LA NOUVELLE MÉTHODE DE RÉFÉRENCE POUR L’ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE ANNÉES GÉNÉRAL 34 5 6
Les principaux atouts de Géographie
La collection Géographie se présente sous la forme de livres-cahiers tout-en-un qui combinent rigueur scientifique et approche pédagogique. La méthode est destinée aux 2e et 3e degrés de l’enseignement général.
CONFORME AU RÉFÉRENTIEL
Vous n’avez pas encore découvert Géographie ?
L’une de nos auteures vous présente tous les avantages de la collection en vidéo !
AUTEURS
M. De Keukeleire, B. Denil, M. Guns, J. Jaupart, C. Materne et C. Penninckx
Avec la participation de S. Jeanmart
La collection Géographie a été rédigée en fonction du contenu du dernier référentiel et est ainsi conforme aux objectifs et démarches demandés. La méthode est également conforme aux programmes des réseaux libre et officiel.
APPROCHE RIGOUREUSE ET PÉDAGOGIQUE
Tous les phénomènes géographiques sont abordés avec une grande rigueur scientifique, en tenant compte des dernières découvertes et données disponibles… mais en veillant à conserver une approche abordable et adaptée aux réalités des classes.
DIMENSION NUMÉRIQUE
La méthode fait régulièrement appel à des vidéos et à des systèmes d’informations géographiques (ArcGIS, Ventusky, Géoportail de Wallonie…).
DES SUPPORTS DE QUALITÉ (CARTES ET ICONOGRAPHIE)
Les cartes, graphiques, schémas et illustrations ont été réalisés avec le plus grand soin pour offrir des supports d’apprentissage parfaitement fiables.
Structure de la collection
• d’une dizaine de séquences pour coller au calendrier scolaire (2 séquences par période). Celles-ci sont construites en 4 étapes : découvrir, observer, comprendre et synthétiser. Cette approche progressive permet de couvrir tous les attendus définis dans les programmes des différents réseaux.
• d’un recueil de fiches « Savoir » et « Savoirfaire » qui expliquent, de façon claire et précise, les notions théoriques et les procédures que les élèves doivent maîtriser. Enrichies progressivement d’année en année, ces fiches sont agrémentées de nombreux schémas et illustrations afin de faciliter la compréhension et la mémorisation.
• de cartes-clés et d’une carte muette à compléter au fur et à mesure de l’année. Puisque les cartes sont un élément essentiel du cours de géographie, un grand soin leur a été apporté. Que ce soient les cartes-clés regroupées à la fin du livre-cahier ou les autres cartes qui émaillent les séquences (plus de 30 par année), toutes ont été établies de façon rigoureuse, en fonction des dernières données scientifiques disponibles.
• d’un index des mots-clés à la fin du livre. Il reprend les mots-clés et notions abordés dans le livre-cahier, classés par ordre alphabétique. Chaque terme est accompagné d’un renvoi vers les pages où la notion est abordée.
index
• d’annexes comprenant des captures d’écran, photos et textes, qui permettent de réaliser les activités prévues dans les séquences lorsqu’aucun équipement numérique n’est disponible.
Structures des séquences
1. Une double page de présentation des objectifs de la séquence et de découverte de la problématique travers des statistiques, des photos ou des vidéos étonnantes ou intrigantes.
Toutes les séquences sont construites en 4 étapes : découvrir, observer, comprendre et synthétiser
Chaque phénomène est ainsi abordé de façon progressive, en suscitant d’abord l’intérêt de l’élève puis en installant petit à petit les apprentissages nécessaires (concept, repères, notions et démarches géographiques).
2. Une partie Observer, où une série d’activités te seront proposées pour analyser différents phénomènes géographiques, et t’interroger par exemple sur leur nature, leur fréquence ou leur localisation.
3. Une partie Comprendre, où seront abordés les notions théoriques et les modèles spatiaux qui permettent d’expliquer les p�éno��nes identi� és dans la partie � �bserver ��
SÉQUENCES
DÉCOUVRIR OBSERVER
4. Une partie Synthétiser, en� n, o� tu seras a�ené � re�obiliser les apprentissa�es de la séquence dans une t�c�e � nale ori�inale�
Au fil de ces 10 séquences, tu rencontreras plusieurs types de renvois et rubriques.
