Slovenský jazyk
8.
Slovenské pedagogické nakladateľstvo
Autorky © PaedDr. Jarmila Krajčovičová
prof. PaedDr. Jana Kesselová, CSc.
Lektorovali: PaedDr. Renáta Somorová
PaedDr. Jana Kutišová
Mgr. Eva Hašková
Ilustrácie © Andrej Augustín, akademický maliar Fotografie: www.shutterstock.com
Grafický dizajn a obálka © SPN – Mladé letá, s. r. o.
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky schválilo pod č. 2022/10484:3-A2201 didaktický prostriedok Slovenský jazyk pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Schvaľovacia doložka nadobúda účinnosť 18. marca 2022 a má platnosť do 31. augusta 2026.
Všetky práva vyhradené. Toto dielo ani žiadnu jeho časť nemožno reprodukovať bez súhlasu majiteľa práv.
Ôsme vydanie, 2022
Zodpovedná redaktorka Mgr. Zuzana Andrezálová Technická redaktorka Daniela Schmidtová Výtvarná redaktorka Kamila Dzurňáková Královičová
Tlačové podklady vyhotovilo grafické štúdio SPN – Mladé letá
Vyšlo vo vydavateľstve Slovenské pedagogické nakladateľstvo – Mladé letá, s. r. o. Sasinkova 5, 811 08 Bratislava
Vytlačila tlačiareň NIKARA, Krupina
ISBN 978-80-10-04097-1
1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka
vás na otvorení...
Pozrite si fotografie a porozmýšľajte, čo každá z nich zobrazuje. Čo sa na fotografii stavia, mení, opravuje? Súvisia spolu obe fotografie?
a) Mnohí ste začali nový školský rok v zrekonštruovanej škole alebo vás zanedlho privíta nové ihrisko, nová školská knižnica alebo bezbariérový vstup do budovy.
V dvojiciach si pripravte príhovor, ktorý prednesiete pri slávnostnom odovzdávaní nových školských priestorov. Použite aj slová cudzieho pôvodu.
Slovná zásoba: rekonštrukcia, európske fondy, sponzor, investícia, multifunkčný areál, informačné a komunikačné technológie, digitálna televízia.
V prípade potreby použite Slovník cudzích slov (2008), ďalej SCS.
b) Príhovor predneste a potleskom odmeňte najvhodnejší postoj, gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom.
a) Vo výkladovom slovníku nájdite slová telefax, telekomunikácia, telemost, teletext, telepatia a vysvetlite ich význam.
b) Porovnajte výslovnosť slov v úlohe a) s výslovnosťou slov telo, teleso, tekutina a rozdiely vysvetlite.
c) Povedzte po tri príklady na slová cudzieho pôvodu, ktoré obsahujú slabiku de, te, ne, le, di, ti, ni, li.
a) Prečítajte si úryvok poviedky. Kto je rozprávačom príbehu? Podľa čoho ste odhalili rozprávača?
Au! Pico by bol celkom fajn chalan, keby ma nosil tam, kde ma zvyknú nosiť ostatní normálni chalani. Napríklad zavesený na šnúrke na krku či zastrčený v prednom vrecku riflí tak, že to nezbadajú ani mamky, keď džgajú handry do práčky. Aj to sa už Picovi pritrafilo.
Keď má depku, tak na mňa zabúda a paktuje s kompom. Vtedy žiarlim. Dóósť žiarlim. A navyše ma nosí v zadnom vrecku riflí ako americkí poliši revolver.
Mal by som si priznať, že by som sa chcel hojdať na šnúrke, uprostred nezapnutej mikiny, aby všetci okolo videli, že som najnovší upgrade môjho staršieho klonu.
Marta Ivaničková: Pico (úryvky) ako
b) Zamyslite sa nad problémom, ktorý prežíva mobilný telefón. Diskutujte o tom, kde alebo ako by sa mal telefón nosiť, aby sa nepoškodil.
c) V texte vyhľadajte tri nespisovné slová. Ako sa nazývajú a kto ich používa? (Poznámka: slová fajn, chalani, paktovať, mikina sú spisovné, používajú sa však najmä v hovorovom štýle.)
d) Rozcitlivený mobilný telefón používa aj expresívne slová. Ktoré sú to?
e) V Slovníku cudzích slov zistite pôvod a význam slov klon a upgrade.
