InterKulturell 2 Sampler

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E

InterKulturell

SA

M

PL

DEUTSCH

Cynthia Chalupa • Michaela Claus-Nix • Catherine Edgington • Robert Parker

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6/30/23 10:21 AM

E

InterKulturell 2

PL

®

M

Communicate, Explore, and Connect Across Cultures

Cynthia Chalupa

Michaela Claus-Nix

SA

Catherine Edgington

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Robert Parker

10/17/23 9:30 AM

Vice President of Product and Content Development: Alex Vargas Senior Manager of Product & Content Development: Tanya Brown Manager of Product and Content Development, French and German: Eliz Tchakarian Developmental Editors: Nathalie Gaillot, Richard March Curriculum Coordinator: Helen Small

Cover Designer: Jaana Bykonich

E

Editors: Anika Rieper, Melissa Rife, Sandra Albrecht, Budimka Uskokovic, Dwayne Stange

Graphic Designer: Hannah Rowlett, Sawyer McCarron-Rutledge

M

PL

Production Designers: Derrick Alderman, Rivka Levin

SA

Copyright © 2025 by Wayside Publishing

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher.

The marks [InterKulturell®, Explorer®, FlexText®, Learning Site®, Wayside Publishing®] (collectively “the Marks”) are registered in the U.S. Patent and Trademark Office and owned in their entirety by Wayside Publishing (“Wayside”).

Any use of the Marks without the express written permission of Wayside is prohibited.

Printed in USA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KP 23 Print date: XX

Hardcover ISBN 978-1-641595-23-0

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Welcome to InterKulturell® 2 InterKulturell® Mission and Vision/ Welcome to InterKulturell® 2 ������������ ii World-Readiness Standards for Learning Languages ����������������������������� iii Unit Organization ����������������������������������� iv

Our Digital Learning Experience ��������� xvi Scavenger Hunt ������������������������������������ xvii Table of Contents �������������������������������� xviii

German is

PL

an official language and the first language of the majority of the population

E

Die deutschsprachige Welt

a legally recognized minority language

SA

M

spoken by a sizable minority but has no legal status

Daten abgerufen von Auswandern-Info and Wikipedia.

a co-official language

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InterKulturell® 2

InterKulturell Mission and Vision ®

PL

InterKulturell® Mission

E

InterKulturell® is a four-level, standards-based, thematically-organized program.

In levels one and two, there are six in-depth units; there are eight differentiated units at the Intermediate level, which may be used with levels three and four. Each unit provides learners with opportunities to interact and engage with authentic materials and adolescent speakers of the language. By learning in an intercultural context, students acquire communication skills and content knowledge while exploring the products, practices, and perspectives of German-speaking cultures.

InterKulturell® aims to prepare learners to communicate, explore, and connect across cultures in order to foster attitudes of mutual understanding and respect.

InterKulturell® Vision

Our vision is a world where language learning takes place through the lens of interculturality, so students can discover appropriate ways to interact with others whose perspectives may be different from their own.

Welcome to InterKulturell 2

M

®

Liebe Schüler*innen,

hallo und herzlich willkommen!

SA

In today’s global world, our lives are interkulturell: We all experience people and influences from a variety of cultures on a daily basis. As we live, learn, work, and play in our communities and abroad, we interact in person and online with people whose experiences and perspectives may be different from our own.

The learning materials in the InterKulturell® program were designed to help you communicate in German and develop the attitudes and perspectives needed to interact appropriately with German speakers. By working with the program, you will gain an appreciation for the differences between our cultures and also learn to recognize the similarities we share.

Thank you for your commitment to learning German and for exploring Germanspeaking cultures. In writing this book, we have tried to provide you with ways to connect to people with diverse cultural backgrounds - that has brought us great personal and professional joy. We hope that this program will help you to welcome and embrace the opportunities that will enable you to live interkulturell.

Mit freundlichen Grüßen

Cynthia Chalupa Michaela Claus-Nix Catherine Edgington Robert Parker ii

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Welcome to InterKulturell® 2

World-Readiness Standards For Learning Languages COMMUNICATION

CULTURES Interact with cultural competence and understanding

CONNECTIONS

Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.

Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.

Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.

PL

Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes

STANDARDS

E

GOAL AREAS

Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.

Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.

Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.

Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.

Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

M

Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career-related situations

Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.

SA

COMPARISONS

Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence

School and Global Communities: Learners use the language both Communicate and within and beyond the classroom interact with cultural to interact and collaborate in their competence in order to community and the globalized participate in multilingual world. communities at home and around the world

COMMUNITIES

Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.

The National Standards Collaborative Board. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages. 4th ed. Alexandria, VA: Author.

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InterKulturell® 2

Unit Organization Interkulturelle Begegnung Videoblogger*in und Region

Rückblick Wir kommunizieren 1 Wie sagt man das?

Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur

PL

Interkulturelle Vergleiche Sprache entdecken

Unterwegs

E

Interkulturelle Vergleiche

So weit bin ich kommunikativ So weit bin ich interkulturell

Wir kommunizieren 2 Wie sagt man das?

Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche Sprache entdecken

Unterwegs

M

So weit bin ich kommunikativ So weit bin ich interkulturell

Wir kommunizieren 3 Wie sagt man das?

Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche

Unterwegs

SA

Sprache entdecken

So weit bin ich kommunikativ So weit bin ich interkulturell

Unsere globale Gemeinschaft Interkulturelle Vergleiche

Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

Ziel erreicht!

iv

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Unit Organization

Unit Overview Überblick Get a glimpse of what you will be learning in a new unit.

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B

C

Lernziele Review learning targets for interpretive, interpersonal, and presentational communication as well as intercultural learning.

E

Rückblick

B

Überblick In this unit, you will learn how to express your travel preferences and tell others about past trips you have taken. By the end of the unit, you will be able to talk about the positive and negative aspects of travel.

Lernziele • Interpret images, video, audio, and print texts to understand descriptions of past travel.

Wir kommunizieren

F

Schlüsselfragen

Integrate language and culture to communicate.

Connect day-to-day learning to bigger questions.

KAPITEL 1

REISEN NAH UND FERN

C

Interkulturelle Begegnung

D

Rückblick

• Express where you would like to go and what you would like to do on a trip, write an itinerary, and describe positive and negative travel experiences.

SA

• Investigate how and why people travel in your community and in German-speaking regions.

Wie sagt man das?

Begin with the essential vocabulary chunks.

J

H

G

H I

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wir kommunizieren 3

Why do we travel to different places?

How do we get around when we travel?

What do I do when I travel and how do I reflect on my experiences?

Wie sagt man das?

Learn to talk about vacation destinations and activities that you and others like.

16

Wie sagt man das?

Learn to describe various modes of transportation.

Wie sagt man das?

Learn to understand and discuss vacation itineraries and describe past trips.

Sprache entdecken Discover ways to discuss preferred vacation destinations and what one can do there. 25

Sprache entdecken Discover ways to talk about a trip using the past tense.

42

Sprache entdecken Discover ways to talk about where you went and what you did on a recent trip.

56

Unterwegs Read a brochure about vacation packages, talk about the best one for your class, and write an itinerary.

29

Unterwegs Read a brochure about ways to get around Vienna, discuss the options, and share what you did.

46

Unterwegs Read a travel blog, exchange chat messages about a trip, and talk about positive and negative experiences on a recent trip. 63

30

J

Unsere globale Gemeinschaft

K

Grammatik zusammengefasst und Vokabeln zusammengefasst

64

Unsere globale Gemeinschaft Connect and interact with communities, authentic products, and native speakers.

K

66

Access an overview of structures and a list of vocabulary expressions presented in the unit.

Ziel erreicht!

70

Listen to descriptions of outings during a summer camp, answer questions about a trip you took, and report about what you did on a chosen trip.

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

View and make hypotheses as you reflect on language patterns.

48

Plan and present a virtual tour of a German-speaking city and a walking tour of your community for Germanspeaking visitors.

L

Sprache entdecken

12

Recall how to describe your free time activities, as well as the present tense of the verb sein and some modal verbs from InterKulturell® 1.

4

G

6

Meet Chiara through her video blog. As you watch and listen, you will learn about her, where she is from, her hobbies, and where she likes to travel.

E F

M

• Exchange information and opinions with others about travel options, past trips, and positive and negative travel experiences.

Start with interculturality.

PL

Review previously learned material to activate prior knowledge.

A

Interkulturelle Begegnung

E

A

I

5

Unterwegs Check progress with these formative assessments after each unit section.

Grammatik zusammengefasst und Vokabeln zusammengefasst Review structures and vocabulary presented.

L

Ziel erreicht!

Apply learning in the summative unit assessment.

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InterKulturell® 2

Interculturality A

Interkulturelle Begegnung You will be introduced to the German-speaking world with the assistance of our video bloggers

E

Blogger videos are available on Learning Site®.

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

Interkulturelle Begegnung

A

Hallo, mein Name ist Chiara.

Ich komme aus Deutschland Bayern.

Zudem tanze ich auch hier in einem Tanzverein.

PL

Videobloggerin: Ich bin Chiara In meiner Freizeit verbringe ich …

Zeit mit meinen Freunden.

Wir gehen … in einem Monat nach Frankreich.

Name: Chiara

Sprachen: Deutsch, Französisch und Englisch Wohnort: Heustreu, Franken

Bundesland: Bayern Land: Deutschland

Chiara ist 17 Jahre alt. Sie wohnt in Heustreu, in Franken, einer Region in Nordbayern. Sie tanzt und reist gern. Sie fährt bald mit ihrer Familie nach Frankreich.

1 Chiara stellt sich vor

★Heustreu

Chiara schickt ein Video, in dem sie mehr Informationen über ihr Leben gibt.

1.1 Vor dem Sehen b

Sieh dir das Foto von Chiara und die Sprechblasen an. Was, denkst du, könnte (could) Chiara in ihrem Videoblog sagen? Welche Hobbys und Interessen hat sie?

Interkulturelle Begegnung

Das Wappen von Heustreu

Duscha

-Landshut

Gleiwitz-Essen

5 Das schöne Frankenland b i o

Du möchtest mehr über Chiaras Region lernen. Lies die Broschüre und ordne die Bilder den Sätzen zu.

M

1.2 Chiaras Videoblog ansehen v o

Christian

Sieh dir Chiaras Videoblog an und notier, ob die Aussagen richtig oder falsch sind.

Wenn eine Aussage nicht stimmt, korrigier sie.

1. Ich bin 17 Jahre alt.

B

A

2. Ich wohne in Baden-Württemberg.

3. In meiner Freizeit verbringe ich viel Zeit mit meinen Freunden.

4. Ich tanze im Tanzverein.

5. Ich würde gern nach Italien reisen.

SA

6. Ich lerne Französisch.

H

1. Heustreu ist ein schönes Dorf in Franken.

2. Fachwerk ist ein schöner alter Stil der Architektur.

3. In Nürnberg kann man Lebkuchen auf dem Christkindlmarkt kaufen.

6

4. In Heustreu kann man die schöne

C

alte Sankt Michaelskirche besuchen.

G

5. Auf dem Marktplatz in Bad Kissingen gibt es immer viele Aktivitäten für Familien.

6. In Würzburg kann man oft Straßenmusik hören.

7. Es gibt in der Fränkischen Schweiz tolle Mountainbike-Touren.

D

8. Die Fränkische Schweiz ist ein populärer Ort für Kletterer.

F E

Kapitel 1 | Interkulturelle Begegnung

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vi

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Unit Organization B

C

D

Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche

So weit bin ich interkulturell

Learning about cultural products, practices, and perspectives will give you a foundation for intercultural reflections.

After a variety of experiences with cultural products, practices, and perspectives, you will reflect on your growing intercultural awareness.

This unique self-assessment feature clarifies your intercultural goals and guides you throughout the unit.

You will share reflections on Learning Site®.

You will share reflections on Learning Site®.

E

PL

Kapitel 4 | Wohnwelten

You will provide evidence of growth in your Portfolio on Learning Site®.

FOKUS KULTUR

B

36 Bräuche: Neu in Deutschland 36.1 Zusammenhänge c

What do young adults experience when they come to live in your region? What are typical reasons to move to your area? Where and how do young adults typically live? What steps do they have to take when they move to a new city?

M

Deutschland ist ein beliebtes Einwanderungsland (immigration destination) für viele junge Leute, weil es eine gute Wirtschaft (economy) mit vielen Arbeitsplätzen (jobs) und ein gutes Ausbildungssystem (education system) gibt. Wenn man in Deutschland arbeiten oder studieren will, muss man zuerst ein Visum beantragen. Man braucht einen Studien- oder Arbeitsplatz für das Visum. Mit dem Visum darf man nach Deutschland einreisen. Nach der Einreise müssen sich Ausländer*innen (foreigners) bei der Ausländerbehörde (immigration office) melden, um eine Aufenthaltsgenehmigung (residence permit) und eine Arbeitserlaubnis (work permit) zu beantragen. Ohne diese Dokumente dürfen Ausländer*innen in Deutschland nicht wohnen und arbeiten. Viele junge Leute studieren in Deutschland, weil ein Studium an einer Universität in Deutschland nicht viel Geld kostet. Viele deutsche Universitäten haben nur geringe (low) oder gar keine Studiengebühren (tuition and fees for university attendance).

Studierende auf dem Campus der Universität Leipzig

Eine Türkische Imbissstube am Alexanderplatz, Berlin

36.2 Perspektiven o

SA

Would young adults from Germany be likely to come to the US to study? Why or why not? Do you think the process of immigrating would be more or less challenging in your area or in Germany? Research the steps immigrants need to take to live and work in your region. What similarities or differences did you find?

37 Interkulturelle Vergleiche d

C

Do young adults from other countries immigrate to your region? Why or why not?

What supports are available to immigrants in your community? Compare the steps involved in settling in Germany and in your region. Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

D

h

Investigate: I can compare the steps new immigrants must take and the support available to them in Germany and in my region.

240

vii

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InterKulturell® 2

Vocabulary A

B

Nützliche Ausdrücke

You will learn essential vocabulary presented visually in manageable chunks and authentic contexts.

These useful expressions can boost communication skills, often with phrases that work across themes.

Kapitel 2 | Alles um die Wellness

Wir kommunizieren 2

B

How does wellness contribute to my overall health?

Wie sagt man das?

Nützliche Ausdrücke

PL

Wir kommunizieren 2 A

E

Wie sagt man das?

ausprobieren

to try out

nähen

to sew

mit den Händen arbeiten

to work with your hands

stricken

to knit

täglich

daily

22 Ein Kurort in Österreich

Weniger Stress durch ein Wellness-Wochenende b a

KURORT MORGENROT

Praktizieren Sie Wellness im Kurort Morgenrot. Sonderangebote nur im Monat April!

Du hast gehört, dass es in deutschsprachigen Ländern besondere Orte gibt, wo man Stress abbauen kann. Lies die Webseite vom Kurort Morgenrot in Österreich.

22.1 Wörter Definitionen zuordnen b

Du verstehst nicht alles auf der Webseite. Ordne die Wörter den richtigen Definitionen zu.

Neue Wörter

Definitionen

1. der Kurort

a. ein anderes Wort für „sich wohlfühlen”

2. die Badewanne

b. Leute reisen hierher, um sich zu regenerieren und Energie zu tanken.

3. die Entspannung

c. sehr warmes Wasser aus der Erde

4. die Therme

Essen Sie vernünftig mit der besten Ernährung im Landkreis!

Halten Sie sich durch allerlei Bewegung fit.

d. sportlich aktiv sein

e. Hier kann man sich ins Wasser setzen oder legen und sich entspannen.

6. die Wellness

f. wenn man keinen Druck oder Stress fühlt

M

Unsere individuellen Badewannen haben warmes Salzwasser zur Entspannung.

Genießen Sie täglich ein Bad!

