CDU

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Relatar experiências de leitura de textos de diferentes gêneros literários e temporalidades da literatura brasi leira, portuguesa, africana, indígena e latino-americana. Analisar efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos linguísticos e mul tissemióticos. Relacionar visões de mundo e valores culturais ficcionalizados em textos aos seus contextos de produção.

(EM13LP52) Analisar obras significa - tivas da literatura brasileira e da lite ratura de outros países e povos, em especial a portuguesa, indígena, afri cana e latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos), considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais, etc.) e o modo como elas

Repertório de leitura: literatura brasileira, por • tuguesa, indígena, africana e latino-americana Reconstrução das condições de produção, cir • culação e recepção de textos artístico-literários Apreciação • Réplica • Reconstrução da textualidade e compreensão • dos efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos linguísticos e multissemióticos Relações entre textos e discursos • dialogam com o presente. Avaliar diferentes objetos do campo artístico-literário (livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições, etc.). Produzir textos de apreciação, em dife rentes gêneros, linguagens e mídias.

(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro, dança e expo pod vlogs e sições, etc. (resenhas, casts literários e artísticos, playlists , etc.). fanzines, e-zines comentadas,

Repertório de leitura e de apreciação • Reconstrução das condições de produção, • circulação e recepção Apreciação • Réplica • Reconstrução da textualidade e compreensão • dos efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos linguísticos e multissemióticos Relações entre textos e discursos • Produção de textos com apreciação (rese • literários e artísticos, e podcasts vlogs nhas, fanzines , e-zines, etc.) s comentadas, playlist

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Produzir textos artístico-literários, considerando as condições de produção, circulação e recepção. Produzir textos estruturados pela inter - textualidade, por paráfrase, citação ou estilização. Utilizar recursos linguísticos e multisse mióticos para efeitos de sentido.

(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias, median te seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fan etc.), como forma de dialogar clipes, com a crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

Relação entre textos, com foco em assimila • ções e rupturas quanto a temas e procedimen tos estéticos Definição das condições de produção, circula • ção e recepção Uso de recursos linguísticos e multissemióti • cos Intertextualidade, paródia e estilização • Produção de textos verbais e multimodais: • etc. fanfics, fanclipes, paródias, estilizações,

Competência Específica 2

Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e de posições, atuar socialmente com base em princípios e valores, assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Essa competência específica diz respeito à compreensão e análise de situações e contextos de produção de sentido nas práticas sociais de linguagem, na recepção ou na produção de discursos, percebendo conflitos e relações de poder que caracterizam essas práticas.

Para desenvolver essa competência, os estudantes de Ensino Médio precisam analisar e compreender as circunstâncias sociais, históricas e ideológicas em que se dão diversas práticas e discursos. Isso significa interpretar, de modo contextualizado, tanto produções artísticas (uma pintura, como Guernica, um romance, como Macunaíma, uma obra literária, como Terra sonâmbula, uma peça musical para coro e orquestra, como Choros nº 10, uma canção, como O bêbado e a equilibrista, um espetáculo de dança, como Gira, em suas relações com a música do Metá Metá, etc.) quanto textos de outros campos (o remix político George Bush/ Imagine, determinado projeto de lei, uma notícia acompanhada de artigos de opinião em algum veículo jornalístico, entre muitos outros exemplos).

Desse modo, os estudantes poderão compreender a pluralidade dos discursos e produzi-los de maneira posicionada (no respeito às individualidades, às diferenças, aos valores democráticos), atuando, de forma reflexiva, colaborativa e empática, na superação dos preconceitos.

Competência 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e de posições, atuar socialmente com base em princípios e valores, assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, combatendo preconceitos de qualquer natureza. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar os contextos de produção, circulação e recepção de práticas com as diferentes linguagens. Relacionar discursos e atos de lin - guagem (linguísticos, multimodais, produções artísticas, culturais e da cultura corporal) a grupos e seus valores.

(EM13LGG201) Utilizar adequadamen te as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes meios, valorizando-as como fenôme no social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Selecionar recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos e multissemióticos) para produzir dis cursos e atos de linguagem. Posicionar-se de forma contrária a preconceitos de qualquer natureza em suas práticas de linguagem. Identificar a diferença de projetos sociais esportivos, iniciação espor - tiva, escolinhas, treinamento e alto rendimento. Pesquisar as diferentes manifesta ções culturais e esportivas brasileiras que misturam arte, dança, esporte

, e música ( rip rop, break, jazz, forró fitdance , etc.).

Artes

Valorização de identidades, tradições • e patrimônio cultural (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebra ções, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) em processos criativos de arte Experimentação e práticas de criação • nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, dentre outras) em seus contextos históricos, sociais e culturais Reconhecimento das linguagens ar • tísticas nos processos identitários da juventude, seu potencial e legitimidade para expressar ideias e atuar nos mais diversos contextos da vida social.

Educação Física

Vivência das práticas corporais de • diferentes grupos culturais, com pro - blematização de identidades e valores, bem como pela escolha consciente de gestos e expressões condizentes quanto ao respeito, à diversidade, aos objetivos e ao contexto de interação

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar os contextos de produção, circulação e recepção de práticas com as diferentes linguagens. Relacionar discursos e atos de lingua - gem (linguísticos, multimodais, produ ções artísticas, culturais e da cultura corporal) a grupos e seus valores. Selecionar recursos expressivos (lin guísticos, gestuais, artísticos e multis semióticos) para produzir discursos e atos de linguagem. Posicionar-se, de forma contrária, diante de preconceitos de qualquer natureza em suas práticas de lingua -

(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corpo rais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Conhecimento e valorização das culturas • e artes locais, envolvidas na reprodução de diferentes práticas corporais (danças, jogos, brincadeiras) de grupos locais, regionais e nacionais

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Análise de textos escritos e orais • Estudo da língua e de suas modificações • ao longo da história Variedades da Língua • Relação entre as escolhas discursivas • (lexical, nível de formalidade, postura), os grupos que as utilizam e os aspectos sociais, culturais, históricos e políticos envolvidos gem. Comparar diferentes manifestações artísticas e perspectivas de mundo, reconhecendo relações de poder na sociedade. Reconhecer as diferentes manifesta ções culturais da sociedade brasileira, valorizar a diversidade e superar os preconceitos. Reconhecer a diferença entre ativida de física e exercício físico. Experimentar as diversas lutas bra - sileiras e estrangeiras, reconhecendo seus princípios e valores.

(EM13LGG202) Analisar interesses, rela - ções de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e ver - bais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

Artes

Conhecimento e análise de contextos • históricos, sociais e culturais de produção em linguagens artísticas e demarcação da visão de mundo e das disputas de sen tido entre diferentes grupos culturais Distinção crítica de conceitos de arte, • arte popular, folclore, erudição, etc., como representantes de aspectos de hierarquia entre produções artísticas Problematização de estereótipos, pre • conceitos, processos de invisibilização, deslegitimação, apagamentos, entre outros, em produções artísticas de gru pos minorizados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+ , etc.) em diferentes linguagens (artes visuais, dança, teatro, música, entre outras)

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Comparar diferentes manifestações artísticas e perspectivas de mundo, reconhecendo relações de poder na sociedade. Reconhecer as diferentes manifesta - ções culturais da sociedade brasilei ra, valorizar a diversidade e superar preconceitos.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspecti vas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)pro duzem significação e ideologias.

Valorização de identidades, tradições e pa • trimônio cultural (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-bra sileira) por meio de apreciação, fruição e posi cionamento crítico em arte no contexto social

Educação Física

Conhecimento, reflexão e análise sobre os fa • tores condicionantes da saúde, como aspectos físicos, sociais, culturais (étnicos e religiosos) e ambientais na produção das práticas corporais e na manutenção da saúde Reflexão e vivência de práticas corporais, • como capoeira e diferentes lutas de diversos grupos culturais Reflexão e análise sobre a diferença entre ati • vidade física e exercício físico em seu contexto de aplicação

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Vínculos entre discursos, atos de linguagem, • relações de poder e ideologia Reconhecimento e análise de marcas da identi • ficação política, religiosa, ideológica, de gênero ou de interesses econômicos do autor/produ tor da obra, com base no contexto histórico, político e social Percepção, questionamento, reprodução e/ou • rompimento de pontos de vista Vozes do discurso •

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar fatores históricos, econômi cos, técnicos e sociais no processo de normatização das línguas portuguesa e inglesa. Analisar fatores históricos, econômicos, técnicos e sociais nos processos de legi timação das práticas corporais.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimida de nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. Analisar fatores históricos, econômicos, técnicos e sociais nos processos de

. definição sobre o que é Arte Relacionar diferentes atores e seus discursos à legitimação das diferentes práticas de linguagem. Posicionar-se a favor da legitimação de práticas corporais e artísticas de grupos culturais minoritários e ou tradicional mente excluídos do reconhecimento social.

Artes

Compreensão e análise de tensões entre produ • ções tradicionais, clássicas e contemporâneas, em seus aspectos de originalidade e autentici dade Reflexão e posicionamento crítico sobre proces • sos, instâncias, instituições e circuitos culturais de grande reconhecimento e legitimidade Valorização de identidades, tradições e patrimô • nio cultural (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) para levantamento de propostas ao prestígio e legiti mação de produções artísticas minorizadas para circuitos culturais

Educação Física

Análise da disputa entre discursos opressores • e processos pela busca de legitimidade das práticas corporais de grupos minoritários, como as mulheres, os pobres, os negros, os indígenas, os imigrantes, habitantes das periferias, entre outros Investigar os movimentos de protesto na história do esporte e de seus perso nagens. Vivenciar a educação física adaptada.

Vivência e reprodução de regras e outras situ • ações das práticas corporais na promoção da inclusão e da diversidade

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Vínculos entre discursos, atos de linguagem, dis • putas por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções Influência de marcadores sociais nas diversas • práticas de linguagem Percepção, questionamento, reprodução e/ou • rompimento de pontos de vista Análise de discursos de diferentes atores e a • influência deles na sociedade Vozes do discurso •

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Identificar a relação entre discursos e valores em produções culturais das diferentes linguagens. Usar recursos expressivos que conotam, nas situações de intera - ção oral, visual, sonora, corporal e audiovisual, a abertura para a escuta e compreensão de diferentes pontos de vista e/ou para a construção de consensos. Analisar aspectos éticos e estéticos em diferentes produções artísticas e culturais. Experimentar práticas inclusivas no uso das diferentes linguagens. Identificar as modalidades para - límpicas e os atletas paralímpicos históricos. Investigar os aspectos urbanos de acessibilidade e as dificuldades de atletas paralímpicos.

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO (EM13LGG204) Produzir enten dimento mútuo com base nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum, pautado em princípios, em valores de equida de, na democracia e nos Direitos Humanos.