S telefonovaním súvisí veľa činností, služieb, inštitúcií, mobilných operátorov a pod. Ktoré skrátené slová (skratky, značky, iniciálové skratky a skratkové slová) súvisiace s telefonovaním poznáte? Napíšte ich čo najviac.
Predstavte si, že:
– chcete priateľovi povedať nejakú nepríjemnú, ale dôležitú a pravdivú informáciu, – chcete priateľa požiadať o pomoc pri riešení svojho problému. Ktorú formu komunikácie v týchto situáciách uprednostníte (ústnu, písomnú, technicky sprostredkovanú, priamu)? Svoj výber zdôvodnite. Dbajte o to, aby bola vaša komunikácia asertívna a efektívna.
a) V novej knižnici iste môžete používať počítač, a tak máte prístup aj ku knihám v digitalizovanej podobe. Z webovej stránky http://zlatyfond.sme.sk pochádza úryvok z rozprávky. Prečítajte si ho.
Kdze bul, tam bul, bul jeden valal a v tym valalu byval jeden ocec troch synoch. Jeden z nich bul glupy a vše lem za pecu šedzel; dvojmi ale še trimali za mudre.
I vybral še jeden z nich do služby, do nedalekeho valala. Mamuša jemu nakladla plnu torbečku priplamkoch.
I vešol un do jedneho domu a zjednal še z gazdom tak, že chtory še perši pohneva, temu še odreže nus.
http://zlatyfond.sme.sk/dielo/585/Dobsinsky_Prostonarodne-slovenske-povesti-Prvy-zvazok/30 (úryvok)
b) Ako sa nazýva podoba jazyka, ktorá je použitá v texte? Nájdite rozdiely medzi nárečím v ukážke a nárečím vášho regiónu.
c) Text preložte pomocou slovníka do spisovnej slovenčiny.
d) Preložte text do nárečia svojho regiónu.
Slovník
bul – bol valal – dedina dvojmi – dvaja trimali še – považovali sa torbečka – kapsička
priplamky – predplamenníky i podplamenníky sa piekli z vykysnutého cesta na chlieb, z ktorého sa kus rozvaľká a upečie v peci pred plameňom
nus – nos
a) Poznáte porekadlá alebo príslovia zo svojho nárečia? Povedzte ich a nárečové slová vysvetlite.
b) V Malom frazeologickom slovníku vyhľadajte ustálené slovné spojenia, ktoré obsahujú slovo nos, hádzať, ústa, oko. Vypíšte po dve zaujímavé slovné spojenia.
Z podstatných mien pomocou slovotvorných prípon utvorte po tri odvodené slová (odvodené slovo môže byť aj iným slovným druhom). Zvislou čiarou vyznačte hranicu medzi slovotvorným základom a slovotvornou príponou v slovách: dedina, dom, syn, matka, otec.
a) Ktoré slová súvisiace so školou, dopravou či bývaním sa už v súčasnosti nepoužívajú? Hovorte príklady. Ako tieto slová nazývame?
b) Napíšte päť nových slov, ktoré súvisia s rozvojom techniky, dopravy a komunikácie.
Čo vás v prvých dňoch školského roka prekvapilo, potešilo, zarmútilo? Zážitky a pocity zvykneme zverovať denníku. Urobte si denníkový záznam z troch dní. Môžete v ňom využívať spisovné i nespisovné slová, domácie i cudzie, neutrálne i citovo zafarbené slová. Záznamy si vymeňte so spolužiakom alebo kamarátom.
Zopakujte si
Slová v slovnej zásobe sa členia na
spisovné: zemiaky, otec
nespisovné
– slangové: foter, deják
– nárečové: bandurky, valal
jednovýznamové: ryba, breza
viacvýznamové: slimák, zebra
synonymá: kopec, vrch
antonymá: biely – čierny; ráno – večer
neutrálne: pes, spať
citovo zafarbené (expresívne): psíček, psisko; búvať, drichmať
domáce slová: čistota, deti, ticho, dívať sa
slová cudzieho pôvodu: hygiena, delfín, tip, diktát
staré
– historizmy: zlatka, hrivna
– archaizmy: mravy, merba
– zastarané slová: bukréta, gánok
nové
– neologizmy: čip, programátor, euroúradník, first moment
skrátené slová
– skratky: atď., a pod. (ap.)
– značky: cm, l
– iniciálové skratky: SR, ŠPZ
– skratkové slová: Slovnaft, TANAP
ustálené slovné spojenia
– prirovnania: hladný ako vlk
– porekadlá: Má tenké uši.
