Nota Uniandina N. 56

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NÚMERO

Universidad de los Andes | Vigilada Mineducación Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964 Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 Minjusticia



Editorial

La prueba

es de todos Por Eduardo Behrentz Vicerrector de Desarrollo y Egresados

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ada la súbita y difícil coyuntura asociada con la pandemia, la Universidad enfrenta grandes desafíos. Por ejemplo, queremos seguir siendo solidarios mientras que deseamos continuar aportando a la sociedad desde nuestras distintas fortalezas. Asimismo, como lo hemos dicho en comunicados recientes, es precisamente en tiempos difíciles cuando debemos actuar sin renunciar a lo esencial, respetando los principios que nos cohesionan e inspiran. Coherentes con esto, hemos trabajado en varias iniciativas como la campaña Positivo para Solidaridad, que apoya económicamente a centenares de familias vecinas al campus, que han sido afectadas por la crisis en mención. Esto por medio de aportes de la comunidad uniandina, que en unas pocas semanas lograron sumar cerca de 85 millones de pesos. Estos recursos han sido utilizados para ofrecer subsidios y ayudas para compra de mercados y pagos de servicios públicos. También lanzamos el proyecto Covida, un ambicioso esfuerzo de carácter interdisciplinar e interinstitucional que tiene por objeto analizar cien mil muestras diagnósticas del coronavirus en población residente en la ciudad de Bogotá. Este es un estudio de vigilancia activa epidemiológica y de salud pública que pretende cazar el virus en poblaciones que, siendo asintomáticas, puede tener mayor riesgo de contagio dada su actividad económica. Se trata de un proyecto liderado por la Universidad en asocio con la Secretaría Distrital de Salud de Bogotá, así como diversos aliados como la Fundación Santa Fe de Bogotá, la Universidad Nacional de Colombia, Uniandinos, el Banco Interamericano de Desarrollo, Emermédica y ProBogota, entre otros. Con este trabajo estamos complementando la capacidad diagnóstica del Estado. No esperamos a que llegue un paciente al hospital, sino que buscamos la población con mayor riesgo, como trabajadores de la salud, conductores de servicio público, repartidores de comida y guardias de seguridad.

Foto: Felipe Cazares

Es evidente que no podemos seguir encerrados indefinidamente. La cuarentena ya cumplió su tarea de ganar tiempo para prepararnos, y es hora del segundo paso, una cuarentena más racionalizada con base en información técnica y científica. La experiencia internacional nos ha demostrado que los países con mejores resultados en la contención de la pandemia son los que han utilizado la estrategia masiva de testear y aislar. Se busca el virus, se identifican positivos, se aíslan, se identifica la cadena de contagio y se les da el tratamiento a aquellos que lo necesiten. En este momento esto es determinante para seguir avanzando hacia una cuarentena inteligente y escalonada. La Universidad asumió el reto de garantizar la cadena de abastecimiento necesaria para recolectar y analizar las cien mil muestras antes referenciadas. Esto incluyó la habilitación y acreditación del Laboratorio de Diagnóstico de COVID-19, a cargo de la Vicerrectoría de Investigación y Creación. Para financiar este monumental esfuerzo, lanzamos de forma simultánea la campaña filantrópica “Llegó la hora de multiplicar: #LaPruebaEsDeTodos”. Esta última ha logrado recolectar más de diez mil millones de pesos durante los últimos dos meses. El costo total del proyecto Covida, incluyendo las contrapartidas en especie, puede ser de cerca de veinte mil millones de pesos. La Universidad está haciendo su contribución, pero necesitamos el apoyo de todos para financiar este sueño. Todos podemos apoyar, no hay donación pequeña. La prueba es de todos y ojalá todos colaboremos

Para hacer sus contribuciones o conocer más de esta iniciativa puede visitar:

lapruebaesdetodos.com

Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Contenido

Cátedra Nuestro Futuro A partir del 21 enero de 2020 y durante ocho semanas, destacados académicos expertos en asuntos ambientales conversaron con el rector de Los Andes acerca de la crisis climática. Su objetivo: contribuir a la toma de conciencia colectiva, a la generación de nuevas normas sociales y al diseño e implementación de nuevas políticas para superarla.

Revista número 56 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Junio de 2020 ISSN 0124-3365 NOTA UNIANDINA es la revista oficial de la Universidad de los Andes. Las visiones personales o subjetivas que se hagan públicas en sus páginas no representan ni reflejan necesariamente las políticas y posiciones oficiales de la institución. Tradicionalmente, ha sido una publicación informativa con un tiraje de 35.000 ejemplares, que circula dos veces en el año entre los miembros de la comunidad uniandina, empresarios, periodistas y otros públicos interesados en información de Uniandes. Sin embargo, esta se trata de una edición especial digital por la coyuntura de la COVID-19 que obligó a una cuarentena en Colombia desde marzo de 2020.

EN PORTADA La fuerza de la academia

Si tiene sugerencias o desea hacernos comentarios acerca del contenido de la Nota Uniandina, escríbanos a la Universidad de los Andes, Dirección de Posicionamiento, cra. 1 # 18A-12, edificio Navas, oficina Rga 207. Código postal: 111711 Bogotá Colombia; o por correo electrónico a noticias@uniandes.edu.co

Presidente del Consejo Superior Eduardo Pacheco Cortés Vicepresidenta del Consejo Superior Isabel Segovia Ospina Rector Alejandro Gaviria Uribe Vicerrector de Desarrollo y Egresados Eduardo Behrentz Directora de Posicionamiento Carolina Mora Director Nota Uniandina Andrés Ruiz Zuluaga Coordinación editorial Lina Fernanda Sánchez Alvarado y Teresa Loayza Sánchez Editora Ana Lucía Duque Salazar Ventas y publicidad: avisos@uniandes.edu.co

Periodistas César Orozco Carrillo, Diego Pinzón Másmela y Paula Molano Oliveros Concepto gráfico y diseño Luisa Juliana Avella Vargas, Faver Rodríguez y Edwin H. Cruz Delgado Fotografía Felipe Cazares; Luis Bayona, Schneyder Mendoza, Yasin Akgul y Ben Stansall -Agence France Presse – AFP; Depositphotos; Luis Alejandro Gómez Niño, Andrés Felipe Valenzuela, Roger Triana, Víctor Solano y John Wilson Vizcaíno - Archivo Universidad de los Andes; Omar Nieto y Tamiko Thiel Colaboradores Laura Natalia Gómez Londoño, Laura Robles Muñoz, Nicolás Forero Sabogal, Anamaría Leaño Bermúdez, Angelika Rettberg, Keydy Vásquez Romero, Julián Sierra, Sebastián López, Mónica Vargas Martínez, David Amado y Sergio Alvarado Archivo Dirección de Posicionamiento Judy Pulido Castro

Síganos en: www.uniandes.edu.co/facebook www.youtube.com/uniandes www.twitter.com/uniandes

Jefe de Mercadeo Jorge Andrés Granados Coordinación operativa Jeimmy García Agradecimientos especiales Antonio Elías Ochoa, Martha Cepeda, Diego Díaz, Mavy Gutiérrez, Mariana Barrios y Gabriela Gómez Ventas y publicidad avisos@uniandes.edu.co

La pandemia de la COVID-19 cambió de un momento a otro la vida cotidiana en todo el planeta y, entre muchos efectos, obligó al cierre de campus de establecimientos educativos que pasaron a la virtualidad en apenas horas. Sin embargo, la vida universitaria no se detiene y en Los Andes se mueve bajo la premisa de que ¡Juntos podemos! NOTA UNIANDINA, que por primera vez en la historia deja de ser una revista impresa y se convierte en digital, recoge las principales acciones de la Universidad para superar la coyuntura y ayudar a la sociedad con su conocimiento científico. También relata cómo la globalización es un campo fértil para el origen de las pandemias. IMAGEN DE PORTADA Fotomontaje: Faver Rodríguez con imágenes de Felipe Cazares, Keydy Vásquez Romero y Depositphotos farodrig@uniandes.edu.co


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La lucha del río Atrato para renacer

Editorial La prueba es de todos

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Panorama Migración venezolana, entre atención fragmentada y negación de derechos

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Divorcio, golpe económico para la mujer y sus hijos

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Derechos de mujeres: muchos nudos por desatar

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Enfoques: Plásticos dañinos e innecesarios

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Explore Pandemias en la era de la globalización

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La Fuerza de Tarea aporta a la comprensión de la COVID-19

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Una contrarreloj virtual 41 La emergencia, a la luz de la Misión de Sabios

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Caleidoscopio El fútbol, un laboratorio para explorar la desigualdad

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Educador, una profesión para dignificar

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Huellas: “El día que no aprendo me siento perdido”: Luis Quiroga Puello

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Filantropía Entrevista a Valentina Ibarra, presidenta del Consejo Estudiantil

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Pa’lante Caribe, otro paso por la igualdad

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Enfoques: Covida, un aporte de Uniandes en la pandemia

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Egresados Educar a los niños, prioridad de Ana María Corrales

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ThanksToYou: donar sin gastar dinero

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En el campus Un pódcast para contar historias uniandinas Juntos podemos, columna de Raquel Bernal, vicerrectora académica Enfoques: Un visitante muy peculiar

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In memoriam: Guillermo Perry, un arquitecto de la economía colombiana

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In memoriam: Roberto Zarama, transformador de vidas

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Enfoques: Inclusión con amor, el poema de Rosemberg Morales

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Nombramientos 86 Homenaje a Julio Ernesto Estrada, Fruko

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Dos investigaciones de Los Andes exploran la relación de los habitantes de las riberas del principal río del Pacífico colombiano después de que la Corte Constitucional lo declarara sujeto de derechos en 2016. De la mano de la población, apuestan por defender la identidad de una zona afectada por la minería ilegal y la violencia.


Panorama

Migración venezolana entre la atención fragmentada y la negación de derechos La respuesta poco coordinada a la migración venezolana en el país ha evidenciado las falencias y los retos en la garantía de los derechos de estas personas y ha puesto sobre la mesa la necesidad de una urgente política migratoria coherente, de largo plazo y con enfoque de derechos. ¿Cuáles son las salidas?

“¿Cuánto les debemos por estos días de aislamiento a los trabajadores migrantes? Por lo pronto, papeles (ya, inmediatamente), reconocimiento y derechos”.

Foto: Luis Robayo - AFP

POR LINA FERNANDA SÁNCHEZ ALVARADO lf.sancheza@uniandes.edu.co

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CÉSAR OROZCO CARRILLO

DIEGO ARMANDO PINZÓN MÁSMELA

ce.orozco@uniandes.edu.co

da.pinzon38@uniandes.edu.co

Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

Agarramos nuestra mochila y nos vinimos como mochileros. Siete días para llegar a Bogotá. Aguantando agua, sol, frío y miedo, porque esa carretera de noche da mucho miedo. Sale mucho habitante de calle a robar tus cosas, como también sale mucha gente a ayudarte, a darte un abrigo”, comenta Ricardo Hurtado, migrante venezolano, originario de Valencia (Carabobo), que llegó a Colombia con tres amigos en busca de una mejor calidad de vida. Más de un millón y medio de venezolanos han cruzado la frontera. Para diciembre de 2019, de acuerdo con un informe de Migración Colombia, por primera vez el número de migrantes irregulares superaba al de regulares: 1.017.152 frente a 754.085, pese a iniciativas como los Permisos Especiales de Permanencia, que han tenido hasta cinco versiones, o el Permiso Especial de Permanencia para el Fomento de la Formalización, que regulariza a quien cuente con una oferta laboral y su empleador lo solicite. “Seguir diciendo que no estábamos preparados para este fenómeno es insuficiente. Los migrantes llegan, en muchos casos, con la expectativa de hacer un proyecto de vida en Colombia y por eso es necesario tomar medidas de largo plazo”, argumenta Carolina Moreno Velásquez, directora de la Clínica Jurídica para Migrantes y del Centro de Estudios en Migración de la Universidad de los Andes. Este equipo asegura que la respuesta del Gobierno a la atención de esta población ha sido reaccionaria, fragmentada y poco coordinada. Una respuesta insuficiente que se hizo evidente con el estallido de la pandemia de la COVID-19 y que profundizó la situación de vulnerabilidad de los migrantes venezolanos en el país, razón por la que muchos decidieron iniciar el retorno,

Ana Paula Penchaszadeh, doctora en Ciencias Sociales y Filosofía, de las universidades de Buenos Aires y París.


complicando la zona de frontera y creando un escenario de alto riesgo por las condiciones adversas al distanciamiento social. Uno de los grandes obstáculos tiene que ver con la regularización de miles de personas que no pueden hacerlo por la exigencia de contar con un pasaporte y un sello de entrada por un puesto de control migratorio. Todo en el contexto de una Venezuela con una alta dificultad para conseguir documentos oficiales, una frontera porosa de más de 2.000 kilómetros y cientos de personas que huyen de sus casas con apenas una maleta en hombros. ¿Por qué no flexibilizar estas medidas brindando la regularización con un documento de identidad? se pregunta Moreno, quien además advierte que, al no poder contabilizar el número de migrantes que entran, es imposible diseñar políticas públicas adecuadas. “La regulación es una llave de acceso a los derechos”, añade. Con esta podría garantizarse, por ejemplo, contar con un trabajo más digno y reducir la explotación laboral y la precariedad que hoy enfrentan. “La falta de regularización lleva a una mayor vulnerabilidad y es sin duda la principal medida que se debe adoptar”, asegura Gracy Pelacani, profesora de Derecho e investigadora de la Clínica Jurídica y del Centro de Estudios en Migración, de Los Andes. De ahí la responsabilidad también no solo del Gobierno nacional, sino de las administraciones locales, con la exigencia de mayor número de recursos a través del Sistema General de Participaciones. Todo armonizado por una política general coordinada. Allison Brooke Wolf, profesora de Filosofía de Los Andes, también hace un llamado a escuchar, en este caso, a la comunidad venezolana y a sus realidades desde los municipios o ciudades que hoy habitan. “No todas las necesidades son iguales. Escucharlos permite hacerlos sentir parte de este país, pero también buscar soluciones conjuntas que no dependan en su totalidad del dinero que envía el Gobierno nacional”, puntualiza.

¿Qué puedo hacer con la persona que tengo al frente? La respuesta y atención a los migrantes venezolanos en Colombia no es solo una responsabilidad del Estado o de los gobiernos locales. Wolf es enfática al afirmar que cualquier ser humano tiene en sus manos responder ante las injusticias y aliviar a los otros con, incluso, pequeñas acciones. “Siempre nos queda la sensación de que se debe ayudar a los migrantes con grandes

DECISIONES DE LA COVID-19 PERPETÚAN LA INJUSTICIA MIGRATORIA El grupo Mujeres y Migración (2M), una iniciativa de las profesoras de Los Andes Carolina Moreno, Gracy Pelacani (Derecho) y Allison Wolf (Filosofía), advierte sobre las decisiones tomadas por el gobierno acerca de la COVID-19, como vías para seguir perpetuando la opresión y la injusticia migratoria, en especial para niñas y mujeres venezolanas: • Deben permanecer en cuarentena con el riesgo de sufrir múltiples formas de violencia de género. • Ellas perdieron sus trabajos como niñeras, en peluquerías o en oficios domésticos, fuente de ingreso principal del sector informal. • En el retorno, el tránsito por pasos irregulares, por el cierre de fronteras, las expone a sufrir violencias y explotación. Ponen en riesgo su vida. • Se eleva la xenofobia y la discriminación.

decisiones de los gobernantes, pero ¿qué pasa cuando tengo a la persona al frente de mí en un bus y me pide comida o unos pañales para su bebé? ¿Por qué no ayudarla? Hacerlo también es justicia migratoria”, insiste Wolf. La doctora en Filosofía de la Universidad de Michigan State pide cuestionarse sobre qué tipo de persona quiero ser frente a los migrantes venezolanos: Ser alguien que no reacciona, una persona que ayuda sin dar todo lo que tiene o, por los menos, una que los mira a los ojos, los saluda y los hace sentir que existen y son seres humanos. “Colombia es un país herido que está sanando. Sus habitantes tienen una oportunidad histórica de demostrar su capacidad de dar. Tal vez no haya todos los recursos, pero se está dando la bienvenida y hay un corazón grande detrás”, dice Wolf. En Estados Unidos, cita de ejemplo la investigadora, las personas se organizan para hacer algo por estas causas: crean campañas para recoger comida o recibir donaciones. ¿Por qué no hacerlo con nuestros vecinos, con nuestras comunidades? Pasar de las soluciones abstractas que muchas veces se generan desde arriba, a soluciones puntuales que mejoren la vida de las personas migrantes. Es hora de formar relaciones, de sentarse a hablar con ellos, no solo el Estado, sino los habitantes del país. “Buscar salidas juntos, porque las necesidades de los migrantes de la localidad de Kennedy, en Bogotá, seguro no serán las mismas de quienes viven cerca de Cúcuta”, agrega. Así se empieza a transformar con pequeñas acciones la vida del grupo de hombres, mujeres o niños que viven cerca del barrio o que se cruzan a diario en el bus camino al trabajo. Así también se ejerce un poco de justicia informal, mientras seguimos esperando que llegue completamente la justicia formal de arriba, afirma Wolf. Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Una deuda creciente

Salud, educación y nacionalidad, derechos fundamentales de las personas venezolanas que han llegado al país en los últimos años, se están cumpliendo a medias. Entre las falencias, hay normas sobre apatridia que se repiten y que no están debidamente sustentadas, según la Clínica Jurídica del Migrante.

FALTA MUCHO EN EDUCACIÓN Y SALUD A pesar de que el Gobierno ha adoptado algunas medidas para proteger estos dos derechos fundamentales para la población procedente del país vecino, en la práctica estas personas enfrentan diversos obstáculos. Por el lado de la educación, el Ministerio del ramo garantizó el acceso a la escuela de niñas, niños y adolescentes venezolanos, sin importar su situación migratoria (circular nacional de abril de 2018), y en Bogotá, al 31 de mayo de 2019, un total de 23.366 alumnos habían sido inscritos, según la Secretaría de Educación del Distrito. Sin embargo, la Clínica Jurídica para Migrantes ve con preocupación algunas barreras que en definitiva llevan a la deserción: • Exigir uniformes o útiles escolares. • No contar con un transporte para llegar al centro educativo. • No tener planes de alimentación. • La alta movilidad de la población migrante. • La diferencia de modelos educativos entre el país de salida y el de llegada. • La imposibilidad de graduarse si no está regularizada la situación migratoria y las barreras para presentar las pruebas Saber 11 y obtener los resultados. “Lo que los expone a un mayor riesgo de vulnerabilidad”, asegura un informe de la Secretaría Distrital de Educación de Bogotá. En el ámbito de la salud, Colombia solo está garantizando la atención en urgencias a personas en situación migratoria irregular. Esto plantea dificultades enormes para el tratamiento y seguimiento de enfermedades como el VIH-sida, la diabetes o el cáncer que requieren atención urgente, aclara Carolina Moreno Velásquez. Para los venezolanos que no se han regularizado, que además son la mayoría de acuerdo con los datos más recientes de Migración Colombia, resulta imposible ser parte de cualquier sistema de salud del país, tanto del contributivo como del subsidiado. Eso sin contar con los recurrentes casos en los que el vigilante de la entidad prestadora de salud niega de facto el acceso al servicio.

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APATRIDIA: UN RIESGO LATENTE Más de 23.000 niños y niñas venezolanos, según el Observatorio del Proyecto Migración Venezuela, corren el riesgo de ser apátridas, es decir, de no tener el reconocimiento de su nacionalidad por ninguno de los dos países. Existe una gran dificultad para registrar a los hijos de los migrantes ante las autoridades en Venezuela, mientras que, para adquirir la nacionalidad de Colombia, los padres deben demostrar que se encuentran domiciliados en el país en el momento del nacimiento. Una barrera mayor porque para la Registraduría Nacional el domicilio solo se le reconoce al extranjero titular de una visa específica. Para subsanar la situación, el Estado colombiano expidió, a través de la Registraduría, la Resolución 8470 de 2019 para que los menores de padres venezolanos nacidos entre el 19 de


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agosto de 2015 y el 19 de agosto de 2021 tengan la posibilidad de registrarse como colombianos. Al mismo tiempo, en el segundo semestre de 2019, se aprobó la Ley 1997 cuyo efecto es exactamente el mismo para los nacidos desde el 1 de enero de 2015 hasta 2021. Para la directora de la Clínica Jurídica, la coincidencia entre ambas medidas es muestra de la ausencia de una política pública coordinada, estructurada, coherente y de largo plazo. Además, es un escenario de inseguridad jurídica, porque a la fecha no se ha reglamentado el procedimiento para hacer efectiva la ley. “Se trata de una medida discriminatoria porque solo está dirigida a venezolanos, ignorando la población migrante de otras nacionalidades, proveniente de países de Asia y África, por ejemplo, que también están en Colombia y tienen hijos”, explica Moreno Velásquez.

Foto: Felipe Cazares

EXPULSIONES SIN GARANTÍA DEL DEBIDO PROCESO Durante el paro nacional de finales de 2019, más de 60 migrantes venezolanos fueron expulsados del país sin que se les respetara la garantía del debido proceso. La Clínica Jurídica para Migrantes ha presentado tutelas para el restablecimiento de sus derechos, sin embargo, Migración Colombia argumentó que estaban teniendo comportamientos contrarios a la convivencia, sin que se pudieran conocer, en cada caso, las razones concretas que sustentaban las decisiones de expulsión.

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El peligro de ser mujer, migrante y venezolana Foto: Luis Robayo - AFP

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1.350 millones de dólares La explotación sexual, las desapariciones y el feminicidio son delitos con los que tienen que convivir por pertenecer al género femenino. Además, les niegan acceso a servicios básicos como la salud. Investigadoras de Los Andes proponen dejar de llamarlas “venecas” y aprovechar la situación para impulsar acciones contra la xenofobia.

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einte mil pesos para sobrevivir a cambio de favores sexuales parece ser la realidad de cientos de mujeres venezolanas en el país. Sucede en la frontera, en las grandes ciudades y hasta en los municipios pequeños. A veces la cifra baja a cinco mil pesos colombianos, pero ellas aceptan “porque si no, no tendríamos cómo más subsistir”. La explotación sexual es apenas una punta del iceberg de la cadena de violencias que sufren al llegar a un país como Colombia.Y es que, según las investigadoras de la Universidad de los Andes, ser mujer migrante y venezolana es un peligro en el país. A partir del trabajo de campo realizado en terreno, la Clínica Jurídica para Migrantes ha podido conocer relatos de cómo son víctimas de trata de personas, de violencias basadas en género, incluida la sexual, y han tenido que recurrir al trabajo sexual por supervivencia. “Sus cuerpos son formas de enviar mensajes políticos reforzando la idea de que aquí no son bienvenidas”, afirma la investigadora Allison Brooke Wolf. Ariel Ávila, subdirector de la Fundación Paz y Reconciliación, denunció en 2019 en un video en la revista Semana la desaparición de entre 20 y 30 venezolanas en ciudades como Cúcuta y su

La suma de dinero que se requiere para atender las crecientes necesidades humanitarias de los migrantes venezolanos en los países de América Latina y el Caribe, de acuerdo con el Plan Regional de Respuesta para Refugiados y Migrantes 2020, de la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) y la Agencia de la ONU para los Refugiados (Acnur). A marzo de 2020 solo se ha recaudado 40,3 millones de dólares, un 3 por ciento.