Artes

Apreciação de produções artísticas e posiciona • mento crítico em relação a temas, visões de mundo e ideologia, veiculados em produções de arte Experimentação e práticas de criação nas diferen • tes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, interartes, videoarte, videodança, entre outras) performance, na investigação de questões, conflitos e situações de desrespeito à dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Estado Democrático de Direito Valorização de identidades, tradições e patrimônio • cultural (manifestações artísticas e culturais, fes tejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) e grupos mino rizados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+ , etc.) em processos de criação em arte Reflexão, problematização e proposição da esfera • artística, como espaço de discussão de temas de sua época

Educação Física

Reflexão sobre direitos nas práticas corporais, pela • experimentação de modos inclusivos em práticas corporais e pela análise, produção e circulação de discursos sobre essas práticas, considerando os valores democráticos Inclusão de pessoas com deficiência nas diversas • práticas corporais

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Produção de textos orais, escritos e multissemió • ticos Estudo e uso de recursos de argumentação e mo • dalizadores Posicionamento ético, responsável e respeitoso • Conhecimento e valorização de si e do outro •

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Reconstruir o contexto de produção de textos de diferentes gêneros e diferentes campos de atuação, em situações de leitura/ escuta/apreciação. Analisar o contexto, no processo de produ ção de diferentes gêneros, em diferentes campos.

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor pre visto, objetivos, pontos de vista e pers pectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso, etc.).

Contextos de produção e circu • lação de textos orais e escritos Intencionalidade discursiva • Produção de textos • Produção Oral • Experimentar o processo de produção de textos em suas diferentes etapas: planejar, produzir, revisar/editar. Analisar condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem, no contexto digital. Produzir textos multissemióticos, conside rando as etapas de produção textual. softwares de edição, ferramen Usar TDICs ( tas e ambientes colaborativos) em processos de criação, experimentação e produção com diferentes linguagens (linguística, artística e corporal).

softwares de edição (EM13LP18) Utilizar de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemi - óticas com finalidades diversas, explorar os recursos e efeitos disponíveis e se apropriar de práticas colaborativas de es crita, de construção coletiva do conheci - mento e de desenvolvimento de projetos. Usar recursos linguísticos e multissemió ticos com intencionalidade para produzir efeitos de sentido.

Produção de textos e produções • multissemióticas com finalida des diversas Uso de ferramentas, recursos • multissemióticos e ambientes colaborativos para edição de textos e produções multimodais Uso de ferramentas, recursos • multissemióticos e ambientes colaborativos para práticas de produção escrita Signos verbais e não verbais • Exploração de estratégias e • efeitos de sentido multissemi óticos Produção de textos multissemi • óticos por meio de projetos Criar textos multimodais, empregar ferra mentas digitais, combinar linguagem verbal e não verbal para apresentar-se em situa ções diversas.

(EM13LP19) Apresentar-se, por meio de textos multimodais diversos (perfis va gifs biográficos, biodata, currículo riados, web, videocurrículo, etc.), e de ferramen tas digitais (ferramenta de gif, wiki, site , etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situa ções e objetivos.

Elaboração, produção e apre • sentação de perfis para diferen tes contextos e interesses Variedades linguísticas e esti • lísticas Produção de perfis com recur • sos multissemióticos

CAMPO DE ATUAÇÃO

ATUAÇÃO SOCIAL TODOS OS CAMPOS DE CAMPO DA VIDA PESSOAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Distinguir diferentes formas de produção artística e cultural, típicas das culturas juvenis. Estabelecer pontos de vista, tendência, valores ou intenções, subjacentes a uma produção juvenil.

(EM13LP24) Analisar formas não insti tucionalizadas de participação social, sobretudo, as vinculadas a manifes - tações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, posicio - nando-se em relação a essas produções e manifestações.

Processo de análise de produções • textuais, discursos e manifestações artísticas e produções culturais Apreciação e análise de expressões • típicas das culturas juvenis Engajamento em questões típicas • das culturas juvenis e posiciona mento em relação a manifestações artísticas e culturais Uso de recursos expressivos de dife • rentes linguagens Distinguir e relacionar as fontes de pesquisa de acordo com a sua natureza, posicionando-se criticamente frente aos autores citados.

(EM13LP28) Organizar situações de estu - do e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão. Produzir textos autorais a partir da apre ciação das obras pesquisadas.

Estratégias de leitura (localizar, • compreender e relacionar informa ções, fazer inferências) Curadoria da informação • Posicionamento crítico frente aos • textos Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa Organizar e apresentar seminários, palestras, pesquisas sociais por meio do uso de recursos multissemióticos.

(EM13LP35) Utilizar adequadamente fer - ramentas de apoio para apresentações orais, usar tipos e tamanho de fonte que permitam boa visualização, topicalizar o conteúdo em itens, inserir, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimen sionar a quantidade de texto e imagem slide e utilizar, de forma harmônica, por recursos (efeitos de transição, slides layouts personalizados, grava mestres, etc.). slides, ção de áudios em

Uso de recursos linguísticos e mul • tissemióticos e efeitos de sentido Uso adequado de ferramentas de • apoio a apresentações orais Planejamento, produção e edição de • e aplicativos Softwares textos orais, de apresentação Posicionamento crítico frente aos • textos Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DA VIDA PÚBLICA CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Reconhecer o contexto de produção de textos jornalísticos e publicitários em contexto digital: seus atores e as novas formas de produzir textos jornalísticos e publicitários. Analisar textos e discursos do campo jornalístico-midiático.

(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação 2.0 no campo, e as condições que fazem e da Web da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática (e um serviço) essen - cial, adotando atitude analítico-crítica em textos jornalísticos.

Posicionamento crítico, respon • sável, com checagem de informa ções em textos jornalísticos Curadoria de informações em • fontes confiáveis

CAMPO DE ATUAÇÃO Analisar textos e discursos da publicida de contemporânea no campo jornalísti co-midiático. Relacionar estratégias de engajamento e viralização a efeitos de persuasão. Posicionar-se crítica e responsavelmente sobre um texto, com base em argumen tos. Reconhecer informações importantes e eliminar informações irrelevantes para determinar pontos de vista ou valores subjacentes a uma informação dada.

(EM13LP37) Analisar diferentes projetos editoriais (institucionais, privados, públicos, financiados, in dependentes, etc.), de forma a ampliar o repertó rio de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.

Análise do uso de recursos • linguísticos e multissemióticos e seus diferentes efeitos Relação entre textos e discursos • do campo jornalístico-midiático Análise de editoriais de diferen • tes pontos de vista Reconhecer a parcialidade e a imparciali dade em textos noticiosos, comparando a mesma notícia em diferentes fontes.

(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de par cialidade/imparcialidade (no limite, a não neu - tralidade) em textos noticiosos, comparar relatos de diferentes fontes e analisar o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos, tornando-se consciente das escolhas feitas como produtor.

Curadoria • Parcialidade e imparcialidade em • textos noticiosos Recursos linguísticos, multisse • mióticos e efeitos de sentido Posicionamento crítico em textos • jornalísticos

CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar notícias, verificar o recorte feito nos dados e fatos, relacionando - -os ao sentido das palavras escolhidas pelo autor.

(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e de fotos publicadas (verificar/avaliar veí - culo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramen tas e sites checadores, etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas ( fake news ).

Curadoria em fontes confiáveis • Combate à disseminação de fake • news Checagem de informações • Posicionamento crítico • Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos jornalísticos Analisar textos e discursos do campo jornalístico-midiático. Analisar fenômenos do jornalismo contemporâneo, como a produção de fake news e a pós-verdade. Utilizar procedimentos de checagem da informação. Produzir posicionamentos críticos e éticos diante de conteúdos do jorna - lismo contemporâneo, com gêneros como comentários e carta ao leitor.

(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade, discutir as condições e os mecanismos de disseminação de e também exemplos, causas fake news e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos, de forma a adotar ati tude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões, quando fatos apurados as contradis serem.

fake Combate à disseminação de • news Comparação de textos noticiosos • sobre um mesmo fato, em diferen tes fontes Avaliação de recursos verbais, não • verbais e multimodais Curadoria em fontes confiáveis • Identificar a estrutura de composição, estilo e aspectos discursivos de obras da literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana e latino-americana. Relacionar o contexto de produção de obras da literatura brasileira ao cenário histórico, político e econômico vivenciado pelo autor.

(EM13LP52) Analisar obras signifi cativas da literatura brasileira e da literatura de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literá ria (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos), considerando o contexto de produção (visão de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estético-culturais, etc.) e o modo como elas dialogam com o presente.

Ampliação da leitura dos clássicos • de diversas nacionalidades Presença e invisibilidade dos • indígenas e negros na literatura brasileira Intertextualidades •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

Competência Específica 3

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, o protagonismo e a autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e que promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

De que forma, por meio desses componentes curriculares, trabalhar-se-á a Competência 3?

Essa competência específica focaliza a construção da autonomia dos estudantes nas práticas de compreensão/recepção e de produção (individual ou coletiva) em diferentes linguagens. Os professores de Língua Portuguesa, ao planejarem suas atividades, deverão trabalhar, com estreita relação, a Competência e a Habilidade; para isso, ao buscarem as habilidades (detalhadas, por extenso, nos trimestres), precisarão observar, na Matriz de Referência, qual o norte dado à respectiva Competência.

No Ensino Fundamental, os estudantes já desenvolveram, em todos os componentes, habilidades básicas requeridas por processos de recuperação de informação (identificação, reconhecimento, organização), de compreensão (comparação, distinção, estabelecimento de relações e inferências) e de produção (planejamento, organização das formas de composição de textos nas línguas, execução de movimentos corporais em Educação Física e Artes, execução de ritmos, melodias ou desenhos e pinturas).

No Ensino Médio, pretende-se que os estudantes ampliem o uso das linguagens de maneira crítica, valorizem a análise do funcionamento das diversas semioses, para produzir sentido, utilizem diferentes linguagens, de maneira posicionada, assumam a ética solidária em respeito às diferenças sociais ou individuais e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, o protagonismo e a autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e que promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Produzir atividades artísticas, corporais, verbais, individuais e coletivas. Identificar a integração multicul tural de diversas modalidades esportivas. Diferenciar lazer, esporte e alto rendimento.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta seu funcionamento para produzir sen tido em diferentes contextos.

Artes

Apreciação de produções artísticas e • posicionamento crítico sobre sua cria ção, circulação e recepção Mobilização de conhecimentos de • elementos constitutivos das linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, pela tecnolo performances interartes, gia, dentre outras) na criação individual e/ou coletiva em consonância com os Reconhecer os esportes dentro das diferentes classes sociais.

contextos e a diversidade cultural Tomada de decisão a partir de inten • cionalidades estéticas e artísticas em Identificar e relacionar a diferen ça de oportunidades esportivas entre as classes sociais.

processos de criação, de acordo com os contextos e a diversidade cultural Proposição e desenvolvimento de ações • artístico-culturais de acordo com o protagonismo juvenil na participação e intervenção sociocultural

Educação Física

Vivência das práticas corporais de dife • rentes grupos culturais, pautada pelo respeito ao outro, pela colaboração, inclusão e análise de relações entre práticas corporais, consumo, meio-am biente e Direitos Humanos

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Produzir atividades artísticas, corporais e verbais, individuais e coletivas. Demonstrar espírito esportivo diante de qualquer resultado numa competição.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta seu funcionamento, para produzir senti dos em diferentes contextos. Estabelecer o diálogo respeitoso com todas as culturas e tradições religiosas, enaltecendo-as em pro duções orais e escritas.