COMPRENDRE
Des codes QR pour accéder à des vidéos ou des tutoriels, qui te permettront de mieux comprendre les notions et les procédures abordées dans la méthode.
SYNTHÉTISER
Le savais-tu ?
Des codes QR pour accéder à des Systèmes d’Information Géographiques (SIG), qui sont de véritables cartes digitales interactives, avec lesquelles tu pourras travailler.
Des rubriques � �e savais�tu � � qui te donnent un co�plé�ent d�infor�ation intéressant ou étonnant.
Au fil des séquences, des cadres « Le savais-tu ? » proposent un complément d’information intéressant ou étonnant en lien avec le sujet traité.
CHAQUE SÉQUENCE COMMENCE PAR UNE DOUBLE-PAGE QUI :
présente des photos et des infographies aux élèves, les amenant à se poser des questions, à stimuler leur curiosité et la communication.
Le smartphone, de l’idée à la poche
Objectifs À partir de l’observation de flux de ressources, décrire le parcours d’un smartphone depuis la conception jusqu’à la vente en mettant en évidence les conséquences de la mondialisation
Savoirs
Savoir-faire
Mots-clés
Fiche 1 – Les ressources
Fiche 3 – Le développement
Fiche 9 – Le développement durable
Fiche 10 – La division internationale du travail (DIT) Fiche 11 – La mondialisation
Fiche 2 – Construire une représentation cartographique
Terres rares, mondialisation, flux, ressources, développement durable, division internationale du travail, firme transnationale
•
indique les objectifs, les savoirs, les savoir-faire, les mots-clés et la référence au recueil de cartes-clés.
OBSERVER
1. Les composants d’un smartphone
Parcours attentivement les documents 1 et 2 et réponds aux questions.
Document 1 – De quoi est composé un smartphone ?
Microélectronique
Micro-condensateurs Puce électronique
matières
Document 2 – Les terres rares
Les terres rares sont des métaux et des composés métalliques utilisés dans un grand nombre de procédés de fabrication de haute technologie.
Sur le plan physico-chimique, il s’agit de 17 éléments dont 15 appartiennent à la famille des lanthanides. Ce ne sont pas des terres mais ces éléments sont souvent présents dans les mêmes sols. Leur rareté est par ailleurs relative, car ils sont présents partout sur Terre. À l’inverse de certains métaux trouvés en forte concentration dans des gisements, les terres rares sont disséminées en faible quantité. Le nom de terres rares est traduit de l’anglais (rare-earth elements : éléments rares sur Terre).
Chaque appareil technologique n’en contient qu’une quantité infime, mais l’explosion du nombre d’appareils produits a entraîné une forte hausse de la demande mondiale à partir des années 2010.
Les terres rares sont utiles dans les batteries des voitures électriques ou hybrides, les ampoules LED, les panneaux photovoltaïques et les éoliennes (pour les aimants), mais également dans les appareils destinés à la sécurité tels que les radars ou sonars. D’après Terres rares, métaux stratégiques, Géoconfluences, novembre 2017, geoconfluences.ens-lyon.fr et Terres rares définition et utilisations, GEO.fr, 22 novembre 2022, www.geo.fr
1. De quelles ressources est composé de manière générale ton téléphone ?
2. Quels composés métalliques sont évoqués au document 2 ?
À partir de supports variés (documents, articles, cartes, graphiques, SIG…), l’élève est amené à observer des phénomènes géographiques, à les décrire et à les localiser. 102 SÉQUENCE 6 Observer
Dans quels types d’appareils sont-ils présents ? Donne quelques exemples.
1. Les ressources
Prends connaissance du document 1 en focalisant ton attention sur les notions de « ressource » et « matière première ». Réponds ensuite aux questions.