5. die Bewegung

Unser Inklusivangebot:

Montags und mittwochs: sich durch Meditation erholen oder Yoga machen

Dienstags und samstags: sich mit einer Gesichtsmaske entspannen

Dienstags und donnerstags: sich eine Massage mit heißen Steinen gönnen

Samstags und sonntags: sich in der Therme erholen oder am Abend in der Sauna relaxen

Mittwochs und freitags: sich Zeit nehmen, um mit den Händen zu arbeiten - Stricken und Nähen von Experten und Expertinnen lernen

Montags und freitags: durch Musiktherapie abschalten

22.2 Aktivitäten einordnen b Du möchtest deinen Mitschülern und Mitschülerinnen erklären, was man dort machen kann. Ordne die Wörter in die passenden Kategorien ein.

Fahrrad fahren

stricken

sich in der Therme erholen joggen

Musik machen

schlafen

lesen

in der Badewanne liegen

Mountainbike fahren

schwimmen

Arbeit mit den Händen

wandern

Bilder malen

Entspannung

meditieren

im Garten arbeiten Bewegung

Fühlen Sie sich wohl und langweilen Sie sich nie während Ihres Aufenthalts bei uns im Kurort Morgenrot.

SA

Rufen Sie uns an und buchen Sie ein entspannendes Wochenende.

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So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand a website with wellness tips.

Kapitel 2 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Unit Organization For every vocabulary section, there are Workbook activities called Weitere Übungen on Learning Site® that provide extra practice, if needed or desired. You do not need to complete all of these activities to be successful on Unterwegs or Ziel erreicht! assessments.

C

Wir kommunizieren 1

Sprachtipp

E

C

Sprachtipp

You will explore curious and useful details of the language.

Verkleinerungsform There is no doubt that baby animals are cute, and in both English and German, we use distinct endings in order to demonstrate that something is smaller and cuter. The German endings -chen and -lein are similar to the English ending -let. Schwein oder Schweinchen? Pig or piglet? Which one sounds cuter to you? Which animals from the vocabulary presentation have a diminutive ending?

7 Welches Tier für wen? b

PL

Deine Freunde und Freundinnen möchten Haustiere adoptieren. Lies die Webseite vom Tierheim im Wie sagt man das? und die Beschreibungen von deinen Freundinnen und Freunden, und schlag vor, welches Tier am besten zu jedem passt.

1. Monika hat nicht viel Platz und möchte ein Kleintier, aber keinen Fisch und keinen Vogel.

2. Tarik hat nicht viel Zeit und möchte ein Tier, das nicht viel Arbeit macht.

3. Sofia möchte ein Tier, das laut singt und viele Farben hat.

D

4. Finn möchte am liebsten ein Reptil, das cool aussieht, aber nicht giftig ist.

Lernstrategien

5. Nele hat einen großen Garten und möchte ein praktisches und geselliges Haustier, aber kein Kleintier.

D

Lernstrategien

These brief learning strategies will help you maximize your learning.

How Does It Sound: Positive or Negative?

M

When learning new adjectives in context, try to first determine whether the adjective is positive, negative, or neutral. Sometimes this is all you need to provide an appropriate response to a question or to interpret a text appropriately. Some adjectives may even sound negative such as schlecht or eklig and others more positive like schön or fabelhaft. Some may sound neutral like kurz or klein. Finally, do not forget the cognates like lang or stinkig, which also make comprehension easier.

Ein Hund vor dem Kölner Dom

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

Kapitel 2 | Alles um die Wellness

Vokabeln zusammengefasst

E

Wir kommunizieren 1

143

Stress in der Schule Stress in School die Angst (⸚e) das Angstgefühl (-e) sich ausruhen sich bewegen sich entspannen sich fühlen sich konzentrieren loswerden

SA

E

Vokabeln zusammengefasst

der Schulstress (-e) die Schwierigkeit (-en) sich Sorgen machen sich streiten Stress abbauen sich treffen unter Zeitmangel leiden

school stress difficulty to worry to fight to get rid of stress to meet to suffer from a lack of time

to get angry (about) to hurry to shower to decide

sich (um etwas) kümmern sich (auf etwas) vorbereiten

to care (for something)

outside of to pass success family members disagreement, fight

sich pflegen die Rückmeldung (-en) vermeiden verursachen das Ziel (-e)

to take care of oneself feedback to avoid to cause aim, goal

fear feeling of fear to calm oneself to move to relax to feel to concentrate to be rid of

Gründe für Stress am Morgen Reasons for Stress in the Morning

These lists summarize the vocabulary studied in the unit to help you review.

sich ärgern (über) sich beeilen sich duschen sich entscheiden

You will find more practice in context on Learning Site®.

to get ready (for something)

Nützliche Ausdrücke außerhalb bestehen der Erfolg (-e) die Familienangehörigen der Krach (sing. only)

128

ix

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InterKulturell® 2

Review B

A

Nicht vergessen!

Use familiar vocabulary and structures in context before exploring new material.

Quick reminders of vocabulary and structures you have seen before.

E

Rückblick

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

Rückblick

Rückblick

A

7.2 Miteinander über Aktivitäten in Arco sprechen s

Welche Aktivitäten möchtet ihr in dieser Landschaft machen? Diskutiert eure Interessen und Wünsche in Gruppenarbeit.

7 Was kann man hier machen?

Beispiel

PL

Du besuchst diesen Ort im Bild. Was machst du hier?

Partner*in A: Was möchtest du hier im Winter machen?

Partner*in B: Im Winter möchte ich Ski fahren.

8 Dürers Tag in Italien i w o k

Das ist ein Selbstportrait vom Künstler Albrecht Dürer. Das Bild Ansicht von Arco ist von ihm. Schreib eine Geschichte über Dürers Tag in dieser Landschaft. Erzähl, was er dort macht.

Die folgenden Fragen können dir beim Schreiben helfen.

1. Ist er allein oder ist er mit einer anderen Person unterwegs?

2. Wie ist das Wetter hier?

3. Was kann er hier machen?

4. Was soll er mitnehmen?

Ansicht von Arco

5. Gibt es ein Problem oder läuft alles gut?

7.1 Ansicht von Arco beschreiben i b o k

Selbstbildnis im Pelzrock

Beschreib den Ausschnitt aus dem Bild Ansicht von Arco. Bilde Sätze mit einem Wort aus den zwei Spalten und benutz die richtige Form von dem Verb sein.

Die Häuser

talentiert.

alt.

M

Es

Das Bild

Der Künstler

grün.

Die Burg Arco

Die Bäume

B

Das Wetter

klein.

interessant.

schön.

Sommer.

Nicht vergessen!

Das Verb sein

wir sind

du bist

ihr seid

er/sie/xier/es ist

Sie/sie sind

SA

ich bin

12

Die Burg Arco heute

Kapitel 1 | Rückblick

13

x

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Unit Organization

Grammar

Wir kommunizieren 1

Sprache entdecken

A

For every grammar section, there are Workbook activities called Weitere Übungen on Learning Site® that provide extra practice, if needed or desired.

Expressing Preferences a Wohin würdet ihr denn gern reisen?

Wir würden sehr gern in die Berge fahren.

Ich war schon öfters in den Bergen. Ich würde gern an die Nordsee fahren - auf die Insel Helgoland.

Was würdest du denn dort machen?

Ich würde windsurfen gehen.

E

A

Das würde mein Cousin auch gern machen. Er mag Wassersport sehr gern.

Sprache entdecken

Helgoland soll sehr schön sein. Aber die Berge sind auch schön!

Examples of new structures in context encourage you to become “grammar detectives.”

PL

You will find helpful videos called Sprache entdecken and Genauer erklärt on Learning Site®.

15 Was sieht man hier? b d

Read the dialogue and notice the words in black bold and the words in blue bold used when Kemal and Natalia talk about where they would like to go on vacation and what they would like to do there.

1. What is the purpose of the words black bold and the words in blue bold?

2. How do the words in blue bold change depending on who is doing the activity?

B

3. What other verbs do you know that follow the same two-verb pattern?

Grammatik zusammengefasst

4. Share your observations with a partner. What else do you notice together? What else can you add to your observations?

Review the Wir kommunizieren 1, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

This summary contains helpful explanations of grammatical structures to help you review.

Kapitel 1 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

25

M

You will find more practice in context on Learning Site®.

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

Grammatik zusammengefasst

B

1. Expressing Preferences Using the Verb würden

In order to express what you would do in a certain situation, use würden plus the infinitive form of the verb ending in -n or -en, just as you learned when working with modal verbs in InterKulturell® 1. See the chart for all of the forms and the sentences below the chart for examples of word order.

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

würde

wir

würden

SA

Subject Pronouns (singular)

du (informal)

würdest

ihr (informal)

würdet

Sie (formal)

würden

Sie (formal)

würden

er/sie/xier/es

würde

sie

würden

Grammatik zusammengefasst Subject Pronouns (singular)

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

bin

wir

sind

du (informal)

bist

ihr (informal)

seid

Sie (formal)

sind

Sie (formal)

sind

er/sie/xier/es

ist

sie

haben sind

3. Describing the Past

Using the Verbs sein and haben in the Präteritum

There are also one-word past-tense forms of verbs called the simple past tense. See the charts below for the forms for the verbs haben and sein and the sentences below the chart for examples of word order.

Subject Pronouns (singular)

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

hatte

wir

hatten

du (informal)

hattest

ihr (informal)

hattet

Using Perfekt to Talk about the Past

Sie (formal)

hatten

Sie (formal)

hatten

To form the conversational past tense, a helping verb and a past participle are needed. A helping verb, either haben or sein, is in the present tense, as learned in InterKulturell® 1. This helping verb is always found in the second position. The participle, which often begins with a ge-, is always at the end of the clause. See the charts for the forms of the helping verbs. The following sentences show the word order used with the helping verbs.

er/sie/xier/es

hatte

sie

hatten

Subject Pronouns (singular)

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

war

wir

waren

du (informal)

warst

ihr (informal)

wart

Sie (formal)

waren

Sie (formal)

waren

er/sie/xier/es

war

sie

waren

Er würde Berlin besuchen.

In unserer Stadt würden wir Kunstwerke entdecken.

2. Talking about a Past Trip

Er hat Berlin besucht.

Am Wochenende sind wir nach Hamburg gefahren.

Subject Pronouns (singular)

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

habe

wir

haben

du (informal)

hast

ihr (informal)

habt

Sie (formal)

haben

Sie (formal)

haben

er/sie/xier/es

hat

sie

haben

66

Wir waren gestern in Hamburg.

Am Wochenende hatten wir leckere Currywurst.

Kapitel Kapitel 1 | 1Grammatik | Grammatik zusammengefasst zusammengefasst

67

xi

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InterKulturell® 2

Assessment Wir kommunizieren 3

A A

Unterwegs

Unterwegs 49 Ein Reiseerlebnis

Find supporting materials on Learning Site®.

You are traveling with your German class to Berlin.

49.1 Einen Reiseblog über Berlin lesen b

B

To prepare yourself, you look at a blog to get some ideas of things to see and places to go. Read the blog and note the positive and negative experiences the author lists.

E

Formative assessments will help you measure your progress toward unit goals.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand some positive and negative experiences in a travel blog.

49.2 Einen Reisebericht aufnehmen m

After your trip, you decide to make your own travel blog, with pictures and accompanying audio. Choose five pictures that you think best capture one of the days of your trip and say one or two sentences about what you did for each image.

Record your sentences.

So weit bin ich kommunikativ

B

h

Presentational: I can describe positive and negative experiences from a recent trip.

So weit bin ich kommunikativ

49.3 Über negative Reiseerfahrungen im Chat schreiben e

PL

During the train ride home, you want to provide feedback to the tour company that organized your trip because you were unhappy with some aspects of your trip. Chat with a representative to explain what went wrong. Write about some of the issues you had.

You will provide evidence of growing proficiency in your online Portfolio on Learning Site®, which contains all Can-Do statements included throughout the unit.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpersonal: I can describe negative experiences from a trip and resolve a problem.

M

Kapitel 1 | Wir kommunizieren 3 | Unterwegs

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

Ziel erreicht!

C

Mein Fußballcamp-Erlebnis

You have just enrolled in a four-week Fußballcamp in Germany where you meet people from all over the world. As part of the program, participants go on weekend excursions to various places.

SA

Before you begin, refer to the Ziel erreicht! rubric to familiarize yourself with the evaluation criteria.

C

Interpretive Assessment

Ziel erreicht!

Ausflüge am Wochenende a

1. Why do we travel to different places?

2. How do we get around when we travel?

3. What do I do when I travel and how do I reflect on my experiences?

In preparation for the Fußballcamp, you have been asked to say where you would like to go for a weekend excursion. To get some ideas, listen to the testimonials of two past participants who describe the trips during their camp experience to help you decide where you would like to go during your stay.

A summative assessment set in an authentic intercultural context will assess your progress.

63

Ziel erreicht!

Interpersonal Assessment Berlin in drei Tagen e During the camp, you and the other participants went to Berlin. On Sunday, you are messaging with your friend Sophia in Austria. Sophia is excited to hear about what you did and how you got around.

Respond to her text messages; look back at your itinerary to refresh your memory.

Presentational Assessment Sophia ist neugierig m Since your conversation with Sophia was cut short, you leave her a voice message.

Refer back to the itinerary you used in order to message Sophia and tell her all about what you did. Be sure to include the following: • a greeting; • why you chose that location; • what you did during the trip; • what you did or did not enjoy about the trip; • what you would like to do on your next visit there; • a farewell.

Find supporting materials on Learning Site®.

70

Kapitel 1 | Ziel erreicht!

71

xii

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Unit Organization

Global Community Unsere globale Gemeinschaft

Kapitel 1 | Reisen nah und fern

Unsere globale Gemeinschaft 50 Ein virtueller Stadtrundgang Plant und erstellt in Gruppenarbeit einen virtuellen Stadtrundgang in einer deutschsprachigen Stadt. Präsentiert euren Stadtrundgang einer anderen Klasse, einem Sprachclub oder einer Grundschulklasse, ganz auf Deutsch.

E

Investigate the local or global community and interact with German speakers in your community or internationally.

Unsere globale Gemeinschaft

51 Ein Reiseplan s w p

Plant in Gruppenarbeit einen Besuch von drei Tagen in eurer Stadt oder Region für Touristen und Touristinnen aus einem deutschsprachigen Land und präsentiert dem lokalen Tourismusbüro euren Plan. Schreibt einen Reiseplan für jeden Tag und denkt an Folgendes: • Während welcher Jahreszeit sollen sie die Stadt am besten besuchen?

• Was sollen sie unbedingt sehen oder machen? Gibt es besondere Feste oder Touristenziele?

Wählt in Gruppenarbeit eine deutschsprachige Stadt aus und plant einen Stadtrundgang durch die Innenstadt mit mindestens fünf Sehenswürdigkeiten.

Findet Fotos, einen Stadtplan und andere Informationen im Internet.

• Wie sollen sie von Ort zu Ort kommen? Zu Fuß oder gibt es öffentliche Verkehrsmittel?

So weit bin ich interkulturell

h

PL

50.1 Einen Stadtrundgang planen b s c

Investigate: I can use German to investigate a German-speaking city and design a virtual walking tour.

50.2 Einen Stadtrundgang präsentieren w m p

Benutzt eine Präsentationssoftware, um euren Rundgang zu gestalten. Zeigt die Route auf einem Stadtplan und zeigt Fotos von den Sehenswürdigkeiten, während ihr sie beschreibt. Präsentiert jetzt euren Stadtrundgang und sprecht nur auf Deutsch!

So weit bin ich interkulturell

h

M

Interact: I can use German to introduce others to a German-speaking city.

