b) Material curricular • Proyecto Educativo. • Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. • Programación General Anual. • Real Decreto 126/14 por el que establece el currículo básico de la Educación Primaria. • Decreto 54/14 por el que establece el Currículo propio de nuestra comunidad.
c) Recursos didácticos • Recursos materiales: se ha hecho uso de la pizarra digital; pizarra pequeña individual; la biblioteca
de aula; el material manipulativo individual de SM: decenas y unidades, bloques, letras para construir palabras…; material plastificado: los pasatiempos, los puzzles…; la agenda escolar, etc.
• Recursos ambientales: aula ordinaria, biblioteca escolar, aula de valores, pabellón, patios y cualquier
entorno para actividades extracurriculares.
• Recursos personales: personal docente y de la comunidad escolar.
D. 3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En nuestra programación y Unidades Didácticas, asumimos y valoramos la diversidad bajo los principios de la escuela inclusiva, ya que se considera la única manera de conseguir los valores de equidad y calidad educativa. El nuevo Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en su artículo 2, entiende como inclusión educativa el conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales. Se podría definir al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo como aquel que recibe una respuesta educativa diferente a la ordinaria y que requiere determinados apoyos y provisiones educativas, por un período de escolarización o a lo largo de ella, por presentar: necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo español, condiciones personales que conlleven desventaja educativa o historia escolar que suponga marginación social. Todo esto supone planificar actuaciones concretas en diversos frentes: respecto a los contenidos, a las estrategias didácticas y a la evaluación. Para ello, se planifican las siguientes medidas de inclusión educativa junto al Equipo de Orientación del centro: •
Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados, distintos a los generales del resto de la clase.
•
Previsión de tareas recuperadoras especiales.
•
Los alumnos/as que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán actividades de refuerzo.
•
Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas orales que puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas de tipo tradicional. Por
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