il sistema integrato zerosei
DI COSA SI TRATTA
Nidi e Scuole dell’Infanzia, nel nostro Paese, hanno consolidato nel tempo una specifica identità educativa. Sono istituzioni che nascono nell’alveo di una cultura assistenziale e conciliativa. La Scuola dell’Infanzia sorge fin dall’Ottocento nel mondo privato e successivamente in alcune realtà municipali, ha una lunga storia ricca di pensiero pedagogico; solo nel 1968 viene assunta, con la legge 444, come impegno prioritario dello Stato. Il Nido, capofila dei servizi educativi da zero a tre anni, viene ottenuto, dopo anni di impegno e lotte, dall’associazionismo laico, cattolico e sindacale come servizio assistenziale pubblico comunale con la legge 1044/1971. Ben presto, grazie al lavoro di educatori, ricercatori, coordinatori pedagogici e amministratori locali sensibili, il Nido evolverà dalla sua matrice assistenziale a quella educativa attraverso molte leggi regionali, prima di essere definitivamente iscritto nel sistema educativo con la legge 107/2015. Grazie alle esperienze educative, in una ricerca continua, viene enucleata, approfondita e promossa in Italia una nuova cultura dell’infanzia che comprende anche i piccolissimi. La Scuola dell’Infanzia fa parte di questo percorso integrato con le sue peculiarità, evidenziate anche dai documenti programmatici che si sono succeduti negli anni: dagli Orientamenti delle scuole materne statali del 1991 alle Indicazioni nazionali per il curricolo del 2012. La Scuola dell’Infanzia italiana è partecipe di un progetto che la vede all’interno del settore di educazione della prima infanzia e, contemporaneamente, la proietta verso il primo ciclo di istruzione con il quale condivide le finalità generali. Questa funzione strategica di ponte è ben delineata nelle sue finalità di promozione dell’identità, dell’autonomia e delle competenze del bambino, impegnato in un processo attivo di interazione con i pari, gli adulti, l’ambiente e la cultura. Queste due storie hanno vissuto in parallelo e ora, grazie al decreto legislativo 65/2017, si incontrano, dialogano e si potenziano vicendevolmente con reciproci vantaggi per il rispetto dovuto al bambino, grazie alla condivisione di principi, valori e pratiche. La formazione iniziale per le diverse figure professionali che operano nel sistema educativo zerosei è oggi ancora disomogenea. Tuttavia, una formazione maggiormente integrata, attività non episodiche di progettazione, formazione in servizio e pratica riflessiva, occasioni di impegno comune possono guidare i due segmenti nella costruzione di un percorso unitario e coerente.
ARTICOLAZIONE DEL SISTEMA INTEGRATO ZEROSEI
I servizi educativi e le Scuole dell’Infanzia, definiti all’art. 2 del decreto legislativo 65/2017, costituiscono il sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita fino a sei anni e riguardano servizi di comunità, in cui vi è la presenza di più bambini. Il sistema zerosei viene indirizzato, programmato e coordinato dallo Stato e si articola in una pluralità di strutture educative. I servizi che accolgono i bambini sotto i tre anni sono denominati “servizi educativi per l’infanzia”. Il decreto legislativo 65/2017 distingue due categorie principali di servizio educativo per l’infanzia. La prima comprende il Nido, che accoglie bambini dai 3 ai 36 mesi di età, e la sezione primavera per bambini tra i 24 e i 36 mesi.
La seconda categoria raccoglie i servizi integrativi che, con diverse formule organizzative e progettuali, arricchiscono l’offerta educativa sui territori:
- gli spazi gioco, che accolgono bambini nel secondo e terzo anno di vita per un tempo ridotto nella giornata e nella settimana offrendo loro occasioni di socialità con altri bambini, di gioco e di apprendimento;
- i centri per bambini e famiglie, che accolgono bambini dai primissimi mesi di vita insieme a un familiare;
- i servizi educativi in contesto domiciliare nei quali uno o più educatori accolgono in modo continuativo un gruppo ridotto di bambini tra i 3 e i 36 mesi in un ambiente domestico adeguato alla presenza, alla cura e all’educazione di bambini piccoli.
Le Scuole dell’Infanzia, invece, accolgono i bambini tra i 3 e i 6 anni e propongono un’esperienza organizzata di vita, relazione e apprendimento, che si svolge in continuità con i servizi educativi per l’infanzia e sollecita ulteriori processi di conoscenza dei bambini e di incontro con i diversi linguaggi, proiettandosi anche verso il successivo primo ciclo di istruzione. La continuità dell’esperienza dei bambini e dei loro genitori durante il percorso educativo zerosei richiede una programmazione integrata dell’offerta, così come un coordinamento pedagogico territoriale unitario per i due segmenti del percorso educativo. Essa trova nell’istituzione dei Poli per l’infanzia un ulteriore importante elemento di consolidamento strutturale e progettuale il quale può favorire non solo una maggiore flessibilità nella pianificazione dell’offerta educativa per le diverse età, ma anche un miglior utilizzo delle risorse, materiali, ambientali e professionali.
Adatt. Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei, Decreto Ministeriale n. 334 del 22 Nov. 2021
SKILLS PER LA VITA
COSA SI INTENDE CON LIFE SKILLS?
Con l’espressione “Life Skills” si intende un insieme di competenze personali, cognitive e sociali che permettono agli individui di affrontare efficacemente le sfide quotidiane, gestire le emozioni, prendere decisioni consapevoli e interagire positivamente con gli altri. Queste abilità sono fondamentali per il benessere psicofisico e per l’adattamento ai cambiamenti della vita.
Secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS), le Life Skills includono dieci competenze essenziali: consapevolezza di sé, gestione delle emozioni, gestione dello stress, comunicazione efficace, relazioni efficaci, empatia, pensiero creativo, pensiero critico, capacità di prendere decisioni e capacità di risolvere problemi. L’acquisizione di queste competenze avviene principalmente attraverso l’apprendimento e l’esperienza diretta e, non essendo capacità innate, necessitano di essere sviluppate e potenziate nel tempo. La scuola rappresenta un ambiente ideale per l’insegnamento delle Life Skills, poiché agisce in una fase della vita in cui eventuali comportamenti a rischio non sono ancora cristallizzati.
In sintesi, le Life Skills sono abilità trasversali che consentono agli individui di vivere in modo equilibrato e soddisfacente, affrontando le sfide quotidiane con consapevolezza, resilienza e capacità di adattamento.
LA COMPETENZA PSICOSOCIALE DELL’OMS
La competenza psicosociale è la capacità di una persona di affrontare efficacemente le richieste e le sfide della vita quotidiana, mantenere uno stato di benessere mentale e fisico e di dimostrarlo con comportamenti adattivi e positivi nell’interazione con gli altri, la propria cultura e il proprio ambiente.
La competenza psicosociale ha un ruolo importante nella promozione del benessere fisico, mentale e sociale. In particolare quando problemi di salute sono legati al comportamento e quando questo è legato a un’incapacità di affrontare efficacemente gli stress e le pressioni della vita.
In queste occasioni il potenziamento delle competenze psicosociali può dare un contributo importante. L’OMS identifica, quindi, un set di capacità chiamate Life Skills e/o Skills for Life che sono declinazioni e articolazioni del concetto originario di “competenza psicosociale”.
IL NUCLEO FONDAMENTALE DELLE LIFE SKILLS: 10 CAPACITÀ ARTICOLANO IL CONCETTO DI COMPETENZA PSICOSOCIALE
L’approccio OMS si sviluppa attraverso la descrizione dettagliata delle singole Life Skills. Queste le considerazioni specifiche su ognuna di esse.
1. DECISION MAKING: Capacità di prendere decisioni
La capacità di gestire il processo decisionale permette di affrontare in modo costruttivo le decisioni che riguardano la vita di ognuno. Questo può avere conseguenze positive sulla salute se i giovani (e meno giovani) prendono attivamente decisioni sulle loro azioni in relazione alla propria salute e al proprio benessere, valutando le diverse opzioni e gli effetti che le diverse decisioni possono avere sul proprio corso di vita.
2. PROBLEM SOLVING: Capacità di risolvere problemi
Il problem solving permette di affrontare in modo costruttivo i problemi che rimangono irrisolti e che possono causare stress mentale e dare origine a tensioni fisiche e a malesseri anche gravi.
3. CREATIVITÀ: Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione
Il pensiero creativo contribuisce sia al processo decisionale, sia alla soluzione contingente di problemi, sia al superamento delle difficoltà: esso permette di esplorare le alternative disponibili e le varie conseguenze delle azioni o non azioni partendo da approcci inconsueti, non ordinari e/o divergenti. Ci aiuta, pertanto, a guardare oltre la nostra esperienza diretta, anche se non viene identificato un problema o non si deve prendere una qualche decisione. Il pensiero creativo può aiutarci, altresì, a rispondere in modo adattivo e con flessibilità alle situazioni inattese che possono presentarsi nel corso della vita.
4. SENSO CRITICO: Capacità di analizzare e valutare le situazioni
Il pensiero critico è la capacità di analizzare le informazioni e le esperienze in modo, il più possibile, oggettivo. Esso può contribuire alla salute aiutandoci a riconoscere e valutare i fattori che influenzano gli atteggiamenti e i comportamenti quotidiani, come i valori, la pressione dei pari e i media.
5. COMUNICAZIONE EFFICACE: Capacità di esprimersi
Una comunicazione efficace ci mette in grado di esprimerci, sia verbalmente sia non verbalmente, in modi appropriati, in relazione alle culture di riferimento e al contesto. Ciò porta ad esprimere opinioni e desideri, ma anche bisogni e paure e, soprattutto, ad acquisire la capacità di chiedere consiglio e aiuto in un momento di bisogno.
6. RELAZIONALITÀ: Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo
La capacità di gestire le relazioni interpersonali aiuta a rapportarsi in modo positivo con le persone con cui si interagisce. Questo può significare anche essere in grado di creare e mantenere relazioni amichevoli, che possono essere di grande importanza per il nostro benessere mentale e sociale. Può significare mantenere buone relazioni con i membri della famiglia, che sono un’importante fonte di sostegno emotivo e personale, ed essere in grado di chiudere le relazioni in modo costruttivo.
7. AUTOCOSCIENZA: Capacità di leggere dentro sé stessi
La consapevolezza di sé comprende il riconoscimento di noi stessi, delle nostre prerogative, del nostro carattere, dei nostri punti di forza e di debolezza, dei nostri desideri e delle nostre antipatie. Sviluppare l’autoconsapevolezza può aiutarci a riconoscere quando siamo stressati o ci sentiamo sotto pressione. Spesso è anche un prerequisito per una comunicazione efficace e per stabilire relazioni interpersonali altrettanto efficaci, nonché per sviluppare l’empatia verso gli altri. L’autocoscienza è strutturata su tre livelli:
- corporea: riconoscere i segnali del proprio corpo;
- emotiva: dare un nome alle emozioni e riconoscerle; riconoscere il proprio modo di reagire di fronte alle situazione;
- cognitiva: conoscere sé stessi, i propri punti di forza, le aree fragili o migliorabili, i desideri, i bisogni, gli obiettivi, le preferenze e i gusti.