Document 1 – Les différentes ressources Le terme « ressource » désigne la mise en valeur d’un capital, naturel ou matériel, exploité par un individu, une communauté, une société à un moment donné dans le but de satisfaire un besoin. Ressources
Ressources en eau
Métaux précieux, minéraux
Pétrole brut
Ressources en terres
Il existe, d’une part, les ressources naturelles, présentes dans la nature, qui sont prélevées et utilisées par les êtres humains pour répondre à leurs besoins ou pour produire des biens et des services. Il s’agit des ressources en eau, ressources alimentaires, ressources énergétiques,ressources forestières, etc. En géographie, la notion de « matière première » est aussi employée. Les matières premières correspondent aux produits tirés du sol, du sous-sol ou de la mer, avant toute transformation et qui sont donc issus des ressources naturelles au sens originel du terme. Le gaz naturel, le sable, les minerais, le maïs, le riz, le poisson, le bois, le caoutchouc, le coton, etc. sont des matières premières. D’autre part, il y a les ressources humaines qui englobent l’ensemble des personnes qui sont chargées de gérer et de développer des ressources afin de maximiser leur contribution à l’entreprise ou à l’organisation dont elles font partie. Par exemple, les capitaux (ressources financières), le travail, les compétences, les machines. Les ressources naturelles peuvent être classées en deux catégories : les ressources non renouvelables et les ressources renouvelables. Les ressources non renouvelables ou épuisables, comme les combustibles fossiles tels que le charbon, le pétrole, sont constituées sur des temps géologiques longs (plusieurs millions d’années) et ne se renouvellent pas sur une courte période. La vitesse d’utilisation est plus grande que la vitesse de création, ce qui en fait des ressources finies.
Comprendre COMPRENDRE
Dans cette partie, l’élève va être amené à comprendre les phénomènes géographiques observés, notamment grâce aux informations contenues dans les fiches « Savoir », afin d’établir des liens entre les informations recueillies.
1. La chaîne de production et ses acteurs
Tu as pu observer que la production d’un smartphone demandait l’implication de beaucoup de ressources localisées à différents endroits du globe. En parcourant la fiche Savoir sur la division internationale du travail, tu comprends qu’un grand nombre d’acteurs sont impliqués. Aide-toi de cette fiche et des documents 10 à 13 pour répondre aux questions suivantes. u Fiche Savoir 10, « La division internationale du travail (DIT) », p. 212.
Document 10 – Où sont pensés nos smartphones ?
Dans le contexte de la mondialisation des systèmes productifs, de la diversification des espaces productifs et de la métropolisation, la Silicon Valley en Californie s’est spécialisée dans les fonctions de commandement et de conception, ce qui en fait un haut-lieu de l’innovation mondiale et un levier majeur de la puissance étatsunienne dans le monde. Le système productif de la Silicon Valley connaît une triple spécialisation : sectorielle dans les secteurs innovants (informatique, électronique, télécommunications, logiciels, etc.), fonctionnelle dans la production abstraite liée aux activités de recherche, de conception et de développement, et enfin sociale avec une surreprésentation des cadres, ingénieurs et techniciens. Un des grands ressorts démographiques et économiques de la Silicon Valley repose sur ses capacités d’attractivité des talents internationaux (brain drain, la « fuite des cerveaux ») à une échelle mondiale. Au total, entre un tiers et 40 % de la population de la Silicon Valley sont nés à l’étranger.
La vallée s’étend sur 40 km au sud-est de San Francisco, entre San Mateo et Fremont, mais en passant par San José. Les frontières de la Silicon Valley sont dynamiques car chaque semaine, en moyenne, dix nouvelles entreprises y naissent.
D’après Carroué, L.,
La Silicon Valley, un territoire productif au cœur de l’innovation mondiale et un levier de la puissance étatsunienne Géoconfluences, 20 mai 2019, geoconfluences.ens-lyon.fr
Géographie 5 © Éditions Van In, 2024
Comprendre
1. Les types de migrations et les raisons qui poussent les personnes à migrer
En écoutant les témoignages de migrants, tu as pu mettre en lumière différentes raisons qui poussent les personnes à quitter leur pays. 1. Pour chaque type de migration repris dans la fiche Savoir, indique dans le tableau ci-dessous un ou plusieurs exemples différents de ceux évoqués jusqu’ici. u Fiche Savoir 2, « La migration », p. 190. Type de migration
Interne
Externe
Permanente
Renvoi vers la fiche Savoir
Exemple(s)
Semi-permanente
Saisonnière
Journalière
35 SÉQUENCE 2 comprendre
SYNTHÉTISER
Dernière étape, la synthétisation, qui permet de mobiliser les notions et les procédures vues au cours de la séquence. Chaque séquence propose un type de synthèse différent afin de s’adapter aux différents profils des élèves.
synthétiser
1. Complète le schéma de synthèse suivant en reprenant les causes et les adaptations face aux inondations au Bangladesh et à Venise.