área metropolitana. Desapariciones de las cuales aún no hay registros oficiales, porque muchas cruzan indocumentadas. Para Wolf la situación es comparable con lo que ocurre en Ciudad Juárez, en México, frontera con Estados Unidos. El gobierno de Chihuahua reportó entre 1993 y 2005 el asesinato de 379 mujeres, pero organizaciones civiles reclaman que la cifra supera las 420. De hecho, al día se habla del asesinato de hasta 11 mujeres. El feminicidio, la expresión máxima de violencias contra las mujeres, es también otro crimen que viene ocurriendo contra las venezolanas. Boletines del Observatorio de Feminicidios en Colombia, de la Red Feminista Antimilitarista, han evidenciado el riesgo al que se exponen no solo en sus hogares, sino en contextos de militarización en Colombia. Su acceso a la salud y a la justicia prácticamente no existe, lo que limita por ejemplo la posibilidad de abortar en las tres causales que permite la Corte Constitucional. Además, muchos de los gobernantes locales admiten no tener las condiciones ni las capacidades para adelantar Interrupciones Voluntarias del Embarazo (IVE). “Las mujeres migrantes sufren las violencias de una manera especial, por el solo hecho de ser migrantes, muchas veces en estatus irregular. Ellas están expuestas a múltiples formas de violencia en su trayecto migratorio, por sus propias familias o parejas, por la explotación laboral a la que se ven sometidas y porque tampoco reciben un respaldo de las autoridades cuando son agredidas”, relata Carolina Moreno Velásquez, de la Clínica Jurídica para Migrantes. En Soacha, por ejemplo, una de las zonas con más alta población de migrantes de ese país, muchos de los relatos relacionados con las autoridades coinciden en que la Policía no interviene. Un ejemplo fue el caso que ocurrió con una mujer que fue agredida por su hermano físicamente, pero que venía sufriendo violencia patrimonial y psicológica: “Esos son problemas de venezolanos”, respondieron desde el Centro de Atención Inmediata (CAI). Por eso es urgente, señalan ambas investigadoras, desarrollar una política migratoria integral y articulada, que en conjunto con la sociedad civil y los migrantes, permita la integración, pero además la regularización, uno de los factores que restringe los derechos de estas mujeres. Hay una oportunidad también en el cambio cultural que no depende solo de las autoridades, sino del reconocimiento del otro como parte de esta sociedad. Wolf ve una posibilidad en las escuelas para ahondar en la resolución de conflictos sin violencia y en estrategias para alcanzar la integración y eliminar la xenofobia. “¿Por qué no dejar de usar el término “venecas” y dejar de hacer chistes relacionadas con los cuerpos de las mujeres? En definitiva, son vías para no seguir perpetuando los estereotipos, pero también para aportar al desescalamiento de las violencias que sufren las mujeres venezolanas migrantes en Colombia”, agrega Wolf. Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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“Es necesario integrarlos al sistema productivo” VENEZOLANOS EN COLOMBIA

Cúcuta Barranquilla Medellín Cali

352.431 104.981 99.251 85.062 62.414

RAZONES PARA MIGRAR Crisis económica

POR DEPARTAMENTO BOGOTÁ 352.431 NORTE DE SANTANDER 202.727 ATLÁNTICO 167.604 LA GUAJIRA 165.475 ANTIOQUIA 149.535 SANTANDER 99.659 CUNDINAMARCA 92.556 VALLE DEL CAUCA 92.530 MAGDALENA 92.147 BOLÍVAR 81.946 CESAR 58.689 ARAUCA 46.995 SUCRE 23.979 CASANARE 21.201 RISARALDA 20.431 BOYACÁ 15.822 Fuente: Migración Colombia (31 de diciembre de 2019) Infografía: Faver Rodríguez

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os cerca de un millón setecientos mil venezolanos que viven actualmente en el territorio colombiano, incluyendo migrantes regulares e irregulares, son una oportunidad para aumentar la innovación y la productividad a partir de sus conocimientos y experiencias diversas. Sin embargo, según el profesor Manuel Fernández Sierra, su situación es preocupante, pues el 90 % de los que tienen un empleo está en el sector informal y sus salarios son 34 % más bajos que los de los trabajadores nacionales. A su juicio, aunque las políticas adoptadas por el Gobierno para vincularlos al

LAS CINCO CIUDADES CON MÁS MIGRACIÓN Bogotá

Manuel Fernández Sierra, doctor en Economía de la Universidad de Oxford y profesor de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes, experto en economía laboral, resalta los efectos positivos que tendría para Colombia incorporar a la fuerza laboral a los miles de venezolanos que han llegado al país en años recientes.

CÓRDOBA 14.327 NARIÑO 11.750 TOLIMA 9.085 QUINDÍO 8.779 META 7.660 CAUCA 7.455 CALDAS 7.212 GUAINÍA 6.419 HUILA 4.661 PUTUMAYO 3.458 VICHADA 3.379 AMAZONAS 993 CHOCÓ 791 CAQUETÁ 677 SAN ANDRÉS ISLAS 415 GUAVIARE 373 VAUPÉS 76

52 %

Ofrecer mejor calidad de vida a su familia

29 %

Diversas razones

19 %


Foto: Schneyder Mendoza - AFP

sistema productivo van en la dirección correcta, más que normas se requiere un cambio cultural. En esta entrevista dice, además, que “es un imperativo moral” que el Ejecutivo extienda a esta población las ayudas que está otorgando a los colombianos más vulnerables, pues “este no es el momento de hacer distinciones por nacionalidad”. ¿Qué efectos ha producido la llegada masiva de ciudadanos venezolanos en la economía del país? La evidencia internacional sugiere que la inmigración puede tener efectos positivos sobre los países recepto-

res, especialmente en el mediano y largo plazo. En primer lugar, los inmigrantes traen diferentes experiencias y conocimientos que, si son aprovechados, se pueden traducir en mayor innovación y mejoras en productividad. Un ejemplo es la industria petrolera colombiana que se benefició de la experiencia de los técnicos venezolanos que llegaron a Colombia tras los despidos masivos en PDVSA. El segundo canal es más directo: los inmigrantes traen capital y son más propensos a crear emprendimientos. Esto impulsa la inversión y contribuye a la generación de empleo. La primera

ola de inmigrantes venezolanos incluyó personas que estaban en una buena posición económica, y este mecanismo actúa principalmente a través de este subgrupo, pero en los últimos años la mayoría son personas que llegan en una situación económica más precaria. Aun así, la inmigración puede generar un bono demográfico al incrementar el tamaño relativo de la fuerza laboral respecto a la población total. Los provenientes de Venezuela tienden a ser más jóvenes, 26 años en promedio, y tienen una tasa de participación laboral cercana al 72 %, casi 9 puntos porcentuales más alta que la de los nacionales. Estos Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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beneficios no se dan de forma automática. Es necesario integrar a esta población al sistema productivo. ¿El Gobierno ha tomado medidas para vincularlos al sistema productivo que usted menciona? Los últimos dos gobiernos han tratado de facilitar su vinculación al sector productivo nacional, y su acceso a la seguridad social, pero los recursos son escasos y todavía falta mucho trabajo. En el documento Conpes 3950 de 2018 se resume la estrategia de atención a corto plazo para esta población. En la parte laboral, hay que resaltar que se continúan otorgando los Permisos Especiales de Permanencia (PEP) que se vienen dando desde 2017. Para complementar, en febrero de este año se creó el Permiso Especial de Permanencia para el Fomento de la Formalización (PEPFF), que autoriza a los empresarios nacionales a contratar trabajadores venezolanos en condición migratoria irregular haciendo una solicitud en la página web del Ministerio del Trabajo. Estas son políticas importantes que van en la dirección correcta, pero los resultados laborales no son buenos. Según datos del módulo de migración de la Gran Encuesta Integrada de Hogares (GEIH), la tasa de desempleo de los inmigrantes recientes entre septiembre de 2018 y septiembre de 2019 fue de 19,2 %, casi el doble de la tasa observada para el resto de la población. Según estadísticas del Ministerio de Hacienda, la diferencia promedio entre lo que gana un trabajador nacional y un inmigrante venezolano es de 34 %. ¿Cómo explicar esta diferencia salarial? Solo una sexta parte de esta brecha (5,5 %) se explica por diferencias en características observables como el nivel educativo y la experiencia laboral. Estos son datos preocupantes. En una investigación en curso con profesores de la Universidad de Eafit, estamos usando métodos experimentales para estudiar si este tipo de diferencias en los resultados laborales se explican por prácticas discriminatorias en contra de la población inmigrante. Para dar una idea, en una encuesta a pequeños y medianos empresarios elaborada elaborado por la Asociación Nacional de Instituciones Financieras (Anif)

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PERMISOS ESPECIALES DE PERMANENCIA (PEP) En febrero de 2020, se creó el Permiso Especial de Permanencia para el Fomento de la Formalización (PEPFF), que permite a los empresarios nacionales contratar trabajadores venezolanos en condición migratoria irregular haciendo una solicitud en la página web del Ministerio del Trabajo. Otros 78.000 cuentan con algún tipo de visa que los autoriza a trabajar formalmente.

TOTAL TASA DE DESEMPLEO EN CIUDADES CON MAYOR POBLACIÓN MIGRANTE BOGOTÁ

10,9 %

BARRANQUILLA CÚCUTA

8,1 %

16,2 %

Colombia ha otorgado el PEP desde 2017. En 2019, cerca de 550.000 personas se habían beneficiado. Infografía: Faver Rodríguez

en 2017, cerca del 30 % de los encuestados reportó que en ninguna circunstancia contrataría este tipo de trabajadores. No es suficiente entonces atacar este problema con normas y regulaciones, también se necesita un cambio cultural. ¿Es cierto que la inmigración venezolana ha disparado los índices de empleo informal, como piensan muchos colombianos? La tasa de informalidad laboral en Colombia, medida según afiliación a seguridad social o por tamaño de los establecimientos, cayó de forma sostenida entre los años 2012 y 2019, aunque se


PORCENTAJE DEL ÚLTIMO NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN QUE HACE 5 AÑOS VIVÍA EN VENEZUELA

31 %

Educación media

28 %

Básica primaria Con ningún nivel educativo Básica secundaria Superior y posgrado Ricardo Huertas (derecha) junto a dos compañeros durante una brigada de la Clínica Jurídica para Migrantes en el barrio San Bernardo (Bogotá). Los tres, con otra venezolana, migraron por la crisis económica y, antes de la pandemia, se dedicaban a vender rosas y a barrer puentes de Transmilenio en el norte de la ciudad.

CERCA DE 1,7 MILLONES DE VENEZOLANOS HAN ENTRADO A COLOMBIA EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS

Foto: Felipe Cazares

19,2 %

Técnico profesional y tecnológico

23 %

7% 7% 5%

PUESTOS DE TRABAJOS DE LA POBLACIÓN QUE HACE UN AÑO VIVÍA EN VENEZUELA En local fijo, oficina o fábrica 140.000 Ambulante en la calle 60.000

está desempleado.

En otras viviendas (huésped) 49.000 Vive en arriendo y produce 28.000

90 %

de los venezolanos que trabajan en Colombia lo hacen en la informalidad.

Por cada 100.000 pesos que le pagan a un nacional, un migrante recibe 66.000 pesos. Diferencia promedio salario de 34 %. Fuente: Gran Encuesta Integrada de Hogares, Dane (2019)

mantiene en un nivel bastante alto cercano al 47 %. El periodo de inmigración masiva de población venezolana se ha caracterizado por la caída en la informalidad, no por el aumento. Dicho esto, según datos de la Gran Encuesta Integrada de Hogares (GEIH), la proporción de inmigrantes venezolanos en trabajos informales se acercaba al 90 % en 2019. Es difícil saber cuál hubiera sido la trayectoria de esta variable en ausencia del flujo migratorio, pero estas cifras sugieren que este fenómeno ha dificultado la tarea de reducir la informalidad.

Ante la incertidumbre generada por la COVID-19, así como las graves consecuencias que ha traído sobre los más vulnerables, ¿cómo podría el Gobierno mitigar la crisis y evitar un crecimiento desbordado del desempleo, incluso para las familias venezolanas? En dos reportes recientes elaborados por colegas de la Facultad de Economía se muestra que cerca de 9 millones de personas trabajan en los sectores más vulnerables a la parálisis. Los trabajadores informales, que son cerca de la mitad de la fuerza laboral, están en una situación particularmente precaria por

En el campo o área rural, mar o río 27.000 En construcción 16.000

Puerta a puerta 11.000 En un vehículo 6.000

la dificultad que tienen para generar ingresos durante la cuarentena y porque no tienen ahorros; es mayoritariamente una población que vive del día a día. Para aliviar esta situación se necesita dar transferencias monetarias inmediatas a los hogares cuyos ingresos dependen del trabajo informal, y esto incluye a los inmigrantes. Este no es el momento de hacer distinciones por nacionalidad. Es un imperativo moral extender las ayudas del Gobierno a esta población Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Panorama

Alrededor del mundo las familias monoparentales maternas disminuyen su bienestar económico tras la disolución de sus uniones maritales o de hecho. La situación es particularmente preocupante en Colombia, donde estas presentan altos índices de pobreza.

Divorcio y separación,

golpe económico para mujeres e hijos

E

n las últimas tres décadas, el divorcio y la separación han aumentado a un ritmo acelerado en Colombia. Entre 1990 y 2010, este fenómeno creció en 65 por ciento para mujeres entre los 25 y los 29 años y en 46 por ciento para aquellas entre 35 y 39 años. Con esta disolución, su bienestar económico se reduce, no solo como consecuencia del reajuste de los ingresos del hogar, sino porque en su mayoría son ellas quienes conservan la custodia de sus hijos. Por su parte, los hombres aumentan su bienestar económico en la mayoría de los casos. Estas dinámicas son expuestas por resultados preliminares de la investigación “Consecuencias económicas del divorcio y la separación para las mujeres en Colombia” de la profesora Ángela

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POR LINA FERNANDA SÁNCHEZ ALVARADO lf.sancheza@uniandes.edu.co

Guarín Aristizábal, de la Escuela de Gobierno de la Universidad de los Andes. Allí no solo explora la situación colombiana, sino que la compara con otros países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). Una investigación sobre seis de ellos muestra que, en Alemania, las mujeres experimentan una reducción de 35 por ciento en el ingreso ajustado del hogar al disolver sus uniones. En Estados Unidos, la merma es de 30 por ciento y en el Reino Unido de 26 por


Ilustración: Edwcrudesign

Por otra parte, el aumento en la proporción de personas separadas y divorciadas sugiere mayor inestabilidad de las uniones. También se ha documentado la pérdida de importancia del matrimonio, a la par con un incremento significativo en el número de uniones libres, según estudios de la investigadora Carmen Elisa Flórez. De hecho, Colombia es uno de los países que registra las cifras más altas de cohabitación en América Latina (33 por ciento), según el reporte World Family Map 2019, del Institute for Family Studies y de Wheatley Institution.

Los niños también se afectan ciento. Para el caso de Colombia, el estudio de la profesora Guarín busca estimar el porcentaje de esta disminución. Resultados preliminares indican que para las colombianas cambian las fuentes de ingreso del hogar, y que las ayudas recibidas de familiares y amigos aumentan considerablemente. “Este impacto negativo en el bienestar económico de las mujeres se puede explicar desde factores que se dan incluso antes de formar sus uniones. Por ejemplo, las desventajas en el mercado laboral, seguidas de la maternidad y de dinámicas asociadas con el divorcio, la separación y la custodia de los niños”, asegura la investigadora Guarín, doctora en Bienestar y Política Social, de la Universidad de Wisconsin–Madison. En su mayoría son ellas quienes reciben menores salarios y experimentan la penalidad por ser madres, acumulando menos años de experiencia laboral, producto de su mayor dedicación al cuidado de los hijos.

El impacto en el bienestar económico de las mujeres también impacta a los hijos, pues en la mayoría de los casos ellos quedan a su cargo después de un divorcio o una separación. En las ultimas décadas la proporción de niños que crecen sin la presencia de alguno de los padres se ha incrementado. Según Laura Cuesta, economista de la Universidad de los Andes y profesora asistente de la Universidad de Rutgers en Estados Unidos, 40 por ciento de las familias con niños son monoparentales y, de estas, 69 por ciento son maternas. Uno de sus estudios recientes muestra que la pobreza de estos niños (33 por ciento) es poco más del doble que la observada entre los que viven con ambos padres. En este contexto, la cuota alimentaria podría pensarse como un instrumento para mejorar el bienestar de estas mujeres y sus hijos después de la disolución de sus uniones; sin embargo, en el país solo 1 de cada 4 familias monoparentales la recibe.

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La investigadora Cuesta explica que la mayoría de sistemas de cuota alimentaria fueron creados bajo la premisa de que los padres obligados a pagar tienen empleos estables y cumplen con su obligación, pero las estadísticas indican que no lo hacen. Hay diferentes formas de atacar este problema. En los países nórdicos, por ejemplo, el Gobierno transfiere una cuota alimentaria cuando los padres no están en la capacidad de hacerlo. ¿Debería entonces el Gobierno garantizar transferencias mínimas para las mujeres que se hacen cargo de los hijos después de un divorcio o una separación? Para Ángela Guarín, de la Escuela de Gobierno, este es un problema de política pública. “Se requieren intervenciones tempranas porque un niño que nace y crece en la pobreza está expuesto a varios factores de riesgo, además de tener menores posibilidades de salir de la pobreza en su edad adulta, lo cual en el largo plazo puede generar costos sociales y económicos para el Estado”, puntualiza. Adicionalmente, las mujeres aportan de manera considerable al crecimiento económico del país, por lo cual un menor bienestar puede tener un impacto negativo en la economía. Muchas enfrentan grandes dificultades para recuperar su estabilidad económica después del divorcio o separación, lo que las deja en una condición de vulnerabilidad y pobreza persistente. Por estas razones, la invitación es a identificar estrategias de política pública que permitan garantizar el bienestar económico de ellas y sus hijos, tanto antes como durante y después de la disolución de sus uniones

COLOMBIA El país cuenta con el porcentaje más alto de niños que viven con un solo padre, en Latinoamérica

53 % 37 % 9%

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2 padres

33 %

Adultos en cohabitación 1 padre

Y el país con el mayor número de nacimientos fuera del matrimonio entre 2005 y 2017 Sin padres Nacimientos fuera del matrimonio

82 %

EL MUNDO Reducción de los ingresos de las mujeres tras el divorcio

35 % Alemania

30 %

Estados Unidos

26 % 21 % 19 %

Reino Unido

Australia

Suiza

9%

Corea del Sur

*Fuente: The economic consequences of divorce in six OECD countries, de David de Vaus, Matthew Gray, Lixia Qu y David Stanton. Australian Social Policy Association, 2017.

“Cuando me decidí a dejar al que era mi esposo, solo empaqué maletas y me fui a vivir a otro pueblo. Empecé de cero, viviendo en la habitación de la casa de una familia con mi hijo. Soy docente, pero incluso con un trabajo fue difícil empezar de nuevo. Los ingresos se mantenían, pero los gastos aumentaron. Así que decidí vivir en esa habitación tres años mientras buscaba comprar de nuevo una casa y recuperar mis pertenencias. Ahora que mi hijo arrancó la universidad, tuve que pedir la cuota alimentaria, pero ha sido complicado que cumpla”.

16

17 %

Adultos casados

*Fuente: World Family Map 2019, del Institute for Family Studies y Wheatley Institution.

‘TARDÉ 3 AÑOS EN VOLVER A ARMAR MI CASA’ Carmen Rosa Alvarado

En la región es también el país donde más adultos viven en cohabitación

‘TRABAJO OCASIONALMENTE PARA NO DEJAR SOLOS A MIS HIJOS’ Ángela María Montenegro

“Duré 15 años viviendo con él, pero yo fui quien se quedó con los dos hijos, porque él se la pasa tomando alcohol. Llevo dos años y medio separada y desde ahí he trabajado por horas en restaurantes o en empresas con horario. Sin embargo, decidí ayudarle a mi hermana en un vivero, porque no tengo cómo pagarle a alguien que cuide a los niños. Y eso sí, primero cuidar a mis hijos que llenarme de cosas materiales. Vivo en la casa de mis padres, y mi hermana me ayuda, así disminuyo gastos y evito dejar a mis hijos a la deriva”.



Panorama

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Muchos nudos desatados y muchos por desatar

Foto: Depositphotos. Intervención: Juliana Avella

POR PAULA MOLANO

pm.molano@uniandes.edu.co

A las niñas no les gusta aprender a leer y escribir y, sin embargo, siempre están dispuestas para aprender a coser”, dijo en el siglo XVIII el francés Jean-Jacques Rousseau, autor de El Emilio, una obra sobre la educación que ha sido elevada a la categoría de los clásicos y citada cientos de veces como un buen ejemplo en el ámbito educativo. Pero no fue el único hombre ilustrado que denigró de la mujer. Lo habían hecho muchos siglos antes Sócrates y Platón, dos de los grandes filósofos griegos, al plantear que estas eran seres inferiores. De ese pensamiento retógrado no se salvan ni los grandes teólogos y maestros de la iglesia. Para santo Tomás de Aquino, “como individuo, la mujer es un ser endeble y defectuoso”, y, apenas en 1545, papas y arzobispos reconocieron que ella tiene alma. Los tiempos han cambiado y Colombia no es ajena a esas transformaciones. Policarpa Salavarrieta, María Cano, Betsabé Espinal —también conocida como Espinosa—, Georgina Fletcher, Ofelia Uribe, Gerda Westendorp, Débora Arango, Josefina Valencia, Esmeralda Arboleda y Virginia Gutiérrez de Pineda se cuentan entre las innumerables pioneras. Pero en esa lucha silenciosa también hay cientos de mujeres anónimas inteligentes, aguerridas, comprometidas, pacíficas, ejemplares y revolucionarias.

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Ilustración: Juliana Avella

Gracias a ellas se han desatado nudos apretados que las han atado, invisibilizado y relegado a un segundo plano en la historia del país. Producto de su esfuerzo, no exento del apoyo de algunos hombres, las mujeres pueden elegir y ser elegidas, ya no necesitan permiso del marido, el papá o el hermano para salir del país, pueden recibir salario sin mediación de un varón e incluso tienen acceso al aborto en algunas situaciones. Los nudos, sin embargo, siguen siendo cuantiosos. Muchos derechos se han quedado consignados en el papel o cubren únicamente a las de las clases sociales más altas. También persisten las discriminaciones por género que se evidencian, por ejemplo, en la brecha salarial y en las dobles jornadas para atender asuntos laborales y de cuidado del hogar. La lucha continúa porque siempre habrá mujeres con las faldas bien puestas. Aquí recogemos algunos hitos importantes en la pelea por las reivindicaciones de este género, con la orientación de las profesoras de la Universidad de los Andes Diana Marcela Gómez, de la Maestría de Género del Cider, e Isabel Cristina Jaramillo, de la Facultad de Derecho, destacadas por sus investigaciones sobre los derechos y los movimientos de mujeres. También de Claudia Mejía, exdirectora de Sisma Mujer

Hechos destacados

Ilustración: Freepick.es

Las primeras manifestaciones de resistencia femenina provinieron de las mujeres esclavizadas que abortaban para romper la cadena de vasallaje que las sometía. También surgieron tímidas iniciativas para educar a las señoritas. • En 1700 doña María Gertrudis Clemencia de Caycedo y Vélez solicitó permiso al rey para educar a las doncellas y fundó el Colegio de la Enseñanza, cuya educación se centró en mujeres con un único destino: el matrimonio o el convento. En la Independencia, su aporte fue valioso y disímil. Las mujeres desplegaron un potencial de compromiso con los hechos públicos hasta entonces desconocido. • Las más ilustradas organizaban tertulias para discutir sobre asuntos diversos incluidos los políticos, y otras menos

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educadas, desde las chicherías, apoyaban la causa emancipadora del dominio de España. • Al lado de las tropas libertadoras marchaban Las Juanas, un ejército paralelo que seguía a los soldados; les cocinaban, les remendaban los vestidos, les tejían los abrigos, les curaban las heridas y eran esposas, hermanas, amigas y amantes. • Hubo espías y mensajeras. Escondían las armas debajo de las faldas, prestaban sus casas para las conspiraciones contra el régimen o para proteger a los revolucionarios y hasta donaban sus joyas para financiar las campañas. Algunas, incluso, se hicieron pasar por hombres para vencer la prohibición de incorporarse a las tropas.


Ilustración: Juliana Avella

Fue un período importante para la conquista de derechos femeninos, aunque predominaban las ideas conservadoras con fuerte apego a la religión católica. Las mujeres eran las protectoras de las buenas costumbres y de la fe y eran vistas como seres sociales para la caridad, la sumisión y la procreación. Sin embargo, las de las clases populares trabajaban como lavanderas u obreras en fábricas de cigarrillos y tejidos, entre otros oficios.

Años 40 a 60 Fueron décadas marcadas por la conquista de derechos políticos y reproductivos.

• En 1857 se expidieron los primeros códigos civiles en Colombia y así las mujeres empezaron a adquirir paulatinamente derechos (en contraste, la Revolución Francesa las excluía). Sin embargo, estos no alcanzaban a tener impacto cuando ya eran derogados. Por ejemplo, en 1853, en la provincia de Vélez (Santander) se aprobó el sufragio femenino, pero no llegó a ejercerse y fue revocado en 1857. Hubo que esperar cien años desde la revocatoria para que ellas pudieran acudir a las urnas. • En febrero de 1920, bajo el liderazgo de Betsabé Espinal, cuatrocientas obreras desafiaron la tiranía de Emilio Restrepo Callejas, un poderoso y recio industrial conocido como Paila, que las obligaba a trabajar descalzas para que no dañaran las baldosas de su fábrica de textiles en Bello (Antioquia). La Huelga de las Señoritas duró 21 días y consiguió importantes reivindicaciones: pudieron usar zapatos, la jornada laboral se redujo a 10 horas, les dieron más tiempo para almorzar y tomar onces y subieron 40 % los salarios. Y, sobre todo, fueron despedidos los capataces acosadores Jesús Monsalve, Teódulo Velásquez y Manuel J. Velásquez.

