FRANÇAIS
Maud Croes
Laurence Kohl
ÉditionsVANIN
François Salmon
Steve Vandamme
Marie Verroken
FRANÇAIS LIVRE-CAHIER
sous la coordination de et avec Claude Marion
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Auteurs : Maud Croes, Laurence Kohl, François Salmon, Steve Vandamme, Marie Verroken, sous la coordination de et avec Claude Marion
Couverture : Nor production
Mise en page : KNAYE
Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.
La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.
En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes.
Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due.
C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.
L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.
L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs des documents et des citations, l’orthographe d’origine y est respectée.
ÉditionsVANIN
© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2025
Tous droits réservés. L’exploration de textes et de données (TDM) n’est pas autorisée. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
1re édition, 2025
ISBN 978-94-647-0003-9
D/2025/0078/156
Art. 602991/01
BIENVENUE DANS CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 6 !
Développer tes compétences de communication – t’apprendre à mieux lire, écouter, écrire et parler – et te permettre de fréquenter des productions culturelles variées, tels sont les objectifs que te propose Connexion pour le qualifiant
Comment utiliser ce livre-cahier ?
Ton livre-cahier est constitué de 9 séquences, suivies par des fiches outils et des exercices pour t’entrainer.
Une séquence, c’est une suite d’activités qui ont pour objectif de t’outiller afin que tu puisses accomplir une tâche finale. Chaque séquence s’ouvre sur une introduction te communiquant le but à atteindre et comporte un tableau récapitulant ce qui sera travaillé, conformément à ce qu’imposent les textes officiels du cours de français.
Quelques balises
Fiche outil « Convaincre »
Si tu éprouves des difficultés à répondre à une question, consulte la fiche outil qui t’est signalée.
Effectue ce parcours... Pour certaines activités, un guidage t'aide à les réaliser pas à pas ou à valider tes réponses.
En fin de séquence, tu as l’opportunité d’enrichir ton vocabulaire, en consignant, dans un lexique, les mots rencontrés au cours des activités.
En fin de cahier, tu peux créer un index des écrivains et des artistes que tu as rencontrés au fil des séquences.
En fin de cahier, tu peux construire petit à petit la ligne du temps des différents courants artistiques rencontrés dans les séquences.
En fin de séquence, tu as également l’opportunité d’améliorer ton orthographe.
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Ce pictogramme t’indique les informations à retenir pour mener à bien la tâche qui t’est confiée.
Ce pictogramme t’indique que tu vas écouter un document sonore.
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SÉQUENCE
1
Révoltes aux musées
RÉDIGER UN MAIL DE RÉCLAMATION
AU NOM D’UN PERSONNAGE
« Je ne suis pas content(e)... » Voilà bien une phrase que chacun et chacune d’entre nous avons maintes fois entendue et prononcée. Parfois même, on prend la plume ou le clavier pour faire part de ce mécontentement et demander réparation. Lorsque c’est le personnage d’une œuvre d’art qui décide d’écrire un message pour se plaindre de sa situation, c’est moins courant... et souvent assez drôle...
ARCHIVER E X P
UAA 3 – DÉFENDRE UNE OPINION PAR ÉCRIT
Réagir et prendre position par écrit
UAA 5 – S’INSCRIRE DANS UNE ŒUVRE CULTURELLE
PRODUCTION ATTENDUE
Mail de réclamation argumentée dans une relation asymétrique
unication du genre à produire (lettre de réclamation) Lire et évaluer un discours argumenté
Rechercher de l’information en vue d’argumenter
Planifier une réclamation à l’aide d’un
Connaitre
Ressources
Paramètres de la situation de communication
Modalités de lecture
• Structure argumentative
Procédés pour développer l’argumentation
Indices d’une énonciation ancrée dans la situation de communication
Procédés pour assurer la cohésion textuelle
Expliciter les facteurs de réussite de l’acte de communication
Vocabulaire inhérent à la thématique
Moyens linguistiques pour exprimer l’opinion et les relations logiques
• Procédures pour introduire et conclure
DÉTERMINER LES CARACTÉRISTIQUES DU MAIL DE RÉCLAMATION
Envoyer un mail de réclamation lorsque l’on n’est pas content(e) est une pratique courante. Quand ce mail prend une allure officielle, par exemple quand il est adressé à une administration, à un commerçant ou à une personne occupant une position « supérieure », il doit obéir à une série de règles. En effet, dans une telle relation, dite « asymétrique », si l’on veut avoir une chance que la réclamation aboutisse, il est important de respecter les règles de courtoisie, de soigner le fond et la forme/la matière et la manière.