So weit bin ich interkulturell

h

Investigate: I can use German to plan and post an itinerary for a visit to my community that will appeal to visitors from a German-speaking country.

52 Interkulturelle Vergleiche d

What places in your community appeal to visitors and why? How do these places compare to places you are interested in visiting in a German-speaking city? What activities would you suggest to visitors of your community and what factors would you consider in your recommendations? Would these be the same factors you would consider in choosing an activity in a German-speaking country? Answer the questions in the discussion forum.

Kapitel 1 | Unsere globale Gemeinschaft

65

SA

64

• Was sollen sie essen? Gibt es eine regionale Küche oder ein besonderes Gericht?

xiii

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InterKulturell® 2

Our Digital Learning Experience Learning Site®

Videoblog

E

Learning Site® connects students with language learning resources that inspire continued exploration. Learning Site® resources include vlogs, audio/video authentic resources, grammar videos, additional vocabulary practice, discussion forums, and more. Students will also collect evidence of growth in the online Portfolio.

PL

Whether learning about Austria through Thom’s video blogs, studying grammar through animated classroom videos, or updating learning portfolios with new achievements, students can practice all modes of communication at their own pace and within their own comfort zone.

Our digital platform automatically adjusts to whatever screen you are using for optimal viewing.

Learning Site® can be accessed across all of your devices and allows students and teachers to use InterKulturell® on the go.

Icons Legend • •

•

M

The icons in this program serve the following purposes: Indicate the mode of communication;

Reference the five goal areas as listed in the World-Readiness Standards for Learning Languages; and, Prepare teachers and learners for the type of each task/activity.

Interpretive Audio

e m w o c

SA

a v i b s

Interpretive Audiovisual Interpretive Visual Interpretive Print

Interpersonal Speaking

Interpersonal Writing Presentational Speaking Presentational Writing Cultures

Connections

p d

Communities Linguistic or Cultural Comparisons

r AP Task ®

t

STEM Connections

k Authentic Resource

xiv

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Scavenger Hunt

Scavenger Hunt This scavenger hunt is designed to give you an opportunity to explore helpful and interesting features of your InterKulturell® 2 program.

Find the rubric for the Ziel erreicht! in Kapitel 2 and say what you have to do on the Presentational Assessment for the Novice Mid level.

How can you tell if a Sprache entdecken section has a video?

In which unit will you learn to communicate about animals at home, in zoos, and in circuses?

E

Find all the Nützliche Ausdrücke in Wir kommunizieren 1 in Kapitel 1. Write down which of these you need to talk about your own activities.

PL

Identify a So weit bin ich interkulturell in Kapitel 6. To what activity does it correspond?

Find the Wir kommunizieren 2, Sprache entdecken video for Kapitel 5 online. What is the topic?

M

Identify the topic of the third Fokus Kultur in Kapitel 1.

Find Kapitel 4 of the Portfolio online and record a video explaining what you might use to show evidence for at least one of the Can-Do statements.

What city and country is the focus of the Interkulturelle Begegnung in Kapitel 2?

What is the project for Unsere globale Gemeinschaft in Kapitel 5?

Using the table of contents, identify the page on which you can find the second Wie sagt man das? section of Kapitel 4.

Find the Sprachtipp in the Rückblick in Kapitel 3. Which verb do you use when you talk about animals eating?

Find the first Nicht vergessen! feature in Wir kommunizieren 1 in Kapitel 2. Write two sentences with what you learned.

Find the Rückblick in Kapitel 1. Use some of the vocabulary words to talk about the weather.

Find the Lernstrategien in Kapitel 6. What is the title? Why do you think this is an important strategy?

SA

Find the forum online for the Interkulturelle Vergleiche in Kapitel 3 and record a video talking about animal sounds.

xv

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InterKulturell® 2

Table of Contents Kapitel 1: Reisen nah und fern

E

Interkulturelle Begegnung 6 Meet Chiara from Heustreu, Germany Rückblick 12 Nicht vergessen!: Das Verb sein 12 Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wie sagt man das?: Öffentliche Verkehrsmittel Sprache entdecken: Talking about a Past Trip v Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

16 17 17 19 20 25 26 29

PL

Wie sagt man das? A: Jugendclub unterwegs!

Sprachtipp: Urlaub oder Ferien?

Sprachtipp: Der See oder die See? Nicht vergessen!: Was sind zusammengesetzte Wörter?

Wie sagt man das? B: Reiseplanung Sprache entdecken: Expressing Preferences Sprachtipp: Nach oder zu?

Unterwegs Formative Assessment

30 42 46 48 51 54 55 58 62 63

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

64 66 68

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht!

Interpretive Audio Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

70 70 71 71

SA

M

Wie sagt man das? A: Eine Klassenfahrt Wie sagt man das? B: Eine furchtbare Reise Sprache entdecken: Describing the Past v Sprachtipp: Hatte und war Sprachtipp: Eine besondere Vergangenheitsform Lernstrategien: Interculturality: Travel Etiquette Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. Why do we travel to different places?

2. How do we get around when we travel?

3. What do I do when I travel and how do I reflect on my experiences?

xvi

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Table of Contents Kapitel 2: Alles um die Wellness Interkulturelle Begegnung Meet Thom from Bad Ischl, Austria Rückblick Nicht vergessen!: Die Konjunktion denn

74 78 78

Wir kommunizieren 1

PL

Wir kommunizieren 2

E

Wie sagt man das? A: Stress in der Schule 82 Wie sagt man das? B: Gründe für Stress am Morgen 87 Nicht vergessen!: Möchten 88 Sprache entdecken: Talking about Myself v 90 Nicht vergessen!: Wörter (um)stellen 93 Unterwegs Formative Assessment 94 Wie sagt man das?: Weniger Stress durch ein Wellness-Wochenende Lernstrategien: Recognizing Word Families Sprache entdecken: Talking about Ourselves Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

96 98 103 109

110 Wie sagt man das?: Warum ist Schlaf wichtig?

Sprache entdecken: Giving Reasons v 116 Sprachtipp: Verbkicker 118 Unterwegs Formative Assessment 122

M

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

SUMMATIVE ASSESSMENT

130 130 130 131

SA

Ziel erreicht!

Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

124 126 128

Schlüsselfragen

1. How does school stress impact my life?

2. How does wellness contribute to my overall health?

3. What factors play a role in my wellness?

xvii

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InterKulturell® 2 Kapitel 3: Tierwelten Interkulturelle Begegnung Meet Lukas from Köln, Germany Rückblick Sprachtipp: Essen oder fressen?

134 138 139

Wir kommunizieren 1

PL

Wir kommunizieren 2

142 143 143 144 149 153 155

E

Wie sagt man das?: Ich adoptiere ein Haustier Sprachtipp: Verkleinerungsform Lernstrategien: How Does It Sound: Positive or Negative?

Sprachtipp: Die meiste Arbeit Sprache entdecken: Making Comparisons v Sprachtipp: Andere Vergleiche Unterwegs Formative Assessment

Wie sagt man das? A: Ein Besuch im Kölner Zoo 156 Wie sagt man das? B: Der Tiger: Ein Steckbrief 160 Sprache entdecken: Showing Possession or Belonging v 168 Unterwegs Formative Assessment 173 Wir kommunizieren 3

174 182 185

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

186 188 190

M

Wie sagt man das?: Der Zirkus: Pro und Kontra Sprache entdecken: Showing Possession Unterwegs Formative Assessment

SUMMATIVE ASSESSMENT

192 192 192 193

SA

Ziel erreicht!

Interpretive Print Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

Schlüsselfragen

1. How do relationships with pets enrich our lives?

2. How do we interact with animals in public spaces?

3. What can we do to help and protect animals?

xviii

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Table of Contents Kapitel 4: Wohnwelten Interkulturelle Begegnung Meet Zarah from Berlin, Germany Rückblick

196 200

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

220 223 227 227 233

PL

Wie sagt man das?: Weniger ist mehr Lernstrategien: Reading Strategies Sprache entdecken: Describing Where to Place Things v Sprachtipp: Präpositionen mit Artikeln kombinieren Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

204 205 213 214 219

E

Wie sagt man das? Eine neue Wohnung Sprachtipp: Wie viele Zimmer hat eine Wohnung?

Sprache entdecken: Describing Where Things Are Located v Sprachtipp: Beschreiben, wo etwas ist Unterwegs Formative Assessment

234 242 243 249

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

250 252 254

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht!

Interpretive Audio Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

256 256 256 257

SA

M

Wie sagt man das?: Neu in der Stadt Sprache entdecken: Expressing Oneself Using Verbs with Prepositions Sprachtipp: Akkusativ oder Dativ mit Präpositionen?

Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. What makes a house a home?

2. How can I do more with less in my living arrangement?

3. How do I start a life in my new community?

xix

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InterKulturell® 2 Kapitel 5: Zwischen Kindheit und Erwachsensein!

Interkulturelle Begegnung Meet Luzia from St. Gallen, Switzerland Rückblick

260 264

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

276 280

282 295 301

PL

Wie sagt man das?: Eine Slideshow über die Vergangenheit Sprache entdecken: Talking about and Comparing Events v Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

268 272

E

Wie sagt man das?: Tante Helenes Fotoalbum Sprachtipp: Peinlich und andere Adjektive mit dem Dativ Sprache entdecken: Talking about What One Wanted to, Could, and Was Allowed to Do Unterwegs Formative Assessment

302 305 313 317

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

318 320 322

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht!

Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

324 324 325 325

SA

M

Wie sagt man das?: Ich in der Zukunft Lernstrategien: Making Nouns with Suffixes Sprache entdecken: Talking about the Future v Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. Which events, experiences, and people shaped my life as a child?

2. What people, events, and situations helped me become an independent person?

3. What will be important to me in the future?

xx

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Table of Contents Kapitel 6: Authentizität in der Medienkultur Interkulturelle Begegnung Meet Julian from Hamburg, Germany Rückblick

328 332

Wir kommunizieren

Wir kommunizieren 2

352 357 363 367

PL

Wie sagt man das?: Wie wird man Influencer*in?

Sprachtipp: Der Unterschied zwischen ähnlichen Wörtern Sprache entdecken: Referring to People and Things Already Mentioned, Part 1 Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

336 337 345 350

E

Wie sagt man das?: Kommunikationsmittel Sprachtipp: Wo-Fragen Sprache entdecken: Describing Why Something Is Done v Unterwegs Formative Assessment

368 371 376 381

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

382 384 386

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht!

Interpretive Print Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

388 388 388 389

SA

M

Wie sagt man das?: Glaubwürdigkeit von Medien Lernstrategien: Reading an Infographic Sprache entdecken: Referring to People and Things Already Mentioned, Part 2 v Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. How do I communicate with others?

2. What are positive and negative aspects of social media?

3. How do I determine whether information presented in the media is accurate?

xxi

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InterKulturell® 2

SA

M

PL

E

Appendix A – Can-Do Statements �������������������������������������������������������������������������������� A2 Appendix B – Rubrics ����������������������������������������������������������������������������������������������������� A8 Appendix C – AP® and IB Correlation Guides ����������������������������������������������������������� A36 Glossary of Classroom and Activity Instructions �������������������������������������������������G1 Glossary German–English �������������������������������������������������������������������������������������������G4 Glossary English–German �����������������������������������������������������������������������������������������G11 Credits ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� C1

xxii

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10/17/23 9:30 AM

Table of Contents

SA

M

PL

E

Köln, Deutschland

xxiii

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Überblick

• Interpret images, audios, audiovisuals, and print texts about animals, zoos, and circuses in Germanspeaking regions.

M

• Interact by exchanging information and opinions about the importance and treatment of animals.

PL

Lernziele

E

In this unit you will learn about the role of animals in German-speaking regions. You will discover the importance of pets and how they enrich the lives of Germanspeakers as well as how the people living in these areas protect and cherish animals.

SA

• Present information and data about animals and their characteristics, as well as personal opinions about the keeping of exotic and domestic animals in homes, zoos, and circuses.

• Investigate, compare, and reflect on perspectives about the treatment of animals in captivity and in the lives of people in Germanspeaking cultures.

132

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KAPITEL 3

E

TIERWELTEN Interkulturelle Begegnung

134

Meet Lukas from Cologne, Germany through his video blog. As you watch and listen, you will learn about his life, his internship, and what makes the Köln region unique.

141

PL

Rückblick

Recall what you know about pets, places in the city, and outdoor activities from InterKulturell 1 or previous units. ®

Wir kommunizieren 2

Wir kommunizieren 3

How do relationships with pets enrich our lives?

How do we interact with animals in public spaces?

What can we do to help and protect animals?

Wie sagt man das?

Learn to talk about adopting animals and how to care for them.

142

Wie sagt man das?

Learn to talk about zoos, animal habitats, landscapes, and animals around the world. 156

Wie sagt man das?

Learn to debate about the pros and cons of circuses with exotic animals.

174

Sprache entdecken Discover how to make comparisons about animals.

Sprache entdecken Discover ways to show possession of an object or a trait and describe which landscapes an animal calls home.

168

Sprache entdecken Discover how to talk about your possessions, such as your favorite animals and those of others.

182

Unterwegs Listen to a podcast about a zoo, exchange text messages to plan a trip, and create a social media video post about the zoo.

173

Unterwegs Read an article about the treatment of wild animals in the circus, exchange information about such circuses, and create a video post.

185

M

Wir kommunizieren 1

149

SA

Unterwegs Give your friend advice about which pet to adopt, read an article about some house pets, and present talking points.

155

Unsere globale Gemeinschaft

186

Plan a visit to a local zoo and create an audio tour for German speakers.

Grammatik zusammengefasst und Vokabeln zusammengefasst

188

Access an overview of structures and a list of vocabulary expressions presented in this unit.

Ziel erreicht!

192

Read a message from a friend listing criteria for a pet they would like, discuss pros and cons of different animals with your friend, and write a blog post about the challenges of keeping exotic animals as pets.

Kapitel 3 | Tierwelten

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133

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Kapitel 3 | Tierwelten

Interkulturelle Begegnung Videoblogger: Ich bin Lukas Sprachen: Deutsch, Englisch

E

Hallo! Ich bin der Lukas aus Köln.

Wohnort: Köln

Bundesland: NordrheinWestfalen

Ich freue mich schon sehr, dass ich bald meinen Abschluss geschafft habe.

Land: Deutschland

PL

Meine Hobbys sind Fußball und Tennis.

Name: Lukas

Ich gehe in die 10. Klasse auf der Realschule.

M

Lukas ist in Köln geboren und wohnt dort mit seiner Mutter und seiner Schwester. Er ist 16 Jahre alt und in der 10. Klasse. Er besucht die Johannes-Gutenberg Realschule und macht zurzeit ein Schulpraktikum im Kölner Zoo.

1 Hallo Lukas!

Lukas ist ein Schüler aus der Stadt Köln in Deutschland. Er spricht über sein Leben und seine Familie.

★Köln

Das Wappen von Köln

1.1 Vor dem Sehen b d

SA

Sieh dir Lukas' Foto an und lies den Text über sein Leben und auch was er selber sagt. Schreib auf, was du über ihn und die Stadt Köln verstehst. Vergleich Lukas' Informationen mit den Informationen über dein Leben.

Lukas

ich

Familie Schule Stadt

Anderes

134

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6/30/23 10:14 AM

Interkulturelle Begegnung 1.2 Lukas' Videoblog ansehen v o Sieh dir den Videoblog an und markier, ob die Sätze richtig oder falsch sind. Ergänz dann die Tabelle in 1.1 mit weiteren Details über Lukas.

1. Lukas ist 15 Jahre alt.

2. Er besucht eine Realschule.

4. Sie haben drei Katzen.

5. Lukas spielt gern Fußball.

6. Er möchte später Biologielehrer werden.

h

PL

So weit bin ich interkulturell

E

3. Lukas wohnt mit seiner Mutter und seiner Schwester zusammen.

SA

M

Investigate: I can compare my daily life to that of a teen from Cologne, Germany.