Con la llegada del liberalismo al poder, empezó una época trascendental para la conquista de derechos femeninos. En 1930 se celebró en Bogotá el IV Congreso Internacional Femenino, en el que se sembraron muchas de las semillas de los logros venideros. La Ley 28 de 1932 les otorgó el derecho a disponer de sus bienes, contraer autónomamente deudas, realizar otras transacciones financieras y comparecer por sí mismas ante la justicia. Mediante las resoluciones n.o 167 del 4 de noviembre de 1932 y n.o 3 del 11 de enero de 1933, que desarrollaban lo dispuesto en el Decreto 1487 de 1932, el Gobierno adaptó el pénsum de enseñanza para colegios de hombres y de señoritas.

Ilustraciónes: Freepick.es

Finalmente, ellas tendrían un destino distinto al matrimonio o el convento.

El Decreto 1972 de 1933 fijó los requisitos que debía tener el pénsum de los colegios para las señoritas que aspiraran a ingresar a la educación superior. Unas pocas comenzaron a ejercer este derecho dos años después en la Universidad Nacional y luego en el Externado y la de Antioquia, aunque en 1925 la Universidad de Cartagena graduó la primera médica. En 1941, se abrió la Javeriana Femenina, donde, según esa institución, el primer grupo de alumnas sumaba 140: 8 en Derecho,12 en Filosofía y Letras, 12 en Economía Social y Enfermería y 108 en clases libres.

• El 25 de agosto de 1954 —101 años después de la aprobación del voto femenino en la provincia de Vélez—, mediante el Acto Legislativo n.o 3, la Asamblea Constituyente reconoció los derechos políticos de la mujer y, por ende, la posibilidad de sufragar. Tres años después, en 1957, con ocasión del plebiscito que dio vida al régimen bipartidista del Frente Nacional, acudieron por primera vez a las urnas. Del total de votantes, 41,7 % (1.835.255) fueron mujeres. • Mediante la Ley 54 de 1962, Colombia ratificó el Convenio 100 de la OIT de 1951 referente a la igualdad en la remuneración laboral para hombres y mujeres por el mismo trabajo. Hoy, esta paridad sigue pendiente. • En los sesenta, cuando los movimientos feministas ya eran muy activos, llegó al país la píldora anticonceptiva, que comenzó a socializarse en 1964 como método de control natal. A partir de ahí, nada volvió a ser igual para las mujeres, pues podían decidir sobre su sexualidad y el tamaño de su familia, así como salir a trabajar con independencia y sin las cargas que traían los hijos de la casualidad.

En 1936, cuando en el ámbito laboral las mujeres seguían relegadas a oficios ligados al cuidado doméstico, la reforma constitucional de Alfonso López Pumarejo les permitió ocupar cargos públicos.

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Foto: Depositphotos

Años 70 y 80

Nacieron las primeras asociaciones y organizaciones de mujeres y tomaron fuerza los movimientos feministas, en un país en guerra, con abundantes casos de violencia de género no registrados por fuentes oficiales. Estas expresiones organizativas fueron clave para el reconocimiento de los derechos femeninos en Colombia. •

Foto: Felipe Cazares

En 1978 se convocó el Congreso Panamericano de Mujeres Sindicalistas en Bogotá. Nueve años más tarde se llevó a cabo el Primer Encuentro de la Mujer Trabajadora, organizado por la Central Unitaria de Trabajadores de Colombia (CUT). Nació la Asociación de Mujeres Cafeteras Indígenas de Colombia, una de las expresiones organizativas de mujeres campesinas más grandes que han existido en el país. En 1981 se celebró en Bogotá el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe, en el que se decidió elegir el 25 de noviembre como el Día Internacional de No Violencia contra las Mujeres, recordando el asesinato de las hermanas Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, ocurrido en República Dominicana durante la dictadura de Rafael Leonidas Trujillo. También se creó Unidas Sí Podemos, organización con gran importancia en el Magdalena Medio y capacidad de resistencia. En 1982 se fundó en Bogotá una de las más significativas y antiguas ONG del país, La Casa de la Mujer, organización feminista que asumió uno de los retos más importantes para el país: la construcción de la paz con justicia social y con la participación paritaria y activa de las mujeres.

Años 90 en adelante

El tránsito constitucional de 1991, de un Estado de Derecho a un Estado Social de Derecho, marcó un paso hacia el rechazo expreso a la discriminación jurídica y fáctica de las mujeres. Al mismo tiempo, con movimientos feministas y de mujeres cada vez más fuertes, ellas se convirtieron en protagonistas de primera línea en la lucha por la consolidación de la paz, con énfasis en sus congéneres víctimas del conflicto armado, y en la política nacional. • A pesar de no lograr una representación significativa en la Asamblea Nacional Constituyente de 1991, pues solo 4 de los 74 integrantes eran mujeres —María Mercedes Carranza, María Teresa Garcés Lloreda, Aída Avella y Helena Herrán de Montoya—, ellas lograron que se aceptara la agenda reivindicativa propuesta para materializar los derechos femeninos, con excepción de la libre opción de la maternidad. • La Constituyente marcó un hito fundamental en la historia de las mujeres en Colombia. Algunas de ellas se organizaron en el movimiento Mujeres y Constituyente y luego en la Red Nacional de Mujeres. Así se consolidaron dos expresiones de importancia en el movimiento de mujeres en el país. • La Ruta Pacífica de las Mujeres surgió en la década de los 90 para exigir la salida negociada al conflicto y visibilizar la violencia en contra de ellas. Y años más tarde, en 2001, se creó la Iniciativa de Mujeres Colombianas por la Paz (IMP), organización que impulsó la Constituyente Emancipatoria de Mujeres en 2002, de la que se desprendió una Agenda de las Mujeres por la Paz. Esta marcó el accionar de los movimientos femeninos en los años siguientes y el camino para que en el Grupo de Memoria Histórica, y posteriormente en el Centro Nacional de Memoria Histórica, se hiciera investigación sobre el conflicto armado con perspectiva de género. • La Ley 581 de 2000 o Ley de Cuotas estableció que mínimo el 30 % de los altos cargos públicos deben ser ejercidos por mujeres, con excepción de aquellos en los que el ingreso se base exclusivamente en el mérito.

La paz con las Farc Tras el anuncio del nombre de los negociadores de la mesa de diálogo con las Farc y ante el hecho de que solo había hombres, ONU Mujeres, la Embajada de Suecia, diez plataformas y organizaciones femeninas llevaron a cabo la Cumbre de Mujeres y Paz. En octubre de 2013, esta deliberó durante varios días en Bogotá, con la participación de casi 500 mujeres de todo el país, que le pidieron al presidente Juan Manuel Santos que nombrara a algunas representantes del género femenino como negociadoras. • En junio de 2014, nació la Subcomisión de Género de la mesa de negociaciones de La Habana, integrada por mujeres de las Farc y del Gobierno. • Durante las décadas de la guerra en Colombia, las mujeres se habían preparado y, a medida que exigían los derechos de las mujeres víctimas, estaban construyendo la agenda que llevaron a las mesas de negociación de La Habana. La presentaron mediante una alianza entre organizaciones de mujeres y de la comunidad internacional y la Subcomisión de Género.

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• En 2000 Profamilia introdujo al país la anticoncepción de emergencia. • El 10 de mayo de 2006, a través de la sentencia C-355, la Corte Constitucional despenalizó el aborto en tres situaciones: violación, malformación del feto y riesgo para la vida o salud de la gestante. Sin embargo, persisten numerosas trabas para que todas puedan ejercer ese derecho. • En 2008, se aprobó la Ley 1257, que busca sensibilizar, prevenir y sancionar las formas de violencia y discriminación contra las mujeres. • La Ley 1525 de 2012 ratificó el convenio de Colombia ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT) que amplió la protección a los trabajadores de servicio doméstico, un sector con amplia mayoría femenina (más de 90 %). Esta se complementó en 2016 con la Ley 1788 que aprobó el pago de la prima de servicios para tales empleados. Sin embargo, es una de las normas con mayor incumplimiento, dada la enorme informalidad en los contratos. • Mediante el Decreto 721 de 2013, el Gobierno Nacional dispuso la afiliación de los trabajadores domésticos a las cajas de compensación familiar. • La Ley 1761 de 2015 o Ley Rosa Elvira Cely reconoció el feminicidio como delito autónomo. Esta fue el resultado de una tragedia: el asesinato de una mujer en cuyo nombre se bautizó la ley, ocurrido en mayo de 2012. • El 6 de enero de 2016 se promulgó la Ley 1773, que también lleva el nombre de una víctima: Ley Natalia Ponce de León, que definió los ataques con ácido como delitos autónomos y no como “lesiones personales”. Uno de los cambios que introdujo fue aumentar la pena máxima de 10 años de cárcel a una de hasta 50 años.

• Juntas, articuladas y estructuradas, con estas propuestas lograron el reconocimiento de que la desigualdad que viven las mujeres en la discriminación de género subyace a las razones del conflicto armado. De hecho, el acuerdo de paz ha sido reconocido como el primero en aceptar esta tesis y en desarrollar medidas concretas, diferenciadas y afirmativas en favor de las mujeres. • En el documento final, Gobierno y Farc acordaron la creación de la Instancia Especial para contribuir a la implementación del Acuerdo Final con enfoque de género. En abril de 2017, la Comisión de Seguimiento, Impulso y Verificación a la Implementación del Acuerdo Final estableció los lineamientos para ponerla en marcha.



Enfoques

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Plásticos dañinos e innecesarios En promedio un colombiano genera 24 kg de residuos, 56 % de los cuales son plásticos de un solo uso. Asimismo, un hogar promedio produce 4,3 kg de residuos por día ,y en Bogotá, el total de la población origina 2,2 millones de toneladas al año. De todos los residuos sólidos tan solo se recicla el 17 % . Los datos son extraídos del informe “Situación actual de los plásticos en Colombia y su impacto en el medio ambiente”, el más reciente de la Clínica Jurídica de Medio Ambiente y Salud Pública (MASP) de la Facultad de Derecho de la Universidad de los Andes y Greenpeace. El documento insta a las grandes superficies a reducir drásticamente la utilización de este material en sus almacenes y a sacar del mercado productos empacados en él de forma innecesaria. También las invita a presentar un plan progresivo de eliminación de plásticos de un solo uso en toda la cadena de producción. Foto: Felipe Cazares

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Explore

Nuestro Futuro, una cátedra contra la inercia socioambiental POR ALEJANDRO GAVIRIA

Rector de la Universidad de los Andes

L

a cátedra Nuestro Futuro intenta, desde la academia, esto es, desde el rigor científico y la aceptación de la complejidad de los problemas; intenta, decía, incentivar una toma de conciencia, un mayor conocimiento sobre la crisis ambiental y sobre la urgencia de un cambio de verdad. La inercia, sabemos ya, conduce al desastre. En la academia, casi como un axioma, tenemos que practicar una especie de optimismo primordial. Un optimismo sobre el mundo de las ideas, sobre la capacidad del conocimiento, el pensamiento sistemático y la disciplina científica para transformar la realidad. Puede ser una ilusión liberal, pero es una ilusión necesaria, imprescindible especialmente en esta coyuntura. En relación con la crisis ambiental, con el motivo de esta cátedra, este optimismo plantea que no todo está perdido, que hay salidas posibles. Decía hace poco el médico colombiano Alex Jadad que la humanidad entró en una fase de cuidados paliativos. No queremos resignarnos todavía. La academia tiene que seguir fiel a los hechos, pero debe mantener al mismo tiempo un sesgo por la esperanza. Nuestro papel es doble. Seguir construyendo conocimiento, seguir escudriñando el mundo con las armas de la curiosidad, el escepticismo y el ensayo y error. Pero no podemos quedarnos allí. Si nos quedamos en la torre de marfil, encontraríamos en el mejor de los casos una buena tribuna para apreciar la destrucción del mundo. Nuestra obligación es ser parte de un diálogo

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permanente con la sociedad. Debemos contribuir a la toma de conciencia colectiva, a la generación de nuevas normas sociales y al diseño e implementación de nuevas políticas. Nada cambia definitivamente en el mundo, escribió el pensador liberal John Stuart Mill hace 160 años, si no cambian los modos de pensamiento. Quiero ahondar rápidamente en este punto por medio de tres ideas complemetarias que, en conjunto, brindan un contexto preliminar a nuestra cátedra. La primera idea alude al gran escape de la humanidad (para usar las palabras del economista Angus Deaton), el gran escape del hambre, la ignorancia, la enfermedad y la pobreza. El progreso material ha sido sustancial, casi milagroso. La humanidad, en contra de los pronósticos más pesimistas, que siempre han sido mayoritarios y atractivos, ha logrado superar la trampa malthusiana del hambre y la pobreza. El gran escape ha coincidido con la gran aceleración. La relación causal no es inmediata, pero la conexión es innegable. El aumento de la emisión de gases efecto invernadero, la mayor acidificación de los océanos, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, entre otras tendencias, coinciden con el aumento del progreso material. “Lo que es insostenible tiene que parar”, dijo alguna vez un economista estadounidense. La gran aceleración es insostenible. Tendrá que parar. Más temprano que tarde.


Hay otra gran aceleración que quisiera mencionar, una tendencia inquietante para la academia. Simultáneamente con la gran aceleración hemos visto una explosión de artículos académicos, libros, discusiones, revistas, etc. sobre sostenibilidad. La efervescencia intelectual es evidente. Los resultados no lo son. Nada o poco ha cambiado en la práctica. Esto es así probablemente porque no han cambiado los modos de pensamiento, porque, entre otras cosas, la academia ha permanecido demasiado ensimismada. Esta cátedra es un pequeño esfuerzo por romper esa tendencia, por conectarnos con la sociedad. Si no logramos una conexión emocional con la gente, será muy difícil el cambio. Abordaremos las tensiones, cada vez más evidentes, entre progreso material y crisis climática, liberalismo y acción colectiva, capitalismo y desarrollo sostenible. Abordaremos también los grandes debates éticos: desde la justicia climática hasta los derechos de los animales. En la última clase enfatizaremos el papel del arte y la creación en la solución de la crisis. Confieso que existe una tensión entre la evidencia científica y la necesidad (ética, digamos) del optimismo que mencioné anteriormente. La lista de razones para el pesimismo es larga. La gran aceleración no es solo exponencial sino más rápida de lo previsto. La cooperación entre países casi imposible. La población crecerá en los próximos 30 años en miles de millones de personas y el ingreso se triplicará. Los interesados en que todo siga igual están más organizados y mejor apertrechados que aquellos que

demandan un cambio. Muchos de los más afectados ni siquiera tienen voz. Pero debemos al menos alzar la voz. De eso también se trata esta cátedra, de resistir con inteligencia, argumentos y cierto desespero, de insistir en la necesidad de un cambio así a veces parezca imposible. Nuestro futuro, queremos pensar, todavía puede ser distinto. Este fin de año dediqué una parte de mi tiempo a leer algunos de los últimos ensayos de Aldous Huxley. Siempre me han parecido lúcidos, una suerte de jipismo realista.“La moral de la conservación —escribió Huxley— no concede a nadie una excusa para sentirse superior ni para reclamar privilegios especiales. ‘No hagas a tu prójimo lo que no quieres que te hagan’ rige para nuestra forma de tratar todo tipo de vida en todas partes del mundo. Se nos permitirá vivir en este planeta solo mientras tratemos a nuestro planeta con compasión e inteligencia”. Nuestro futuro depende de este imperativo. Las ciencias, las humanidades y el arte son, creo, no solo nuestro gran legado (nuestra mejor forma de estar en el universo), sino también nuestra tabla de salvación. La gran acogida a esta cátedra es motivo de optimismo. Sugiere una impaciencia con el presente y una voluntad (así sea todavía incipiente) de cambiar nuestro futuro. En eso estamos

La mala calidad del aire en Bogotá se asocia con 2.000 muertes anuales. Igual que en Ciudad de México, Santiago de Chile y Lima, el Distrito Capital supera los límites de concentración de material particulado impuestos por la Organización Mundial de la Salud. Foto: Felipe Cazares

Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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LA CÁTEDRA La cátedra Nuestro Futuro, ofrecida a través del Centro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para América Latina y el Caribe (CODS), propició debates éticos en torno a temas como los motores y retos de la crisis ambiental global, la afectación de los ecosistemas, la necesidad de construir ciudades sostenibles, la realidad del bosque tropical amazónico, los factores biológicos y científicos en el debate ambiental, la agricultura y los océanos, y el origen del Antropoceno — nombre de la época geológica actual derivada del cambio climático—. Cada sesión incluía una conferencia magistral seguida por un conversatorio con el rector Alejandro Gaviria y preguntas del público. Además del rector, los conferencistas fueron Cristián Samper, Catalina González, Ana María Hernández, Dolors Armenteros, Ximena Rueda, Sandra Vilardy, Manuel Rodríguez, Germán Andrade y Manuel Pulgar-Vidal.

Reviva todas las sesiones de la cátedra en el siguiente enlace: https://cods.uniandes.edu.co/tag/catedra-nuestro-futuro/ Foto: Depositphotos

“NADA VOLVERÁ A SER IGUAL” Al término de las ocho sesiones de la cátedra Nuestro Futuro, el rector Alejandro Gaviria extrajo las siguientes conclusiones: La vida en la tierra se conecta de una manera intrincada y maravillosa, pero a la vez esa complejidad tiene una dimensión inquietante: las irreversibilidades. Sabemos o sospechamos que cruzaremos unos umbrales —o ya los cruzamos—. Nada volverá a ser lo mismo que antes. La fragilidad y la precariedad de los equilibrios biológicos nos obligan a aproximarnos a estos temas con modestia, con respeto y con pasión. La gran aceleración también entra en una dimensión inquietante. Se refiere no solo a la velocidad en que se

están dando los cambios con respecto al pasado, sino también con respecto a las proyecciones más pesimistas. Se necesita una toma de conciencia sobre la urgencia o la necesidad imperiosa de cambiar en un escenario donde las ventanas de oportunidades son estrechas. No podemos caer en la estupidez de seguir haciendo lo mismo (para usar el lenguaje del escritor Sándor Márai). El acuerdo de París sobre descarbonización es bueno pero insuficiente. No podemos caer en la pasividad que se desprende, muchas veces, de la resignación. Existe una asimetría de los hechos del cambio climático. Los conocemos bien, sabemos que sus causas no son otras que las actividades humanas. Hemos perfeccionado los elementos de modelaje: comenzamos a discernir las consecuencias probables, lo que va a ocurrir. Pero, al mismo tiempo,

se cierne sobre nosotros una gran incertidumbre, que ya no es ateniente a las ciencias naturales, sino a las ciencias humanas, pues los problemas de la acción colectiva a escala global son difíciles de resolver y nos llevan a escenarios distópicos. La capacidad del ser humano, de nuestra comunidad, para enfrentar el problema y hacerlo a tiempo continúa siendo un interrogante. Necesitamos reconstruir, o redefinir o concebir de manera distinta nuestra relación con la naturaleza, llegar a la nueva conceptualización que han hecho los chinos para construir una sociedad ecológica. Debemos abandonar el paradigma de que de un lado estamos los seres humanos y del otro los recursos naturales dispuestos para ser explotados, aprovechados por el hombre para satisfacer sus caprichos. Les hemos dado una responsabilidad extrema a los jóvenes diciéndoles “háganlo ustedes, ya que nosotros no lo hicimos”. Ellos van a dar ejemplo haciendo eso tan difícil para el ser humano que es practicar lo que predica. Tal vez necesitamos una nueva Ilustración, un nuevo humanismo, ya no tan centrado en el ser humano, sino que trascienda nuestra especie y abarque toda la naturaleza. El rector Alejandro Gaviria fue un entusiasta profesor en la cátedra Nuestro Futuro. En la última sesión concluyó que frente a los hechos de la crisis climática “no podemos caer en la pasividad que se desprende, muchas veces, de la resignación”. Foto: Felipe Cazares

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LAS FRASES

Cinco pilares para enfrentar el problema Colombia representa el 1% del planeta, pero aporta el 10 % de la vida y es uno de los tres países más biodiversos del mundo. Por eso es menester implementar la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el país. Así opinó Cristián Samper, director ejecutivo de Wildlife Conservation Society, en la 1.a sesion “Los motores y retos de la crisis ambiental”, al tiempo que propuso cinco pilares para afrontarla: conservación de la biodiversidad; bioeconomía, sistemas productivos y alimentación; transformación energética; ciudades sostenibles, y políticas, instituciones y equidad. Brazo del río Amazonas. La Amazonía es la selva tropical más rica y biodiversa del planeta. Su equilibrio peligra por la deforestación, cuya principal causa es el avance de cultivos para la alimentación de ganado. Foto: Depositphotos

Las causas de la crisis El cambio en el uso de la tierra y el mar, la explotación directa de la superficie terrestre, el cambio climático, la contaminación y las especies exóticas invasoras son las cinco causas directas de la crisis de la biodiversidad. Estos factores han generado, por ejemplo, que el 47 % de los ecosistemas naturales estén deteriorados y que la integridad biótica —la abundancia de especies presentes de forma natural— haya disminuido un 23 % en el planeta. Lo dijo Ana María Hernández, profesional en Relaciones Internacionales, presidenta de la Plataforma Intergubernamental Científico-Normativa sobre Diversidad Biológica y Servicios de los Ecosistemas (IPBES), en la 3.a sesión “La evaluación global de la biodiversidad”.

Esta es una de las aproximadamente 5.000 nutrias gigantes del río Amazonas que viven en libertad. Este mamífero, que alcanza más de metro y medio de longitud, está en vía de extinción debido a la cacería, la deforestación y el desplazamiento de su hábitat. Foto: Depositphotos

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LAS FRASES

El tiempo apremia en la Amazonía Si el 40 % de la Amazonía se deforesta, explotaría la llamada “bomba de carbono” que afectaría la vida del planeta por la emisión de millones de toneladas de este elemento. “Tenemos entre 10 y 15 años para no llegar a ese punto de no retorno”, dijo Dolors Armenteras, bióloga, magíster en Conservación Forestal y doctora en Geografía, en la 4.a sesión “El bosque tropical amazónico”.

Tierras deforestadas para cultivos en la Amazonía. Foto: Depositphotos

Pobreza y agricultura Establecer un pacto para sacar a las personas que viven en condiciones de pobreza y trabajan en agricultura es uno de los retos inmediatos para enfrentar la crisis climática. Lo dijo la profesora Ximena Rueda, magíster en Economía y profesora de la Universidad de los Andes, en la 5.a sesión “Agricultura y Océanos”. Agregó que existen 2,1 billones de personas pobres y 767 millones viviendo en pobreza extrema. El 95 % de la población rural en condiciones de pobreza vive en el sureste asiático y en África subsahariana.

En los últimos 12.000 años hemos sostenido una estabilidad climática que ha permitido, por ejemplo, el desarrollo agrícola, que fue la primera conquista de la humanidad. Sin embargo, esa estabilidad está en peligro por el calentamiento global, de acuerdo con la profesora Ximena Rueda. En la foto, cultivos en límites costeros. Foto: Depositphotos

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TÍTULOS SOBRE

MEDIO AMBIENTE


Explore

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La especie humana es partícipe del origen de las enfermedades infecciosas por zoonosis. Cada vez más, eliminamos las fronteras y facilitamos los contagios al tener contacto con los animales que las producen. Así, los humanos nos convertimos en vectores de transmisión. POR LUISA JULIANA AVELLA VARGAS lj.avella@uniandes.edu.co

Enfermedad con

influencia

planetaria

Antes del primer brote que originó la pandemia de gripa de 1580, los italianos observaron una serie de fenómenos astrales, por lo que asociaron la enfermedad con una “influencia planetaria”. De ahí surgió el nombre influenza.

