Slovenský jazyk
Slovenské pedagogické nakladateľstvo
Autorky © PaedDr. Jarmila Krajčovičová
prof. PaedDr. Jana Kesselová, CSc.
Lektorovali: PhDr. Katarína Hincová, PhD. PaedDr. Renáta Somorová
Ilustrácie © Martin Kellenberger Fotografie: www.shutterstock.com
Grafický dizajn a obálka © SPN – Mladé letá, s. r. o.
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky schválilo pod č. 2021/16454:6-A2201 didaktický prostriedok Slovenský jazyk pre 7. ročník základnej školy. Schvaľovacia doložka nadobúda účinnosť 15. októbra 2021 a má platnosť do 31. augusta 2026.
Všetky práva vyhradené. Toto dielo ani žiadnu jeho časť nemožno reprodukovať bez súhlasu majiteľa práv. Ôsme vydanie, 2022
Zodpovedná redaktorka Mgr. Zuzana Andrezálová Technická redaktorka Daniela Schmidtová Výtvarná redaktorka Kamila Dzurňáková Královičová
Tlačové podklady vyhotovilo grafické štúdio SPN – Mladé letá
Vyšlo vo vydavateľstve Slovenské pedagogické nakladateľstvo – Mladé letá, s. r. o., Sasinkova 5, 811 08 Bratislava
Vytlačila tlačiareň NIKARA, Krupina
ISBN 978-80-10-04096-4
1. Opakovanie vedomostí a
Prázdninový autobus
a) Predstavte si, že ste sa práve vrátili z prázdninového výletu alebo dovolenky. Príbuzní a priatelia vás zahrnuli zvedavými otázkami.
Zahrajte sa
Na ústredné miesto v učebni umiestnite „kreslo pre hosťa“, s ktorým budete robiť prázdninové interview. Jeden žiak bude hosť a ostatní žiaci novinári.
Osnova interview:
1. Téma – Prázdniny
2. Otázky: Kde? Ako? Prečo?
Nové skúsenosti?
Dojmy?
Pocity? a pod.
b) Striedajte sa v úlohe hosťa.
a) Prečítajte text a všímajte si, v ktorých slovách nastáva spodobovanie. Text prečítajte ešte raz a správne vyslovujte mäkké slabiky. Dbajte na slovný prízvuk, dôraz a vhodne uplatňujte v reči prestávky.
b) Vypíšte príklady na slová, v ktorých je v koreni slova: i po mäkkej spoluhláske, y po tvrdej spoluhláske, y po obojakej spoluhláske.
Každé prázdniny si naša rodina rozdelí na dve časti. V jednej trávime čas u nás doma na Slovensku. No a v tej druhej odchádzame s rodičmi do zahraničia. Na Slovensku sú prázdniny vždy fajn. Sme doma, sú tu naši kamoši a kamošky, a keď sa leto vydarí, tak aj bombové výlety. A ak nás počasie ošušká, navymýšľame toľko somarín, že ešte aj rozpršaná obloha sa otriasa od smiechu. Jasnačka, že je dobre aj v zahraničí. Nielenže je tam dobre, ale priam super. Jediné, čo mi ide na nervy, to sú prípravy...
Sisa Záhadná: Fľakove bláznivé ponaučenia (úryvok)
c) Vyhľadajte v texte slová, ktoré považujete za nespisovné. Nahraďte ich synonymami.
Zahrajte sa
V dvojiciach sa zahrajte na obhajcov Žiak A obhajuje prázdniny doma, žiak B obhajuje prázdniny v zahraničí. Premyslite si a použite presvedčivé argumenty a protiargumenty. Ostatní žiaci na záver zhodnotia, ktoré argumenty boli presvedčivejšie.
a) Doplňte chýbajúce hlásky a pravopis zdôvodnite.
V každom správnom zájazdovom autobuse, len čo sa zošer-, zapne vod-č v-deo. Zv-čajne tak urob- bez ve-kého prosenia, ale o programe rozhodne v-č-inou sám. Niektor- vodič- milujú veselohr-, a tak sa celou cestou otriasa cel- autobus od smiechu. Aj o tr- dn- spoznáš na pláž- Slováka pod-a tras-avého brucha. Niektor- šofér- napriek nesmel-m či rázn-m protestom starš-ch účastn-kov zájazdu púšťajú akčné film-. Potom ráno z autobusu v-stupujú nev-spat- rekreant-. Pri to-kej stre-be a kriku nezažmúr- oka ani ten, čo je hluch- ako peň.
Sisa Záhadná: Fľakove bláznivé ponaučenia (úryvok)
b) Napíšte názvy troch filmov, ktoré by ste si radi pozreli pri dlhej ceste v zájazdovom autobuse. Určte aj druh a žáner filmu (hraný, animovaný; komédia, dobrodružný a pod.) So susedom si vymeňte zošity a skontrolujte pravopis vlastných mien.