– príslovia: Kto chce žať, musí siať.
– pranostiky: Svätý Martin chodí na bielom koni. (11. november)
slová sa tvoria
odvodzovaním
– pomocou predpony: vy liať, pri letieť, s chudnúť
– pomocou prípony: kohútik, myšička
skladaním: zemepis, vodoliečba
Skôr než stromy zhodia šaty
Čítajte s porozumením a odpovedzte na otázky k textu.
Javor cukrový sa niekedy nazýva aj strieborný – a toto meno si skutočne zaslúži. Spodná strana jeho protistojných a hlboko laločnatých listov je striebristobiela (v mladosti chlpatá), vrchná strana je tmavšia zelená. Pri najmenšom závane vetra mení koruna tohto javora farbu a vzhľad. Javor cukrový dokáže zaujať svojím zafarbením aj na jeseň. Listy vydržia síce dlho na strome, ale potom naraz, často v priebehu noci, všetky opadajú a pod majestátnou korunou leží na zemi striebristozlatý koberec.
Václav Větvička – Vlasta Matoušová: Stromy a kry (úryvok)
Prečo pri najmenšom závane vetra mení koruna javora farbu a vzhľad?
Aké farby má lístie javora na jeseň?
Ktoré informácie o strome úryvok neobsahuje?
Vysvetlite, o aký druh opisu ide.
a) Pozrite si obrázok javora a predstavte si ho v slnečných jesenných dňoch. Umeleckým okom si všimnite jeho polohu v parku, vzrast, korunu, farbu lístia a pritom si klaďte otázky: Koho vyčkáva na križovatke cestičiek? Čo ukrýva jeho mohutná a hustá koruna? Prečo rád klebetí s vetrom? a pod.
b) Vytvorte a napíšte jeho umelecký opis. Použite personifikáciu, metaforu, prirovnania.
Pomocou fotografie si predstavte park s javorom a jeho atmosféru. Napíšte 10 slovných spojení prídavného mena s podstatným menom. Použite 6 akostných a 4 vzťahové prídavné mená.
Vzor: tiché miesto
Čie skrýše, hniezda a príbytky sa môžu ukrývať v zákutiach parku? Napíšte 6 viet, v ktorých použijete druhové privlastňovacie prídavné mená.
a) Doplňte a zdôvodnite pravopis.
Jankov rodičia pracujú v záhradníck ch službách. Radia primátorov pri návrhoch zelene na peš ch zónach mesta a v mestsk ch parkoch. Na výsadbe a udržiavan krásn ch alej_ a živ ch plotov sa podieľajú architekt , návrhár , záhradníc . V každom ročnom obdob sa o záhon ruž , o trvalk či tráv starajú mestsk zamestnanci. V záhradníkov ch rukách sa striedajú záhradnícke nožnice, hrable, vidl , kosačk . Kr a strom poskytujú príbytk pestrému vtáctvu a drobn m živočíchom. V korunách stromu sa občas mihne veverič chvost a zrána počuť vtáč spev.
b) Z textu vypíšte pomnožné podstatné mená a určte ich vzor.
V opise javora cukrového v úlohe 1 vyhľadajte podstatné mená: – mužského rodu a napíšte ich v tvare N pl., – ženského rodu zakončené v N sg. na spoluhlásku a napíšte ich v tvare G sg.
Slovné spojenia so zámenami použite vo vetách v rôznych tvaroch. Potom určte druh a pád zámen.
my pestujeme, náš balkón, prihovoril sa zaňho, ich záhrada, môj strom, jej nápad, páči sa mi, hľadieva naň, zasadili ho
a) Pozrite si projekty, ktoré ste na hodinách slovenského jazyka vytvorili v 7. ročníku. Navštívte miesto, ktoré ste v projekte opísali, a všimnite si zmeny, ktoré sa s ním udiali. Napíšte umelecký opis jesennej prírody na tému Skôr než stromy zhodia šaty.
b) Umelecký opis obohaťte vlastnou ilustráciou. Svoje práce prezentujte v triede.
Fotografické videnie
a) Pri práci na projektoch, pri priateľských a rodinných stretnutiach a výletoch iste veľa fotografujete. Čo treba poznať a ovládať, aby boli zábery čoraz lepšie a zaujímavejšie? Prečítajte si, ako možno rozvíjať fotografické videnie.
