Nuancer, sprog og rejser i 10. klasse

I 10.klasse venter en anden stor selvstændig opgave, nemlig kvartalsopgaven, der ligesom en mini årsopgave både skal have et teoretisk og et praktisk-kunstnerisk element. Det bliver spændende at se, hvordan opgaverne i år manifesterer sig.

I skrivende stund er 10. klasse på rejse til Tyskland for at opleve sprog, historiens vingesus og andre himmelstrøg.

I slutningen af november var klassen på rejse til England og udforskede deres egne engelske sprogkundskaber og ligeledes et land med andre nuancer end det danske. Her ses en opgave fra engelskundervisningen i 10. klasse, hvor der både er kunstneriske og sproglige krumspring og nuancer!

Om vigtige overvejelser før valg af årsopgaveemne i 1.hf

Lørdag d. 25. februar 2023 fremlagde 1.hf deres årsopgaveemner for forældre, lærere og elever. Forud for denne dag lå en mængde overvejelser om opgaveformen og mulige emner: Hvad er en årsopgave, hvordan adskiller den sig fra andre prøveformer, og hvilke tanker bør gå forud for valg af emne? Her er, hvad en del af 1.hf’erne gjorde sig af overvejelser om netop de spørgsmål.

Hvad er en årsopgave?

Jeg synes, det er en opgave, hvor man lærer meget om sig selv, både gode og dårlige ting. Derudover tror jeg også, at man lærer at tage stort ansvar overfor sig selv

Hvordan adskiller opgaven sig fra andre skolers ”prøveformer”?

Den giver mulighed for at løsrive sig fra angsten for at fejle jævnfør stive formkrav defineret af samfundet og dermed have langt bedre mulighed for at dykke ned i et emne for interessens og læringens skyld. At opleve sig selv som et lærende menneske i en proces, som man selv tilrettelægger, finder inspiration i og i sidste ende forhåbentlig finder tilfredsstillelse ved selv at have stået for hele forløbet, frem for at reproducere allerede fastlagte krav, der på ingen måde tager højde for, om det giver kundskaber eller på nogen måde kan bruges af den lærende i det liv og med de tanker, som vi hver især har.

- Mathias

Almindelige prøver går mere ind som en test på, hvor meget man har lært. Jeg kan personligt bedre lide års opgaver, siden jeg ikke kun føler, at opgaver burde være en kedelig og forpligtet ting, men også en interessant og fordybet opgave. Jeg er ny og er næsten lige kommet ind i klassen, så at vælge årsopgave har været lidt af en ting at blive kastet ind i.

- Sophia

Årsopgaven adskiller sig på den måde, at det er den eneste store prøve, hvor på andre gymnasier er der flere små prøver, som man ikke får lov til på samme måde at dykke ned i som i en årsopgave og have så frie mulig heder. Men alle de muligheder kan også være svære, og at skulle vælge et emne, der skal interessere en i et helt år, det havde jeg svært ved i starten, men kom frem til smykker, for smykker er altid noget, jeg har gået op i.

- Cille

Årsopgaven skiller sig særdeles ud fra andre skolers prøveformer. I stedet for den klassiske eksamen i form af faste rammer, giver årsopgaven i største grad eleven plads til at udtrykke sig og vise sig fra sin bedste side, idet man får muligheden for at dykke ned i det, man skulle brænde mest for. Hvilket ifølge mig giver den bedste bedømmelse af en ens karakter som person og ikke ens karakter i form af tal.

- Clara J.

Hvilke tanker bør man gøre sig forud for valg af emne?

Emnevalget for en årsopgave kan både være rigtig svært, men også meget let. I mit tilfælde fandt jeg det meget let at finde et emne (bygningskonstruktion).

Overvejelserne bag mit emnevalg gik på, at jeg gerne ville have mere vægt på den praktiske del, og gerne lære noget håndværk. Det passede med, at vi i lidt tid herhjemme har snakket om en 2-bils carport i indkørslen. Udover at bygge carporten, skal jeg skrive om den teoretiske og historiske side af bygningskonstruktion.

så hendes film. Jeg har altid godt kunnet lide det univers, hun har skabt. Selvom det tog mig længe at vælge mit emne, er jeg nu rigtig glad for det, fordi jeg ved, at jeg kan få tiden til at gå med det.

- Alma

Det var vigtigt for mig, da jeg skulle vælge emne, at jeg fandt noget, der virkede interessant i et helt år. Det med at jeg skulle holde mig i gang i et år med samme emne, uden at blive træt af det, gjorde det sværere at vælge et emne, da man jo ikke kan vide, hvordan man har det om et år. Jeg kom jo så alligevel frem til keramik, da jeg så potentiale. Det føltes ikke lige så låst som andre emner, da processen og udtrykket jo kan variere meget med keramik.

- Sandra

Det bliver helt sikkert forrygende at følge elevernes videre arbejde med emnerne innovation og tøj, Astrid Lindgrens fortællinger, bygningskonstruktion, naturmedicin, smykker, noget fedt, lyduniverser, feminisme, psykopater, portrætter, nyhedsmedier, film, keramik,

Årsopgaven er Steinerskolens svar på den modenhedsprøve som almindeligvis er eksamener og karakterer. Det gør vi, fordi vi ser en stor værdi i, at de unge er i stand til at strukturere en så lang proces, og ved arbejdets afslutning være i stand til at evaluere sin egen proces. Med andre ord lære sig selv at kende på en måde, hvor det fører den unge på sporet af den røde tråd, som alle mennesker har brug for, for at finde sin vej i livet. Særligt i de kommende år har vores afgangselever vigtige valg at træffe, og her er det godt at være på sporet af, hvem man er…

At gennemføre en årsopgaveproces kan blandt andet gøre en klogere på:

» Hvad er min hovedinteresse?

» Har jeg initiativ til at gå i gang med mit arbejde?

» Har jeg energi til at opsøge materiale?

» Har jeg fantasi til selv at forske og stille spørgsmål?

» Har jeg kraft til at løfte mig over døde punkter?

» Har jeg mod til at spørge og bede om hjælp?

» Fortaber jeg mig i detaljer?

» Kan jeg skabe helhed af detaljerne?

» Kan jeg strukturere min arbejdstid?

Og mange andre spørgsmål, som i sidste ende kun kan besvares af eleven selv, og dybest set er mest relevant for en selv.

Tænk om vi andre skulle stille os selv disse spørgsmål hvert år? Det kan vi jo en kort stund forestille os - at vi stiller et vågent lys ind på os selv hver især, og når vi gør det, fyldes vi sikkert med stor respekt og ømhed for de ni modige unge mennesker, som fremlagde deres årsopgaver den 7. marts for en helt fyldt sal.

Emnerne var:

» Penge og fritid

» Formel 1 og motorsport

» Strikkeglæde

– en opgave om strik, psyke og samfund

» Mumiuniverset

» Fransk kultur – litteratur, mad og mode

» Køn

» Lægeplanter i metal

» Den danske enevælde

» Fortælling

Disse meget forskellige emner blev fremlagt af ni meget forskellige mennesker. På denne måde kan vi som skole glædes over forskelligheden og håbe, at dette er et udtryk for, at vores afgangselever er på sporet af deres egen røde tråd - en vejviser videre i livet, som man finder gennem interesse for verden.

Venlig hilsen Helle Alesci