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Nombre: Odilba Salazar Carrera: Pedagogía en Educación Básica Profesora: María Elena Mellado I
Asignatura: Fundamentos de le Educación Básica.
Índice:
*Introducción………………………………………………….................... 1
*Propósitos (Objetivos, sentidos, fines)………………………………….....2
* Fundamentos o principios que orientan esta reforma………………….....3-4 (Orientaciones, bases, etc.)
* Ámbitos que aborda la reforma……………………………………..….....5-8 (Educación Parvularia, educación técnica profesional, etc.)
* Cambios que se logran con esta reforma…………………………………...9 (Obras, leyes, modificaciones, etc.)
* Fortalezas y debilidades de la reforma de 1965……………………….......10
* Aportes a la educación que hizo esta reforma……………………………..11
*Conclusiones……………………………………………………………..…12
*Bibliografía…………………………………………………………………1
II
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Introducción:
Desde 1810 que nuestro país ha tenido como principal foco de atención la educación, como objetivo para mejorar las condiciones del país, por eso a los largo de los años fueron creando reformas educativas como la ley orgánica de 1860, donde mejoraron algunas condiciones ya existentes en esos años, ya que la educación solo estaba dado para unos pocos acomodados de esos tiempos, pero con esta reforma trataron de mejorar el modelo de educación existente, aunque en años siguientes todavía la educación no se ha tomado como un derecho, todavía había desigualdad, habían jóvenes que no alcanzaban a terminar la enseñanza básica y el nivel de analfabetización en chile ya era una problemática porque la educación existe no era capaz de capacitar a los jóvenes para la vida del trabajo y para mejorar estas condiciones se modifica la reforma en 1965 que había en esos tiempos con las convicciones de don Eduardo Frei ya que él creía que le educación era la tarea fundamental para construir el país y con estas convicciones, promueve una reforma con el lema “Educación para todos los niños chilenos”. Esta reforma fue la más elaborada, la más ambiciosa durante nuestros años y dará el pie inicial para la educación actual de chilena:
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Propósitos (Objetivos, sentidos, fines):
Los propósitos de la reforma era la planeación Integral de la Educación para lo cual se dispuso de un amplio esfuerzo de integración de elementos de: conocimiento, culturales, económicos y políticos. Esta reforma respondía a la labor de dar inicio a las tareas sistemáticas de planeamiento cuyos objetivos centrales estaban orientados a disponer de un estudio integral de la realidad educacional, estudiar soluciones a los problemas administrativos pedagógicos y económicos que afectaban a la educación ya que hasta antes de la reforma la educación se encontraba la educación en una situación verdaderamente dramática habían 50 millones de analfabetos; con un promedio de escolaridad que no alcanzaba a los 4 años; educación de nivel medio de tipo profesional solo para un tercio de la población escolar y ni hablar de la educación superior que era para la población privilegiada del país.
Con el decreto 27.952 del 7 de diciembre de 1965 se modifica el sistema educacional, le asigna objetivos que reiteraban los vigentes en la educación: Alcanzar un mejor y armonioso desarrollo de todos los aspectos de la personalidad de los niños jóvenes y adultos, capacitarlos para la vida del trabajo y habilitarlo para que participe inteligentemente en el proceso de desarrollo cultural, social y económico del país.
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Fundamentos o principios que orientan esta reforma (orientaciones, bases, etc.)
Asegurar una efectiva igualdad de oportunidades ante el sistema educacional, en cuanto al ingreso, permanente y asenso en él, de suerte que pueda caracterizarse como verdaderamente democrático, sin otro limite que las capacidades personales. (Soto, 2000, p.55).
Responsabilidad socio-cultural de la educación. Junto a su papel como proceso formativo integral de la personalidad, también se valoró el rol decisivo que compete a la educación en la incorporación de la persona a la vida en comunidad, como factor determinante del cambio social. En este contexto, se otorgarían a la educación las condiciones que hicieran posible alcanzar una sociedad abierta por medio de una educación abierta. (Soto, 2000, p.55).
Formación para la vida activa. Se tomó conciencia que la educación, como agente esencial para conducir al país hacia un desarrollo que descanse sobre bases sólidas, requiere estar en un estrecho contacto con las diversas formas operacionales del trabajo y responder a la necesidad de proporcionar al país los diversos niveles de recursos humanos necesarios para su progreso, en la cantidad y calidad adecuadas. (Soto, 2000, p.55).