Tak ako každá iná schopnosť človeka aj videnie sa dá trénovať. Cvičiť ho znamená používať svoj talent pri hľadaní motívov a investovať aj čas do hľadania motívov. Fotografovaniu sa nedá naučiť bez stoviek hodín strávených hľadaním motívu. Vhodný motív na fotografovanie je možné nájsť kdekoľvek.
Hneď ako niečo objavíte, skúste sa zamyslieť, ako by sa to dalo odfotografovať, ako by ste to zakomponovali do rámčeka. Ak nemáte poruke fotoaparát, mobil, poslúžia ruky.
Pokračujte vychádzkami, na ktorých budete sústredene myslieť len na to, čo by ste tak asi mohli odfotografovať. Mnoho takýchto cvičení začne postupne meniť aj váš pohľad na svet. Už po pár týždňoch začnete čoraz rýchlejšie odhaľovať rôzne námety.
* Napríklad objavíte žltú záplavu kvetín.
* Ale takýto záber by asi málokoho zaujal.
* Je na ňom priveľa rušivých objektov. Preto začnite okolo nájdeného motívu obchádzať a hľadajte, z akého pohľadu by asi najlepšie vyniklo, čo ste chceli odfotografovať.
Keď si osvojíte fotografické videnie, môžete sa pomaly začať venovať aj kompozícii a konkrétnym druhom motívov.
Fotografické videnie je teda vlastne fotografickým myslením. Musíte myslieť ako fotografi.
http://www.digi-foto.sk/prakticke-cvicenia/
b) Ako nazývame opis o trénovaní fotografického videnia? Ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie?
c) Precvičte si svoje fotografické videnie a navrhnite, ako zlepšiť druhú fotografiu. Použite pomôcku podľa textu.
d) Poobzerajte sa vôkol seba a hľadajte v triede zaujímavý motív na fotografiu. Hovorte svoje nápady a vysvetlite, čím vás motív zaujal.
a) V opise pracovnej činnosti v úlohe 1 nájdite slová, ktorých význam vám nie je jasný. Vyhľadajte ich v SCS (Slovník cudzích slov)
b) Ktorý slovný druh je v opise pracovnej činnosti dôležitý? Prečo? V ktorej osobe sú slovesá?
c) Z viet označených hviezdičkou vypíšte slovesá a určte ich gramatické kategórie (osobu, číslo, čas, spôsob a vid).
d) Medzi slovesami, ktoré ste vypísali, podčiarknite to, ktoré má zložený tvar.
e) Medzi vypísanými slovesami farebne podčiarknite neplnovýznamové slovesá.
Vety odpíšte a doplňte správne písmená. Potom z viet vypíšte zvratné slovesá.
Keď si osvojíte fotografické v denie, môžete sa pomal začať venovať aj kompoz cii a konkrétn m druhom mot vov. Fotografické videnie je teda vlastne fotografick m m slen m.
a) Zopakujte si, čo viete o pravopise čísloviek, prídavných mien a zámen, a doplňte hlásky. Okrem cédečiek s fotkam máme aj veľa papierov ch fotografií. Otec si práve prezerá album z oslavy svojich štyridsiat ch naroden n. Dvadsiat siedm gratulanti stoja v troch radoch. Prv rad sme m ôsm najmladš . Prv zľava je Ferko, ôsm je Martin. Druh dvaja chlapci sú bratranci z Martina. Sesternice mám št r , ale na fotke sú iba tr . Druh a tret rad tvoria dospel . Ich je spolu devätnásť. Fotograf nás urovnával viackrát. Dva raz niekto žmurkol, raz kýchol. Na štvrt či piat raz to vyšlo. Aj tak sme na fotkách dvojak . Na jedn ch sme leskl , na druh ch matn . Otec si na zadnú stranu napísal: Bratislava 31. 1. 2021.
b) Z textu vypíšte dve neurčité číslovky.
Doplňte do viet vhodné spojky.
Mrzí ma, ..... sa táto fotografia nevydarila. Vieš, ako sa nastavuje jas? Niekto sa rád fotografuje, ..... moja sestra fotoaparát priam neznáša. Tento záber sa mi páči, ..... vystihuje jesennú atmosféru. Za tri malé fotky ..... dve veľké som platil 8 eur. Povedzte mi, kde sa dá kúpiť kvalitný fotoaparát. Zavolaj jej, ..... priniesla fotky.
a) K fotografiám napíšte stručný názov.