Septembrový
list
Pracujte v dvojiciach. V zošite a potom na počítači pripravte graficky vhodne, prehľadne a pútavo upravený text. (Po zhotovení plagátov a letákov si urobte v triede výstavku.)
A. Tip na víkendovú cyklotúru (plagát, leták)
Vymyslite a napíšte tip na bicyklový výlet (cca 25 km) vo vašom okolí, ktorý by viedol okolo prírodných alebo kultúrnych zaujímavostí.
Nezabudnite správne písať vlastné mená, uveďte miesto štartu i cieľa cyklotúry.
B. Ponukový list cestovnej kancelárie (plagát, leták)
Chcete získať čo najviac záujemcov o dovolenku?
Navrhnite ponukový list cestovnej kancelárie.
Ponúkajte dopravné prostriedky, ubytovanie, športy, kultúru. V hotovom texte ceruzkou farebne vyznačte všetky abstraktné podstatné mená.
a) Potichu si prečítajte list. Potom krátko diskutujte o tom, či je návrh obsiahnutý v liste pre vás užitočný alebo nie.
b) Všimnite si členenie listu na odseky a členenie zdôvodnite.
c) Napíšte list a nezabudnite na správnu úpravu, odseky, podpis, pravopis. Použite aspoň tri želacie vety.
Listželania.vložte do obálky so svojím menom, obálku zalepte a uschovajte. V posledný školský deň si svoj list prečítajte. Bude to veselé a prekvapujúce!
Ahojte, priatelia! Som čistý hárok listového papiera. Vždy sa teším, keď ma niekto vezme do ruky a zverí mi svoje myšlienky. Aj teraz čakám pripravený uschovať pocity novopečeného siedmaka, siedmačky. Iste nechcete blúdiť v 7. ročníku akoby so zaviazanými očami, ale máte svoj jasný plán a isté predsavzatia. Napíšte list o svojich pocitoch na začiatku roka, o tom, čo očakávate a čo chcete dosiahnuť. Výstižne sformulujte svoje
Váš listový papier
a) Prečítajte text. Samostatne písomne sformulujte, čo je témou a hlavnou myšlienkou textu.
Za pár mesiacov som veľmi vyrástol. Vytiahli sa mi nohy, narástli ruky, vari aj krk som mal dlhší. To znamená, že sa mi skrátili nohavice, konce rukávov mi ledva prikrývali lakte a hlava mi trčala tak dovysoka, že sa mi začala krútiť, keď som sa väčšmi obzeral. Že ma omínali topánky na všetkých prstoch nôh a na pätách, nemusím azda ani spomínať. Ale to nebolo najhoršie. Niekde vnútri môjho tela, možno pod lopatkami alebo okolo srdca, ale ešte najskôr v hlave, jednostaj žil menší chlapec. Moje sebavedomie zostalo čupieť na mieste a nevyrástlo ani o centimeter.
Bohumil Říha: Chlapček Pierko (úryvok)
b) V štvoriciach si porovnajte svoje záznamy. Posúďte, ktorý záznam je najlepší a svoje hodnotenie zdôvodnite.
c) Dokážte, že text je charakteristikou. Bližšie určte druh charakteristiky. Svoje tvrdenia doložte príkladmi z textu.
d) Z textu vypíšte päť plnovýznamových slovies a určte ich gramatické kategórie.
a) Ako vidíte a vnímate sami seba? Zamyslite sa nad svojou postavou a povahou. Zmenili ste sa v niečom po prázdninách?
b) Napíšte výstižne svoju charakteristiku. Pomocou deviatich-desiatich viet opíšte svoje typické vonkajšie aj vnútorné vlastnosti.
a) Keď sa vyhlási pátranie po nejakej stratenej osobe, zvyčajne sa zverejní opis osoby. Posúďte, či by bol tento opis dostatočný a vhodný. Svoje tvrdenia zdôvodnite.
Súrodenci si neboli veľmi podobní, hoci obidvaja boli svetlovlasí. Nora mala dlhé hladké vlasy, Karol zas nakrátko ostrihané neposlušné kučery. Nora mala vážne tmavohnedé oči, kým Karolove modré oči prezrádzali šibalstvo. Svedčal k nim Karolov horenoštek posiaty drobnými pehami. Nora často špúlila ústa, nad ktorými trónil rovný nos. Líca mala poblednuté. Na Karolových perách bol ustavičný úsmev. Keď sa smial, na lícach sa objavili drobné jamky.
b) Po opätovnom prečítaní nájdite kľúčové slová spoločné pre oba opisy.
c) Vyberte si jedno z dvojčiat a napíšte v bodoch jeho opis.
a) Prečítajte si text a doplňte chýbajúce hlásky.