8. EMPATIA: Capacità di comprendere gli altri
L’empatia è la capacità di immaginare come sia la vita di un’altra persona, anche in una situazione che non conosciamo e non ci è familiare. L’empatia ci aiuta a capire e ad accettare gli altri che possono essere molto diversi da noi, migliorando in questo modo le interazioni sociali, per esempio in situazioni dove prevalgono le diversità etniche o culturali. L’empatia può anche aiutare a incoraggiare comportamenti di cura nei confronti di persone che necessitano di accudimento e assistenza, o di tolleranza, come nel caso dei malati o di persone con disturbi mentali, che possono essere stigmatizzate e ostracizzate dalle stesse persone da cui dipendono per il loro sostentamento.
9. GESTIONE DELLE EMOZIONI: Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri
Affrontare e gestire le proprie emozioni significa riconoscere le emozioni in noi stessi e negli altri, essere consapevoli di come queste influenzino il comportamento ed essere in grado di rispondere in modo appropriato al loro apparire e fluire. Le emozioni intense, come la rabbia o il dolore, possono avere effetti negativi sulla nostra salute se non reagiamo in modo appropriato. Questo rende la nostra consapevolezza in tal senso uno strumento di elevata efficacia per prevenire la malattia.
10. GESTIONE DELLO STRESS:
Capacità di governare le tensioni
Affrontare lo stress significa riconoscerne le fonti e comprendere come abbia effetti negativi che vanno il più possibile limitati e controllati. Questo può significare, soprattutto, agire per ridurre le fonti di stress, ad esempio modificando l’ambiente fisico o lo stile di vita nel quale si è immersi. Oppure può significare imparare a rilassarsi, in modo da evitare che le tensioni diano origine a problemi di salute.
Adatt. temi.camera.it
Programmazione
PAGG. 12 - 13
Competenze chiave europee: 1, 5, 6 Il sé e l’altro
Attività
– “Oggi salutiamoci così!” (p. 64)
– Attività di conoscenza reciproca (pp. 67, 69, 70)
– Attività dell’allegato “Me e i miei cuori vicini” (pp. 74-75)
– “Le nostre regole” (p. 79)
– Attività sulle routine (pp. 88-89)
– Giornata internazionale delle lingue dei segni (pp. 92-93)
– Giornata internazionale contro gli sprechi alimentari (p. 94)
Obiettivi
• Conoscere e interagire positivamente con l’insegnante e i compagni
• Affrontare il distacco dalle figure genitoriali
• Condividere l’esperienza scolastica
• Sviluppare la propria identità
• Conoscere e rispettare le principali regole di convivenza a scuola
• Conoscere e svolgere in autonomia le principali azioni di routine (a casa e a scuola)
• Comprendere cos’è la LIS e imparare a interagire con le persone non udenti
• Comprendere l’importanza di non sprecare il cibo
Competenza chiave europea: 5 Il corpo e il movimento
Attività
– Giochi motori per conoscere i compagni e gli spazi della scuola (pp. 70-71)
– “Uva succosa” (p. 91)
– Laboratorio di yoga (pp. 96-97)
Obiettivi
• Interagire con gli altri attraverso giochi di movimento
• Muoversi liberamente negli ambienti della sezione
• Eseguire sequenze motorie su imitazione e richiesta verbale
• Allenare la motricità fine
• Risvegliare il corpo con movimenti di riscaldamento
Competenze chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Obiettivi Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 53)
– Il burattino di Lina la gallina (p. 54)
– Canzone “Nell’allegra fattoria” (pp. 56-57)
– Canzone “Vieni a giocar con me!” (pp. 60-61)
– Laboratori creativi sull’accoglienza (pp. 65-66)
– Laboratorio artistico su Pablo Picasso con la tecnica del collage (pp. 100-101)
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Lina la gallina
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Lina la gallina (pp. 50-51)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 54)
– Indovinelli (p. 55)
– Filastrocche sull’accoglienza (pp. 58-59)
– Filastrocche sulle fasi dell’anno – settimane, mesi, stagioni (pp. 81-82)
– Filastrocche sulla routine (p. 87)
– Le parole del mese in inglese (pp. 108-109)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Verbalizzare i propri vissuti
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alla scuola e ai principali fenomeni atmosferici
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Alla scoperta del giardino” (p. 77)
– “Come passa il tempo” (p. 80)
– “Il calendario delle presenze” (p. 83)
– “Il calendario meteo” (p. 85)
– “Dall’uva al mosto” (p. 90)
– “Facciamo il compost” (p. 95)
– Pillole di storia dell’arte: Pablo Picasso (pp. 99100)
– Ricetta “Bruschette per tutti!” (p. 103)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 104107)
Obiettivi
• Conoscere gli spazi della scuola
• Orientarsi nel tempo e comprendere l’uso degli organizzatori temporali
• Utilizzare strumenti per registrare lo scorrere del tempo
• Imparare a registrare le presenze
• Conoscere e registrare il tempo meteorologico
• Partecipare a un’uscita organizzata
• Conoscere il processo di trasformazione dell’uva in mosto
• Conoscere e realizzare una compostiera
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Pablo Picasso
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (cavolo verza precoce, finocchio)
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
- Festa dei nonni (p. 154)
- Giornata mondiale degli animali (p. 156)
Obiettivi
• Valorizzare la figura dei nonni
• Comprendere l’importanza del rispetto degli animali
Il corpo e il movimento
Competenza chiave europea: 5
Attività
- Attività motorie basate sul riconoscimento dei colori (pp. 134-135)
- Laboratorio di yoga (pp. 158-159)
Obiettivi
• Fare giochi di movimento
• Sviluppare l’abilità grosso-motoria