Použite predložky k, v, z, s, ku, vo, zo, so.
b) Čo prežívajú ľudia na fotografiách? Zachytený je len okamih, no ten však môže byť súčasťou príbehu. Vyberte si dve fotografie a ku každej napíšte najmenej päť viet. V každej vete použite príslovky.
a) Inšpirujte sa webovou stránkou http://www.mladyfotograf.sk/ a v skupinách navrhnite školský projekt zameraný na fotografovanie. Zopakujte si, ako urobiť plán projektu, stanoviť ciele, rozdeliť úlohy a časový harmonogram.
b) Návrh projektu prezentujte pred triedou a potom spojte najlepšie myšlienky a nápady do jedného školského projektu.
Pozrite si svoj album fotografií a jednu z fotografií si vyberte. Spolužiakom porozprávajte krátke rozprávanie, ktoré súvisí so záberom na fotografii.
Čo
ovplyvňuje našu budúcnosť?
a) Prečítajte text a povedzte, aký je komunikačný zámer textu. Ktorá informácia v texte je kľúčová?
Zaujímajú vás vynálezy, objavy a životné osudy vynálezcov? Nájdete ich v ilustrovanej encyklopédii 1000 svetových objavov a vynálezov. Encyklopédia prináša skutočné príbehy o osude zaujímavých objavov od praveku až po súčasnosť. Krátke odkazy poskytujú prehľad kľúčových udalostí stojacich v pozadí jednotlivých objavov a vynálezov. Jasný a chronologicky usporiadaný text dopĺňajú obrázky a archívne materiály. Usporiadanie encyklopédie umožňuje čitateľovi ľahkú orientáciu. Neváhajte! Encyklopédia už na vás čaká v knižniciach i kníhkupectvách.
b) Povedzte, ktoré encyklopédie poznáte, a spolužiakom stručne priblížte ich obsah.
c) Napíšte názvy troch encyklopédií a určte, k akému druhu viet patria ich názvy.
a) Z viet v úlohe 1 vypíšte prisudzovacie sklady. O ktorý druh viet ide z hľadiska členitosti?
b) Vyhľadajte vety s viacnásobným vetným členom.
Iste radi čítate aj dobrodružné príbehy. Utvorte vety, ktorými ohodnotíte svoj obľúbený príbeh. Použite slovné spojenia zo zátvorky.
(zaujímavá napínavá kniha; strhujúci a napínavý dej; úžasný, ba neuveriteľný príbeh; nielen oddychové, ale aj poučné rozprávanie)
Oživte svojich obľúbených literárnych alebo filmových hrdinov. Ako? Vytvorte dialóg medzi postavami príbehu. V priamej reči použite jednočlenné vety.
Usporiadajte vety tak, aby z vyznačených písmen vzniklo pomenovanie pre hlavný vetný člen v jednočlenných vetách.
Voda, čo nás drží nad vodu. Ticho! Nono! Ešte neprší. Blýska sa. Zahrmelo. Prásk! Leje poriadne. Ahoj! Dovidenia! Kole ma v boku.
Z holých jednočlenných a dvojčlenných viet utvorte rozvité vety.
Je dusno. Niekto klope. Keby spŕchlo! Začal pofukovať vetrík. Otvorte! Zotmelo sa.
a) Prečítajte.
Od samostatne mysliacich robotov až po prázdniny vo vesmíre! Táto encyklopédia vás pozýva na fascinujúci výlet do najbližších päťdesiatich rokov. V podobe poučného a inšpirujúceho sprievodcu vytvára predstavu blízkej budúcnosti – premenu mesta, vidieka, života v domácnosti, v prírode. Kniha chronologicky zaznamenáva hlavné míľniky, ktoré ovplyvnili náš dnešný svet a zároveň predpovedajú, čo ovplyvní našu budúcnosť. V závere knihy nájdete slovníček najfrekventovanejších moderných výrazov z oblasti techniky a elektroniky a najvyhľadávanejšie webové stránky s aktuálnymi informáciami.
http://www.mladeleta.sk
b) Vysvetlite, ako súvisí súčasný svet s našou budúcnosťou.
c) Vyberte si oblasť, ktorú si predstavíte v budúcnosti: premenu mesta alebo vidieka, život v domácnosti, v prírode. Napíšte o tom päť viet.
d) V texte spočítajte jednoduché vety. Koľko je medzi nimi jednočlenných viet?
e) Vypíšte druhú vetu textu a určte v nej všetky slovné druhy.