La globalización, caldo de cultivo para las

pandemias E

l SARS-CoV-2, un organismo microscópico, cuyo único interés en el ser humano es utilizar sus células para reproducirse, logró cambiar drásticamente, en poco menos de tres meses, las estructuras básicas de la civilización contemporánea expresadas en términos laborales, económicos, culturales y de dinámicas sociales fundamentadas en la globalización. Este nuevo coronavirus se propaga con gran rapidez y, ante el desconocimiento de su conducta en los ecosistemas humanos y sus repercusiones a mediano y largo plazo, los dirigentes del mundo afrontan desafíos inimaginados. Estos los han llevado a tomar decisiones relacionadas con periodos de aislamiento, reactivación de actividades económicas, cierre y apertura de fronteras, entrega de subsidios u otorgamiento de créditos, entre muchas otras, y en ocasiones han tenido que deshacerlas sobre la marcha. También han debido encarar las noticias falsas con recomendaciones —unas atinadas, otras exageradas o descabelladas— que se propagan con más viralidad que el mismo virus. Para enfrentar esta emergencia apenas han contado con la experiencia propia y ajena, las herramientas de modelación matemática y las hipótesis de sus asesores y expertos, explica Johnattan García, abogado de Los Andes y magíster en Salud Pública con énfasis en Salud Global de la Universidad de Harvard. Una de las mayores preocupaciones se ha derivado del temor al colapso de los sistemas de salud. Con el encierro obligatorio de la población se pretende ganar tiempo para dotar al sistema hospitalario de los equipos necesarios (especialmente respiradores) para atender a los enfermos o hacer las pruebas de diagnóstico.

Pero, cómo se produce el contagio y cuál es la historia de las pandemias en la Tierra.

Microorganismos sin fronteras

Esta no es la primera vez que el mundo enfrenta una pandemia. Tampoco será la última. Ahora es el nuevo coronavirus, pero antes —y reapareciendo por oleadas— fueron las fiebres hemorrágicas, como el dengue o el ébola, las gripes, el VIH, las pestes…, enfermedades infecciosas que han cobrado millones de vidas desde épocas en que aún no se documentaban, pero que conocemos gracias a estudios arqueológicos. Unas más contagiosas, otras más mortales. No importa. Todas han puesto a prueba nuestra capacidad para sobreponernos como especie. Hasta ahora lo hemos logrado, pero bajamos la guardia con gran facilidad tan pronto el peligro inminente cede. En la historia encontramos que el factor común de aparición de las pandemias es el desplazamiento humano masivo producido por invasiones, guerras, creación de rutas comerciales y, más recientemente, como consecuencia de la globalización. Vale la pena decir que, en términos generales, la cooperación entre naciones ha impulsado cambios sociales, económicos y culturales mediados por la inmediatez en las comunicaciones. Internet elimina las fronteras físicas y acerca al mundo. Como resultado lógico y deseable, la migración humana hoy es más dinámica que nunca: en 2019 alcanzó la cifra de 272 millones según los registros de las Naciones Unidas, 51 millones más que en 2010. Esto enriquece el mismo proceso de globalización, pero lleva implícita una de las grandes consecuencias de vivir en un mundo más conectado: no solo Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Tifus,

más mortal que la guerra En 1489, durante la lucha entre los españoles cristianos y los musulmanes en Granada, los cristianos perdieron 3.000 vidas por bajas de guerra y 20.000 por tifus.

migramos como individuos. Nos convertimos en vehículos transoceánicos de patógenos —microorganismos que pueden causar enfermedades— que podrían poner en riesgo la salud de comunidades antípodas. Ante nuestros ojos e impotencia, el nuevo coronavirus se ha extendido por el mundo en cuestión de semanas y hemos sido el vehículo. Nos convertimos en vectores de transmisión, eliminando las fronteras para los patógenos. Los microorganismos se han globalizado junto con la humanidad.

Patógenos ancestrales Los agentes patógenos pueden ser de muchas clases y actúan de maneras diversas. Todos los virus son agregados moleculares que parasitan y matan las células de un huésped para activarse y replicarse. Al mismo tiempo, aunque las bacterias suelen ser inofensivas, hay algunas patógenas, capaces de desencadenar enfermedades graves, como la peste bubónica. También se cuentan como patógenos algunos hongos y protozoos. Estamos erróneamente convencidos de nuestra superioridad evolutiva como especie y olvidamos que todos los microorganismos nos llevan una inmensa ventaja en procesos adaptativos, como nos lo recuerda el biólogo y profesor emérito de Los Andes Felipe Guhl. El Homo sapiens tiene 150.000 años de antigüedad, pero tenemos evidencia de que los primeros microorganismos como las bacterias, surgieron en la Tierra hace 3.500 millones de años.

Gripe

La peste fue usada como

vs. VIH

Según la Organización Mundial de la Salud, el virus del sida ha causado 32 millones de muertes en sus casi 40 años de historia documentada; la gripe española causó 25 millones de decesos en los primeros 6 meses de pandemia.

Para manejar adecuadamente los múltiples factores involucrados en cualquier epidemia o pandemia, es importante conocer el origen, la biología, la genética y el comportamiento de los diferentes agentes infecciosos. Múltiples estudios han demostrado que las causas de estas enfermedades se deben, en la gran mayoría de los casos, a la intrusión del hombre en los ambientes silvestres. Tenemos muchísimos ejemplos muy bien documentados, como la fiebre amarilla, el ébola y el zika. El SARSCoV-2 no es la excepción. Por esta razón, los estudios ecoepidemiológicos de los diferentes escenarios de transmisión de los agentes infecciosos, acompañados de las técnicas modernas de secuenciación de genes y los modelamientos matemáticos, se convierten en herramientas indispensables para tomar las medidas de control adecuadas. Estos estudios nos han demostrado que existe un fenómeno de amplificación (se conoce en inglés como spillover) y se refiere a que hay infinidad de animales silvestres en la naturaleza y, en este caso particular, centenares, si no miles de virus, están circulando entre ellos. Esto se conoce como las zoonosis, es decir, circulación de patógenos entre animales silvestres. Los animales portan los virus y gracias a procesos evolutivos, hay un equilibrio entre los agentes infecciosos y sus hospederos, los cuales no padecen la infección. Pero cuando el hombre invade el ambiente silvestre, caza los animales para su alimento, los virus no reconocen al nuevo huésped,

arma biológica en el siglo XIV

Ejércitos catapultaban cadáveres infectados sobre las murallas de pueblos y aldeas con el fin de propagar la enfermedad.

no están adaptados, y por consiguiente son más agresivos. Inmediatamente se desencadena un nuevo comportamiento que causa lo que estamos viviendo en la actualidad. El hombre es un accidente en el ciclo natural del virus. El nuevo coronavirus SARS-CoV-2 parece tener origen zoonótico. Aunque cada día científicos del mundo descifran aspectos y comportamientos de este virus (taxonomía, genoma, secuencia), todavía hay muchos interrogantes y falta camino por recorrer hacia el encuentro, validación clínica y aplicación de un tratamiento efectivo o una vacuna.

¿Cómo responderemos a esta amenaza? La historia nos muestra que el ser humano ha sido víctima de múltiples pandemias que han diezmado poblaciones enteras. Los patógenos que las producen no desaparecen espontáneamente: suelen volver por oleadas que generan nuevos brotes (por ejemplo, la gran plaga de Milán, la gran plaga de Sevilla, la gran plaga de Londres y otras llamadas grandes plagas de otras ciudades fueron brotes de la plaga de Justiniano, que, en los aproximadamente 200 años que duró, cobró entre 30 y 50 millones de vidas). Cada vez son menos agresivos, bien sea porque los organismos generan anticuerpos, porque se toman medidas sanitarias para control de vectores (plagas transmisoras) o porque se desarrollan tratamientos y vacunas que generan inmunidad.

Tan letal

Flores,

La letalidad de la viruela era tal que algunas culturas antiguas no daban nombre a los niños hasta que padecieran la enfermedad y sobrevivieran.

Caminar con flores alrededor de la nariz era una práctica supersticiosa popular en la Europa de mediados del siglo XIV. Con ella se pretendía evitar la inhalación de los hedores y así alejar el mal que afligió a las víctimas de la peste negra.

que…

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mejor que hedores


Hasta ahora hemos logrado sobreponernos como especie a las pandemias más drásticas. Pero, y si surgiera un nuevo patógeno que resultara ser aun más contagioso y mortal que los ya conocidos, ¿a quién culpar?, ¿al paciente cero?, ¿al primer migrante?, ¿al sistema de salud que falló en la contención?, ¿al animal portador inicial?, ¿al arrogante Homo sapiens? De acuerdo con un artículo del diario El País de enero de 2020, por la globalización e interconexión del

mundo moderno, si una comunidad no puede controlar un brote infeccioso, todo el planeta está en riesgo. De allí la importancia de que todos los sectores sociales coordinen esfuerzos, se involucren y destinen recursos para la prevención y planificación de acciones tendientes a preparar a los sistemas de salud y mejorar la capacidad de respuesta ante la aparición de emergencias sanitarias para lograr contener los brotes. Así lo sugiere la médica Jovana Ocampo, magíster y doctora de la Universidad Nacional de Colombia en

Salud Pública, actualmente profesora e investigadora de la Facultad de Medicina de Los Andes. Tenemos ahora la ventaja del reconocimiento de la historia (esta pandemia ha sido extensamente comparada con la pandemia de gripe española de 1918) y la nueva experiencia. Aprovechemos este conocimiento y las herramientas tecnológicas y predictivas de modelación matemática para prever cómo debemos prepararnos para cualquier eventualidad futura.

Glosario para hablar de pandemias Brote: aparición repentina de una enfermedad infecciosa en un lugar específico. Endemia: enfermedad que reina habitualmente, o en épocas fijas, en un país o región. Epidemia: enfermedad que afecta a un número de individuos superior al esperado durante algún tiempo determinado. ETV: enfermedades transmisibles por vectores. Morbilidad: proporción de personas que se enferman en un sitio y tiempo determinado. Mortalidad: tasa de muertes producidas en una población durante un tiempo determinado. Pandemia: enfermedad epidémica que se extiende a varios continentes. Patógeno: agente que origina y desarrolla una enfermedad. Reservorio: organismo que aloja virus, bacterias u otros microorganismos que pueden causar una enfermedad contagiosa y que puede propagarse hasta producir una epidemia. Vector: agente que transporta algo (un patógeno en este caso) de un lugar a otro.

FORTALECERNOS ES LA MEJOR OPCIÓN La demanda de camas y respiradores rebasó las expectativas en muchas ciudades del mundo durante la actual pandemia. Para la médica Jovana Ocampo, doctora en Salud Pública, en el caso particular de Colombia, la presión que supone preparar el sistema de salud para el actual escenario, sumada a la necesidad de atender las enfermedades endémicas transmitidas por vectores (dengue, malaria o chagas, por ejemplo) y demás enfermedades no transmisibles (diabetes, cáncer o hipertensión, verbigracia), obliga a fortalecer de forma inmediata e inaplazable el trabajo conjunto de los actores de dicho sistema. El objetivo es prevenir, atender y mitigar eventos que pongan en riesgo el bienestar de la población, más allá de la nueva enfermedad.

Zoonosis: enfermedad o infección que se da en los animales y que es transmisible a las personas en condiciones naturales, directamente o mediada por vectores.

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Nuestros ancestros adquirieron parásitos de animales, creando las primeras enfermedades infecciosas que son las mismas que nos afectan hoy en día. El contacto entre el ser humano y los animales se hizo cada vez más estrecho al domesticar muchas especies alrededor de las viviendas, en donde se llevaban a cabo actividades de siembra y agricultura. La habilidad de infectar a humanos fue posible gracias a que estos parásitos no estaban suficientemente especializados en su relación huésped-parásito.

Cerca del 80 %

Se conoce por zoonosis a las enfermedades o infecciones que se transfieren de los animales vertebrados al ser humano y viceversa, bien por contacto directo (por ejemplo con fluidos infectados, como la orina) o por picadura de insectos o artrópodos vectores que previamente picaron al huésped, transportando así el patógeno de un individuo a otro.

de las enfermedades infecciosas y parasitarias del hombre son zoonosis.

Factores facilitadores de la zoonosis

En los últimos años se ha observado la emergencia y remergencia de algunas zoonosis, fenómeno estrechamente relacionado con cambios ecológicos, climáticos y socioculturales que han determinado que la población animal comparta su hábitat con el hombre cada vez con mayor frecuencia.

• • • • •

Aumento de la población Intrusión del hombre en los diferentes ecosistemas Contacto con animales o sus productos Desplazamiento del hábitat animal Condiciones sanitarias deficientes

Las zoonosis según su ciclo • •

Sinantrópicas cuando tienen un ciclo urbano. Exoantrópicas, cuando el ciclo es selvático.

Algunos de los diferentes agentes causales de una amplia gama de enfermedades

Ejemplos de zoonosis Rabia: viral. Reservorio: cualquier mamífero infectado. Ántrax: bacteriana. Reservorio: rumiantes bovinos, ovinos y caprinos.

Bacterias

Salmonelosis Brucelosis Leptospirosis

Hongos

Dermatofitosis Esporotricosis

Parásitos ETV Malaria Leishmaniasis Chagas

Virus

Rabia Fiebre amarilla Dengue

de las zoonosis están distribuidas en todo el mundo. De estas,

7 % 20 %

son producidas por hongos.

Leishmaniasis: parasital. Vector: insecto flebotomíneo hembra, hematófago.

son producidas por parásitos.

Toxoplasmosis: parasital. Reservorio: conejos, gatos, cerdos, vacas, ratones.

28 %

son producidas por bacterias.

45 %

son producidas por virus.

Priones

Encefalitis espongiforme

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Platelmintos Teniosis cisticercosis

Influenza aviar: viral. Reservorio: el natural son las aves, pero se ha aislado el virus en cerdos, caballos y mamíferos marinos.

Tuberculosis bovina: bacteriana. Reservorio: bovinos. VIH (mutación del virus de inmunodeficiencia simia-VIS): viral. Reservorio primario: simios. Zika: viral. Vector: mosquito Aedes. Criptococosis: micosis (por hongos). Reservorio: excremento de paloma. Fuente: Ministerio de Salud de Colombia y OPS (Organización Panamericana de la Salud)


Peste Viruela Fiebres hemorrágicas

S. XVIII

Cólera Gripe, gripa o influenza

1800

1900 1885 1889

1700

1889

2015

1950 1981

2010

1961

1976

1600

1400 1400

1552

Ébola

Otros brotes

Contacto directo con persona infectada o con sus fluidos corporales u objetos contaminados (ropa, sábanas, fundas).

En la historia ha habido brotes periódicos.

Virus Arenavirus.

Picadura de artrópodos (piojos, pulgas, ácaros y garrapatas) como vectores.

Por año enferman entre 11 y 20 millones de personas, de las que mueren entre 128.000 y 161.000

13.000.

Virus Filoviridae.

Inicial: por contacto estrecho con secreciones de animales infectados Posterior: contacto directo con personas contagiadas.

De 2014 a 2016 hubo un brote que la OMS declaró emergencia de salud pública de importancia internacional y no pandemia; este brote cobró 11.300 vidas de las 13.000 totales.

El brote de 1528 llegó a provocar 1.000 muertes (aprox.) semanales.

Virus Bunyaviridae. Hantavirus.

Indeterminadas, pero la tasa es inferior al 1 %

Virus Flavivirus.

Bacteria Yersinia pestis.

13 millones. 400.000 por año.

Actualmente causa entre 21.000 y 143.000 por año.

Se han descrito 31 pandemias, de las cuales las más conocidas son: gripe rusa (18891890); gripe española (1918-1920); gripe asiática (1957-1958); gripe de Hong Kong (1968-1969); A(H1N1) (2009-2010). Entre todas, suman más de 80 millones de víctimas mortales.

Se identificó en 1981. Se sospecha de casos aislados desde la década de 1950.

S. XX

Picadura de pulgas infectadas o contacto con fluidos de animales infectados.

1/3 de la población europea.

128.000-161.000 por año.

6 pandemias entre los s. XIX y XX. La última ocurrió en 1961.

2000

Peste de San Cristóbal de la Laguna, grandes plagas de Milán, Sevilla, Londres, Viena, gran peste báltica, gran peste de Marsella, gran plaga y peste de Caragea. Según la OMS, la pandemia fue considerada activa hasta 1959, cuando había unas 200 muertes por año.

Tifus

Dengue; fiebre amarilla; zika

Contagio

30-50 millones.

500 millones.

Sudor inglés o peste inglesa

S. XVIII en Europa

6 pandemias entre los s. XIX y XX

Patógeno

S. XX

Ébola

Tercer brote:

CÓLERA GRIPE, GRIPA O INFLUENZA SIDA

• Plaga de Atenas • Zika • Sarampión

Tercer brote

1500

1485

Brotes de sudor inglés: 1485-86; 1502; 1517; 1528-29; 1551-52

En la historia han existido otras pandemias cuyos índices de mortalidad son muy bajos, pero no por ello deben ser ignoradas:

Segundo brote

1300

VIRUELA

FIEBRES HEMORRÁGICAS

Primer brote

1200

Segundo brote: Edad Media en Europa

Hay evidencia de la enfermedad en momias egipcias datadas del s. III a. n. e.

Brotes / tipos

1100

900

800

700

600

1000

1340

Primer brote: Imperio bizantino

547

400

500 541

PESTE

300

200

0

Sida

S. III a. n. e

100

Otras pandemias en la historia

32 millones.

Variola virus.

Dos serotipos de Vibrio cholerae. (Bacteria).

Virus Influenzavirus A o B.

VIH, mutación del VIS (virus de inmunodeficiencia simia).

Desde 1578 no se han conocido nuevos casos.

Picadura de artrópodos vectores.

Endémicos en muchas zonas del mundo, especialmente en el trópico.

Consumo de agua o alimentos contaminados.

Endémico en más de 50 países; ha producido varias epidemias.

Se transmite de persona a persona por gotículas emitidas en tos o estornudos a distancia corta (menos de 2 metros).

Se distribuye mundialmente en patrones estacionales. Hubo alarmas de pandemia con la gripe porcina y la gripe aviar a finales del s. XX y comienzos del XXI. En la actualidad, las influenzas estacionales cobran entre 290.000 y 650.000 vidas por año.

Intercambio de líquidos corporales infectados (sangre, leche materna, semen o secreciones vaginales). De madre a hijo durante el parto.

Está presente en la mayoría de países del mundo, pero su prevalencia varía.

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Explore

La fuerza de la academia

D

Expertos del Laboratorio de Difusión de Datos de la Universidad de los Andes (LADD) crearon un mapa interactivo con número de camas y UCI en Bogotá, para hacer frente a la pandemia.

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NOTA UNIANDINA • Junio de 2020

esde el 16 de marzo de 2020, cuando la Universidad de los Andes redujo a su mínima capacidad el funcionamiento del campus y del centro de prácticas de la Facultad de Medicina, su aporte a la sociedad no ha parado. Por el contrario, profesores investigadores de diferentes disciplinas han puesto su conocimiento al servicio del país mediante la ‘Fuerza de Tarea Uniandes para el análisis de la emergencia por COVID-19’ que surgió paralela a las dudas e inquietudes que brotaban tan rápido como la propagación del virus. “Se trata de un espacio para producir rápidamente información con el objetivo de entregar datos confiables a la sociedad, a las empresas, a la comunidad científica y al sector externo en general”, explica Catalina González Uribe, psicóloga y antropóloga egresada de Los Andes. Ella, que también es directora de Internacionalización, lideró la puesta en marcha de este grupo interdisciplinario. Para lograr la agilidad requerida en cada una de las investigaciones y en los análisis planteados por los académicos, el grupo fue divido en tres: 1. Datos y modelamiento; 2.


Comunicaciones, salud pública y bienestar; y 3. Curaduría de información circulante. Juntos, y gracias a las bondades que otorga la tecnología para reunirse, han elaborado una serie de documentos sustentados con todo el rigor académico. Uno de ellos —quizá el de mayor visibilidad en medios de comunicación—, sobre sistemas de transporte masivo en Bogotá y Medellín, utilizado para la toma de medidas durante las fases de mitigación y contención de la pandemia. Otros han entregado recomendaciones para el abastecimiento de productos; cómo afrontar la cuarentena durante el confinamiento (emprendimiento y teletrabajo); estrategias de logística y gestión de operaciones en salud, e interpretación de variables epidemiológicas, entre otras temáticas. Y otros más han creado modelos matemáticos para la poscuarentena; un visualizador de casos de contagio en tiempo real y en línea con resultados del Instituto Nacional de Salud (INS); un mapa interactivo sobre la capacidad hospitalaria de Bogotá, con número de camas y unidades de cuidados intensivos (UCI) para enfrentar la pandemia; así como diversos análisis sobre la crisis económica y de salud pública que sacude a los colombianos. A esto se ha sumado la iniciativa de estudiantes de pregrado y posgrado, incluso algunos de ellos voluntarios que regresaron del exterior, todos unos tesos en visualización de datos a través del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA). Ellos hoy conforman el colectivo LADD: Laboratorio de Difusión de Datos de la Universidad de los Andes. En palabras de su director, Andrés Burbano, profesor de la Facultad de Arquitectura y Diseño,“creamos mapas interactivos, hacemos diseño editorial, traducciones de literatura especializada, diseño de servicios para empresas basadas en IA, IA en transporte y big data aplicado a discurso en redes sociales, y otros proyectos creativos basados en tecnología”. La virtualidad ha sido preponderante para propiciar el trabajo en equipo y la interacción entre estudiantes, profesores y directivos. “Es gratificante verlos haciendo un esfuerzo por desarrollar proyectos relevan-

tes; por mostrar resultados; por hacer una diferencia desde el complejo tiempo-lugar en que nos encontramos sin perder, a pesar de las condiciones, la capacidad de maravillarnos por el mundo, de respetar la vida, el conocimiento y la creatividad”, expresa el profesor Burbano. Otro grupo de profesores que se ha vinculado es el de Chequeo COVID-Colombia, liderado por el matemático Alf Onshuus. Este se dedica a validar la confiabilidad y la naturaleza de los resultados de otros estudios científicos sobre la pandemia.“Conscientes de que el conocimiento es esencial en las decisiones que tomemos como sociedad, necesitamos avanzar a un ritmo mayor del que permiten los procesos usuales del avance científico: revisión por pares, referato, publicación”, afirma Onshuus, profesor de la Facultad de Ciencias. Esta Fuerza de Tarea ha derivado en equipos de trabajo colaborativos interdisciplinarios que “tal vez no se habrían dado de no ser por esta coyuntura que vivimos como sociedad. Vamos a seguir aportando desde la Universidad”, concluye la doctora Catalina Gónzalez, Ph. D. en Epidemiología y Salud Pública de University College London. Toda la información producida ha sido recopilada en una serie de comunicados de los investigadores. Estos hacen parte de un especial de más de 70 artículos relacionados con la COVID-19. Son un insumo necesario para balancear los debates que acompañan la toma de decisiones del Gobierno, pero también de los diferentes sectores de la sociedad

ANÁLISIS, INVESTIGACIÓN Y VISUALIZACIÓN DE DATOS El especial COVID-19 recopila, hasta ahora, más de

70 artículos producidos por investigadores de Los Andes, relacionados con la actual coyuntura que vive Colombia.

UN TRABAJO CONJUNTO El proyecto de la Fuerza de Tarea se ha llevado a cabo con el apoyo de organizaciones como la Alcaldía de Bogotá, la Cámara de Comercio de Bogotá, la Fundación Santa Fe, Transmilenio, la Secretaría Distrital de Salud, la Universidad Nacional, el Instituto Nacional de Salud, la Gobernación de Antioquia, la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, la Alianza para la Movilidad NUMO y el Imperial College. Adicionalmente, profesores de la Universidad hacen parte del Grupo de Modelamiento y de Transporte Colombia, equipo multidisciplinario nacional creado ante la contingencia por la pandemia de la COVID-19.

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CAMBIOS EN LOS HÁBITOS DE LOS COLOMBIANOS Además de la Fuerza de Tarea, el Centro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para América Latina y el Caribe (CODS), cuya sede está en Los Andes, ha aportado a la comprensión de los efectos del virus en la movilidad y en otros comportamientos cotidianos. Conozca el estudio aquí.

La mayoría de los encuestados reportaron problemas económicos, aislamiento de la familia y los amigos y problemas de salud mental y física como los más recurrentes. La siguiente nube de palabras resume los problemas más frecuentes considerando las respuestas de los participantes del estudio:

Es así como apoyó a los investigadores Daniel Oviedo, University College London; Julián Arellana, Universidad del Norte; Luis Ángel Guzmán, Universidad de los Andes; y Carlos Moncada, Universidad Nacional de Colombia, en la elaboración de una encuesta en línea que concluyó el 24 de abril de 2020. Ellos son académicos de la Red Internacional de Transporte y Accesibilidad en Comunidades de Bajos Ingresos.