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Immagini, suoni, colori
Competenze chiave europee: 7, 8
Attività
- Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 117)
- Il burattino a dita di Lello il pipistrello (p. 118)
- Laboratori creativi a tema “Halloween” (pp. 122, 124-125)
- Bigliettino di Halloween
- Canzone “Ecco qua l’autunno” (pp. 140-141)
- Laboratorio creativo a tema “autunno” (p. 145)
- Laboratori musicali con materiali naturali (pp. 148-149)
- Laboratorio creativo sugli olivi (p. 152)
- Laboratorio creativo sulla festa dei nonni (p. 155)
- Giornata mondiale degli artisti (p. 157)
- Laboratorio artistico su Ellen Robbins con la tecnica del frottage (pp. 162-163)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Lello il pipistrello
• Realizzare un bigliettino in occasione della festa di Halloween
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Realizzare strumenti musicali con materiali naturali
• Realizzare un piccolo dono per i nonni
• Comprendere l’importanza dell’arte in tutte le sue forme
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
- Racconto su Lello il pipistrello (pp. 114-115)
- Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 118)
- Indovinelli (p. 119)
- Filastrocche su Halloween (p. 121)
- Filastrocche sui colori (p. 128)
- Filastrocche sull’autunno (pp. 138-139)
- Le parole del mese in inglese (pp. 168-169)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative all’autunno, alla festa di Halloween e ai colori
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
- La festa di Halloween (pp. 123, 126-127)
- Attività sui colori primari e secondari (pp. 129, 132-133)
- Esperimento sulla formazione del colore bianco (p. 137)
- “Il mago dell’autunno” (p. 144)
- Esperimento sulla pigmentazione delle foglie autunnali (p. 147)
- “Dalle olive all’olio” (pp. 150-151)
- Esperimento sul peso dell’olio (p. 153)
- Pillole di storia dell’arte: Ellen Robbins (pp. 160161)
- Ricetta “Zucca a volontà!” (p. 165)
- Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 166167)
Obiettivi
• Conoscere la festività di Halloween, le sue tradizioni e i simboli
• Riconoscere oggetti attraverso il tatto
• Organizzare una festa a tema “Halloween”
• Conoscere i colori primari, secondari e la formazione del colore bianco
• Riconoscere aspetti tipici dell’autunno
• Conoscere le parti delle foglie e le loro caratteristiche
• Partecipare a un’uscita organizzata
• Conoscere e riprodurre il processo di trasformazione delle olive in olio
• Conoscere le caratteristiche dell’olio
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Ellen Robbins
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (fava, cipollotto invernale)
Competenze chiave europee: 1, 5, 6 Il sé e l’altro
Attività
– Attività sulle emozioni (pp. 213, 214-215)
– Giornata mondiale della gentilezza (p. 216)
– Giornata mondiale dei diritti dell’infanzia (p. 220)
– Giornata nazionale degli alberi (p. 221)
Obiettivi
• Conoscere ed esprimere emozioni
• Comprendere l’importanza di praticare la gentilezza
• Conoscere la nozione di “diritto” in relazione a sé stessi e agli altri bambini
• Comprendere l’importanza degli alberi
Il corpo e il movimento
Competenza chiave europea: 5
Attività
– “L’orso cerca la sua tana” (p. 186)
– Laboratorio di yoga (pp. 222-223)
Obiettivi
• Discriminare e descrivere stimoli senso-percettivi attraverso un percorso sensoriale
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Immagini, suoni, colori
Competenze chiave europee: 7, 8
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 177)
– Il burattino a dita di Ciccio il riccio (p. 178)
– Laboratori creativi sugli animali che vanno in letargo (pp. 182-185, 187, 189)
– Laboratori creativi sugli alberi (pp. 197-198)
– Canzone “Ma com’è buono!” (pp. 202-203)
– Laboratorio creativo sulle castagne (p. 205)
– Drammatizzazione sulle emozioni (p. 212)
– Laboratorio creativo sulla gentilezza (p. 217)
– Canzone “Un mondo più gentile” (pp. 218-219)
– Laboratorio artistico su Banksy con la tecnica dello stencil (pp. 226-227)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Ciccio il riccio
• Drammatizzare le emozioni
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Conoscere le parole gentili attraverso le bacchette della gentilezza
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Ciccio il riccio (pp. 174-175)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 178)
– Indovinelli (p. 179)
– Filastrocche sugli animali che vanno in letargo (p. 181)
– Filastrocca sulla frutta autunnale (p. 200)
– Filastrocche sulle emozioni (pp. 207-209)
– Le parole del mese in inglese (pp. 232-233)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative agli animali che vanno in letargo e alle emozioni
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Dove si nascondono gli animali?” (p. 188)
– “Scopriamo i quattro elementi” (p. 191)
– Esperimento sull’elemento terra (p. 193)
– “Classifichiamo gli alberi” (p. 199)
– “Macedonia autunnale” (p. 201)
– “A caccia di castagne” (p. 204)
– Pillole di storia dell’arte: Banksy (pp. 224-225)
– Ricetta “Un mix gustoso!” (p. 229)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 230231)
Obiettivi
• Comprendere e utilizzare relazioni spaziali
• Conoscere i quattro elementi
• Conoscere il processo di nascita di una piantina
• Conoscere le parti che compongono gli alberi
• Classificare gli alberi a partire dalle foglie
• Conoscere la frutta autunnale attraverso il gioco del memory
• Partecipare a un’uscita organizzata
• Conoscere le parti principali delle castagne
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Bansky
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (piselli, bieta da costa invernale)
Programmazione di
PAG.
