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PRESENTAZIONE

“In Viaggio con Elena” propone attività coinvolgenti per stimolare gli aspetti fonici, fonologici e metafonologici, nonché lessicali della nostra lingua. Le schede operative seguono schemi progressivi ma versatili, partendo dall’identificazione del suono per poi riflettere sulla sua collocazione nelle parole. Il percorso per il bambino è come un vero e proprio viaggio dove Elena, una bambina come lui, lo accompagna e lo supporta. Il quaderno operativo si rivolge al logopedista per il recupero delle difficoltà fonetiche e fonologiche, ma anche agli insegnanti, a partire dalla Scuola dell’Infanzia, e soprattutto ai bambini della Scuola Primaria. Il volume, infatti, è articolato come un vero e proprio libro di testo per la classe prima e offre in modo innovativo le “immagini del suono” fondamentali durante la prima fase di apprendimento della letto-scrittura e poi nel successivo consolidamento.

Nota sull’autrice

Giuseppina Gosciu è logopedista presso l’Istituto psico-medico-pedagogico “Centro Method”, struttura sanitaria di Perignano di Lari (Pisa), accreditata dalla regione Toscana. Svolge attività clinica e formativa sui disturbi del linguaggio e dell’apprendimento. Ha pubblicato diversi testi relativi alle competenze linguistiche approfondendo gli aspetti fonologici, tra cui “I suoni delle parole”, “Il paese dei suoni”, “La città delle parole” (Edizioni Baraldi). Ha collaborato alla stesura della collana “L’insegnante specializzato”, con il volume “L’educazione linguistica”, e alla Guida didattica “Linea inclusiva” (Editrice Tresei Scuola), per la prevenzione e la riduzione delle difficoltà degli alunni.

Autrice: Giuseppina Gosciu

Redazione: Federica Goffi e Chiara Mammarella

Illustrazioni: Cecilia Tamburini, iStockphoto

Progetto grafico e copertina: Claudio Magrini e Valentina Ottaviani

Impaginazione: Claudio Magrini e Chiara Mammarella

ISBN 979-125573123-8

Editrice Tresei Scuola Via Meucci, 1 60020 Camerata Picena (AN) Tel. 071/946210 - 071/946378

www.tresei.com

INTRODUZIONE..................................................................................................

VI PRESENTO ELENA!......................................................................................

CONOSCIAMO LE VOCALI..............................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA A..................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA E

IL FONEMA/GRAFEMA O

IL FONEMA/GRAFEMA U

IL FONEMA/GRAFEMA I...................................................................................

SCOPRIAMO LE CONSONANTI....................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA P.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA T.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA M................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA L

IL FONEMA/GRAFEMA F

IL FONEMA/GRAFEMA D

IL FONEMA/GRAFEMA N.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA R.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA S.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA B.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA Z

IL FONEMA/GRAFEMA V

IL FONEMA/GRAFEMA C

IL FONEMA/GRAFEMA G

IL FONEMA/GRAFEMA H.................................................................................

INTRODUZIONE

Il sistema fonologico si sviluppa gradualmente e si stabilizza nel tempo attraverso l’uso di processi fonematici sempre più complessi, che implicano l’identificazione dei tratti distintivi caratterizzanti i diversi fonemi.

Il percorso di assimilazione fono-fonologica può variare nei modi e nei tempi per ogni bambino, ma non sempre si articola in maniera fluida e automatica.

Questo quaderno operativo nasce con l’obiettivo di fornire uno strumento efficace a guidare e favorire l’evoluzione delle competenze fono-articolatorie, fonologiche e metafonologiche dei bambini, finalizzate all’apprendimento della letto-scrittura e alla rieducazione specifica del linguaggio.

È rivolto principalmente ai bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, momento in cui dovrebbero completarsi tutti i processi fonologici, ma può rivelarsi utile anche a coloro che frequentano la Scuola Primaria, in tutte le situazioni a rischio o dove i processi di letto-scrittura non sono ancora ben padroneggiati.

Gli itinerari metodologici e gli strumenti didattici presentati permettono di progettare, programmare e impostare i vari fonemi, attraverso la stimolazione adeguata e ripetuta, così il bambino sarà in grado di utilizzarli, riconoscerli e combinarli tra loro.

Nelle attività di impostazione fonica, viene curato l’atteggiamento degli organi bucco-fonatori durante la pronuncia di ogni fonema, definendo chiaramente il punto e il modo di articolazione.

Ho pensato di rappresentare visivamente la pronuncia corretta di ogni fonema con un disegno indicativo che illustri chiaramente l’impostazione bucco-fonatoria corrispondente, così da consentire una migliore identificazione del suono e rinforzare la capacità di discriminazione fono-articolatoria.

