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JUNIO 2019

IES CAÑADA DE LAS ERAS


E-201078

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Teléfono: +34 968 41 80 30 Fax: +34 968 42 32 05

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Realización Diseño, maquetación e impresión Alumnos del ciclo de preimpresión en artes gráficas Alexis Steve Benavides Correa Marta Bernal Gil Pablo Fernández Baeza Josué Guardiola Saurín Óscar Moreno Blasco Jesús Manuel Riquelme López Ainoa Salmerón Fernández María Victoria Sánchez Abril Consejo de Redacción Margarita Devetak Schechtmann Hadil Khai Essadani Nihal Khai Essadani Ángela Rogel González

El centro informa La Alcaldesa visita el Instituto . . . . . Fiesta de despedida de ciclos formativos . . . . . . . . . . . . . . . . Premio de FP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Graduación de Bachillerato . . . .

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Proyecto de Centro Technovation Challenge . . . . . . . . . 5 Teatro enlatado ¿te atreves a abrirlo? . . . . . . . . . . . . 6 La Biblioteca informa . . . . . . . . . . . . 8 Séptima planta Entrevista a Loola . . . . . . . . . . . . . . 10

Coordinación Fernando Botía López Blas Medina Peréz Biblioteca Conchi Martínez Palazón Dpto. Artes Gráficas Dpto. de Dibujo y Artes Plásticas Dpto. Inglés Dpto. de Lengua Dpto. Orientación Dpto. Física y Química Dpto. de Filosofía Dpto. de Biología y Geología Dpto. de Geografía e Historia Dpto. de Actividades Extraesc.

Artes plásticas Participamos en la III ExposiciónMuestra de Producciones Plásticas Escolares . . . . . . . . . . . . . . 12 Radio UMH visita el instituto . . . . . 12 Actividades Extraescolares Intercambio cultural con Burdeos . . . . . . . . . . . . . . . . . . Crónicas del frío . . . . . . . . . . . . . . . Un mágico viaje a Toledo . . . . . . . Enigmas para el día de la Constitución . . . . Una educación para el siglo XXI . . 2019 Año internacional de la tabla periódica . . . . . . . . . . . Santo Tomás 2019 . . . . . . . . . . . . .

Dpto. de Francés

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English corner St. Patrick’s day . . . . . . . . . . . . . . . . Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Storytelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Despedida alumno intercambio . . Rosas en San Valentín . . . . . . . . . . Despedida lector . . . . . . . . . . . . . . Oh, la la! C’est la Chandeleur . . . . . . . . . . . . Concurso marcapáginas . . . . . . . . . Teatro en francés. 20.000 leguas de viaje submarino . Joyeux Noël . . . . . . . . . . . . . . . . . . Publicité touristique . . . . . . . . . . . . Disfraces en Santo Tomás . . . . . . .

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Filosofía Sobre mitos y leyendas . . . . . . . . . 36 La leyenda negra española . . . . . . 37 Colaboraciones Albariza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Un libro en mi maleta Molly Moon . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Taller literario Microrrelatos . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Monólogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Poesía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Noticias breves ¡Enhorabuena campeón! . . . . . . . . 47 Donación de sangre . . . . . . . . . . . . 48 Ampaeras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Diseño Portada Francisco Gregorio Alcaraz Mendoza Contraportadas: M.ª Ángeles Martínez Martínez Javier López López María Ortuño Gómez Raquel Peñaranda García

