9789127423190

Geografi 9 Lärarhandledning

Natur & Kulturs nyhetsbrev Få information om nya läromedel, lärarträffar, erbjudanden och annat av intresse för dig som är lärare. Snabbt, lätt och helt kostnadsfritt!

Anmäl dig på www.nok.se/nyhetsbrev

Ludvig Myrenberg Per Thorstensson David Örbring Natur & Kultur

Geografi 9

INNEHÅLL

Innehåll 1. Inledning

Tema 6 Sju länder i världen 5

Lgr 11 och temat Sju länder i världen ������������������� 52 Innehåll och struktur ������������������������������������������� 55

Syfte ur Lgr 11 Geografi ����������������������������������������� 5 SOL 4000 Geografi 9 elevbok �������������������������������� 6 Centralt innehåll i Lgr 11 och Geografi 9 ���������������� 7 Bedömning och betyg ������������������������������������������� 10

Tema 5 Människan och miljön

4. Övergripande övningar

12

15

Elevblad 1. Var bor människorna? ����������������������� 18 Elevblad 2. Vad lockar människor? ���������������������� 19 Elevblad 3. Befolkning i världen nu och i framtiden �������������������������������������������� 20 Elevblad 4. Tolka befolkningsdiagram ������������������ 21 Elevblad 5. Bangkok �������������������������������������������� 22 Elevblad 6. Megastäder ���������������������������������������� 24 Elevblad 7. Människor på vandring ���������������������� 26 Elevblad 8. Flyktingar i världen ���������������������������� 27 Elevblad 9. GIS – Arbeta med kartor i Google ������� 29 Elevblad 10. GIS – Mobila applikationer �������������� 30

3. Fattigdom och utveckling

5. USA

72

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – USA ������������������������������������������������� 74 Elevblad 2. Tre orter – tre klimat �������������������������� 76 Elevblad 3. Befolkning USA – en lägesbeskrivning 77 Elevblad 4. Jordbruk i USA ���������������������������������� 78 Elevblad 5. Arbete och försörjning i USA �������������� 79 Elevblad 6. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ������������������������������������������������ 80

31

6. Japan

Elevblad 1. Konsumtionsexplosionen ������������������ 36 Elevblad 2. Barnen – en utsatt grupp �������������������� 37 Elevblad 3. Att mäta mänsklig utveckling ������������� 38 Elevblad 4. På väg ut ur fattigdom ������������������������ 39 Elevblad 5. Intressekonflikter i ökenformat ���������� 40 Elevblad 6. Bara vanligt vatten ����������������������������� 42 Elevblad 7. Så ska hungern minska i världen ��������� 44 Elevblad 8. Vad kan man göra? ����������������������������� 45 Elevblad 9. Millenniemålen ���������������������������������� 46 Elevblad 10. Sveriges samarbetsländer ����������������� 47 Elevblad 11. Skapa ett biståndsprojekt ����������������� 49 Elevblad 12. Fattigdom och ohälsa i världen – en analys ���������������������������������������������������������� 50 Elevblad 13. En indisk by – ett utvecklingsprojekt 51

Geografi 9 Lärarhandledning

57

Elevblad 1. Sårbara platser ����������������������������������� 61 Elevblad 2. Processer som formar och förändrar livsmiljöer – jordbruk i världen ������������������������� 63 Elevblad 3. Processer som formar och förändrar livsmiljöer – den livgivande floden �������������������� 64 Elevblad 4. Stadens olika ansikten ������������������������ 65 Elevblad 5. Bostäder i världen ������������������������������ 66 Elevblad 6. En dag i mitt liv som … ���������������������� 67 Elevblad 7. Katastrofer ���������������������������������������� 68 Elevblad 8. Vad menas med globalisering? ������������ 69 Elevblad 9. Klimatförändringar ���������������������������� 70 Elevblad 10. Hållbar utveckling ��������������������������� 71

Lgr 11 och temat Människan och miljön �������������� 12 Innehåll och struktur ������������������������������������������� 14