Associato ad ogni fonema, viene poi presentato il grafema corrispondente e, per renderlo più interessante agli occhi del bambino, il segno è raffigurato come un personaggio divertente, con l’obiettivo di evidenziarne le caratteristiche grafiche. Per ogni fonema-grafema vengono quindi proposte varie attività che comprendono tutti gli aspetti metafonologici, per favorire l’apprendimento, il riconoscimento e l’interiorizzazione dei suoni e dei segni grafici.

Tutti i suoni vengono introdotti da Elena, una bambina che, come i suoi compagni lettori, li scopre, li legge, li analizza e poi li ritrova nelle parole.

La scelta di un personaggio che accompagni il percorso operativo non è stata fatta a caso: i bambini possono avere un valido punto di riferimento in una coetanea, che può essere emulata e con la quale riconoscersi e divertirsi.

Nelle diverse proposte operative, viene curato anche l’aspetto lessicale-semantico che rappresenta un importante veicolo di consolidamento fono-articolatorio, e si possono sperimentare giochi fonologici per divertirsi proprio con le parole.

Elena intraprende un ipotetico viaggio nel mondo dei suoni e dei segni grafici che la porta a conoscere vari personaggi, animali, oggetti che sono stati selezionati in modo accurato. Il testo è utile in tutte le situazioni di ritardo e/o disturbo di linguaggio. Le numerose immagini proposte sono facilmente consultabili dal bambino che, imparando a orientarsi nella ricerca dei vari suoni, compie già una sorta di consolidamento in maniera autonoma. Il percorso operativo del testo è il frutto di attività ampiamente sperimentate nella terapia logopedica che mi ha permesso di constatare personalmente le dinamiche più efficaci grazie alle risposte dei miei piccoli pazienti.

VI PRESENTO ELENA!

C’era una volta una bambina, simpatica e curiosa, che amava viaggiare nel mondo reale e nella fantasia. Giocava e pensava che tutto potesse cambiare. Con la mente lei trasformava ogni cosa e questo era veramente speciale, perché tutti i bambini che giocavano con lei si divertivano sempre.

Avevano imparato molti trucchi e a improvvisare nuovi giochi per essere sempre più bravi.

Elena, la nostra bambina, aveva trovato tanti amici e insieme stavano proprio bene.

Ciao, io sono Elena, una bambina come te. Ti va di giocare con me?

Io vado un po’ in giro e... guardando e ascoltando scopro veramente tante cose. Vuoi conoscerle anche tu?

Andiamo!

Il mio viaggio inizia nel mondo dei suoni e poi pian piano trovo le parole: sono dei suoni che stanno vicini. I suoni che ascoltiamo si possono vedere!

M

S F

T

Per imparare a condividerli usiamo dei segni, che sono tutti diversi! Per riconoscerli, li ho fatti un po’ più simpatici, così non ci si annoia a vederli spesso e quasi sempre insieme!

Venite a conoscerli, sono certa che diventeranno anche vostri amici!

Partiamo dai primi suoni, quelli più facili da dire.

E sapete come li produciamo?

Ma è semplice!

Aprendo la bocca in modo diverso, così:

Abocca grande grande

OE proviamo un po’ a sorridere?

la bocca è tutta un tondo

U è quasi come un bacio…

I sorriso lungo lungo... ma bocca quasi chiusa

CONOSCIAMO LE VOCALI

Le vocali, come anche le consonanti, sono presentate con una frase ad effetto, contenente parole che iniziano con quel fonema.

La frase è anche raffigurata, per renderla facilmente riconoscibile.

Quindi si propongono sia il segno grafico che l’immagine bucco-fonatoria del fonema vocalico, e si spiega anche come realizzarlo.

La presentazione del fonema vocalico, in questo caso, è un momento importante; si consiglia di verificare sempre l’acquisizione del segno e del suono utilizzando strategie e accorgimenti per rendere più sicura l’identificazione dell’associazione fonema-grafema.

Per consolidare la conoscenza e l’uso dei fonemi-grafemi vocalici, le proposte operative che seguono la presentazione consistono in attività che aiutano il bambino a riconoscere il segno-suono singolarmente, e all’interno della parola.

I bambini della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria possono seguire questo percorso di rinforzo perché la componente sonora facilita e contribuisce a stabilizzare il riconoscimento del segno grafico.

Per svolgere le attività presentate, non vengono richieste specifiche abilità grafo-motorie, tuttavia viene messo in risalto il legame che si realizza tra il fonema e il grafema: una competenza che spesso si trascura e si ritiene persino prevedibile. L’attenzione al segno grafico è necessaria e, di solito, è più esercitata rispetto alla componente sonora, che spesso viene discriminata con sicurezza. Tutto il testo, pertanto, è improntato a riequilibrare le componenti sonore e grafiche in egual misura, assicurando una migliore competenza su entrambi gli aspetti, dato che rappresentano l’essenza del linguaggio verbale scritto e letto.