Sólo le pido a Dios” la situación política de su época?


DESAFÍOS MUNDIALES

El bienestar social

Lecturas FUENTE Este cartel es de las Naciones Unidas en la

(A) Que los gobiernos hagan promesas de no olvidar a los pobres (B) Que los gobiernos cumplan con lo prometido (C) Que los gobiernos confirmen la realidad de la pobreza (D) Que los gobiernos hagan caso del evento

E

Argentina. Fue publicado en 2007.

3. ¿Qué pide esta publicidad?

4. ¿Qué representan las figuras humanas en la parte

PL

gráfica de esta publicidad? (A) Las familias argentinas (B) El público internacional (C) Bailadores y cantantes (D) Más hombres que mujeres

5. ¿Cuál es el motivo de la campaña?

(A) El miedo a que los gobiernos no cumplan su palabra (B) El deseo de no repetir el pasado (C) La posibilidad de que no venga nadie al evento (D) La realización de unas promesas filantrópicas

M

6. ¿Cuánto tiempo durará el evento?

SA

1. ¿Cuál es el propósito de este cartel?

(A) Reclutar a miembros de un partido político (B) Avisar de un taller con fines protestantes (C) Invitar al público argentino a unirse en un evento internacional (D) Organizar una protesta contra la pobreza

2. ¿Quiénes patrocinan este evento?

(A) Las Naciones Unidas desde Nueva York (B) El Estado Argentino desde Buenos Aires (C) Un consorcio de grupos locales argentinos (D) Varios partidos sociales y políticos internacionales

(A) Hasta 2015 (B) Un día (C) Una semana (D) La primavera

CÁPSULA CULTURAL: LA CASA ROSADA, RESIDENCIA DE LOS PRESIDENTES ARGENTINOS La Casa Rosada es la sede del poder ejecutivo de la República Argentina. Aquí tenemos el despacho del presidente del país. Está ubicada frente a la famosa Plaza de Mayo, sitio de protestas políticas y sociales a lo largo de la historia argentina. —Juan Molinero, Diario Viaslado COMPARACIONES: ¿Qué representa la casa del presidente dentro del alma patriótica de tu país?

El bienestar social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ilustración con Audio Este gráfico trata del futuro estado del agua en el mundo. En la parte de arriba la información se basa en la población y el reparto del agua entre los años 2000 y 2050. En el mapa de abajo los países a colores se encuentran o se encontrarán sin condiciones adecuadas de acceso al agua entre 1975 y 2025. La tabla fue publicada en el sitio web de expeditionen.de en 2008.

4. Según la conversación, ¿cuáles son los problemas más

8.9

preocupantes con respecto al agua? (A) La contaminación y la escasez del agua (B) Las enfermedades y el crecimiento de la población mundial (C) El suministro y la infraestructura comercial del agua (D) El acceso y el costo del agua

Población mundial en 2050: 8.900 millones

Quelle: DSW

Población mundial en 2000: 6.000 millones

3. Según el gráfico, ¿cuál es la relación entre la cantidad

PL

6.0

padecerá… (A) de disponibilidad suficiente de agua. (B) de la escasez de agua. (C) de la falta de agua. (D) de población.

de agua y la población? (A) Cuanta más gente, menos agua suficiente (B) Cuanta más gente, más contaminación de agua (C) Cuanta menos gente, menos disponibilidad de agua (D) Cuanta menos gente, más países con falta de agua

Escasez de agua y falta de agua en el mundo Disponibilidad suficiente 92% 58% Falta de 10% 3% agua 2000 5% 2050 Escasez 32% de agua

2. Según el gráfico, en 2050 una tercera parte del mundo

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FUENTE NÚMERO 1

el futuro? (A) Hay poca posibilidad de mejoras tecnológicas. (B) Hay posibilidad de mejoras sociales. (C) Hay poca esperanza por la falta de interés público. (D) Hay esperanza en el sector empresarial.

M

1975 2000 2025

5. En la conversación, ¿qué se dice del acceso al agua en

6. En la conversación, ¿qué significa “una red de

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SA

FUENTE NÚMERO En este audio un locutor presenta a la especialista en hidrología Garufa Solteroamor, quien charla con Juan Molinero, profesor de Estudios Ambientales de la Universidad de Viaslado, sobre la falta y la escasez de agua en el mundo en la actualidad y en el futuro. El audio está basado en el blog “El Mentidero de Mielost” y fue emitido en Radio Araucano en mayo de 2008. 1. Según el gráfico, ¿dónde se encuentra la mayoría de los países sin acceso adecuado al agua? (A) En países de América del Sur (B) En países de África (C) En países de Asia (D) En países de Europa

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El bienestar social

suministro de agua”? (A) Un sistema de distribución del agua (B) Un sistema de recolección del agua (C) Un sistema de purificación del agua (D) Un sistema de investigación del agua

7. Al final de la conversación, ¿cuál sería la mejor despedida del profesor Juan Molinero? (A) “¿Qué más podríamos decir de esta cuestión tan provocadora?” (B) “Sí, buena idea. Me gustaría hablar más a fondo de este asunto tan importante.” (C) “Estoy de acuerdo. Hay poca esperanza de proveer agua a todos por igual.” (D) “Igualmente. Gracias por haberme entrevistado para este programa.”


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

CÁPSULA CULTURAL: EL LAGO TITICACA

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Lago Titicaca

—Juan Molinero, Diario Viaslado

PL

El bello e histórico Lago Titicaca no es sólo el lago más extenso de América Latina, es asimismo el lago navegable más alto del mundo. De aguas cristalinas y límpidas está ubicado en los Andes atravesando la frontera entre Perú y Bolivia. El lago tuvo gran importancia religiosa en la época del Imperio Inca. Todavía maravillan las islas flotantes cuyos orígenes se encuentran en las leyendas de los antiguos habitantes. Los descendientes de éstos son de etnias aimarás, quechuas y urus. Al igual que los productos textiles locales, llaman la atención las ingeniosas barcas de junco utilizadas por los que viven en las orillas.

