ALINE SOARES E MICHELLY LUCENA
AUTORAS
CARLA FREITAS
LÍLIAN LEITÃO
FRANCISCA BARROS
EQUIPE DE REVISÃO
HARISTELMA MOREIRA E RACHEL DIAS
COORDENAÇÃO EDITORIAL
RAIELE CAVALCANTE
COORDENAÇÃO GRÁFICA
MOZART DELANO
DIAGRAMAÇÃO E ILUSTRAÇÃO
MOZART DELANO
IMAGENS
FREEPIK
F866a
Freitas, Carla.
Avalia + Ação Língua Portuguesa 3º ano / Carla Freitas, Lílian Leitão, Francisca Barros; ilustrado por Mozart Delano. –. Fortaleza, CE: SL Editora, 2024.
176p.:il.; color. - (Solução Educacional Avalia + Ação)
ISBN 978-65-81473-40-2
1. Educação - ensino fundamental. 2. Ensino. 3. Língua Portuguesa. I. Leitão, Lílian. II. Barros, Francisca. III. Título.
Elaborada por Gabriela Alves Gomes - Bibliotecária – CRB-3/1116
1. Educação- ensino fundamental 373.3 978-65-86973-89-1 978-65-81473-40-2
Av. Ministro José Américo, nº 326, sala 215
Cep: 60.824-245 - Fortaleza - Ceará - Brasil
Fone: (85) 3636-0673 / email: adm@sleditora.com.br
Site: sleditora.com.br
SAEB
Inicia-se a apresentação da Solução Educacional AVALIA+AÇÃO LÍNGUA
PORTUGUESA inquietadas pela pergunta “O que é avaliar?”; visto que, após pesquisa e leituras pelos documentos norteadores da organização do Pisa, do NOVO SAEB e da BNCC (2017), compreende-se como resposta significativa que “Avaliar é aquilo que o estudante deve aprender”.
Dessa forma, para contribuir com o ensino de Português como apoio às avaliações externas, organizou-se a Solução Educacional AVALIA+AÇÃO
PORTUGUESA em duas unidades temáticas, cinco capítulos compostos por quatro aulas, em que os alunos vivenciarão, em cada aula, uma habilidade do componente curricular Português, relacionado à Base Nacional Comum Curricular, do 3º ano, bem como os descritores do NOVO SAEB.
No início de cada capítulo, será apresentado um gênero textual destaque e, cada aula, inicia-se com a retomada dos conteúdos essenciais, através do CRIATIVAMENTE, para que o aluno acompanhe o assunto principal; logo após, será vivenciado o conteúdo da aula em que se desenvolverá uma habilidade do NOVO SAEB e da BNCC
Na seção EXERCITAMENTE são apresentados itens com categorias de dificuldades e eixos cognitivos, com embasamento na Teoria de Resposta ao Item, com o intuito de ser explorado e formalizado o aprendizado e focado no desenvolvimento de habilidades, principalmente, do eixo leitura, dando, assim, significado ao conteúdo teórico.
Inclusive a cada abertura e final de texto, dá-se relevância à fluência em leitura, que é a capacidade de ler texto com rapidez, precisão e expressão. Para isso, apresenta-se o perfil de cada texto, destacando o quantitativo de palavras e o tempo possível para a leitura, de modo que se classifique o ritmo de leitura do aluno em: pausado, normal ou rápido.
Ao final de cada aula, será apresentada, uma Avaliação Processual Parcial (APP), que avaliará o quanto os alunos avançaram e consolidaram a aprendizagem do conteúdo teórico explorado.
Carla Freitas Lílian Leitão Francisca Barros
UNIDADE 01
Leia a quadrinha a seguir
A boneca senta e chora, A bola rola sem parar,
O pião gira e rebola, A pipa voa lá no ar.
Quadrinha. Domínio público.
A quadra é um gênero textual que tem como objetivo divertir e brincar com a sonoridade das palavras. São textos que apresentam linguagem simples, formados por quatro versos, e a última palavra do segundo e do quarto versos sempre rimam. Esse gênero faz parte da cultura popular, por isso é comum, desde crianças, ouvir quadrinhas contadas pelos mais velhos.
As palavras podem ser classificadas com base na quantidade de sílabas que elas têm.
As sílabas são fonemas ou grupos de fonemas pronunciados por uma única emissão de voz, cujo núcleo é sempre uma vogal.
Na palavra “brinquedinhos”, no título do texto, temos 4 sílabas. Em cada sílaba, temos uma vogal a qual é o núcleo dessa sílaba.
Quanto ao número de sílabas, as palavras podem ser classificadas como monossílabas, dissílabas, trissílabas ou polissílabas.
• Monossílabas: Palavras que só têm uma sílaba, por exemplo: “lá” – “sem”.