M-, ľudkovia, čo chodíme po tejto zem-, sme všakovakí: mal- i veľk-, mlad- i star-, chudi tlst- alebo až celkom guľatučk-, pekn- i menej pekn-, mil- i otravne namosúren- – skrátka a dobre, naozaj rozdieln-. Pravda, toto sa dá spoznať hneď, na prv- pohľad. Ľudia sa však odlišujú aj inak: sú dobr- a zl-, spravodliv- a nespravodliv-, čestn- a nečestn-, poctiv- a zlodeji. To však už nemajú napísané na nose, takže sa nedá na prv- pohľad zistiť, kto je ak-. Za nevinn-m- očkam- v usmievavej tvár- sa môže celkom dobre skrývať klamár a podvodník a za nepeknou rapavou tvárou zase človek poriadn- a čestn-.
Matúš Kučera: Slovensko v dobách stredovekých (úryvok)
b) Zostavte rebríček ôsmich ľudských vlastností, ktoré sú podľa vás najdôležitejšie. Použite prídavné mená z textu i z vlastnej slovnej zásoby.
Záhadný šuchot
Porozprávajte sa o svojich prázdninových zážitkoch, ktoré boli veselé, napínavé, nevšedné alebo strašidelné.
a) Prečítajte si rozprávanie o jednom prázdninovom zážitku. Určte, či ide o ja-rozprávanie alebo on-rozprávanie.
b) V rozprávaní vyhľadajte úvod a jadro (zápletka, vyvrcholenie, obrat). Ktorá časť rozprávania nie je úplná?
Magda sa zobudila na vytrvalý šuchotavý zvuk a spomenula si, že je na návšteve u sesternice Žofky, ktorá býva na vidieku.
Muselo sa mi niečo snívať, povedala si, obrátila sa na druhý bok a chcela znovu zaspať.
Ale šuchot neprestával a bol čoraz hlasnejší. Bol to slabý zvuk, ako keď sa krčí papier. Tentoraz sa Magda načisto prebrala.
Nie je už malé dievčatko, nenechá sa len tak vystrašiť. Ale aj tak chcela vedieť, odkiaľ ten zvuk pochádza!
A tak začala potme hľadať vypínač nočnej lampičky. Nebolo ľahké nájsť ho v izbe, ktorú dobre nepoznala, ale nakoniec sa jej to podarilo. Izbu zalialo svetlo. Spočiatku si nevšimla nič podozrivé. Zatiaľ čo jej oči pomaly privykali na svetlo, šuchot pokračoval. Už ju to začalo znepokojovať!
Nijakú myš nevidím, pomyslela si Magda. A nebude to ani vták či dokonca netopier. Čo to len môže byť?
A vtom Magda konečne objavila zdroj tajomného šuchotu. Boli to...
Anne-Marie Dalmaisová: 366 príbehov z prírody a ešte čosi navyše
c) Prečítajte si text potichu a zistite, či je v ňom priama reč. Ak áno, kto ju hovorí? Musí sa reč hovoriť iba nahlas? Je priama reč správne označená? Vypíšte priamu reč s uvádzacími vetami a správne napíšte úvodzovky.
d) Podľa náznakov v texte skúste vymyslieť rozuzlenie.
a) Vo vete z textu v úlohe 2 vyhľadajte slovesá a roztrieďte ich na plnovýznamové a neplnovýznamové.
b) Pri neplnovýznamových slovesách určte gramatické kategórie (osoba, číslo, čas, spôsob), plnovýznamové slovesá dajte do tvaru podmieňovacieho spôsobu prítomného času. Muselo sa mi niečo snívať, povedala si, obrátila sa na druhý bok a chcela znovu zaspať.
Popremýšľajte, ktoré slovné druhy by mohli rozprávanie z úlohy 1 obohatiť a urobiť ešte zaujímavejším.
Chýba príbeh, sú iba citoslovcia. Aké udalosti sa môžu za nimi ukrývať?
Vymyslite krátky súvislý príbeh, v ktorom použijete v ľubovoľnom poradí citoslovcia zo zátvorky. (ahoj, hľa, psst, ó, prask, klop, aha, haha, hav, čau)
a) Potichu si prečítajte text.
b) Vypíšte z neho príslovky.
c) Napíšte, čo je témou a čo hlavnou myšlienkou textu.
Chlapci si navždy zapamätali výlet s Matejom Hrebendom. Už dávnejšie u nich nebol na návšteve. Stále cestoval a roznášal knihy po Slovensku. Zrazu sa objavil s knižkami aj darčekmi.
Domáci ho srdečne vítali. Nechcel sa však dlhšie zdržať. Chcel čo najrýchlejšie vziať chlapcov na výlet. Odjakživa ho vábil vrch Trstie. Dobre naň poznal cestu, aj keď bol nevidomý. Chlapci nadšene brali kapsičky. Starec stúpal rúbaňou rezko, ale opatrne. Kráčali stále vyššie dohora. Hrebenda občas ukázal palicou smer alebo zaujímavé bralo. Bolo čoraz teplejšie. Najťažšie bolo zvládať strminu pod vrcholom. Na vrchole starček palicou ukazoval vpravo a vľavo a menoval vrchy navôkol. Najkrajšie sa vynímal zasnežený Kriváň.