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Educación como proceso de toda la vida. La formación de hombres y su incorporación a la vida social y del trabajo fueron enfocados como un proceso que se ha de prolongar a través de toda su existencia, en forma que asimile nuevos contenidos y experiencias, de acuerdo con el ritmo de avance que la ciencia y la técnica imponen al mundo del conocimiento. De esta manera, junto con la renovación periódica de la calificación de los recursos humanos para la actividad productiva, se abrirían paso importantes modificaciones de los conceptos que configuran los sistemas de enseñanza en sus diversos niveles. (Soto, 2000, p.55).
De estos cuatro principios se delinearon las estrategias educativas que se abordaron simultáneamente en el periodo de gobierno para mejorar la calidad de la educación: 1. Expansión cuantitativa del sistema. 2. Diversificación del sistema. 3. Desarrollo y mejoramiento cualitativo del sistema. (Soto, 2000, p.55).
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Ámbitos que aborda la reforma (Educación Parvularia, educación técnica profesional, etc.):
Nivel Pre-básico: Con la reforma, se estructuró los niveles del sistema, incluyendo en estos cambios la Educación Parvularia, en donde se iniciaba el período de enseñanza en edad pre-escolar. Esta era de carácter no obligatorio, pero debía estar a disposición de los padres que la necesitaran. Y pese a que tardó en operar, a raíz de esta Reforma, en 1970 se creó una nueva estructura administrativa, llamada Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), por la Ley N°17.301, como un estamento autónomo vinculado al Ministerio de Educación y cuyo fin es atender la educación inicial del país.
Nivel Básico: Esta etapa desarrollará un ciclo de educación general común, obligatoria y gratuita, con una duración de 8 años. Se cambia los años de estudios de 6 años a 8 años en enseñanza básica Este tenía como fin favorecer el desarrollo integral de los niños, capacitándolos para una vida social y también preparándolos para la vida del trabajo. Estos niveles debían proporcionar educación a niños de entre 7 y 15 años de edad.
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Nivel Secundario:
Conocida como Enseñanza Media. Ésta se organizó en dos modalidades, de tal manera que respondiera a la realidad que se vivía. Fue así como determinaron impartir estos años en cursos “Científico-humanistas” y “Técnico profesionales” preparando a los jóvenes en distintas disciplinas. Se cambia los años de estudios de 6 años a 4 años en enseñanza media.
Científico-humanista: Ésta esencialmente, se crea para preparar a los alumnos que deseen ingresar a estudios de nivel superior. Es un proceso que dura 4 años. En este tipo de educación, se ofrecen diferenciaciones destinadas a considerar las capacidades e intereses de los alumnos dentro de los campos de ciencias humanas, matemáticas o naturales.
Técnico-profesional:
Por otra parte, este método de educación secundaria, también de 4 años, y que, al igual que el modo científico-humanista, su objetivo era capacitar al estudiante para que se desempeñe en los distintos oficios y funciones técnicas que requiere el desarrollo económico, social y cultural del país y prepararlo para la continuación de estudios superiores.
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Educación Superior:
En el diagnóstico se demostró que las universidades enfrentaban una desconexión con el resto del sistema, administrativo y organización curricular. Por esto, gracias a la reforma se establece una mayor importancia en el rol que cumplían dentro del país para lo que era preciso que los chilenos tuvieran acceso a ella.
Educación para Adultos:
Debido al alto nivel de analfabetismo existente en Chile, la Educación para adultos era una urgencia. Esta debía operar de forma integrada a la educación regular, ofreciendo oportunidades a la población analfabeta y a quienes necesitaran completar sus niveles de educación general común.
Educación Especial:
Se implementan escuelas de readaptación para niños de conducta irregular y escuelas para niños con anormalidades físicas o mentales. Estas son los primeros pasos que se dan en el camino de integración escolar e inclusión social para personas con necesidades educativas especiales transitorias o permanentes después del año 1852 que este fue el inicio de la educación especial.
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Inacap:
El Instituto Nacional de Capacitación Profesional (INACAP) es un organismo filial de la Corporación de Fomento de la Producción, que tiene como objetivo capacitar a los trabajadores.
CPEIP:
Las acciones de perfeccionamiento concentraron la labor del CPEIP en sus primeros años. La idea era impregnar a la mayor cantidad posible de maestros en los nuevos principios pedagógicos que impulsaba la Reforma de 1965; se tendía, a la vez, a que los profesores de lugares más apartados pudieran efectuar un auto perfeccionamiento con sus propios recursos locales y la asistencia técnica de los profesionales del Centro. En sus inicios, el perfeccionamiento del personal directivo fue un aspecto muy importante, pues como se abrieron muchas escuelas, se necesitaba capacitar rápidamente al personal que asumía la dirección de las mismas”.