Relação dos princípios da competição • esportiva, da profissionalização do es - porte de rendimento e da competição na sociedade capitalista

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Produção de textos orais, escritos ou • multissemióticos, de maneira individual ou coletiva Uso de recursos das diferentes lingua • gens com base em seus contextos de produção, circulação e recepção Produção de sentido em diferentes con • textos Análises, debates e diálogos acerca de • conflitos presentes na cultura local e em outras culturas, nos processos de garantia de legitimidade, nas práticas de linguagem artísticas, corporais e verbais Debater diferentes temas sociais a partir da análise de produções artísticas, posicionando-se critica mente em relação aos temas, visão de mundo e ideologia veiculados nessas produções.

(EM13LGG302) Compreender e posi - cionar-se criticamente diante da visão de mundo diversa nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Artes

Apreciação de produções artísticas e posi • cionamento crítico em relação a temas, visão de mundo e ideologias, veiculados em produções de arte Problematização de estereótipos, pre • conceitos, processos de invisibilização, deslegitimação, apagamentos, etc. em produções artísticas de grupos minori - zados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, etc.) em diferentes linguagens de arte

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Criar diferentes linguagens artísti cas (artes visuais, audiovisual, dan ça, teatro, artes circenses, música, , videoarte, interartes, performance videodança, dentre outras) para demonstrar seu posicionamento frente a questões, conflitos e situ ações de desrespeito à dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Estado Democráti co de Direito.

(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diferentes visões de mundo nos discursos em diversas linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação. Investigar os estereótipos físicos e estéticos que a sociedade constrói. Reconhecer as diferenças físicas dos atletas de cada modalidade e sua importância.

Experimentação e práticas de criação nas di • ferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, , videoarte, performance música, interartes, videodança, entre outras) na investigação de questões, conflitos e situações de desres peito à dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Estado Democrá tico de Direito Valorização de identidades, tradições e pa • trimônio cultural (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comuni dades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio de apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte

Educação Física

Vivência das práticas da cultura corporal, • com reflexão sobre suas origens, desen volvimento histórico-cultural e análise dos Reconhecer e analisar a influência da mídia no esporte e a importância esportivo. marketing do

valores e visão de mundo Análise crítica da influência da mídia nas di • versas práticas corporais quanto ao consu mismo imposto pela cultura capitalista

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Conhecimento e discussão da visão diversa • de mundo Avaliação ética e estética de discursos em • diferentes linguagens Posicionamento ético, responsável e respei • toso Reflexão sobre efeitos de sentido, contextos • de produção, circulação e recepção Uso de gêneros expositivo-argumentativos •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Relacionar textos, atos de lingua gem e discursos. Analisar diferentes opiniões e argumentos relativos a questões controversas. Usar conhecimentos sobre o gê nero debate de opinião. Discutir questões controversas com argumentação. Usar recursos de modalização. Investigar sobre a psicologia no esporte. Investigar a motivação para a prá tica da educação física e esporte. Identificar as doenças psicológi cas relacionadas ao esporte de alto rendimento.

(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisar diferentes argumentos e opiniões manifestados, para negociar e sustentar posições, formular propostas, intervir e tomar decisões democraticamen te sustentadas, que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioam - biental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

Artes

Mobilização de repertório artístico-cultural, • abertura e interesse por distintas matri zes estéticas e culturais, na valorização de identidades, tradições e patrimônio cultural (manifestações artísticas e culturais, feste jos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio de apreciação, fruição e posiciona mento crítico de produções artísticas Fruição de produções artísticas e posiciona • mento crítico em relação a temas, visão de mundo e ideologias, veiculados em produ ções de arte na investigação de questões, conflitos e situações de desrespeito à dignidade da pessoa humana e às liberda des garantidas pelo Estado Democrático de Direito Problematização de estereótipos, pre • conceitos, processos de invisibilização, deslegitimação, apagamentos, etc. em produções artísticas de grupos minorizados socialmente (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, etc.) em diferentes linguagens de arte

Educação Física

Análise de questões controversas nas práti • cas da cultura corporal, com investigação de diferentes pontos de vista, para formação de opinião sustentada em argumentos Defesa de pontos de vista em relação a te • mas, como práticas corporais, autocuidado, promoção da saúde, esportivização, lazer, qualidade de vida, etc.

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES Relacionar textos, atos de linguagem e discur sos. Analisar diferentes opiniões e argumentos relativos a questões controversas. Usar conhecimentos sobre o gênero debate de

. opinião Discutir questões controversas com sólida argumentação. Usar recursos de modalização.

(EM13LGG303) Debater ques tões polêmicas de relevância social, analisar diferentes argumentos e opiniões ma - nifestados, para negociar e sustentar posições, formular propostas, tomar decisões democraticamente susten tadas, que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global. Analisar contextos de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem com propósitos de intervenção. Discutir possibilidades de intervir por meio de diferentes práticas de linguagem. Usar, intencionalmente, conhecimentos sobre gêneros e práticas da cultura corporal e da Arte.

(EM13LGG304) Formular pro - postas, ratificar decisões que levem em conta o bem co mum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global. Produzir textos linguísticos e multissemióticos em gêneros de intervenção. Criar propostas de arte como formas de enga jamento e intervenção. Identificar as políticas públicas de incentivo ao esporte. Identificar espaços esportivos nas cidades, praticando esportes ao ar livre.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Participação em debates de opinião de fundo contro • verso e polêmico Uso de gêneros expositivo-argumentativos • Posicionamento ético, responsável e crítico • Estudo e uso de recursos de argumentação e moda • lizadores Compreensão do processo de argumentação dia • lógico quanto aos diversos discursos produzidos e reproduzidos em relação a um tema

Artes

Mobilização de repertório artístico-cultural e tra • tamento estético e ético de temas, como Direitos Humanos e sustentabilidade, no planejamento e produção de intervenção artística Apreciação, vivência e experimentação de propostas • perfor de intervenção artística (murais, grafite, , instalações, teatro de rua, entre mance, flash mob outras) em diferentes espaços Apropriação criativa de processos artísticos na pro • dução de propostas de arte como intervenção (relei, remontagem, recriação, etc.) reperformance tura,

Educação Física

Análise e intervenção sobre as políticas de lazer e • esporte no contexto social Investigação da eficácia das políticas de lazer e es • porte nos contextos locais e respectiva intervenção para a garantia do direito ao lazer ativo e às práticas corporais Apropriação dos espaços públicos e dos movimen • tos sociais e culturais com proposta de intervenção socioambiental na cultura corporal do movimento

CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO Analisar contextos de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem com propósitos de intervenção. Discutir possibilidades de intervenção por meio de diferentes práticas de linguagem. Produzir diferentes gêneros textuais com propostas éticas e cidadãs de intervenção nas realidades socioambientais.

(EM13LGG304) Formular propostas, tomar decisões que levem em conta o bem co mum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Propostas de intervenção, por meio das • diferentes linguagens, em questões e situações sociais, baseadas em valores e princípios democráticos e nos Direitos Humanos Estudo e uso de gêneros argumentativos • Produção textual, com uso de recursos • linguísticos e multissemióticos Atos de linguagem voltados à • construção do bem comum Distinção de fato e opinião • Experimentar práticas de linguagem, como possibilidades de atuação social, política e artística. Analisar discursos e atos de linguagem sobre temas, questões e desafios contemporâneos.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atu ação, de maneira crítica, criativa, solidária e ética. Produzir textos e atos de linguagem como formas de atuação e inovação em desafios contemporâneos.

Campos de atuação e práticas de lin • guagem Análise de discursos e atos de lingua • gem Investigação de temáticas, questões e • desafios contemporâneos Processos de produção e inovação com • a linguagem

CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO Utilizar o inglês para participar de práticas de linguagem de atuação global. Comparar diferentes informações e dados em textos de fontes confiáveis. Utilizar diferentes estratégias argumentativas, sustentadas em preceitos éticos e cidadãos. Utilizar, de forma crítica e ética, as fontes bibliográficas nos processos de produção textual.

(EM13LP12) Selecionar informações, da dos e argumentos, em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser pro - duzido tenha aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

Estratégias argumentativas • Processo de produção textual • Checagem de informações • Normas de referências bibliográficas •

ATUAÇÃO SOCIAL TODOS OS CAMPOS DE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Desenvolver conhecimentos na elaboração de roteiros e produções audiovisuais, usando adequadamen - te as técnicas e ferramentas digitais.

(EM13LP17) Elaborar roteiros para a vlog, produção de vídeos variados ( videoclipe, videominuto, documen tário, etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, comentadas, etc., podcasts, playlists para ampliar as possibilidades de pro dução de sentido e de engajamento, de forma reflexiva, em práticas autorais e coletivas.

Produção autoral e coletiva de rotei • ros para produção audiovisual Produção oral • Produção de sentido em contexto de • circulação de produções audiovisuais

CAMPO DE ATUAÇÃO DE ATUAÇÃO SOCIAL TODOS OS CAMPOS Discutir gostos, temas e questões de interesse. Participar de práticas coletivas da arte e da cultura. Organizar colaborativamente grupos para trocar informações sobre temas de interesse.

(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de participar de grupos, clubes, oficinas e afins, auxiliando em sua organização.

Processo de compartilhamento e • curadoria de produções textuais, artísticas e culturais Diferenças de interesse, gostos, ex • pressões comunicativas e estilísticas no respeito às diversidades Identificação de interesses e afinida • des para organização e participação em grupos sociais e culturais Fazer curadoria de informações so bre profissões e ocupações. Produzir registros dinâmicos para a sobre de conhecimentos divulgação profissões e ocupações. Relacionar registros produzidos com registros sobre si e sobre o projeto de vida.

(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâ wiki , etc.) de profissões micos (mapas, e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais, etc.) para possibilitar e/ou promover trajetórias pessoais e profissionais.

Produção e atualização colaborativa • , etc.) de referenciais (mapas, wiki para orientações sobre atividades profissionais Processo de aprendizagem signifi • cativo e colaborativo em ambientes virtuais de aprendizagem Inserção dos ambientes virtuais • como espaços para a aprendizagem e produção de conhecimento Reconstrução das condições de • produção, circulação e recepção de textos no campo da vida pública

CAMPO DA VIDA PESSOAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Participar de práticas da vida pública. a Discutir problemas que afetam coletividade. Escolher situações para intervir por meio de práticas e gêneros adequa dos. Fazer curadoria de informações e opiniões. Produzir textos linguísticos e multis semióticos em gêneros de atuação na vida pública.