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– “Il gioco del baratto” (p. 265)
– Giornata internazionale dei diritti delle persone con disabilità (p. 280)
– Giornata internazionale della solidarietà umana (p. 281)
Obiettivi
• Valorizzare giocattoli inutilizzati scambiandoli attraverso il baratto
• Partecipare a un’attività di beneficenza
• Comprendere il concetto di “disabilità” e ragionare sull’importanza dell’inclusione
• Scoprire e valorizzare il concetto di “solidarietà”
Competenze chiave europee: 4, 5 Il corpo e il movimento
Attività
– “Linee in movimento” (p. 248)
– Attività incentrate sul coding (pp. 249-251)
– “La Befana si è persa” (pp. 278-279)
– Laboratorio di yoga (pp. 282-283)
Obiettivi
• Sperimentare le linee attraverso il corpo
• Conoscere e sperimentare le direzioni
• Esercitarsi con il coding unplugged
• Trovare la Befana attraverso una caccia al tesoro
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Competenze chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 241)
– Il burattino a dita di Marcello l’asinello (p. 242)
– Canzone “Buon Natale a voi!” (pp. 256-257)
– Laboratori creativi a tema “Natale” (pp. 261-263, 267)
– Bigliettino di Natale (p. 264)
– Drammatizzazione di Natale (pp. 270-273)
– Laboratori creativi a tema “Epifania” (pp. 276-277)
– Laboratorio artistico su Piet Mondrian con la tecnica della Pixel Art (pp. 286-287)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Marcello l’asinello
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Realizzare un bigliettino di auguri per il Natale
• Partecipare allo spettacolo di Natale
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Marcello l’asinello (pp. 238-239)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 242)
– Indovinelli (p. 243)
– Filastrocche sul Natale (pp. 252-255)
– Filastrocche sull’Epifania (pp. 274-275)
– Le parole del mese in inglese (pp. 292-293)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative al Natale e alle sue decorazioni
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– Attività a tema “Natale” (pp. 260, 266, 268-269)
– Pillole di storia dell’arte: Piet Mondrian (pp. 284285)
– Ricetta “Chips sane e crunchy!” (p. 289)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 290291)
Obiettivi
• Conoscere la festività del Natale, le sue tradizioni e i simboli
• Organizzare una festa natalizia
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Piet Mondrian
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (spinaci, bieta da taglio invernale)
PAGG. 34 - 35
PAGG. 44 - 45
PAGG. 42 - 43
PAG. 49
PAGG. 36 - 37
PAGG. 46 - 47
PAGG. 44 - 45
PAGG. 50 - 51 4 ANNI
PAGG. 48 - 49
PAG. 39
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– Giornata mondiale dell’abbraccio (p. 339)
– Giornata internazionale dell’educazione (p. 342)
Obiettivi
• Scoprire i benefici dell’abbraccio e il concetto di “consenso”
• Comprendere l’importanza dell’educazione
Competenze
Attività
– Attività di sperimentazione con i cinque sensi (pp. 332-337)
– Laboratorio di yoga (pp. 344-345)
Obiettivi
• Conoscere e discriminare i cinque sensi
• Descrivere stimoli senso-percettivi
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Immagini, suoni, colori
Competenze chiave europee: 7, 8
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 301)
– Il burattino a dita di Perla la merla (p. 302)
– Laboratori creativi sui giorni della merla (pp. 305306)
– Drammatizzazione sui giorni della merla (pp. 308-309)
– Canzone “Ecco qua l’inverno” (pp. 312-313)
– Laboratori creativi sulla neve (pp. 314, 316)
– Canzone “Cinque sensi per scoprire!” (pp. 328329)
– Laboratorio artistico su Marc Chagall con la tecnica della pittura 3D (pp. 348-349)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Perla la merla
• Partecipare a uno spettacolo teatrale
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Perla la merla (pp. 298-299)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 302)
– Indovinelli (p. 303)
– Filastrocche sull’inverno (pp. 310-311)
– Filastrocca sulla frutta invernale (p. 324)
– Filastrocche sui cinque sensi (p. 327)
– Filastrocche sul tema dell’educazione (pp. 342343)
– Le parole del mese in inglese (pp. 356-357)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alle trasformazioni dell’acqua, all’inverno e agli indumenti invernali
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Bombe di semi” (p. 307)
– Attività per conoscere la neve (pp. 315, 318-319)
– “Vestiamo il pupazzo” (p. 317)
– Esperimento sull’elemento acqua (p. 321)
– Ricetta “Macedonia invernale” (p. 325)
– Festa del tricolore (p. 338)
– Pillole di storia dell’arte: Marc Chagall (pp. 346347)
– Ricetta “Un pasto completo!” (p. 353)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 354355)
Obiettivi
• Realizzare un porta-mangime per gli uccellini
• Riconoscere aspetti tipici dell’inverno
• Conoscere le caratteristiche della neve
• Conoscere gli indumenti invernali
• Conoscere l’elemento acqua
• Conoscere la frutta invernale attraverso il gioco del memory
• Scoprire la bandiera italiana e cosa rappresenta
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Marc Chagall
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (porro, lattuga da taglio)
febbraio Programmazione di
Schede operative dell’album
PAGG. 42 - 43
3 ANNI
Schede operative dell’album
PAGG. 56 - 57
4 ANNI
Schede operative dell’album
PAGG. 52 - 53
5 ANNI
PAGG. 56 - 57
PAG. 61
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– Giornata dei calzini spaiati (pp. 400-401)
– Giornata mondiale contro il bullismo e il cyberbullismo (p. 402)
– Giornata nazionale del risparmio energetico (pp. 408-409)
Obiettivi
• Scoprire e valorizzare la bellezza della diversità
• Comprendere l’importanza di diffondere pratiche anti-bullismo/cyberbullismo
• Apprendere pratiche consapevoli di utilizzo dell’energia
Competenze chiave europee: 3, 5 Il corpo e il movimento
Attività
– Attività incentrate sulle parti del corpo (pp. 372-373)
– Giochi di movimento e sequenze motorie (pp. 374-377)