2. Jordens befolkning

52

81

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Japan ����������������������������������������������� 83 Elevblad 2. Natur och klimat ������������������������������� 84 Elevblad 3. Befolkning Japan – en lägesbeskrivning ������������������������������������������ 85 Elevblad 4. Arbete och försörjning i Japan ������������ 86 Elevblad 5. 130 år av tillväxt �������������������������������� 87 Elevblad 6. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ������������������������������������������������ 88

3

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Geografi 9

7. Ryssland

INNEHÅLL

89

11. Nigeria

127

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Ryssland ������������������������������������������ 91 Elevblad 2. Sex orter – sex klimat ������������������������� 93 Elevblad 3. Befolkning Ryssland – en lägesbeskrivning ������������������������������������������ 94 Elevblad 4. Arbete och försörjning i Ryssland ������� 95 Elevblad 5. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ������������������������������������������������ 96

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Nigeria ������������������������������������������� 129 Elevblad 2. Två orter – två klimat ����������������������� 130 Elevblad 3. Befolkning Nigeria – en lägesbeskrivning ���������������������������������������� 131 Elevblad 4. Arbete och försörjning i Nigeria ������� 132 Elevblad 5. Export och import Nigeria ��������������� 133 Elevblad 6. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ���������������������������������������������� 134

8. Brasilien

Facit till elevbokens frågor och uppgifter ������������ 135

97

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Brasilien ����������������������������������������� 100 Elevblad 2. Natur och klimat ����������������������������� 102 Elevblad 3. Den gröna tragedin �������������������������� 103 Elevblad 4. Flytta till staden ������������������������������� 104 Elevblad 5. Befolkning Brasilien – en lägesbeskrivning ���������������������������������������� 105 Elevblad 6. Arbete och försörjning i Brasilien ������ 106 Elevblad 7. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ���������������������������������������������� 107

9. Kina

Facit till elevbladen i lärarhandledningen ����������� 147

108

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Kina ����������������������������������������������� 111 Elevblad 2. De livgivande floderna ��������������������� 112 Elevblad 3. Samband klimat och odling �������������� 113 Elevblad 4. Befolkning Kina – en lägesbeskrivning ���������������������������������������� 114 Elevblad 5. Många blir fler ��������������������������������� 115 Elevblad 6. Arbete och försörjning i Kina ������������ 117 Elevblad 7. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ���������������������������������������������� 118

10. Indien

119

Elevblad 1. Öva på kartan med geografiska begrepp – Indien ��������������������������������������������� 121 Elevblad 2. Natur och klimat ����������������������������� 122 Elevblad 3. Befolkning Indien – en lägesbeskrivning ���������������������������������������� 124 Elevblad 4. Arbete och försörjning i Indien ��������� 125 Elevblad 5. Du entreprenör – vilket företag ska du satsa på? ���������������������������������������������� 126

Geografi 9 Lärarhandledning

4

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

1

Inledning

Sol 4000 Geografi elevboken och lärarhandledningen är ett läromedel som täcker in och behandlar det centrala innehållet i kursplanen Lgr 11 för geografi.

Ambitionen med materialet är att ge elever och lärare ett bra stöd för att arbeta med de centrala delarna i kursplanen samt att inspirera och väcka nyfikenhet för ämnet geografi.

göra geografiska analyser av omvärlden och att presentera resultaten med hjälp av geografiska begrepp.

Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om varför intressekonflikter om naturresurser uppstår. Undervisningen ska också medverka till att eleverna utvecklar kunskaper om hur vi kan påverka framtiden i riktning mot en mer acceptabel levnadsmiljö för alla. Genom undervisningen i ämnet geografi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att • analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen, • utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen, • göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och • värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.

Syfte ur Lgr 11 Geografi Undervisningen i ämnet geografi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om geografiska förhållanden och utvecklar en geografisk referensram och ett rumsligt medvetande. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om, och kunna göra jämförelser mellan, olika platser, regioner och levnadsvillkor. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla en medvetenhet om de sammanhang där geografiska kunskaper är viktiga och användbara.