TEST
Pri niektorých zemepisných názvoch si div nevylámeme jazyk. Také sú krkolomné. Napríklad Kilimandžáro. Alebo Popocatepetl. Kto to len vymýšľa?
Začnime hoci takým názvom, ako je Čomolungma. Čomolungma dlho-predlho bola neprístupná. Do jej blízkosti a trocha aj na jej úbočia sa dostali horolezci až roku 1921. Šťastie skúšali ďalšie a ďalšie výpravy. Niektorí odvážlivci sa dostali až 300 metrov pod vrchol, ale odtiaľ nie a nie sa pohnúť. Horolezci začali veriť poverám domorodcov, že na vrchole sedí bohyňa a nikomu nedovolí vystúpiť naň. Tá bohyňa mala meno Matka Zeme, čo v ich reči znie Čomolungma.
1. Ktorá informácia nevyplýva z textu?
Končiar neskôr premenovali na Mount Everest. Dňa 29. mája 1953 sa dvom horolezcom podarilo za krásneho počasia vyliezť na najvyšší vrch zemegule.
Ladislav Švihran: Poézia v zemepise (úryvky)
A. Končiar Čomolungma bol premenovaný na Mount Everest.
B. Meno bohyne na vrchole končiara bolo Matka Zeme. C. V roku 1953 vystúpili dvaja horolezci na najvyšší vrch Zeme.
D. Najvyššia hora sveta sa vypína do výšky 8 848 metrov.
2. V texte je niekoľko rozličných vlastných mien:
A. jedno
B. tri
3. Zloženým slovom nie je slovo:
A. horolezci
B. zemeguľa
C. päť
D. sedem
C. zemepis
D. odvážlivci
4. V ktorej z možností nie sú slová synonymami?
A. končiar, vrchol, hora
B. vystúpili, vyliezli, dostali sa
C. neprístupný, najvyšší, krkolomný
D. meno, názov, pomenovanie
5. Ktoré zo slovných spojení má obrazný význam prerátať sa?
A. vylámať si zuby
B. vylámať si jazyk
C. vylámať si krky
D. vylámať kukuricu
6. V ktorej z možností sú iba podstatné mená mužského rodu v N pl.?
A. názvy, jazyk
B. odvážlivci, horolezci
C. na končiari, domorodci
D. vrch, meter
7. V ktorej z možností sa má v oboch podstatných menách doplniť -i?
A. z výprav-, z reč-
B. k bohyn-, k pover-
C. na zemegul-, v blízkost-
D. od matk-, od Zem-
8. V ktorej z možností sa podstatné meno neskloňuje podľa vzoru vysvedčenie?
A. úbočie
B. počasie
C. meno
D. šťastie
9. Vo vete vyhľadajte privlastňovacie zámeno: Tá bohyňa mala meno Matka Zeme, čo v ich reči znie Čomolungma. Komu zámeno privlastňuje reč?