1.944 encuestas completas

Gráfica nube: CODS

48 % hombres

51 % mujeres 77 % trabaja

Durante la cuarentena, las compras por

domicilio crecieron

505 %

15 % estudia 5 % labores del hogar Grupos de alto ingreso

450 %

Grupos de medio ingreso

638 %

Grupos de bajo ingreso

238 %

Viajes en automóvil 53 %

para realizar actividades, pese al decreto de confinamiento.

Disminuyeron

15 %

Más tiempo dedicado a la actividad principal (estudiar, trabajar u otros).

40 %

Grupos de ingresos altos y medios.

40

28 % ingresos bajos.

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Grupos de

39 %

Grupos de mayores ingresos Grupos de ingresos bajos disminuyeron

65 %

Los viajes a pie Aumentaron

48 %

11 %

de los encuestados no realizó sus actividades principales en esta coyuntura.

Aumentaron

A 74 %

de los encuestados, la pandemia los obligó a aprender y a utilizar nuevas tecnologías.


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Una contrarreloj

» virtual C

uando Alejandro Gaviria, rector de la Universidad de los Andes, unió su saber de exministro de Salud con la veloz propagación de la COVID-19, entendió que las directivas de la institución debían moverse rápido. Tenían que garantizar la continuación de los 170 programas académicos formales y de los cursos de Educación Continua, mantener el funcionamiento administrativo de las 12 facultades y demás dependencias y, al mismo tiempo, poner una barrera a la diseminación del virus mientras el sistema de salud nacional se adecuaba para evitar su colapso. Esta Universidad, fundada en 1948, es una comunidad conformada por 18.671 estudiantes, 756 profesores de planta y 1.030 de cátedra, y 2.373 empleados del área administrativa. Tiene poco más de 6.000 espacios, entre salones, laboratorios, aulas virtuales y múltiples, oficinas, bibliotecas, lugares de recreación y servicios sanitarios. Su área útil, a 2019, es de 165.202 m2, donde se imparten 44 programas de pregrado, 33 de especialización, 76 de maestría y 17 de doctorado. Cuando se desató la crisis, solo 1 de cada 3 profesores había tenido contacto con la educación semipresencial o totalmente virtual y pocos programas se ofrecían en estas modalidades. Aquí recogemos los pasos más significativos de esa carrera contrarreloj que debió acometer la Universidad para adaptarse a la enseñanza en un entorno digital.

EN UNA FRASE

LAS PRIMERAS MEDIDAS

Acercamiento a la tecnología

A finales de febrero de 2020, se creó un comité de crisis en el que se definieron tres escenarios por enfrentar: prevención, antes de la llegada del virus; contención, cuando ya estuviera en el país para evitar su expansión; y mitigación. Por la experiencia en otros países, se tenía claro que, eventualmente, el campus tendría que cerrarse. En pocos días debían estar preparados para una situación sin precedentes. Se analizaron los recursos disponibles y comenzaron a adoptarse buenas prácticas como la adecuación del campus con más dispositivos para lavarse las manos; el aumento de la frecuencia de recarga de jabón en los baños y de la limpieza (sobre todo de las superficies de las aulas de clase), y la expedición de directrices de distanciamiento social como no saludar con contacto directo. También se tomaron medidas de cuarentena para estudiantes y profesores que estuvieran regresando de ciudades con alto riesgo de contacto o con síntomas de ser positivos para la COVID-19, de manera que comenzó a impartirse la enseñanza semipresencial. “Debíamos conectarlos a clase a través de la cámara del computador y utilizar micrófonos para transmitir el audio. La idea era que esos estudiantes pudieran asistir a sus cursos de manera virtual durante su cuarentena”, recuerda Raquel Bernal, vicerrectora Académica.

Una de las barreras que se identificaron al comienzo fue el acceso a equipos y la conectividad para buena parte de los estudiantes, que ya habían partido a sus hogares durante la semana de receso. Desde la Dirección de Servicios de Información y Tecnología (DSIT) se hizo un inventario de computadores portátiles y se contactó a los operadores de Internet para adquirir planes de datos móviles. Esta tarea se tradujo en las siguientes acciones hasta mediados de mayo:

592 computadores portátiles y 462 mó-

dems entregados en préstamo, enviados dentro y fuera de Bogotá.

30 dispositivos como cámaras web y micrófonos entregados en préstamo.

474 escritorios virtualizados en remplazo de las salas de computadores físicas para el acceso a software especializa-

do; 5.707 usuarios únicos habían usado este servicio.

146 aplicaciones de software virtualizadas con un promedio de ingreso diario de 250 usuarios.

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TRÁNSITO A LA VIRTUALIDAD Tras garantizar un mínimo de manejo y dotación tecnológica, entre el 16 y el 20 de marzo comenzó la siguiente etapa: cómo transitar a la virtualidad de manera ágil en un tiempo corto. De la mano del Centro de Innovación en Tecnología y Educación (Conecta-TE), se prepararon guías que abordaban múltiples temas técnicos y pedagógicos, y se montó la página virtualidad.uniandes.edu.co, con recursos para apoyar a los profesores en la planeación del cambio. Se ofrecieron capacitaciones y talleres diseñados por 18 profesores voluntarios que tenían un poco más de experiencia en este campo.“No era formación exhaustiva, pero sí global, rápida y práctica (videos y guías) para que ellos pudieran hacer esa transición. Esa formación ha continuado desde entonces”, aclara la vicerrectora Académica. Hasta mediados de mayo se organizaron más de 60 capacitaciones a profesores, estudiantes y administrativos en el uso de las herramientas tecnológicas disponibles para clases, reuniones y trabajos grupales de manera virtual. La asistencia a esas sesiones a la fecha mencionada fue la siguiente:

EN UNA FRASE

...“Estamos en

un proceso de adaptación. Probablemente hay mucho que mejorar en la pedagogía. La virtualidad va a ser parte de la vida universitaria en todo caso. En posgrados, será un elemento casi esencial”. Alejandro Gaviria, rector Universidad de los Andes.

Un gran desafío 1.343 profesores. 1.373 administrativos. 483 personas atendidas en salas virtuales que soportan las clases remotas y el teletrabajo. 5 sitios web especializados desplegados para entregar información y recursos para las clases virtuales, con un promedio de 1.465 visitas diarias.

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Uno de los mayores retos para los profesores fue escoger la modalidad para adaptar sus clases a un entorno virtual, pues habían sido diseñadas originalmente para ser presenciales. Las opciones son básicamente dos: sincrónica, cuando es dictada en línea en vivo, y asincrónica, cuando es grabada con anterioridad para ser consultada en cualquier momento. En ambos casos, profesores y estudiantes aseguran que su trabajo se ha incrementado considerablemente, según dos encuestas hechas por la Universidad entre finales de marzo y comienzo de abril a 1.908 estudiantes y


440 profesores (las respuestas de los estudiantes son “demasiado” 21,4 % y “mucho” 38,1 %, mientras que para los profesores son 14 % y 56 % respectivamente). Si se le suma el aumento en las labores propias del hogar que tuvo lugar con el inicio del confinamiento obligatorio, es claro que el proceso de cambio no ha sido fácil y ha implicado una carga psicológica importante para todos los miembros de la comunidad. Pensando en esto, se han dispuesto varios canales de atención a través del equipo de psicólogos de la Decanatura de Estudiantes, los profesionales de la Casita Espinosa del Departamento de Psicología y las líneas de atención de la aseguradora de Los Andes.

Monitoreo de avances Por medio de encuestas a profesores y estudiantes, desde la Vicerrectoría Académica se hace seguimiento a los avances de la estrategia de virtualización, con el fin de implementar en tiempo real las acciones necesarias para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, a partir de consejos concretos para los dos grupos. “Estas incluyen recomendaciones como la creación de ambientes de interacción que no sean necesariamente alrededor del temario del curso, sino para discutir la situación personal y emocional de los estudiantes y promover el trabajo colaborativo para reducir el riesgo de exclusión y soledad”, asegura la vicerrectora Académica. Para fomentar la concentración, se recomendó a los profesores dividir las sesiones en segmentos de 15 a 20 minutos, con pausas intermedias, y a los estudiantes tomar apuntes sin importar si luego van a recibir la presentación, porque les ayuda a procesar la información. De igual forma, se sugirió comenzar puntualmente las sesiones para que haya al menos 10 minutos entre lecciones, fomentar el trabajo autónomo y la interactividad y ofrecer alternativas de conectividad, como otros canales de comunicación con el equipo pedagógico y con sus compañeros o la posibilidad de hacer trabajos en grupo fuera de los horarios de clase. Finalmente, la principal recomendación es dialogar. El llamado es a que profesores y estudiantes comuniquen todas sus

sugerencias, dudas, comentarios, dificultades e iniciativas para mejorar día a día. Cabe señalar que en las respuestas de los estudiantes a la encuesta se evidencia que el 9,23 % está “muy satisfecho” con las clases virtuales y el 53,08 %, “satisfecho”, en contraste con el 8,35 % que se declara “muy insatisfecho”. Al mismo tiempo encuentran ventajas como el ahorro de tiempo y dinero y la promoción de la autonomía en el aprendizaje, pero han tenido dificultades con la velocidad de internet o con la comunicación con los profesores, entre otras variables. Por el lado de los profesores, la satisfacción con las clases es fundamentalmente “alta” y “muy alta”.

Docentes que apoyan docentes Para facilitar la transición, en varias facultades los profesores con más experiencia se ofrecieron voluntariamente a asesorar a sus compañeros. Este es el caso de la Facultad de Administración, donde cuatro docentes decidieron dedicar parte de su tiempo a apoyar a sus colegas. “Desde nuestra experiencia, sabíamos que enfrentarse a este cambio podía ser difícil y que las capacidades de ConectaTE se iban a ver desbordadas por todas las necesidades de la Universidad”, recuerda Rosa González, profesora de esta facultad y una de las promotoras de la iniciativa. En un principio, el apoyo se enfocó en explicar cómo funciona Blackboard Collaborate, una plataforma de comunicación digital que permite crear salas virtuales, donde se pueden compartir presentaciones, el escritorio y la pizarra virtual, entre otros. “Nuestra propuesta es, al principio, mantener un modelo simple en la clase e ir poco a poco incorporando nuevas características de la herramienta”, comenta la profesora González. Posteriormente los ayudaron a familiarizarse con las posibilidades que ofrece Sicuaplus para hacer las evaluaciones. Esta herramienta sirve como canal de comunicación entre profesores y estudiantes para compartir contenidos y realizar talleres, actividades y evaluaciones en línea.

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LO QUE VIENE El plan de la Universidad para el segundo semestre es la semipresencialidad en el campus, un modelo que se ajusta a la propuesta de alternancia definida por el Ministerio de Educación. Este busca combinar la virtualidad con la presencialidad, respetando todos los requisitos de bioseguridad determinados por el Ministerio de Salud. Sin embargo, la vicerrectora aclara que los cursos podrán ser totalmente virtuales o semipresenciales, dependiendo de la evolución de las circunstancias. En el diseño de los nuevos cursos se pretende mejorar la preparación de los profesores tanto para los cursos 100 % virtuales como para los cursos blended, en los que se mezclan la enseñanza virtual, la asistencia al campus y el trabajo autónomo de los estudiantes. “Ofrecemos un apoyo permanente al mejoramiento pedagógico de los cursos. Entre mayo y julio buscamos formar a los profesores de manera más articulada y pausada para que las clases en el segundo semestre de 2020 promuevan mejores experiencias de aprendizaje para nuestros estudiantes”, asegura la vicerrectora Académica. “Apenas estamos planeando el retorno al campus, dependerá de las decisiones de las autoridades nacionales y

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locales respecto a las políticas de confinamiento inteligente, según la situación epidemiológica de la ciudad — comenta Alejandro Gaviria, rector de la Universidad—. En principio, tendremos grupos de estudiantes más pequeños en las aulas, talleres y laboratorios habilitados. Cada curso tendrá una frecuencia de presencialidad en el campus que se determinará según los objetivos de aprendizaje y las metodologías pedagógicas. Todas las clases serían grabadas para quienes no puedan o no quieran asistir al campus. La biblioteca estará abierta con capacidad limitada, y seguirán activos todos los servicios bibliográficos digitales. Se aplicarán pruebas de diagnóstico de COVID para quienes lo soliciten, y se reforzará una pedagogía permanente de distanciamiento social; en fin, una nueva realidad”.

Profesores proactivos El cambio en la modalidad de enseñanza se facilita por el interés que ha despertado la virtualidad en los profesores. De acuerdo con la encuesta entre 440 docentes, ellos quieren aprender nuevas estrategias pedagógicas (27 %), sistemas de evaluación (26 %), recursos para el trabajo autónomo de estudiantes (21 %) y herramientas

tecnológicas (14 %), pues son los asuntos en que se sienten más débiles. Estos temas se vuelven muy relevantes en la virtualidad y, de seguro, serán de la mayor importancia cuando regrese la presencialidad. Un factor que ha facilitado el constante mejoramiento de los cursos es el compromiso de los profesores con la comunidad y con sus estudiantes. A esto se suman un método de aprendizaje centrado en el estudiante y los altos estándares de preparación de los educadores, quienes son expertos en sus disciplinas y están formados para facilitar el proceso de aprendizaje. “Todavía tenemos el reto de trasladar la excelencia académica de Uniandes a la virtualidad, un reto importantísimo de diseño pedagógico, de saber cómo alineamos los objetivos de los cursos con las actividades y evaluaciones que desarrollamos. Tenemos que transformarlos para que sean atractivos para los estudiantes, para que puedan tener la mejor experiencia”, concluye Rosa González.


RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS El Sistema de Bibliotecas de la Universidad tiene más de 500.000 documentos electrónicos, entre libros, publicaciones seriadas y tesis de grado. A raíz de la emergencia se incrementaron la digitalización y las bases de datos en 39 % para dar acceso a mayor cantidad de recursos bibliográficos. A partir del 16 de marzo de 2020, se han renovado 116 bases de datos (incluyen libros, estadísticas, revistas, imágenes y normas, entre otros); además, se han adquirido 16 bases nuevas y otras 29 se encuentran en evaluación para ser adquiridas. De igual manera, con el apoyo de 25 profesores de distintas áreas del conocimiento, se está construyendo la primera biblioteca digital de Los Andes.Ya está funcionando en la plataforma Overdrive, con más de 2.700 títulos que se han activado en los últimos meses para apoyar la virtualización de clases, entre libros electrónicos y audiolibros. Ediciones Uniandes, además, hizo pública una colección de más de 500 libros digitales para consulta de la comunidad uniandina.

EDUCACIÓN CONTINUA A la par con los programas académicos formales, el área de Educación Continua también dio el vuelco hacia la virtualidad. Sus acciones han sido muy bien evaluadas por los participantes, y se reflejan en las siguientes cifras:

49 %

de la oferta actual es virtual.

25 %

de la oferta presencial antes del cierre se terminó de manera virtual sincrónica. Cursos abiertos virtuales sincrónicos 8 en abril. 14 en mayo. 18 programados para junio. 93 % de asistencia a las sesiones sincrónicas. 25 % de asistentes conectados por celular. 75 % de asistentes conectados por computador. 4,6/5 calificación de los estudiantes a los cursos sincrónicos.

Ciclo de charlas gratuitas en línea 11 webinars realizados con 8.023 inscritos únicos y 5.309 asistentes únicos. 19 webinars en planeación. 57 minutos duración promedio de cada sesión. 8,7/10 de satisfacción general. Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Presencialidad VS.

virtualidad

L

a rápida adaptación de los contenidos de clases a un formato virtual supuso una contrarreloj para los profesores, que no habían preparado sus cursos para ser dictados de esta manera. Tatiana Rodríguez, de Administración, y Esteban Restrepo, de Derecho, nunca habían dictado una clase virtual y trabajaron muy rápidamente para estar listos a tiempo. Tras varias semanas en esta modalidad, ahora tienen distintas posiciones frente al cambio. A diferencia de Restrepo, Rodríguez sí tenía experiencia en la planeación de cursos virtuales, pues había apoyado a otros educadores en ese propósito. Al respecto cuenta: “Tenía la idea de que hacer un buen curso en esta modalidad requería meses de planeación, algo que consideraba imposible de hacer en la semana o dos que tuvimos para prepararnos”. Afirma, también, que siempre estuvo segura de que la tecnología podía ser una poderosa aliada de la educación de calidad. Actualmente, se declara encantada con la virtualidad. Por su parte, Restrepo admite en un pódcast con Gabriela Gómez, de Conecta-TE, que veía con recelo este modelo de educación:“Nunca había pensado en la virtualidad como una opción. Mi posición pública frente a esto siempre había sido de bastante desconfianza. Hoy en día tengo una posición menos radical”. Él optó por un modelo sincrónico porque era el que más se ajustaba a cómo estaban planeadas las clases, aunque

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acepta que no han sido realmente virtuales, sino remotas. Su temor se fundamentaba en que se pudieran recortar en exceso las características de su proyecto docente, basado en las interacciones a raíz de la expresión no verbal de los estudiantes. Para él, la clase presencial permite desarrollar una cercanía emocional que difícilmente se puede despertar en una clase virtual, aunque reconoce que se ha visto asombrado con lo que ha encontrado hasta ahora: “La virtualidad admite unas dimensiones de contacto emocional que me tienen sorprendido; puede ser porque todos atravesamos un momento particular, pero sigo sintiendo cercanía con los estudiantes. Obviamente, puede obedecer a que estuve ocho semanas con ellos de manera presencial”, comenta Restrepo, quien ha estado vinculado a la Universidad como profesor de planta por 15 años. De igual manera, la profesora Rodríguez ha descubierto esa cercanía emocional. Siente que ha desarrollado una conexión especial con sus estudiantes, a quienes ha visto comprometidos con las clases. Además, en la virtualidad ha encontrado nuevas maneras de conectarse con ellos, con el chat de las herramientas y WhatsApp como grandes aliados:“A los introvertidos, por ejemplo, creo que les da

EN UNA FRASE


EN UNA FRASE

nuevos canales para participar, para hacerse visibles”, comenta. Sin embargo, el temor por la distancia emocional marcada por la naturaleza de esta educación —las interacciones se dan a través de una pantalla y no se sabe a ciencia cierta cómo es la respuesta de los interlocutores— es una realidad que siempre está presente, como lo recuerda la profesora Rosa González entre risas. Durante una de sus clases sintió que se había desconectado del salón:“No me gusta hacer un monólogo, pero por el diseño de esa clase en particular me tocó hablar mucho. En un punto, cuando no recibía ninguna reacción de los estudiantes, me preocupé y comencé a preguntarles insistentemente si seguían ahí. Para mi tranquilidad, estaban todos atentos y concentrados”. Otras preocupaciones que tienen los docentes en esta coyuntura recaen sobre la salud mental de los estudiantes y sus limitaciones de conectividad, el tiempo

que tienen que permanecer frente al computador, si deben compartir el equipo con otras personas del hogar —quizás por teletrabajo o por estudios en otra universidad o colegio—, su capacidad de atención durante la clase, la sobrecarga académica o si deben realizar quehaceres domésticos que antes no hacían. Por lo pronto, Tatiana Rodríguez asegura que quiere experimentar y conocer más sobre la educación virtual; mientras que Esteban Restrepo está dispuesto a darle una segunda oportunidad cuando desarrolle los cursos que dictará en segundo semestre de 2020, los cuales pueden ser totalmente virtuales o semipresenciales, aunque mantiene su predilección por la presencialidad, a la que espera volver tan pronto como las condiciones de seguridad lo permitan

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La emergencia a la luz de la Misión Internacional de Sabios 2019 C

uando la Misión Internacional de Sabios 2019 culminó el primer volumen de sus reflexiones y propuestas, titulado Colombia hacia una sociedad del conocimiento, nadie imaginó que el mundo tendría que tomar unas medidas tan drásticas para disminuir el contagio de un virus. Cientos de países se encuentran enfrentando una cuarentena, para frenar la rápida propagación de la COVID-19, que amenaza con convertirse en una crisis económica sin precedentes. En este contexto, los consensos alcanzados por los misioneros, producto de cientos de horas de debates y análisis, pueden dar nuevas luces a esta coyuntura. “La Misión entendió que, para alcanzar transformaciones significativas y metas ambiciosas pero posibles, se debían crear misiones en donde se involucre a toda la sociedad, no solo al Gobierno —afirma Clemente Forero, quien fue el encargado de coordinar a los coordinadores de la MIS—. En el momento actual tenemos una doble misión: derrotar al coronavirus y al hambre, un dilema en el que el Estado debería actuar de manera más directa y con un enfoque de misión nacional”. El enfoque al que hace referencia se basa en la construcción de políticas públicas con la participación del Gobierno, expertos, investigadores y la sociedad civil, no solo del centro hacia la periferia, con un porcentaje importante de

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experimentación para alcanzar soluciones novedosas. El enfoque por misión “tiene la virtud de combinar la investigación básica y la creación con procesos innovadores y las acciones para transformar los procesos productivos y la vida de las ciudades y de las comunidades”, se lee en la proclama de la MIS. Asimismo, la experiencia de armonizar un proyecto de gran envergadura, donde se reunió a 46 expertos de distintos campos del conocimiento, ofrece aprendizajes. Forero, quien también se encargó de coordinar el foco temático de Ciencias Sociales y Desarrollo Humano con Equidad, recuerda que la Misión, al principio, era coordinada desde una organización española, pero identificaron la necesidad de que esta labor se hiciera en el país para avanzar de una mejor manera. En ese momento, por unanimidad, Forero fue elegido coordinador de coordinadores y decidieron que debía usarse un enfoque científico. “Comprendimos que en los grandes retos es necesario contar con alguien que ayude a sumar visiones y posiciones, buscando consensos que sean coherentes entre sí, sin la imposición de ideas”, reflexiona el profesor de Administración de la Universidad de los Andes. Este papel, en la actualidad, debe ser interpretado por los gobernantes, asegurando que se encuentren soluciones compatibles entre los dos propósitos: la protección de la salud y de la economía.“No se puede dejar que las soluciones económicas se centren exclusivamente en términos de las políticas convencionales; deben estar mucho más integradas al manejo de la salud y de las cuestiones sociales. Debemos garantizar que todos tengamos la posibilidad de sobrevivir a la COVID-19 y al hambre provocado por la crisis económica”, enfatiza. Por otro lado, desde la Misión se hace un llamado a la importancia del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación en la transformación hacia


LOS SABIOS UNIANDINOS La MIS estuvo dividida en ocho grandes focos temáticos en los que participaban los expertos de las distintas áreas. Siete fueron los integrantes de la comunidad uniandina convocados a participar en esta empresa, que buscaba aportar a la construcción e implementación de la política pública en educación, ciencia, tecnología e innovación.

una sociedad del conocimiento, pero con la participación de la sociedad civil, quienes podrían estar reunidos en centros de investigación en donde se desarrollen actividades prioritarias del país. Una integración de estos conocimientos, bajo el liderazgo del Ministerio y a partir de una política de datos abiertos, permitiría la creación de una sólida estructura nacional para afrontar problemas de esta magnitud. Finalmente, todas las soluciones recaen en la educación. La MIS hace énfasis en la necesidad de tener una educación universal y de calidad, comenzando desde la primera infancia (0 a 5 años). En esta coyuntura, afirma Forero, Taiwán, Finlandia y Nueva Zelanda demuestran que un sistema educativo sólido ayuda a enfrentar estas situaciones, “pero no entendido como grandes laboratorios y bien dotados, los cuales también son importantes, sino como la capacidad de toda la población de comprender y poner en práctica las recomendaciones que se le dan, gracias a una sólida educación”. “Si no aprovechamos esta oportunidad para que el conocimiento sea la base del desarrollo nacional, va a ser muy difícil que en el futuro podamos enfrentar este tipo de crisis”, concluye

Clemente Forero Pineda Coordinador del foco de Ciencias Sociales y Desarrollo Humano con Equidad y coordinador de coordinadores Profesor de la Facultad de Administración Silvia Restrepo Coordinadora del foco de Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente Vicerrectora de Investigación y Creación Juan Armando Sánchez Foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos Profesor de la Facultad de Ciencias Ana María Arjona Foco de Ciencias Sociales y Desarrollo Humano con Equidad Egresada del pregrado en Economía Juan Benavides Estévez-Bretón Foco de Energía Sostenible Egresado de la especialización en Administración de Sistemas Eléctricos y del pregrado en Ingeniería Eléctrica Cristián Samper Foco de Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente Egresado del pregrado en Biología Ana María Rey Foco de Ciencias Básicas y del Espacio Egresada del pregrado en Física

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Caleidoscopio

La lucha para que el río Atrato vuelva a la vida Las poblaciones vecinas del primer afluente del país sujeto de derechos siguen trabajando por su recuperación en medio de la violencia y la minería de alto impacto. Una apuesta por la defensa de su identidad, con apoyo de la academia.