– Attività incentrata sulle pratiche dell’igiene (p. 384)
– Laboratorio di yoga (pp. 410-411)
Obiettivi
• Riconoscere le principali parti del corpo su sé stessi, sull’altro e su un’immagine
• Individuare le parti del corpo mancanti su un’immagine
• Rappresentare graficamente lo schema corporeo
• Eseguire sequenze motorie su imitazione e su richiesta verbale
• Potenziare le proprie abilità psicomotorie
• Conoscere e adottare le pratiche dell’igiene personale
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Competenze
chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 365)
– Il burattino a dita di Pino il porcellino (p. 366)
– “Suoniamo con il corpo” (p. 379)
– Canzone “Suona bene il corpo umano” (pp. 380-381)
– Laboratorio creativo sulle pratiche dell’igiene (p.385)
– Laboratori creativi sul Carnevale (pp. 392-395)
– Laboratorio artistico su Keith Haring con la tecnica dello stamping (pp. 414-415)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Pino il porcellino
• Esercitare la body percussion
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Pino il porcellino (pp. 362-363)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 366)
– Indovinelli (p. 367)
– Filastrocche sul corpo (p. 369)
– Filastrocche sull’igiene (pp. 382-383)
– Filastrocche sul Carnevale (pp. 390-391)
– Le parole del mese in inglese (pp. 420-421)
LA
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alle parti del corpo e all’igiene personale
CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– Esperimento sul sapone (p. 387)
– Attività a tema “Carnevale” (pp. 396-397)
– Esperimento sull’elemento aria (p. 399)
– Giornata mondiale per la sicurezza in rete (p. 403)
– Festa di San Valentino (pp. 406-407)
– Pillole di storia dell’arte: Keith Haring (pp. 412-413)
– Ricetta “Hummus a volontà!” (p. 417)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 418419)
Obiettivi
• Approcciarsi alla tematica dell’igiene da una prospettiva scientifica
• Conoscere la festività del Carnevale, le sue tradizioni e i simboli
• Organizzare una festa di Carnevale
• Conoscere l’elemento aria
• Comprendere i rischi connessi all’utilizzo di internet e conoscere le regole per navigare in sicurezza
• Scoprire l’origine e il significato della festa di San Valentino
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Keith Haring
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (scalogno, peperone dolce)
marzo Programmazione di
Schede operative dell’album
3 ANNI
PAGG. 50 - 51
Schede operative dell’album
PAGG. 64 - 65
Schede operative dell’album
PAGG. 62 - 63
PAGG. 68 - 69
PAGG. 52 - 53
4 ANNI
PAGG. 66 - 67
5 ANNI
PAGG. 64 - 65
54 - 55
68 - 69
66 - 67
PAGG.
PAGG.
PAGG.
BIGLIETTINO di Pasqua
Competenze chiave europee: 1, 5, 6 Il sé e l’altro
Attività
– Giornata mondiale della natura (p. 466)
– Giornata internazionale della donna (p. 468)
– Festa del papà – e non solo (p. 470)
– Giornata internazionale della felicità (p. 472)
– Giornata mondiale dell’acqua (p. 473)
Obiettivi
• Valorizzare e rispettare la natura
• Comprendere l’importanza e l’attualità dell’8 marzo
• Valorizzare la figura del papà o di altro tutore/ adulto di riferimento
• Conoscere il significato della parola “felicità”
• Apprendere pratiche consapevoli di utilizzo dell’acqua
Competenza
chiave europea: 5 Il corpo e il movimento
Attività
– Laboratorio di yoga (pp. 474-475)
Obiettivi
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Competenze chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 429)
– Il burattino a dita di Gigetto il coniglietto (p. 430)
– Canzone “Il ritmo della Pace” (pp. 436-437)
– Laboratorio creativo a tema “Pace” (p. 440)
– Bigliettino di Pasqua (p. 441)
– Laboratori creativi a tema “Pasqua” (pp. 442, 444-445)
– Drammatizzazione sulle fonti di energia rinnovabile (p. 452)
– Canzone “Ecco qua la primavera” (pp. 456-457)
– Laboratori creativi sui fiori (pp. 464-465)
– Laboratorio creativo per la Giornata internazionale della donna (p. 469)
– Bigliettino per una persona speciale – papà e non solo (p. 471)
– Laboratorio artistico su Vasilij Kandinskij con la tecnica della Paper Layering Art (pp. 478-479)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Gigetto il coniglietto
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Realizzare un bigliettino di auguri per la Pasqua
• Partecipare a uno spettacolo teatrale
• Realizzare un piccolo dono per la Giornata internazionale della donna
• Realizzare un bigliettino per una persona speciale
I DISCORSI E LE PAROLE
Attività Competenze chiave europee: 1, 2, 8
– Racconto su Gigetto il coniglietto (pp. 426-427)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 430)
– Indovinelli (p. 431)
– Filastrocche sulla Pasqua (pp. 432-433)
– Filastrocche sulla Pace (p. 435)
– Filastrocche sulle fonti di energia rinnovabile (pp. 450-451)
– Filastrocche sulla primavera (pp. 454-455)
– Filastrocche sulla natura (p. 467)
– Le parole del mese in inglese (pp. 484-485)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alla Pasqua, alla Pace e alla primavera
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Caccia alle uova” (p. 443)
– “W i pannelli solari!” (p. 453)
– Esperimento sui fiori profumati (p. 461)
– Attività con i fiori primaverili (pp. 462-463)
– Pillole di storia dell’arte: Vasilij Kandinskij (pp. 476-477)
– Ricetta “Palline di cioccolata” (p. 481)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 482483)
Obiettivi
• Conoscere la festività della Pasqua, le sue tradizioni e i simboli
• Conoscere il funzionamento dei pannelli solari
• Riconoscere aspetti tipici della primavera
• Conoscere le principali parti del fiore e scoprirne le caratteristiche
• Classificare fiori in base ai colori
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Vasilij Kandinskij
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (carota, pomodoro)
PAGG. 56 - 57
PAGG. 74 - 75
PAGG. 76 - 77
PAGG. 70 - 71
PAGG. 72 - 73
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– Giornata mondiale della Terra (p. 532)