Depósito Legal: MU-358/2000 I.S.S.N. 1557-8207 IES CAÑADA DE LAS ERAS

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IES CAÑADA DE LAS ERAS


El Centro informa

La Alcaldesa visita el Instituto La Alcaldesa Dña. Esther Clavero Mira y la Concejala de Educación Dña. Fuensanta Martínez Jiménez asistieron a la sesión extraordinaria del Consejo Escolar IES Cañada de las Eras. Realizadas las elecciones de representantes para el Consejo Escolar, el pasado 28 de noviembre de 2018 quedó constituido en sesión extraordinaria el Consejo Escolar del IES Cañada de las Eras para este nuevo periodo. En esta reunión se trataron los temas necesarios para su constitución y puesta en marcha. Queremos destacar que a esta sesión extraordinaria acudieron invitadas la Excma. Alcaldesa del Ayuntamiento de Molina de Segura, doña Esther Clavero Mira y doña Fuensanta Martínez Jiménez Concejala de Educación. Tras el acto de bienvenida, la Sra. alcaldesa y el director del IES Cañada de las Eras refirieron y valoraron positivamente la colaboración conjunta entre ambas instituciones. Durante la sesión el director hizo referencia a los cambios vividos en el centro desde su puesta en marcha y a las diversas necesidades surgidas de todos ellos. La Sra. alcaldesa manifestó su disposición a ayudar a los IES, si bien organizativamente no dependan de la Alcaldía como sí ocurre con los centros de Primaria del municipio. Entre las múltiples solicitudes de colaboración explicitadas durante la reunión nos gustaría subrayar la petición por parte del centro de un salón de actos para el I.E.S Cañada de las Eras, o bien, si se constrruye un edificio público para dar servicio al barrio, compartirlo. Igualmente nos parece importante la solicitud de una pérgola para dar sombra en una de las pistas deportivas de centro. Sobre el solar frente al centro se demanda que se allane y se le dé el uso que marca el plan urbanístico “zona verde de carácter singular”. Otras peticiones se refieren al asesoramiento de los técnicos municipales para el proyecto de ampliación de la cantina del 2

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centro, la solicitud referida a las plazas de aparcamiento de minusválidos en la calle de acceso al centro, en la que se tiene que rebajar el bordillo de la acera para facilitar el acceso y también permitir que se acceda al parking del centro por la vía de servicio en horario de entrada de 8:00 a 8.30, autorizando el doble sentido para usuarios del centro. La alcaldesa y la concejala de Educación reiteran su buena disposición para continuar colaborando con el IES, pero expresan que algunas de las intervenciones solicitadas necesitan de la autorización de la Comunidad Autónoma, y esta no siempre se obtiene. En todos aquellos asuntos que dependan del Ayuntamiento, prometen actuar en el menor tiempo posible, según los medios disponibles. Finaliza la reunión planteando y comentando diversos temas relativos a los proyectos y actuaciones educativas que el centro pretende desarrollar y en los que es posible seguir colaborando. Por parte de la concejala de Educación se anima a los alumnos para participar en el Consejo Escolar Municipal. Posteriormente, una vez aprobada el acta de la sesión del Consejo escolar, se les remitió una copia tanto a la Sra. Alcaldesa como a la Sra. Concejala de Educación. Asimismo, se le pidió a la Sra. Concejala de Educación que visitara el centro personalmente, para conocer “in situ” las necesidades y mejoras que se habían planteado como más importantes en la referida sesión extraordinaria del Consejo Escolar. Fiel a su compromiso, a los pocos días realizó la visita al instituto acompañada de un técnico municipal y pudimos valorar y ver “sobre el terreno” las mejoras solicitadas. Celestino López Alcázar (Director)


Fiesta de despedida de ciclos formativos El pasado día 21 de marzo se celebró la tradicional ceremonia de despedida de los ciclos formativos de nuestro instituto. Alumnos y profesores acudieron a este memorable acto acompañados de representantes de la dirección del instituto así como de Educación del ayuntamiento. Un acto memorable que terminó con la cena y fiesta que cada familia profesional realiza con sus alumnos. En las fotografías algunos grupos participantes de las tres familias de formación profesional que tiene el centro. Transporte