A

veces el río Atrato se convierte en una autopista de tapas de tanques de agua que usan los niños como canoas para divertirse en Tagachí (Chocó), a veces es el escenario de charlas eternas de las mujeres mientras lavan ropa. Algunos aún le piden permiso cada vez que pescan o lo navegan. Es que, para la comunidad ribereña, el río Atrato, en el Pacífico colombiano, siempre ha sido el alma del departamento del Chocó. Así lo describe una investigación que adelantó la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de los Andes, con apoyo de la Vicerrectoría de Investigaciones y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, en diciembre de 2019, en la que se exploró la relación de la comunidad con este afluente, tras su declaración como el primer río sujeto de derechos del país, en 2016. Una decisión de la Corte Constitucional que le otorgó al Atrato medidas de protección, conservación, mantenimiento y restauración. La

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razón: lejos de la mirada romántica, este atraviesa una crisis socioambiental y humanitaria que contrasta con el río como dador de vida. En 2013, por ejemplo, se contabilizaban unos 200 entables mineros y unas 54 dragas en operación usadas en la minería a gran escala, con la que contaminan el agua, que produce enfermedades, al tiempo que se incentiva la violencia entre grupos armados. El Atrato Challenge, nombre de la iniciativa de esta Facultad, a través del curso Cartografías Narrativas, reunió a 20 estudiantes de Los Andes y a 16 de la Universidad Tecnológica del Chocó (UTCH) para la construcción de mapas a través de los relatos de sus habitantes y la formulación de propuestas de recuperación del río. “Queríamos aportar a la apropiación de la sentencia por la comunidad y encontrar nuevas oportunidades para seguir recuperando el Atrato”, explica María Paula Barón Aristizábal, profesora del Departamento de Arquitectura, quien desarrolló el proyecto junto con los profesores Juan Manuel González y Jorge Iván Palacio. Al final, la idea era encontrar desde la sociedad civil alternativas para que la sentencia no se quede en el papel. Por eso en esta exploración se mostraron las diversas caras y comprensiones del agua y los esfuerzos de la comunidad por regresarle al río lo que la humanidad le ha quitado. Así, del trabajo de campo, surgieron cuatro propuestas en las que se plantea desde hacer un entierro simbólico al río hasta reconciliarlo con su gente. Iniciativas que se recopilarán en un libro y que serán dejadas sobre la mesa de las autoridades locales y las organizaciones comunitarias para poner en marcha desde el 2020. Jorge Iván Palacio exmagistrado de la Corte Constitucional y quien fue ponente de la sentencia, asegura que, aunque hay entidades estatales obligadas a garantizar los derechos del río, son las comunidades las que deben también velar por él. “Es su columna vertebral y de ahí lo importante de que convivan con él, lo aprecien y garanticen su vida”, agrega.

Un funeral al río El Atrato es un ser vulnerable y finito. Bajo esta premisa, jóvenes de las dos universidades proponen hacerle un entierro. Un acto simbólico que funcione como un punto de inflexión para arrancar de nuevo. Se trata de una iniciativa en la que los pobladores van a representar un funeral tradicional de la región y en el que, con cantos, los dolientes despiden las memorias negativas alrededor del río. Así con este mecanismo de participación comunitaria la gente podrá apropiarse de la sentencia y unir esfuerzos para rescatar el afluente.

Champas para volver a confiar ¿Cómo recuperar la confianza entre un río y su gente? Esa fue la pregunta que intentaron responder los jóvenes que viven a las orillas. De ahí surgió la idea de Choconfío que busca unir a los guardianes del Atrato, personas designadas por las autoridades tras la sentencia, y a los transportadores de las champas (largas canoas). De esta manera, los guardianes y transportadores se convertirán en guías locales que, rescatando la oralidad y las historias de la región, buscarán recomponer el vínculo con la población. Un primer paso para un plan de recuperación.

Diálogo con los líderes Se busca unir los esfuerzos de los líderes sociales de la región para rescatar la ancestralidad y tradiciones que acompaña el río, además de posicionarlo como el eje de muchas de las historias generacionales de los municipios.

Trenzar esfuerzos Un trabajo en conjunto con emprendedores socioambientales y estudiantes de la UTCH permitirá difundir prácticas sociales alrededor del Atrato en medios locales, que rescaten la memoria y tradiciones propias de este lugar. Trenzar esfuerzos para recordar el “perrenque” del chocoano, su resistencia y cultura alrededor del agua.

Foto: Felipe Cazares

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Sonidos y arte en el caudal Jóvenes de la zona del Atrato viven el arte como una forma “de habitar la guerra” y como una posibilidad de futuro, de acuerdo con una investigación de la Universidad de los Andes.

E

n el barrio El Futuro, en Quibdó, el río Atrato suena a rap y a una mezcla entre ritmos urbanos y ancestrales. Son jóvenes de una escuela de música que construyen un futuro más prometedor alrededor de esta pasión. En las orillas de lugares como Tagachí y algunos barrios de Quibdó, el caudal se entremezcla con chirimías (música tradicional) y música moderna del grupo Etnia Company. Un lugar en el que los ritmos se convierten en una forma de protegerse de las balas. En varios puntos de su recorrido se escuchan su fuerte caudal o los animales de la zona. También se oyen el comercio de los puertos, los juegos de los niños y hasta el silencio cuando el río pasa por Bojayá y el lugar donde en 2002 la entonces guerrilla de las Farc perpetró una de las masacres más des-

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Infografía: Faver Rodríguez

garradoras del país al lanzar un cilindro bomba contra la iglesia donde se refugiaban los pobladores. Ese municipio, igual que otros alrededor del Atrato, sigue siendo objeto de disputas entre grupos armados que se pelean el control del mercado ilícito de drogas. Así los sonidos empiezan a convertirse en testigos sonoros de una zona que intenta reconstruirse luego de la firma del Acuerdo de Paz y que hacen parte de la investigación Relatos del Futuro del profesor de Antropología Alejandro Castillejo, de la Universidad de los Andes. Un proyecto que, en línea con la iniciativa Changing The Story, de la Universidad de Leeds, busca escuchar los efectos de la guerra, la violencia y su proceso de transición hacia la paz. Además de entender conceptos como la justicia y la reconciliación, en tiempos de posconflicto, que no son claros para los pobladores de estos territorios. “Buscamos entender la paz como una experiencia plural, que se edifica desde abajo para que el futuro resulte como una posibilidad”, aclara Castillejo. En esta búsqueda a bordo de embarcaciones, los investigadores acompañan a los jóvenes de la zona a recopilar sonidos: archivos en los que se mezclan el sonido de la minería, con el de la selva y hasta las voces de estas nuevas generaciones con su música. Y es que alrededor del río Atrato, en palabras de Castillejo, el arte parece convertirse en una alternativa para rehabitar la guerra, para huir de las pandillas y el microtráfico. “La reflexión sobre la paz se hace a través de la música y del baile. Ante un Estado con formas difusas, la paz se presenta como un reconocimiento hacia el otro y la posibilidad de construir en colectivo”, explica el profesor Castillejo. De hecho, las escuelas de música y danza se han convertido en un microespacio donde existe la posibilidad de otros mundos. Los investigadores aseguran que en estas nuevas generaciones no hay tiempo para pensar el pasado, sino más bien para apostarle al futuro. El arte se convierte en una herramienta para sobrevivir y habitar la tragedia Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Caleidoscopio

El fútbol: un laboratorio para explorar la desigualdad

Infografías y fotomontajes: Faver Rodríguez

Desempolvando los últimos 50 años de historia del fútbol, investigadores de Los Andes recopilaron datos sobre la globalización de este deporte, la concentración del talento y el incremento de la desigualdad en las ligas europeas. Con esto, proponen un modelo de estudio para el análisis de fenómenos similares en otras industrias globales.

LOS 90, UNA DÉCADA DE GLOBALIZACIÓN Y CONCENTRACIÓN DEL TALENTO CAMBIOS EN EL TIEMPO DE ALGUNAS DE LAS VARIABLES: La edad promedio ha fluctuado entre los 27 y los 28 años, con un leve aumento en el tiempo.

28

AÑOS

27

AÑOS

26

M ÉX AL ICO EM 7 AR AN 0 IA G EN 7 TI 4 N ES A 7 PA 8 ÑA M ÉX 82 IC O 8 IT AL 6 IA 90 US A CO FR 94 RE AN C AIA JA 98 AL PÓ N EM 0 SU AN 2 DÁ IA FR 06 IC BR A 10 AS IL RU 14 SI A 18

AÑOS

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llos tienen algo especial: combinan creatividad y fantasía en milésimas de segundo. Antes brillaron Pelé en los setenta y Maradona a finales de los ochenta y comienzos de los noventa. El paradigma actual es Lionel Messi. Un humano superdotado con la pelota pegada al botín que rompe récords y gana títulos. Su carrera es la utopía de todo aquel que disfruta agarrando a patadas cuanto objeto redondo se le atraviesa. El argentino nunca jugó en el torneo profesional de su país. De hecho, su juego empieza a resplandecer luego de haber migrado a España, cuando tenía 13 años. Allí, se vinculó al Barcelona, debutó como profesional a los 17 años, en 2004, y ha conquistado 34 títulos con el equipo catalán. Aunque ha triunfado con la selección juvenil de Argentina dicen algunos expertos que para reinar como el mejor de todos los tiempos solo le hace falta ser campeón mundial con la de mayores. De su éxito y fortuna se ha hablado mucho. Pero, ¿qué hubiera sido de ‘la pulga’, sin el boom de la globalización del fútbol?, esa que a mediados de los noventa despegó con una significativa concentración de talento latinoamericano y africano en las altas esferas del balompié europeo. “En 1970, 96 % de los jugadores de las selecciones participantes (en mundiales) jugaban en ligas locales. En 2018, este porcentaje había caído a 24 %”, señala el artículo “Globalización y desigualdad: el caso del fútbol internacional”, elaborado para el Centro de


La estatura promedio ha aumentado casi 5 centímetros desde 1970, de acuerdo con la posición del jugador.

Arquero

Defensa

Medio/Delantero

M ÉX I AL CO EM 70 AR AN IA G 74 EN TI NA ES 7 PA 8 ÑA M ÉX 82 IC O 8 IT AL 6 IA 90 US A F 94 CO RA N RE C I A A98 JA PÓ AL EM N 0 AN 2 SU DÁ IA 0 6 FR IC A BR 10 AS IL 1 RU 4 SI A 18

183 cm 182 cm 181 cm 180 cm 179 cm 178 cm 177 cm 176 cm 175 cm 174 cm

En 1970, 96 % de los futbolistas de las selecciones participantes en el mundial jugaban en las ligas de su país. En 2018, este porcentaje cayó a 24 %

100 % 80 % 60 % 40 %

MISMO PAÍS MISMO CONTINENTE

20 % 0% M ÉX AL ICO EM 7 AR AN 0 IA G EN 7 TI 4 NA ES PA 78 ÑA M ÉX 82 IC O 8 IT AL 6 IA 9 US 0 A CO FR 94 RE AN C AIA JA 98 AL PÓ EM N 0 SU AN 2 DÁ IA FR 06 IC A BR 10 AS IL RU 14 SI A 18

Estudios sobre Desarrollo Económico (CEDE) de la Facultad de Economía, por Alejandro Gaviria, hoy rector de la Universidad de los Andes; por el economista Nicolás Valbuena y por el egresado de Administración Alejandro Gregory, en ese momento investigadores del Centro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para América Latina y el Caribe (CODS). Los tres desmenuzaron la información de los álbumes Panini de 13 mundiales, desde 1970 hasta 2018, así como las estadísticas de las cuatro principales ligas europeas y de los torneos con mayor competitividad del antiguo continente. Con estos insumos crearon una base de datos sobre la creciente globalización de los jugadores e identificaron aspectos que producen la desigualdad entre ligas de Europa y en el interior de cada una de ellas, dentro de los que se destaca la migración del talento. En uno de los apartados de este documento, desarrollado en 2019, se enfatiza en el torneo internacional de clubes más importante del planeta: la Champions League, que Messi ha ganado en 4 ocasiones con el Barcelona. En él representan a través de diagramas y gráficas la desigualdad en esta competencia aparentemente equitativa y abierta, pero que termina consagrando a los mismos países de las ligas más importantes de Europa: España, Inglaterra, Italia y Alemania. “Antes de los años noventa, los equipos de las cuatro principales ligas europeas representaban 15 % de los equipos participantes y 40 % de los equipos que disputaban los cuartos de final. En este siglo, los porcentajes correspondientes han superado 40 y 80 % en promedio” . La metodología en el desarrollo de diversas fórmulas matemáticas y el empleo de instrumentos estadísticos permitieron un detallado análisis de dicha desigualdad, lo que convierte este trabajo en una propuesta que no se circunscribe al fútbol sino que es “un estudio de caso

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La concentración del talento global pasó de 7 % en 1970 a 20 % en 2018: 12 equipos europeos concentran casi una quinta parte de todos los jugadores mundialistas.

20 % 15 % 10 % 5%

que sugiere la existencia de fenómenos similares en otras industrias globales: la industria del entretenimiento (actores), la industria de software e información (programadores), la industria farmacéutica (científicos), las universidades (investigadores), entre otras”. Aunque algunos críticos señalan que la globalización hace más ricos a los países ricos mientras que los pobres se especializan en la materia prima y no desarrollan valor agregado en sus industrias, este fenómeno, sin duda, se ha convertido en un escenario para que las ‘filigranas’ del deporte rey traspasen los límites que demarcan el rectángulo del césped. Una publicación del diario francés L’equipe, de febrero de 2020, reporta que el crac argentino recibe 8,3 millones de euros brutos al mes, que equivalen a cerca de 3,2 euros por segundo, una evidencia más para calificar a Messi como el talento humano que encarna la globalización del fútbol

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M ÉX AL ICO EM 7 AR AN 0 IA G EN 7 TI 4 NA ES PA 78 ÑA M ÉX 82 IC O 8 IT AL 6 IA 90 CO F USA RE RAN 94 A- CI JA A 9 8 P AL ÓN EM 02 SU AN DÁ IA FR 06 IC A BR 10 AS IL RU 14 SI A 18

0%

Conozca el estudio aquí:

Tres reformas se relacionan con la desigualdad de las ligas en Europa: el cambio de la Copa de Europa a la Champions League en 1992/93, la resolución del Caso Bosman en 1996/97 y la introducción del coeficiente UEFA como determinante de clubes clasificados en 1999/00. La mayoría de estos cambios ocurrieron durante la década de los noventa, coincidiendo con un período histórico de auge de los procesos de globalización en el mundo.

El porcentaje de campeones europeos en la Copa Intercontinental (hoy Mundial de Clubes) creció sustancialmente en los años noventa y llegó a 90 % en la última década. En ello fue determinante el aporte de los cuatro grandes de las ligas del Viejo Continente: España, Italia, Inglaterra y Alemania.


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Caleidoscopio

Educador, una profesión para dignificar

La docencia es una de las actividades más contradictorias en la sociedad: a la vez que se la identifica como la respuesta a grandes problemas contemporáneos, en Latinoamérica no goza de un alto grado de reconocimiento social y arrastra distintos mitos negativos. La Universidad de los Andes ofrece opciones para reivindicar esta labor.

Ilustración: Edwcrudesign

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QUIERO ENSEÑAR La Universidad creó un programa de becas, que forma parte de Quiero Estudiar, enfocado en apoyar económicamente a los jóvenes colombianos que decidan cursar una licenciatura y no cuenten con recursos para hacerlo. Quiero Enseñar es un fondo de donaciones que cubre hasta el 95 % del valor de la matrícula. Eduardo Escallón hace un llamado a apoyar a más estudiantes: “Buscamos padrinos y madrinas en la sociedad que quieran hacer donaciones”.

En el caso colombiano, se espera que se encargue de acabar con la inequidad y el maltrato, mantener la memoria histórica, detectar casos de abuso y violencia intrafamiliar y estar pendiente de la nutrición infantil. “Incluso, en algunas regiones, enseña a los niños a evitar minas quiebrapatas”, complementa el decano. En otras palabras, socialmente se le exige cumplir con gran cantidad de funciones externas a su labor, una realidad muy similar en otros países de la región.

El camino a la dignificación En los últimos 15 años en Colombia, la labor docente ha ganado relevancia entre investigadores y hacedores de política pública, gracias a que se ha comenzado a medir cuantitativamente la relación entre los buenos educadores y el desarrollo social y económico de los países. Ya se han identificado casos de éxito en Europa y Asia, “donde apostaron por aumentar las exigencias de quiénes pueden ser maestros y la convirtieron en una profesión altamente respetada y atractiva”, enfatiza el profesor Bayona. Los avances se reflejan en mejoras significativas en la remuneración y unos cambios en la carrera docente, a partir del estatuto docente de 2002; sin embargo, estas solo se aplican a aquellos que ingresaron a la profesión a partir de ese año y que, además, trabajan en instituciones públicas. “Si se comparan con otras profesiones, los maestros tienen salarios iguales o mejores, con la diferencia de que un docente gana lo mismo en cualquier parte del país, incluyendo las zonas rurales”, señala Bayona. De acuerdo con el Decreto 319 de 2020 del Ministerio de Educación, por medio del cual se regula la remuneración de los servidores públicos docentes de preescolar, básica y media, el salario de enganche de un licenciado es de $2.209.679 pesos, sin estudios de posgrado, cifra que puede ascender hasta los $8.348.301 si se cuenta con doctorado y otros requisitos. “Lo que pasa es que, a largo plazo, en la carrera docente no se alcanza a te-

Asignación básica mensual en SMMLV en Colombia 100

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esde 2002, con la expedición del Estatuto Docente, Colombia ha introducido mejoras significativas en la remuneración y otros cambios en la carrera docente. Sin embargo, la transformación debe ser más profunda, incluyendo una formación pensada para la trayectoria completa, desde el ingreso a las escuelas de pedagogía hasta la jubilación. Lo dicen Eduardo Escallón, decano de la Facultad de Educación de Los Andes, y Hernando Bayona Rodríguez, profesor y director de prácticas de esa dependencia, quienes conocen el papel principal de la docencia en las sociedades: es la encargada de transmitir los conocimientos y está llamada a ser la piedra angular en la solución de distintos problemas, pero está subvalorada. “Por poner dos ejemplos: la educación es mencionada como la respuesta a la inequidad y la que nos llevará a superar los problemas ambientales y la amenaza del cambio climático —comenta Escallón—. Los profesores están en el centro de la solución de problemas complejos y multidimensionales del mundo contemporáneo; pero no pasa lo mismo con el reconocimiento a su labor”.

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Fuente: Cálculos del profesor Hernando Bayona con datos del Ministerio de Educación.

ner tantos ingresos como en otras profesiones, pero los salarios son muy competitivos”, sentencia Escallón. No ocurre igual con los maestros cobijados por el estatuto anterior (Decreto Ley 2277 de 1979), cuyos salarios oscilan entre $1.860.324 y $4.244.314. Sobre la oferta laboral, el decano identifica una contradicción: “En general, en América Latina, existe un monopolio estatal, como en Finlandia. Es él quien contrata y forma a los docentes, en su gran mayoría; pero espera que el mercado se encargue de su regulación”. En 2019, 25.000 personas se graduaron de licenciatura en el país, lo que representa una sobredemanda en comparación con las vacantes existentes. “¿Cuándo pueden ellos aspirar a trabajar para el Estado, que es el mayor empleador y el que, en general, mejor paga?”, se pregunta Bayona, quien recuerda que el 80 % de los Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Graduados en el área de educación en Colombia 30.000

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Especialización

Fuente: Cálculos del profesor Hernando Bayona con datos del Sistema de Información Spadies del Ministerio de Educación.

profesores están en el sector oficial. No existe una regulación del número de aspirantes a licenciados, ni una para los profesionales que van a ingresar al mercado laboral. “En otros países se controla la demanda: si se necesitan 100 profesores, se elige a ese número de candidatos de entre los mejores, se los financia y, al final, se los emplea, porque representan un beneficio social para el país”, agrega Bayona.

El aporte desde Los Andes La Universidad adelanta una apuesta por implementar cambios fundamentales y acelerar la transformación del sector, en donde los puntajes de admisión, la vocación y la práctica pedagógica juegan un papel importante. Para empezar, los aspirantes a los programas de licenciatura deben tener, en los exámenes del Estado, un puntaje igual o superior al exigido por las carreras de la misma disciplina. Por ejemplo, si quieren estudiar Licenciatura en Matemáticas, su puntaje debe ser igual o mayor al exigido para Matemáticas Puras. “Este es un punto clave en los sistemas de alto desempeño en el mundo, como en Finlandia, donde los aspirantes a maestros deben estar en el 30 % de los mejores puntajes en las pruebas estandarizadas”, recuerda Bayona. Este fue el caso de la primera generación de licenciados uniandinos, la cual se graduó en el primer semestre

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“EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA ES DINÁMICO Y EL DOCENTE DEBE ESTAR EN CONSTANTE CAMBIO”. Melissa Cabarcas, licenciada en educación infantil.

de 2020. Al principio, todos tenían en mente otras carreras. Incluso algunos alcanzaron a iniciarlas antes de elegir la docencia. Julián Franco comenzó Filosofía antes que Licenciatura en Historia, y Viviana García empezó Ingeniería Química y Matemáticas antes que Licenciatura en Matemáticas. En total, son cuatro los integrantes de esta primera generación de profesionales en educación, incluyendo a Natalia Galvis y Melissa Cabarcas, quienes se graduaron de Licenciatura en Educación Infantil y cursan una segunda carrera. Natalia está terminando Licenciatura en Arte, mientras que Melissa estudia Administración. La vocación, el segundo elemento para la dignificación del docente, se relaciona con su deseo de ayudar a los demás. “Siempre quise estudiar algo en donde pudiera aportar a otros, dejar una huella o inspirarlos”, comenta Natalia Galvis, idea complementada por su compañera Melissa Cabarcas, y compartida por todos: “La educación nos permite formar buenos ciudadanos y seres humanos para así lograr una mejor sociedad”.

Finalmente, el programa académico comprende un fuerte componente de práctica pedagógica desde el primer semestre, en el que se van adquiriendo habilidades enfocadas en la observación y la reflexión del propio desempeño para desarrollar un sistema de conocimiento y de mejoramiento continuo. Así por ejemplo, se involucra a los niños en la construcción de las clases, lo que, según reflexiona Julián, es importante porque “deben entender que el profesor no es el único que sabe e, incluso, él también está aprendiendo”. El aula cumple un papel de laboratorio de pedagogía. “El estudiante debe ser el centro y, a partir de las interacciones, se puede generar mejores comprensiones”, recuerda Viviana. Además, las licenciaturas están estructuradas de manera que el componente pedagógico se imparte desde la Facultad de Educación, con las teorías, retos y herramientas para la práctica pedagógica; sin embargo, el conocimiento específico de cada área es impartido en la facultad o departamento correspondiente, sea en historia, física, matemáticas, artes, etc. “Estamos preparando profesores adaptativos que puedan formar ciudadanos con la misma capacidad de adaptarse a los retos del nuevo siglo, teniendo en cuenta todas las incertidumbres que existen sobre hacia dónde va la humanidad”, concluye el decano Escallón.



Huellas

“El dia que no aprendo me siento perdido” 1

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POR CÉSAR OROZCO CARRILLO

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ce.orozco@uniandes.edu.co

A

primera vista, es estricto, seco y cortante en el trato con la gente. Pero cuando entra en confianza es divertido y puede llegar a contar en una clase que las partículas se enamoran y se entrelazan entre sí, a veces para toda la vida, pero otras, como las personas, se separan. De esos rasgos de personalidad no les cabe duda a quienes conocen a Luis Quiroga Puello, un doctor en Física que llegó a Los Andes hace 35 años por el cierre de la Universidad Nacional, donde se estrenaría como docente. Ahora es profesor emérito, un reconocimiento para quienes se hayan destacado de manera excepcional por su contribución a la docencia, la investigación, la formación de estudiantes y su compromiso con el desarrollo institucional y con el país. “Como profesor, Luis se sale del común. Cuando uno es su estudiante, puede que no le caiga muy bien porque es muy exigente, pero, con el pasar de los años, se le agradece mucho”, asegura Ferney Rodríguez, decano de la Facultad de Ciencias de Los Andes y uno de sus primeros alumnos. La idea es compartida por Fabio Pablo Miguel Méndez Córdoba, uno de los

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estudiantes a los que les ha dirigido el trabajo de grado, quien, además, recibió el Premio Nacional a Mejor Tesis de Grado de Pregrado, en la categoría Ciencias Naturales, del concurso Otto de Greiff 2019. “Cuando elegí hacer la tesis con él, muchos intentaron hacerme recapacitar, pero a mí me sirvió tener a alguien tan riguroso y directo a la hora de hacer comentarios. Aprendí a ser paciente, a manejar la frustración, sobre todo cuando escribía. Él me hizo entender que esa es una parte dura de la investigación, pero toca hacerla”, recuerda Fabio. Ambos concuerdan en que su método de enseñanza se basa en la independencia:“Da las ideas para marcar el camino, pero el estudiante es quien debe hacer la investigación”, comenta Fabio, quien adelanta estudios doctorales en Los Andes. “Su estilo es más europeo”, complementa Ferney.