Sám nevidomý otváral starček druhým oči k poznaniu.
Napíšte ja-rozprávanie prázdninového zážitku.
Postup:
Podľa knihy Terézie Vansovej Danko a Janko
Zostavte osnovu, ktorá zodpovedá stavbe rozprávania (úvod, jadro – zápletka, vyvrcholenie, obrat, záver – rozuzlenie).
V rozprávaní použite priamu reč, výstižné slovesá, príslovky a citoslovcia.
Napíšte koncept, ktorý si prekontrolujte, a potom napíšte čistopis.
Popremýšľajte o tom, či ste počas leta, dovoleniek a výletov videli nejakého lesného, lúčneho či vodného živočícha. Opíšte ho a spolužiaci budú hádať, o akého živočícha ide.
a) K podstatným menám v cvičení 2b) pridajte čo najviac prídavných mien, ktoré s nimi môžu súvisieť. Potom rozdielnymi farbičkami podčiarknite akostné a vzťahové prídavné mená. b) Od podstatných mien utvorte privlastňovacie prídavné mená. (slimák, mravec, žirafa, lastovička, delfín)
Pozorne si pozrite fotografie živočíchov. Pomocou Wennovho diagramu zaznamenajte čo najviac podobných znakov a vlastností a čo najviac odlišných znakov a vlastností. Ak poznáte aj ich spôsob života a obživy, porovnávajte aj tie.
Vyberte si jedného zo živočíchov na fotografii v úlohe 3 a napíšte jeho statický opis.
Najprv si zostavte osnovu. Použite výstižné prídavné mená.
Pozrite si dvojice prídavných mien. Ku každej dvojici nájdite jedno podstatné meno, ktoré má vlastnosti obidvoch prídavných mien.
Vzor: biely – ľahký – sneh
biely – ľahký hnedý – kyprý hlboký – chladný dlhý – vysoký
oblý – tmavý príjemný – tichý drsný – hlučný mäkký – sladký nízky – hrubý drevený – hladký voňavý – čistý plazivý – silný
Zo zátvorky si vyberte vhodné prídavné meno, dajte ho do správneho tvaru a doplňte do viet. Brat je už ... ako otec. Vierka je ... než Zuzka. Dnes je ... počasie ako včera. Mama je ... od otca. Starý otec je o päť rokov ... od starej mamy. Tieto jabĺčka sú ... než tie z tržnice. Noví susedia sú ... než boli tí predošlí.
(sladký, vysoký, usilovný, mladý, starý, príjemný, dobrý)
Prečítajte si potichu text. Zistite, čo majú spoločné slová s vynechanými hláskami. Potom text správne napíšte.
Kr–hy sa rozb–jali o skaly. B–va na pr–krom svahu. Vietor hv–ždí, v stromoch sa oz–va vtáč– p–skot. Deti zv–skli od radosti. Jeho život v–sel na vlásku. Konečne ste si vydob–li zaslúžené v–ťazstvo. Zm–lil som sa, veď to celé nedáva žiaden zm–sel. M–lostivá pani, dostali ste ma do pom–kova. V–ri sa tu prach, pov–sávaj! Zavr– dvere a niekam ma r–chlo ukr–! Sp–šnel a p–chľavými rečami r–pal do každého. V–v–šenina hradu stála nad priesm–kom. Zas–pel od bolesti. Kr–štáliky cukru sa mu prilep–li na prsty. Nez–vaj, ešte chv–ľu musíme v–držať. V s–pkom snehu tr–skom upaľovala mladá kob–la. Voda bola kr–štáľovo čistá.
Diktát
Deň bol ako stvorený na turistický výlet. So starším bratom sme sa vybrali na neďaleký Zobor. Kráčali sme kľukatým chodníkom.
Obklopoval nás tichý les. Iba občas sa ozval vtáčí hlások a praskot suchých konárov. Z vysokých stromov sem-tam spadol farebný list. V konároch sme zazreli veveričkin huňatý chvost. Oproti nám kráčali miestni lesníci a za nimi veselí hubári. Kamenistý chodník začal stúpať. Čakal nás príkry svah. Spotení sme prekonávali namáhavý úsek pod vrcholom. Za odmenu sa nám naskytol krásny pohľad. Mesto sa ako loď vynáralo z ranných hmiel.
Tekvicoví panáci
Potichu si prečítajte pranostiky. Každý žiak si vyberie jednu pranostiku a vysvetlí jej význam.
Aké je počasie v prvých dňoch septembra, také bude celý mesiac.