Artes Gráficas

Administrativo

Premio extraordinario de FP para Sergio Nicolás, alumno de Impresión Gráfica El pasado 11 de febrero se celebró la ceremonia de entrega de premios extraordinarios de FP para alumnado de ciclos formativos de grado medio y superior que, como cada año, convocan la Consejería de Educación y la Cámara de Comercio de Murcia. Estos premios extraordinarios se entregan a los alumnos más brillantes de cada familia profesional, siendo requisito indispensable tener más de un 8’5 de nota media de todo el ciclo. Este año, un alumno de nuestro centro, Sergio Nicolás, perteneciente al CFGM de Impresión Gráfica gracias a su esfuerzo ha conseguido este merecido premio. En la ceremonia de entrega lo acompañaron, además de su familia, el director del centro y dos de sus profesores. Pandora

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El Centro informa

La Graduación de Bachillerato 2017/18 Que por mayo fue, por mayo, cuando los alumnos de 2º de bachillerato, cuando profesores y familiares los felicitamos, cuando juntos celebramos su graduación, acompañados de algunas autoridades municipales, de la directiva del centro y de sus profesores. Cuando todos muestran su alegría por el trabajo realizado, por el camino recorrido, por finalizar otra etapa más en su formación y compartir este momento con sus familiares y amigos. Entusiasmo y satisfacción en sus rostros, en sus gestos, todo el teatro Villa de Molina es un espacio rebosante de felicidad. Esta sensación es tan fuerte que otras emociones ligadas al futuro, a los nuevos caminos que próximamente comenzarán a trazar, a las dudas, a la incertidumbre, a la ansiedad por lo que deberá llegar, a ese horizonte soñado, quedan aparcadas y tan solo consiguen matizar en algunos momentos una celebración llena de parabienes, en la que todos nos sentimos más cercanos, emocionados por este o aquel detalle, por esa anécdota, por este cotilleo, y con los mejores sentimientos para compartir un saludo, un abrazo y una felicitación. La propuesta estaba al otro lado de la puerta. No estaba previsto, se presentó por sorpresa: tras la puerta de la sala de profesores, al salir al pasillo me invitan para que sea el encargado de realizar el discurso en representación del profesorado en el acto de graduación. Desconcertado acepté la propuesta y, al mismo tiempo, negaba la posibilidad de llevar a buen puerto el compromiso. El tiempo apremiaba, en 3 días ten-

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dría lugar el acto de graduación, me sentía superado. Mi intervención se iniciaba con la duda entre el sí y el no, aceptar el compromiso o escapar de la responsabilidad, pero afronté la tarea y con ayuda de un pincel, en compañía de la mascota del aula 011, con ganas y bastantes nervios fui trazando y conformando mi intervención. Ahora que rememoro aquella experiencia me llegan buenas vibraciones, en mi memoria prevalece el entusiasmo y la satisfacción de alumnos y familiares por el esfuerzo que habían realizado y el logro alcanzado. Deseo que estas líneas sean, una vez más, un agradecimiento por la oportunidad que me llegó de un grupo de alumnos, y por la buena acogida que percibí. Mi intervención-performance quería poner de manifiesto la vitalidad y la energía que son necesarias para emprender las nuevas etapas que cada día se nos presentan, aunque nos lleguen sin avisar. Blas Medina


Proyectos de Centro

TECHNOVATION CHALLENGE Technovation Challenge es un concurso pensado para chicas de la ESO, que consiste en crear una aplicación para solucionar un problema en la sociedad. Gracias a Pilar, profesora de Educación Física en el centro, contamos con la ayuda de dos universitarios que están estudiando Tecnología y Bioinformática en la Universidad de Murcia, Helena y Alberto. Nuestro grupo empezó siendo de tres, Valentina, Nerea y yo, Margarita, y pronto se unió Marta. Teníamos varias ideas y acabamos por decantarnos por la de la salud. En nuestra aplicación se podrá añadir citas médicas, alarmas que te recuerden tomar medicamentos y ponerse en forma. También contará con un diccionario médico en el que se podrá consultar el significado de diferentes palabras en lenguaje médico y un apartado en el que mencione las emergencias Carla Fuster Espallardo