Oscar, un élève de 6e « carrossier » a des griefs à adresser au patron du garage où il a effectué un job d’étudiant. Il lui a écrit un mail de réclamation pour en faire état. Prends-en connaissance avant de répondre aux questions qui le suivent.
Nouveau message
De : oscarrossier@ecomail.com
À : garagedutertre@mailbox.com
Objet : Heures supplémentaires non payées
Monsieur Dutertre, En juin 2025, j’ai effectué un stage en tant que carrossier dans votre entreprise. Celui-ci s’étant très bien passé, on m’a proposé un job d’étudiant chez vous cet été. J’ai travaillé du 1er au 30 juillet dernier. J’ai vraiment apprécié l’ambiance de travail et le contact avec les collègues. Tout s’est déroulé sans problème. Dès lors, j’ai été surpris, en recevant mon salaire et ma fiche de paie, de voir que mes heures supplémentaires ne m’ont pas été payées. Je ne comprends pas pourquoi. Comme un collègue était malade, j’ai accepté de travailler deux heures de plus tous les jours du 14 au 18 juillet. D’une part, ces 10 heures, je les ai effectivement prestées. En plus, le chef d’atelier m’a dit que j’avais vraiment fait du bon boulot. D’autre part, on m’avait promis que les heures supplémentaires seraient payées et même avec un supplément de 10 %.
Je ne comprends pas pourquoi je n’ai pas été payé pour ces 10 heures. J’espère que ce n’est qu’une erreur ou un oubli de votre part.
Je vous demande donc, Monsieur Dutertre, de bien vouloir au plus vite vérifier tout ça et me payer mes heures supplémentaires.
Je vous remercie.
Bien à vous, Oscar Dinal
Tu repères les caractéristiques d’un mail de réclamation
1.Quel est le problème qui justifie la réclamation ? Surligne le passage qui l’exprime.
2. Quelle est la demande formulée par Oscar ? Surligne-la dans une autre couleur.
3.Selon toi, la demande a-t-elle une chance d’aboutir ? Pourquoi ? Justifie ta réponse oralement.
4.Prends connaissance de la mise au point ci-dessous.
MISE AU POINT
•que la demande soit explicite ;
A .Un message formel ou une demande, envoyé(e) dans un contexte professionnel (et non amical ou familial), doit être rédigé en veillant à :
1) son intelligibilité, c’est-à-dire que le message doit être facilement compréhensible. Pour cela, il faut :
•que les phrases soient claires, c’est-à-dire simples, courtes, connectées entre elles ;
•que les mots soient précis ; •que les paragraphes soient cohérents.
2) sa recevabilité, c’est-à-dire que le message doit être acceptable compte tenu de la situation de communication. Pour cela, il faut :
• respecter les normes grammaticales et orthographiques ;
•faire preuve de courtoisie, témoigner du respect à son destinataire et donner une bonne image de soi ; •rédiger le message de façon correcte en veillant à :
B.Un tel message doit comporter les composantes suivantes :
• utiliser un langage qui ne soit pas (trop) familier et en aucun cas grossier.
1)un objet bref et précis (formulé le plus souvent sous la forme d’une phrase non verbale) ;
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2)une formule d’appel (qui établit le contact avec le destinataire au début du message : Madame, Cher Monsieur Untel, Madame la Directrice…) ;
3) une argumentation : l’explication du grief (du dommage) subi et la demande de « réparation » ;
4)une formule de clôture ou formule de politesse. Pour un mail, on s’en tient habituellement à « Cordialement » ou « Bien à vous » ;
5)la signature de l’émetteur ou de l’émettrice (tout comme un courrier postal, un mail doit être signé).
5.Sur la base de cette mise au point, réponds oralement aux questions ci-dessous.
a) Oscar a veillé à l’intelligibilité de sa réclamation. Prouve-le en donnant un exemple pour chacune des contraintes citées ci-dessus.
b)Oscar a également été attentif à la recevabilité de son courrier. Cite l’un ou l’autre passage du mail qui en témoigne.
c)Le mail de réclamation d’Oscar est-il complet ? Pour justifier ta réponse, reporte chacun des numéros des cinq composantes de la mise au point à l’endroit où celles-ci apparaissent dans son texte.
MANIFESTER SA COMPRÉHENSION D’UN EXTRAIT DE ROMAN GRAPHIQUE
Contrairement au mail que tu viens d’observer, celui que tu devras rédiger pour la tâche finale sortira du cadre de la réalité. Afin d’illustrer l’esprit dans lequel tu vas imaginer ton texte, voici deux planches d’un roman graphique récent.
DOCUMENT 1
Situation de l’extrait
En 2023, Zelba, publie le roman graphique Le grand incident. Dans ce récit, qu’elle qualifie elle-même de « fable fantasticomique et burlesque », elle évoque des faits étranges qui surviennent dans le milieu des œuvres d’art. Observe attentivement les planches ci-dessous.
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Zelba. (2023). Le grand incident. Futuropolis / Musée du Louvre Éditions, 50-51.
1. Dans quel cadre spatiotemporel se déroulent les évènements ?
2. Selon toi, qui sont les six personnages présents sur ces planches ?
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Une famille en visite au musée
Des policiers qui mènent une enquête à la suite d’un vol de tableaux
Le conservateur du musée (la personne responsable des œuvres) et son équipe
Des artistes au vernissage (à l’inauguration) de leur exposition
3. Observe plus attentivement les trois peintures présentes dans l’extrait.
a)Quel problème ces peintures posent-elles ?
b)Les tableaux reproduits ci-dessous sont ceux dont il est question dans ces deux planches. Observe-les pour confirmer ou infirmer ta réponse.
DOCUMENT 2
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VéroNèse. (1580). Suzanne et les Vieillards. Huile sur toile. Paris : Musée du Louvre.
le corrège. (vers 1527). Vénus, Satyre et l̓Amour endormi. Huile sur toile. Paris : Musée du Louvre.
iNgres, j.-a.-d. (1862). Le Bain turc. Huile sur bois. Paris : Musée du Louvre.
4. Ce roman graphique est-il réaliste ? Prouve oralement ta réponse.
5. Quels sont les points communs entre tous ces personnages disparus ?
6. Les planches suivantes du récit révèlent que les personnages ont décidé de disparaitre en signe de protestation. Selon toi, quel est le motif de cette contestation ?
7. Confronte tes réponses avec celles de tes condisciples.
8. Dans la suite, les personnages qui ont décidé de disparaitre acceptent de redevenir visibles à une condition.
a)Selon toi, quelle pourrait être cette condition ?
b) Obser ve attentivement la couverture ci-dessous pour confirmer ou infirmer ton hypothèse.
c) Quelle revendication la couverture du roman graphique révèle-t-elle ?
DOCUMENT 3
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9. Que penses-tu de cette histoire ? Choisis le ou les énoncé(s) qui se rapproche(nt) le plus de ce que tu ressens et justifie oralement ton choix.
Cette histoire m’a fait rire.
Cette histoire m’a choqué(e).
Cette histoire m’a semblé ridicule et sans intérêt.
Cette histoire fantaisiste me semble aborder une question essentielle.
Zelba. (2023). Le grand incident. Futuropolis / Musée du Louvre Éditions.
OBSERVER UN MAIL DE RÉCLAMATION
À la fin de cette séquence, tu auras à rédiger un mail de réclamation émanant d’un personnage peint ou sculpté. Il te faudra donc choisir, dans l’Histoire de l’art, un tableau ou une sculpture, et te renseigner à son sujet.
1. Tu retrouves, dans un travail d’élève, les caractéristiques du mail de réclamation qui te sera demandé en fin de séquence
Observe le travail d’un élève qui s’est mis à la place de Suzanne, le personnage féminin du tableau de Véronèse reproduit plus haut. Avant de rédiger son texte, l’élève s’est informé.
1.Parcours le document dont il s’est servi.
DOCUMENT 4
SUZANNE ET LES VIEILLARDS
La peinture de Paolo Caliari, dit Véronèse (1528-1588), Suzanne et les Vieillards (parfois nommée Suzanne et les deux vieillards ou encore Suzanne au bain) a été achevée en 1580. Elle s’inspire d’un récit biblique. (Récit que l’on trouve au chapitre 13 du Livre de Daniel dans L’Ancien Testament). Suzanne, belle jeune femme de Babylone, est mariée à Joakim. Deux vieux juges, fous de désir pour elle, se font enfermer dans le jardin des époux au moment où Suzanne vient y prendre son bain. Après l’avoir observée, ils l’abordent et lui demandent de coucher avec eux. Mais elle refuse et appelle à l’aide. Alors, les vieillards déclarent l’avoir surprise avec un jeune homme et, selon les lois de
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l’époque, la font condamner à mort pour adultère. Tandis qu’on la mène à la mort, Suzanne demande l’aide de Dieu. C’est alors que le prophète Daniel intervient. En interrogeant habilement les vieillards, Daniel prouve l’innocence de l’épouse et fait condamner les deux hommes.