COMPARACIONES: Describe el papel cultural que tienen los cuentos, las leyendas y las supersticiones acerca de cuerpos de agua donde vives.

M

Audios

FUENTE Esta grabación titulada “La pobreza

SA

en América Latina” trata de la pobreza sobre todo en el Ecuador. Estas noticias fueron transmitidas por ECUAVISA TV el 15 de diciembre de 2010. Pedro Jiménez, locutor, presenta el tema y habla con Byron Medina, un habitante de un asentamiento pobre de Guayaquil, Ecuador La grabación dura aproximadamente tres minutos.

1. ¿Cuál es el propósito principal de esta selección auditiva? (A) Informar sobre la pobreza en toda América Latina (B) Informar sobre la pobreza sobre todo en el Ecuador (C) Informar por qué ha habido progreso contra la pobreza en el Ecuador (D) Informar por qué hay mucha pobreza en el Ecuador

2. Según el audio, ¿cuál es la responsabilidad principal de la CEPAL? (A) Producir estadísticas sobre tendencias económicas en varias partes del mundo (B) Ayudar al desarrollo económico en América Latina (C) Interpretar estadísticas sobre problemas económicos en Latinoamérica (D) Impulsar a gobiernos latinoamericanos a cambiar su política social

3. ¿Cuál es la fuente de la información sobre la pobreza de la que habla Byron Medina? (A) Es de su propia experiencia. (B) Es de un noticiero que vio en la televisión. (C) Es de los datos estadísticos de la CEPAL. (D) Es de un representante de las Naciones Unidas.

4. ¿Qué opina Byron Medina del estado de los pobres? (A) Dice que hay algunos que viven en la marginalidad extrema. (B) Dice que los más pobres viven en las ciudades. (C) Dice que los pobres no reciben asistencia del gobierno. (D) Dice que algunos comen más a la semana que otros.

5. En cuanto a la pobreza ecuatoriana, ¿qué tuvo que aclarar la CEPAL? (A) Las estadísticas sobre la pobreza en el Ecuador (B) La comparación de la pobreza entre toda América Latina y el Ecuador (C) El aumento inesperado del nivel de la pobreza en el Ecuador (D) Las predicciones sobre la pobreza en el Ecuador

El bienestar social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

CÁPSULA CULTURAL: EL ECUADOR: PAÍS DE UNA DIVERSA DIVERSIDAD

Tortuga gigante

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—Agencia de Viajes Viaslado ¡Viaja y conócete!

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A pesar del renombre de las Islas Galápagos y su más famoso visitante, Charles Darwin, Ecuador es reconocido también por otros fenómenos naturales. Es el país con la mayor concentración de ríos en el mundo. Además, tiene una zona de setenta volcanes en la Cordillera Andina. Entre las muchas bellezas del país se encuentra la biodiversidad más densa del mundo brindando impresionante flora y fauna. Debido a sus extensos bananales, el Ecuador exporta más bananas que ningún otro país del mundo. Si vas al Ecuador, debes saber que su nombre deriva de la línea ecuatorial que pasa por su norte.

COMPARACIONES: ¿Cómo impactan el renombre de tu comunidad los varios recursos naturales y las obras hechas por el hombre?

Volcán El Chimborazo

Banano ecuatoriano

Correos Electrónicos

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Has recibido este mensaje de la directora de tu colegio porque has avisado que tienes interés en escribir una Declaración de Derechos y Responsabilidades para los alumnos.

De: Sra. Catalina Peligriesgo

Asunto: Comité Derechos y Responsabilidades

SA

Querido/a líder de nuestro colegio,

Le escribo porque ha mostrado interés en el bienestar de sus compañeros de colegio. Estamos formando un comité para explorar la relación entre los derechos y las responsabilidades de los alumnos de nuestro querido colegio. ¿Le gustaría participar? Por favor, explique por qué le interesaría ayudar a escribir una declaración sobre los derechos a una vida digna que todo colegio debe garantizar. Incluya además las responsabilidades personales que todo alumno debe ejercer. Gracias por su colaboración, Sra. Catalina Peligriesgo Directora

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El bienestar social


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ensayo

FUENTE NÚMERO 1 Este texto abreviado hace una pregunta importante sobre la medición del bienestar social y trata de varios modos de medirlo. El artículo original fue publicado el 10 de mayo de 2011 en Consultoría en Prensa y Comunicación de México.

M

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¿Se puede medir el bienestar social?

El doctor Juan Pedro Laclette, coordinador general del Foro Consultivo Científico y Tecnológico, comenta que en el mundo dominado por los anglosajones se ha impuesto el concepto de que todo es consumo y dinero, pero en Latinoamérica se ven las cosas de forma diferente; “si a la gente se le pregunta qué tan bien se siente con su nivel de bienestar, el resultado será anormalmente alto, conforme a otras regiones desarrolladas y por características que van más allá de los ingresos económicos. Por supuesto que influye el factor dinero, pero también son muy importantes los que se vinculan con otros valores de familia y unidad social. Esta es una contribución que queremos darle al mundo: en América Latina vemos el bienestar más allá del dinero”.

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asta hace unos años hablar de bienestar para una nación se refería a términos numéricos, como kilómetros asfaltados, hospitales, alumbrado y acceso a teléfono, entre otros. También se abordaba del tema del progreso económico, a partir del Producto Interno Bruto (el PIB que mide el valor de bienes y servicios de un país). Entonces, la apreciación se basaba más en referencias económicas que sociales, de manera que buena parte de la población no reconocía esos bienes como propios y sus necesidades eran rezagadas.