Creo que este proyecto está muy bien para todas las chicas que quieren dar al mundo todo su apoyo para ayudar al planeta y dar un paso más hacia la felicidad. Nuestro equipo está trabajando duro para llegar a lo que queremos, ayudar al mundo. Miriam Peñalver Martínez

Quiero participar para ayudar a las personas con problemas respiratorios, queremos reducir la conta-

más comunes y un video para enseñar cómo actuar ante ellas. También habrá un aparato informativo y un modo de geolocalización de familiares mayores. Tendrá un mapa a tiempo real que señale los hospitales más cercanos a tí y cómo acudir a ellos rápidamente. Estamos trabajando duro y juntas, y también contando con la ayuda en cualquier momento necesario de nuestro mentor Toni.

minación y que las personas enfermas puedan ir con seguridad. Que sepamos lo que estamos respirando y las plantas de nuestro alrededor. Bárbara Contreras Vicente

Hemos estado trabajando muy duro, la idea nos costó elegirla, pero al final dimos con un problema muy grande, la contaminación. En esta app la gente estará más sana y tendrá más rutas para salir a hacer deporte.

Ana García Fernández

Mi opinión sobre este proyecto es que está muy chulo para ayudar al planeta y así podemos desarrollarnos más con la tecnología ya que tenemos que hacer nuestra aplicación. LA idea de esta aplicación ha sido difícil de elegir ya que teníamos varias ideas, pero si hemos elegido el tema de la contaminación, es porque creemos que está a la altura de este concurso y podemos llegar muy lejos trabajando mucho.

Margarita Devetak Schechtmann Ángela Rogel González Grupo 3.º ESO

Grupo 4.º ESO

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Proyectos de Centro

TEATRO ENLATADO ¿TE ATREVES A ABRIRLO? Nuestro proyecto ABP de diferentes áreas (materias)

El curso pasado algunos profesores decidimos utilizar el Aprendizaje Basado en Proyectos para desarrollar algunos contenidos y los resultados finales no fueron muy satisfactorios, nuestra valoración no fue muy positiva. En los resultados finales había sombras, no estábamos satisfechos, pero en el proceso encontramos muchas cosas interesantes. Aquella experiencia nos ha traído hasta aquí, algunos de nosotros hemos decidido comenzar un nuevo proyecto, de nuestra experiencia anterior hemos elegido lo más positivo y hemos encontrado a otras personas que nos han transmitido su experiencia en esto del aprendizaje cooperativo y en el desarrollo de una idea, y sobre todo nos hemos encontrado con su entusiasmo y sus ganas de aprender y de enseñar. Con todo este ánimo al inicio del curso, allá por el mes de octubre,

Blas Medina Equipo ABP

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decidimos iniciar este proyecto, debatimos sobre cuál sería su nombre y decidimos que su nombre sería “teatro enlatado ¿te atreves a abrirlo?” (pasado, presente y futuro del teatro y la conserva en Molina) y que sería desarrollado por alumnos de 1º ESO. Durante todos estos meses hemos realizado actividades, hemos avanzado y hemos encallado alguna que otra vez, pero nos mantenemos a flote y conservamos la ilusión de entonces. Esta experiencia está resultando mucho más positiva que la primera y este camino no terminará al finalizar este curso. Tengo la impresión de que esta idea es compartida por mis compañeros. Creo que con lo mucho que hemos aprendido y estamos compartiendo el próximo curso nuestro TEATRO ENLATADO ¿TE ATREVES A ABRIRLO? será mucho mejor.