Ce récit a été représenté plusieurs fois par Véronèse. On retrouve dans chacune des versions le mur d’enceinte (qui clôture le jardin de Suzanne) et le petit chien, qui symbolise la fidélité de la jeune femme. On y trouve aussi une statue de satyre, créature mythologique mi-homme mi-bouc, dont le regard lubrique évoque le désir coupable des deux juges.
2.Lis à présent le mail de réclamation de Suzanne en centrant ton attention sur tes réactions.
DOCUMENT 5
Nouveau message
De : suzanne.aubain@gmal.com
À : paolo.caliari@atelierveronese.it
Objet : Balancez-moi ces porcs
Monsieur Paolo Caliari,
Vous avez achevé en 1580 le tableau intitulé Suzanne et les Vieillards. Je me suis tue jusqu’à maintenant. Aujourd’hui, je vous le dis tout net : c’est insupportable !!! #metoo ! Votre tableau, connu sous d’autres titres, n’en mérite qu’un seul : Suzanne et les vieux porcs…
Cela fait plus de 400 ans que je dois supporter cette main moite posée sur ma poitrine, que je dois essuyer ces regards lubriques qui me cernent de tous côtés. Même la statue du satyre que vous avez ajoutée sur le mur de mon jardin me mate avec une grimace repoussante.
En plus, vous donnez de moi une image dégradante. Quelle opinion déplorable les spectateurs se font-ils de moi, alors que, toute ma vie, j’ai été une femme respectable ! Mon seul tort a été de ne pas céder aux avances de ces deux pervers.
Cela m’a d’ailleurs valu une condamnation à mort… Pensez-vous que je n’ai pas assez souffert de la situation ?
Dès lors, j’exige que vous me représentiez plutôt auprès de mon cher époux Joakim. C’est lui que j’ai choisi pour la vie et non les deux immondes vieillards que vous m’avez imposés. Si vous peignez sa main posée sur ma poitrine, ce sera cette fois avec mon consentement. Et avec toute la délicatesse de cet homme qui m’aime et que j’aime. Je vous supplie de me libérer au plus vite, afin que je puisse continuer à traverser l’histoire de l’art dans la sérénité et la dignité.
Bien à vous,
Suzanne
Envoyer
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3.Qu’as-tu pensé de ce mail ?
a)L’as-tu trouvé : banal ? drôle ? percutant ? plaisant ? choquant ?
b) Qu’est-ce qui justifie ta réaction ?
4.Surligne, dans le mail, les passages qui prouvent que l’élève a utilisé les informations factuelles dont il disposait dans le document de la page 12.
5.Quelle est la demande de Suzanne ?
6. Souligne deux arguments qui appuient son propos.
7.Sur la base des réponses précédentes, élabore le schéma argumentatif de ce texte.
8.Suzanne fait preuve de subjectivité, c’est-à-dire qu’elle manifeste son ressenti, son opinion par la façon dont elle s’exprime. Relève, dans ce texte, quelques marques de cette subjectivité :
a)deux noms :
b)deux adjectifs :
c)deux signes de ponctuation :
d)un verbe :
9.Selon toi, Suzanne fait-elle preuve de la courtoisie qu’on attend dans ce genre de courrier ? Justifie oralement ta réponse.
10. Le mail de Suzanne respecte-t-il toutes les caractéristiques du mail de réclamation présentées dans la mise au point en page 7 ? Tu seras capable de justifier oralement tes réponses.
2.Tu repères des facteurs d’agrément
Dans la vie quotidienne, le mail de réclamation utilise une formulation efficace pour parvenir à ses fins. Dans cette séquence, tu l’as compris, les mails sortent du cadre de la réalité pour aller vers la fiction et la fantaisie. Même s’ils respectent les caractéristiques du mail de réclamation, leur intention est avant tout de divertir le lecteur. Dans ce but, l’auteur du texte va chercher à faire sourire en recourant à divers procédés que nous appellerons « facteurs d’agrément ».
1. Un des facteurs d’agrément que l’on retrouvera dans tous les mails de cette séquence est qu’un personnage figé dans une œuvre d’art prend vie. Il s’exprime comme une personne vivante tout en étant conscient de son statut d’objet d’art. Relève, dans le mail de Suzanne, l’un ou l’autre passage qui montre cette conscience du personnage.