September je máj jesene.
September – z poľa ber!
September je krásny ako kvet a ovocie v ňom sladké ako med.
Na septembrovom daždi sedliakovi veľmi záleží.
Aký je september, taký bude i marec.
Ak sa osy v septembri tlačia do príbytkov, prorokujú tuhú zimu.
Porozprávajte, ktoré plody nám prináša jeseň a ktoré plody alebo produkty ľudia používajú na výrobu rozličných ozdôb a dekorácií.
a) Pozorne si pozrite fotografiu tekvicového panáka. Čo panák znázorňuje? Aké meno by ste mu dali?
b) Všimnite si materiál, z ktorého sú zhotovené časti jeho tela. Napíšte zoznam materiálu, ktorý bol použitý.
c) Ktoré činnosti musíme vykonať, aby sme zhotovili panáka? Napíšte bohatý zoznam slovies.
d) Samostatne napíšte opis pracovnej činnosti.
e) Prineste si materiál a v skupinách zhotovte tekvicového panáka.
a) Zo slovies v zátvorke utvorte rozmanité odvodené slová. (myť, rezať, brať, dať, lepiť, zdobiť, ryť)
b) Z podstatných mien utvorte odvodené slová. Pomenujte časti odvodeného slova. (panák, fazuľa, paprika, nôž, povrázok, struk)
V mysli si zopakujte, ako tvoríme zložené slová. Potom si vyberte niektorú časť zloženého slova a utvorte k nej čo najviac zložených slov. Pracujte v dvojiciach.
päťdobro- novodrevo- dvoj- dlhospolu- zeme-
Hrubo vytlačené slová nahraďte jedným zloženým slovom a vetu vhodne upravte.
Panák má červené vlasy. Brat je hlavným redaktorom v miestnych novinách. Kúp múku z hrubého zrna. Pavarotti bol tenorista známy v celom svete. Vážim si ľudí, ktorí vravia pravdu. Vek stromu môžeme zistiť podľa vrstiev dreva, ktoré vyrastú za rok. Navštevujete krúžok fotografistov? Nájdi si priateľa hodného dôvery. Nárečia na Slovensku sa členia podľa oblastí na nárečia východného Slovenska, stredného Slovenska a západného Slovenska
Rozšírte si slovnú zásobu. V Malom frazeologickom slovníku vyhľadajte príslovia, porekadlá alebo prirovnania, ktoré obsahujú slová: list, studený, slama, koža, gaštan, huby. Zreprodukujte vysvetlenie významu podľa slovníka.
Diktát
V napísanom texte podčiarknite prisudzovací sklad. Zistite, či je v sklade vyjadrený alebo nevyjadrený podmet.
V každom ročnom období sa obliekame inak. Na jar nosíme čoraz ľahšie oblečenie. V lete sa takmer povyzliekame. Na jeseň sa začíname opäť obliekať teplejšie. V zime sa dobre babušíme. Aj stromy sa obliekajú podľa ročného obdobia. Robia to však opačne ako my. Strom sa oblečie do šiat z lístia a kvetov na jar. V lete sú jeho šaty najbohatšie. Na jeseň listy po jednom stráca. A v zime zostane nahý.
Podľa knihy Zeleň – rastliny na Zemi
a) Prečítajte text a všímajte si slová, ktoré sú vám menej známe. Spoločne si ich vysvetlite.
b) Vysvetlite, prečo text zaraďujeme k vecným textom. Kde sa stretáme s podobnými textmi?
V utečeneckom tábore sa učia slovenčinu
Pobytový utečenecký tábor v Gabčíkove vznikol v roku 1999. Jeho detskí obyvatelia sa tohto leta prvýkrát mohli učiť základy slovenského jazyka. Okrem vyučovania jazyka sa venovali aktivitám na rozvoj tvorivosti a fantázie. Deti spočiatku maľovali iba čiernu oblohu. Z papiera vyrábali čierne kvety. Kurzy slovenčiny však môžu navštevovať aj dospelí. V pobytovom utečeneckom tábore sa v súčasnosti nachádza 64 obyvateľov. Najpočetnejšia je skupina Čečenov. Žijú tam však aj Rusi, Afganci, Pakistanci a Indovia. V tábore je najrozšírenejšie kresťanské a moslimské vierovyznanie. Na problémy ľudí bez domova má upozorniť aj Svetový deň utečencov – 20. jún.
Z dennej tlače
c) Sformulujte a napíšte, čo je témou a hlavnou myšlienkou textu. Porovnajte svoje zápisy.
d) Prečo deti maľovali čiernu oblohu a čierne kvety? Hovorte svoje názory.
e) Navrhnite, ako by sa mohli deti v utečeneckom tábore vzdelávať a rozvíjať svoje záujmy.
a) Z textu v úlohe 1 vypíšte podstatné mená a určte ich vzor.
b) Vyberte si päť podstatných mien a určte ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád, pri muž. rode aj životnosť).