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En nuestros días es de interés mundial el estudio del bienestar poblacional, si éste se entiende como referente esencial del progreso social de cualquier nación. Una entidad que toma el tema como su motivo de existencia es la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la cual cumple con el objetivo de estimular la producción de datos e indicadores estadísticos nacionales e internacionales, a fin de lograr que sea utilizada en el diseño y la planificación de políticas públicas capaces de impactar más profundamente a la sociedad en términos de bienestar.

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Tema del ensayo: ¿Se debe medir el bienestar social de un país sólo por datos económicos?

Añade que la OCDE plantea una nueva manera de analizar y sintetizar información sobre tres dimensiones fundamentales del bienestar: la calidad de vida, que se refiere al tiempo libre para ocuparse de la familia y a las relaciones de amistad, el sentimiento de seguridad y todo aquel conjunto de informaciones sobre bienestar subjetivo de la gente; las condiciones materiales, relacionadas a la riqueza e ingreso de la población, salarios, condiciones de vivienda, servicios básicos, así como a los datos sobre educación, salud, vivienda y alimentación; y la sustentabilidad de bienestar, que significa la manera como las actividades de producción, de consumo y de distracción respetan o destruyen el capital natural y refuerzan o debilitan el capital humano y social. Finalmente, el maestro Suárez de Miguel indica que medir y analizar el bienestar de las poblaciones debe permitir desarticular bombas de tiempo (problemáticas sociales), y contribuir a desarrollar políticas públicas con base en un amplio consenso social respecto a las auténticas necesidades y expectativas de la gente.

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FUENTE NÚMERO 2 Este texto trata de varias opciones para considerar la calidad de vida. Son características sugeridas por la Fundación de Estadísticas Nacionales patrocinada por Viaslado 2012.

El bienestar social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

SALUD APOYO SOCIAL

HABILIDADES FUNCIONALES

ACTIVIDADES OCIO

CALIDAD DE VIDA

CALIDAD DEL AMBIENTE

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación trata de la Felicidad Interna Bruta como medición de bienestar social. Roberto Rodríguez-Marchena entrevista al diputado Gedeón Santos Parlacen sobre “La felicidad interna bruta”, en el programa “Ojalá” en Santo Domingo el 24 de noviembre de 2009 y es una producción de Tele Radio América. La grabación es aproximadamente de tres minutos.

CONDICIONES ECONÓMICAS

RELACIONES SOCIALES

SATISFACCIÓN

Conversaciones

PL

SERVICIOS DE SALUD Y SOCIALES

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FACTORES CULTURALES

Esta es una conversación con tu abuela. Vas a participar en esta conversación porque eres el nieto o la nieta y tu abuela busca tu comprensión y consejos. • Te saluda y te pide algo.

• Salúdala y hazle una pregunta.

M

Abuela

• Continúa la conversación.

• Cortésmente contradice lo que te ha dicho y explícate.

Abuela

• Continúa la conversación.

• Reacciona y dale tu opinión al respecto.

Abuela

• Continúa la conversación.

• Reacciona y dale una alternativa para su futuro.

Abuela

• Responde y te pide tu opinión.

• Apoya su idea y despídete afectuosamente.

Abuela

• Reacciona.

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Abuela

Discursos

Tema de la presentación: ¿Debemos preocuparnos por la pérdida del derecho a la privacidad a consecuencia de toda la información y los datos personales que demandan los avances tecnológicos, sobre todo en las redes sociales y sitios de compras? Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

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El bienestar social


VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

El bienestar social LOS DESAFÍOS MUNDIALES C LA S I FI CA D O S

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Lecturas

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

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Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN

depurado/a—perfecto, limpio potable—que se puede beber porque es saludable saneado/a—purificado/a

los avances—progreso, mejora un informe—noticia, comunicación el desarrollo—aumento, crecimiento las cifras—signo que representa un número

sumarse—juntarse, unirse convocar—llamar para reunir ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

Ilustración con Audio

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

la disponibilidad—capacidad de ser utilizado actual—del momento, moderno una red—tejido para atrapar algo, conexiones la escasez—falta

PL

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN la campaña—actividades para lograr una meta cumplir—realizar una obligación la pobreza—falta de bienes materiales esenciales para vivir

PÁGINA

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PÁGINA

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

a las claras—claramente pese a—a pesar de, al contrario de

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desde…hasta—de…a alzar la voz—expresar, llamar la atención

Producto: ¿Qué derechos de libre expresión tienen algunos países latinoamericanos?

SA

Práctica: ¿Qué movimientos históricos han intentado restringir la libre expresión de pensamiento en España y Latinoamérica? Perspectiva: ¿Cuál ha sido la lucha por la libre expresión de pensamiento de las mujeres en Argentina y Chile?

Producto: Indica en un mapa de la América Latina las zonas que tienen los niveles más altos de potabilidad de agua.

Práctica: ¿Qué otros usos, además de bebidas, riego y lavado, tiene el agua en Latinoamérica y el Caribe? Perspectiva: ¿Cómo ha sido venerada y mistificada el agua a través de la historia de América Latina y el Caribe?

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN señalaron (señalar)—indicar un asentamiento—lugar en que se establece un pueblo la marginalidad—estado de no estar integrado las aclaraciones— clarificaciones ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN si bien—aunque apenas—casi no sin embargo—pero, no obstante Producto: Describe lo que es “Familias en Acción” de Colombia. Práctica: ¿Cuáles son las iniciativas sociales de “Familias en Acción”? Perspectiva: ¿Por qué ha tenido tanto éxito “Familias en Acción”?