Fischmarkt in Köln, Deutschland

Kapitel 3 | Interkulturelle Begegnung

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135

6/30/23 10:14 AM

Kapitel 3 | Tierwelten

Köln, Nordrhein-Westfalen, Deutschland

E

Köln ist die viertgrößte Stadt Deutschlands und liegt im westlichen Teil des Landes am Rhein. Circa 1,1 Millionen Menschen wohnen in der Stadt; viele von ihnen sprechen Kölsch, den Kölner Dialekt. Die Stadt ist über 2000 Jahre alt - sie war eine römische Kolonie - es gibt noch Ruinen! Köln ist bekannt für seinen Dom und seinen Karneval.

Tausende Menschen besuchen jedes Jahr Kölns Attraktionen. Die Stadt hat viele Museen, gute Restaurants mit regionalem Essen, Live-Musik, Feste und auch eine Universität. Bei Jugendlichen sind das Schokoladenmuseum, der Rheinpark, die Rheinseilbahn und der Kölner Zoo sehr beliebt.

PL

Schokoladenmuseum

M

Die Rheinseilbahn

Rheinpark mit Blick auf den Kölner Dom

2 Tourismus in Köln

SA

Lies den Text über Köln und sieh dir die Bilder an, um mehr über Lukas' Heimatstadt zu erfahren. Was würdest du gern in Köln machen?

Karneval in Köln

2.1 Informationen über Köln einordnen b o Damit du die vielen Details über Köln nicht vergisst, ordne die Informationen in die richtigen Kategorien ein.

Geschichte und Infos

Sehenswürdigkeiten und kulturelle Attraktionen

Aktivitäten

im westlichen Teil, 1,1 Millionen Menschen

Der Kölner Dom

136

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6/30/23 10:14 AM

Interkulturelle Begegnung 2.2 Miteinander über Aktivitäten in Köln sprechen s Diskutiert in Partnerarbeit, was ihr gern bei einem Besuch in Köln machen möchtet. Entscheidet euch auf zwei Aktivitäten.

Beispiel

E

Ich möchte den Kölner Zoo besuchen, weil ich Tiere mag.

PL

Picknick im Rheinpark Besuch des Karnevals Fahrt mit der Rheinseilbahn Besichtigung des Doms Besuch im Schokoladenmuseum Besuch im Kölner Zoo Besuch im Kölner Zoo Live-Musik hören die Universität besichtigen römische Ruinen fotografieren

2.3 Ergebnisse präsentieren m

Präsentiert die Ergebnisse eurer Partnerarbeit vor der Klasse. Entscheidet euch dann als Klasse, was ihr in der Stadt Köln während einer Klassenfahrt gern machen würdet.

3 Interkulturelle Vergleiche d

M

Compare your region with Lukas'. How does the history of Köln compare to where you live? How do the features and landmarks of Köln compare to your region?

What can be done for fun in Köln? How is this different from or similar to your region? Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

h

SA

Investigate: I can compare features of Cologne, Germany to my region.

Römische Ruinen in Köln

Kapitel 3 | Interkulturelle Begegnung

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137

6/30/23 10:14 AM

Kapitel 3 | Tierwelten

Rückblick 4 Davide liebt seine Haustiere Davide ist sehr stolz auf seine Haustiere.

4.1 Davides Haustiere beschreiben b

Bruno

Beispiel

PL

E

Davide hat ein neues Haustier gekauft - einen Vogel! Er hat dir Fotos von allen Haustieren gezeigt. Regina, deine Klassenkameradin, hat sie nicht gesehen und fragt dich, wie sie alle aussehen. Ergänz die Sätze mit den richtigen Farben.

Nini

Mochi

Gulya

Regina: Welche Farbe haben Ninis Augen?

M

Du: Ninis Augen sind braun.

grün gelb orange rot weiß schwarz

1. Regina: Ich weiß, dass Bruno bunt ist. Welche Farben hat er?

Du: Bruno ist , , und .

SA

2. Regina: Welche Farbe haben Mochis Augen?

Du: Mochis Augen sind .

3. Regina: Welche Farben haben Ninis Ohren?

Du: Ninis Ohren sind .

4. Regina: Welche Farbe hat Gulyas Kopf?

Du: Gulyas Kopf ist .

5. Regina: Welche Farben hat Mochis Körper?

Du: Mochis Körper ist und .

6. Regina: Welche Farbe haben Gulyas Flossen?

Du: Gulyas Flossen sind .

138

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6/30/23 10:14 AM

Rückblick 4.2 Miteinander über Davides Haustiere sprechen s Ihr seid sehr neugierig. Besprecht in Partnerarbeit, was Davides Tiere alles machen können. Benutzt die Verben in euren Fragen und Antworten.

Beispiel Partner*in B: Er kann bellen. Was kann sein Vogel?

E

Partner*in A: Was denkst du? Was kann sein Hund machen?

trinken fressen laufen schwimmen singen schlafen

Sprachtipp Essen oder fressen?

fliegen miauen bellen (bark)

PL

Ball spielen

Although we use the verb essen to say that a person is eating, for animals we use fressen.

Animal feed is called Futter, which is related to the verb füttern.

Ein Tiger frisst Antilopen, aber eine Katze frisst Katzenfutter.

4.3 Eine E-Mail über ein Traumtier schreiben w

M

Du hast Davides Haustiere gesehen und dann plötzlich von einem phantasievollen Haustier geträumt (dreamed). Schreib Davide eine E-Mail und beschreib das Tier, das du in deinen Träumen gesehen hast.

Beispiel

SA

Gestern Abend hatte ich einen wundervollen Traum (dream). Ich habe in meinem Traum einen Vogel gesehen. Er war sehr bunt. Seine Federn waren grün und seine Augen waren blau …

Nützliche Ausdrücke die Beine

legs

der Körper

body

die Federn

feathers

die Ohren

ears

das Fell

fur

die Pfoten

paws

die Flossen

fins

der Schnabel

beak

die Flügel

wings

der Schwanz

tail

der Kopf

head

Kapitel 3 | Rückblick

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139

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Kapitel 3 | Tierwelten 5 Tiere im Urlaub Letztes Jahr bist du zweimal im Urlaub verreist - einmal in die Alpen und einmal nach Kenia auf Safari. Du hast interessante Tiere gesehen und aufgelistet.

5.1 Tiere einordnen b

Zebra Bär Alligator Elefant Fisch Insekt Giraffe Antilope Wolf Vogel

in beiden Regionen

in Kenia

PL

5.2 Miteinander über Tiere sprechen s

in den Alpen

E

Sortier die Tiere, damit du nicht vergisst, wo du sie gesehen hast.

Stellt euch in Partnerarbeit Fragen darüber, was ihr gesehen habt. Eine Person war in den Alpen, die andere Person war in Kenia. Benutzt in den Antworten die Adjektive, um zu sagen, wie jedes Tier war. Sagt auch, wenn ihr das Tier nicht gesehen habt.

Beispiel

Partner*in A: Hast du einen Vogel gesehen?

M

Partner*in B: Ja, ich habe einen Vogel gesehen. Er war musikalisch.

bunt klein groß stark lustig süß musikalisch kein/keine/keinen … gesehen schön hässlich laut

5.3 Tiere kreativ beschreiben b s

SA

Du möchtest jetzt ein Kunstwerk von einem Tier malen. Wähl drei Tiere aus und zeichne sie, nicht als Tiere, sondern mit Symbolen, geometrischen Figuren usw.

Achte darauf, dass jedes Bild eine Verbindung zum genannten Tier hat. Ratet dann in Partnerarbeit, welche Tiere die Symbole repräsentieren.

6 Meine Lieblingstiere s w

Sprecht in Partnerarbeit über die Tiere, die ihr am liebsten mögt und warum.

Beschreibt eure Top 3 in kurzen Sätzen.

Beispiel

Ich mag Katzen, weil sie süß sind.

Bär Fisch Insekt Wolf Zebra Alligator Elefant Giraffe Vogel Hund Katze

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Rückblick

Rückblick grün

dunkelblau

lila

hellblau

orange

braun

rot

gelb

schwarz

grau

weiß

Adjektive aktiv freundlich groß hässlich intelligent klein

musikalisch nett

schön stark süß

weich

M

lustig

PL

blau

E

Farben

Verben

schwimmen

füttern

singen

Gassi gehen

spazieren gehen

laufen

spielen

schlafen

trinken

SA

fliegen

Possessivadjektive mein-

unser-

dein-

euer/eur-

Ihr-

Ihr-

sein-

ihr-

ihr-

xies-

Kapitel 3 | Rückblick

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Kapitel 3 | Tierwelten

Wir kommunizieren 1 How do relationships with pets enrich our lives?

E

Wie sagt man das?

Ich adoptiere ein Haustier b a tiereadoptieren.de

Katzen

PL

Hunde

Kleintiere und Nagetiere Möchten Sie sich ein Haustier anschaffen? Hier sind unsere Tiere mit einem Anschaffungspreis von 25 Euro - 250 Euro.

Wir sind die Schildkröten Max und Moritz!

Ich bin Mina, der Hamster!

Ich bin sehr weich und kuschelig.

Ich bin schüchtern.

Wir sind pflegeleicht - das heißt nicht viel Arbeit für dich!

Ich bin Fressi, die Ziege!

Ich bin Janette, das Schwein!

Ich bin Ariel, das Meerschweinchen!

Ich bin gutmütig und freundlich.

Ich bin ganz liebevoll.

Ich bin gesellig und mag andere Tiere.

Ich bin Brigitte, der Wellensittich!

Ich bin Sofia, der Aquarienfisch!

Ich bin lustig und laut.

Ich bin exotisch und bunt.

SA

M

Ich bin Benny, das Kaninchen!

Ich bin Mafalda, die Schlange!

Ich bin harmlos, obwohl ich vielleicht giftig aussehe.

Adoptieren Sie ein Haustier? Alle Tiere brauchen die folgende Pflege.

Alle Tierbesitzer*innen müssen …

• das Tier regelmäßig füttern.

• das Tier baden ODER ...

• das Tier einmal im Jahr zum Tierarzt bringen.

• . .. den Käfig oder das Terrarium regelmäßig sauber machen.

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Wir kommunizieren 1 Sprachtipp Verkleinerungsform

7 Welches Tier für wen? b

E

There is no doubt that baby animals are cute, and in both English and German, we use distinct endings in order to demonstrate that something is smaller and cuter. The German endings -chen and -lein are similar to the English ending -let. Schwein oder Schweinchen? Pig or piglet? Which one sounds cuter to you? Which animals from the vocabulary presentation have a diminutive ending?

PL

Deine Freunde und Freundinnen möchten Haustiere adoptieren. Lies die Webseite vom Tierheim im Wie sagt man das? und die Beschreibungen von deinen Freundinnen und Freunden, und schlag vor, welches Tier am besten zu jedem passt.

1. Monika hat nicht viel Platz und möchte ein Kleintier, aber keinen Fisch und keinen Vogel.

2. Tarik hat nicht viel Zeit und möchte ein Tier, das nicht viel Arbeit macht.

3. Sofia möchte ein Tier, das laut singt und viele Farben hat.

4. Finn möchte am liebsten ein Reptil, das cool aussieht, aber nicht giftig ist.

5. Nele hat einen großen Garten und möchte ein praktisches und geselliges Haustier, aber kein Kleintier.

M

Lernstrategien

How Does It Sound: Positive or Negative?

SA

When learning new adjectives in context, try to first determine whether the adjective is positive, negative, or neutral. Sometimes this is all you need to provide an appropriate response to a question or to interpret a text appropriately. Some adjectives may even sound negative such as schlecht or eklig and others more positive like schön or fabelhaft. Some may sound neutral like kurz or klein. Finally, do not forget the cognates like lang or stinkig, which also make comprehension easier.

Ein Hund vor dem Kölner Dom

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 8 Ein Haustier-Test Du und deine Freunde und Freundinnen möchtet Tiere adoptieren! Ihr müsst diskutieren und entscheiden, welche Tiere am besten sind.

8.1 Einen Text über Haustiere lesen b o k

E

Mach diesen Haustier-Test, um besser zu entscheiden, welches Tier zu dir passt.

Beantworte die Fragen und notier die Antworten.

Wie finde ich das passende Haustier?

PL

Ihr habt euch bereits dazu entschlossen, ein Haustier kaufen zu wollen, überlegt aber noch, ob Hund, Katze, Kleintier oder ein Reptil bei euch einziehen soll? Dann solltet ihr euch einige wichtigen Fragen stellen: • Wie lange und wie oft muss mein Haustier alleine bleiben können?

• Wer kümmert sich um das Tier, wenn ich verreise? Oder möchte ich meinen Urlaub mit Hund oder Katze verbringen?

• Gehe ich gerne spazieren und liebe es, Zeit in der Natur zu verbringen?

• Möchte ich ein Haustier für die ganze Familie?

M

• Möchte ich mich viel mit meinem tierischen Mitbewohner beschäftigen oder bevorzuge ich ein zurückgezogenes Haustier?

© mein-haustier.de

• Bin ich eine sehr ordnungsliebende Person oder dulde auch mal Chaos?

8.2 Miteinander über Testergebnisse sprechen s Vergleicht eure individuellen Testresultate. Erstellt eine Liste mit den Antworten eurer Mitschüler*innen. Entscheidet, welches Haustier für jeden am besten ist, basierend auf den Testergebnissen. Denkt nicht nur an Hunde und Katzen, sondern auch an Hamster, Schlangen, Fische und Wellensittiche.

SA

Beispiel

Wie lange und wie oft muss dein Haustier alleine bleiben können?

8.3 Eine Rangliste erstellen w

Erstellt in der Klasse eine Rangliste, welche Haustiere die meisten der Schüler*innen adoptieren sollten.

Sprachtipp

Die meiste Arbeit

The word meist sounds and looks like its counterpart in English most. The word is used in the same way to express a superlative. You will learn more about how to form superlatives in the Sprache entdecken section in Wir kommunizieren 1.

144

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Wir kommunizieren 1 9 Haustiere in Deutschland Du und deine Mitschüler*innen möchtet mehr über Haustiere in Deutschland lernen und fragt Lukas, was seine liebsten Haustiere sind. Er schickt euch ein Video über seine Top 4 Haustiere.

9.1 Vor dem Sehen w

E

Was denkst du? Welche Haustiere mag Lukas am liebsten?

1.

2.

3.

PL

4.

9.2 Lukas' Videoblog über Haustiere ansehen v o

Welche Tiere sind Lukas’ Lieblingshaustiere und warum? Sieh dir das Video an und ordne die Adjektive seinen Top 4 Haustieren zu.

Top 4 Tiere

Wie ist das Haustier? a. exotisch

2.

b. beruhigend

3.

c. aktiv

4.

d. lustig

M

1.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand a video about someone's favorite pets.

SA

9.3 Nach dem Sehen w

Die Tiere, die Lukas nennt, kann man auch mit anderen Adjektiven beschreiben.

Mach eine Liste von den Tieren, die du gehört hast, und schreib daneben die Adjektive, die das Tier beschreiben. Adjektive können mehrmals oder überhaupt nicht benutzt werden. Du kannst auch andere Adjektive benutzen. kuschelig schüchtern pflegeleicht gutmütig liebevoll gesellig harmlos giftig exotisch weich intelligent freundlich

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 10 Chen will eine Katze adoptieren r s Dein Freund Chen möchte eine Katze adoptieren, aber er muss seine Eltern überzeugen. Er ruft dich an, um nach deinem Rat zu fragen. Beantworte seine Fragen.

So weit bin ich kommunikativ

h

11 Ein Tier für die Deutschklasse

E

Interpersonal: I can exchange information to give advice about pets.

Dein*e Lehrer*in hat die Idee, ein Tier für eure Klasse zu adoptieren. Recherchiert die Vorteile von Haustieren für junge Leute.

PL

11.1 Einen Artikel über die Vorteile von Haustieren lesen b o k

M

Lies diesen Artikel über Vorteile von Haustieren. Was für Vorteile hat es, ein Haustier zu halten? Sind sie körperlich (physical), emotional oder schulbezogen (relating to school)? Schreib auf, wie ein Tier helfen kann. Mehr als eine Kategorie kann richtig sein.

SA

• Kinder lernen durch den Umgang mit Haustieren Sensibilität und Empathie.

• Ein Hund steigert die Abwehrkräfte: Wer bei Wind und Wetter mehrmals täglich Gassi geht, macht nicht nur mehr Sport, sondern stärkt auch sein Immunsystem.

• Haustiere helfen Stress abzubauen: Egal ob Hund, Kaninchen oder Katze – Tiere streicheln entspannt, denn es senkt den Blutdruck und verlangsamt den Puls.

• Die Schulleistungen verbessern sich: Kinder mit Haustieren verfügen über eine größere emotionale Stabilität. Das wirkt sich auch positiv auf die Schulnoten aus.

• Der Selbstwert wird gestärkt. Besonders Kindern mit geringem Selbstvertrauen kann ein Haustier Halt und Geborgenheit geben.

• Katzen senken das Allergierisiko: Kinder, die mit einer Katze aufwachsen, entwickeln laut einer Studie nur halb so oft eine Katzenhaarallergie wie Kinder ohne Haustier.

© carpe diem

• Ein Haustier verbindet mit der Natur: Mit dem Hund im Wald spazieren oder mit der Katze im Garten tollen:

146

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Wir kommunizieren 1 Vorteile

körperlich

emotional

schulbezogen

1. M an lernt Sensibilität und Empathie.

2. Ein Hund steigert die Abwehrkräfte und das Immunsystem.

E

3. Ein Tier baut Stress ab.

4. Die Schulleistungen und Schulnoten verbessern sich.

5. Der Selbstwert wird gestärkt.

PL

6. Tiere verbinden mit der Natur.

7. Katzen reduzieren Allergierisiko.

Nützliche Ausdrücke die Abwehrkräfte steigern

to build up resistance

entwickeln

to develop

die Geborgenheit

feeling of security

das Selbstvertrauen

self-confidence

der Umgang

interaction

M

11.2 Eine Rangliste erstellen s

Welche Vorteile sind wichtiger als andere? Warum? Diskutiert in Kleingruppen und einigt euch auf eine Rangliste. Welche drei Vorteile sind am wichtigsten laut der Klasse?

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Interpersonal: I can describe the benefits of pets for young people.

11.3 Eine Liste erstellen s Nichts ist perfekt! Es gibt viele gute Gründe, ein Haustier zu adoptieren. Aber was für Probleme könnte es eventuell geben, wenn eure Klasse ein Haustier adoptiert?

Diskutier mit einem Partner oder einer Partnerin. Erstellt zusammen eine Liste.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten FOKUS KULTUR 12 Bräuche: Was für komische Laute!

When was the last time you made an animal noise? Were you making it for your pet? What noise would you make for a dog? For a cat? For a chicken?

E

12.1 Zusammenhänge c

PL

In every country, humans imitate animals, but the human interpretation of animal noises differs from culture to culture.

Die Lautmalerei, or onomatopoeia, refers to words that imitate the sounds they describe. One example is the Cuckoo bird. Whether your beloved Kuckkucksuhr (cuckoo clock) is in North America or in Germany, the little bird that comes out at the top of each hour will always say “Cuckoo!”

M

But some animal sounds are interpreted differently in German than in English. If the Hahn (rooster) on the farm next door to you starts to crow, you will know the sound as “Cock-a-doodle-doo!” But in Germany, that same animal will make the sound “Kikiriki!” What about that dog you love to bark back at with a “Woof woof!”? In Germany, the dog would say “wau wau!” That bee that is buzzing in your ear? It does not simply “buzz” in German; rather it makes the sound “summ summ!” And then there is the duck that says “quakquak.” Strangely enough, her fellow pond-dweller, the frog, also says “quak-quak”.

12.2 Perspektiven o

Why do animals have different sounds in different languages? How does your imitation of an animal depict your relationship to it?

13 Interkulturelle Vergleiche d

SA

Now that you have learned a little about animal sounds in German-speaking cultures, how do they compare to the sounds that animals make in your culture?

If they are different, why do you think that is? Do animals actually make different sounds, do we hear them differently, or do we interpret the sounds using our own sound system? Find other animal sounds in German and compare them to the sounds the animals make in your community. Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

h

Investigate: I can explain why people from German-speaking cultures interpret animal sounds differently.

148

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Wir kommunizieren 1

Sprache entdecken

E

Making Comparisons a

PL

Tierheim Albertus: Möchten Sie eines unserer Haustiere adoptieren?

Morgen Abend ist Tag der offenen Tür. Fahren Sie morgen mit einem Freund fürs Leben nach Hause!

Wann: Donnerstag, 19:00 Uhr

Wie: Buslinie 22 bis ins Stadtzentrum Wo: Tierheim Albertus

Wer: Alle sind willkommen!

Einen Hund?! Du solltest eine Katze nehmen. Sie sind viel kleiner und pflegeleichter.

M

Hey Brenno, du weißt, ich möchte mir einen Hund anschaffen. Morgen Abend ist Tag der offenen Tür im Tierheim Albertus. Kommst du mit?

Katzen sind pflegeleichter, aber Hunde sind freundlicher.

Ich denke, Ziegen sind von allen Tieren am freundlichsten.

Ziegen?! Du kannst nicht mit einer Ziege im Park spazieren gehen.

SA

Warum nicht? Sie laufen viel länger als andere Tiere und sie fressen auch Gras.

Also ist es billiger, sie zu füttern. Von allen Tieren sind sie am praktischsten.

14 Was sieht man hier? v b d Read the dialogue and notice the blue words used when Alba and Brenno talk about which pets they would like to adopt.

1. What do you notice about the blue words?

2. How do the words change based on what is being compared?

3. Share your observations with a partner. What else do you notice together? Can you add to your observations?

Review the Wir kommunizieren 1, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 15 Eine Skala b Lies das Gespräch zwischen Brenno und Alba noch einmal. Markier, wo die Tiere (Katze, Hund und Ziege) auf dem Kontinuum liegen.

Beispiel

200€ = teuer

250€ = teurer

Katze

Hund

groß

350€ = am teuersten

Ziege

PL

1. Größe des Tieres

E

Anschaffungskosten des Tieres

größer

am größten

2. Pflegeleichtigkeit des Tieres pflegeleicht

pflegeleichter

am pflegeleichtesten

M

3. Persönlichkeit des Tieres freundlich

freundlicher

am freundlichsten

laufen länger

laufen am längsten

praktischer

am praktischsten

4. Aktivitätsniveau des Tieres

SA

laufen lang

5. Vorteile des Tieres praktisch

150

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Wir kommunizieren 1 16 Tiere vergleichen Du möchtest mehr Informationen über Haustiere, um sie zu vergleichen.

16.1 Eine Infografik über die Kosten von Haustieren lesen b w o k Sieh dir die Infografik an und schreib die Informationen auf, die du benutzen kannst, um dich für das richtige Tier zu entscheiden.

E

Beispiel

© Vergleich.org

SA

M

PL

Katzen leben länger als Hunde, aber Schildkröten leben am längsten.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 16.2 Miteinander über Haustiere sprechen s Du möchtest wissen, welche Kriterien deine Mitschüler*innen wichtig finden und wie sie die Tiere verglichen haben. Besprecht eure Aussagen in Gruppenarbeit.

Beispiel

16.3 Haustiere vergleichen w

E

Hamster sind weich, aber Meerschweinchen sind weicher. Katzen sind am weichsten.

Du und deine Mitschüler*innen habt viele Tiere und ihre Eigenschaften besprochen. Welche Tiere sind die Top 3 in den folgenden Kategorien? Schreibt einen Vergleich.

PL

Beispiel

teuer: Schildkröten, Hunde und Katzen sind teuer. Schildkröten sind am teuersten.

teuer weich freundlich

1. ______________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________

bunt

4. ______________________________________________________________________

schön

5. ______________________________________________________________________

M

pflegeleicht

17 Haustiere haben Vorteile

Du hast darüber gelesen, welche Vorteile Tiere für Menschen haben. Denk an deine eigene Situation und den Einfluss (influence), den Tiere auf dich haben.

17.1 Vergleiche über den Einfluss von Haustieren schreiben w

SA

Denk an Tiere, die du zu Hause hast oder die du bei anderen Leuten oder in der Schule kennengelernt hast. Welchen Einfluss haben verschiedene Tiere auf dich? Schreib Vergleiche, die du mit deinen Mitschülern und Mitschülerinnen besprechen kannst. Denk an diese und andere Einflüsse.

Beispiel

Katzen machen mich glücklich und Hunde machen mich glücklicher, aber Hamster machen mich am glücklichsten.

Mäuse machen mich nervös. Schlangen machen mich weniger nervös, aber Spinnen machen mich am wenigsten nervös. glücklich ruhig verantwortungsvoll aktiv fit nervös

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Wir kommunizieren 1 17.2 Miteinander über den Einfluss von Haustieren sprechen s Vergleich jetzt in Gruppenarbeit deine Liste mit den Listen von drei Mitschülern oder Mitschülerinnen. Gibt es Ähnlichkeiten?

Beispiel Katzen machen mich glücklicher. Wie ist es bei dir?

E

Sprachtipp Andere Vergleiche

As in English, sometimes the words less and more are used in conjunction with other adjectives to make comparisons. While typically comparatives in German are made by adding -er, sometimes the words weniger oder mehr are used to express the degree of an adjective.

SA

M

PL

Katzen sind weniger aktiv als Hunde, aber Faultiere (sloths) sind am wenigsten aktiv.

Marktplatz in Köln

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 18 Untypische Tiere im Vergleich Du möchtest mehr über untypische Haustiere lernen und mit deinen Mitschülern und Mitschülerinnen eine Pinnwand mit Infos über sie für die Deutschklasse machen.

18.1 Tiere zuordnen b t

E

Lies den Text und markier, zu welchem Tier die Adjektive passen.

PL

Das Frettchen ist ein sehr freundliches und geselliges Tier. Es ist auch sehr niedlich (cute). Es ist ca. 35-55 Zentimeter lang und wiegt 550-850 Gramm. Frettchen leben normalerweise 6-8 Jahre. Ein Nachteil: Frettchen können stinken, besonders in Stresssituationen.

Die Ratte hat nicht immer einen guten Ruf, aber sie ist ein sehr intelligentes und pflegeleichtes Haustier. Hausratten haben eigene Persönlichkeiten und sind sehr gutmütig.

Hausratten sind 40-45 Zentimeter lang und wiegen ca. 500 Gramm. Sie leben 3-5 Jahre.

M

Das Meerschweinchen ist ein kuscheliges und soziales Haustier. Es ist 12-30 Zentimeter lang und wiegt 500-1200 Gramm. Meerschweinchen sind tolerant und freundlich. Sie leben bis zu 10 Jahre.

1. am stinkigsten

5. am kuscheligsten

2. am freundlichsten

6. am niedlichsten

3. am gutmütigsten

7. am intelligentesten

4. am tolerantesten

h

SA

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can understand an article with descriptions of pets.

18.2 Neue Haustiere vergleichen w Benutz die Informationen aus dem Text in 18.1, um Vergleiche zu machen und zu erklären, warum diese Tiere gute Haustiere sind.

Beispiel

Das Frettchen ist stinkiger als die Ratte. Die Ratte ist intelligenter als das Meerschweinchen.

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can compare pets based on their characteristics.

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Wir kommunizieren 1

Unterwegs 19 Das beste Haustier!

Your friend Yara wants to adopt a pet and has come to you for help coming up with convincing arguments to tell her parents.

E

19.1 Miteinander über Haustiere sprechen r s

Yara calls you to provide some information about the animals she is considering adopting. Give her advice based on the information she provides. Provide as much concrete detail as you can.

h

PL

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information to give advice about pets.

19.2 Einen Artikel über Vor- und Nachteile von Haustieren lesen b

Read the article about house pets and their positive and negative characteristics.

Help Yara decide which pet would be best for her family.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand an article with descriptions of pets.

19.3 Über Haustiere schreiben w

M

Yara has asked you to write down some talking points for her that she can use when she talks to her parents. Discuss what animals might be a good fit for her and give some comparisons.

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Presentational: I can compare pets based on their characteristics.

Wellensittiche sind gute Haustiere

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Tierwelten

Wir kommunizieren 2 Wie sagt man das?

der Wald

PL

A. Ein Besuch im Kölner Zoo b a

E

How do we interact with animals in public spaces?

der Waschbär

das Stinktier

der Fuchs

das Kamel

die Eidechse

der Skorpion

der Wüstenfuchs

der Elefant

das Nashorn

das Flusspferd

die Savanne

der Affe

das Zebra

der Löwe

die Giraffe

das Meer

der Hai

der Tintenfisch

der Schwertfisch

der Delfin

M

der Bär

SA

die Wüste

156

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Wir kommunizieren 2 20 Ein virtueller Besuch im Zoo Ying, eine Freundin aus deiner Biologiestunde, möchte einen virtuellen Besuch im Kölner Zoo machen und fragt euch, ob ihr mitmachen möchtet.

20.1 Einen Text über den Zoo lesen b w

E

Ying zeigt dir die Informationen und will einen Plan für euren virtuellen Besuch machen. Der Zoo ist in verschiedene Bereiche eingeteilt. Schreib auf, was du sehen möchtest, und in welcher Reihenfolge.

Beispiel

Ich möchte das Flusspferd sehen. Wir müssen die Savanne besuchen.

2.

3.

4.

5.

PL

1.

20.2 Miteinander über einen Zoobesuch sprechen s Vergleicht jetzt in Gruppenarbeit eure Pläne.

Beispiel

M

Partner*in A: Was möchtest du sehen? Wo ist das?

Partner*in B: Ich möchte den Schwertfisch im Meer sehen. Und du?

Partner*in C: Ich möchte die Elefanten in der Savanne sehen.

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Interpersonal: I can exchange information to make plans to visit a zoo.

20.3 Über einen geplanten Zoobesuch schreiben w e Einigt euch jetzt darauf, was ihr als Gruppe sehen möchtet, und schreibt den Plan in das Diskussionsforum. Lest dann die Pläne von anderen Gruppen und schreibt Kommentare.

Beispiel

Zuerst gehen wir zum Wald. Wir wollen das Stinktier sehen.

Dann gehen wir …

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 21 Den Kölner Zoo live erleben Dein Freund Ibrahim aus München möchte den Kölner Zoo besuchen.

21.1 Nachrichten an Ibrahim schreiben e

E

Ibrahim möchte deine Meinung zum Kölner Zoo wissen und schreibt dir eine Nachricht. Schreib ihm zurück und beantworte seine Fragen.

Ibrahim

Du …

Du hast viel über den Kölner Zoo recherchiert.

Welche exotischen Tiere gibt es dort?

…

Ich weiß, dass es dort auch Tiere aus der Region gibt, zum Beispiel aus dem Wald. Welche dieser Tiere findest du besonders interessant?

…

Ich freue mich auf den Zoo. Was glaubst du, wann sollte ich dort hingehen?

…

M

PL

Hey, ich gehe in den Kölner Zoo. Ich mag Zoos, weil man auf die Tiere aufpasst. Wie findest du Zoos?

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Interpersonal: I can exchange information to make plans to visit a zoo.