2.Les adresses mails inventées par l’élève te semblent-elles comporter des facteurs d’agrément ? Lesquels ?
3.Voici une liste des facteurs d’agrément présents dans le texte. Note à côté de chacun d’eux la/les ligne(s) du texte où ce facteur apparait. Un exemple t’est donné.
facTeurs d’agréMeNT exeMples
a)Référence culturelle dans un contexte inattendu (slogan ou phrase culte, titre d’œuvre populaire…).
b) Présence d’anachronismes, c ’est-à-dire d’objets ou de pratiques qui n’existaient pas encore à l’époque des personnages.
c) Liberté prise avec le langage, recours à des expressions populaires ou argotiques qui contrastent avec le statut du personnage.
4.Partage tes réponses avec la classe.
Suzanne, personnage de l’Antiquité et d’un tableau du 16e siècle, fait allusion au mouvement féministe du 21e siècle #metoo. ligne 7
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5. Penses-tu à d’autres facteurs d’agrément que l’auteur du mail aurait pu ajouter ?
IMAGINER DES MOTIFS DE RÉCLAMATION
1.Tu imagines les griefs que pourrait formuler Le Penseur de Rodin
Parmi les chefs-d’œuvre de la sculpture occidentale, Le Penseur d’Auguste Rodin occupe une place de choix. Constituez un binôme et, ensemble, découvrez cette sculpture.
rodiN, a. (18811882). Le Penseur Sculpture (bronze).
1.Regarde la vidéo consacrée à cette statue en centrant ton attention sur les par ticularités physiques de l’œuvre.
2.En binôme, imaginez trois motifs pour lesquels Le Penseur pourrait se plaindre. Pour ce faire :
a)inspirez-vous de la reproduction de la statue et de la vidéo que vous avez regardées ;
b)mettez-vous dans la peau du Penseur et listez quelques « j’en ai marre de... » / « je déteste... » ;
c)veillez à introduire des « facteurs d’agrément », c’est-à-dire des motifs inattendus, décalés, un peu farfelus.
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3.Présentez vos motifs à la classe.
a)Parmi les motifs présentés, choisissez celui que vous trouvez le plus plaisant et rédigez le reproche que Le Penseur pourrait exposer à Rodin à ce sujet.
Paris : Musée Rodin.
Vidéo Le penseur de Rodin, une sculpture qui fascine
b)Rédigez également la demande que la statue pourrait adresser à son auteur : ne craignez ni la fantaisie ni l’humour.
c)Soumettez vos productions à la classe.
2.Tu planifies un mail de réclamation émanant d’une œuvre d’art
Voici les reproductions de trois œuvres d’art. Observe-les et prends connaissance de leurs références.
1.Complète le tableau en imaginant pour chaque œuvre :
a)qui pourraient être l’expéditeur et le destinataire d’un mail de réclamation ;
b)deux motifs de réclamation que pourrait formuler l’expéditeur.
ŒuVres eT référeNces
gris, j. (1912). Homme dans un café. Huile sur toile. Philadelphia : Museum of Art.
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expédiTeur eT desTiNaTaire du Mail
De : À :
expédiTeur eT desTiNaTaire du Mail
De : À :
MoTifs de plaiNTe / griefs
delarocHe, p. (1840). Napoléon à Fontainebleau. Paris : Musée de l’armée.
MoTifs de plaiNTe / griefs
erNsT, M. (1926). La Vierge corrigeant l’Enfant Jésus devant trois témoins : André Breton, Paul Éluard et le peintre. Huile sur toile. Cologne : Museum Ludwig.
De : À :
2. Partage tes réponses avec le reste de la classe.
3. Parmi les propositions de tes condisciples, ajoute dans le tableau celles que tu trouves plaisantes.
4. Choisis une des trois œuvres ci-dessus. Complète à son sujet le schéma argumentatif ci-dessous.
a) Formule la demande que l’expéditeur du mail pourrait adresser à son destinataire. Place-la dans la case adéquate du schéma.
b) Formule trois arguments pour appuyer cette demande.
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MoTifs de plaiNTe / griefs
ÉVALUER DES PRODUCTIONS D’ÉLÈVES
1.Tu prends connaissance des consignes
Voici les consignes à suivre pour la production du mail de réclamation qui sera l’objet de la tâche finale. Prends-en connaissance.
1.Choisis une œuvre d’art et fais valider ce choix par ton (ta) professeur(e).
2. Documente-toi à son sujet. Limite cette recherche à quelques informations marquantes sur l’œuvre et son contexte de création.