DIARIO D TEATR e MO LI O EN

NA De SeGUR A

LATAD O ¿TE PASAD ATR O y PR ESENTE EVES A ABR IRLO? de MO MIÉRC LINA OLES, 3 DE M AYO 19 89

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Proyectos de Centro

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a los nu ev demanda as s sociedad de la actual. Por otra parte, la mayor pa rte de la mano de obra

contrata da ha suce , como dido tradicio na ha sido lmente, femenin a. (Mª As unción Ramírez, Santia Martínez, go Castro, Ev a Daniel Martín)

Foto de la en Fotos publicación de de la bio Carlos Bermejo grafía

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La Biblioteca informa

La Biblioteca informa Como todos los años, nuestra biblioteca se unió al resto para celebrar el 24 de octubre el Día Internacional de las Bibliotecas. Este año y gracias a la colaboración de la profesora de lengua Paqui Pérez pudimos alargar la celebración unos días más. Empezamos en el recreo del miércoles 24 con una actividad que consistía en ilustrar la portada de un libro o bien inventar la sinopsis para ese libro. Nuestros alumnos más jóvenes demostraron su imaginación con algunos libros como La ladrona de libros de Markus Zusak o Cuando me veas de Laura Gallego. En los recreos del jueves y el viernes, los alumnos de 2º A y 2º C

León de Oro 2017/2018

Nuestra cuentacuentos África

nos demostraron sus dotes como monologuistas. Algunos de sus monólogos eran de creación propia y otros adaptados. En conjunto, consiguieron que el público que llenaba la biblioteca esos días disfrutara de un rato de entretenimiento y se riera con algunas de las ocurrencias de nuestro jóvenes monologuistas. Por supuesto, contamos con un jurado experto que puntuó a cada uno de los participantes atendiendo a la originalidad del tema, a la calidad del texto, a la puesta en escena y a la calidad humorística. Para todos ellos fue una prueba

de fuego al tener que enfrentarse al público, muchos de ellos por primera vez. Desde aquí agradecemos a todos y cada uno de ellos el gran esfuerzo que hicieron y felicitamos a los ganadores. No nos queda más que agradecer a todos los que participaron, profesores y alumnos, su colaboración, y animaros a participar en la celebración del Día Internacional de las Bibliotecas el próximo año. También aprovechamos la celebración para entregar el premio “León de Oro” que cada año organiza la biblioteca para encontrar al estudiante que más libros lee en un curso escolar en nuestro centro. Nuestro “León de Oro” este año ha sido Margarita Devetak Schechtmann, alumna de 2º A. Además, este año, coincidiendo con la celebración de Halloween, la biblioteca se oscureció durante el recreo para asistir a la lectura del cuento de Edgar Allan Poe El corazón delator, llevada a cabo por nuestra alumna de 2º Bachillerato África Abellán Medina. Aunque seguramente los alumnos que asistieron no pasaron mucho miedo, sí que se llevaron algún que otro susto con los efectos especiales, susto que luego compensaron con un final dulce.

Conchi Martínez Palazón Coordinadora

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Algunos de los participantes en el Día de la Biblioteca

Pandora El dulce final


La Biblioteca informa

Primer premio monólogos Javier López Lorenzo de 2º A con “PRIMARK”

Segundo premio monólogos Ana García Fernández de 2º A con “LAS PIPAS TRAICIONERAS”

Tercer premio monólogos Valentina Andrada Colajanni de 2º A con “LA PELUQUERÍA”

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Entrevista a Loola Séptima Séptimaplanta planta

El 24 de septiembre de 2018 la prensa escrita publicaba los nombres de los premiados en la X edición del programa Jóvenes Emprendedores Sociales (JES) de la Universidad Europea. Entre los galardonados se encontraba María Dolores -- Loola, como gusta ser llamada por los amigos-- Pérez (1991) de Molina de Segura con su proyecto educativo fundamentado en dos pilares básicos en nuestra sociedad: la educación en igualdad y la educación afectivo-sexual. Como antigua alumna del IES Cañada de las Eras de Molina de Segura, muchos de tus antiguos compañeros y profesores nos alegramos de compartir contigo la alegría de este reconocimiento público que supone este galardón.