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om vilka mänskliga verksamheter, och av naturen framkallade processer, som påverkar jordytans former och mönster. Den ska även bidra till att eleverna får erfarenheter av att tolka och bedöma konsekvenser av olika förändringar som sker i det geografiska rummet.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med hur man växlar mellan olika tidsoch rumsperspektiv. Genom undervisningen ska eleverna utveckla kunskaper om hur människa, samhälle och natur samspelar och vilka konsekvenser det får för naturen och människors levnadsvillkor. Undervisningen ska ge eleverna kunskap om kartan och kännedom om viktiga namn, läges- och storleksrelationer så att de kan orientera sig och dra slutsatser om naturoch kulturlandskap och om människors levnadsvillkor. På så sätt ska eleverna ges möjlighet att se världen ur ett helhetsperspektiv. Undervisningen ska även ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper i att

Geografi 9 Lärarhandledning

5

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

Översvämningar i Mississippi, permafrosten på den arktiska tundran, regnskogen i Amazonas och hur effekterna av ett förändrat klimat påverkar den bengaliska viken är några exempel på sårbara platser som tas upp. Texterna kan med fördel användas som utgångspunkt för diskussioner och reflektioner; använd gärna de diskussionsfrågor som finns till varje text.

SOL 4000 Geografi 9 elevbok Frågeuppslag Elevboken innehåller två frågeuppslag. Efter varje tema finns ett frågeuppslag med uppgifter att arbeta med. Frågeuppslagen innehåller flera olika typer av uppgifter för eleverna att arbeta med.

Uppgifterna är indelade i tre nivåer.

Nivå 1 innehåller uppgifter som hjälper eleven att arbeta med viktiga fakta. Uppgifterna i nivå 2 och 3 handlar om att bearbeta en större mängd fakta, göra jämförelser och föreslå lösningar av olika problem. Till dessa uppgifter kan eleverna ibland behöva använda tidningar, tabeller och internet. Facit till uppgifterna finns på s. 135 i den här lärarhandledningen.

GIS och Våra sårbara platser I syfte att förtydliga kopplingen till Lgr 11 har elevboken kompletterats med ett uppslag om geografiska informationssystem (GIS) och ett antal sidor som vi kallat Våra sårbara platser. De delar i det centrala innehållet som dessa texter syftar på att lyfta fram är: • Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

• Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser de får för naturoch kulturlandskapet.

• På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.

Geografi 9 Lärarhandledning

6

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

Centralt innehåll i Lgr 11 och Geografi 9 Nedan följer en översikt över kursplanens centrala innehåll i geografi och i vilket kapitel motsvarande ämne finns i Geografi 9.

Centralt innehåll åk 7–9

SOL 4000 Geografi 9

A. Livsmiljöer Jordens klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.

Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN

Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN

Avsnittet Natur och klimat i samtliga länder.

Jordens befolkning Människor på vandring Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN USA Våra sårbara platser Mississippi Ryssland Våra sårbara platser Global uppvärmning påverkar permafrosten Indien Våra sårbara platser Effekterna av ett förändrat kli­ mat

Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transporteras.

Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN Avsnittet Ekonomi och handel i samtliga länder.

Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen.

Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

Geografi 9 Lärarhandledning

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN Jordens befolkning Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN Avsnittet Befolkning i samtliga länder.

7

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

Centralt innehåll åk 7–9

SOL 4000 Geografi 9

B. Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.

Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN

Kartan och dess uppbyggnad med gradnät, färger, symboler och olika skalor.

Topografiska och olika tematiska kartor.

Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på Internet, till exempel satellitbilder.

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN

Avsnittet Natur och klimat i samtliga länder.

Avsnittet Natur och klimat i samtliga länder.

Geografiska informationssystem Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN

Fältstudier av natur- och kulturlandskap, till exempel av samhällsplanering i närsamhället.

Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

Geografi 9 Lärarhandledning

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN

8

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

Centralt innehåll åk 7–9

SOL 4000 Geografi 9

C. Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får.

På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker för natur- och kulturlandskapet.