3.Rédige le mail de réclamation argumenté qu’un personnage de cette œuvre d’art adresse à un destinataire dans une relation asymétrique (son créateur, le conservateur du musée où il est exposé, le ministre de la Culture…).
4.Tu veilleras à :
a) te mettre à la place du personnage, qui sera clairement identifiable dans ton mail ;
b) rédiger ton texte à la première personne et à y introduire des marques de subjectivité ;
c)t’adresser à un destinataire clairement identifié ;
d) respecter les caractéristiques du mail de réclamation (voir Mise au point, p. 7) ;
e)appuyer la demande du personnage par au moins deux arguments ;
f)intégrer au texte les références de l’œuvre (auteur, titre et date) ainsi qu’au moins deux autres informations issues de ton travail de documentation. Tu les surligneras dans ton texte ;
g) introduire au moins trois « facteurs d’agrément ».
5.Ton texte comportera entre 250 et 300 mots.
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2.Tu évalues le respect des consignes
Pour rédiger son texte, Nour a choisi de se mettre à la place de la Vénus de Milo. Elle s’est renseignée sur cette œuvre au moyen du document suivant. Observe la statue et prends connaissance du document.
DOCUMENT 6
La Vénus de Milo est une statue en marbre blanc de Paros représentant la déesse grecque Aphrodite (désignée par son équivalent latin Vénus), retrouvée dans l’ile grecque de Milos en avril 1820 dans un état fragmentaire, sans bras. Il s ’agit d’une œuvre créée vers 150-130 av. J.-C.
Son exposition au musée du Louvre en 1821 a fait sensation. À la mi-mars 1821, la statue arrive dans l’atelier de restauration des sculptures du Louvre pour être confiée au sculpteurrestaurateur Bernard Lange.
Par la suite, la statue n’a pas subi de restauration, si ce n’est des interventions ponctuelles et des nettoyages rendus nécessaires au fil du temps ou de ses déplacements. Après le dernier nettoyage réalisé en 2010, durant lequel ont été entrepris des examens scientifiques, elle a quitté le « Corridor de Pan » pour regagner la salle qu’elle occupait en 1822, salle qui lui est désormais presque entièrement consacrée.
D’après Wikipédia
Vénus de Milo (150-130 av. J.-C.). Sculpture (marbre). Paris : Musée du Louvre.
1. Lis le travail rédigé par Nour en ayant à l’esprit les consignes de la tâche finale.
DOCUMENT 7
Nouveau message
De : venus2000.oh@outlook.com
À : conservatrice@museedulouvre.fr
Objet : Demande urgente de coup de main
Chère Madame la Conservatrice du musée du Louvre,
OK Google ! Envoie un mail à la conservatrice du musée du Louvre.
Je m’adresse à vous ce jour pour vous faire part de mon profond mécontentement. Je suis, vous ne pouvez pas le contester, une des attractions principales de votre musée. Si, chaque année, des millions de visiteurs entrent au Louvre, c’est en grande partie pour m’admirer. Cela fait plus de cent ans que je contribue à remplir les caisses.
Et vous, qu’avez-vous fait pour me remercier ? Rien, que pouic, nada ! Ma dernière toilette date de 2010 : bonjour l’hygiène… Pas étonnant que mon marbre de Paros ne soit pas des plus nets !
De plus, je suis dans un état épouvantable : privée de mes bras, pas la moindre possibilité de remonter le drapé qui ne dissimule même plus mes fesses. Pensez-vous réellement que moi, Vénus ou Aphrodite, comme il vous plaira de m’appeler, moi, la plus belle femme du monde, je puisse continuer à me présenter comme cela au public ? Qu’attendez-vous pour m’envoyer dans vos ateliers de restauration des statues ? J’ai déjà été restaurée, direz-vous. Certes, mais... c’était en 1821. Et les techniques de prothèses n’étaient pas au point, mais je reste persuadée que j’ai été prise en charge par une « équipe de bras cassés » ! Maintenant, on pourrait faire des miracles !
J’exige donc, Madame la Conservatrice, que, comme l’indique votre titre, vous accomplissiez votre mission. Confiez-moi sans attendre à vos artisans restaurateurs pour qu’ils rendent à mon corps de déesse toute sa splendeur. Je n’en peux plus de paraitre démembrée et surtout, surtout, je ne supporte plus d’entendre ces visiteurs qui se croient drôles en me lançant mille fois par jour : « Pas de bras, pas de chocolat ! »
ÉditionsVANIN
Désespérément vôtre.