Loola ¿nos puedes explicar brevemente que has querido decir con la expresión “Ni cuentos con perdices ni novelas rosas”? A menudo las personas jóvenes crecemos en una cultura que exalta los finales felices en las relaciones de pareja. Creemos que basta con enamorarse para que todo funcione o que una vez que nos hemos enamorado, incluso cuando lo hacemos de la persona equivocada o de quien nos hace daño, todo mágicamente se solucionará en algún momento, como sucede en una película Disney o una comedia romántica de Hollywood. A través de esa expresión, que justo da nombre a nuestro proyecto, tratamos de romper con ese mito. Amor y enamoramiento son experiencias diferentes. Amar es un verbo fascinante, pero, en primer lugar, para hacerlo bien uno tiene que empezar por uno mismo. Los problemas de au-

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toestima son una tónica durante la etapa de la adolescencia. Si no te quieres tú, ¿cómo vas a convencerte que otra persona te pueda querer? Es vital trabajar con los y las adolescentes el amor propio. Te ayuda a poner límites y a romper con situaciones que están minando tu autonomía, independencia, salud mental o incluso, tu salud física (trastornos del sueño, ansiedad, problemas de conducta alimentaria, autolesiones…). En segundo lugar, hay que poner atención en la cultura afectiva y los malos hábitos: amar no es control ni posesión. Eso son actitudes propias de la violencia. Aceptar esto a menudo hace que una relación tóxica se convierta en una relación de violencia en la pareja. ¡Ojo! Estamos hablando de personas muy jó-

venes que se encuentran en relaciones que tienen un cóctel explosivo donde a veces convive el machismo con los celos, la posesión, el chantaje emocional, el abuso sexual, la intimidación o la humillación. Y en tercer lugar, pero no menos importante, tenemos que conocer cómo resolver conflictos de una forma no violenta en una relación de pareja, que hay vida más allá de una ruptura o que tenemos que aprender a comunicarnos. Dicen que estamos en la era de la comunicación, pero detrás de esa apariencia, las personas jóvenes siguen teniendo dificultades para expresar lo que quieren y lo que no con asertividad. Estamos ante la llamada generación digital y esto no puede pasar desapercibido cuando queremos


que desarrollen una conciencia y capacidad crítica. La vida no es la felicidad impostada que nos vende un o una influencer en Instagram, no es el mundo ideal de la publicidad de tus vaqueros favoritos o la frivolidad que se exhibe en muchos programas de televisión que ellos y ellas siguen. La educación va por detrás de los cambios culturales que atraviesan las personas jóvenes y quizá ese es un caballo de Troya que los adultos debemos valorar para incentivar su pensamiento crítico. Es importante comprenderles.

Viven en un bombardeo informativo, pero son incapaces de cuestionar los mensajes que reciben. Ni siquiera saben distinguir la publicidad de una información objetiva o una noticia falsa de una teoría científica. La Filosofía, asignatura que considero imprescindible para crear el pensamiento crítico durante la juventud, se ha devaluado socialmente. Hemos sustituido a los filósofos por referentes mediáticos sin contenido. Los chicos y las chicas de hoy no conocen a ningún filósofo actual. ¡Y mucho menos filósofa!

Séptima Séptimaplanta planta

Loola, ¿cuáles crees que son los principales retos de los adolescentes y jóvenes actuales en el modelo de sociedad en el que vivimos para alcanzar una conciencia y capacidad crítica frente a ella? Creen que todos están muertos. Asimismo, la asignatura, dentro del curriculm escolar sigue siendo aburrida y lejana para ellos. Conocer a Platón está bien, pero para ellos seguramente sea más interesante, por ejemplo, pensar sobre el experimento de la habitación China de Searle o incluso reflexionar sobre el concepto de intimidad y privacidad en el contexto de las nuevas tecnologías. Creo que los adultos tenemos que poner atención a todo esto porque somos responsables de su educación.

¿Cómo te surgió la idea de crear MUJOMUR? Y ¿qué es MUJOMUR? Cuando yo empecé a participar en MUJOMUR, la asociación ya estaba “administrativamente” creada. Mi función fue dotar la entidad de unos objetivos y de un plan de gestión. Es decir, en darle vida. A veces bromeo diciendo que “yo no parí a MUJOMUR, solo la adopté”. Se trata de una asociación juve-

nil enfocada en la igualdad de género, la educación y la salud (entiendo salud desde la definición que hace la OMS: física, mental y social). Apostamos por las personas jóvenes, para que crezcan libres de los estereotipos de género, pero también abarcamos otras cuestiones relativas a este colectivo como la educación

sexual, la participación asociativa o el liderazgo. Asimismo trabajamos también con muchos agentes sociales que tienen competencias en juventud: como instituciones, AMPAS o centros educativos. Durante el año 2019 la entidad cumple 10 años, pero yo llegué hace cinco. Estamos orgullosas de nuestro recorrido.

Se dice, a menudo, que uno pertenece en buena medida al centro donde cursó sus estudios de bachillerato: ¿dónde realizaste tus estudios de bachillerato? ¿Qué estudios universitarios hiciste tras tu bachillerato? Estudié Bachillerato en el IES Cañada de las Eras. Suspendí matemáticas en junio y tuve que hacer la selectividad en septiembre. Fue un verano muy extraño porque mientras muchos de mis compañeros aprovechaban para disfrutar de la piscina o sacarse el carnet de conducir, yo me preparaba la selectividad mientras trabajaba en un bar y poder así pagar mis estudios. Aprobé matemáticas y selectividad, y seguidamente me fui a estudiar a Barcelona. Creí que lo mío era el Periodismo, pero acabé descubriendo que mi vocación era Filosofía. Final-

mente, acabé graduándome en la Universidad de Murcia. Después hice una Formación Profesional Superior, de Técnica en Integración Social. Actualmente, estoy estudiando Psicología por la UNED y acabando un máster de Sexología en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Siempre creí que yo era “de letras”, pero a medida que he ido creciendo he descubierto que tengo un perfil profesional bastante humanista. Sin duda, eso me lo ha enseñado la Filosofía. Entrevista realizada por: ANTONIO MARCO (Dpto. Filosofía)

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Participamos en la

Artes plásticas

III Exposición-Muestra

de Producciones Plásticas Escolares Dentro de las V jornadas “Una educación para el siglo XXI. Miradas desde las Ciencias y las Artes” y bajo el argumento Molina por las Artes se ha organizado la III Exposición-Muestra de producciones plásticas escolares. La exposición se ha realizado en la Sala de Exposiciones del MUDEM en Molina de Segura desde el día 6 al 15 de febrero. El Departamento

de dibujo de nuestro centro ha colaborado en esta muestra con trabajos realizados por alumnos pertenecientes a diferentes cursos de ESO matriculados en Educación Plástica y Visual y también se han presentado obras realizadas por alumnos de bachillerato que cursan cultura audiovisual. Dpto. de Dibujo, Artes Plásticas y Audiovisuales.

Radio UMH visita el instituto

El pasado 20 de marzo Radio UMH se desplazó a nuestro instituto para realizar su programa Despierta UMH. Algunos de nuestros alumnos aceptaron participar para contar experiencias interesantes, hablar de sus acciones y mostrar que en su interior guardan 12

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grandes tesoros. El coro del centro nos deleitó con su talento, y con sus buenas voces animaron e hicieron más grande esta experiencia. Estamos preparando el próximo programa, aún nos quedan cosas por contar.

Dpto. de Dibujo, Artes Plásticas y Audiovisuales.


Intercambio cultural con Burdeos, Francia fueron visitas guiadas, también descubrimos parte de la gastronomía francesa en el Museo del Vino, donde catamos el mosto francés, algunos probaron por primera vez en su vida las ostras en el museo de ostricultura de la Bahía de Arcachon… Y muchos disfrutamos de la Duna del Pila, la duna más alta de toda Europa. Y como no, cuando llegaron los franceses a Molina, tampoco se quedaron atrás en excursiones y vivencias. Una vez más, el Intercambio con Francia ha sido todo un éxito.