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6/30/23 10:16 AM

Wir kommunizieren 2 21.2 Einen Fütterungsplan lesen b Ibrahim findet es interessant, was die Tiere alles fressen, und möchte eine Fütterung beobachten. Er findet einen Fütterungsplan online, aber er ist nach den Lebensräumen und nicht nach den Uhrzeiten organisiert. a. Lies den Plan und ordne die Fütterungen nach den Uhrzeiten.

E

b. Identifizier die Konflikte in Ibrahims Zeitplan. Welche Fütterungen liegen zeitlich zu nah zusammen?

PL

Fütterungen im Kölner Zoo Der Wald

Füchse - 9:00 Uhr

Bären - 15:00 Uhr

M

Die Wüste

Kamele - 13:45 Uhr

Die Savanne

Elefanten - 10:30 Uhr

SA

Nashörner - 12:30 Uhr Löwen - 17:30 Uhr

Das Meer

Delfine - 10:30 Uhr Haie - 14:45 Uhr

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten

Wie sagt man das?

B. Der Tiger: Ein Steckbrief b a

Alter: 10-12 Jahre im Dschungel; in einem Käfig bis zu 25 Jahre

Merkmale:

Nahrung: Antilopen, Wildschweine

SA

M

rötlich-gelbes Fell mit schwarzbraunen Streifen

Gewicht: bis zu 300 kg

PL

Größe: bis zu 1,10 m

E

Steckbrief: Tiger

Lebensraum: ca. 3.000 im Dschungel (20.000 in Zoos) Status: Existenz gefährdet. Der Lebensraum wird immer kleiner. Ein Tigerfell wird für bis zu 15.000 Dollar verkauft.

Rettet und schützt die Tiger!

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Wir kommunizieren 2 22 Eine Biografie des Tigers Euer Deutschklub soll eine Beschreibung des Tigers für deutsche Touristinnen und Touristen in einem Zoo in eurer Region schreiben.

22.1 Einen Steckbrief über den Tiger lesen b t

E

Der Zoo gibt dem Deutschklub zuerst einen Steckbrief vom Tiger. Lies ihn und entscheide, welche Informationen richtig oder falsch sind.

1. Tiger können im Zoo bis zu 35 Jahre alt werden.

2. Tiger haben rötlich-gelbes Fell mit schwarz-braunen Streifen.

3. Nur noch 5.000 Tiger leben in der freien Natur.

PL

4. Tiger können bis zu 2 m groß werden.

5. Die Existenz von Tigern ist gefährdet.

6. Der Steckbrief sagt, dass wir Tiger schützen sollen.

7. Tiger können bis zu 300 kg schwer werden.

8. Tiger leben in der Wüste.

9. Tiger fressen am liebsten Antilopen und Gazellen.

22.2 Einen Text über den Tiger schreiben w

M

Du hast jetzt genug Informationen aus dem Steckbrief, um die Biografie des Tigers für den Zoo zu schreiben. Schreib einen kurzen Text, in dem du den Tiger, seinen Lebensraum und seine Merkmale beschreibst und andere wichtige Details erwähnst.

Wichtige Wörter:

das Fell

gefährdet

die Größe

der Käfig

der Lebensraum

die Merkmale

die Streifen

SA

das Alter

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can describe animals and their habitats.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 23 Der Tiger in der Kunst Du möchtest einem Freund oder einer Freundin dieses Kunstwerk mit einem Tiger von Franz Marc beschreiben und ein Gedicht darüber schreiben.

23.1 Ein Bild beschreiben i w o k

PL

E

Was siehst du auf dem Bild? Schreib fünf Sätze.

Tiger, Franz Marc, 1912

Beispiel

M

Ich sehe Gras. Das Gras ist grün.

23.2 Ein Gedicht schreiben w

Schreib ein Gedicht über das Kunstwerk. Benutz dieses Muster (pattern): Nomen

Adjektiv, Adjektiv, Adjektiv

SA

Verb, Adverb, Adjektiv Ein kurzer Satz

Anderes Wort nach Wahl

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can describe animals and their habitats.

23.3 Ein Gedicht vortragen m Lies jetzt der Klasse dein Gedicht mit Gefühl vor.

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can present an original poem.

162

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Wir kommunizieren 2 24 Tiger vs. Löwe Du findest Großkatzen sehr interessant und machst Recherche.

24.1 Einen Text über Löwen lesen und eine Vorstellung schreiben b w ock

Steckbrief

Alter Nahrung Lebensraum

Huftiere, zum Beispiel Zebras, Antilopen, Gnus, verschiedene Hirsche, aber auch grössere Tiere wie Büffel Steppen und Savannen in Afrika südlich der Sahara-Wüste und im Gir-Wald in Indien

Löwen können bis 10 Meter weit springen und für kurze Zeit bis 60 Kilometer pro Stunde laufen.

Verlust des Lebensraumes, zu wenige Beutetiere, Jagd und Krankheiten

M

Bedrohung

Bis 20 Jahre

SA

© pandaclub.ch

Spezielles

Schulterhöhe: bis 120 Zentimeter; Länge: bis 250 Zentimeter (ohne Schwanz)

PL

Grösse

E

Du findest diesen Text über Leo, den Löwen, im Internet. Lies den Steckbrief und schreib eine Vorstellung von Leo. Beginn deine Vorstellung mit den Worten: Hallo, ich heiße Leo ...

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 24.2 Raten s Beschreibt in Partnerarbeit einen Löwen oder einen Tiger. Dein*e Partner*in rät, welches Tier du beschreibst. Wechselt euch ab, damit jeder beschreibt und rät.

Beispiel Partner*in B: Der Tiger!

25 Lustige Tiere im Vergleich

E

Partner*in A: Dieses Tier ist größer als das andere Tier.

Du und deine Mitschüler*innen möchtet für die Deutschklasse eine Pinnwand mit Infos über die Tiere machen.

PL

25.1 Tiere zuordnen b t

Lies den Artikel über Tiere mit lustigen Namen und ordne die Merkmale den richtigen Tieren zu.

M

Das Stinktier ist ein liebevolles Tier, aber es kann stinken, wenn es attackiert wird. Waschbären sieht man oft am Wasser, wo sie nach Würmern und Fischen suchen. Das Wasser macht ihre Pfoten sensibler und so können sie ihr Essen besser fühlen.

SA

Das Flusspferd und das Nashorn sehen beide groß und langsam aus. Das Nashorn ist schneller als das Flusspferd, außer im Wasser; im Fluss ist das Flusspferd agiler. Nashörner leben 35 Jahre lang; Flusspferde leben 40 Jahre.

Der Schwertfisch hat eine gefährliche Nase und der Tintenfisch hat viele Tentakel. Beide leben im Ozean. Mit seinem Schwert kann der Schwertfisch besser kämpfen. Der Tintenfisch kann aber leichter Futter fangen.

Der Brillenbär und der Ameisenbär kommen aus Südamerika. Der Brillenbär schnüffelt gern mit seiner Nase; der Ameisenbär fängt sein Futter mit seiner Nase. Ein Brillenbär kann bis zu 200 kg schwer werden. Ein Ameisenbär bis zu 50 kg. Ein Brillenbär kann bis zu 40 Jahre alt werden. Ein Ameisenbär lebt zwischen 10-20 Jahren.

164

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Wir kommunizieren 2 a. der Waschbär

2. schnell

b. der Schwertfisch

3. groß

c. der Brillenbär

4. sensible Pfoten

d. der Tintenfisch

5. lange Nase

e. der Ameisenbär

6. im Wasser agil

f. das Flusspferd

E

1. stinkig

g. das Stinktier

7. eine gefährliche Nase

h. das Nashorn

8. viele Tentakel

PL

Nützliche Ausdrücke agil

agile

gefährlich

dangerous

die Ameise

ant

die Tinte

ink

die Brille

(pair of) glasses

25.2 Tiere raten s

Lies den Text und mach ein interessantes Ratespiel (guessing game) mit einem oder einer Partner*in. Wechselt euch dann ab.

M

Beispiel

Partner*in A: Welches Tier hat sensible Pfoten?

SA

Partner*in B: Der Waschbär.

Löwe im Wilhelma Zoologisch-Botanischen Garten, Stuttgart, Deutschland

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten FOKUS KULTUR 26 Produkte: Zoos im deutschsprachigen Raum 26.1 Zusammenhänge c

E

Have you visited any place in your region where animals live in captivity? If so, what kind of place was it and what did you do there?

Why did you go? Was it a positive experience? If not, why not? What did you learn from the visit? Would you expect to see the same things if you visited animals in another region or another country?

Tierpark Hellabrunn

PL

Fun facts: The oldest working zoo in the world, founded in 1752 by Franz I, is located in the gardens surrounding the famous Schönbrunn Palace in Austria. He kept it private until 1778 when it became open for visitors. The Tierpark Hellabrunn in Munich, founded in 1911, was the first Geozoo, in which animals lived according to their geographical locations.

Zoo Berlin, founded in 1844, is the oldest and most frequently visited zoo in Germany and has the largest variety of Zootiere in the world, including the only Großer Panda in Germany. In the city of Bern, Switzerland, there is a Bärenpark, which is an expanded version of the Bärengraben (bear pit), an enclosure to show off the city’s namesake. The first bears arrived in Bern in 1513.

These countries have cared for animals in captivity, but not without challenges. Just as humans need to survive Naturkatastrophen and lack of resources, so do animals. Despite these challenges, zoos have survived not only the World Wars, but also the controversies surrounding keeping animals in captivity. Today, many zoos in German-speaking countries are flourishing and are seen as a place to care for verletzte Tiere (injured animals), including ones that are bedroht (threatened) or gefährdet.

M

26.2 Perspektiven o

What are some unique aspects of zoos in German-speaking countries? What are some challenges that zoos have to face? What are some advantages to keeping animals in captivity? What reasons can you think of for choosing to visit or not visit a zoo?

27 Interkulturelle Vergleiche d

SA

Now that you have learned a little about zoos in German-speaking cultures, how do they compare to zoos in your culture? Find a zoo in your region and compare it to the Hellabrunn Zoo in Munich. How is it organized? Which do you think would be more interesting to visit and why? Answer the questions in the discussion forum

So weit bin ich interkulturell

h

Investigate: I can compare similarities and differences in zoos in different cultures.

166

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Wir kommunizieren 2 28 Eine Zeitleiste des Zoos s Diese Zeitleiste zeigt wichtige Informationen aus dem Fokus Kultur. Sieh dir mit einem oder einer Partner*in die Zeitleiste an und stellt euch gegenseitig Fragen über die Informationen.

Erste Besucher im Tiergarten Schönbrunn erlaubt

1513

1752

1778

1844

1911

Gründung des Berliner Zoos

PL

Gründung der privaten Menagerie von Franz. I im Schloss Schönbrunn

Beispiel

Gründung des Tierparks Hellabrunn

E

Erste Bären in der Stadt Bern

Partner*in A: Wann waren Bären zum ersten Mal in der Stadt Bern ?

Partner*in B: Die ersten Bären waren 1513 in der Stadt Bern.

29 Lukas’ Video über Tiere im Kölner Zoo ansehen v o

M

Lukas macht ein Praktikum im Kölner Zoo und erzählt dir von einigen Tieren, die er dort gern beobachtet. Ordne die Tiere, über die Lukas spricht, in der Reihenfolge, in der er sie nennt. Lukas erwähnt nicht alle Tiere.

Bären

Elefanten Giraffen

SA

Pinguine Löwen

Gorillas Kamele Tiger Haie

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten

Sprache entdecken Showing Possession or Belonging a

E

Das Kamel - ein Tier der Wüste: Die Höcker (humps) des Kamels sind voll mit Fett. Der Körper des Kamels kann das Fett benutzen, wenn das Kamel sonst kein Futter findet.

PL

Der Panther - ein Tier des Dschungels: Der Panther ist der Prinz des Dschungels. Der Löwe ist der Feind des Panthers.

Der Schwertfisch - ein Tier des Meeres: Der Schwertfisch ist ein Meister der Jagd. Die Nase des Schwertfisches schützt ihn vor anderen Fischen und Haien.

M

Der Fuchs - ein Tier des Waldes: Der Lebensraum des Fuchses ist groß. Das Fell des Fuchses verkauft man seit Jahrhunderten als Luxusartikel.

30 Was sieht man hier? b v d

SA

Read the descriptions of the animals from the zoo website and notice the italicized phrases and the words in blue bold and endings in black bold.

1. What do you notice about the italicized phrases? What relationship is depicted?

2. How do the black endings on the nouns change when placed in this relationship?

3. What do you notice about the blue words in bold? Do they remind you of similar words you know?

4. What differences do you notice between the black bold endings when the word is preceded by der vs. des?

5. Share your observations with a partner. What else do you notice together? Can you add to your observations?

Review the Wir kommunizieren 2, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

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Wir kommunizieren 2 31 Die Lebensräume der Tiere Du möchtest deinen Mitschülerinnen und Mitschülern in Biologie die Namen und Lebensräume der Tiere auf Deutsch erklären.

31.1 Über Tiere im Zoo schreiben w t Beispiel Der Fuchs ist ein Tier des Waldes.

E

Schreib Sätze über die Tiere und ihre Lebensräume.

Lebensräume

1. der Affe

der Dschungel

2. der Bär

das Meer

3. die Eidechse 4. die Gazelle 5. der Tintenfisch 6. der Tiger

PL

Tiere

die Savanne der Wald

die Wüste

31.2 Miteinander über die Lebensräume der Tiere sprechen s

M

Man kann oft den Lebensraum eines Tieres an seinem Namen erkennen. Nenn den Namen eines Tieres und dein*e Partner*in sagt den Lebensraum. Beschreibt die Tiere abwechselnd (taking turns).

Beispiel

die Hausratte

Partner*in A: Was für ein Tier ist die Hausratte?

SA

Partner*in B: Die Hausratte ist eine Ratte des Hauses.

Partner*in A: Ja! Das stimmt!

1. der Wüstenfuchs

6. der Waldvogel

2. das Haustier

7. das Seepferdchen

3. das Flusspferd

8. die Meerkatze

4. die Baumschlange

9. die Bergziege

5. das Meerschweinchen

10. der Feldhase

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 32 Das Futter der Tiere w t Du hast viel über den Lebensraum von Tieren erfahren und möchtest jetzt mehr über ihr Futter lernen. Mach ein Online-Quiz, in dem du das Futter der Tiere raten musst. Du darfst die Kategorien mehr als einmal benutzen.

Beispiel

E

die Gazelle: Das Futter der Gazelle sind Pflanzen und Blätter.

Fleisch

1. der Tiger 2. das Zebra 3. der Delfin

Fisch

Gras oder Heu

Pflanzen und Blätter

5. das Kamel 6. der Hai

7. der Otter

8. die Giraffe

M

4. das Nashorn

PL

der Fuchs: Das Futter des Fuchses ist Fleisch.

SA

Elefant im Tierpark Berlin

170

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Wir kommunizieren 2 33 Die Welt der Tiere Du möchtest mehr über die Welt der Tiere erfahren.

33.1 Ein Video über Tierfütterungen ansehen v o t k Hast du das Video richtig verstanden? Sieh dir das Video an und markier die Aussagen, die du im Video hörst.

E

1. Gute Tierpfleger wollen mit dem Futter die Tiere in Bewegung halten.

2. Die Tierpflegerin wirft das Fleisch auf ein Haus.

Der Riesenotter

3. Die Löwen können durch Bewegung im Zoo ihren Jagdinstinkt ausleben.

PL

4. Eisbären bekommen Beschäftigungsfutter.

5. Eisbären fressen Fisch, Tomaten und Gurken in einem Eisblock.

6. Der Eisbär muss das Futter aus dem Eisblock befreien.

7. Das Futter des Orang-Utans wird versteckt.

8. Menschen können mit dem Orang-Utan im Zoo spielen.

9. Tierpfleger finden neue Dinge für die Tiere, damit sie sich nicht langweilen.

10. Die Riesenotter bekommen Melone zu fressen.

h

M

So weit bin ich kommunikativ

SA

Interpretive: I can understand a podcast or video describing a zoo.