• Dissílabas: Palavras que só têm duas sílabas, por exemplo: “senta” (sen-ta) – “chora” (cho-ra).
• Trissílabas: Palavras que só têm três sílabas, por exemplo: “boneca” (bo-ne-ca) – “rebola” (re-bo-la).
• Polissílabas: Palavras que têm quatro ou mais sílabas, por exemplo: “Brinquedinhos” (brin-que-di-nhos).
Para separar as sílabas de algumas palavras, há regras mais específicas.
• Dígrafos formados por consoantes repetidas, como “rr” e “ss”, ficam em sílabas separadas, por exemplo: carro (car-ro); passado (pas-sa-do)
• Dígrafos como “ch”, “nh”, “lh”, permanecem na mesma sílaba, por exemplo: chora (cho-ra); carrinho (car-ri-nho); folha (fo-lha)
• Sequências de consoantes ou consoantes “mudas” devem ficar juntas na sílaba anterior, por exemplo: técnico (téc-ni-co); advogado (ad-vo-ga-do)
01 O objetivo principal do texto “BRINQUEDINHOS” é:
A) descrever.
B) divertir.
C) informar.
D) relatar.
Habilidade: Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
02 No texto “BRINQUEDINHOS”, aparecem nomes de brinquedos considerados
A) antigos.
B) antiquados.
C) modernos.
D) ultrapassados.
Leia o poema a seguir
Habilidade: Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida
Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar
Ter saúde e não ter fome
Ter segurança e estudar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos
Direito a livros e a pão
Direito de ter brinquedos.
(...)
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor,
Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly, Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi,
Bola, bola, bola, bola! (...)
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas,
E uma corda de pular.
ROCHA, Ruth
Total de palavras: 119 Ritmo de leitura Pausado: 1min 29s Normal: 1min 19s Rápido: 1min 4s
Autoavaliação em Fluência Leitora
Li só uma linha do texto?
Li o texto parcialmente?
Li o texto completo?
Expressei corretamente as palavras e as frases?
Fiz as pausas de pontuação corretamente?
Dei a entonação correta às palavras, frases, orações e períodos?
Dei a velocidade correta às palavras, frases, orações e períodos?
Compreendi o que li?
Ruth Machado Lousada Rocha (1931)
Nasceu, em São Paulo, no dia 2 de março de 1931. Importante escritora brasileira de literatura infantojuvenil. Autora do Best-Seller “Marcelo, Marmelo, Martelo”. Foi eleita para a cadeira 38, da Academia Paulista de Letras. Formou-se em Ciências Políticas e Sociais pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo.
Fonte: https://www.ebiografia.com/ruth_rocha/ - acesso em: 13 nov. 2023.
• Rigor: rigidez, dureza, força.
• Cartola: chapéu alto, de forma cilíndrica.
• Bem-te-vi: ave com bico longo, cabeça preta e branca, peito e abdome amarelos.
• Peteca: pequena bola de pano ou de couro, com um chumaço de penas fortemente preso a um cabo, que os jogadores lançam ao ar, uns para os outros, com a palma da mão.
03 Assinale o item com a correta separação silábica da palavra “escorregador”.
A) Es-co-rre-ga-dor.
B) Es-cor-re-ga-dor.
C) Es-correga-dor.
D) Esco-rrega-dor.
04 Quanto à quantidade de sílabas, a palavra “escorregador” é:
A) monossílaba.
B) dissílaba.
C) trissílaba.
D) polissílaba.
Habilidade: Escrever palavras.
Habilidade: Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
05 Qual palavra a seguir tem a mesma quantidade de sílaba da palavra “escorregador”?
A) Amarelinha.
B) Bonecas.
C) Chantilly.
D) Segurança.
Habilidade: Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
06 No poema, percebemos que as últimas sílabas das palavras rimam no final dos versos. Em qual par de palavras isso não ocorre?
A) Medos e brinquedos.
B) Mundo e tempo.
C) Nome e fome.
D) Protegida e vida.
Habilidade: Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos.
07 Percebemos que, no poema da Ruth Rocha, há uma regularidade na quantidade de sílabas em cada verso. Qual a quantidade de sílabas de cada verso da última estrofe?
A) Dez.
B) Nove.
C) Oito.
D) Sete.
Habilidade: Analisar elementos constitutivos de gêneros textuais diversos.
08 Sobre a repetição da palavra “bola”, na penúltima estrofe do poema, infere-se que
A) a palavra “bola” é dissílaba e só é repetida para rimar com “cartola” que é uma dissílaba.
B) a palavra “bola” é dissílaba e sua repetição lembra a imagem de uma bola bolando.
C) a palavra “bola” é monossílaba e rima com a palavra “cartola” que é uma trissílaba.
D) a palavra “bola” é uma monossílaba e sua repetição não interfere na interpretação do poema.
Habilidade: Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos.