DADOS INTERNACIONAIS DA CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO (CIP)
Araújo, Carlos Henrique Delmiro de.
Avalia + Ação Matemática 2º ano / Carlos Henrique Delmiro de Araújo, Daniel Brandão Menezes, Rafael Pereira Eufrazio; ilustrado por Mozart Delano. –. Fortaleza, CE: SL Editora, 2024.
168p.:il.; color. - (Coleção Avalia + Ação)
ISBN 978-65-86973-99-0
1. Educação - ensino fundamental. 2. Ensino. 3. Matemática. I. Menezes, Daniel Brandão. II. Eufrazio, Rafael Pereira. III. Título.
Elaborada por Gabriela Alves Gomes - Bibliotecária – CRB-3/1116
ÍNDICE PARA CATÁLOGOS SISTEMÁTICOS
1. Educação- ensino fundamental 373.3 978-65-86973-89-1
OLÁ! VAMOS FALAR DE MATEMÁTICA? MAS, PARA ISSO ACONTECER, PRECISAMOS CONHECÊ-LA PROFUNDAMENTE! E É AQUI ONDE IREMOS ENSINÁ-LO A APRENDER MATEMÁTICA!
ASSIM, VISITAREMOS 05 CAPÍTULOS QUE DESENVOLVERÃO UMA SÓLIDA BASE PARA O SEU APRENDIZADO MATEMÁTICO, SÃO ELES: NÚMEROS EM EVIDÊNCIA, PENSANDO ÁLGEBRA, CONSTRUÇÕES EM GEOMETRIA, ATÉ AS GRANDEZAS E MEDIDAS E A CURIOSA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
EM CADA CAPÍTULO, AS AULAS SERÃO VIVENCIADAS DE FORMA TRANSDISCIPLINAR POR MEIO DAS TEMÁTICAS: BRINQUEDOS, DESENHO ANIMADO, DIVERSIDADE, TECNOLOGIAS, GAMES E JOGOS VIRTUAIS; PARQUES E ZOOLÓGICOS, ACESSIBILIDADE, MEIO AMBIENTE, VIAGENS E PLURALIDADE CULTURAL; SAÚDE E BEM-ESTAR, ATIVIDADES FÍSICAS, INCLUSÃO, ESPORTES, EMPREENDEDORISMO E PROJETO DE VIDA.
PARECE-NOS QUE FALAR DE MATEMÁTICA É CONSEGUIR COMPREENDÊ-LA EM VÁRIOS LOCAIS E MOMENTOS DE NOSSA VIDA! DESSA FORMA, PRECISAMOS COMPREENDER O QUE É, E COMO FAZER A MATEMÁTICA. DESVENDAMOS, ASSIM, DOIS MOMENTOS ESPECIAIS EM CADA AULA: CRIATIVAMENTE E EXERCITAMENTE.
A FASE CRIATIVAMENTE ENVOLVE O CONTEXTO E ASPECTOS DAS HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA O APRENDIZADO MATEMÁTICO. PARA COMPLEMENTAR, CRIAMOS O EXERCITAMENTE , ONDE TODOS PODERÃO APLICAR, EM DIVERSAS QUESTÕES, TODO O CONHECIMENTO VIVENCIADO! ALÉM DISSO, POR MEIO DAS AVALIAÇÕES PROCESSUAIS PARCIAIS, SERÁ POSSÍVEL ACOMPANHAR O SEU PROGRESSO AULA A AULA! INCRÍVEL, NÃO É? QUEREMOS, JUNTO A VOCÊ, ALCANÇAR OS MAIS ALTOS NÍVEIS DE CONHECIMENTO MATEMÁTICO! VAMOS COMEÇAR ESSA AVENTURA?
QUADRO DE DISTRIBUIÇÃO DE QUANTITATIVOS DAS UNIDADES, AULAS, AVALIAÇÕES E ENCONTROS
* CADA AULA TEÓRICA SERÁ DESENVOLVIDA EM DOIS ENCONTROS DE ATÉ 50 MIN CADA. ** AS AULAS DE RECOMPOSIÇÃO SEMPRE OCORRERÃO AGLUTINADAS COM O PLANEJAMENTO DA AULA 01 A PARTIR DO CAPÍTULO 02. ASSIM, O PRIMEIRO ENCONTRO QUE INICIA O CAPÍTULO DEVE
CONTEMPLAR OS POSSÍVEIS OBSTÁCULOS DO CAPÍTULO ANTERIOR E INICIAR O NOVO.
UNIDADE 01 AVENTURA + AÇÃO
CAPÍTULO 01 NÚMEROS EM EVIDÊNCIA
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
CRIATIVAMENTE
UMA CRIANÇA POSSUI 5 CARRINHOS E UMA PISTA DE CORRIDA.
APÓS LANÇAR O CARRINHO NA PISTA, CONSEGUIU ESTABELECER QUEM FOI O PRIMEIRO E O ÚLTIMO, OU SEJA, HOUVE
UMA ORDEM DE CHEGADA NA PISTA. A ORDEM DE CHEGADA FOI: 1º LUGAR, CARRINHO AZUL; 2º LUGAR, CARRINHO AMARELO; 3º LUGAR, CARRINHO AZUL COM AMARELO; 4º LUGAR, CARRINHO VERDE; 5º LUGAR, CARRINHO BRANCO. A CRIANÇA CONSTRUIU O RANKING DA ORDEM DE CHEGADA DOS CARRINHOS E ELENCOU SEUS CARRINHOS FAVORITOS: O NÚMERO 1 É O AMARELO COM AZUL, O NÚMERO 2 É O AMARELO, O NÚMERO 3 É O VERDE, O NÚMERO 4 É O AZUL E O NÚMERO 5 É O BRANCO. ESSA LISTAGEM É UMA FORMA DE IDENTIFICAR OS BRINQUEDOS, ATRIBUINDO UM CÓDIGO A CADA UM DELES.
PARA FINALIZAR A BRINCADEIRA, A CRIANÇA MEDIU O COMPRIMENTO DE CADA CARRINHO E VIU QUE ELES POSSUEM COMPRIMENTO DE 8 CENTÍMETROS (8 CM). IDENTIFICAR O TAMANHO DE CADA CARRINHO É UM USO DO NÚMERO CHAMADO DE MEDIDA. A TABELA A SEGUIR APRESENTA UM RESUMO DO USO DOS NÚMEROS.
QUANTIDADE
ORDEM
CÓDIGO
O NÚMERO PARA QUANTI-
FICAR OS OBJETOS DE UMA COLEÇÃO.
O NÚMERO PARA ORDENAR OS OBJETOS DE UMA COLEÇÃO.
O NÚMERO PARA IDENTIFI-
CAR OS OBJETOS DE UMA COLEÇÃO.
O NÚMERO PARA IDENTI-
MEDIDA
FICAR O TAMANHO DE UM OBJETO.
“EU CONTEI 7 ESTRELAS NO CÉU ONTEM À NOITE”.
“EU FUI O 7º COLOCADO NA OLIMPÍADA DE HISTÓRIA DA MINHA ESCOLA”.
“EU SOU O NÚMERO 7 NA LISTA DE CHAMADA”.
“A FRENTE DA CASA POSSUI 7 METROS DE COMPRIMENTO”.
UMA BRINCADEIRA POPULAR ENTRE AS CRIANÇAS É A AMARELINHA.
VOCÊ PRECISA PULAR EM CADA NÚMERO
ATÉ CHEGAR AO “CÉU”. UM DETALHE, QUANDO
SÃO DOIS NÚMEROS, UM AO LADO DO OUTRO, CADA PÉ SEU FICA EM UM NÚMERO (POR EXEMPLO, OS NÚMEROS 2 E 3). OUTRA REGRA DESSA BRINCADEIRA É QUE SE O NÚMERO ESTÁ SOZINHO, VOCÊ
SÓ PODE COLOCAR UM PÉ SOBRE ELE (POR EXEMPLO, O NÚMERO 4).
O OBJETIVO DESSA AMARELINHA É VOCÊ TER A IDEIA DE NÚMEROS. APROVEITE QUE A AMARELINHA POSSUI OS NÚMEROS DE 1 A 9 E APRESENTE OS NÚMEROS DE 1 A 100.
7 1 5 6 9 4 8 2 3
EXERCITAMENTE AULA 01
01 UMA CRIANÇA POSSUI A SEGUINTE QUANTIDADE DE BRINQUEDOS:
QUANTOS BRINQUEDOS ESSA CRIANÇA POSSUI, SEGUNDO A IMAGEM?
A) 5.
B) 6.
C) 7.
D) 8.
02 NA TELEVISÃO, UMA CRIANÇA ASSISTIU A UM DESENHO ANIMADO DE CORRIDA.
QUAL FOI O CARRO EM TERCEIRO LUGAR, DE ACORDO COM O PÓDIO?
03 NA ATIVIDADE DE CLASSE, A PROFESSORA PEDIU PARA OS ESTUDANTES DESENHAREM NO CADERNO OS OBJETOS QUE ELES MAIS GOSTAM EM QUANTIDADES DIFERENTES. UMA ESTUDANTE FEZ O SEGUINTE DESENHO:
QUE OBJETO FOI DESENHADO DEZ VEZES?
A) URSO.
B) ESTRELA.
C) CONCHA DO MAR.
D) PALHAÇO NA CAIXA.
04 DE ACORDO COM A IMAGEM ABAIXO, QUANTAS BONECAS A CRIANÇA TEM?
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
05 UMA MINIATURA DE CARROS POSSUI 8 CENTÍMETROS DE COMPRIMENTO. A FUNÇÃO DO NÚMERO 8 É DE:
A) CÓDIGO.
B) MEDIDA.
C) ORDEM.
D) QUANTIDADE.
06 ALGUMAS CRIANÇAS DO 2º ANO FORAM BRINCAR EM UM PARQUE.