Provoque
Adaptation du pays
Adaptation de la population
2. Dans quel pays les adaptations proviennent-elles du gouvernement ?
3. Qu’est-ce qui explique cette différence ?
4. N’oublie pas de prendre le temps de localiser les éléments suivants sur la carte « Éléments découverts au travers des séquences », p. 246.
Himalaya Alpes Brahmapoutre Dhaka Gange
SÉQUENCE 4 synthétiser
synthétiser
1. Quelles sont les potentialités et les vulnérabilités de l’exploitation aurifère dans le monde ? Utilise les éléments vus dans la séquence. u Fiche Savoir 8, « Les atouts et contraintes, potentialités et vulnérabilités (ACPV) », p. 208. POTENTIALITÉS
VULNÉRABILITÉS
2. N’oublie pas de prendre le temps de localiser les éléments suivants sur la carte « Éléments découverts au travers des séquences », p. 246.
Danube Amazone Mer Noire
SÉQUENCE 5 synthétiser
Les ressources numériques
La dimension numérique n’a pas été oubliée et fait partie intégrante de la collection Géographie.
SYSTÈMES D’INFORMATIONS GÉOGRAPHIQUES (SIG)
Les élèves doivent régulièrement recourir à des systèmes d’informations géographiques (SIG) tels que Ventusky, ArcGIS, Géoportail de Wallonie… permettant ainsi au cours d’être très interactif*.
L’accès à ces SIG se fait facilement via un code QR présent dans l’ouvrage de l’élève. Après l’avoir scanné, les élèves arrivent ainsi directement à ce qui est demandé.
VIDÉOS/TUTORIELS
D’autres codes QR sont présents dans l’ouvrage pour accéder à des vidéos, documents ou tutoriels qui permettront à l’élève de mieux comprendre les notions et procédures abordées dans la méthode.
* Des alternatives ont également été prévues pour les locaux qui ne sont pas équipés en matériel informatique ou qui n’ont pas de connexion à Internet.
o Un livre-cahier tout-en-un, facile à utiliser en classe, dont les feuilles sont détachables
o Le Manuel Numérique (partagé par le professeur)
o L’accès à des documents complémentaires
3e Livre-cahier
Livre-cahier
A Agréé dans le cadre du budget Manolo 21,80 €
o Un guide pédagogique, tout en couleurs, reprenant :
• le livre-cahier de l’élève complet avec le corrigé
• les notes méthodologiques
• pour chaque séquence, un tableau qui reprend tous les points travaillés dans le référentiel
o Le Manuel Numérique
o Les compléments de la collection tels que des évaluations disponibles pour chaque séquence, en format Word et PDF
978-2-8041-9871-8 21,80 € 4e Livre-cahier
Livre-cahier 978-2-8041-9874-922,80 €
* Pour toute commande classe, vous bénéficiez d’une remise de 50 % sur votre guide papier. Infos et conditions : www.vanin.be/conditions
Udiddit
Pour toute commande classe, recevez gratuitement* l’accès à la plateforme , comprenant :
• le guide +, la version numérique du guide pédagogique papier
• le Manuel Numérique (pour le professeur, mais aussi pour les élèves), interactif et personnalisable
• les compléments de la collection tels que des évaluations à télécharger en format Word et PDF
*Pour toute commande classe, vous recevez gratuitement l’accès à Udiddit ainsi qu’une remise de 50 % sur votre guide papier. Pour en bénéficier, vous devez en faire la demande. Pour plus d’informations, contactez votre délégué pédagogique ou rendez-vous sur www.vanin.be/conditions
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Pendant ces 3 mois, vous accédez aux différentes ressources numériques proposées : le Manuel Numérique, les compléments (URL et vidéos) ainsi qu’une évaluation pour un chapitre de l’ouvrage Géographie 3e année
> Code unique pour les Sciences Humaines VIDZB4RGTJZ6CQ
> Plus d’infos : www.vanin.be/uddidit-explore
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