Precursor de lo interdisciplinario Luis Quiroga Puello sabe hacia dónde quiere ir, aunque no siempre sepa cómo llegar. Eso lo convirtió en uno de los precursores de los estudios interdisciplinarios en el Departamento de Física. “A lo largo de estos años, nos hemos metido con computación y con biología cuánticas; en algún momento trabajamos problemas de economía y física con Neil Johnson, un reconocido físico británico, profesor honorario de Los Andes. Esto abre un poco más la mente para abordar los problemas desde distintos puntos de vista”, comenta Ferney, quién lo ha acompañado en el Departamento desde 1994, cuando volvió como profesor tras terminar su doctorado en la Universidad Autónoma de Madrid. Ambos armaron la línea de investigación en óptica cuántica y montaron un buen laboratorio experimental. Quiroga también impulsó la física de materia condensada en el país, temática en la que es referente a nivel nacional e internacional. “Ha logrado formar una

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Foto: Felipe Cazares

2

escuela y una línea científica de investigación. Muchos de sus estudiantes también ya son referentes en sus campos de estudio”, afirma Ferney. Es, también, un gran conocedor de la historia mundial y de la historia de la ciencia. Es un vallenatero consumado, amante del vallenato clásico, ávido lector, conoce mucho de cine, le gusta bailar y ama el fútbol, deporte que practicaba cuando joven. Todos lo viernes, desde el inicio de su amistad con Ferney Rodríguez, y solo interrumpido cuando este último viajó a cursar el doctorado, van a una tienda cerca de la Universidad a tomar cerveza, hablar de física, de fútbol y de la vida. “Él ama a su familia, es su foco y principal objetivo. Tiene dos hijas, una es sicóloga y la otra bióloga.Viven en Madrid. Es un gran profesional, un gran hombre de familia y con conciencia social”, resume Rodríguez

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Huellas

“Los estudiantes me han educado bastante”

¿Ha sentido alguna vez una crisis vocacional? Como profesor, no. Antes sí; tengo que confesarlo. Cuando terminé mi carrera tuve una crisis vocacional y por eso me fui a París (Francia) con la intención de moverme por Europa. No sabía si quería seguir con la física. Después, cuando hice malos trabajos para sobrevivir como migrante, de los que prefiero no entrar en detalles, me di cuenta de que sí, que prefería seguir trabajando en física, que no era tan malo después de todo —responde entre risas—. Al llegar no tenía apoyo económico, ni beca, ni préstamos, ni ayuda de la familia. Me fui completamente solo a ver qué pasaba y me quedé cinco años. En ese momento decide estudiar física cuántica, ¿cómo escogió ese campo? Fue parte de mis estudios. Generalmente, se empieza estudiando la física clásica, más o menos hasta la mitad de la carrera; luego, se estudia la física cuántica y sus derivados. Cuando comencé a aprenderla, me atrapó el hecho de que esas leyes eran totalmente distintas, quería tratar de entender cosas que eran antiintuitivas y contraevidentes en muchos sentidos. ¿Qué diferencia existe entre la física cuántica y la física clásica? La física clásica deja de funcionar a nivel de los átomos; entonces, para entender el comportamiento de la materia y de los fenómenos que nos rodean a partir del comportamiento de los átomos hay que recurrir necesariamente a una física que no es la de Newton ni Maxwell. La física cuántica ya tiene unas leyes un tanto surrealistas, unas

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leyes un tanto extrañas, como el hecho de que las partículas puedan estar en varios sitios o en distintos estados a la vez. Esto permite aprovechar procesos de entrelazamiento cuántico entre partículas, lo que recientemente ha llevado a propuestas de teleportación, por ejemplo. Siempre me ha interesado entender eso: cómo, a partir de los átomos, podemos comprender el comportamiento macroscópico de todo lo que vemos alrededor, como el azul del cielo, la luz del sol, el verde de las hojas; todo eso se debe a las propiedades de los átomos. Volviendo a París, allí estudió en la Universidad Pierre et Marie Curie, ¿qué recuerdos tiene de esa época? Que fue muy dura para mí. Como estudiante extranjero, sin beca… Fueron un par de años iniciales bastante difíciles. Después, el Centro de Estudios Nucleares me dio una beca y pude terminar los últimos dos o tres años del doctorado. ¿Cómo fue ese primer encuentro con la física cuántica en un país extranjero y con una lengua que no es la materna? Al principio fue un tanto duro, pero me adapté bastante rápido. Al terminar la carrera, acá en Colombia, creí que ya sabía todo. Al estudiar allá, me di cuenta de que no, que era mejor ser más modesto y humilde porque casi no sabía nada, tenía que empezar a estudiar por mi cuenta. Algo que realmente me marcó. Eso lo tenemos que transmitir a nuestros estudiantes. Ellos no tienen que estar sentados de manera pasiva esperando a que el profesor les enseñe, sino que deben motivarse para aprender solos. El profesor es una ayuda, y

Fue director del Departamento de Física entre 1992 y 1994. Foto: Víctor Solano - Archivo Universidad de los Andes

una ayuda muy valiosa en algunos casos, pero tenemos que convencerlos de que, si quieren salir adelante, tienen que dedicarse a aprender por sí solos. En 1984 decide volver a Colombia y ser profesor, ¿qué lo motivó a elegir este camino? Parte de mi motivación era que veía allí la oportunidad de seguir aprendiendo. Necesito y quiero aprender algo nuevo todos los días. Me desespera el día que pasa plano.Y no hay nadie mejor para educar a los profesores que los estudiantes. Los que he tenido me han educado bastante. No estoy de acuerdo con la idea de que un profesor es una autoridad que va a imponer o a transmitir un conocimiento que solo él posee. Sí, sabe un poco más que sus alumnos, pero, con toda seguridad, un buen estudiante tiene el poder de hacer dudar al mejor profesor cuando hace una buena pregunta.


SUS MODELOS “Aunque es una respuesta muy obvia, indudablemente en física Albert Einstein es una figura central en mi motivación. Prácticamente es la primera imagen de un científico que ve un niño o una niña. Ahora, más allá de él, también hay figuras muy interesantes en la física moderna. Entre ellos Richard Feynman (1918-1988), un profesor de Caltech en EE. UU., que publicó excelentes libros de física con explicaciones alternativas, con palabras tan sencillas que todos pudieran entender. Además, transmiten un poco lo que parece haber sido su personalidad: un tanto irreverente, un tanto rebelde, contra corriente. Gran parte de las motivaciones que actualmente nos llevan a investigar sobre información y computación cuánticas vinieron de ideas que él propuso, aunque esto no hacía parte de su área de investigación exactamente”.

Richard Feynman (1984). Foto: Tamiko Thiel, en https://commons.wikimedia.org

¿Ha logrado resolver alguna de las inquietudes que lo impulsaron a estudiar física? Nadie ha logrado todavía entender las leyes básicas del universo, pero eso justamente es lo interesante. Sabemos que vamos conociendo cada día nuevos comportamientos y fenómenos en la naturaleza, pero cada vez que creemos encontrar una respuesta se abren mil preguntas más de las que no tenemos ni idea. Es una carrera sin fin y eso es lo que me interesa en especial. Llegar a pretender que tenemos la verdad absoluta me deprimiría, porque perdería el gusto por lo que hago

En 2005, recibió de manos del físico Eduardo Posada el Premio Nacional al Mérito Científico de la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, en la categoría Investigador de Excelencia, y fue nombrado miembro correspondiente de la Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Foto: John Wilson Vizcaíno - Archivo Universidad de los Andes

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Filantropía

“No voy a quedarme callada”

“Disfruto debatir, escuchar perspectivas que no conozco y que mi interlocutor entienda por qué pienso lo que pienso”, dice Valentina. Foto: Angelika Rettberg

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C

uando Valentina Ibarra vio que el ‘No’ superó al ‘Sí’ y terminó imponiéndose como vencedor en el plebiscito del 2016 para refrendar el acuerdo de paz con las Farc, no pudo contener las lágrimas. Lo que más le dolió fue ser menor de edad y no haber podido votar. Ese evento fue un punto de quiebre para interesarse por la Ciencia Política como carrera, pues después de esas votaciones encontró su forma de manifestarse sin necesidad de una cédula: asistió a movilizaciones, comenzó a trabajar en iniciativas de paz y conoció a miembros del Comité de Paz de la Universidad de los Andes. Ellos la hicieron enamorarse de esta institución que daba debates trascendentales para el momento que atravesaba el país. Con el ejemplo en su casa de un hermano mayor graduado de Música gracias a Quiero Estudiar, Valentina decidió abandonar la carrera de Negocios y Relaciones Internacionales que cursaba en otra universidad y presentarse al mismo programa de apoyo financiero. Lo logró, y desde primer semestre se involucró en iniciativas relacionadas con el tema que la llevó a darle un giro a su futuro profesional. Ayudó a organizar las dos jornadas de conmemoración del Día de las Víctimas de Conflicto Armado, participó en el Día Paíz y llegó a ser directora del Comité de Paz de Los Andes. El 10 de diciembre de 2019, esta bogotana de 20 años se convirtió en presidenta del Consejo Estudiantil Uniandino. “Creía que me conocían como la persona de la paz, que es un tema controversial, así que pensé que no me iban a elegir”, confiesa. En entrevista con NOTA UNIANDINA comparte su visión de la educación, su preocupación por la salud mental de los universitarios y los cambios que quiere lograr en su período como presidenta del CEU. Tuvo cinco minutos para convencer a los miembros del Consejo Estudiantil de que usted debía ser la presidenta. ¿Qué propuestas presentó en la asamblea? La primera fue un plan de salud mental pensado por facultades y departamentos; también planteé ideas alrededor del acoso y el abuso sexual, como

hablar con colectivos sobre los avances obtenidos y pensar cómo se puede reforzar el Protocolo MAAD (Protocolo para casos de Maltrato, Acoso, Amenaza y Discriminación), para así lograr que la Universidad sea un espacio seguro para todas las personas. Otro punto que toqué fue el de nivelar la cancha para todos los que llegan a estudiar a Uniandes, pues, aunque no es un asunto de capacidades, el colegio influye mucho en el nivel de inglés o matemáticas, por ejemplo; es muy difícil competir en igualdad cuando esta no existe. Por último, planteé una reforma de estatutos del CEU y mecanismos para lograr una mejor relación entre este órgano y los estudiantes. ¿Cómo deben manejar la salud mental de los estudiantes las instituciones educativas? Esa es una pregunta supremamente difícil que nos hacemos en cada reunión. Lo primero es promover el autocuidado y que los estudiantes busquen ayuda a tiempo. Incluso me ha pasado que he esperado a estar realmente mal para pedir un salvavidas, cuando dos o tres semanas antes hubiera solucionado mi problema. A veces también hay una competencia entre nosotros mismos sobre quién está más colapsado o duerme menos. Eso genera una presión adicional, pues algunos sienten que no están aprovechando la vida universitaria por no participar en varias actividades al mismo tiempo. A todo esto se debe sumar el panorama laboral de los jóvenes; muchos se preguntan cómo van a conseguir un buen trabajo, pagar el crédito estudiantil o aportar dinero a sus hogares si no hacen doble programa o se meten en todos los extracurriculares posibles. Tenemos que encontrar alivios para que esta presión no sea tan fuerte.

¿Qué piensa hacer desde el CEU para romper techos de cristal y enfrentar el acoso y el mansplaining? No quedarme callada. Expresaré mis opiniones. Cuando estas cosas estén pasando, las diré; traeré estos diálogos a discusión y los debatiré. Sobre el acoso, he intentado trabajar con los colectivos feministas, pues conocen este tema mucho más a fondo, al estar trabajándolo durante años. Debemos revisar el Protocolo MAAD y los problemas estructurales que llevan al acoso. Todavía no tengo una solución, porque no es algo fácil de resolver, pero debemos traerlo a la esfera pública, discutirlo, que esté ahí y que nos haga pensar.

¿A qué obstáculos se enfrenta una universitaria hoy en día por el simple hecho de ser mujer? Uno muy duro es el mansplaining , que es cuando un compañero te interrumpe, dice que no sabes, intenta hablar por ti o minimiza tu idea. Tristemente también prevalecen el acoso y el abuso en las universidades. Además, tenemos un techo de cristal sobre nuestras cabezas: ¿cuántas mujeres logran dirigir compañías? Para nosotras

¿Cuál es el legado más grande que quiere dejar al terminar su período como presidenta del CEU? Todo lo que había pensado hacer en mi presidencia se vio desafiado por la pandemia. Por el momento espero que el CEU sea visto como una ayuda para los estudiantes en el momento más duro que probablemente vamos a enfrentar en nuestra vida universitaria, porque tuvimos que cambiar la forma en que entendíamos la educación

será más difícil llegar a esos puestos debido a problemas estructurales.

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Filantropía Más de 7.500 millones de pesos se recaudaron durante la campaña Pa’lante Caribe, que se llevó a cabo entre el primero de octubre y el 24 de diciembre de 2019. Esta financiará los estudios de pregrado de jóvenes talentosos del Caribe colombiano en cuatro universidades de alta calidad. Con estos recursos se aportará al cambio social en Colombia y al desarrollo de una región en la que una de cada tres personas vive en condición de pobreza extrema.

EN UNA FRASE

...

“Más de 900.000 colombianos participaron en este esfuerzo para tener un país más decente, más justo y más digno y eso es absolutamente destacable”. Alejandro Gaviria, rector de la Universidad de los Andes

RED DE RECAUDO 370 puntos de venta de tiendas Olímpica 354 cajeros Scotiabank Colpatria 181 oficinas Scotiabank Colpatria Sitio web de la campaña

BENEFICIARIOS A largo plazo, 128 estudiantes colombianos de entre 16 y 21 años, provenientes de la región Caribe, de estratos 1, 2 y 3, de colegios públicos y privados, que hayan presentado las Pruebas Saber 11. 42 estudiantes ya ingresaron a Los Andes y a las otras universidades aliadas.

Para esta alianza comprende los departamentos de Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrés y Providencia y Sucre. También se extiende a los municipios de Turbo, Necoclí, San Juan de Urabá, Arboletes, Unguía y Acandí, en el Urabá.

LOS ALIADOS

LA REGIÓN CARIBE

W Radio Universidad de los Andes Universidad del Norte Universidad Tecnológica de Bolívar Universidad Pontificia Bolivariana (sede Montería) Total recaudo

$7.584.824.528

Meta propuesta

$5.000.000.000

Donantes

950.000 98 % Cobertura

del costo de la matrícula de pregrado.

68

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Enfoques

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Covida, un proyecto para entender la COVID-19 En abril de 2020, la Universidad de los Andes, en alianza con la Fundación Santa Fé de Bogotá, la Universidad Nacional, la Secretaría de Salud del Distrito, el Banco Interamericano de Desarrollo, la Asociación de Egresados Uniandinos y Emermédica, puso en marcha el proyecto Covida. Su meta es realizar 100.000 pruebas diagnósticas gratuitas de la COVID-19 para recoger información que ayude a entender de mejor forma las variables de propagación de la epidemia. Para el análisis de las muestras, Los Andes habilitó el Laboratorio de Diagnóstico de COVID-19, a cargo de la Vicerrectoría de Investigación y Creación, certificado por las autoridades de salud. El proyecto incluye identificar grupos de población de alto riesgo de ser vectores y focos de infección, mediante la búsqueda activa de ciudadanos asintomáticos en diversos sitios de Bogotá para practicarles las pruebas. Dentro de ellos hay taxistas, repartidores y mensajeros. Con el objeto de recaudar fondos para alcanzar la meta propuesta, se lanzó la campaña “Llegó la hora de multiplicar: #LaPruebaEsDeTodos”. Este dinero se suma al aporte sustancial que ya hizo la Universidad. Foto: Felipe Cazares

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Egresados

Educar a los niños,

su prioridad

La ganadora del premio Portafolio 2019 en la categoría Mejor Estudiante es administradora y profesional en Gobierno y Asuntos Públicos de la Universidad de los Andes. Mientras cursaba ambos programas en Bogotá, viajaba a menudo al Llano para dar clases a niños que se habían quedado sin escuela por causa de un derrumbe y para los que creó la Fundación Anne-Marie. Al tiempo que mantiene ese proyecto, se enfoca en montar una empresa con un fuerte sentido social.

A

na María Corrales Aguirre es una llanera incansable de 25 años que, desde hace 10, se la juega por la educación de los niños de San Joaquín y otras veredas de Cumaral, el municipio del Meta donde se crio. Su objetivo es motivarlos para que al menos terminen el bachillerato, pues en las zonas rurales es común que los niños abandonen la escuela a los 12 años para trabajar, mientras que a las niñas las sacan para que ayuden en la casa, cocinen, limpien y cuiden de sus hermanos menores. También pretende que la instrucción que reciben tenga la misma calidad de la que se imparte en las grandes ciudades, y que, si no quieren continuar los estudios superiores, lo hagan con conocimiento informado. Este sueño, que no es el único, comenzó diez años atrás. Un derrumbe ocasionó el cierre de una escuela de la vereda San Joaquín. En un primer momento, Ana María pensó que todos los niños serían reubicados; pero su madre, Ana Beatriz, le abrió los ojos diciéndole que, por las distancias, era muy difícil que fueran a otra escuela y seguramente dejarían de estudiar. Entonces decidió crear su primera organización con un fuerte sentido social: la Fundación Anne_Marie. “El nombre los escogieron los niños. Querían que se llamara Ana María, pero me oponía a que llevara mi nombre. Finalmente aceptaron que fuera en francés, por lo menos”, recuerda tras una sonrisa incómodada esta joven modesta, a la que le cuesta reconocer sus logros o creerse merecedora de reconocimientos. Al principio, los estudiantes y los profesores eran pocos y trabajaban en una mesa en la finca de la familia. Por eso, mientras estudiaba, Ana María preparaba los materiales los jueves por la noche y viajaba a Cumaral los fines de semana cada 15 o 20 días para dar las clases. Hoy son

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alrededor de 80 niños, entre 4 y 16 años, además de 13 voluntarios que dan tutorías académicas en diferentes temas, incluyendo teatro. “Mi propósito es que ellos puedan cumplir sus sueños, y la educación es el mejor camino para alcanzarlo —comenta—. Muchos de los niños más grandes quieren seguir estudiando, pero carecen de los recursos económicos y a menudo no alcanzan los puntajes mínimos para ganar becas. No es tan fácil y tenemos mucho camino que recorrer para aportar más calidad y que salgan mucho mejor preparados”. Actualmente, están desarrollando un programa para que quienes quieran, puedan estudiar en el Sena.

La mano de Quiero Estudiar Desde que era muy pequeña, Ana María soñaba con estudiar en Los Andes. Sus papás leían noticias en El Espectador, El Tiempo y Semana, en las que salían muchos expertos de esa universidad y de la Nacional, a la que también admira. El reto estaba en conseguir los recursos para entrar, pues en su casa no tenían cómo apoyarla económicamente. En la página web de la Universidad encontró el programa de becas Quiero Estudiar, se presentó y pasó. “Al principio no sabía cómo me iba a mantener en Bogotá, pero no me importó, había pasado y estaba feliz”. Finalmente, mientras estudiaba trabajó en Los Andes y se apoyó con análisis de proyectos financieros para terceros, algo que aprendió en los primeros semestres y para lo que descubrió ser buena, entre otras actividades. Antes de entrar se debatía entre Derecho y Administración. Por un lado, por la dura infancia de su madre, procedente de una familia de extrema pobreza y que soportó distintos abusos, se inclinaba por luchar contra la injusticia y


UNICEF HA APOYADO A LA FUNDACIÓN POR MEDIO DE SICÓLOGOS, QUIENES HAN AYUDADO A MANEJAR LOS CASOS MÁS DIFÍCILES: ABUSOS, VIOLENCIA Y PROBLEMAS EN LOS HOGARES.

Ana María fue vicepresidenta del círculo de participación Uniandes Women in Business, cofundadora y copresidenta de Mujeres Liderando América Latina y representó a Colombia y América Latina en The Harvard Project for Asian and International Relations. Foto: Felipe Cazares

proteger al más indefenso. Por el otro, ya tenía clara una meta que hoy mantiene: quería montar una empresa con un fuerte sentido social, que no estuviera enfocada en solo dar ganancia, sino en ayudar. Al final se inclinó por Administración, pues tenía “un poco de todo”: finanzas, derecho, matemáticas, logística y responsabilidad social. Avanzada la carrera, sentía que algo le faltaba e incluso pensó en retomar la idea de Derecho, pero un amigo le recomendó una materia de la Escuela de Gobierno y le encantó. Así optó por cursar su segundo programa, en Gobierno y Asuntos Públicos. No sueña con hacer política, pero sí contribuir con las políticas públicas del país. Fue voluntaria para dar clases los sábados durante un semestre en el cual la Universidad, por primera vez, recibió niños de Bienestar Familiar y de los Centros de Atención Especializados, lugar para adolescentes declarados responsables penalmente. Casi nadie quería participar, quizás por miedo, pero ella sintió que debía motivarlos a seguir estudiando. Allí ratificó una vez más que uno de los pilares de su proyecto de vida es la educación. “A veces siento un poco de pena con los profesores de profesión; creo que debería estudiar algo relacionado con educación”, reconoce. Pero esta decisión llegará en el futuro. Mientras tanto, lee mucho del tema y pone en práctica lo que aprende. Cuando era estudiante, sus semanas empezaban muy temprano, aunque le cuesta mucho madrugar. Hoy sigue siendo muy sistemática y mantiene la agenda organizada por horas. Escribe y lee para meditar. Es muy curiosa y una ávida lectora, analítica y reflexiva. Por el momento, está enfocada en su familia, en adquirir más experiencia, en pensar el tipo de empresa que quiere fundar y en continuar con la fundación que lleva su nombre en francés. Su proyecto de vida apenas comienza

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Egresados

Donar

sin gastar dinero

E

POR LAURA NATALIA GÓMEZ LONDOÑO

n Colombia ocho de cada diez personas tienen intención de contribuir a causas sociales, pero solo una de esas ocho dispone de los recursos y medios de pago para hacerlo, según el reporte anual del World Giving Index. Saber esto llevó al ingeniero de sistemas uniandino Daniel Forero y su amigo el

publicista Jaime Andrade a crear una empresa emergente que no pide dinero ni manejo de pagos electrónicos, sino tiempo de los usuarios para ver anuncios comerciales y, de esa forma, ayudar a fundaciones. ThanksToYou nació en agosto de 2018 como producto de la inquietud por la innovación que se despertó en ambos emprendedores cuando se conocieron en el campus de Los Andes, lugar que

La plataforma ThanksToYou recauda fondos para causas sociales utilizando mercadeo emocional. Su modelo se basa en la publicidad y es una nueva modalidad de recaudación de fondos en Colombia. describen como “un espacio no solo para aprender, sino también para crear”. El emprendimiento es una plataforma web que hace sinergia entre tres partes: las marcas, que publicitan sus productos; las fundaciones, que promocionan sus programas sociales en busca de donantes, y la audiencia, que acepta ver la publicidad a cambio de que los anunciantes entreguen dinero al proyecto de su preferencia.

FUNCIONAMIENTO DE LA PLATAFORMA

1

La persona que desea donar debe registrarse con alguna de estas tres opciones: Correo electrónico, Facebook o Google.

3

El usuario puede ver un máximo de tres anuncios por sesión –cada 24 horas–. La publicidad se presenta en dos formatos: anuncio interactivo o video.

24 HORAS

En total un usuario puede tardar entre

2 yMINUTOS 3

al día en la plataforma.

2

El usuario selecciona una iniciativa afín a sus gustos –animales, salud o empoderamiento femenino entre otras–.

4 Por cada interacción completada, la marca aporta entre 70 y 140 pesos a la iniciativa que el usuario seleccionó. ThanksToYou recibe 35 pesos adicionales por cada interacción completada, que representan su ganancia.