Pracujte samostatne. Z viet v úlohe 1 vypíšte podmet a prísudok. Urobte spoločnú kontrolu.
a) Doplňte prísudky. Z čoho sa skladajú? Ako nazývame tento druh prísudku?
Vypíšte tri prisudzovacie sklady.
b) Ktorá potravina je vo svete najobľúbenejšia?
Najdôležitejšia poľnohospodárska ... ... ryža. ... to základná ... pre viac ako polovicu svetovej populácie. Ďalšími rozšírenými ... .... pšenica a kukurica. Pšeničná múka ... ... mnohých jedál, počínajúc chlebom a pečivom až po vločky a cestoviny. Všetky obilniny ... ... na škrob, ktorý dodáva telu energiu. Ten ... aj zemiaky, ktoré pochádzajú z juhoamerických Ánd. Mnohé obľúbené jedlá ... ... škrobového základu s pridaním bielkovín a vitamínov. Takým ... ... napríklad rizoto.
Podľa článku Objavujeme svet, z časopisu Reader’s Digest Výber
(plodina je, je potravina, obilninami sú, je základ, sú bohaté, obsahujú, sú kombináciou, jedlom je)
a) V predchádzajúcom texte vyhľadajte predložky. Vypíšte ich spolu s podstatným menom, ku ktorému patria.
b) Niektoré z vypísaných predložiek vokalizujeme. Utvorte spojenia s vokalizovanou predložkou k, v, z, s.
a) Do viet doplňte predložky.
Ako sa ... hory volá, tak sa ... hory ozýva. Kto ... teba kameňom, ty ... neho chlebom. ... núdzi poznáš priateľa.
Rozum ... vekom rastie.
Keď ... Medarda prší, bude pršať štyridsať dní.
b) Určte, o ktoré druhy slovných spojení ide.
a) V Synonymickom slovníku slovenčiny alebo v Malom synonymickom slovníku vyhľadajte slová: dostatok, dobrota, bezpečný, núdza, ochrániť, porozumenie, pomoc. Pracujte v dvojiciach. Na tabuľu napíšte ich synonymá.
b) Ďalšie dvojice žiakov vytvoria na slová vybrané z úlohy a) vety a napíšu ich na tabuľu.
Porozmýšľajte nad slovami voda, potraviny, blahobyt, Zem, vzduch, hlad. Aké súvislosti nachádzate medzi javmi, ktoré sú slovami pomenované? Svoj názor vyjadrite šiestimi výstižnými vetami.
Nemôžeme nekomunikovať
(vysielateľ, prijímateľ, komunikačná situácia, dialóg)
Pozrite si nasledujúce fotografie a povedzte, čo majú zobrazené situácie spoločné. Opíšte jednotlivé situácie.
V priebehu života sa stretávame s rozličnými ľuďmi a vstupujeme spolu s nimi do rôznych situácií. V spoločnej činnosti si vymieňame informácie, dorozumievame sa, komunikujeme. Okrem toho, že si vymieňame informácie, v komunikácii si vytvárame vzťahy k iným ľuďom a iní ľudia si vytvárajú vzťah k nám.
Komunikácia medzi ľuďmi má rozličné podoby. Spomedzi situácií na fotografiách vyberte príklady na komunikáciu:
– ústnu (hovorenú) a písomnú (písanú);
– súkromnú a verejnú;
– neoficiálnu a oficiálnu;
– priamu (tvárou v tvár) a technicky sprostredkovanú;
– monologickú (prevažne hovorí jeden účastník komunikácie) a dialogickú (v komunikácii sa rovnomerne striedajú viacerí účastníci).
a) Do akých komunikačných situácií najčastejšie vstupujete vy?
b) Povedzte príklad na: – súkromnú dialogickú ústnu priamu komunikáciu; – oficiálnu verejnú ústnu priamu komunikáciu; – technicky sprostredkovanú písanú súkromnú komunikáciu.
c) V akých komunikačných situáciách sa cítite najlepšie?
d) S kým by ste sa chceli porozprávať a zatiaľ sa vám to nepodarilo?
Všimnite si
Ľudia vstupujú do komunikácie striedavo v úlohách hovoriaceho a počúvajúceho.
Hovoriaci (alebo píšuci) človek je vysielateľom informácie, počúvajúci (alebo čítajúci) človek je príjemcom informácie.
Komunikujeme pomocou jazykových prostriedkov (slov a ich tvarov, viet, textov) a mimojazykových prostriedkov (pohľad, mimika, gestá, postoj, vzdialenosť od príjemcu).
Významy viet môžeme meniť pomocou zvukových prostriedkov (napríklad melódia vety, dôraz, tempo, sila hlasu).