Obiettivi
• Comprendere l’importanza di adottare pratiche di rispetto e cura del nostro pianeta
Competenza chiave europea: 5 Il corpo e il movimento
Attività
– Giornata internazionale dello sport (p. 528)
– Laboratorio di yoga (pp. 534-535)
Obiettivi
• Valorizzare le pratiche sportive e i benefici che ne derivano
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Competenze chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 493)
– Il burattino a dita di Betta l’apetta (p. 494)
– Laboratori creativi sulle api (pp. 502-503)
– Drammatizzazione sulle api (pp. 504-507)
– Laboratori creativi sugli insetti primaverili (pp. 510, 514-515)
– Canzone “Andiamo a coltivare” (pp. 520-521)
– Giornata mondiale della creatività e dell’innovazione (p. 529)
– Laboratorio creativo sulla Giornata della Terra (p. 533)
– Laboratorio artistico su Andy Warhol con la tecnica della serialità (pp. 538-539)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Betta l’apetta
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Partecipare a uno spettacolo teatrale
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Conoscere i concetti di “creatività” e “innovazione”
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Betta l’apetta (pp. 490-491)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 494)
– Indovinelli (p. 495)
– Filastrocche sugli insetti primaverili (pp. 508-509)
– Filastrocca sulla frutta primaverile (p. 516)
– Filastrocche sul riciclo (p. 524)
– Le parole del mese in inglese (pp. 544-545)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alla terra, alle api e agli insetti primaverili
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Visita dall’apicoltore” (p. 498)
– “L’hotel delle api solitarie” (p. 501)
– Attività sugli insetti primaverili (pp. 511, 513)
– “Macedonia primaverile” (p. 517)
– Esperimento sulla germogliazione dei semi (p. 519)
– “Faccio la differenziata!” (p. 525)
– Pillole di storia dell’arte: Andy Warhol (pp. 536537)
– Ricetta “Barrette energetiche” (p. 541)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 542543)
Obiettivi
• Partecipare a un’uscita organizzata
• Conoscere le api, il processo di produzione del miele e il mestiere dell’apicoltore
• Conoscere alcuni insetti primaverili
• Conoscere la frutta primaverile attraverso il gioco del memory
• Conoscere il processo di germogliazione dei semi e il ciclo di vita di una pianta
• Conoscere e mettere in pratica la raccolta differenziata
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Andy Warhol
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (sedano, zucchina)
maggio Programmazione di
PAGG. 62 - 63
PAGG. 82 - 83
64
85
PAGG. 78 - 79
PAGG. 84 - 85
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– Giornata internazionale della famiglia (p. 585)
– Festa della mamma – e non solo (p. 588)
– Giornata mondiale della diversità culturale (pp. 590-593)
Obiettivi
• Comprendere il concetto di “famiglia” e le sue molteplici sfumature
• Valorizzare la figura della mamma o di altro tutore/adulto di riferimento
• Apprendere il rispetto per le altre culture
• Conoscere le culture di origine dei compagni
Competenza chiave europea: 5 Il corpo e il movimento
Attività
– Laboratorio di yoga (pp. 594-595)
Obiettivi
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Competenze chiave europee: 7, 8 Immagini, suoni, colori
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 553)
– Il burattino a dita di Lalla la cavalla (p. 554)
– Laboratori creativi a tema “intercultura” (pp. 560561, 563)
– Laboratorio creativo sulle figure geometriche (pp. 567, 569)
– Laboratori creativi a tema “Educazione Stradale” (pp. 576-577)
– Bigliettino per una persona speciale – mamma e non solo (p. 589)
– Canzone “Se gentile tu sarai” (pp. 592-593)
– Laboratorio artistico su Antonio Ligabue con la tecnica dell’assemblage (pp. 598-599)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Lalla la cavalla
• Sperimentare tecniche espressive
• Realizzare piccoli manufatti
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Realizzare un bigliettino per una persona speciale
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Lalla la cavalla (pp. 550-551)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 554)
– Indovinelli (p. 555)
– Filastrocche sull’intercultura (p. 557)
– Filastrocche sulle figure geometriche (p. 565)
– Filastrocche sull’Educazione Stradale (p. 571)
– Le parole del mese in inglese (pp. 606-607)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alle forme geometriche, all’Educazione Stradale e alla produzione del formaggio
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Attività Competenze chiave europee: 3, 7
– “Un arcobaleno di colori” (p. 562)
– Attività sulle forme geometriche (pp. 566, 568)
– Attività a tema “Educazione Stradale” (pp. 575, 578-579)
– Completare schede operative sul latte e i latticini (pp. 784-785)
– Festa dei lavoratori (p. 584)
– Pillole di storia dell’arte: Antonio Ligabue (pp. 596-597)
– Ricetta “Pane, ricotta e frutta” (p. 601)
– Ricetta “Facciamo la ricotta” (pp. 602-603)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 604605)
Obiettivi
• Comprendere il concetto di “intercultura”
• Conoscere le figure geometriche di base
• Conoscere il significato di alcuni segnali stradali e dei colori del semaforo
• Conoscere le principali regole dell’Educazione Stradale
• Conoscere il latte, i prodotti che ne derivano e il processo di produzione del formaggio
• Conoscere l’origine della festa dei lavoratori e alcuni mestieri
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Antonio Ligabue
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Partecipare alla produzione della ricotta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (cetriolo, prezzemolo)
Schede operative dell’album
PAGG. 68 - 69
PAGG. 70 - 71
Schede operative dell’album
PAGG. 88 - 89
Schede operative dell’album
PAGG. 86 - 87
4 ANNI
PAGG. 90 - 91
3 ANNI 5 ANNI
PAGG. 88 - 89
PAG. 72
PAGG. 92 - 93
PAG.