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN USA Mississippi Japan Kollisionszon Ryssland Global uppvärmning påverkar permafrosten Brasilien Den sårbara regnskogen Indien Effekterna av ett förändrat klimat

Intressekonflikter om naturresurser, till exempel om tillgång till vatten och mark.

Förnybara energitillgångar, till exempel sol- och vindenergi och alternativa drivmedel.

Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.

Tema 5 MÄNNISKAN OCH MILJÖN Jordens befolkning Fattigdom och utveckling

Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.

Tema 6 SJU LÄNDER I VÄRLDEN Brasilien Få rika och många fattiga Kina Att leva i Kina Indien Befolkning i Indien, Arbete och försörjning Nigeria Befolkning i Nigeria Ekonomi och handel

Geografi 9 Lärarhandledning

9

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

ämnena. Anledningen till det är att det måste finnas utrymme för olika arbetssätt och infallsvinklar för både pedagoger och elever.

Matrisen kan användas i sin helhet eller i valda delar. Man kan också skriva in exempel på samband eller arbetsområdets delar i matrisen för att göra den tydligare. Ju mer konsekvent man är med användandet av begrepp och förmågor desto lättare är det för eleverna och föräldrarna att förstå. För om man inte förstår vad det är för skillnad mellan ett enkelt resonemang och ett komplext sådant kan man inte heller nå dit. Den här delen är den svåra även i denna läroplan.

Pedagogen kan använda matrisen för bedömning av elevsvar men också för att planera ett arbetsområde och konstruera uppgifter. Vidare kan den användas för att tydliggöra för elever och föräldrar hur långt en elev kommit samt vad som behövs för att eleven ska komma vidare i sin utveckling. Eleven kan själv bedöma sin kunskapsutveckling och göra en plan för vidare arbete.

Bedömning och betyg Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg.

Mål Skolans mål är att varje elev • utvecklar ett allt större ansvar för sina studier och • utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna.

Riktlinjer Läraren ska • genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling, • utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling, muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen samt informera rektorn, • med utgångspunkt i föräldrarnas önskemål fortlöpande informera elever och hem om studieresultat och utvecklingsbehov, och • vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskraven och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper.

Lgr 11 Bedömning är en utmanande del av en lärares vardag. Bedömningen ska vara likvärdig, allsidig, målstyrd, summativ, formativ och tillräckligt tydlig för att elever och föräldrar ska förstå och kunna påverka kunskapsutvecklingen.

För att kunna uppfylla alla dessa krav i en späckad och tidspressad arbetssituation krävs det redskap och hjälpmedel. Att använda sig av matriser är ett sätt.

Matriser ser olika ut, bland annat beroende på elevens situation, syfte, ämne elev och grupp. Vi har tagit fram en matris som man kan använda på olika sätt. Den är baserad på de förmågor och färdigheter som genomsyrar hela läroplanen i stället för att detaljerat beskriva de specifika arbetsområdena eller

Geografi 9 Lärarhandledning

10

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Inledning

Bedömningsmatris Samband handlar om hur till exempel företeelser och epoker anknyter till och påverkar varandra.

Ett enkelt samband kan visas genom att eleven ser hur, ger exempel på och förklarar hur en sak hänger ihop med en annan.

Ett förhållandevis komplext samband kan visas genom att eleven ser hur, ger exempel på och förklarar hur fler saker hänger ihop med varandra på olika sätt.

Ett komplext samband kan visas genom att eleven ser hur, ger olika exempel på, och förklarar hur fler saker hänger ihop med varandra på olika sätt vid olika tillfällen och/eller på olika platser.

Resonemang är ett samtal eller en diskussion där man försöker komma fram till någon gemensam slutsats genom att vända och vrida på fakta.

Ett enkelt och till viss del underbyggt resonemang kan visas genom att eleven resonerar om ett ämne och använder några exempel för att motivera sitt resonemang och sina tankar.

Ett utvecklat och relativt väl underbyggt resonemang kan visas genom att eleven resonerar om ett ämne och använder flera exempel för att motivera och förklara sitt resonemang och sina tankar.