(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre, etc.), agremiações, co letivos ou movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão, etc., exercitar a escuta atenta, respeitar seu turno e tempo de fala, posicionar-se de forma funda mentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões, usar estratégias linguís ticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafrase - ando-a para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerar propostas alternativas e reformular seu posicionamento, quan do for o caso, com vistas ao entendi mento e ao bem comum.

Discussão de temas controversos de • interesse e/ou de relevância social Práticas de oralidade: escuta atenta, • turno e tempo de fala Tomada de nota • Réplica (posicionamento responsável • em relação a temas, visão de mundo e ideologia, veiculados por textos e atos de linguagem) Participação em fóruns de discussão, • debates e assembleias Seleção e uso de argumentos para • defesa de opiniões Estratégias linguísticas usadas no • discurso Posicionamento em fóruns, assem • bleias e debates Estratégias de retomada como a • paráfrase para contra-argumentar ou enfatizar posicionamentos Discutir problemas coletivos. Fazer curadoria de informações e opiniões. Produzir textos linguísticos e multis semióticos sobre a vida pública e a defesa socioambiental em diferentes gêneros.

(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução a problemas que envolvam a coletividade, denunciar o desrespei to a direitos, organizar discussões, campanhas e debates, produzir textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade.

Solução de problemas envolvidos • com a coletividade Posicionamento em debates • Produção de textos reivindicatórios e • normativos Conscientização socioambiental •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DA VIDA PÚBLICA CAMPO DA VIDA PÚBLICA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Distinguir e relacionar as fontes de pesquisa de acordo com a sua natu - reza, posicionando-se criticamente frente aos autores citados. Produzir textos autorais a partir da apreciação das obras pesquisadas.

(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, adequados aos objetivos e à natureza do conhecimen to em questão.

Estratégias de leitura (localizar, com • preender e relacionar informações, fazer inferências) Curadoria da informação • Posicionamento crítico frente aos • textos Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa Sintetizar textos, aplicando a norma culta da língua portuguesa. Compreender marcas do discurso, paráfrase e citações para elaboração textual.

(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do autor da obra e do resenhador), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso repor - tado e citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

Estratégias e métodos para utiliza • ção de paráfrases, citações, marcas de discurso e resumos Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa Organização tópico-discursiva • Produção e circulação de textos de • divulgação científica Elencar informações, utilizando a coleta e tratamento de diferentes dados adequadamente, conforme os objetivos da pesquisa. Elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações de realidades diversas.

(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos simples de co leta de dados e informações (ques - tionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa. Compreender realidades e contex - tos por meio da coleta de dados e informações.

Seleção, análise e elaboração de • instrumentos de coleta de dados e informações Investigação/pesquisa • Posicionamento crítico frente aos • textos Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo das práticas de estudo e pesquisa. Produzir textos linguísticos e mul - tissemióticos em gêneros do campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. Utilizar os recursos de diferentes linguagens adequados ao gênero do texto em produção, com vistas à construção de sentido.

(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de re sultados de levantamentos e pesqui sas (texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia, colaborativo ou não, in fográfico, estático ou animado, relato de experimento, relatório multimidiá tico de campo, reportagem científica, ou vlog científico, apresenta podcast ções orais, seminários, comunicações em mesas-redondas, mapas dinâmi cos, etc.), considerando o contexto de produção e os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e de divulgação do conhecimento.

Produção de textos linguísticos e • multissemióticos Relação entre textos, com procedi • mentos de paráfrase e citação Análise do contexto de produção, • circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e de pesquisa Posicionamento crítico • Planejamento, produção e edição de • e aplicativos textos orais, Softwares de apresentação Definir o contexto de produção, cir - culação e recepção de textos a serem produzidos em gêneros do campo jornalístico-midiático. Produzir, individual e colaborativa mente, textos em gêneros do campo artístico-midiático, para informar ou influenciar a formação de opinião. Usar recursos linguísticos e multis semióticos com intencionalidade.

(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ou global, fotode - núncias, fotorreportagens, notícias, reportagens multimidiáticas, docu mentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas de opinião, textos de vlogs da mídia, apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios, etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis vlogs, podcasts culturais, gameplay, ( etc.), em várias mídias, vivenciando, de forma significativa, o papel de repórter, analista, crítico, editorialista, articulista, leitor,

, vlogueiro, booktuber

entre outros.

Condições de produção e circulação • de textos multissemióticos Análise de textos • Apreciação de produções culturais • juvenis Vivência de participação efetiva em • textos midiáticos e multissemióticos

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Mapear eventos e práticas artístico-literários, considerando con textos locais e digitais. Relacionar eventos e práticas do campo artístico-literário a gostos e interesses. Analisar práticas do campo artístico-literário, gêneros e linguagens que elas mobilizam. Analisar procedimentos poéticos, re cursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido.

(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, co operativas culturais, jograis, repentes, slams, etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, vídeominutos,

playlists comentadas de música, etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo - -se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.

Discurso Oral • Produção e interpretação de • textos Análise e compreensão de • textos multissemióticos e midiáticos Produzir performances com textos linguísticos e multissemióticos para participar de eventos e práticas do cam po artístico-literário. Redigir textos e comentários apreciati - vos e críticos, utilizando também recur sos tecnológico-digitais. Produzir materiais artístico-literários com o uso de técnicas e tecnologias.

(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro, dança, exposi podcasts vlogs e ções, etc. (resenhas, comen playlists literários e artísticos, , fanzines, e-zines, etc.). tadas

A obra literária • O autor e sua produção • Os leitores e suas percepções • O ambiente cultural de pro • dução e recepção História literária pelo viés do • texto Redigir obras de diferentes gêneros e mídias, exercitando a autoria. Aplicar recursos e técnicas, manifestan do repertório artístico nas produções autorais. Reconhecer e utilizar diferentes super - posições textuais em obras e produções literárias.

(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias, mediante seleção e apropriação de recursos tex - tuais e expressivos do repertório artís tico e/ou produções derivadas (paró dias, estilizações, fanfics, fanclipes, etc.), como forma de diálogo crítico e/ ou subjetivo com o texto literário.

Planejamento, produção e • edição de textos orais e es critos multissemióticos Intertextualidade • Produção literária própria •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

Competência Específica 4

Compreender as línguas como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecê-las como formas de expressão identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitar as variedades linguísticas, agindo no enfrentamento a preconceitos de qualquer natureza.

De acordo com esses componentes curriculares, como a Competência 4 será trabalhada?

Essa competência específica indica a necessidade de, ao final do Ensino Médio, os estudantes compreenderem as línguas e seu funcionamento, como fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações e usos, respeitando os fenômenos da variação e da diversidade linguística, sem preconceitos. Também diz respeito à utilização das línguas de maneira adequada à situação de produção dos discursos, considerando a variedade e o registro, os campos de atuação social, os contextos e interlocutores específicos, por meio de processos de estilização, seleção e organização dos recursos linguísticos.

Competência 4: Compreender as línguas como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecê-las como formas de expressão identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitar as variedades linguísticas, agindo no enfrentamento a preconceitos de qualquer natureza.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Identificar transformações das línguas ao longo do tempo. Reconhecer variações linguísticas. Relacionar a diversidade de usos da língua a pertenças geográficas, culturais e sociais de grupos de falantes. Adequar o uso da linguagem à situação comunicativa.

(EM13LGG401) Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, hete rogêneo e sensível aos contextos de uso.

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Relações entre contextos de • produção, circulação e recepção de textos e usos da língua Discussão da língua como um • sistema variável, flexível, hetero gêneo Entendimento da língua como um • traço da identidade do falante, construída nas relações sociais Variação linguística • Combate ao preconceito linguísti • co, desrespeito e desvalorização de alguns grupos sociais Relações entre a língua e os as • pectos sociais, culturais, geopolíti cos e históricos dos falantes Língua Padrão x Língua não Padrão • Estrangeirismos • Análise de textos linguísticos e • multissemióticos Respeitar diferentes estilos linguísticos, artísticos e culturais na comunicação oral e escrita, superando situações de preconceito e discriminação.

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situ ação comunicativa, ao(s) interlo - cutor(es) e ao gênero do discurso, respeitar os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e com - bater situações de preconceito linguístico.

Artes

Vivências e experimentações em • movimentos artísticos, arte urba na, danças, práticas de expressão vocal e corporal, uso de varieda des linguísticas (regionais, sociais, de situação), como manifestações de valor e de pertença de grupos socioculturais

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Respeitar diferentes estilos linguísticos e artístico-culturais na comunica ção oral e escrita, superando situações de preconceito e discriminação. Identificar as diversas danças regionais e culturais. Experimentar as diversas danças típicas brasileiras.

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o es tilo de língua ade - quados à situação comunicativa, ao(s) interlocu - tor(es) e ao gênero do discurso, res - peitar os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combater situa -

Educação Física

Vivência de práticas corporais, como • danças típicas, jogos regionais, movi mentos artísticos, arte de rua, entre outras, uso de variedades linguísticas (regionais, sociais, de situação), com análise da pertença dessas práticas, inclusive em sua expressão linguística, como manifestações de valor e perten ça de grupos socioculturais

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Relações entre a língua e os aspectos • sociais, culturais, geopolíticos e históri cos dos falantes ções de preconcei to linguístico.

Produção de textos e discursos com • uso das variedades e estilos da língua, de acordo com os contextos de produ ção, circulação e recepção de textos Variação linguística • Combate ao preconceito linguístico, • desrespeito e desvalorização de alguns grupos sociais Teoria da comunicação • Analisar as condições de produção, circulação e recepção de textos e ou tros atos de linguagem que utilizem o inglês. Interagir, em inglês, em contextos virtuais, simultâneos ou não.

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta Utilizar recursos multissemióticos (frases, imagens estáticas ou em movi mento, gestos, etc.) para produzir textos orais ou escritos em inglês. Fazer uso de ferramentas digitais para pesquisa, ampliação de repertório e resolução de dúvidas em inglês.

a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contempo râneo. Investigar a cultura do esporte/educação do programa olímpico americano.

Educação Física

sites , revistas, arti Acesso e pesquisa a • gos, jornais de esportes e/ou práticas corporais, em língua inglesa, e compa - ração de diferentes visões e interesses na produção das notícias Conhecimento e vivência dos esportes • internacionais, em comparação com os nacionais, quanto ao uso de movimen tos, regras, espaço físico e materiais, na adaptação aos esportes, jogos e brincadeiras

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Experimentar ferramentas e processos mul - timidiáticos na produção de textos ou atos de linguagem em inglês. Participar de práticas que envolvam o inglês e outra língua.

EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e a variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâ neo.

Língua Inglesa

Relações entre a língua inglesa e os • aspectos sociais, culturais, geopolíticos e históricos dos falantes ao redor do mundo Análise de interação entre falantes nati • vos e não nativos da língua inglesa Comunicação em língua inglesa de modo • presencial e/ou virtual Produção de textos e discursos em • inglês Relação entre a língua inglesa padrão, • ensinada nas gramáticas, e as varieda - des linguísticas encontradas em diferen tes locais do mundo Combate ao preconceito linguístico, • desrespeito e desvalorização de falantes não nativos da língua inglesa Reconhecer os contextos de produção, circu lação e recepção de textos orais ou multisse mióticos. Identificar os recursos orais ou multissemió - ticos que constituem os variados gêneros do discurso. Definir os contextos de produção dos tex - tos e outros atos de linguagem com vistas à produção. Produzir textos orais ou multissemióticos. Usar recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos em discursos orais e/ou multissemi óticos com efeitos de sentido.

(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composi cional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguís tica empregada, como também aos elementos relacionados à

Variedades linguísticas e estilísticas • Produção e análise de textos orais • Contexto de recepção de textos orais • Estratégias de introdução, manutenção e • retomada temática em textos orais Estrutura composicional e estilo de • textos orais fala (modulação de voz, entona ção, ritmo, altura e intensidade, respiração, etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, ex - pressão facial, contato de olho com plateia, etc.).

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA SOCIAL TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Compreender os diferentes níveis e as dimensões de análise das variedades da língua. Analisar ocorrências da variação linguística em diferentes níveis e contextos. Avaliar usos das variedades, de acordo com a adequação aos contextos de produção, circulação e recepção de textos e outros atos de linguagem.

(EM13LP10) Analisar o fenô meno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variação fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.), de forma a am pliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da Usar variedades da língua com adequação aos contextos. Contrapor-se a posições de preconceito lin guístico, com posicionamento fundamenta - do no conhecimento da variação linguística.

língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, fundamen - tando o respeito às variedades linguísticas e o respectivo combate a preconceitos.

Variação linguística • Preconceito linguístico • Processos de análise e compreensão • textual

CAMPO DE ATUAÇÃO TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

Competência Específica 5

Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentido nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecê-las e vivenciá-las como formas de expressão de valores e de identidades, em uma perspectiva democrática e respeitosa quanto à diversidade.

De acordo com esses componentes curriculares, como a Competência 5 será veiculada na escola?

Essa competência específica indica que, ao final do Ensino Médio, o estudante deverá apresentar uma compreensão aprofundada e sistemática acerca da presença das práticas corporais em sua vida e na sociedade, incluindo os fatores sociais, culturais, ideológicos, econômicos e políticos, envolvidos nas práticas e nos discursos. Prevê também que valorize essa vivência, como forma privilegiada de construção da própria identidade, autoconhecimento e propagação de valores democráticos. Nessa direção, é importante que o estudante possa refletir sobre suas preferências, seus valores, preconceitos e estereótipos quanto às diferentes práticas corporais.

Cada conjunto de práticas corporais (jogos e brincadeiras, danças, lutas, ginástica, esportes e atividades corporais de aventura) apresenta especificidades de produção da linguagem corporal e de valores atribuídos às suas práticas. Essa diversidade de modos é objeto de aprendizagem da área e, portanto, para o desenvolvimento dessa competência, é fundamental que os estudantes experimentem práticas corporais acompanhadas de momentos de reflexão, leitura e produção de discursos nas diferentes linguagens.

Dessa forma, eis algumas estratégias de aprendizagem mais adequadas para o desenvolvimento dos conteúdos e que devem servir de orientação e sugestão aos docentes dos diversos anos escolares da disciplina, de modo que o domínio da leitura e da interpretação de textos (verbais e não verbais) seja parâmetro para a compreensão do mundo. a. Conceituais e Factuais: aula dialogada, aula expositiva, pesquisa prévia, questionários, tempestade de ideias, leitura silenciosa, leitura compartilha-

da, painel, estudo de caso, contação de histórias, simpósio, aula multidisciplinar, mapas conceituais, dentre outras. b. Atitudinais: confecção de cartazes, textos apelativos, banner, portfólio de cordel, pesquisa, seminário, montagem de enquetes teatrais, projetos (interdisciplinares, atitudinais, de mobilização, etc.), entre outras. c. Procedimentais: elaboração de mapas conceituais, elaboração de organogramas, criação de jogos, debate, entrevista, seminários, maquetes, varal de textos, pinturas, desenhos, relatório, júri simulado, confecção de vídeos, montagem de revistas/jornais (digital/impresso), propagandas, entre outras.

Entende-se que a migração para o ensino por competências ainda esteja em fase de implantação e que, com as experiências e o amadurecimento das etapas, a cada dia, seja dado um passo mais firme para a consolidação dessa abordagem pedagógica que, certamente, será um divisor de águas para o ensino de excelência nas escolas da SCALIFRA-ZN.

Competência 5: Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentido nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecê-las e vivenciá-las como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e respeitosa quanto à diversidade.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Proporcionar esportes que envolvam o cole tivo e o individual. Instigar a reflexão sobre como são apresen - tadas, no esporte, as diferenças, semelhan ças, como se dão as técnicas individuais e em equipe. Refletir sobre a relevância da vida social e afetiva. Proporcionar debates sobre a esportivização e a opressão nos jogos. Trabalhar questões voltadas a diferentes tipos de ginástica (olímpica, rítmica, acro - bática, etc.) e como se dão os movimentos nesse esporte. Ensinar os diferentes tipos de dança (po - pulares, individuais, coletivas, de salão, de massa, etc.). Apresentar as diferentes manifestações cor porais, como a capoeira; práticas corporais slackline , corrida de orientação, de aventura ( parkour , escalada, etc.); práticas alternativas , pilates, etc.), tai chi chuan meditação, yoga, ( buscando diálogos relacionados à preser - vação ambiental, exclusão econômica nas práticas corporais, corporeidade e autoco nhecimento.

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corpo - rais de forma consciente e intencional, para interagir socialmente em práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações constru tivas, éticas e de respeito às diferenças.

Artes

Compreensão e análise de dimensões • estéticas e éticas de gestos nas dife rentes linguagens artísticas, como a perfor ação corporal (dança, teatro, , entre outras) mance Experimentação de dimensões estéti • cas e poéticas dos gestos em proces sos de criação artístico-corporais

Educação Física

Vivência de gestos de diferentes prá • ticas corporais (jogos e brincadeiras, esportes, danças, ginástica e práticas corporais de aventura) e variação desses gestos em função do tempo, do espaço, das intencionalidades e interações com diferentes pessoas e contextos Vivência de gestos de diferentes • práticas corporais de forma reflexiva, autoral, investigativa e criativa Conhecimentos fisiológicos, anatômi • cos, biomecânicos, artístico-culturais na produção de gestos Análise das funções sociais das práti • cas corporais nas relações empáticas, éticas e de respeito às diferenças

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Proporcionar debates e produções textuais que envolvam temas relacionados ao corpo (questões voltadas à discussão de gênero/ orientação sexual, de respeito à diferença, so - bre doenças sexualmente transmissíveis, entre outros temas).

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais, de forma consciente e intencio nal, para interagir socialmente em práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éticas e de respei to às diferenças.

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Compreensão das intencionalidades • e efeitos de sentido, de acordo com o contexto de produção, circulação e re cepção de textos orais e escritos e atos de linguagem Estudo dos recursos de práticas da ora • lidade em diferentes contextos Interações sociais baseadas em posicio • namento ético, responsável e respeitoso Análise e prática de gestos e expressões • corporais em diferentes textos e atos de linguagem Identificar preconceitos e estereótipos na pro - dução, circulação e recepção de discursos nas práticas corporais. Formular argumentos contrários a preconcei tos e estereótipos nas práticas corporais. Assumir atitudes de respeito aos valores e princípios democráticos na experimentação de práticas corporais. Experimentar processos criativos com dan ças, jogos e brincadeiras, esportes, lutas, ginástica e práticas corporais de aventura, desconstruindo preconceitos e estereótipos.

(EM13LGG502) Analisar criti - camente preconceitos, este reótipos e relações de poder, subjacentes às práticas e discursos verbais e imagéticos, na apreciação e produção das práticas da cultura corporal de movimento.

Artes

Conhecimento e análise de contextos • históricos, sociais e culturais de produ - ção nas linguagens artísticas, demarca dores da visão de mundo e de disputas de sentido na dança Distinção crítica de conceitos de arte, • arte popular, folclore, erudição, etc., com presença de aspectos de hierarquização entre produções artísticas de dança Vivência e experimentação em proces • sos de criação artística, problematiza dores de estereótipos e preconceitos de classe, raça e gênero por meio de determinados estilos de dança (danças populares e folclóricas, de tradição, danças africanas, dança afro, danças urbanas, entre outras)

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO Formular argumentos contrários a preconceitos e estereótipos nas práticas corporais. Assumir atitudes de respeito aos valores e princípios democráticos na experimentação de práticas corporais. Experimentar processos criativos com danças, jogos e brincadeiras, es - portes, lutas, ginástica e práticas corporais de aventura, desconstruindo preconceitos e estereótipos. Investigar o uso de substâncias proibidas no esporte de alto rendimento. Analisar casos reais de atletas banidos do esporte.

(EM13LGG502) Analisar critica mente preconcei tos, estereótipos e relações de poder, subjacen tes às práticas e discursos verbais

Educação Física

Análise de argumentos e opiniões • sobre saúde, esporte e lazer, na sustentação de posições, veiculação de propostas, tomada de decisões democraticamente sustentadas e uso das diversas linguagens do saber comum e científico e imagéticos, na apreciação e pro dução das práticas da cultura corporal de movimento.

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Trabalho com diferentes gêneros • discursivos Estudo e análise de discursos e atos • de linguagem geradores de precon ceito e de estereótipos na sociedade; Análise do contexto de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem Compreensão de recursos linguísti • cos e multissemióticos e seus efeitos de sentido nas práticas corporais Experimentar diferentes danças, jogos e brincadeiras, esportes, ginás - tica, lutas e práticas corporais de aventura, para ampliar possibilidades de práticas a serem cultivadas, conforme o projeto de vida. Experimentar, por meio de processos investigativos e de resolução de problemas, gestos de diferentes práticas corporais. Reconhecer aspectos fisiológicos, estrutura anatômica e fatores biome - cânicos, envolvidos na produção de movimentos e na postura do corpo. Identificar os danos do consumo de alimentos prejudiciais à saúde.

(EM13LGG503) Vivenciar práti - cas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. Elaborar um plano alimentar alinhado à prática de atividade física.