Vyskúšajte si
a) Vetu Už je po všetkom prečítajte tak, aby vyznela ako vyjadrenie úľavy – sklamania – radosti.
b) Vetu To je výborný nápad! prečítajte tak, aby vyznela ako ocenenie (kompliment) – irónia (výsmech).
Existujú aj iné prostriedky komunikácie ako jazyk.
Viete, kto používa:
a) Morseovu abecedu;
b) Braillovo písmo;
c) posunkovú reč?
Hovorí sa, že Vtáka poznáš po perí a človeka po reči
a) Rozdeľte si úlohy a prečítajte štyri úryvky zo skutočných zachytených rozhovorov. Kto sa asi skrýva za osobami
A a B? Odpoveď nájdete na konci tejto kapitoly.
2. ukážka
A: Janka papá. A čo papáme?
Masielko a chlebík a syrček.
B: Nano.
A: Áno. A kde máš ručičky schované?
A: Ďalej prečítaj.
B: Mokrý pršiplášť.
B: Tvrdé y.
Tu máš ručičky. Ukáž ručičky.
B: Tu. (ukáže ruky a smeje sa).
4. ukážka
A: Na výstave dizajnu v priestoroch Design Store v Bratislave prezentujú novú slovenskú a českú nábytkársku tvorbu. Majstre, aké je partnerstvo klasického obrazu a sedacej súpravy v interiéri?
B: Obraz nie je určený len galériám, ale aj bežným používateľom a stáva sa zákonite aj súčasťou interiéru. Architekti ladia interiér tak, že farebnosť komponentov, čiže nábytkových solitérov, prispôsobujú štýlu a duchu interiéru.
Zopakujte si
Výber jazykových prostriedkov ovplyvňujú:
1. ukážka
A: Čo tam má byť? Je to v poriadku?
A: Poď opraviť. Ďalej. Čítaj. Tomáš.
3. ukážka
A: Vitaj. Poď ďalej, mama piše na počitaču.
B: Hej? Ta co teľo piše. Ne je dosť mudra? (smiech) A ocec?
A: Dačo robi v garaži.
B: A ty?
A: Ta teraz mame skušky, idem rano do školy a po skuške naspäť.
B: Ta bo jedna znama by vzala na privat dakeho. Nechceš ísť na privat? Žeby si nemusela teľo veľo cestovac.
b) Vyberte si niektorú z postáv dialógu a odhadnite jej vek, vzdelanie, miesto bydliska, zamestnanie, náladu, rozumovú vyspelosť.
1. osobitosti ľudí, ktorí spolu komunikujú (vek, pohlavie, nálada, temperament, vzdelanie, rozumová úroveň, záujmy, zamestnanie, skúsenosti, vzťahy medzi vysielateľom a príjemcom informácie a pod.);
2. prostredie, v ktorom sa komunikácia odohráva (komunikačná situácia). Komunikačná situácia môže byť súkromná alebo verejná, oficiálna alebo neoficiálna;
3. forma, akou komunikácia prebieha (ústna a písomná, priama a technicky sprostredkovaná).
Prečítajte si úryvok.
Náš mobilný svet prestáva byť skutočne mobilný. Ľudia s mobilom za opaskom, v taške alebo v ruke sa prestávajú hýbať. Než by sa majiteľ mobilného telefónu mal obrátiť a pozrieť sa na vežu, koľko je hodín, zadíva sa na displej na mobile a vie, na čom je. Cez mobil sa varí, pečie, zoznamuje, objednáva, dopisuje…
Július Satinský: Čučoriedkareň (úryvok)
a) Aké sú významy prídavných mien mobilný v prvej vete?
b) Čo dobré ľuďom priniesla komunikácia pomocou technických prostriedkov (mobil, chat, videokonferencia, skype, facebook, instagram, viber...)?
c) Má technicky sprostredkovaná komunikácia aj nejaké nevýhody?
d) Ako si predstavujete komunikáciu medzi ľuďmi v budúcnosti?
e) Do tabuľky si zaznamenajte svoje názory a potom v triede diskutujte o komunikácii.
Čo prospešné mi prináša priama komunikácia?
Čo prospešné mi prináša technicky sprostredkovaná komunikácia?
Odpovede na úlohu 5a. 1. ukážka: učiteľ a žiak – 2. ukážka: matka a malé dieťa – 3. ukážka: vnučka a stará mama z východného Slovenska – 4. ukážka: moderátor a výtvarník v rozhlasovom dialógu
Asertívna a efektívna komunikácia
Ja mám na to iný názor!
Skúste sa vžiť do takejto situácie.
Kamarát vás pozýva na víkend k nim na chatu. Vôbec sa vám tam nechce ísť, lebo už máte svoj program. Čaká vás písomka, chcete sa učiť. Navyše nemáte chuť stráviť dva dni v blízkosti kamarátovej sestry, ktorej sa ústa nezatvoria ani na okamih. Cítite však, že kamarátovi na vašej návšteve veľmi záleží. Ak odmietnete, bude sklamaný.