Ett välutvecklat, väl under­ byggt och nyanserat resone­ mang kan visas genom att eleven resonerar om ett ämne och använder flera olika slags exempel för att motivera samt förklara sitt resonemang och sina tankar ur olika perspektiv.

Att till viss del kunna föra ett resonemang framåt kan visas genom att eleven ställer ett par relevanta frågor och ger respons på eventuella kommentarer och frågor.

Att kunna föra ett reso­ nemang framåt kan visas genom att eleven ställer relevanta frågor och gör hypoteser samt ger respons på kommentarer och frågor.

Att kunna föra ett resonemang framåt samt fördjupa eller bred­ da det kan visas genom att eleven ställer relevanta frågor och gör hypoteser samt ger respons på kommentarer och frågor.

Eleven bidrar med ytterligare kunskap från olika ämnesområden.

Perspektiv är hur eller från vilket håll man ser på saker/ företeelser.

Att till viss utsträckning kunna växla mellan olika perspektiv kan visas genom att eleven på uppmaning av läraren berättar om hur en företeelse kan uppfattas och tolkas olika i olika situationer och av olika personer.

Att i förhållandevis stor ut­ sträckning kunna växla mel­ lan olika perspektiv kan visas genom att eleven på eget initiativ och på uppmaning av läraren förklarar hur och varför företeelser kan uppfattas och tolkas olika i olika situationer och av olika personer.

Att till stor utsträckning kunna växla mellan olika perspektiv kan visas genom att eleven oftast och på eget initiativ förklarar hur och varför företeelser kan uppfattas och tolkas olika i olika situationer och av olika personer.

Ett förslag är en idé om vad man kan välja eller göra, hur ett till exempel hur ett problem ska lösas.

Att kunna ge enkla och till viss del underbyggda förslag kan visas genom att eleven med hjälp av vissa fakta motiverar sin idé.

Att kunna ge utvecklade och relativt väl underbyggda för­ slag kan visas genom att eleven med hjälp av fakta motiverar och förklarar sin idé.

Att kunna ge välutvecklade och väl underbyggda förslag kan visas genom att eleven med hjälp av olika slags fakta motiverar och förklarar sin idé.

Begrepp är det man menar eller tänker på när man använder ett visst ord.

Att använda ett begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt kan visas genom att eleven använder de flesta begrepp på rätt vis.

Att använda ett begrepp på ett relativt väl fungerande sätt kan visas genom att eleven använder begrepp på rätt vis och genom det förstärker sina svar.

Att använda ett begrepp på ett väl fungerande sätt kan visas genom att eleven använder begrepp på rätt vis och genom det förstärker sina svar samt sätter in dem i större sammanhang.

Slutsats är det svar eller den tanke man kommit fram till när man jämfört fakta och information.

Att kunna göra en enkel och till viss del underbyggd slutsats kan visas genom att eleven kan redogöra för sitt svar eller tanke med hjälp av viss fakta.

Att kunna göra en utvecklad och relativt väl underbyggd slutsats kan visas genom att eleven kan redogöra för och motivera svar eller tankar med hjälp av relevanta fakta.

Att kunna göra en väl utvecklad och väl underbyggd slutsats kan visas genom att eleven kan redogöra för och motivera svar eller tankar med hjälp av olika slags relevanta fakta. Eleven kan redogöra för andra slutsatser och varför dessa inte passar lika bra.

Geografi 9 Lärarhandledning

11

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

TEMA 5 Människan och miljön Det inledande temat som i SOL 4000 kallas Människan och miljön ­består av två kapitel: Jordens befolkning och Fattigdom och utveckling.

Det första kapitlet om jorden befolkning behandlar befolkningsfrågan ur olika perspektiv, såsom var människor bor, orsaker till den ojämna befolkningsfördelningen, befolkningsutvecklingen i dag och i framtiden, urbaniseringen samt migration.

Kapitlet Fattigdom och utveckling har förtydligats och kompletterats med texter som behandlar situationen i dag, orsaker till fattigdom och olika aspekter på lösningar och samarbete för utveckling. Bilden av utveckling är komplicerad och det gäller därför att ge en nyanserad skildring av förhållandena mellan rika och fattiga länder. Därför har vi valt att inte använda begreppen i-länder och u-länder.