El bienestar social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

La conciencia social

Lecturas

PAZ

FUENTE Este texto abreviado es de “Estamos hasta

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l brutal asesinato de mi hijo Juan Francisco…se suma a los de tantos otros muchachos y muchachas que han sido igualmente asesinados a lo largo y ancho del país a causa no sólo de la guerra desatada por el gobierno de Calderón contra el crimen organizado, sino del pudrimiento del corazón que se ha apoderado de la mal llamada clase política y de la clase criminal, que ha roto sus códigos de honor.

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…Lo que hoy quiero decirles desde esas vidas mutiladas, desde ese dolor que carece de nombre porque es fruto de lo que no pertenece a la naturaleza, …es simplemente que estamos hasta la madre. Estamos hasta la madre de ustedes, políticos, …porque en medio de esta guerra mal …hecha, mal dirigida, …han sido incapaces …de crear los consensos que la nación necesita para encontrar la unidad sin la cual este país no tendrá salida; estamos hasta la madre, porque la corrupción de las instituciones judiciales genera la complicidad con el crimen y la impunidad para cometerlo; …estamos hasta la madre porque sólo tienen imaginación para la violencia, …y, con ello,

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De ustedes, criminales, estamos hasta la madre, de su violencia, de su pérdida de honorabilidad, de su crueldad, de su sinsentido.

Antiguamente ustedes tenían códigos de honor. No eran tan crueles en sus ajustes de cuentas y no tocaban ni a los ciudadanos ni a sus familias. Su violencia ya no puede ser nombrada porque ni siquiera…tiene un nombre y un sentido. …Se han vuelto cobardes como los…nazis que asesinaban sin ningún sentido de lo humano... Estamos hasta la madre porque su violencia se ha vuelto infrahumana, no animal…sino subhumana, demoniaca, imbécil...

M

la madre…”, carta abierta del poeta Javier Sicilia publicada en la Revista Proceso de domingo 3 de abril de 2011, con motivo del asesinato de su hijo de 20 años Juan Francisco, ocurrido en Temixco, Morelos, México el pasado 28 de marzo.

La conciencia social

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LA

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POR

JUSTICIA TI MI

un profundo desprecio por la educación, la cultura y las oportunidades de trabajo honrado y bueno; … estamos hasta la madre porque esa corta imaginación está permitiendo que nuestros muchachos …no sólo sean asesinados sino, después, criminalizados, vueltos falsamente culpables para satisfacer el ánimo de esa imaginación; estamos hasta la madre porque otra parte de nuestros muchachos…no tienen oportunidades para educarse, para encontrar un trabajo digno y, arrojados a las periferias, son posibles reclutas para el crimen organizado y la violencia; estamos hasta la madre porque a causa de todo ello la ciudadanía ha perdido confianza en sus gobernantes…y tiene miedo y dolor; estamos hasta la madre porque lo único que les importa, además de un poder impotente que sólo sirve para administrar la desgracia, es el dinero...

Ustedes, “señores” políticos, y ustedes, “señores” criminales –lo entrecomillo porque ese epíteto se otorga sólo a la gente honorable–, están con sus omisiones, sus pleitos y sus actos envileciendo a la nación. …Esa indignación vuelve de nuevo a poner ante nuestros oídos esa acertadísima frase que Martí dirigió a los gobernantes: “Si no pueden, renuncien”. …esa frase debe ir acompañada de grandes movilizaciones ciudadanas que los obliguen a unirse para crear una agenda que unifique a la nación y cree un estado de gobernabilidad real. …Si los ciudadanos no nos unimos a ella…si no somos capaces de…obligarlos a ustedes, “señores” políticos, a gobernar con justicia y dignidad, y a ustedes, “señores” criminales, a retornar a sus códigos de honor y a limitar su salvajismo, la espiral de violencia que han generado nos llevará a un camino de horror sin retorno. Recuerdo, en este sentido, unos versos de Bertolt Brecht cuando el horror del nazismo, es decir, el horror de la instalación del crimen en la vida cotidiana de una nación, se anunciaba: “Un día vinieron por los negros y no dije nada; otro día vinieron por los judíos y no

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

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Además opino que hay que devolverle la dignidad a esta nación.

1. ¿A quiénes les dirige esta carta Javier Sicilia?

(A) Regañar a los criminales y políticos (B) Animar a sus compatriotas a unirse por la dignidad nacional (C) Brindarle un elogio a su hijo asesinado (D) Rogarle la justicia y la paz al gobierno

CÁPSULA CULTURAL: LA GUERRA CONTRA EL NARCOTRÁFICO EN MÉXICO

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(A) A su hijo y sus amigos muertos (B) A la prensa y los policías de su país (C) A los ciudadanos honorables de México (D) A los criminales y políticos corruptos

7. ¿Cuál es el propósito principal de esta carta?

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dije nada; un día llegaron por mí…y no tuve nada que decir”. Hoy, después de tantos crímenes soportados, cuando el cuerpo destrozado de mi hijo y de sus amigos ha hecho movilizarse de nuevo a la ciudadanía y a los medios, debemos hablar con nuestros cuerpos, con nuestro caminar, con nuestro grito de indignación para que los versos de Brecht no se hagan una realidad en nuestro país.

2. ¿Qué significa “Estamos hasta la madre” (línea 12)? (A) Estamos afligidos. (B) Estamos hartos. (C) Estamos humillados. (D) Estamos preocupados.

3. ¿De qué culpa el poeta al gobierno?

M

(A) De promocionar más violencia aún (B) De desconocer la violencia criminal (C) De no promocionar la educación y el trabajo (D) De impedir procesar a los elementos criminales

4. ¿De qué echa la culpa a los criminales?