La Vénus de Milo
2. Prouve, en passant en revue les consignes imposées, qu’elles ont été respectées par Nour.
Effectue ce parcours, soit pour répondre à la question ci-dessus, soit pour valider tes réponses.
A. Qui est le signataire du mail ?
B. Est-ce bien un personnage d’une œuvre d’art ?
C. À qui le signataire du mail s’adresse-t-il ?
D. Surligne dans le texte trois informations conformes à la véritable histoire de l’œuvre.
E. Ce texte comporte-t-il une demande explicite soutenue par deux arguments ? Reformule-les.
F. Y trouve-t-on les autres composantes du mail de réclamation (objet, formule d’appel, formule de clôture et signature) ? Entoure-les pour justifier ta réponse.
G. Considère le phylactère qui émane de la bouche de Vénus. Y trouves-tu un facteur d’agrément ? Explique.
H. Repère au moins deux autres facteurs d’agrément que Nour a introduits dans son travail.
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Amplifier une œuvre dʼart nʼest pas juste une pratique scolaire ! Dans le cadre des J.O. de Paris 2024, Laurent Perbos a réalisé six réinterprétations de la Vénus de Milo. Ces statues aux couleurs du drapeau de la paix pratiquent chacune un sport olympique.
AMÉLIORER UN TRAVAIL D’ÉLÈVE
1.Tu observes le travail d’Emma à propos du Penseur
Emma, une élève, a rédigé, au nom du Penseur, un mail de réclamation adressé à Rodin. Prends-en connaissance en vue de vérifier le respect des consignes.
DOCUMENT 8
Nouveau message
De : lepenseur@gmaloq.com
À : augusterodin@pere-lachaise.sky
Objet : Pas content !
Cher Monsieur Rodin,
Je vous écris pour vous dire que je n’en peux plus ! Je m’exprime au nom de tous mes semblables puisque j’ai été reproduit à de nombreux exemplaires dans le monde. En tant que Penseur, je devrais représenter la concentration, la tranquillité, le calme. Mais là, et depuis 1888, je me trouve dans une position qui ne m’offre ni confort ni sérénité. J’ai chaque jour un peu plus mal aux fesses d’être assis sur ce bloc de pierre tout dur et tout froid. Mon poignet droit souffre de crampes à force de supporter le poids de ma tête de bronze. Pas facile de réfléchir quand on a mal partout !
De plus, chaque jour, des foules de visiteurs viennent m’observer au musée qui porte votre nom, et bien que je sois honoré d’être le sujet d’une telle admiration, cela me perturbe : comment réfléchir tranquillement avec ces éclats de voix, ces rires et ces flashs d’appareils photo ? Et d’ailleurs, si je comprends pourquoi les photos, je ne comprends vraiment pas les éclats de rire...
Il faut que vous m’aidiez, monsieur Rodin, sinon, je pense que tout cela va mal finir...
Cordialement,
Le Penseur
ÉditionsVANIN
Envoyer
1.Les consignes ont-elles été respectées ?
2.Améliore le travail d’Emma afin qu’il réponde aux consignes.
Effectue ce parcours, soit pour répondre à la question ci-dessus, soit pour valider tes réponses.
A Le mail d’Emma comporte-t-il une demande claire et précise ? Si oui, souligne-la. Si non, rédige-la et indique par un signe l’endroit du texte où tu l’intégrerais.
B.Trouve-t-on deux arguments développés qui soutiennent cette demande ? Si oui, surligne-les. Si non, rédige ce qui manque et indique par un signe l’endroit du texte où tu l’intégrerais.
C.Emma a intégré trois informations conformes à la véritable histoire de l’œuvre. Souligne-les. Tu seras capable de justifier oralement tes réponses : si besoin, effectue une recherche.
D.Le texte comporte-t-il des « facteurs d’agrément » ? Si oui, entoure-les. Si non, ajoutes-en l’un ou l’autre en indiquant par un signe l’endroit où tu les intégrerais.
3.Partage ton travail avec un condisciple.
TU ENRICHIS TON LEXIQUE
Au cours de cette séquence, tu as rencontré des mots que tu ne connaissais pas.
1.Choisis-en trois.
2.Identifie la classe grammaticale à laquelle chacun appartient.
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3.Si c’est possible, trouve un synonyme et un antonyme.
4.Recopie-les dans le lexique qui se trouve à la fin de ton cahier.
TU COMPLÈTES L’INDEX DES ÉCRIVAINS ET DES ARTISTES
Complète l’index des écrivains et des artistes qui se trouve à la fin de ton cahier.