De största förändringarna från tidigare versioner är att SOL 4000 har en tydligare kapitelindelning där befolkningsfrågorna och frågorna kring fattigdomsbekämpning behandlas i två skilda kapitel. Båda kapitlen har dessutom kompletterats för att på ett bättre sätt täcka alla delarna i Lgr 11 som berör just befolkning, fattigdom och ohälsa.

Här finns alltså möjligheter att utnyttja stoff ur båda temana för ett utvidgat studium av situationen i olika delar av världen. Dessutom finns det i SOL 4000 Samhälle i dag 9 stoff som kan användas vid bredare studier. En samplanering av studierna i geografi och samhällskunskap kan spara tid och ge nya aspekter på innehållet i temat.

Lgr 11 och temat Människan och miljön För att göra det så tydligt som möjligt hur stoffet i elevboken kan kopplas till kursplanen Lgr 11, ger vi här en sammanfattning över hur kursplanens centrala innehåll för åk 9 matchar innehållet i temat Människan och miljön.

Sammanfattningen kan användas för att stämma av det innehåll som behandlas i respektive kapitel. Utöver denna sammanfattning finns en matris i anslutning till elevbladen som visar hur varje elevövning är kopplad till centralt innehåll, färdigheter och kunskapskrav.

I sammanhanget kan det vara på sin plats att nämna att ett flertal punkter av det centrala innehållet och inte minst kunskapsutvecklingen kompletteras i andra kapitel samt även i de övriga läroböckerna SOL Geografi 7 och 8.

Geografi 9 Lärarhandledning

12

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Människan och mil jön

Centralt innehåll Lgr 11

Avsnitt i Tema 5

Jordens klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.

Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.

Människor på vandring s. 319–321

Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transporteras. Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen.

Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

Var bor människorna? s. 310–312 Befolkningsutvecklingen s. 313–316 Flytten till staden s. 317–318 Människor på vandring s. 319–321 Var bor människorna? s. 310 Världens befolkning – framtidsprognos s. 314–315 Flytten till staden s. 317 Geografiska informationssystem (GIS) s. 322–323 Att mäta mänsklig utveckling s. 327

Kartan och dess uppbyggnad med gradnät, färger, symboler och olika skalor. Topografiska och olika tematiska kartor.

Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

Tema 5 Människan och miljön s. 310–341

Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser detta får för natur- och kulturlandskapet.

Orsaker till fattigdom s. 330

På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.

Kampen mot hunger s. 332 Vad kan man göra? s. 334 Samarbete för utveckling s. 338

Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.

Stora skillnader s. 324

Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.

Orsaker till fattigdom s. 330

Att mäta mänsklig utveckling s. 327 Kampen mot hunger s. 332 Vad kan man göra? s. 334 Samarbete för utveckling s. 338

Geografi 9 Lärarhandledning

13

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Människan och mil jön

Fattigdom och utveckling s. 324–341

Innehåll och struktur

Kapitlet är indelat i följande avsnitt: Stora skillnader, Att mäta mänsklig utveckling, Orsaker till fattigdom, Kampen mot hunger, Vad kan man göra? samt Samarbete för utveckling. Nivå-2 texten Millenniemålen kompletterar framställningen, där både målen presenteras samt korta kommentarer ges om hur måluppfyllelsen såg ut år 2012.

Innehållet i kapitlet ska ge eleverna en god bild av hur situationen ser ut i världen i dag beträffande länder och regioners utvecklingsnivå och hur man på olika sätt kan mäta den. Texten bidrar även till att utveckla kunskaper kring effekterna av fattigdom och några av alla de lösningar som olika aktörer bidrar med för att bekämpa fattigdom och ohälsa i världen.

Strukturen och innehållet SOL 4000 Geografi 9 Tema 5 utgår från två kapitel Jordens befolkning och Fat­ tigdom och utveckling samt ett nytt uppslag om Geografiska informationssystem (GIS).