(A) De haber fomentado mucha violencia (B) De haber perdido su sentido del patriotismo (C) De haber profanado a su hijo (D) De haber perdido su sentido de humanidad

Esta carta empezó una campaña popular, el Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad, en contra de la violencia, tanto por parte la de grupos criminales como por parte de los cuerpos de seguridad del estado mexicano. Desde el comienzo de esa oleada de violencia en diciembre de 2006 han muerto más de 35.000 personas. El autor de la carta, poeta, ensayista y periodista, Javier Sicilia, se encontró al centro y como portavoz de las protestas contra la aceleración de la violencia. La guerra contra el narcotráfico ha involucrado a los Estados Unidos. —Juan Molinero, Diario Viaslado

COMPARACIONES: Describe el impacto que ha podido tener la ciudadanía de tu comunidad en causas contra las amenazas al bienestar público.

5. ¿Cuál de las siguientes oraciones resume la anécdota

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acerca de Bertolt Brecht (líneas 70-73)? (A) La violencia no condenada produce más violencia. (B) Hay que oponerse a la violencia a todo costo. (C) El que no denuncia el mal, será consumido por él. (D) La violencia soportada es la violencia apoyada.

6. Si escribieras una carta a un amigo sobre esta carta de Javier Sicilia, ¿cuál oración sería la más apropiada? (A) “Te busco en la protesta contra el gobierno.” (B) “Acabo de leer una carta muy conmovedora.” (C) “¿Podrías confirmar la verdad de lo que dice esta carta?” (D) “Tengo una idea de cómo parar la violencia en México.”

La conciencia social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Ilustración con Audio FUENTE NÚMERO 1 Este texto, “Principios que nos rigen”, trata de los objetivos de la Fundación Conciencia Social de Colombia.

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FUENTE NÚMERO 2 Esta grabación trata

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de la participación de alumnos universitarios en un programa social en Colombia. El reportaje fue publicado por la Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia. Los entrevistados son varios alumnos de Colombia y Estados Unidos que participaron en el programa. La grabación dura aproximadamente tres minutos.

1. ¿Cuál es el propósito principal de la página de inicio para la Fundación Conciencia Social? (A) Presentarse al mundo (B) Infundir simpatía por los niños (C) Ampliar su misión (D) Defender la rectitud de su misión

6. ¿Quiénes son los jóvenes universitarios que vienen a Suba a ayudar a los niños? (A) Son un conjunto de estudiantes de Colombia y Estados Unidos. (B) Son estudiantes inscritos en clases ofrecidas por la Universidad Javeriana. (C) Son estudiantes que se preparan en programas sociales. (D) Son un conjunto de estudiantes que se especializan en el español y el servicio social.

2. Según la página de inicio, ¿cuál es el enfoque principal de

M

la aportación de la Fundación? (A) Cualquier niño (B) El aumento de la conciencia social (C) La salud cardíaca (D) La comunidad

3. En el título de encabezamiento, ¿qué significa la palabra

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“Rigen”? (A) Animan (B) Gobiernan (C) Valoran (D) Nutren

4. ¿Con cuál de los principios se enlaza mejor la imagen de las cuatro manos? (A) Con el Compromiso (B) Con la Calidad (C) Con la Efectividad (D) Con ninguno

5. Según la conversación, ¿por qué cambian los estudiantes universitarios sus vacaciones por el servicio social? (A) Porque es un requisito del curso (B) Porque les gusta trabajar con niños (C) Porque les interesa no pensar siempre en sí mismos (D) Porque les importa ayudar a los niños

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La conciencia social

7. ¿Con qué tipo de alumnos trabajan los jóvenes universitarios? (A) Con muchachos de familias extendidas (B) Con muchachos de varias partes de Colombia (C) Con muchachos de programas educativos especiales (D) Con muchachos de circunstancias difíciles

8. Según se infiere de las declaraciones de las dos muchachas, ¿qué es lo que más aprecian del programa? (A) El inglés que aprenden (B) Un ambiente seguro (C) Sus relaciones con los estudiantes universitarios (D) El entrenamiento intelectual

9. ¿Qué principios cumple el programa de cooperación entre estudiantes javerianos y estadounidenses? (A) El del Compromiso (B) El de la Calidad (C) El de la Efectividad (D) Todos


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

CÁPSULA CULTURAL: Pontificia Universidad Javeriana Sede principal: Bogotá de Colombia Tipo: Privada

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Fundación: 1623 por la Compañía de Jesús Población estudiantil (2010): Pregrado—19.955; Postgrado—4.307 Facultades (18): Arquitectura y Diseño, Ciencia, Ciencia Social, Ciencia Jurídica, Educación, Psicología, Teología, etc.

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Universidad de Santiago de Chile Sede principal: Santiago de Chile Tipo: Pública

Fundación: 1849 por el gobierno de Chile

Población estudiantil: Pregrado—18.155; Postgrado—714; Doctorado—217 Facultades (9): Administración y Economía, Ciencia, Ciencia Médica, Humanidades, Química y Biología, etc.

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COMPARACIONES: ¿Cómo son patrocinadas algunas de las mejores universidades de tu país? ¿Hay diferencias de facultades y programas de estudios entre ellas?

Audios

FUENTE Este audio fue auspiciado por

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la Décima Conferencia Endeavor Emprender con Conciencia Social el 30 agosto de 2008. El conferenciante es Francisco MacKinlay, presidente de CongelArg, una empresa especializada en la logística y transporte de mercaderías refrigeradas y congeladas. La conferencia trata de la conciencia social en el sector emprendedor. La grabación dura aproximadamente tres minutos.