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30

SEGUNDOS

La duración total de cada interacción es de

30

SEGUNDOS


millones

de pesos recaudados en donaciones

mil

mil

interacciones con anuncios

usuarios registrados

24 a 38 años

RACIÓ

NT

NE BOOM BY

LS

ENIA

– CE IL

NIA

25 %

S – BA ER

BOO M BY

I

S –B A ER

LS

–M

13 a 23 años

X – GE RACIÓ

LS

56 %

N

X – GE

– CE

N

LS

NE

E NI A

USUARIOS

LE

– M

thankstoyou.co

Daniel Forero

RESULTADOS DE THANKSTOYOU.CO DESDE SU CREACIÓN

E NI A

Más información en

Jaime Andrade

NT

“Para las marcas, cada interacción con su contenido tiene un valor; lo que hicimos fue encontrar la manera de monetizarlo para entregarlo a causas sociales”, explica Forero, magíster en Ingeniería, quien además precisa que los datos obtenidos en el registro les ayudan únicamente a segmentar mejor la publicidad, por lo cual no los venden ni comparten. Este beneficio múltiple se construye a través del mercadeo emocional, disciplina que busca generar vínculos afectivos entre las marcas y las audiencias. A diferencia del mercadeo tradicional, produce un efecto más perdurable, ligado al alto grado de empatía que despierta entre el público. Estos contenidos emocionales y afectivos calan en el lado más humano de las personas, y los anunciantes se benefician de esa segmentación precisa, pues obtienen resultados como tasas de clics más elevadas. En año y medio, la plataforma ya cuenta con 1.000 fundaciones interesadas en participar. Pero no todas aparecen simultáneamente, sino que ThanksToYou selecciona las que tengan mayor afinidad con las marcas anunciantes en ese momento y las va rotando en cuanto se alcanza su meta de recaudo (por ejemplo, si el aviso es de comida para mascotas, aparecerá el proyecto de una organización sin ánimo de lucro que se ocupe de animales abandonados). Así, cada vez, el usuario dispone de cerca de ocho posibles destinatarios de su acción filantrópica. La proyección de los emprendedores con su negocio es consolidar el modelo en Colombia y abrir la plataforma en otros países de Latinoamérica para seguir fomentando la cultura de las donaciones invirtiendo solamente algunos segundos de nuestro tiempo.

13 %

39 a 54 años

6%

55 a 73 años

TOP 5 DE LAS CAUSAS MÁS INFLUYENTES

1 2 3 4 5 Animales

Infancia

Medioambiente

Empoderamiento femenino

Salud

Infografías: Faver Rodríguez

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Egresados

¡Felices 50 y 60 años de graduados!

Cerca de 70 egresados, que en 2019 y 2020 cumplieron 5 y 6 décadas de haberse graduado de Los Andes, se reencontraron en un homenaje que les ofreció la Universidad. En compañía de sus hijos y amigos, los egresados se reconocieron entre ellos, recordaron su vida de estudiantes y se sorprendieron al ver su foto, la hoja de registro y las notas de aquella época en la que se convirtieron en uniandinos. Entre sonrisas, anécdotas y recuerdos transcurrió el evento que tuvo lugar el 19 de febrero de 2020, en el edificio Santo Domingo.

Foto: Felipe Cazares

Revive aquí la jornada

Reencuentros para celebrar Más de 100 egresados se reunieron el 20 de febrero en Uniandinos para celebrar su aniversario de grado. Este reencuentro les permitió traer a su memoria lugares, personajes y momentos inolvidables de su vida universitaria. El Programa de Egresados de la Universidad de los Andes y la Asociación de Egresados Uniandinos celebraron los quinquenios de los integrantes de las cohortes 1975 a 2015. Fotos: Omar Nieto

Revive aquí la jornada

Encuentros de resiliencia: Levantarse es gratificante

Nathalie Jacob

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Foto: Felipe Cazares

Nathalie Jacob, Carolina Rodríguez, Luz Helena Aljure y María Camila García fueron las egresadas que compartieron sus historias de resiliencia con la comunidad. En dos eventos distintos, organizados por el Programa de Voluntariado en 2019, estas uniandinas contaron cómo superaron un tumor cerebral, un secuestro, la pérdida de una pierna en la bomba del Club el Nogal y la muerte de un hijo. Sus historias de vida conmovieron a los asistentes y son inspiración para quienes enfrentan crisis importantes que se pueden superar. Revive una de las historias aquí



En el campus

Un pódcast para contar Fotos: Omar Nieto

Gustavo González Couture, profesor de la Facultad de Administración.

La primera temporada del pódcast Historias Uniandinas está compuesta por

12 relatos de vida,

desde un vigilante que canta vallenatos hasta el ganador de la beca Obama.

Historias Uniandinas está disponible en plataformas de descarga de pódcast como Spotify, Apple Podcasts y Google Podcasts.

Si quiere contarnos su historia, historia por favor, escríbanos a egresados@uniandes.edu.co y/o cuéntenosla a través del WhatsApp +571 3102699788

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Las cosas de la vida, aunque sean buenas, no salen solas adelante. Nunca he sabido por qué me meto en ellas, pero una vez allí, trabajo duro para concretarlas”. Así comienza a hablar de Historias Uniandinas, con un acento muy cachaco, Gustavo González Couture, profesor de la Facultad de Administración, presentador y entrevistador de los personajes de esta iniciativa. Con 74 años, tiene la experiencia para saber a cuál idea sumarse y llevarla más lejos. De nacionalidad estadounidense, y con un examen reprobado para ingresar a cursar su pregrado en MIT o Princeton —donde su mamá quería que estudiara—, llegó a Colombia y recuerda que no hubo nada mejor. Aquí conoció a su esposa, con quien vivió durante 47 años, hasta su fallecimiento, y tuvo a sus cuatro hijos. Su viaje a Colombia lo unió a otra buena idea, además del matrimonio: la Universidad de los Andes. “Es que, desde sus inicios, está hecha por gente que la ama. Gente que le ha entregado su vida a la educación no por dinero ni prestigio, sino por pasión, porque desde que abrió sus puertas ha sido un proyecto esperanzador”. La misma inclinación por lo bueno que lo unió a su esposa y a la Universidad lo vinculó con el pódcast Historias Uniandinas. “Este programa cuenta anécdotas de gente de carne y hueso que es la que hace esta Universidad. Llevarlo a cabo me confirmó que esta atrae a personas de cualquier nivel y las prepara para aportar algo significativo al país. Quienes dicen que Los Andes está de frente a Monserrate y de espaldas al país no saben de lo que hablan”, afirma Gustavo. El profesor le metió el corazón a este proyecto para sacarlo adelante, pues luego de toda una vida de trabajo en Uniandes reconoce que esta le ha dado más de lo que él ha podido entregarle


En el campus

Juntos podemos Por Raquel Bernal Vicerrectora Académica

E

stamos ante una coyuntura incierta, difícil e inesperada. Una coyuntura que nos llama a explorar terrenos desconocidos que nos exige dar lo mejor de nosotros mismos. Parecería que enfrentamos con la pandemia del coronavirus una situación que nos sobrepasa en estos momentos. Los desafíos y dificultades son inmensos, no estamos acostumbrados a estas circunstancias excepcionales que debemos afrontar ante los retos que nos plantea el virus, y, en ocasiones, la ansiedad nos desborda. Es ahora cuando más energía, comprensión y apoyo necesitamos los unos de los otros. No tenemos claridad sobre cuánto tiempo transcurrirá hasta que sintamos que hemos vuelto a la “normalidad”. Todos quisiéramos que fuera más temprano que tarde. Pero la verdad es que no hay certeza. Esta es una situación única, de la cual no tenemos experiencias recientes. Las circunstancias nos llaman a ser parte de un momento histórico. Un momento en que la vida que acostumbrábamos vivir y las circunstancias que definían nuestro propósito en el mundo podrían cambiar de manera inimaginable. Una oportunidad extraordinaria. Ante esta realidad, en la Universidad de los Andes estamos empeñados en proteger y promover el bienestar de todos los estudiantes, profesores y miembros de equipos administrativos. De la misma manera, estamos trabajando como comunidad científica para aportar a la mejor comprensión del fenómeno con todos nuestros recursos y capacidades. Esperamos contribuir al mejor diseño de políticas y estrategias en los próximos meses para contener el contagio y mitigar las consecuencias de una posible crisis de la economía. Como parte de este esfuerzo, hemos dispuesto una serie de medidas para cuidar la salud física y mental, el sentido de propósito, la continuidad de la vida y el espíritu de solidaridad y

cuidado del otro en nuestro campus, ahora virtual. La cooperación, la humanidad y la proactividad son nuestras guías en este camino. El teletrabajo, la virtualización de las actividades académicas y el cambio en el sistema de calificaciones hacen parte de nuestro esfuerzo por preservar nuestros objetivos, cuidar de la sociedad y promover el bienestar físico y mental de todos los miembros de esta comunidad. Los cambios han sido súbitos y no son fáciles. De eso estamos perfectamente conscientes. Estamos orgullosos de ver el esfuerzo, entusiasmo y espíritu solidario que esta comunidad ha demostrado durante las últimas semanas. En esta coyuntura, les hacemos una invitación a la flexibilidad, a la solidaridad y a mantener una mente abierta ante las transformaciones y oportunidades que se nos presentarán en los meses venideros. Todos estamos aprendiendo, tenemos circunstancias complejas en nuestros hogares con hijos y hermanos pequeños en clases virtuales de educación básica, adultos mayores que debemos cuidar, situaciones laborales difíciles de las familias y toda suerte de contingencias inesperadas. En este sentido, la prioridad es el bienestar de cada uno de ustedes y sus seres queridos, mantener nuestros objetivos cotidianos de la mejor manera posible y aprovechar este momento histórico para repensar nuestro rol en la comunidad, en nuestro país y en el mundo. Es esta también una invitación a recordar que la educación va más allá de dominar los conocimientos de una disciplina. La educación consiste en formar ciudadanos ejemplares, que contribuyen a sus comunidades, que son éticos y responsables con la sostenibilidad del planeta, que tienen la conciencia y la capacidad de cuidar de otros y de ellos mismos, que están en posición de aprender a aprender de manera continua ante los cambios rápidos de los mercados laborales modernos, y que pueden priorizar los valores necesarios

Foto: Felipe Cazares

“Estamos orgullosos de ver el esfuerzo, entusiasmo y espíritu solidario que esta comunidad ha demostrado durante las últimas semanas”. para sobrellevar el momento histórico que enfrentan. Aprovechemos esta oportunidad para relacionarnos de diferentes maneras, profesores y estudiantes, y todos los miembros de la comunidad. Exploremos estrategias que fomenten el aprendizaje autónomo, el amor por el conocimiento, la curiosidad y la creatividad, la innovación y la dicha de aprender por aprender, más allá de una nota en un papel. Cuídense mucho durante las próximas semanas. Mantengan hábitos saludables en la medida de lo posible. Alimentación, ejercicio físico, relajación y esparcimiento, sueño, contacto (aunque sea virtual) con amigos, familia, compañeros y sobre todo aquellos que están más solos en estos momentos. Juntos podemos Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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Enfoques Un visitante muy peculiar Durante esta época de cuarentena, el 8 de mayo de 2020, un salón de clases de Los Andes recibió un visitante muy especial: un búho de la especie Asio stygius, que, aunque es común en Bogotá, no suele aparecer en las aulas. Igual que este ejemplar, son numerosos los reportes en todo el mundo sobre el avistamiento de animales en hábitats de los que habían sido desterrados por el hombre: delfines en Bocagrande, halcones en el centro de Bogotá, guacamayas que llegan a los balcones y reciben alimento de la mano de la gente, leones que toman el sol en medio de la carretera en África… Para Jorge Molina, director del Departamento de Ciencias Biológicas de Los Andes, el confinamiento obligatorio nos ha llevado a redescubrir la naturaleza del entorno inmediato y en ello ha jugado un papel importante el uso de sentidos distintos al de la visión, como el oído. “No es que los pájaros estén cantando más duro, ellos cantan a la misma intensidad. Lo que pasa es que el ruido de fondo de la ciudad los opacaba”. El profesor intervino en el encuentro “Unos minutos después… los animales caminaban por la ciudad”, del proyecto Kaleidoscorto de Bogoshorts, en el que participa la Universidad de los Andes. Foto: Keydy Vásquez Romero, secretaria técnica del Comité Institucional para el Cuidado y Uso de Animales de Laboratorio (CICUAL) de Uniandes.

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Este delfín nadaba el 26 de abril en el Bósforo, frente a Estambul, aprovechando que el tráfico marítimo fue prácticamente suspendido por el confinamiento impuesto por las autoridades. Foto: Yasin Akgul – AFP

Este ciervo fue captado el 4 abril cruzando la carretera de Harold Hill al este de Londres y mezclándose con el tráfico, cuando Inglaterra ya estaba en cuarentena. Foto: Ben Stansall - AFP

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In memoriam

Un arquitecto de la economía en Colombia La estructura económica del país le debe mucho a este profesor de la Universidad de los Andes fallecido en septiembre de 2019 en Boston (Estados Unidos). Es reconocido a nivel internacional por sus aportes a la academia y al sector público en Colombia.

C

uando Guillermo Perry debió escoger una carrera universitaria le gustaban la literatura, las matemáticas y la filosofía, en ese orden. Pero descartó la primera porque siempre le pareció “demasiado hermosa como para volverla una profesión de la cual uno viviera”, según le contó a Isabel López Giraldo en una entrevista que publicó el diario El Espectador y que reprodujo a propósito de su muerte repentina. El gusto por las letras no lo abandonó nunca. Era lector voraz de toda clase de novelas y escritor inédito de cuentos y poemas, aunque se graduó de ingeniero industrial de la Universidad de los Andes, se doctoró en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) y ocupó altos cargos en los sectores público y privado. Fue ministro de Hacienda y de Minas y Energía en dos gobiernos distintos, director e investigador de Fedesarrollo, miembro de la Asamblea Nacional Constituyente en 1991, senador por el partido Liberal, no sin antes haber coqueteado con la izquierda; subdirector de Planeación Nacional, y economista jefe para América Latina y el Caribe en el Banco Mundial, entre múltiples cargos. También tuvo tiempo para la academia, sobre todo en Los Andes. Allí fue miembro del Consejo Superior, docente de la Facultad de Economía, director del Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico y profesor Distinguido de esa facultad durante los últimos ocho años. Sus colegas no ahorran elogios para referirse al legado de este boyacense que no concebía la vida sin la cultura y era un viajero incansable. Admiran su inteligencia, su claridad mental, su carácter gocetas, sus críticas agudas y su capacidad para influir en la definición de las políticas públicas. Cuando decidió no estudiar literatura estaba seguro de que siempre escribiría. Lo hizo hasta el final de su vida. Sin saber que era una despedida, decidió compilar sus memorias que recogen 50 años de historia económica en Colombia en su última obra, Decidí contarlo, publicada un mes antes de su fallecimiento. Sin duda, uno de sus mayores legados Guillermo Perry fue uno de los arquitectos del modelo económico colombiano en la Asamblea Nacional Constituyente de 1991. Foto: Roger Triana - Archivo Universidad de los Andes

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Roberto Zarama, transformador de vidas A los 67 años murió el mentor del programa Ser Pilo Paga. Un maestro que transformó la vida de muchos estudiantes, colegas y amigos. El hombre cuyo espíritu solidario ayudó a materializar el sueño de jóvenes de escasos recursos a través del acceso a la educación superior.

Roberto fue uno de esos buenos libros que uno quisiera que nunca acabara, de esos que uno quisiera tener siempre en su mesa de noche para poder releer muchas veces”. Así describe Julio Villarreal, su colega y amigo, al profesor de Ingeniería Industrial de Los Andes fallecido en febrero de 2020. Otros recuerdan a Roberto Zarama por haber creado, con su estudiante de doctorado Juan Felipe Penagos, Ser Pilo Paga, el programa de becas que logró que cerca de 40.000 estudiantes con los mejores resultados en las pruebas Saber 11 ingresaran a universidades acreditadas del país. A esto lo llevó su pasión por la matemática, combinada con una invaluable sensibilidad social fundamentada en ayudar a quien no conocemos. De hecho, también lideró la creación de la Fundación CeiBA, entidad sin ánimo de lucro conformada por siete universidades aliadas para generar capacidad regional en ciencia, tecnología e innovación, que ha financiado a 600 estudiantes de investigación. En su columna de El Espectador, del 15 de febrero de 2020, Mauricio García Villegas habla de cómo lo conoció cuando estudiaba bachillerato en un plantel religioso: “Roberto era el profesor de teatro de ese colegio y no podía desentonar más en el conjunto de los

“CUANDO SOÑAMOS SOLOS, ES NADA MÁS QUE UN SUEÑO. PERO CUANDO SOÑAMOS JUNTOS COMIENZA LA REALIDAD”, ROBERTO ZARAMA (1952-2020) Foto: Felipe Cazares

docentes: tenía una cultura cosmopolita (había estudiado en París y en Londres), hablaba con nosotros como si fuera un amigo, vestía de manera extravagante, era ingenioso e inteligente y enseñaba con una creatividad intempestiva que despejaba nuestras mentes”. Zarama se vinculó a Los Andes en 1998 como profesor del Departamento

de Ingeniería Industrial y, entre 2001 y 2013, se desempeñó como director de esa dependencia. En todos esos años muchos experimentaron sus aportes a la innovación en procesos pedagógicos centrados en la lúdica seria que implementaba en algunas de sus clases para hacerlas más amenas y comprensibles

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Enfoques

Un llamado a aceptar la diversidad Inclusiรณn con amor es el poema que escribiรณ y recitรณ Rosemberg Morales, durante uno de los talleres de formaciรณn organizado por la Academia de Liderazgo para la Paz (AlaPAZ) en 2020. Este proyecto de la Fundaciรณn Compaz y la Escuela de Gobierno actualmente cuenta con cerca de 100 graduados. Foto: Felipe Cazares

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En el campus

Nombramientos 2020 El Comité Directivo nombró por dos años a:

El Comité Directivo renovó por dos años a:

Mauricio Nieto Olarte, decano de la Facultad de Ciencias Sociales, a partir del 1 de febrero.

Marcela Eslava, decana de la Facultad de Economía, a partir del 1 de junio.

Eduardo Escallón Largacha, Eduardo Behrentz, vicerrector de decano de la Facultad de Desarrollo y Egresados, a partir Educación, a partir del 1 de enero. del 1 de junio.

La Rectoría nombró por dos años a:

Karina Ricaurte Farfán, directora del Sistema de Bibliotecas, a partir del 13 de enero.

Catalina González Uribe, directora de Internacionalización, a partir del 14 de enero.

Myriam Luisa Díaz Moyano, directora del Departamento de Arte, a partir del 20 de enero.

Andrés Hernán García Pérez, director de Servicios Administrativos, a partir del 1 de febrero.

María Andrea Leyva Mosquera, directora de Servicios del Campus, a partir del 1 de marzo.

Tatjana Louis, directora del Departamento de Lenguas y Cultura, a partir del 1 de marzo.

Ana Lucía Jaramillo, directora del Departamento de Psicología, a partir del 1 de abril.

Mónica Vargas Martínez, directora de Gestión Académica de la Vicerrectoría Académica, a partir del 15 de mayo.

La Rectoría renovó por dos años a:

Eduardo Antonio Zorro Rubio, director Jurídico, a partir del 1 de febrero.

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Juny Montoya Vargas, directora del Centro de Ética, a partir del 15 de febrero.

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Andrés Fernando González, director del Departamento de Ingeniería Química, a partir del 16 de enero.

Édgar Francisco Vargas Escamilla, director del Departamento de Química, a partir del 13 de enero.

Camilo Enrique Olaya Nieto, director del Departamento de Ingeniería Industrial, a partir del 9 de enero.


La Rectoría renovó por dos años a:

El Consejo Académico nombró a: Representantes ante el Comité de Asuntos Estudiantiles (CAE), por un año.

Maricarmen Martínez Baldares, directora del Departamento de Matemáticas, a partir del 1 de marzo.

Carolina Gamboa, directora del Departamento de Música, a partir del 1 de abril.

Claudia Margarita Meza Botero, directora de Admisiones y Registro, a partir del 19 de mayo.

El Consejo Académico renovó a: Representantes ante el Comité de Asuntos Estudiantiles (CAE), por un año. Presidenta

María Teresa Tobón, a partir del 18 de enero.

Profesores

Luis Jorge Hernández, a partir del 1 de febrero.

Estudiantes

Decanos

María Consuelo Burgos Cantor, a partir del 1 de mayo.

Juan Andrés Sarmiento Gallego, a partir del 1 de enero.

Profesores

Luis Felipe Angulo Castañeda, a partir del 1 de enero. Édgar Francisco Vargas Escamilla, a partir del 13 de enero.

Jimena Hurtado, a partir del 13 de enero.

Johana Husserl Orjuela, a partir del 25 de enero.

Luz Mariela Gómez, a partir del 16 de marzo.

Fotos: Felipe Cazares, facultades de Medicina, Artes y Humanidades, Ciencias Sociales, Economía, Administración e Ingeniería, Decanatura de Estudiantes, Julián Sierra, David Amado, David Bautista, Myriam Luisa Díaz, Mónica Vargas Martínez y Luis Alejandro Gómez Niño, Andrés Felipe Valenzuela y Roger Triana - Archivo Universidad de los Andes

Profesora honoraria

María Helena Jaén, Facultad de Administración de Empresas (Resolución del 5 de diciembre de 2019).

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En el campus

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“La salsa seguirá uniendo y haciendo feliz a la gente” L

a salsa no desaparecerá de Colombia, sino que seguirá siendo un puente de unión entre culturas y razas, dijo con certeza Julio Ernesto Estrada, más conocido como Fruko y uno de los pioneros de la salsa en el país. Sus más de 55 años de vida artística y un vasto conocimiento sobre la música lo convirtieron en protagonista de un homenaje de vida y obra que le rindió el Centro Cultural de la Universidad de los Andes este año, en el marco de la Ruta Patrimonio de la Música Colombiana. “Hago música para que la gente esté contenta y su mente se encauce, en un país como Colombia que es un paraíso para la felicidad”, agregó el maestro Fruko durante su presentación en el auditorio Mario Laserna el 22 de febrero de 2020. Hablar de salsa en el país es, sin duda, también hablar de Fruko y sus inicios. Un legado que arrancó a sus 15

años cuando acompañó a los Corraleros de Majagual y a grandes de la música sabanera como Alfredo Gutiérrez, Lisandro Meza y Calixto Ochoa. De la música sabanera, Estrada pasó a compartir encuentros con referentes mundiales de la salsa: Tito Puente, Richie Ray, Bobby Cruz, Héctor Lavoe y Willie Colón. Al alternar con ellos, contó que se llevó lo mejor de la sapiencia de las Antillas y su

EN UNA FRASE

Fotos: Felipe Cazares

Junio de 2020 • NOTA UNIANDINA

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influencia marcó a grupos colombianos como Niche, Joe Arroyo e incluso La 33. Para Estrada la música debe elevar las emociones y de la mano de las letras dejar mensajes que siembren conciencia, le den valor a la vida y energicen el espíritu. “Siempre les he dicho a los poetas que pueden trasladar sus letras a la salsa para que sean populares, conocidas y cambien la vida de las personas”, agregó Fruko. La salsa, siguiendo al maestro, es una sincronía entre la percusión y las letras y ha traído desde hace años alegría para muchas culturas en el mundo. En su presentación en Los Andes, Fruko y sus Tesos interpretaron las canciones más conocidas, incluyendo la que se considera el himno de la salsa: El preso, que es también la más memorable para Estrada por tratarse de “una obra que mueve y motiva… Se trata de una obra espiritual”. Fruko, llamado así por su similitud con un personaje de un anuncio publicitario de conservas, sabe que su legado se construyó estudiando y trabajando: en sus palabras, “innovando para trascender”. En su memoria guarda recuerdos del concierto que marcó su vida musical. Fruko y sus Tesos fue una de las primeras agrupaciones colombianas en presentarse en el Madison Square Garden, en Nueva York. Frente al futuro de la salsa no tiene duda de que esta seguirá reinventándose como ocurrió con la salsa choque que nació en Nariño.Y ve con optimismo cómo los jóvenes innovan con la música en el país y siguen llegando al exterior. “Hay una juventud vibrante e inteligente que estudia los clásicos, pero que también explora a través de los efectos cibernéticos. Aún hay una juventud llena de salsa que permite que sigamos avanzando como país”, puntualizó Fruko Julio Ernesto Estrada es el cocinero mayor de su casa. Como en la famosa canción, él se encarga de la cocina, mientras su esposa, Rosa Garzón (en la foto), trabaja como ginecóloga en un hospital de Medellín.

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