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Cambios que se logran con esta reforma (Obras, leyes, modificaciones, etc.)
*Modificaciones el sistema educacional atravez del decretó n ° 27.952 del 20 de diciembre de 1965: Don Eduardo Frei quería con esta reforma alcanzar un mejor y armonioso desarrollo de todos los aspectos de la
personalidad de los jóvenes y Capacitarlo para la vida del
trabajo. *Se incluye la educación parvularia *Se trataba de un aumento de los años de educación, respecto de lo cual Frei señalaba “El aumento no sólo ha sido cuantitativo. Nuevos planes y Programas han modernizado nuestro sistema educacional creando 8 años de educación Básica y 4 años de educación media” (Eduardo Frei Montalva: Fe, política y cambio social 2013). -Se promulgo la ley 15.720 que dio vida a la junta nacional de auxilio escolar y becas -Creación de más de 6.083 escuelas -Plan de educación para adultos.
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Fortalezas y debilidades de la reforma de 1965:
Fortalezas: Aumento de matriculas Disminución del analfabetismo Creación de la JUNAEB Aumento de años en educación básica de 6 a 8 años la cual es obligatoria. Educación media permite elegir entre continuar sus estudios para la preparación el ingreso a la universidad (científico humanista) o especializarse técnicamente en un área para incorporarse al mundo laboral (técnico profesional) Educación parvularia Creación de nuevos programas y planes educacionales Creación del CPEIP.
Debilidades: Falta de docentes Plan de formación de profesores de baja calidad debido al corto tiempo de preparación Docentes no eran los más capacitados para le enseñanza técnico profesional.
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Aportes a la educación que hizo esta reforma:
Esta reforma hizo grandes aportes a la educación de los cuales muchos se mantienen hasta el día de hoy por ejemplo la nueva estructura del sistema educacional ayudo a organizar de mejor manera los distintos niveles el aumento de años en la enseñanza básica y la disminución de años en la enseñanza media apoyo a una mejor preparación para la inserción al mundo laboral en el caso de quienes lo hacían terminando este nivel La incorporación de la enseñanza parvularia fue de gran ayuda para los padres que lo necesitaban.
La creación de la JUNAEB hasta el día de hoy es una gran ayuda para mejorar las condiciones de escolares permitiendo por ejemplo en la actualidad el programa de alimentación escolar pase escolar becas en los distintos niveles de educación más residencia estudiantil para niños de escasos recursos.
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Conclusión y reflexión:
En conclusión durante todos estos años han sido una lucha constante para cambiar la educación en chile, grandes fueron los cambio desde el principio hasta llegar a esta reforma que lo cambio todo porque paso el país de tener 32% de alumnos que terminan la enseñanza básica a tener 95% de jóvenes estudiando después de haber implementado la reforma, y de haber un total de 1.500.000 personas analfabetas, a tener menos de 900.000 fue un cambio radical que mejoró sustancialmente la educación, los años de estudios cambiaron, de los actuales siguen rigiendo en nuestros tiempos, y nos queda como un gran legado las convicciones de Eduardo Frei y de su Ministro Juan Gómez Milla. El pensamiento pedagógico que tenía Frei, a pesar de que él no había estudiado pedagogía sino derecho, pero aun así pensamiento sobre la educación iba más allá del pensamiento que habían en esos días él quería centrar la educación en los niños para prepararlos para la vida él creía que la educación era lo más impórtate del país y el que educación debía centrarse en el alumno.
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Bibliografía:
www.memoriachilena.cl/602/w3-article-95305.html
http://www.revistadeeducacion.cl/cpeip-aniversario-no-49/
http://historiadelaeducacionenchile.bligoo.cl/la-reforma-educacional-de-eduardo-freimontalva#.WPqgYPnhDIU
http://bibliorepo.umce.cl/revista_educacion/2004/315/45_49.pdf
Biblioteca del congreso nacional, Registró de Propiedad Intelectual Nº 234553. (2013), Eduardo Frei Montalva: Fe, política y cambio social, chile, Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Departamento de cultura y de publicaciones de la subsecretaria de educación. (1966), Reforma Educacional de Chile, Santiago de chile.
Fredy Soto Roa. (2000). Historia de la educación chilena.