1. ¿Cuál es el propósito de este discurso? (A) Animar a otros a que contraten la empresa (B) Animar a otros a que inviertan en empresas de transporte (C) Animar a otros a que cuiden a sus empleados y sus familias (D) Animar a otros a que instruyan a las mujeres a administrar su casa

2. Según el conferenciante, ¿de qué trata la responsabilidad social empresaria? (A) De arrancar un proceso de transmitir valores de trabajo de generación en generación (B) De comenzar una conciencia de la falta de buena formación de los choferes (C) De poner en marcha ciertos cambios políticos en el país (D) De encabezar un programa para salvar la vigencia de la familia argentina

3. Según Federico MacKinlay, ¿qué debe incluir un buen plan de negocios? (A) Algo que te traiga una ganancia a corto plazo (B) Algo que te vaya a dar más dinero al final del año (C) Algo que ayude a otros (D) Algo que no se vaya a encontrar en el cuaderno de resultados

La conciencia social

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

su empresa? (A) Un programa de capacitación de las esposas de los choferes (B) Un programa de cuidado de los niños de los choferes (C) Un programa para enseñar a los choferes a manejar bien (D) Un programa para asegurar un cafecito para las esposas y sus amigas

5. Si fueras un participante en la conferencia, ¿qué

Pare

COMPARACIONES: Examina críticamente la verdad de algunos de los estereotipos creados en tu comunidad acerca de los choferes de autos de otras comunidades y países.

CEDA EL PASO

Ceda el paso

Contramano

Prohibido seguir adelante

Prohibido girar a la izquierda

Prohibido girar en U

Prohibido el cambio de carril

Giro a la derecha solamente

Prohibido adelantar

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Prohibido girar a la derecha

Es importante tenerlas en cuenta y obedecer la orden que demandan estas señales, ya que si están ahí es porque realmente deben cumplirse. El NO cumplimiento podría comprometer la vida de alguien y es por eso que las multas para quienes hacen caso omiso de estas señales son las más caras.

PL

pregunta sería la más apropiada para hacerle a Francisco MacKinlay? (A) “¿Qué son PYMES?” (B) “¿Han decidido los sindicatos apoyar el proyecto social de su empresa? (C) “¿Dónde venden su tejido las esposas de los choferes?” (D) “¿Por qué esperan Uds. obtener un retorno rentable?”

CÁPSULA CULTURAL: LA IMPORTANCIA DE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO RESTRICTIVAS EN LA ARGENTINA

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4. ¿Qué programa experimental ha armado MacKinlay y

Prohibido circular vehículos de carga

Prohibido circular vehículos de tracción sangre

Prohibido circular bicicletas

Prohibido circular maquinarias agrícolas

Prohibido circular con animales

Prohibido tocar bocina

Prohibido estacionar y detenerse

Prohibido estacionar

Prohibido circular peatones

Prohibido circular vehículos de peso mayor al indicado

Prohibido circular vehículo de altura mayor de la indicada

Prohibido circular vehículos al ancho mayor indicado

Prohibido circular vehículos de longitud mayor que la indicada

Velocidad máxima permitida

Tránsito pesado por carril derecho

Peatones deben caminar por su izquierda

Prohibido pasar sin detenerse

Estacionamiento reglamentario

Carril exclusivo transporte público

Uso obligatorio de cadenas para la nieve

Circulación obligatoria

Comienzo de doble sentido de circulación

Comienzo de sentido único de circulación

Velocidad máxima permitida

Prohibido circular en moto

Circulación exclusiva para motos

Circulación exclusiva para bicicletas

Referencia de avances

Circulación obligatoria

SA

Prohibido circular automotores

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La conciencia social


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Correos Electrónicos

De: Programa Soluciones Sociales

Asunto: Oferta de dos programas de verano Querido/a alumno/a de su colegio,

E

Has recibido este mensaje porque te has sumado a un grupo en tu comunidad, Soluciones Sociales, que fomenta el activismo social para problemáticas locales.

PL

Es Ud. recipiente de este mensaje de conciencia social porque ha mostrado una motivación por el activismo social. Nuestro programa Soluciones Sociales le envía esta invitación. Este verano estamos ofreciendo dos programas. ¿Le interesan? ¡¡Estupendo!!, ¿no? Los dos programas son Viviendas Vitales y Cocina Casera. El primero se destaca por el gran número de casas que hemos renovado y vendido a familias de escasos recursos en esta comunidad. El segundo tiene como meta proveer comida a los sin casa. ¿En cuál programa prefiere participar?

Ambas son posibilidades dignas de su interés en amparar a otros. Déjenos saber si le interesa que pongamos a Ud. en nuestra lista de espera. No se olvide de informarnos por qué cree que está capacitado para el trabajo de carpintero o cocinero.

M

Debido a las muchas solicitudes que recibimos, le pedimos que nos envíe sus credenciales a la mayor brevedad posible. Una vez recibamos su solicitud, le enviaremos nuestra respuesta en dos semanas. Muchas gracias por su interés. Atentamente, Soluciones Sociales

Ensayo

SA

Tema del ensayo: Entre las problemáticas presentadas en las tres fuentes, ¿cuál enardece más tu sentido de conciencia social y cómo se puede erradicar dicha proplemática?

FUENTE NÚMERO 1 Este texto adaptado trata de

un estudio sobre cómo nuestro cerebro reacciona de forma inconsciente para reconocer el rostro de los que no pertenecen a nuestro grupo racial y étnico. Fue publicado en Cienciacognitiva.com en junio de 2011. Fue escrito por María Luz González, Ramiro González y Agustín Ibáñez. Dinámica cerebral inconsciente del prejuicio hacia minorías:

E

l cerebro, en el mismo momento que percibe un rostro, percibe además la raza del mismo y, además, su asociación con contenidos afectivos positivos o negativos.