Strukturen i elevboken har förtydligats och kompletteringar har gjorts i båda kapitlen för att förstärka kopplingarna till centralt innehåll och kunskapskraven i Lgr 11. Alla avsnitt kan på olika sätt kopplas till aktuella delar i både det centrala innehållet och ämnets förmågor. Dessa redovisas i tabellen ovan samt i sammanställningen över övningarna.

Jordens befolkning s. 310–321

Kapitlet innehåller fyra avsnitt: Var bor människorna?, Befolkningsutvecklingen, Flytten till staden samt Människor på vandring.

I anslutning till avsnittet om befolkningsutvecklingen finns även en nivå 2-text som förklarar den så kallade demografiska transitionen, det vill säga övergången från höga till låga dödstal och födelsetal.

Målsättningen med den nya strukturen är att ge eleverna en god bild av befolkningssituationen i dag vad gäller områden och världsdelar samt en god förståelse av begreppen urbanisering och migration.

Kapitlet avslutas med ett uppslag som kortfattat behandlar grunderna i geografiska informationssystem (GIS).

Elevblad till det här kapitlet:

1. Konsumtionsexplosionen 2. Barnen – en utsatt grupp 3. Att mäta mänsklig utveckling 4. På väg ut ur fattigdom 5. Intressekonflikter i ökenklimat 6. Bara vanligt vatten 7. Så ska hungern minska i världen 8. Vad kan man göra?

9. Millenniemålen 10. Sveriges samarbetsländer 11. Skapa ett biståndsprojekt 12. Fattigdom och ohälsa i världen – en analys 13. En indisk by – ett utvecklingsprojekt

Elevblad till det här kapitlet:

1. Var bor människorna?

2. Vad lockar människor?

3. Befolkning i världen nu och i framtiden 4. Tolka befolkningsdiagram 5. Bangkok 6. Megastäder 7. Människor på vandring 8. Flyktingar i världen 9. GIS – Arbeta med kartor i Google 10. GIS – Mobila applikationer

Geografi 9 Lärarhandledning

14

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

2

Jordens befolkning Elevövningarnas koppling till Lgr 11 Elevblad

Koppling till centralt innehåll, förmåga och kunskapskrav

1. Var bor människorna?

Centralt innehåll

Kommentar: Den här övningen utgår från det första avsnittet i elevboken som behandlar befolkningssituationen i världen. Frågan om befolkningens fördelning över jordklotet tas upp, och i övningen arbetar eleven med att identifiera obefolkade och tättbefolkade områden på kartan. Därefter ges möjlighet att resonera kring orsaker till den ojämna fördelningen.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

2. Vad lockar människor?

Centralt innehåll

Kommentar: I den här övningen fördjupas frågan om jordens ojämna befolkningsfördelning. Genom att välja bland ett antal konkreta geografiska förutsättningar får eleven fundera på vad det är som lockar/inte lockar människor att bosätta sig i ett område. Övningen är en bra utgångspunkt för diskussion kring orsaker till befolkningstäthet i olika delar av världen. Visst finns det vissa generella mönster, men det finns även en hel del lokala orsaker som kan göra att vissa områden har en hög befolkningstäthet.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

3. Befolkning i världen nu och i framtiden

Centralt innehåll

Kommentar: Befolkningsutvecklingen ser olika ut bland världsdelarna. Var det bor flest människor och i vilka världsdelar den största ökningen förväntas ske i framtiden, är några av de frågor som eleven arbetar med i den här uppgiften.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

Utvecklar förmåga Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen.

Kunskapskrav för betyget E Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.

Utvecklar förmåga Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen.