Serengeti-Park, Hodenhagen, Deutschland

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 33.2 Eine Tabelle über Tiere ergänzen w t

PL

E

Du möchtest mehr über die Tiere im Video lernen. Ergänz die Informationen für beide Tiere. Du kannst eine Recherche im Internet machen, um die Antworten herauszufinden.

der Eisbär

Farbe des Tieres Größe des Tieres

der Orang-Utan

M

Lebensdauer des Tieres Lebensraum des Tieres Futter des Tieres

SA

Feinde (enemies) des Tieres

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Wir kommunizieren 2

Unterwegs 34 Ein Besuch im Wagenbauer Zoo

E

You have been learning about zoos in different parts of the German-speaking world and have been looking for one to visit on a trip to Germany.

34.1 Einen Podcast über einen Zoo anhören a

PL

While researching zoos in Germany, you find a podcast about zoos for rescued animals in Germany, and the Wagenbauer Zoo is mentioned. Listen to the podcast and match the answers to the questions to create a short profile of the zoo.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand a podcast or video describing a zoo.

34.2 Nachrichten an Mani schreiben e

Your friend Mani wants to go to the Wagenbauer Zoo and texts you to find out if you are interested. Respond to her questions.

So weit bin ich kommunikativ

h

M

Interpersonal: I can exchange information to make plans to visit a zoo.

34.3 Ein Video über den Zoo machen m

SA

You loved the zoo and want to encourage people to donate money. Create a video to post on social media in which you describe two of your favorite realms of the zoo and the animals that inhabit them. Include details in your descriptions of the animals.

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can describe animals and their habitats.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Tierwelten

Wir kommunizieren 3 Wie sagt man das?

Der Zirkus: Pro und Kontra b a

E

What can we do to help and protect animals?

Pro

PL

TIERE IM ZIRKUS? PRO UND KONTRA Kontra

Meiner Meinung nach machen Clowns und Akrobaten auch viel Spaß. Ein Zirkus ohne Tiere kann auch interessant sein.

Zirkustiere haben immer genug Futter und Pflege.

Das Futter ist oft billig und alt.

M

Tiere im Zirkus sind eine gute Unterhaltung für den Zuschauer.

Menschen lernen exotische Tiere kennen.

Tiere im Zirkus haben keine Freiheit.

Zirkustiere haben Schlafplätze und medizinische Hilfe.

Die Käfige sind zu klein. Die Zirkustiere leiden. Sie werden depressiv.

Auf der einen Seite sind die Aufführungen im Zirkus lustig. Sie sind eine Attraktion für die Zuschauer*innen.

Auf der anderen Seite sind die Aufführungen im Zirkus anstrengend für die Tiere. Oft haben die Tiere Stress.

Einheimische Tiere wie Hunde oder Pferde können Tricks und Kunststücke lernen. Es müssen keine exotischen Tiere sein.

Exotische Tiere sind interessanter und lustiger, wenn sie Kunststücke können.

Tiere im Zirkus haben Tradition.

Die Zeiten ändern sich. Wir wissen mehr und müssen uns auch ändern.

SA

Tiere im Zirkus haben Schutz.

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Wir kommunizieren 3 35 Zirkusse: Pro und Kontra Der Deutschklub plant Ausflüge für das Schuljahr. Ein Schüler schlägt vor, in einen Zirkus mit Wildtieren zu gehen. Ein anderer Schüler ist dagegen. Bereitet euch auf eine Debatte vor, um zu entscheiden, ob der Deutschklub in den Zirkus gehen soll.

35.1 Argumente kategorieren b

E

Lest Tiere im Zirkus? Pro und Kontra und schreibt Argumente für die folgenden Schlüsselwörter auf Karteikarten (index cards). Vergleicht eure Argumente in Partnerarbeit. Ergänzt eure Argumente, wenn euer Partner oder eure Partnerin andere Argumente hat.

Aufführungen:

PL

Beispiel

Pro: Aufführungen mit Zirkustieren sind lustig und interessant.

Kontra: Aufführungen sind Stress für Zirkustiere.

1. Kunststücke 2. Futter 3. Unterhaltung

6. exotische Tiere 7. Käfige

SA

M

4. Tradition

5. einheimische Tiere

Bären im Zirkus

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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6/30/23 10:17 AM

Kapitel 3 | Tierwelten 35.2 Eine Infografik über Zirkusprogramme lesen b o k

on to read:> 1. Was gehört dich zu einem “richtigen” Zirkusprogramm dazu?

Sieht für euch in Partnerarbeit diese Infografiken an und ergänzt eure Argumente auf den Karteikarten.

1. Was gehört für dich zu einem “richtigen” Zirkusprogramm dazu?

96,7

E

Artisten / Akrobaten Clowns / Komiker

94,7

86,1

Tiere

73,6

PL

Zeltstadt und Wohnwagen Orchester

56,9

Geruch nach Sägemehl

48,0

Kinder

8,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

M

2. Im Zirkus werden die verschiedensten Tiere vorgeführt. Welche der folgenden Tierarten siehst du gerne in einem Zirkusprogramm?

Ja, ich sehe gerne … (gesamt)

85,5 68,4

… Pferde

62,8

… Elefanten

60,5

SA

… Affen

43,9

… Kamele, Lamas und andere Exoten

33,8

… Bären

32,7

… Seelöwen

31,1

… Hunde und andere Haustiere

25,9

… Krokodile, Schlangen usw.

16,0

Sehe gar keine Tiere gern im Zirkus

14,5 0

10

20

30

40

50

60

70

80

GfK-Omnibusbefragung „GfK Classic Bus“, Oktober 2008; Multithematische Umfrage; Face-to-Face Interviews (computerge-stützte Multimedia-Befragung); repräsentative Stichprobe von 2.002 Männern und Frauen im Alter von 14 Jahren und älter

der Geruch das Raubtier

smell predator

das Sägemehl

sawdust

der Wohnwagen

die Zeltstadt

90

© Planet Circus - ECA Sonderheft "10 gute Gründe für Tiere im Circus", Deutschland 2014

… Löwen, Tiger und andere Raubtiere

tent city

caravan

176

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6/30/23 10:17 AM

Wir kommunizieren 3 36 Eine Debatte Bevor ihr euch für oder gegen den Zirkus entscheidet, wollt ihr eine Debatte über das Pro und Kontra eines Zirkusbesuchs führen.

36.1 Miteinander über Tiere im Zirkus sprechen s

E

Macht Kleingruppen von vier Personen. Entscheidet euch, welche Perspektive ihr vertreten wollt. Vergleicht dann eure Argumente und ergänzt sie, wenn möglich.

36.2 Ein Poster entwerfen w

Entwerft in eurer Kleingruppe ein (digitales) Poster mit Bildern und Informationen für Pro-Argumente und ein zweites Poster für Kontra-Argumente.

h

PL

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can present some pros and cons of circuses.

Nützliche Ausdrücke ein Argument für … ist …

an argument for … is …

ein Argument gegen ... ist …

an argument against … is…

einerseits … andererseits …

on the one hand … on the other hand …

Ich bin für/gegen …, weil …

I am for/against … because …

M

36.3 Über Tiere im Zirkus debattieren s

Wählt eine*n Vertreter*in (representative) aus jeder Kleingruppe für die Debatte.

Debattiert, ob der Deutschklub in einen Zirkus mit Wildtieren gehen sollte oder nicht und warum. Benutzt eure Poster, wenn möglich. Welche Entscheidung trefft ihr nach der Debatte?

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Interpersonal: I can express and support my opinion about circuses.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 37 Eine neue Perspektive über Zirkusse Nach der Debatte willst du wissen, ob es andere Arten von Zirkussen gibt.

37.1 Ein Video über Hologramme im Zirkus Roncalli ansehen v o k

Person 1

PL

E

Welche Person hat welche Meinung zu Hologrammen im Zirkus?

Ordne die Personen den Meinungen zu.

Person 2

Person 3

Person 4

Person 5

a. Es war atemberaubend. Es hat mir echt gut gefallen.

b. Ich finde es gut, dass Tiere weggelassen sind. Es ist nicht artgerecht.

c. Es hat irgendwie der Pferdegeruch gefehlt. Aber es ist eigentlich ganz gut.

M

d. Es ist toll gemacht. Man hat das Gefühl, es sitzt einem auf dem Schoß. e. Mir fehlt die klassische Roncalli-Romantik.

37.2 Eine Meinung begründen w

Sind Zirkusse besser mit Tieren oder ohne sie? Schreib einen Blogpost und begründe deine Meinung.

SA

Beispiel

Tiere gehören zum Zirkus! Zirkus ohne Tiere ist undenkbar. …

ODER

Zirkus ohne Tiershows ist besser. Schützt die Wildtiere! …

So weit bin ich kommunikativ

h

Presentational: I can present some pros and cons of circuses.

178

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6/30/23 10:17 AM

Wir kommunizieren 3 FOKUS KULTUR 38 Produkte: Der Zirkus 38.1 Zusammenhänge c

E

Have you ever been to a circus? If so, what do you remember about it? If not, what do you already know about the circus? What kinds of acts might you see at a circus and what do you think about the various acts as a form of entertainment?

Although the Zirkus was founded in 1770 by Philip Astley, a British cavalry Sergeant-Major turned Zirkusdirektor (ringmaster), by 1918 there were 43 traveling Zirkusse in Germany. Most were family-run enterprises, each competing for the most exotic performances by Akrobatinnen, Akrobraten, Tieren, or Clowns. Soon some of these traveling Zirkusse developed into permanent structures under the famous family names Krone in Munich; Sarrasani in Dresden; Busch in Berlin, Breslau, and Vienna; and Hagenbecks in Hamburg.

PL

Today, there is much debate surrounding the idea of Tierschutz im Zirkus. Animal rights advocates can be found protesting about Tierquälerei (animal cruelty) outside of the Zirkuszelt. This response to circuses does not stray far from the same arguments made about zoos. Those who work in and around the Zirkus, however, take great care and pride in their work and are advocates of Tierschutz. The circus is very rich in familial and cultural history and circus employees openly advocate for Tierrechte (animal rights). Ultimately, you will have to decide for yourself whether or not you choose the Zirkus as a form of Unterhaltung.

38.2 Perspektiven o

SA

M

Would you choose to go to the circus for entertainment? Why or why not? How important is familial and cultural history when it comes to changing the way family businesses are run?

Zirkus Knie, der größte Schweizer Zirkus

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten 39 Vorteile des Zirkusses b o k

Warum könnten Tiere im Zirkus sinnvoll sein?

M

• Unterhaltung der Menschen: Neben Zauberei, Clown-Shows und akrobatischen Einlagen sollen die Tiere durch eindressierte Einlagen die Zuschauer im Zirkus unterhalten. Das ist logischerweise alles andere als ein natürliches Verhalten - weshalb man ihnen Tricks nur sehr schwer ohne Gewaltanwendung beibringen kann.

© CareElite

PL

• Kinder lernen Tiere kennen: Eltern gehen gerne in den Zirkus, um ihnen Kontakt mit Wildtieren bieten zu können. Das ist ja irgendwie schon eine Tradition. Wann können die Kids sonst schon einmal Elefanten und Löwen sehen, außer im Zoo. Allerdings sehen sie dort Tiere, die nicht ihrem natürlichen Verhalten nachgehen können.

E

Du interessierst dich für den Zirkus, aber du fühlst dich ein bisschen schlecht, denn du bist sehr tierfreundlich. Lies die Webseite über positive Gründe, den Zirkus zu besuchen und markier die positiven Aussagen aus dem Artikel.

1. Eltern gehen mit ihren Kindern gerne in den Zirkus.

2. Der Zirkus hat eine lange Tradition.

3. Kinder können Wildtiere füttern.

4. Kinder können die Tiere trainieren.

SA

5. Kinder können Elefanten und Löwen sehen.

6. Zauberei, Clown-Shows und Akrobaten gehören zur Unterhaltung im Zirkus.

7. Tricks sind kein natürliches Verhalten (behavior) für Tiere.

8. Tiere sind im Zirkus unglücklich.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpretive: I can understand an article about wild animals in the circus.

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Wir kommunizieren 3 40 Ein Gedicht: Der Zirkus ist da Du möchtest ein Gedicht über den Zirkus schreiben und liest zuerst ein literarisches Werk von Karl-Heinz Fricke.

40.1 Ein Gedicht lesen und hören b a o k

DER ZIRKUS IST DA

Hoch oben unterm Zirkuszelt sind zwei Springer, einer hält.

Zu deren Schutze hat man jetzt aufgespannt ein großes Netz.

Tiere gehören auch dazu, Schimpansen und ein Känguru, Löwen mit der langen Mähne zeigen fletschend ihre Zähne.

PL

Plötzlich deckt die Wiesenblöße ein weißes Zelt von mächt'ger Größe.

Die Kinder schrei'n "hurra, hurra, der Zirkus ist mal wieder da!"

E

Lies und hör das Gedicht und schreib die Namen der Tiere und der Menschen auf, die im Text vorkommen (appear).

Der Direktor mit Frack und Zylinder begrüßt zuerst die vielen Kinder.

Auch ein Clown gibt seinen Gruß, tritt dem Direktor auf den Fuß.

Auch die Tiger kommen bald.

Sie fauchen, wenn die Peitsche knallt.

Aus Indien und Afrika sind die Elefanten da.

Da ist auch schon der zweite Clown, um den ersten zu verhau'n.

Bevor sie sich jedoch versehn, müssen sie zur Seite gehn.

M

Der Reiter mit dem schmucken Pferd zeigt den Leuten was er wert.

Rauf und runter von dem Gaul, diesem hängt sehr bald das Maul.

Bären fahr'n, da ist man platt, sogar auf einem Motorrad.

Ja, das ist die Zirkuswelt, die uns allen so gefällt.

Karl-Heinz Fricke

SA

Akrobaten springen rege flink und gewand in die Manege.

Die Dame ohne Unterleib entpuppt sich als des Reiters Weib.

40.2 Ein Gedicht schreiben w Schreib jetzt dein eigenes Gedicht. Liste die Tiere auf, die du gern sehen möchtest, und beschreib sie. Folg dem Muster: Titel

Nomen, Nomen, Nomen Nomen, Adjektiv

Adjektiv, Adjektiv, Adjektiv Kurzer Satz

40.3 Ein Gedicht vortragen m Lies jetzt dein Gedicht der Klasse vor. Deine Mitschüler*innen sollen auf die Tiere zeigen, die du erwähnst.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Tierwelten

Sprache entdecken Showing Possession a

E

Hallo Caro, was machst du am Wochenende? Der Zirkus meines Onkels ist hier in Kassel.

Dein Onkel hat einen Zirkus?

Ja! Der Zirkus ist schon lange ein Teil unserer Familiengeschichte.

PL

Mmm, viele Zirkusse sind aber nicht so tierfreundlich. Ist das im Zirkus deiner Familie anders? Wie ist die Haltung (caretaking) eurer Tiere?

Die Käfige unserer Tiger sind sehr groß und alle Tiere meines Onkels sind glücklich.

Das ist gut. Hast du ein Lieblingstier im Zirkus? Wie ist der Name deines Lieblingstieres?

SA

M

Er heißt Hugo der Elefant. Das Lieblingstier meiner Mutter ist ein Affe - er heißt Koko.

41 Was sieht man hier? b d Read the conversation about the circus between Kemal and Caro and look the words in black bold and the endings in blue.