A. domorodcom
B. horolezcom
C. bohyni
D. Zemi
10. V ktorom prídavnom mene sa uplatňuje pravidlo o rytmickom krátení?
A. v zemepisných
B. neprístupná
11. V texte sa nachádzajú:
A. tri základné a dve radové číslovky
B. štyri základné a jedna radová číslovka
C. dve základné a tri radové číslovky
D. dve základné a dve radové číslovky
12. V ktorej možnosti je príslovka?
A. neskôr premenovali
B. ďalšie výpravy
C. krásneho
D. krkolomné
C. nikomu nedovolí
D. bola neprístupná
13. V ktorej možnosti nemá sloveso nedokonavý vid?
A. vymýšľa
C. sedí
B. dostali sa D. znie
14. Vo vetách podčiarknite slovesá. V ktorej možnosti je sloveso neplnovýznamové?
A. Také sú krkolomné.
B. Kto to len vymýšľa?
C. Šťastie skúšali ďalšie výpravy.
D. Končiar neskôr premenovali na Mount Everest.
15. V ktorej z viet je nevyjadrený podmet?
A. Do jej blízkosti a trocha aj na jej úbočia sa dostali horolezci až roku 1921.
B. Končiar neskôr premenovali na Mount Everest.
C. Šťastie skúšali ďalšie a ďalšie výpravy.
D. Čomolungma bola dlho-predlho neprístupná.
16. V ktorej možnosti je jednočlenná veta?
A. Horolezci začali veriť poverám domorodcov.
B. Pri niektorých zemepisných názvoch si div nevylámeme jazyk.
C. Napríklad Kilimandžáro.
D. Tá bohyňa mala meno Matka Zeme.
17. V ktorej možnosti je vo vete viacnásobný vetný člen?
A. Niektorí odvážlivci sa dostali až 300 metrov pod vrchol.
B. Šťastie skúšali výpravy aj jednotlivci.
C. Čomolungma bola dlho-predlho neprístupná.
D. Tá bohyňa mala meno Matka Zeme
18. Keby z úst horolezcov na vrchole zazneli nasledujúce vety, ktorá z nich by nebola jednočlenná neslovesná?
A. Konečne!
B. Sláva!
C. Hurá!
D. Vyhrali sme!
19. Ktorá veta nie je vhodná do umeleckého opisu?
A. Ruky boli od treskúcej zimy úplne stuhnuté.
B. Teplota klesala a zastavila sa na –30 °C.
C. Bezočivý vietor stŕhal zo svahu jasnobiele periny.
D. Široko-ďaleko len sivé nehostinné skaly v strmých úbočiach.
20. Ktorá z viet je oslovením v prívete?
A. Dobrý deň, sadnite si u nás! C. Milí rodičia, srdečne Vás pozdravujem!
B. Vitajte a vyberte si! D. Vážení prítomní a milí hostia!
Riešenie testu
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. D C D C A B C C A C B A B A B C B D B D
2. Debatujeme na úrovni
Aká je budúcnosť plastov?
a) Prečítajte text s porozumením.
Ako je to so spotrebou plastov vo svete?
Plasty ako náhrada za kovy a ďalšie suroviny sa stali spočiatku nádejou ľudstva. Dnes sa však už o nich skôr hovorí ako o nočnej more. Platí to najmä o obalových materiáloch vyrobených z plastov, ktorých skládky zamorujú našu planétu.
V súčasnosti sa vo svete spotrebuje každoročne približne 250 milónov ton plastov. Asi 35 – 40 percent pripadá na obaly a predmety jednorazového použitia. Aj poľnohospodárstvo je oblasť, v ktorej sa ťažko uplatňuje mechanická recyklácia. Mulčovacie fólie na pokrývanie pôdy síce urýchľujú vegetáciu a zadržiavajú vlhkosť, ale po pár mesiacoch ich treba odstrániť. Klasické fólie (PE) sa pri odstraňovaní trhajú, ostávajú v pôde, a tým ju znehodnocujú. Spotreba plastov vo svete je však veľmi rozdielna. Kým v USA je to asi 120 kg na osobu za rok, v Indii je to približne 10 kg na osobu za rok.
Quark, číslo 10/október 2008 (upravené)
b) Vysvetlite (alebo nájdite v MFS, SCS) význam slovných spojení:
nočná mora; mechanická recyklácia; mulčovacia fólia
Vysvetlivka: fólie PE – polyetylénové fólie
c) Medzititulok tvorí opytovacia veta. Nájdite na ňu v texte odpovede.
d) Ktoré informácie v úryvku sú pre vás nové?
e) Komu je adresovaný článok o spotrebe plastov? Vysvetlite svoj názor.
f) Môžete reagovať na obsah článku a vymeniť si s autorom názory na tému o plastoch? Vysvetlite, prečo áno, prečo nie.
Zopakujte si
Komunikácia medzi ľuďmi má rozličné podoby. Môže byť ústna – písomná; súkromná – verejná; neoficiálna – oficiálna; monologická – dialogická. Komunikácia prebieha medzi vysielateľom (ten, kto hovorí alebo píše) a prijímateľom (ten, kto počúva alebo číta).
a) Navrhnite komunikačné situácie, v ktorých by ste sa mohli o probléme plastového odpadu vyjadrovať priamo a všetci v triede.
b) Ak ste navrhli diskusiu, volili ste správne – dialogickú formu komunikácie.
Zopakujte si
Rozhovor, v ktorom sa voľne vyjadrujú názory na nejaký problém, sa nazýva debata. Organizovaná výmena názorov sa nazýva diskusia
Posaďte sa do kruhu a veďte debatu o problematike plastov. Jeden žiak – moderátor – uvedie tému debaty.