Kunskapskrav för betyget E Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Kunskapskrav för betyget E Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

Geografi 9 Lärarhandledning

15

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Människan och mil jön – jordens befolkning

Elevblad

Koppling till centralt innehåll, förmåga och kunskapskrav

4. Tolka befolkningsdiagram

Centralt innehåll

Kommentar: I den här övningen tränar eleven på förmågan att tolka och dra slutsatser av ett befolkningsdiagram i form av en befolkningspyramid. Det kan vara bra att tillsammans gå igenom hur befolkningspyramiden är konstruerad och vilken information man kan få ut av den. Målsättningen är att eleven ska känna sig förtrogen med att läsa och tolka innehållet i diagrammen samt att utifrån informationen kunna dra relevanta slutsatser om ett lands befolkningsmässiga förutsättningar.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

5. Bangkok

Centralt innehåll

Kommentar: I den här övningen får eleven möjlighet att jämföra innehållet i kartor från olika tider och med olika innehåll. Kartorna innehåller information som eleven sedan kan dra slutsatser utifrån.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Kunskapskrav för betyget E Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Kunskapskrav för betyget E Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

6. Megastäder

Centralt innehåll

Kommentar: En stor del av befolkningsökningen i dag och i framtiden sker i storstäder och i världens fattiga länder.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

I den här övningen får eleven tolka och värdera stapeldiagram för att sedan dra slutsatser kring hur befolkningsökningen har sett ut historiskt och vilka tendenser som finns i framtiden. Övningen avslutas med att eleven får resonera kring urbaniseringen i fattiga länder och vad som kan göras för att förbättra situationen där.

Geografi 9 Lärarhandledning

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Kunskapskrav för betyget E Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

16

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0

Människan och mil jön – jordens befolkning

Elevblad

Koppling till centralt innehåll, förmåga och kunskapskrav

7. Människor på vandring

Centralt innehåll

Kommentar: Migration är ett begrepp som används i en mängd olika sammanhang och det finns ett värde i att bekanta sig mer med begreppet. Här handlar det om att definiera begreppet och resonera kring olika orsaker till att människor flyttar. Det är viktigt att ta upp flera olika aspekter av mänskligt förflyttning, att det inte bara handlar om flyktingar.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

8. Flyktingar i världen

Centralt innehåll

Kommentar: Beräkningar visar att flyktingar utgör ungefär 10 procent av all migration. I den här övningen redovisas de största flyktingländerna och de länder som tar emot flest flyktingar. Uppgiften går ut på att tolka diagram och samt att resonera kring vad som kan göras för att förbättra situationen för världens 210 miljoner flyktingar.

Hur jordens befolkning är fördelad över jordklotet samt orsaker till och konsekvenser av den ojämna befolkningsfördelningen. Migration och urbanisering och orsaker till och konsekvenser av detta.

Utvecklar förmåga Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen.

Kunskapskrav för betyget E Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.

Utvecklar förmåga Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen.

Kunskapskrav för betyget E

Det finns möjlighet att fördjupa övningen genom att besöka UNHCR:s hemsida och hämta mer information där.

Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.

9. GIS – Arbeta med kartor i Google

Centralt innehåll

Kommentar: På ett uppslag i elevboken presenteras kortfattat grunden för vad geografiska informationssystem handlar om.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.

Här ges några förslag på aktiviteter som gör det möjligt för eleverna att bekanta sig mer med digitala kartor.

För att kunna arbeta i Google Earth krävs att man laddar ner programmet på datorn, och för att arbeta i Google Maps behöver eleverna skapar egna konton. Det finns tydliga instruktioner för hur man kan lägga till platser, redigera, granska och ändra i kartan. Uppmana eleverna att testa sig fram och utgå från områden de är bekanta med.

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Kunskapskrav för betyget E Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

10. GIS – Mobila applikationer

Centralt innehåll

Kommentar: Det fullständigt kryllar av applikationer till mobiler som använder kartfunktioner. Alla de här applikationerna använder någon form av geografiska informationssystem (GIS). Möjligheten för läraren att undervisa om och för eleven att använda GIS i applikationer till mobiler är därmed stor.

Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på Internet, till exempel satellitbilder.

Uppmana eleverna att ladda ner och testa olika appar med kartfunktioner. Diskutera och utvärdera hur kartan används på olika sätt och på vilka sätt det kan ha nytta.

Kunskapskrav för betyget E

Geografi 9 Lärarhandledning

Utvecklar förmåga Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.

17

© 2013 Författarna och Natur & Kultur ISBN 978-91-27-42319-0