Aká by bola vaša najpravdepodobnejšia reakcia na kamarátovu otázku: Prídeš?
Podobala by sa na niektorú odpoveď z časti a, b alebo c? Ak máte iné riešenie, povedzte ho ostatným.
a) Dôrazne vyjadríte svoj nezáujem, napríklad takto:
– Ale veď som ti už predsa hovoril, že mám iný program. Určite neprídem.
– Načo by som k vám chodil? Čo by som u vás robil?
– Ja a k vám? V žiadnom prípade. Veď vieš, že s tvojou sestrou nevydržím ani pol hodiny. Neviem si predstaviť celý víkend.
– Ani náhodou. Čo ti šibe?
– No určite! Určite k vám prídem! (ironicky) Zabudni…
b) Poďakujete sa, ale odmietnete.
Prídeš?
– Ďakujem za pozvanie, ale musím sa učiť matiku. V pondelok ma čaká písomka.
– Rád by som prišiel, ale musím sa cez víkend učiť. Ďakujem za pozvanie, ale neprídem.
– Teším sa, že si zavolal práve mňa, ale nebudem môcť prísť. V pondelok by som vyhorel z matiky.
c) Súhlasíte, ale…
– Dobre, pôjdem. (A v duchu nadávate sám na seba, cítite sa zle, že opäť robíte to, čo chcú iní, a nie to, čo chcete vy.)
– Áno, prídem. (Ale už dopredu viete, že v poslednej chvíli pred odchodom kamarátovi zatelefonujete a vyhovoríte sa na nádchu alebo na boľavé brucho a napokon nikde nepôjdete.)
Ktorý z uvedených spôsobov vyjadrenia nesúhlasu pokladáte za: – agresívny, útočný; odmietnutá osoba sa bude cítiť nepríjemne; – pasívny, nadmieru prispôsobivý; nepríjemne sa budete cítiť vy; – taký, v ktorom prejavíte svoj názor, ale ohľaduplným spôsobom.
V čom sa odlišujú slová a vety v troch typoch odpovedí v predchádzajúcej úlohe?
Myslíte si, že patríte k ľuďom, ktorí bezproblémovo a pohotovo vyjadria svoj nesúhlas v akejkoľvek situácii? Spomeňte si na situáciu, keď ste tak urobili.
Aké pocity sa vás zmocňujú, keď s niekým nesúhlasíte alebo niečo odmietate?
a) Sú ľudia, ktorým nesúhlas prejavíte ľahko, a sú aj takí, ktorí vás napokon prehovoria?
b) Dokončte vetu Keby som povedal nie, osoba, ktorú by som odmietol by…
Zapamätajte si
Komunikácia, v ktorej človek dokáže vyjadriť svoj názor a pritom je ohľaduplný k ostatným, sa nazýva asertívna.
Asertívna komunikácia zahŕňa napríklad:
– schopnosť primerane prejaviť svoje pocity;
– schopnosť jasne vyjadriť, čo sa nám na správaní druhého človeka páči a čo nám prekáža;
– schopnosť povedať nie;
– schopnosť povedať kompliment (ocenenie) a aj ho vedieť prijať;
– schopnosť požiadať iného človeka o pomoc;
– schopnosť počúvať druhých.
Asertivita neznamená tvrdé presadzovanie seba ani neohľaduplné a agresívne správanie.
Čo by sa stalo, keby každý človek začal presadzovať len seba bez ohľadu na ostatných?
Povedzte čo najviac dôsledkov.
a) Nesúhlas môžeme vyjadriť nielen slovami a vetami, ale aj rečou tela: – mimikou (výrazom a pohybmi tváre), očným kontaktom, gestikuláciou (pohybmi rúk pri reči), polohou tela pri sedení alebo státí a vzdialenosťou od poslucháčov.
b) Pokúste sa rečou tela vyjadriť nasledujúce postoje: – prehnané sebavedomie, nadradenosť, „všetko viem, všetko poznám“, – nízke sebavedomie, neistotu pri vyjadrovaní svojho názoru, – premýšľanie, uvažovanie, – výrazný nesúhlas až odpor, hnev.
Povedzte svoj názor na nasledujúce pravidlá efektívnej komunikácie pri vyslovovaní názoru.
a) Najprv dobre počúvaj, čo hovoria iní: – pri počúvaní sa sústreď, vnútornou rečou neprotireč tomu, čo počuješ, – neskáč do reči, nedokončuj vety za druhého, – skús pochopiť hovoriaceho (odpovedz si na otázku Ako by som sa cítil ja, keby som bol na jeho mieste?), – ak si nie si istý, či hovoriacemu rozumieš, spýtaj sa ho (Myslel si to tak, že..., Tak podľa teba..., Ak tomu dobre rozumiem...).