Pomocné otázky:
Zamýšľali ste sa niekedy pri raňajkách alebo desiatej, čo robiť s jogurtovými, termixovými a odobnými téglikmi ďalej? Ktoré obalové materiály poznáte a používate? Prečo sú plastové obaly škodlivé pre životné prostredie? Ako súvisí životná úroveň so spotrebou plastov, plastových obalov? Kam zaraďujete našu krajinu v spotrebe plastov? Ako sa má narábať s plastovým odpadom v domácnostiach? Ktoré správne a ktoré nesprávne prístupy k plastom pozorujete vo svojom okolí?
Svoje názory zdôvodňujte, informácie vysvetlite.
Reagujte na názory spolužiakov – podporte ich, dopĺňajte alebo vyvracajte pomocou argumentov.
Moderátor urobí záver, poďakuje účastníkom za aktivitu, názory.
Všimnite si,
že ľudia v komunikácii prejavujú aj svoju povahu a zaujímajú rôzne postoje (roly):
Moderátor môže trvať na tom, aby hovoriaci formulovali svoje stanovisko jasnejšie a vyjadrovali sa presnejšie:
Môžeš uviesť nejaký príklad?
Čo tým vlastne myslíš?
Odkiaľ máš túto informáciu?
Čím môžeš podoprieť svoje tvrdenie?
Pomocník – snaží sa, aby sa účastníci debaty dobre cítili, pochváli ich a povzbudí:
Skvelý nápad!
Toto naozaj pomôže.
Tvoje vysvetlenie mi pomohlo.
Manažér – snaží sa naštartovať debatu, diskusiu, povzbudzuje ostatných, aby sa vrátili k téme:
Nezabúdajte, čo chceme vlastne vyriešiť.
Poďme ďalej, nestrácajme čas.
Sústreďme sa na podstatu veci.
Provokatér – stará sa, aby diskutéri neuvádzali nesprávne a neodôvodnené predpoklady:
Nemali by sme sa pozrieť na vec aj z iného hľadiska?
Lietame vo vzduchu a zabúdame na reálny svet.
Ste si stopercentne istí tým, čo tvrdíte?
Sprostredkovateľ – snaží sa zmieriť ľudí, ktorí sa počas diskusie dostali do rozporu:
Myslím, že by ste mali pozornejšie počúvať jeden druhého.
Hovorme najprv o tom, na čom sa zhodujeme.
Expert – nezaujíma stanovisko, nedáva návrhy, ale snaží sa poslúžiť vecnými informáciami (skúsenosti, štatistické údaje, výsledky výskumu).
Podľa Ladislava Lencza: Metódy etickej výchovy
Pripravte sa na diskusiu na tému Aká je budúcnosť plastov?
a) Zhromaždite si informácie zo svojho okolia, využite vlastné skúsenosti súvisiace s používaním a likvidáciou plastového odpadu. Pracujte v skupinách, každá skupina si zvolí formu spracovania informácií, napríklad:
anketa pre 7. triedu
Koľko jogurtov spotrebuješ týždenne?
1 – 3 4 – 6 7 – 10
Ako naložíš s téglikmi od jogurtu?
A. Odložíš do koša na zmiešaný odpad.
B. Odložíš do separovaného koša na plastový odpad.
C. Necháš ich na stole a nevieš, čo sa s nimi bude diať ďalej.
minitest pre 8. triedu, v ktorom sa zistia základné vedomosti o separovanom zbere
správa o spôsobe likvidácie plastového odpadu v škole, obci, mestskej časti
zoznam plastových obalov spotrebovaných v domácnosti
b) Svoje zistenia zhrňte a napíšte vo forme diskusného príspevku. V závere príspevku uveďte svoje predstavy o budúcnosti plastov:
Budú/nebudú potrebné? Budú/nebudú nočnou morou Zeme? Budú/nebudú nahradené? a pod.
Všimnite si
Diskusia a debata sú dialogické útvary, v ktorých účastníci vyjadrujú svoje názory na danú tému. Debata aj diskusia má úvodný a záverečný prejav, uvedie a ukončí ich moderátor. Diskusný príspevok môže byť ústny aj písomný. Je to samostatný prejav, ktorý sa zvyčajne začína úvodom nadväzujúcim na známu výpoveď, v jadre pokračuje vyjadrením osobných názorov a končí sa záverom.
Debatu tvoria repliky, ktoré nie sú také samostatné ako diskusné príspevky, sú súčasťou debaty ako celku.