Il sé e l’altro
Competenze chiave europee: 1, 5, 6
Attività
– “Tutto pulito!” (p. 641)
– Giornata mondiale della bicicletta (p. 647)
– Giornata mondiale degli oceani (p. 648)
Obiettivi
• Rispettare e avere cura dei materiali comuni
• Valorizzare la bicicletta come mezzo di trasporto ecologico
• Comprendere l’importanza degli oceani e la necessità di tutelarli
Il corpo e il movimento
Competenza chiave europea:
Attività
– Laboratorio di yoga (pp. 652-653)
5
Obiettivi
• Riprodurre semplici posizioni di yoga
Immagini, suoni, colori
Competenze chiave europee: 7, 8
Attività
– Laboratorio creativo sul personaggio-guida del mese (p. 615)
– Il burattino a dita di Gala la cicala (p. 616)
– Canzone “Ecco qua l’estate” (pp. 620-621)
– Laboratori creativi a tema “mare” (pp. 623-625)
– Drammatizzazione di fine anno (pp. 632-635)
– Laboratori creativi per la festa di fine anno (pp. 642-643)
– Drammatizzazione sull’oceano (p. 649)
– Giornata mondiale della musica (pp. 650-651)
– Laboratorio artistico su Frida Kahlo con la tecnica del Rock Painting (pp. 656-657)
Obiettivi
• Usare in modo creativo i materiali a disposizione
• Drammatizzare un racconto con il burattino a dita di Gala la cicala
• Memorizzare e cantare semplici canzoni
• Sperimentare tecniche espressive
• Osservare e comprendere lo stato del mare (calmo, mosso, agitato)
• Osservare e riprodurre un paesaggio
• Realizzare piccoli manufatti
• Partecipare a uno spettacolo teatrale
• Valorizzare la musica
• Realizzare strumenti musicali con elementi naturali
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze chiave europee: 1, 2, 8
Attività
– Racconto su Gala la cicala (pp. 612-613)
– Circle time e conversazione sul racconto del mese (p. 616)
– Indovinelli (p. 617)
– Filastrocche sull’estate (pp. 618-619)
– Filastrocca sulla frutta estiva (p. 626)
– Filastrocche di fine anno (pp. 638-639)
– Le parole del mese in inglese (pp. 664-665)
Obiettivi
• Ascoltare e comprendere un racconto
• Rispondere alle domande-stimolo su una storia ascoltata e riferirne le parti principali
• Riflettere insieme sui temi trattati
• Ascoltare, comprendere e risolvere indovinelli
• Ascoltare e ripetere filastrocche
• Approcciarsi al lessico inglese con parole relative alla storia della cicala e della formica, al mare e ai suoi abitanti e all’estate
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Competenze chiave europee: 3, 7
Attività
– “Osserviamo il mare!” (p. 622)
– “Macedonia estiva” (p. 627)
– Completare schede operative sul grano e i suoi derivati (pp. 788-789)
– Esperimento sull’elemento fuoco (p. 631)
– “Un salto alla Scuola Primaria” (p. 640)
– “La festa di fine anno” (pp. 644-645)
– Festa della Repubblica italiana (p. 646)
– Pillole di storia dell’arte: Frida Kahlo (pp. 654-655)
– Ricetta “Insalata ricca, anche d’acqua!” (p. 659)
– Laboratorio dedicato all’orto didattico (pp. 660663)
Obiettivi
• Partecipare a un’uscita organizzata
• Riconoscere aspetti tipici dell’estate
• Conoscere il mare e i suoi elementi
• Conoscere la frutta estiva attraverso il gioco del memory
• Conoscere il grano e i prodotti che ne derivano
• Conoscere l’elemento fuoco
• Partecipare alla festa di fine anno
• Conoscere la forma di governo dello Stato italiano
• Comprendere cosa significa essere un cittadino italiano
• Approcciarsi al mondo dell’arte e conoscere Frida Kahlo
• Preparare insieme una semplice ricetta
• Conoscere e sperimentare pratiche di coltivazione con piante stagionali (fagioli, basilico)
• Realizzare dei vasetti di basilico da portare a casa