TU AMÉLIORES TON ORTHOGRAPHE
Accorde correctement les adjectifs et les participes passés du texte ci-dessous.
iNgres, j.-a.-d. (1814). La Grande Odalisque. Huile sur toile. Paris : Musée du Louvre.
LES VERTÈBRES EXCÉDENTAIR DE LA GRANDE ODALISQUE
La Grand Odalisque est une des œuvres pictural créé en 1814 par le peintre français Jean-Auguste-Dominique Ingres. Le sujet de l’œuvre est une jeune femme, à coup sûr occidental , peint , à la mode oriental . Sur ce tableau, elle figure nu . Son visage est représent de trois quarts, sa tête, entour d’un turban dans les tons marron noué sur la nuque, est dirigé vers le spectateur. Cette femme est à demi allongé sur un lit bleu , le coude gauche sur des coussins bleu . Son corps s’étend sur des draps chiffonné blanc cassé et brun .
Le tableau a été exposé au Salon officiel de 1819. Mal accueilli par le public,
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La Grand Odalisque fait l’objet de multiple critiques. On reproche à Ingres des anomalies anatomique et son Odalisque est parfois qualifié de « nu défectueux… ». En effet, ce corps de femme, aussi parfait qu’il paraisse, présente des proportions erroné . Ses formes épanoui , ses hanches callipyge 1 contrastent fortement avec ses bras maigrichon . La jeune femme aurait plusieurs vertèbres excédentaire : trois lombaire et deux sacré 2 de plus qu’une personne normal . Cette hypothèse a été émis par des médecins chevronné et, pour vérifier leurs dires, des spécialistes ont pris des mesures anatomique sur neuf modèles vivants. Résultat : 15 centimètres supplémentaire : La Grande Odalisque a subi une élongation important du dos et du bassin ! La position du modèle et la rotation de son bassin ne seraient pas possible sans cette déformation voulu par l’artiste. Les peintres ont parfois l’art de transformer les proportions réel pour créer d’improbable canons de beauté.
© VaN iN
1. Qui a de belles fesses, harmonieusement arrondies (source CNTRL).
2. Les vertèbres sacrées sont les plus basses de la colonne vertébrale. Elles fusionnent pour former le sacrum.
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TÂCHE FINALE
Choisis une œuvre qui appartient au patrimoine de l’Histoire de l’art. Fais valider ton choix par ton (ta) professeur(e).
Après t’être documenté(e) sur l’œuvre et son contexte de création, rédige un mail de réclamation en respectant la présentation et les consignes précisées dans l’activité 5, p.19.
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ACTIVITÉ LIMINAIRE
Cette séquence est consacrée à la poésie. Écrire et lire des poèmes peut paraitre une activité bien futile, hier aussi bien qu’aujourd’hui. Comment expliquer alors que, depuis plus de trois mille ans, les humains s’y soient adonnés ?
1.Qu’est-ce que la poésie représente pour toi ?
une activité sans intérêt
une activité démodée
une activité sans rapport avec le monde dans lequel nous vivons
un jeu
une activité réservée aux amoureux
2. Te rappelles-tu un poème ou quelques vers d’un poème particulier ?
a)Si oui, lequel ?
b)Pourquoi l’as-tu gardé en mémoire ?
3.T’est-il déjà arrivé d’écrire ou d’essayer d’écrire un poème ? Si oui, dans quelles circonstances ?
4.T’est-il déjà arrivé de dire un poème devant d’autres personnes ? Si oui, dans quelles circonstances ?
5.Regarde l’extrait d’un célèbre film de la fin des années 1980, Le Cercle des poètes disparus, en centrant ton attention sur ce dont parle le professeur et sur ce qu’il en dit.
Situation de l’extrait
ÉditionsVANIN
On est en 1959, aux États-Unis, dans une prestigieuse école réputée pour préparer les adolescents (tous des garçons) à devenir l’élite de la société. Y enseigne M. Keating, un jeune professeur de littérature anglaise, qui souhaite que ses élèves s’épanouissent en pratiquant l’art de profiter du moment présent au lieu d’être obsédé par leur réussite professionnelle. Il les encourage à devenir libres et à refuser le conformisme. Ses pratiques pédagogiques sont plutôt originales et peu académiques. C’est ainsi qu’il ordonne à ses élèves de déchirer leur manuel de littérature qui prétend expliquer la qualité d’un poème par une formule mathématique.
Extrait du film Le cercle des poètes disparus