FRANÇAIS
LIVRE-CAHIER
Maud Croes
Alix Francise
Laurence Kohl
Ariane Leturcq
Marie Verroken
sous la coordination de et avec Claude Marion
FRANÇAIS
ÉditionsVANIN
LIVRE-CAHIER
BIENVENUE DANS CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 3 !
Développer tes compétences de communication – t’apprendre à mieux lire, écouter, écrire et parler – et te permettre de fréquenter des productions culturelles variées, tels sont les objectifs que te propose Connexion pour le qualifiant
Comment utiliser ce livre-cahier ?
Ton livre-cahier est constitué de 9 séquences, suivies par des fiches outils et des exercices pour t’entrainer.
Une séquence, c’est une suite d’activités qui ont pour objectif de t’outiller afin que tu puisses accomplir une tâche finale. Chaque séquence s’ouvre sur une introduction te communiquant le but à atteindre et comporte un tableau récapitulant ce qui sera travaillé, conformément à ce qu’imposent les textes officiels du cours de français.
Quelques balises
Fiche outil « Convaincre »
Si tu éprouves des difficultés…
Si tu éprouves des difficultés à répondre à une question, consulte la fiche outil qui t’est signalée.
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Si tu éprouves des difficultés à réaliser une activité, un guidage t’aide à progresser pas à pas.
En fin de séquence, tu as l’opportunité d’enrichir ton vocabulaire, en consignant, dans un lexique, les mots rencontrés au cours des activités.
En fin de séquence, tu as également l’opportunité d’améliorer ton orthographe.
Ce pictogramme t’indique les informations à retenir pour mener à bien la tâche qui t’est confiée.
Ce pictogramme t’indique que tu vas écouter un document sonore.
Ce pictogramme t’indique que tu vas regarder un document vidéo.
Ce code t’indique la possibilité d’écouter un enregistrement ou de visionner une vidéo en un clic via ton smartphone ou ta tablette.
Ce pictogramme t’invite à te rendre sur la plateforme d’apprentissage Udiddit pour découvrir des activités et des exercices supplémentaires.
Toutes les pistes audios et les vidéos sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette !
1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In
2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédias de cette page !
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SÉQUENCE 1
Tu as le choix≈!
RÉDIGER UN AVIS ARGUMENTÉ
Cela fait très, très longtemps que les êtres humains se sont mis à nommer les lieux qu’ils occupaient, ceux qui les entouraient ou ceux qu’ils découvraient. C’est qu’il fallait bien qu’ils se repèrent et s’orientent. Mais cette pratique avait et continue d’avoir aussi une autre fonction, celle de fixer dans la mémoire collective des faits, des valeurs, des personnages ou des évènements considérés comme marquants. Argumenter pour le choix de personnalités afin de désigner les locaux de l’école, c’est ce qui t’est proposé dans cette séquence.
UAA 1 - RECHERCHER L’INFORMATION
UAA 3 - DÉFENDRE UNE OPINION PAR ÉCRIT
Compétences à développer
Défendre une opinion par écrit
Rechercher de l’information
Transférer
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Naviguer dans un texte imprimé, sélectionner les informations et en garder une trace
Rédiger un avis argumenté
PRODUCTION ATTENDUE
Un avis argumenté relatif à un choix
Appliquer
• Localiser l’information pour répondre à une question
• Planifier un avis argumenté
• Évaluer et améliorer un avis argumenté
Ressources
• Caractéristiques du genre « avis argumenté »
• Structure argumentative
• Cohérence textuelle (marques de segmentation, organisateurs textuels et connecteurs)
• Vocabulaire inhérent à la thématique
Stratégies transversales
• Zoom sur les processus et les stratégies de lecture et d’écoute
• Zoom sur les opérations d’écriture
• Normes de l’écrit
Connaitre
• Expliciter l’écrit intermédiaire de planification
S’INFORMER SUR L’ORIGINE DES NOMS DE RUES
1.Tu manifestes ta compréhension d’une vidéo
1. Quel est le nom de ta rue ?
2. Selon toi, pourquoi porte-t-elle ce nom ? Émets une hypothèse.
3. Selon toi, qui a décidé de ce nom ? Émets une hypothèse.
4. Écoute at tentivement le reportage que l’on va te présenter en vue de vérifier tes hypothèses.
DOCUMENT I
Comment détermine-t-on le nom des rues ?
a) Qui est interrogé ?
b) À quel propos ?
c) L’interview confirme-t-elle les hypothèses que tu avais posées à propos du nom de ta rue ?
–Précise ta réponse.