Artes

Processo de criação e apresentação • de dança, teatro, performance, entre outras, a partir de temas sobre a re - alidade local de estudantes, por meio da expressão de suas identidades, em prol da integração comunitária

Educação Física

Promoção de práticas corporais • ajustadas às necessidades e aos interesses juvenis quanto a proces - sos de identificação, significação e escolhas, conforme o projeto de vida dos estudantes

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Ajustar gestos, materiais, espaços e regras a contextos de vida e da comunidade. Analisar relações entre práticas corporais e a saúde, considerada valor pessoal e social. Analisar gestos e seus efeitos de sentido em textos e atos de linguagem e em práticas de diferentes campos de atuação.

EM13LGG503) Vivenciar prá ticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Reflexão e análise das conse • quências quanto ao uso e abuso de álcool, tabaco e outras drogas, na vivência das práticas corporais, na saúde física e mental Elaboração de projetos de vida • que contemplem práticas corpo rais saudáveis

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Aprendizagem significativa com • textos que traduzem projetos vinculados aos sujeitos do mundo dos esportes Processo de inferência de infor • mações a partir do contexto de práticas corporais Autoconhecimento e autocuidado • com o corpo e a saúde Posicionamento ético e respeitoso • com a saúde pessoal e coletiva

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

Competência Específica 6

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais; mobilizar conhecimentos sobre a linguagem artística para dar a ela o devido significado; (re)construir produções autorais, individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Como, com esses componentes curriculares, trabalhar-se-á a competência 6?

Ao final do Ensino Médio, os jovens devem ser capazes de fruir manifestações artísticas e culturais, compreendendo o papel das diferentes linguagens e de suas relações em uma obra, apreciando-a com base em critérios estéticos. É esperado, igualmente, que percebam a mudança de tais critérios em diferentes contextos (locais, globais), culturas e épocas e que possam reconhecer os movimentos históricos e sociais das artes. Dessa forma, a fruição, alimentada por critérios estéticos, baseados em contrastes culturais e históricos, deve ser a base para uma maior compreensão dos efeitos de sentido, apreciação, emoção, empatia ou repulsão, acarretados por obras e textos.

Pretende-se também que sejam capazes de participar ativamente dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, do audiovisual, da dança, da música e do teatro. Nesses processos, espera-se que os estudantes considerem não apenas suas experiências pessoais, coletivas e a diversidade de referências estéticas, culturais, sociais e políticas de que dispõem, como também articulem suas capacidades sensíveis, criativas, críticas e reflexivas, ampliando, assim, os repertórios de expressão e comunicação de seus modos de ser, pensar e agir.

Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais; mobilizar conhecimentos sobre a linguagem artística para dar a ela o devido significado; (re)construir produções autorais, individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Reconhecer e valorizar o patrimônio artístico- cultural brasileiro, expressando respeito pela sua diversidade. Expressar atitudes artísticas e culturais de valorização ao patrimônio histórico -cultural brasileiro.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cul - tura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversi dade, bem como os processos de disputa por legitimidade.

Artes

Investigação de diferentes patrimônios • artístico-culturais, locais e globais, em seus processos de significado social e cultural, com a devida distinção entre os bens materiais (obras urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes da cultura popular, dança, música, artes e artesana to, etc.) Apreciação e discussão de patrimônios • artístico-culturais e seus processos de patrimonialização (tombamento, preser - vação, restauro, salvaguarda, etc.), com a análise dos sujeitos sociais, contextos e processos de disputa de legitimidade e sentido de tais bens Reflexão e problematização sobre as • diferentes valorizações e prestígio de patrimônios culturais em relação aos grupos, identidades e tradições em seus valores e sentido de pertença Distinção crítica de conceitos de arte, arte • popular, folclore, erudição, entre outros, e aspectos de hierarquização entre produ ções artísticas

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Valorizar o patrimônio artístico-cultural brasileiro, expressando respeito pela sua diversidade. Valorizar a qualidade de vida, as relações socioemocionais de convivência para a manutenção da saúde física e mental da comunidade escolar e familiar.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cul - tura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversi - dade, bem como os processos de disputa por legitimidade.

Educação Física

Conhecimento, reflexão e análise sobre • o meio socioeconômico e cultural quanto aos níveis de ocupação e renda, acesso à educação formal e ao lazer, graus de liber - dade, hábitos e formas de relacionamento interpessoal, possibilidade de acesso à saúde e à interferência na qualidade do serviço prestado Analisar contextos de produção, circula - ção e recepção de manifestações artísti cas. Apreciar diversas manifestações artísti cas com procedimentos de experimenta ção, análise e contextualização.

(EM13LGG602) Apreciar este ticamente diversas manifes tações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. Relatar o sentido de manifestações artís - ticas, acionando o conhecimento sensível, criativo e imaginativo.

Artes

Investigação e fruição de obras artísticas • de diferentes linguagens (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, etc.), épocas, lugares e matrizes culturais Conhecimento e análise de contextos • históricos, sociais e culturais de produções nas linguagens artísticas quanto à visão de mundo e disputas de sentido entre diferen tes grupos culturais Apreciação de produções artísticas e po • sicionamento crítico em relação a temas, visões de mundo e ideologias em produ ções de arte Participação, observação e posicionamen • to crítico em manifestações artísticas, atividades culturais e produções artísticas diversas com vistas à diversidade e plura lidade Problematização de estereótipos e precon • ceitos em produções artísticas de grupos minorizados socialmente (negros, indíge nas, mulheres, LGBTQIA+, etc.) em dife rentes linguagens de arte (artes visuais, dança, teatro, música, entre outras)

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar contextos de produção, circulação e recepção de manifestações artísticas. Apreciar diversas manifestações artísti cas com procedimentos de experimenta ção, análise e contextualização. Relatar o sentido que se atribui a mani festações artísticas, acionando o conheci mento sensível, criativo e imaginativo.

(EM13LGG602) Apreciar este ticamente diversas manifes tações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

Educação Física

Por meio do protagonismo de diversas • produções juvenis, produzidas e reprodu - zidas em músicas, danças, manifestações da cultura corporal, vídeos, marcas cor - porais, moda, rádios comunitárias, tecno - logias digitais, gírias e demais produções e práticas socioculturais, a compreensão do uso da linguagem Definir contextos de produção, circulação e recepção dos resultados de processos criativos. Relacionar conhecimentos diversos e Artes em repertórios de experiência com processos de criação artística. Investigar e experimentar processos de criação autorais, coletivos ou individuais, em diferentes linguagens artísticas.

(EM13LGG603) Expressar-se em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências esté ticas e culturais, recorrendo a conhecimentos de natureza diversa (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiên cias individuais e coletivas.

Artes

Experimentação e prática de criação nas • diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, entre outras) Reconhecimento das linguagens artísti • cas em processos de criação de aspectos identitários das juventudes, seu potencial e legitimidade para expressão das ideias - estética e poeticamente - nos mais diversos contextos artísticos, atentos às diversidades e questões contemporâneas (classe, raça, gênero; negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, etc.) Criação e apresentação/exposição artís • tica, individual e/ou coletiva, mobilização de conhecimento das linguagens artís - ticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, interartes, performance na tecnologia, entre outras) em consonância com a realidade local e a diversidade cultural

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Definir contextos de produção, circulação e recepção dos resultados de processos criativos. Relacionar conhecimentos diversos e Artes em repertórios de experiência com processos de criação artística. Investigar e experimentar processos de criação autorais, coletivos ou individuais, em diferentes linguagens artísticas.

(EM13LGG603) Atuar em pro cessos criativos que integrem diferentes linguagens artísti cas e referências estético-cul -

Tomada de decisão, individual e coletivamente, • com base em intencionalidades estéticas e artís ticas, em processos de criação, de acordo com a realidade local turais, recorrendo a conheci - mentos de natureza diversa (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências indivi duais e coletivas.

Proposição e desenvolvimento de ações • artístico-culturais com foco no protagonismo juvenil em modos de participação e intervenção sociocultural Planejamento e execução de projetos artísti • cos (espetáculos, apresentações, exposições, shows, festivais, feiras, obras de arte, concertos, exibições audiovisuais, etc.) para integração da comunidade escolar e seu entorno e valorização da diversidade cultural (manifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasi leira)

Educação Física

Vivência de práticas corporais, de maneira au • tônoma, para escolhas prazerosas com vistas à manutenção da saúde e da qualidade de vida Analisar contextos de produção, circula ção e recepção de práticas artísticas. Relacionar práticas artísticas de diferen tes linguagens e estilos de época. Relacionar políticas públicas, economia, produção e circulação da produção artís tica em diferentes momentos históricos.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferen tes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Artes

Investigação de processos e produções artísti • cas (espetáculos, apresentações, exposições, shows , festivais, obras de arte, concertos, feiras, exibições audiovisuais, etc.) e análise das condições de circulação e recepção pelo público, conforme a dinâmica social e as intencionalida des de seus atores Apreciação de produções artísticas e posiciona • mento crítico sobre sua criação, circulação e re cepção, na observação das condições de acesso e usufruto da arte e cultura como direito Discussão e debate das inovações artísticas, • estéticas e de estilo da atualidade

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar contextos de produção, circula ção e recepção de práticas artísticas. Relacionar práticas artísticas de diferen tes linguagens artísticas a estéticas e estilos de época. Relacionar políticas públicas, economia, produção e circulação da produção artís tica em diferentes momentos históricos.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferen tes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Reflexão e problematização de instân • cias, instituições e circuitos culturais com base na legitimidade a determinadas produções artísticas, no questionamento às bases e aos processos da economia criativa e do fomento à arte e cultura (editais, prêmios, Lei Rouanet, planos setoriais, etc.) Concepção de propostas para o prestígio • e a legitimação de produções artísticas minorizadas para circuitos culturais Reflexão, problematização e proposição • da esfera artística como espaço de dis cussão de temas de sua época

Educação Física

Reflexão, análise e vivência das diversas • formas de expressão corporal, da vivên cia das danças tradicionais, regionais, urbanas e contemporâneas Desenvolver conhecimentos na elabora - ção colaborativa de roteiros e produções artísticas e audiovisuais, usando ade quadamente as técnicas e ferramentas digitais.

(EM13LP21) Produzir, de forma playlist s comen colaborativa, tadas de acordo com prefe rências culturais e de entre tenimento, revistas culturais, ou publi fanzines, e-zines cações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, , séries, filmes, quadri games nhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança, etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades, entre outros.

Língua Inglesa / Língua Portuguesa

Processo de produção, análise e com • partilhamento de produções textuais, artísticas e culturais Utilização de ambientes colaborativos • para produção, análise e divulgação de produções textuais, artísticas e culturais Diferenças de interesses, gostos, expres • sões comunicativas e estilísticas, com respeito e valorização às diversidades Identificação de interesses e afinidades • para organização e participação em gru pos sociais e culturais

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO CAMPO DA VIDA PESSOAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO

Comparar os diferentes tipos de textos literários a fim de perceber o estilo, a estrutura e os aspectos discursivos de cada gênero.