Este estudio constituye la primera evidencia cerebral directa del prejuicio racial implícito medida con el Test de Asociación Implícita (IAT), y muestra que el prejuicio tiene sus bases en procesos muy automáticos y tempranos. Esto puede explicar en parte por qué estos fenómenos a menudo ocurren de forma no controlada e irracional. Finalmente, este estudio evidencia que la cultura tiene efectos directos y muy acentuados en la dinámica cerebral asociada a aspectos muy básicos, tales como la percepción de rostros. Al parecer, la cultura y la dinámica cerebral están menos distanciadas que nuestros departamentos universitarios de humanistas y científicos. El sentido de pertenencia grupal a una nación, una raza o una religión ha sido motivo de actitudes de nacionalismo, seguridad y familiaridad a lo largo de la historia de la humanidad, al mismo tiempo que de fuertes discriminaciones raciales, guerras religiosas y genocidios. El rechazo hacia minorías étnicas y en La conciencia social

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10

15

20

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LOS DESAFÍOS MUNDIALES

30

FUENTE NÚMERO 2 Este gráfico trata del trabajo

FUENTE NÚMERO 3 Esta grabación “Hazle Frente al cíber-acoso” fue preparada para el Federal Trade Commission. Se puede encontrar en Alerta en Línea. Es de aproximadamente un minuto y medio.

PL

infantil. Los datos vienen del informe Dinámica del trabajo infantil en la República Dominicana 20092010 preparado para la Organización de Trabajo Internacional y UNICEF.

Esta investigación contribuye a comprender el prejuicio racial como un fenómeno que, además de ser explícito y consciente, está también influido por actitudes inconscientes o implícitas que afectan de manera temprana y automática a la actividad cerebral. Esto puede ayudar a entender la irracionalidad de este fenómeno y su resistencia al cambio. Por último, este estudio evidencia los profundos efectos que ejerce la cultura en la dinámica cerebral y apunta hacia la necesidad de abrir un nuevo diálogo entre disciplinas como Sociología, Psicología y Neurociencia Cognitiva.

M

Tasa de la población de 5 a 17 años de edad ocupada en la región de América Latina y el Caribe, y la República Dominicana, según las tres categorías de niños y adolescentes que trabajan

SA

República Dominicana

América Latina y el Caribe

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16

1. Niños, niñas y adolescentes ocupados en la producción económica

2. Niños, niñas y adolescentes en trabajo infantil 3. Niños, niñas y adolescentes que realizan trabajos peligrosos

Fuente: Organización de Trabajo Internacional y el UNICEF 2010

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La conciencia social

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E

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particular hacia aborígenes es un fenómeno frecuente en muchos países de América Latina y se expresa como un prejuicio o actitud negativa injustificada hacia individuos que poseen rasgos culturales aborígenes, ya sea por su color de piel, rasgos faciales, lenguaje o valores culturales. Uno de estos casos es el de los mapuches, un grupo étnico de Chile que posee una larga historia de privación y opresión social asociada a prejuicios negativos por parte de la sociedad chilena no aborigen, para quienes los mapuches son estereotipados como violentos, rudos, perezosos y poco inteligentes (Saiz y Williams, 1991).


LOS DESAFÍOS MUNDIALES

Conversaciones

E

Esta es una conversación con Camilo, un compañero de clase. Vas a participar en esta conversación porque son muy buenos amigos y Camilo quiere que le acompañes al Concurso del Modelo de las Naciones Unidas, un programa en el cual los alumnos debaten como si fueran representantes de los países miembros de las Naciones Unidas. • Te saluda y te hace una pregunta.

• Salúdalo y contesta.

Camilo

• Continúa la conversación.

• Contesta dándole detalles de lo que sabes.

Camilo Tú Camilo Tú Camilo Tú

• Continúa la conversación.

• Reacciona negativamente. • Continúa la conversación. • Proponle otra opción.

• Continúa la conversación.

• Dale tus disculpas y despídete.

M

Discursos

PL

Camilo

Tema de la presentación: ¿Qué impacto tienen la familia y los colegios en desarrollar un sentido de conciencia social?

SA

Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado, etc.

La conciencia social

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VOCABULARIO PREGUNTAS CULTURALES

La conciencia social C LA S I FI CA D O S

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN carece (carecer) de—no tener incapaces (incapaz)—inepto, ineficaz la impunidad—sin castigo, fuera de ser responsabilizado el desprecio—falta de respeto los pleitos—disputas IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN

Ilustración con Audio

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN rigen (regir)—gobernar las problemáticas—problemas peleando (pelear)—luchar, reñir

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN una maqueta—reproducción arquitectónica a escala disminuida brindando (brindar)—ofrecer

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

de repente—de golpe, sin esperar en conjunto con—en compañía de además de—también chéveres—excelente, estupendo

M

digno/a—honorable, merecedor un sentido—sentimiento; significado envileciendo (envilecer) — pervertir, dañar las movilizaciones—puesta en acción la ciudadanía—grupo de habitantes de un país o localidad

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PÁGINA

Producto: ¿Qué es la Compañía de Jesús?

a lo largo y ancho de— extenso, por todos lados, de comienzo a fin a causa de—por además de—también

Práctica: ¿Históricamente a qué se deben los conflictos entre los jesuitas y la corona española?

SA

ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN

Producto: ¿Qué relación tiene el narcocorrido con el narcotráfico? Práctica: ¿Cuál ha sido el impacto del narcotráfico en ciudades fronterizas como Ciudad Juárez?

Perspectiva: ¿Por qué no ha sido exitoso el gobierno mexicano en su guerra contra el narcotráfico?

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La conciencia social

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PÁGINA

Audios

ESENCIAL: PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN animar—dar energía y entusiasmo la formación—educación, enseñanza los talleres—lugar en el que se hacen reparaciones armando (armar)—hacer preparativos

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Lecturas

PL

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PÁGINA

Perspectiva: Explica la misión de las universidades jesuitas hoy en día.

IMPORTANTE: PARA UNA MEJOR DISCUSIÓN un retorno—ganancia de dinero averiguando (averiguar)— descubrir la verdad de algo el sindicato—grupo formal de trabajadores los aportes—contribuciones ÚTIL: PARA UNA MEJOR EXPRESIÓN en gran parte—extensamente, por la mayor parte en el corto plazo— a un período de poco tiempo Producto: ¿Qué es un colectivo en Suramérica? Práctica: Explica la tradición del colectivo en la Argentina. Perspectiva: ¿Por qué iniciaron los camioneros un paro nacional en la Argentina en 2012?


LOS TRES GLOSARIOS

E

Los tres glosarios contienen las palabras de la sección Clasificados que se puede encontrar al final de cada subtema. En los Clasificados hay tres categorías de vocabulario: Esencial, Importante y Útil. Vas a encontrarlo todo en estos glosarios. La definición dada tiene que ver con el uso de la palabra según su contexto. En el glosario Español/Español el número que sigue a la definición o al sinónimo se refiere a los capítulos y a los subtemas donde aparece la palabra. Por ejemplo: “abajo, los de abajo, III3” significa que la frase, es del Capítulo III, LA VIDA CONTEMPORÁNEA, y del subtema 3, Los estilos de vida. Si las siglas LS aparecen, esto indica que se puede encontrar la palabra en el texto indicado en la guía digital. De esta manera, puedes ubicar el uso de la frase en su contexto en el Capítulo III, subtema 3.

ESPAÑOL—ESPAÑOL A

aguja, de aguja — tacón alto y muy fino VI2 aislado/a — aparte, no incluido IV1 aislarse — mantenerse solo y a parte IV2 ajeno/a — de otro, desconocido, distante V4, LS V4 ajeno/a a — fuera de, no pertenece II6 alabar — elogiar, mostrar admiración por, celebrar con palabras, halagar LS VI6 al fin — por fin V2, LS V2 alberca, la — piscina VI3 alcance, el — distancia dentro de la que se puede agarrar algo II2, LS III3 aldea, la — pueblo pequeño, pueblecito IV1, VI6 alejar de — distanciar, apartar, separar LS II1 alejado/distante — lejano LS VI1 alentar — animar, dar vigor, infundir aliento o esfuerzo III5 algodón, el — fibra vegetal, hilado o tejido con el que se elabora una tela para la ropa liviana LS VI2 aliarse con — asociarse para algún fin, unirse V3 alimentación, la — comida I2, II2, LS I4 allegado/a — pariente, familiar VI1 almacenar — acumular, guardar muchas cosas LS VI5 almohadones, los (el almohadón) — pieza de tela rellena con algo blando para apoyarse o descansar VI5 alojamiento, el — casa, hospedaje, lugar donde alguien puede alojarse III6 alpendre, el — techo VI1 303

SA

M

PL

abajo, los de abajo — los de posición inferior III3 abeto, el — tipo de árbol III5 abono, el — fertilizante I2 abordado/a — afrontado VI3 a cambio - sin embargo, en cambio LS IV1 acarrear — transportar III3 acceder — aceptar, consentir, tener acceso o entrada a un lugar o cosa , consentir en lo que alguien necesita o quiere III1,III3, LS VI5 aclaraciones, las (la aclaración) — clarificación I5 acogedor/a — agradable, cómodo, tranquilo III4 acoger — recibir, aceptar, proteger LS VI6 acogida, la — aceptación, aprobación, hospitalidad IV3, V5, LS V5 acontecimiento, el — suceso, evento III4, V4 acoplable — que se puede juntar LS II1 a corto plazo — dentro de poco tiempo, dentro de un período breve LS VI5 acotar — comentar, atestiguar LS VI6 acrecentar — aumentar, mejorar I3 actual — en este momento, del momento, moderno I1, I5 actualidad, en la actualidad — tiempo presente, ahora V5, LS V5 actualmente — ahora, hoy, por ahora, II1, V3 acudir a — ir con frecuencia a, asistir a III6, V4, VI3

acuerdo, de acuerdo a — en conformidad con, según, conforme a VI2, LS II5 acuerdo, de acuerdo con — conforme con la misma opinión VI5 adaptarse — acostumbrarse, cambiar de hábitos IV1 adelante, en adelante — de anticipación, ir más allá III6 además — también LS I3 además de — adicionalmente, aparte de, también I6, II4, V6 adhesión, la — adherencia a una causa o idea II2 adiestramiento, el — entrenamiento LS III5 adineradas/os — ricos, de dinero V1 adjuntar — unir o incluir VI4 adjunto/a — que va o está unido con otra cosa, que acompaña LS VI3 afincado/a — residente VI4 afinidad, la — conexión y semejanza IV2 afluencia, la — abundancia, gran cantidad, aparición de un gran número de personas LS IV5 afrontar — enfrentar, confrontar V1 agobiar — molestar LS VI5 agradecer — dar las gracias, expresar gratitud LS I3 agregar — unir, añadir, juntar LS IV5 agreste — tierra no cultivada VI5 aguardar — esperar LS I3, LS IV6 agudizar — afilar, agravar, empeorar, preparar bien I4, IV5 aguerrido/a — agresivo, combativo III2

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Triángulo Aprobado, 5th Edition  

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