–Au besoin, consulte ton smartphone ou le dictionnaire traditionnel.
d) L’interview confirme-t-elle ton hypothèse sur celui (ceux) qui décide(nt) du nom des rues ? Si non, note la bonne réponse.
e) Lis les énoncés ci-dessous. Sont-ils conformes (C) ou non conformes (NC) aux informations entendues dans l’interview ? Corrige les énoncés que tu juges non conformes.
ÉnoncÉs c/nc
Les habitants d’une ville connaissent toujours la signification du nom des rues.
corrections
Le nom d’une rue peut indiquer une direction.
Le bourgmestre actuel peut donner son nom à une rue.
S’intéresser aux noms des rues permet de connaitre la géographie des lieux.
Les noms des rues peuvent faire référence à l’histoire de la ville.
Pour les nouveaux lotissements, on choisit les noms des rues sans relation les uns avec les autres.
f) Cite les deu x conditions auxquelles une personne réelle peut donner son nom à une rue, une place…
2.Tu utilises un dictionnaire papier ou numérique
Regarde attentivement le plan d’un quartier de Bruxelles reproduit ci-dessous . Tu auras à donner l’origine du nom de différentes rues et avenues.
DOCUMENT 2
Ruedel’ArbreUnique
1. Dans la première colonne du tableau sont mentionnés des noms de rues et d’avenues du quartier de Bruxelles représenté sur la photo. Pourquoi les a-t-on nommées ainsi ?
a) Réponds dans la colonne de droite.
b) Aide-toi d’un dic tionnaire ou de ton smartphone.
c) Partage tes réponses avec la classe.
nom des rues/avenues
Avenue du Gibet
Rue de Zaventem
Avenue Henry Dunant AvenueduFouràBriques
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Av. A. Vermeylen
Av. François Villon
Avenue Artémis
Avenue François Villon
Avenue
du Four à Briques
Avenue A . Vermeylen
2. Ci-dessous, tu trouveras la vue aérienne d’un quartier de New York. On y a ajouté le nom des rues.
a) La disposition des rues est-elle semblable à celle de Bruxelles ?
b) De quelle manière nomme-t-on la plupart des rues à New York ?
c) Ce système te plait-il davantage que le nôtre ? Pourquoi ?
DOCUMENT 3
3. Complète l’encadré ci-dessous à l’aide d’exemples.
MISE AU POINT MISE AU POINT
Lorsqu’une personne (réelle ou non) est choisie pour donner son nom à une rue, il peut s’agir :
– d’une personne qui a marqué l’histoire locale, par exemple :
– d’une personne qui a marqué l’Histoire, par exemple :
– d’une personne remarquable dans un domaine particulier (littérature, sport, peinture…), par exemple :
– d’un personnage mythologique, par exemple :
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OBSERVER UN EXEMPLE DE PRODUCTION ATTENDUE
L’école va procéder au baptême de certains locaux. Pour chacun de ceux-ci, des noms et des notices biographiques de personnalités vous seront fournis. Il vous reviendra d’en choisir une et de rédiger un texte défendant votre choix.
1.Tu observes un texte argumenté
Iris est chargée de baptiser la classe d’Histoire. Elle a choisi de lui donner le nom de « Nelson Mandela ». Lis son texte en centrant ton attention sur son organisation.
Je trouve que le nom de Nelson Mandela (1918-2013) convient très bien pour baptiser le local d’Histoire et cela pour trois raisons.
D’abord, c’est une personne qui s’est engagée tout au long de sa vie pour une cause juste et importante. En effet, il a lutté contre l’apartheid, c’est-à-dire pour que les Noirs obtiennent les mêmes droits que les Blancs en Afrique du Sud.
Ensuite, Mandela est un homme courageux. D’une part, malgré ses difficultés d’apprentissage à l’école, il a obtenu son diplôme. D’autre part, emprisonné pendant 27 ans et malade, il a réussi à terminer ses études de droit.
Enfin, c’est une personnalité reconnue à la fois dans son pays, mais aussi dans le monde : il a reçu le prix Nobel de la paix en 1993 et il est devenu le premier président noir d’Afrique du Sud en 1994.
1. Consulte la fiche outil « Convaincre ».
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Fiche outil « Convaincre », 2 (Composantes du texte argumenté), p. 243
2. Dans le texte d’Iris, surligne la thèse en couleur.
3. Combien d’arguments Iris a-t-elle avancés pour soutenir sa thèse ?
4. Comment as-tu pu les identifier d’un simple coup d’œil ?
5.Encadre les mots qui les introduisent.
6.Met s ces arguments entre crochets.
7.Résume chacun d’eux à l’aide d’un GN (groupe nominal).
8.Ces argument s sont… tous négatifs. à la fois positifs et négatifs. tous positifs.
9.Comment l’expliques-tu ?
10.Iris ne s’est pas contentée d’avancer des arguments, elle les a développés.
a) Surligne dans une autre couleur le(s) développement(s) de chaque argument.
b) Deux développements sont introduits par des connecteurs. Recopie ces connecteurs.
c) Par quoi le troisième est-il signalé ?
d)Selon toi, Iris a-t-elle eu raison de développer ses arguments ?
e) Explique ta réponse et confronte-la à celles de tes condisciples.
11. L’avis argumenté d’Iris pourrait être schématisé comme suit. Complète le schéma ci-dessous en te basant sur l’exemple de la première ligne.
Engagement pour une cause juste
En effet
Lutte contre l’apartheid
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Fiche outil « Convaincre », 3 (L’organisation du texte argumenté), p. 244 Entrainement « Convaincre », p. 305
12. Sous ce schéma, place les étiquettes « Arguments », « Thèse » et « Développements des argument s » dans les cadres rouges.
13. Sur les flèches du schéma, recopie les connecteurs.
14. Compare le schéma à la segmentation du texte d’Iris en paragraphes. Que constates-tu ?
2. Tu identifies les informations sélectionnées et tu obser ves leur exploitation
Voici le document qu’Iris a utilisé pour construire son argumentation.
1. Lis-le, crayon en main.
a) Souligne les passages qu’Iris a exploités.
b) Partage tes réponses avec la classe.
DOCUMENT 4
NELSON MANDELA (1918-2013)
Nelson Mandela est né en 1918 en Afrique du Sud. Il n’est guère brillant à l’école, mais il réussit grâce à sa persévérance et sa ténacité. Il entame alors des études de droit dans une université réservée exclusivement aux Noirs. Il faut savoir qu’en Afrique du Sud, c’est l’apartheid qui régit la vie des Noirs et des Blancs : ceux-ci ne se mêlent pas aux Noirs, considérés comme inférieurs. Nelson Mandela est révolté par cette ségrégation raciale à l’égard des Noirs dans son pays. Il s’engage en 1944 pour une résistance non violente à l’African National Congress
(ANC). En 1952, il ouvre le premier cabinet d’avocats noirs du pays et se bat pour l’égalité entre tous les Sud-Africains. En 1955, il participe à l’élaboration de la Charte de la liberté, un véritable plaidoyer1 pour l’égalité entre tous les Sud-Africains.
Arrêté en 1962, il échappe à la peine de mort pour être condamné à la prison à vie avec travaux forcés en 1964. Les conditions de détention sont rudes et il contracte la tuberculose2. Cependant, il ne baisse jamais les bras : il se fait le porteparole des prisonniers et les défend comme il peut. Il y poursuit des études par correspondance en droit auprès d’une université anglaise et obtient son diplôme. Nelson
1 Défense passionnée pour protéger les droits de quelqu’un.
2 Maladie infectieuse et contagieuse, causée par le bacille de Koch, et qui affecte le plus souvent le poumon.
Mandela sort de prison le 11 février 1990 après 27 années d’incarcération.
Afin d’honorer les efforts de Mandela pour mettre fin à l’apartheid, on lui décerne le prix Nobel de la paix3 en 1993. Dans son pays, il remporte les élections : en 1994, il devient le premier président noir d’Afrique du Sud. Son nom entre dans l’Histoire.
40 45 50
3 Le prix Nobel de la paix récompense « la personnalité ou la communauté ayant contribué au progrès pour la paix dans le monde ».
Par ailleurs, Nelson Mandela a eu une vie privée bien remplie. Il s’est marié à trois reprises et a eu six enfants, dix-sept petits-enfants et de nombreux arrièrepetits-enfants.
Nelson Mandela se retire de la vie politique à la fin de son mandat, en 1998, à l’âge de 80 ans. Il décède à l’âge de 95 ans à Johannesburg.
2. Considère le premier paragraphe de ce texte et compare-le à la copie d’Iris.
a) Iris a-t-elle repris telles quelles les informations que vous avez soulignées ?
b) Comment les a-t-elle traitées ?
3. Considère le deu xième paragraphe.
a) Selon toi, pourquoi Iris ne reprend-elle rien de la dernière phrase ?
b) Selon toi, a-t-elle eu raison ? Explique oralement.
4. Considère le troisième paragraphe. Selon toi, pourquoi Iris ne précise-t-elle pas, dans son texte, la maladie qui affecte Nelson Mandela ?
5. Considère le quatrième paragraphe. Comment la phrase « Son nom entre dans l’Histoire » est-elle reformulée par Iris ?
6. Considère les deux derniers paragraphes. En retrouves-tu une trace dans le texte d’Iris ?
a) Si oui, laquelle ?
b) Si non, pourquoi ?
7. Iris avance l’argument suivant : Nelson Mandela est un homme courageux. Localise dans le texte les passages où elle a trouvé de quoi développer cet argument.
3. Tu explicites une procédure
1. Qu’a fait Iris pour s’acquitter de son travail ? Détaille ta réponse.
2. Confronte-la à celles de tes condisciples.
3. Ensemble, complétez la procédure à suivre dans l’encadré ci-dessous.
MISE AU POINT MISE AU POINT
Procédure à suivre pour argumenter sur la base d’un document informatif.
1. Lire attentivement
2. Sélectionner qui peuvent être utilisées comme arguments.
3. S’il y en a, sélectionner aussi celles qui permettent de 4. 5.
6.
7. Relire pour vérifier :
a) la présence des les information s appropriés ; b) l’orthographe.
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ÉVALUER ET AMÉLIORER UN TEXTE ARGUMENTÉ
Tu améliores un texte argumenté
L’atelier de couture ou le local de stylisme de l’école doit, lui aussi, être baptisé. Tom, un élève, a choisi de proposer le nom de « Vivienne Westwood ».
1. Voici le travail de Tom. Lis-le en étant attentif(-ve) à ses qualités et ses défauts.
Vivienne Westwood (1941-2022) est née en Angleterre. C’est une couturière qui a débuté comme créatrice de mode dans les années 1970. Elle est l’ainée de trois enfants. Son talent est reconnu. Elle disait qu’il faut mieux choisir ce que l’on veut porter pour acheter moins et garder ses vêtements longtemps. Elle utilisait des chutes de tissus ou des invendus. Elle n’utilisait pas de fourrure dans ses collections et elle a soutenu des organisations qui défendent l’environnement , comme Greenpeace, ou les animaux, comme PETA. Elle a reçu de nombreuses récompenses. Elle a été la deuxième créatrice de mode à défiler à Paris. De nombreux groupes de rock ont fait appel à elle pour leurs costumes de scène.
Manifestement, tu n’as pas planifié ton texte à l’aide du schéma vu en classe !
Thèse absente.
Au début de ton travail, la présentation de Vivienne Westwood pourrait être plus concise et tenir en une seule phrase.
Tiens-t’en à l’essentiel.
2. Le professeur de Tom a émis des remarques sur son travail. a) Prouve le bienfondé (de ces remarques) en complétant la phrase ci-dessous. Si Tom avait élaboré un schéma…
travail de tom remarques du professeur
b) Partage ta réponse avec la classe.
3. Élabore le schéma que Tom aurait dû faire.
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Si tu éprouves des difficultés pour élaborer le schéma, effectue les consignes ci-dessous.
A. Explicite la thèse de Tom.
B. Tom a utilisé des informations dont on peut tirer deux arguments. 1) L’un est explicite. Repère-le.
2) Le second est implicite. Infère-le.
C. Sur cet te base, entame le schéma de l’argumentation.
D. Poursuis-le en y plaçant les développements des arguments.
E. Trouve les connecteurs adéquats.
F. Place les connecteurs aux bons endroits.
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v. West Wood
4. Compare ton schéma à ceux de tes condisciples.
5. Souligne dans le texte de Tom ce qui ne se trouve pas dans le schéma.
6. Selon toi, faut-il retenir ces informations ? Détaille ta réponse.
7. Réécris le texte de Tom en respectant le schéma réalisé plus haut.
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CARACTÉRISER DES PERSONNES
Tu utilises des adjectifs pour caractériser des personnes
Pour défendre le choix d’une personnalité, il faut évidemment la caractériser. Caractériser quelqu’un, c’est inférer un trait de caractère en se basant sur ses actions, ses paroles, ses comportements.
1. Voici quelques adjectifs.
Fiche outil « Inférer », p. 254 Entrainement « Inférer », p. 308
a) Propose un synonyme et un antonyme pour chacun d’eux.
b) Utilise un dictionnaire si tu le souhaites.
adjectifs
courageuxbrave (audacieux, héroïque…)peureux (lâche…)
astucieux
généreux optimiste sincère
idéaliste
honnête sensible
c) Choisis deux de ces adjectifs.
– Avec chacun (ou avec son synonyme), rédige une phrase qui en révèle le sens.
– Rédige une phrase avec leur antonyme.
d) Aide-toi de l’exemple fourni.
Phrase 1 : Mon frère est astucieux : il a mis au point un système vraiment malin pour éloigner les oiseaux du potager.
Phrase 2 : Il faut vraiment être stupide pour refaire sans arrêt les mêmes erreurs.
e) Partage tes réponses avec la classe.
2. Observe les illustrations reproduites ci-après.
a) Sur la base de leurs attitudes, caractérise, à l’aide d’adjectifs, les personnes présentées.
b) Confronte tes réponses à celles de tes condisciples.
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3. Voici des paroles prononcées par des personnes.
a) Sur cette base, caractérise ces personnes par un (des) adjectif(s).
b) Accorde-le(s) si nécessaire.
Puisque tu me demandes mon avis, je t’avoue que je ne trouve pas ce tableau très joli.
Non, je ne dirai jamais de mal de Tom, c’est un ami !
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Fiche outil « Inférer », p. 254
Fiche outil « Chaines d’accord », 2 (Accord de l’adjectif qualificatif), p. 235
J’y arriverai même si je dois recommencer dix fois.
Ne vous inquiétez pas, je suis toujours à l’heure.
Je prépare un tour du monde en solitaire.
Je vous en prie, après-vous ! e) f)
ÉCRIRE UN TEXTE
ARGUMENTÉ
1. Tu sélectionnes les arguments
Voici le schéma qu’Alix a préparé en vue de rédiger son texte pour convaincre de baptiser l’atelier d’électricité du nom de « Thomas Edison », un inventeur, industriel et scientifique américain (1847-1931).
1093 brevets
Inventeur génial/ prolifique/ doué
Enfant précoce
Thomas Edison = bon choix pour l’atelier d’électricité
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Personne reconnue Homme héroïque/ courageux
nombreuses inventions (le cinéma, l’ampoule électrique à incandescence ou le phonographe)
à 7 ans, apprend à lire seul et lit des ouvrages de sciences
à 10 ans, laboratoire de chimie dans le sous-sol de la maison de ses parents
nombreuses récompenses (Légion d’honneur)
sauve un enfant qui allait être écrasé par un train une ville porte son nom
La consigne imposait à Alix de ne retenir que deux arguments.
a) Lequel est indispensable ? Pourquoi ?
b) Choisis-en un autre que tu trouves convaincant pour défendre le choix d’Edison.
c) Tu seras capable de justifier ta réponse oralement.
2. Tu rédiges le texte
Rédige le texte sur la base du schéma qui précède, en suivant les étapes ci-dessous.
a) Rédige le premier paragraphe en veillant à relier la thèse à l’argumentation.
b) Poursuis ton argumentation en : – distinguant les paragraphes ; – connectant les arguments entre eux ; – connectant les arguments et leur développement.
TU ENRICHIS TON LEXIQUE
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Au cours de cette séquence, tu as rencontré des mots que tu ne connaissais pas.
1. Choisis-en trois.
2. Identifie la classe grammaticale à laquelle chacun appartient.
3. Si c’est possible, trouve un synonyme et un antonyme.
4. Reporte ces mots dans le lexique qui se trouve à la page 331.
Exemple : prolifique adjectif syn. fécond ant. stérile
TU AMÉLIORES TON ORTHOGRAPHE
1. Observe la phrase ci-dessous en centrant ton attention sur l’orthographe des mots et réponds mentalement aux questions suivantes. Pourquoi…
a) y a-t-il un « s » à la fin des mots « copains » et « matins » ?
b) y a-t-il un « s » à la fin du mot « parfumés » ?
c) y a-t-il des majuscules dans « Saint-Martin » ?
Dans la rue Saint-Martin, il y avait les copains et les petits matins parfumés de musique.
2. Voici une seconde phrase dont certains fragments ont été encadrés.
a) Identifie chacune des difficultés qu’ils signalent.
b) Rappelle les règles à respecter. Au besoin, consulte les fiches outils pertinentes.
c) Partage ta réponse avec un(e) condisciple.
Dans la rue Saint-Martin, on a eu un pépin. Je crois que les voisins n’aimaient pas la musique.
3. Restez en binôme et dictez chacun une des deux phrases à l’autre.
4. Corrigez.
Améliore ton orthographe sur Udiddit, avec des exercices de langue supplémentaires.
TÂCHE FINALE
Ton (Ta) professeur(e) va distribuer des noms de personnalités et de locau x à baptiser.
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1. Choisis un local auquel tu associeras la personnalité qui te parait la plus appropriée.
2. En mobilisant tout ce que tu as appris :
a) prépare ton argumentation ;
b) planifie ton texte ;
c) rédige-le.
GeorGes Chelon