(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. Trabalhar questões voltadas às adap tações de romances para encenações artístico-literárias. Analisar trechos de clássicos da litera tura. Instigar a produção literária autoral. performance a partir de Elaborar uma uma adaptação de romance para encena ção teatral.

(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repen - etc.), inclusive para sociali tes, slams, zar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e playlists microrroteiros, videominutos, comentadas de música, etc.) e/ou in - terpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.

Crítica literária (estilo, estrutura, aspectos discursi vos) Comparação entre textos Teoria literária Contextualização da obra literária • Discurso Oral • Produção e interpretação de textos Análise e compreensão de textos multissemióticos e midiáticos Analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos literários e artísticos. Reconhecer usos de recursos da intertex tualidade (paródia, epígrafe, estilização, citação, alusão, etc.). Relacionar textos literários e discursos artísticos na leitura/escuta/apreciação de um texto literário.

(EM13LP50) Analisar relações intertex - tuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explo - rando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

Análise de Obras que são discursos fundadores da • literatura nacional e estrangeira Obras indicativas da vida social e política na literatura • brasileira Disseminação de espaços de fruição, como clubes de leitura e oficinas criativas Abordagem dialógica e comparativista na seleção de • textos

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

Analisar efeitos de sentido da intertextu alidade. Apropriar-se do repertório artístico-cultural contemporâneo e brasileiro, apreciando-o com autonomia intelectual. Conhecer obras literárias e produções artísticas, identificando as predileções pessoais.

(EM13LP51) Selecionar obras do reper - tório artístico-literário contemporâneo à disposição, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir, com autonomia e criticidade, no meio cultural.

Reforço na compreensão da identidade nacional, por meio de livros indicadores da presença de diversas raças e povos na multiculturalidade brasileiraObra literária O autor • O leitor • História literária •

Competência Específica 7

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnica, crítica, criativa, ética e estética, para expandir as formas de produzir sentido, engajar-se em práticas autorais, coletivas e aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação, vida pessoal e coletiva.

De que forma, por meio desses componentes curriculares, delinear-se-á a Competência 7?

Essa competência específica diz respeito às práticas de linguagem em ambiente digital e em diferentes campos de atuação social. Nesse cenário, os jovens precisam ter uma visão crítica, criativa, ética e estética, e não somente técnica das TDIC e de seus usos, para selecionar, filtrar, compreender e produzir sentido, de maneira crítica e criativa, em quaisquer campos da vida social.

Para tanto, é necessário possibilitar ao estudante não somente explorar interfaces técnicas (como as das linguagens de programação ou de uso de ferramentas e apps variados de edição de áudio, vídeo, imagens, de realidade aumentada, de criação de games, gifs, memes, infográficos, etc.) mas também investigar interfaces críticas e éticas que lhe permitam triagem de informação e produção do novo com base no existente.

, criativa, ética e , crítica

técnica Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões nos campos , para expandir as formas de produzir sentido, engajar-se em práticas autorais, coletivas e aprender a aprender estética da ciência, cultura, trabalho, informação, vida pessoal e coletiva.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Instigar a reflexão sobre as interfaces éticas que permitem a seleção de infor - mações, a fim de combater a dissemina

. fake news ção de Refletir sobre a parcialidade e imparcia lidade dos textos jornalísticos. Verificar a procedência das notícias, instigando a busca pela autenticidade das fontes. Explorar o uso das TDIC - uso dos dife rentes aplicativos de edição de áudio, vídeo, imagens, de realidade aumentada, , info gifs, memes , de criação de games gráficos, etc. Incentivar o posicionamento crítico e consciente sobre diferentes assuntos e ideologias junto a textos orais e/ou escritos.

(EM13LGG701) Explorar tecno logias digitais da informação e comunicação (TDIC) na compreen são de seus princípios e funciona - lidades, mobilizando-as de modo ético, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferen tes contextos.

Artes

Pesquisa de diferentes produções artís • ticas disponíveis em meios digitais, com destaque às características, finalidades e princípios éticos, estéticos e criativos, bem como às questões relativas aos direitos autorais de uso da imagem Fruição e análise de processos e produ • ções artísticas em diversas linguagens artísticas disponíveis em meios digitais Apreciação de produções artísticas e • posicionamento crítico sobre sua cria - ção, circulação e recepção de arte em meios digitais Avaliação da utilização das tecnolo • gias e mídias na criação artística e as demandas da atualidade

Educação Física

Análise e discussão das responsabili • dades e consequências éticas do uso de ferramentas digitais de informação e comunicação, plataformas e mídias , entre outros sociais, jogos on-line Reflexão sobre as consequências do • uso abusivo de aparelhos eletrônicos na saúde física e mental Análise da relação entre o aumento da • obesidade e doenças cardíacas, pro - blemas posturais graves, diminuição do convívio social com base, provavel - mente, no uso excessivo de aparelhos eletrônicos

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Refletir sobre as interfaces éticas que permitem a seleção de informações a fim de combater a disseminação de fake . news Analisar graus de parcialidade e impar cialidade em textos jornalísticos. Verificar a procedência das notícias, instigando busca pela autenticidade das fontes.

(EM13LGG701) Explorar tecnolo - gias digitais da informação e co - municação (TDIC), compreender seus princípios, funcionalidades, mobilizando-as de modo ético, responsável e adequado a práti cas de linguagem em diferentes contextos. Explorar o uso das TDIC - uso dos dife - rentes aplicativos de edição de áudio, vídeo, imagens, de realidade aumenta

, games, gifs, memes da, de criação de infográficos, etc. Desenvolver o posicionamento crítico e consciente sobre diferentes assuntos e ideologias junto a textos orais e/ou escritos.

Língua Inglesa/ Língua Portuguesa

Uso das tecnologias digitais da informação e • comunicação (TDIC), de forma criativa, ética e crítica Produção, circulação e recepção de textos e • atos de linguagem nos ambientes digitais Importância da língua inglesa e portuguesa • para exploração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) Uso das linguagens nos ambientes digitais, • mudanças e perspectivas Criação e edição de textos, áudios, fotos e • vídeos por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) Uso de aplicativos, plataformas digitais, fer • ramentas digitais, dicionários digitais, museus estimuladores de , jogos e softwares on-line conhecimento, estudo, prática da língua e inte ração social Elementos da narrativa nos textos digitais • Produção de diferentes gêneros textuais em • ambientes digitais Fake news • Ciberbullying • Uso e direito de imagem e discursos de ódio na • internet internet Direito autoral na • Avaliar criticamente o uso das tecnolo gias digitais da informação e comuni - cação (TDICs) em práticas de diferentes linguagens e em diferentes campos de atuação.

(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da infor - mação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e pro dução de discursos em ambiente digital.

Artes

Pesquisa, análise e discussão de condições de • acesso e fruição de arte, vinculada em suporte digital, com destaque às condições de produ ção, circulação e recepção dessas produções artísticas Avaliação e debate das condições de produção • artística na contemporaneidade, local e global, a partir das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC)

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Analisar condições de produção, cir - culação e recepção de textos e atos de linguagem no universo digital. Discutir responsabilidades e conse - quências éticas do uso de ferramen - tas digitais de informação e comuni cação, plataformas e mídias sociais, , entre outros. on-line jogos

EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da in - formação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fa - zer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compre - ensão e produção de discursos em ambiente digital. Fazer curadoria de informação e opinião, com diferentes intenciona lidades e propósitos, considerando valores éticos. Participar de práticas de linguagem em ambientes digitais de maneira ética e responsável. Usar ferramentas digitais de informa - ção e comunicação para participar de diferentes práticas de linguagem, em diferentes campos de atuação.

Educação Física

Compreensão e identificação, por meio das • TDIC, dos grandes avanços científicos e tec - nológicos da área da saúde, como positivos ou negativos, na melhoria das condições de saúde em aspectos individuais e coletivos Compreensão e identificação, por meio das • TDIC, dos grandes avanços científicos e tec - nológicos no esporte em termos de perspec tiva na mídia

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Uso consciente de ferramentas digitais na • produção, edição e distribuição de conteú - dos em diferentes semioses (verbal, sonora, visual), mídias e contextos Gêneros textuais/discursivos digitais na • internet Discussão dos conteúdos com maior acesso, • seleção, curtição, respostas, compartilha mentos, circulação no ambiente digital Posicionamentos assumidos em discursos e • a influência deles na sociedade Identificação de intencionalidades discursi • vas, valores, visões de mundo, ideologias e interesses encontrados nos materiais veicu lados no meio digital Análise da formação de comunidades vir • tuais na internet Redes sociais, relações dos sujeitos e circu • lação de informações

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Usar meios e ferramentas digitais para processos colaborativos de criação e produção de textos e atos de linguagem. Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a negociação, planeja mento e execução de propostas auto - rais coletivas, em práticas das diferen tes linguagens (linguística, corporal e artística).

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramen tas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Artes

Conhecimento e exploração de possibilida • des e potencialidades das tecnologias para a criação de trabalhos coletivos e colaborativos em diversas linguagens (videoarte, videodan fotoperformanc e, entre , videoperformance ça, outras) Experimentação e processos de criação com • elementos das linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes cir performances pela censes, música, interartes, tecnologia, entre outras) em suportes tecnoló gicos e digitais

Educação Física

Conhecimento e exploração de potencialidades • nas tecnologias para a criação de trabalhos coletivos e colaborativos em práticas, como videodança, jogos e aplicativos para práticas corporais, dimensões de criatividade, inovação, colaboração, ética e valores

Língua Inglesa/Língua Portuguesa

Produção de textos e atos de linguagem de • forma coletiva e colaborativa em ambientes di podcasts, creepypasta, fanfics, wattpad , gitais ( entre outros) Planejamento e execução de projetos coletivos • com ferramentas e plataformas digitais , ferramentas softwares Uso crítico e criativo de • e ambientes colaborativos Combate ao preconceito e ao discurso de ódio • Propostas de intervenção em questões e situa • ções sociais, baseadas em valores e princípios democráticos e nos Direitos Humanos Jogos on-line • Web 2.0 e a construção do conhecimento •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Selecionar informações relevantes sobre o objeto de estudo definido. Analisar contextos de produção e cir - culação de textos e atos de linguagem no contexto da cultura de rede. Utilizar ferramentas digitais para selecionar, categorizar, organizar e disponibilizar informações. Redistribuir informações, conforme intencionalidades e objetivos de prá - ticas das diferentes linguagens, com princípios de ética e responsabilidade.

(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informa - ção, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produ ção e distribuição do conheci mento na cultura de rede.