1. What do you notice about the black words and the endings in blue?

2. What is the relationship of the black words to the words that follow?

3. How do the blue endings on some nouns change when placed in this relationship? Do you see a pattern for when they change?

4. Share your observations with a partner. What else do you notice together? Can you add to your observations?

Review the Wir kommunizieren 3, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

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Wir kommunizieren 3 42 Der Familienzirkus Du lernst über Kemals Familie und ihren Zirkus.

42.1 Einen Text über Kemals Familie lesen b Lies den Dialog und markier, was zu welcher Person gehört. a. Kemal

E

1. der Zirkus 2. die Familiengeschichte

b. Kemals Onkel

3. die Tiere

c. Kemals Familie

4. der Tiger

d. Kemals Mutter

5. der Elefant als Lieblingstier

PL

6. der Affe als Lieblingstier

42.2 Informationen über Lieblingstiere austauschen s

Jetzt zeigen Kemal und Natalia Bilder von den Lieblingstieren ihrer Familien.

Sprecht in Partnerarbeit darüber, was die Lieblingstiere der Familienmitglieder sind und schreibt, welche Lieblingstiere zu ihren Familienmitgliedern passen.

Benutzt die grafische Übersicht.

43 Gespräche über Lieblingstiere

M

Viele Menschen mögen Zoo-, Zirkus- oder ganz normale Haustiere. Du möchtest mehr über die Lieblingstiere von anderen Menschen erfahren.

43.1 Miteinander über Lieblingstiere sprechen s Redet in Partnerarbeit darüber, wie es in euren Familien oder unter euren Freundinnen und Freunden ist. Ihr könnt auch über Familien im Film oder Fernsehen sprechen.

SA

Beispiel

Partner*in A: Was ist das Lieblingstier deiner Mutter?

Partner*in B: Der Elefant ist das Lieblingstier meiner Mutter. eine wichtige Person

So weit bin ich kommunikativ

ich

mein*e Partner*in

h

Interpersonal: I can exchange information about my and other people's favorite animals.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Tierwelten 43.2 Eine Infografik über Lieblingstiere erstellen w t Welche Tiere sind am beliebtesten? Sammelt die Informationen von der Partnerarbeit ein und macht eine Infografik für die Klasse. Schreibt ein paar Sätze über die Ergebnisse.

Beispiel

So weit bin ich kommunikativ

h

E

10 von 20 Schüler*innen hatten Katze auf der Liste der Lieblingstiere. Das heißt, 50 % der Schüler*innen hatten Katze auf der Liste der Lieblingstiere.

Presentational: I can collect and present data in the form of a graph or chart.

PL

44 Ein Tier-Porträt

M

Du hast die exotischen Tierbilder von Franz Marc gesehen. Du möchtest jetzt dein eigenes Kunstwerk erstellen.

SA

Die gelbe Kuh, Franz Marc, 1911

44.1 Ein Tier beschreiben w o k Bevor du dein Kunstwerk entwirfst, schreib Details über das Tier. Zeichne dann dein Tier. Sei kreativ.

Beispiel

Das Fell meines Tieres ist…

Besondere Merkmale meines Tieres sind…

44.2 Miteinander über Tierbilder sprechen s Du möchtest wissen, wie akkurat dein Bild ist. Beschreib es einem oder einer Partner*in. Die Person muss das Bild zeichnen und raten, was für ein Tier das ist.

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Wir kommunizieren 3

Unterwegs 45 Zirkusse: Ja oder Nein?

You know that there are many debates in Germany about circus animals and how they are treated. You conduct research to find out more about the topic.

E

45.1 Eine Webseite über Tiere im Zirkus lesen b

While researching, you come across a website about animals in the circus. Read the site and indicate whether the problems listed in the article have to do with the Publikum (audience), Haltung der Tiere (care), their Lebensraum, or the Trainer.

h

PL

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can understand an article about wild animals in the circus.

45.2 Miteinander über den Zirkus sprechen r s

Your friend Aydin hears that a circus is coming to town and would like to go but has some reservations. He calls you for your opinion.

So weit bin ich kommunikativ

h

Interpersonal: I can express and support my opinion about circuses.

45.3 Ein Video über den Zirkus machen m

M

You and Aydin decide to go to the circus in order to write down concrete ideas about why circuses may or may not be a good idea. Create a video with the positive and negative aspects you saw that you can post on social media.

So weit bin ich kommunikativ

h

SA

Presentational: I can present some pros and cons of circuses.

Protest gegen den Zirkus in Berlin

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Tierwelten

Unsere globale Gemeinschaft 46 Ein virtueller Ausflug b c

• Welchen Zoo besucht ihr?

PL

• Wie viele Tierarten oder Lebensräume gibt es?

E

Ihr wollt einen virtuellen Ausflug in einen Zoo in einer deutschsprachigen Region machen. Macht in Kleingruppen eine Internetsuche und findet einen Zoo, den ihr besuchen möchtet. Schreibt dann eine Liste der Bereiche im Zoo und die Aktivitäten, die man dort machen kann, um euren virtuellen Besuch zu planen.

• Welche Tiere oder Lebensräume möchtet ihr besuchen?

• In welcher Reihenfolge besucht ihr die Lebensräume oder Tiere?

• Was lernt ihr über die Tiere in jedem Lebensraum?

• Was würdet ihr gerne machen, wenn ihr den Zoo live erleben könntet? (eine Fütterung, Fotos machen, beobachten, streicheln usw.)

Beispiel

M

Elefantenhaus - Fütterung - 9:00 Uhr

So weit bin ich interkulturell

h

Investigate: I can use German to plan a virtual visit to a zoo.

47 Ein Ausflug in den Zoo

SA

Ihr wollt einen echten oder virtuellen Ausflug mit deutschsprachigen Schülerinnen und Schülern in einen Zoo in eurer Region machen.

47.1 Über einen Zoo recherchieren w d Wählt einen Zoo in eurer Umgebung aus und macht in Kleingruppen eine Internetsuche, um mehr über den Zoo zu lernen. Schreibt dann eine Liste der Bereiche im Zoo und die Aktivitäten, die man dort machen kann, um eine Tour zu planen.

• Wie heißt der Zoo?

• Wo im Zoo beginnt die Tour?

• Um wie viel Uhr beginnt die Tour?

• Wie viele Tierarten oder Lebensräume besucht ihr?

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Unsere globale Gemeinschaft • Wie lange bleibt ihr bei jeder Tiergruppe oder in jedem Lebensraum?

• Was macht ihr da? (eine Fütterung, Fotos machen, beobachten, streicheln usw.)

• Was lernt ihr über die Tiere in jedem Lebensraum?

Gibt es Unterschiede zwischen eurem Zoo und dem Zoo in 46, den ihr recherchiert habt?

E

47.2 Miteinander über einen Zoorundgang sprechen s Besprecht die Aktivitäten und entscheidet euch, was ihr machen wollt. Zeichnet einen einfachen Zooplan und markiert euren Rundgang in Rot. Schreibt dann die Uhrzeit neben jeden Haltepunkt, wann ihr den Bereich besuchen möchtet.

PL

47.3 Eine Audiotour für den Zoobesuch aufnehmen m

Nehmt in Gruppenarbeit eine Audiotour auf Deutsch auf. Jede Person wählt einen Bereich im Zoo aus und beschreibt die Tiere, ihren Lebensraum und mögliche Aktivitäten für Besucher *innen. Nehmt die Audiotour auf.

So weit bin ich interkulturell

h

Interact: I can use German to create an audio tour that will be used by others.

48 Interkulturelle Vergleiche d

M

What are similarities and differences between zoos in the German-speaking world and your region? Do these zoos have the same animals? How are the zoos organized? What activities can you take part in? Are there souvenirs to buy? Is there a cafe or restaurant to eat at or can you have a picnic there? How much does entry cost? What do German speakers think of zoos? Is this different than your perspective on zoos? Answer the questions in the discussion forum.

h

SA

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can compare zoos in German-speaking regions and in my area.

Kapitel 3 | Unsere globale Gemeinschaft

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Kapitel 3 | Tierwelten

Grammatik zusammengefasst 1. M aking Comparisons

Comparative and Superlative Forms of Adjectives

Positiv groß klein lang langsam pflegeleicht schnell

Komparativ

Superlativ

größer

am größten

kleiner

am kleinsten

länger

am längsten

langsamer

am langsamsten

pflegeleichter

am pflegeleichtesten

schneller

am schnellsten

weicher

am weichsten

M

weich

PL

E

To make a simple comparison in German, add an -er to the end of the adjective. For example, if we want to compare eine Katze to ein Tiger using the adjective klein then we would say: Eine Katze ist kleiner als ein Tiger.

If the adjective has one syllable and can take an umlaut, such as the adjective groß, then the umlaut is added along with the -er. For example: Ein Tiger ist größer als eine Katze. If we added an additional animal to the comparison then we can add am along with the ending -sten to express the superlative form. Eine Maus ist am kleinsten or Ein Tiger ist am größten. Some useful adjectives for Tiere vergleichen are:

2. Showing Possession or Belonging Definite Articles in the Genitive Case

SA

In German, possession is shown through changes to the article that precedes a noun. For example, if we are talking about the laptop that belongs to the teacher, we would say: der Laptop des Lehrers. In the case of nouns that are preceded by der and das, the article becomes des and an -s is added to the end of the word.

Monosyllabic nouns add -es if the noun ends in -s, -sch, -chs, or -z. With feminine and plural nouns, the word is preceded by the article der, and no ending is added: der Laptop der Lehrerin oder die Laptops der Lehrer*innen.

The table outlines the forms. With names, it is also possible to show possession using an -s. Unlike in English, no apostrophe is added: Ibrahims Laptop.

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Grammatik zusammengefasst

Genitive Case (Possessive Case)

der

des + (e)s

die

der

das

des + (e)s

die

der

Der Name des Tigers ist Theo.

Der Name der Katze ist Mimi.

PL

Der Name des Kamels ist Pablo.

E

Nominative Case (Subject Case)

Die Namen der zwei Vögel sind Peppe und Juan.

3. S howing Possession

Possessive Adjectives in the Genitive Case

In German, possession is shown through changes to the article that precedes a noun. Just like the definite article, possessive adjectives in front of nouns also have to show possession through their endings. The table below outlines the forms for the genitive or possessive case.

Genitive Case (Possessive Case)

mein

meines + s

meine

meiner

mein

meines + s

meine

meiner

SA

M

Nominative Case (Subject Case)

*The following words take the same endings as mein, as in the above example, except euer, which has a slight spelling change: dein/sein/xies/ihr/unser/euer Der Name meines Hundes ist Hektor.

Der Name xieser Katze ist Mieze.

Der Name eures Haustieres ist Leo. Die Namen unserer zwei Vögel sind Pieps und Fieps.

Kapitel Kapitel 3 |3Grammatik | Grammatik zusammengefasst zusammengefasst

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Kapitel 3 | Tierwelten

Vokabeln zusammengefasst Rückblick Nützliche Ausdrücke der Körper (-) das Ohr (-en) die Pfote (-n) der Schnabel (⸚) der Schwanz (⸚e)

body ear paw beak tail

PL

leg feather fur fin wing head

E

das Bein (-e) die Feder (-n) das Fell (-e) die Flosse (-n) der Flügel (-) der Kopf (⸚e)

Wir kommunizieren 1 Ich adoptiere ein Haustier I’m Adopting a Pet anschaffen

SA

M

der Aquarienfisch (-e) exotisch gesellig giftig gutmütig der Hamster (-) harmlos das Kaninchen (-) kuschelig liebevoll

to acquire something for oneself fish in an aquarium exotic sociable poisonous good-natured hamster harmless rabbit cuddly affectionate

das Meerschweinchen (-) die Pflege pflegeleicht die Schildkröte (-n) die Schlange (-n) schüchtern das Schwein (-e) der Tierarzt (⸚e) die Tierärztin (-nen) der Wellensittich (-e) die Ziege (-n)

guinea pig care easy to care for turtle, tortoise snake shy pig veterinarian (male) veterinarian (female) parakeet goat

das Selbstvertrauen (sing. only) der Umgang (sing.only)

self-confidence

Nützliche Ausdrücke die Abwehrkräfte steigern entwickeln die Geborgenheit (sing. only)

to build up resistance to develop feeling of security

interaction

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Vokabeln zusammengefasst Wir kommunizieren 2 Ein Besuch im Kölner Zoo A Visit to the Cologne Zoo ape, monkey lizard hippopotamus fox shark lion

The Tiger: A Profile der Dschungel (-) das Fell (-e) gefährdet der Käfig (-e) der Lebensraum (⸚e)

rhinoceros savannah skunk squid raccoon desert

PL

Der Tiger: Ein Steckbrief

das Nashorn (⸚er) die Savanne (-n) das Stinktier (-e) der Tintenfisch (-e) der Waschbär (-en) die Wüste (-n)

E

der Affe (-n) die Eidechse (-n) das Flusspferd (-e) der Fuchs (⸚e) der Hai (-e) der Löwe (-n)

jungle fur endangered cage habitat

das Merkmal (-e) retten schützen der Streifen (-) der Tiger (-)

characteristic to rescue, to save to protect stripe tiger

agile ant (pair of) glasses

gefährlich die Tinte (-n)

dangerous ink

das Kunststück (-e) leiden meiner Meinung nach der Schlafplatz (⸚e) der Schutz (sing. only) die Tradition (-en) die Unterhaltung (-en) der Zuschauer (-) die Zuschauerin (-nen)

stunt, trick to suffer in my opinion sleeping berth shelter tradition entertainment spectator (male) spectator (female)

einerseits … andererseits …

Ich bin für/gegen … , weil …

on the one hand … on the other hand …

I am for/against … because …

Nützliche Ausdrücke

M

agil die Ameise (-n) die Brille (-n)

Wir kommunizieren 3 Der Zirkus: Pro und Kontra The Circus: Pro and Con

to change strenuous, stressful on the one hand on the other hand act, show cheap domestic freedom

SA

sich ändern anstrengend auf der einen Seite auf der anderen Seite die Aufführung (-en) billig einheimisch die Freiheit (-en) (usually sing.) das Futter (sing. only)

food for animals

Nützliche Ausdrücke ein Argument für … ist … ein Argument gegen … ist …

an argument for … is … an argument against … is …

Kapitel Kapitel 3 |3Vokabeln | Vokabeln zusammengefasst zusammengefasst

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Kapitel 3 | Tierwelten

Ziel erreicht!

1. How do relationships with pets enrich our lives?

Welches Tier soll Mario adoptieren?

Interpretive Assessment Tatsachen über Tiere b

E

Your friend in Berlin, Mario, wants to adopt an exotic animal and is interested in your opinion.

2. How do we interact with animals in public spaces?

PL

Mario has written a social media post about looking for a pet and lists criteria for the type of animal he wants. Read the post and decide if the statements below are true or false. Correct the false statements.

3. What can we do to help and protect animals?

Interpersonal Assessment Welches Tier ist besser? e

SA

M

Read and respond to the information Mario has posted about the two animals he is considering for adoption. He wants help comparing the pros and cons of each animal. Write a comment with your comparisons. At the end, write which of these two animals is a better fit for him and why.

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Ziel erreicht!

Presentational Assessment Exotische Haustiere: Paradies oder Problem? m

SA

M

PL

E

You know your friend Mario likes exotic animals and think his choice of a pet makes sense for his lifestyle. Other people keep exotic animals that are dangerous, do not have enough space to live healthy and active lives, or do not flourish in contact with humans. You decide to write a blog post on the topic: Exotische Haustiere: Paradies (paradise) oder Problem? Think about examples of wild animals in captivity in both your culture and in the German-speaking cultures. Then create a video post in which you argue for or against the idea using concrete examples.

Tiger im Gehege

Kapitel 3 | Ziel erreicht!

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SA

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PL

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