Artes

Uso de ferramentas digitais na pesquisa, • seleção, categorização, tratamento, orga - nização e disponibilização de informações relativas à arte, à cultura e aos modos de produção, circulação e recepção de produ ções artísticas

Educação Física

Uso de ferramentas digitais para seleção, • categorização, tratamento, organização e disponibilização de informações sobre os campos da saúde, das práticas corporais e das diversidades culturais

Língua Inglesa/Portuguesa

Curadoria e divulgação de informações • Apropriação de procedimentos e técnicas • digitais para estudo, pesquisa, interação e intervenção social Produção e recepção de conhecimento, de • forma consciente e crítica, na cultura de rede Seleção e compreensão de informações, • ideias e opiniões nos diversos materiais do meio digital Busca de soluções para problemas locais, • regionais e/ou globais por meio das TDIC Produção de textos informativos no meio • digital Sites de pesquisa e análise crítica da infor • mação Web 2.0 e a construção do conhecimento •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES Utilizar estratégias de busca/pesquisa de textos confiáveis. Analisar a qualidade de fontes, considerando a que contextos pertencem sites, blogs e canais digitais.

(EM13LP11) Fazer curadoria de in - formação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos. Selecionar informações, tendo em vista objetivos de busca e/ou de pesqui sa previamente definidos.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO Estratégia de aná • lise e curadoria da informação Contextos de pro • dução, circulação e recepção de textos Instigar o posicionamento frente a temas importantes. Selecionar e organizar informações a fim de buscar estratégias para argu mentação. Reconhecer a argumentação contrária à posição defendida. Produzir textos voltados à argumentação, como, por exemplo, artigo de opinião.

(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamen - to adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

Estratégias argu • mentativas Processo de produ • ção textual Checagem de infor • mações Normas de referên • cias bibliográficas e a sua execução Instigar a produção de roteiros para vídeos e podcasts softwares de edição. com apoio em Estimular a participação dos educandos em práticas digitais produtivas, evidenciando a prática autoral.

(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados ( vlog , videoclipe, videominuto, documen - tário, etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas, entre outras, para ampliar as possi - bilidades de produção de sentido e engajar-se, de forma reflexiva, em práticas autorais e coletivas.

Produção autoral e • coletiva de rotei - ros para produção audiovisual Produção oral • Produção de sen • tido em contexto de circulação de produções audiovi suais Analisar condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem no contexto digital. Produzir textos multissemióticos, considerando as etapas da produção textual. de edição, ferramentas e ambientes colaborativos) em processos colaborativos de criação, experimentação e produção com as diferentes linguagens (linguística, artística e corporal). Usar recursos linguísticos e multissemióticos com intencionalidade para produzir efeitos de sentido.

softwares Usar TDICs (

de (EM13LP18) Utilizar softwares edição de textos, fotos, vídeos e áu dio, além de ferramentas e ambien - tes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas, com finalidades diversas, exploração de recursos e efeitos disponíveis e apropriação de práticas colaborati vas de escrita, de construção coleti - va do conhecimento e de desenvolvi mento de projetos.

Produção de tex • tos e produções multissemióticas com finalidades diversas Uso de ferra • mentas, recursos multissemióticos e ambientes colabo - rativos para edição de textos e produ ções multimodais

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Inferir interesses que motivam discursos políti cos, programas e propostas de governo e polí - ticas públicas, a partir da reconstrução de suas condições de produção, circulação e recepção. Analisar comparativamente documentos de programas e propostas de governo. Posicionar-se crítica e eticamente em relação a discursos da esfera política.

(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propa gandas políticas, políticas públicas, pro gramas e propostas de governo, de forma a participar do debate e tomar decisões conscientes e fundamentadas.

Processo de análise crítica de • produções textuais, discursos e posicionamentos políticos de candidatos, políticas pú blicas, programas e propos tas governamentais Participação crítica e ética em • debates políticos Relação entre textos e discur • so da esfera política Usar conhecimentos sobre o gênero debate , para participar de discussões sobre propostas políticas locais e/ou globais. Instigar a leitura de artigos de divulgação cien tífica.

(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.

Estratégias de leitura (locali • zar, compreender, relacionar informações e fazer inferências) Curadoria da informação • Posicionamento crítico frente • aos textos Análise do contexto de pro • dução, circulação e recepção de textos no campo de práti cas de estudo e pesquisa Analisar contextos de produção, circulação e re cepção de textos de divulgação de pesquisas. Selecionar tipos de pesquisa, suas etapas e seus procedimentos. Fazer curadoria de informação e de conteúdo em contextos digitais. Usar capacidade de leitura, procedimentos e gêneros digitais de apoio à compreensão.

(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados, etc.), usar fontes abertas e confiáveis, registrar o pro - cesso e comunicar os resultados, com vistas aos objetivos colocados e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científi - co é produzido, apropriando-se dos procedi mentos e dos gêneros textuais, envolvidos na realização de pesquisa.

Procedimentos de pesquisa e • gêneros de apoio à compre ensão textual Curadoria de informações em • fontes confiáveis Compreensão dos processos • de produção do conhecimen to científico Análise do contexto de pro • dução, circulação e recepção de textos no campo de práti cas de estudo e pesquisa

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO DA VIDA PÚBLICA CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO Comparar diferentes informações e dados em textos de fontes confiáveis. Posicionar-se criticamente frente aos contextos nos quais as diferentes fontes de informação são produzidas, percebendo as contradições. Utilizar, de forma crítica e ética, as fontes biblio gráficas nos processos de produção textual.

(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em dife rentes fontes (orais, impressas, digi tais, etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos de acordo com seus contextos de produção, referências, índices de confiabilidade, coincidências,

Procedimentos de pesquisa: se • leção de informações e dados, comparação de conteúdo Avaliação de aspectos éticos, • estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais, etc. Posicionamento crítico frente • complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar- se criticamente sobre esses conteúdos, estabelecendo recortes precisos.

aos textos Análise do contexto de produ • ção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa Selecionar as ferramentas de produção textual, utilizando adequadamente os recursos linguísti cos e multissemióticos. e apli Utilizar as ferramentas digitais, softwares cativos na produção e edição de textos, imagens, , vídeos e gravação de áudios. slides

(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio em apresentações orais, usar tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicali zar e/ou organizar o conteúdo em itens, inserir, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionar a quantidade de texto e imagem por slide , usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de perso ayouts mestres, l transição, slides nalizados, gravação de áudios, etc.).

Uso de recursos linguísticos e • multissemióticos e efeitos de sentido Uso adequado de ferramentas • de apoio em apresentações orais Planejamento, produção e edi • softwares e ção de textos orais, aplicativos de apresentação Posicionamento crítico frente • aos textos Análise do contexto de produ • ção, circulação e recepção de textos no campo de práticas de estudo e pesquisa

CAMPO DAS PRÁTICAS DE ENSINO E PESQUISA Desenvolver reflexão sobre as interfaces éticas que permitem a seleção de informações, a fim de combater a disseminação de fake news . Refletir sobre a parcialidade e imparcialidade dos textos jornalísticos. Verificar a procedência das notícias, instigando busca pela autenticidade das fontes.

(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos pu - blicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; checado sites consultar ferramentas e res , etc.), de forma a combater a prolife ração de notícias falsas ( fake news ).

Curadoria em fontes confiáveis • Combate à disseminação de • fake news Checagem de informações • Posicionamento crítico • Análise do contexto de produ • ção, circulação e recepção de textos jornalísticos

JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO CAMPO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Desenvolver a reflexão sobre as inter - faces éticas que permitem a seleção de informações, a fim de combater a disse minação de fake news . Refletir sobre a parcialidade e imparciali dade dos textos jornalísticos. Verificar a procedência das notícias, instigando busca pela autenticidade das fontes. Explorar o uso das TDIC - uso dos dife - rentes aplicativos de edição de áudio, vídeo, imagens, de realidade aumentada, , info de criação de games, gifs, memes gráficos, etc. Incentivar o posicionamento crítico e consciente sobre diferentes assuntos e

(EM13LP39) Usar procedimentos de che cagem de fatos noticiados e fotos pu - blicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; checadores , sites consultar ferramentas e etc.), de forma a combater a proliferação ). de notícias falsas ( fake news

Curadoria em fontes confiáveis • Combate à disseminação de • fake news Checagem de informações • Posicionamento crítico • Análise do contexto de produ • ção, circulação e recepção de textos jornalísticos (EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade, discutindo as condições e fake os mecanismos de disseminação de e também de exemplos, causas news e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos as con tradisserem.

Combate à disseminação de • fake news Comparação de textos noticio • sos sobre um mesmo fato, em diferentes fontes e avaliação de recursos verbais, não ver bais e multimodais Curadoria em fontes confiáveis • ideologias em textos orais e/ou escritos. Analisar contextos de produção, circula - ção e recepção de conteúdos na cultura de rede. Produzir conteúdo em gêneros e práticas próprias da cultura de rede ( meme, gifs ).

(EM13LP43) Atuar, de forma ética e crítica, na produção e no compartilhamento de comentários, textos noticiosos e de opi nião, memes, gifs, remixes variados, entre outros, em redes sociais ou em outros ambientes digitais. Compartilhar conteúdo produzido ou se - lecionado por procedimento de distribui - ção e compartilhamento (retuíte, marcar, etc.). Discutir dimensões éticas no trato e com - partilhamento de conteúdo pela Internet.

Produção de textos • Contexto de produção, circu • lação e recepção de textos publicitários Análise de textos de gêneros • discursivos contemporâneos, provenientes de campanhas publicitárias e políticas Apreciação (avaliação de • aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produ ções artísticas e culturais)

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES

OBJETOS DO CONHECIMENTO Desenvolver saberes dos novos mecanis - mos de persuasão jornalística e midiática, usar adequadamente os diversos recur sos em campanhas publicitárias, des - construindo estereótipos criticamente. Fazer uso consciente das novas mídias, desenvolvendo a intencionalidade crítica e ético-cidadã nas produções linguísti cas, sonoras e imagéticas.

(EM13LP44) Analisar formas contemporâ neas de publicidade, em contexto digital, e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, spots, propagandas em diferentes mídias, jingles, etc.), explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas, em termos de elementos e recursos lin - guístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros; desta - car valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, a fim de desconstruir eventuais estere - ótipos e proceder à avaliação crítica da publicidade e das práticas de consumo.

Análise semiótica de campa • nhas publicitárias Mecanismos de persuasão • Intencionalidade • Recursos linguísticos • Recursos sonoros • Recursos imagéticos •

CAMPO DE ATUAÇÃO CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. LDB 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEC, 1998. _____. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2000. _____. Ministério de Educação. MEC/SEF, 1998. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC/SEMTEC, 2006. _____. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/> Acesso em 21 Mar. 2018. _____. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. _____. Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Conversão da Medida Provisória n. 746, de 2016. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm>. Acesso em: 14 de fev. de 2019.

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SCALIFRA-ZN. Referencial Educativo das Escolas da Sociedade Caritativa e Literária São Francisco de Assis-Zona Norte. Santa Maria/RS, 2021. SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. ROJO, Roxane; CORDEIRO, Glaís S. São Paulo: Mercado das Letras, 2004.