Actividades Extraescolares

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ste año el departamento de francés ha realizado un intercambio con el “Lycée Sainte Marie la Bastide” de Francia en el que han participado los alumnos de 3º de ESO de francés. Este curso viajamos a Burdeos, Ciudad Patrimonio de la Humanidad, haciendo escala en la bella San Sebastián. Una vez en Burdeos, realizamos multitud de visitas interesantes, como la Ciudadela de la Blaye, al castillo de Montesquieu, donde el genial filósofo pasó bastantes años de su vida, o a la misma Burdeos. Pero no todo

Carmen Álvarez

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Actividades Extraescolares

Este año, nosotros, los alumnos de 1º de Bachillerato, hemos visitado un lugar diferente, tanto bonito como helado. Después de todo, no todos podrán decir que se han ido de viaje de estudios a Helsinki y a los países Bálticos. Durante esta increíble odisea, hemos podido descubrir una cultura diferente a la nuestra, e interactuar con ella por una semana gracias a los guías, que nos han ido introduciendo poco a poco. El primer día fue indudablemente agotador. A las tres de la mañana salimos de Molina hacia el aeropuerto de Alicante. Y aproximadamente a las doce, llegamos a Helsinki, donde estuvimos todo el día recorriendo la ciudad, observando sus principales edificios, tanto viejos como nuevos. Tanto las gigantescas sucursales de los grandes almacenes, como la plaza del senado, rodeada de estructuras como la catedral de Helsinki, o su Universidad. Después, más o menos a las siete, tomamos el ferry que nos llevaría a Tallin. Donde “descansaríamos” la primera noche. El segundo día tampoco fue fácil. La verdad, ninguno lo fue, pero sí fueron entretenidos. Pudimos disfrutar en su totalidad de Tallin. De edificios imponentes por fuera, como la catedral de Alexander Nevsky, o 14

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casi vacíos por dentro (a excepción de algunos escudos de antiguas familias importantes), como la catedral luterana de Toomkirik. Pero sin duda alguna, algo que nos encantó a todos, fue la visita al Valle de las Canciones, donde cada cinco años se celebra el Festival de las Canciones de Estonia. No lo recordaremos por su grandeza, o por su hermosura, sino por los recuerdos que creamos en él. Momentos como la guerra de bolas de nieve, o la bajada en “trineo” por su ladera llena de nieve y hielo. Al día siguiente, pudimos observar la peculiar arquitectura de Riga, donde conviven variados estilos arquitectónicos, aunque predomina el modernismo, ya que después de todo, Riga es la ciudad con mayor concentración de arquitectura modernista del mundo. Dos cosas que más impresionaron a muchos, las vimos el antepenúltimo día. El palacio de Rundale, donde destacaron sus hermosas salas. Y la Colina de las Cruces, un lugar digno para grabar películas de terror, o series como Juego de Tronos. Ya en Vilnius, paseamos por su magnífico centro histórico, y contemplamos sitios que no hubiéramos podido imaginar. Su excepcional Catedral, la Iglesia de Santa Ana, y la construcción que más nos sorpren-


Actividades Extraescolares

dió a un montón por su decoración interior, repleta de estatuas, la Iglesia de San Pedro y San Pablo. El último día, nos dimos una buena ducha paseando por el Castillo de Trakai, ubicado en una isla en medio de un lago, alrededor del cual se alzan los bosques de abetos y abedules del Parque Nacional de Trakai. A pesar de que lloviera, no podemos negar la belleza característica del lugar. Durante el viaje, descubrimos nuevos tipos de comida, que pocos se atrevieron a probar; y su diferente estilo de vida, en el que aprovechan al máximo las ho-

ras de sol, ya que allí no hay muchas. “Fue genial”, “había nieve”, “hacía frío”, “me encantó”… son frases con las que muchos hemos descrito nuestra experiencia allí. Fueron días bastante cargados de emociones, tanto por los asombrosos lugares por los que pasábamos, como por las desmedidas horas que permanecimos sentados, esperando llegar a ellos. Pero todo valió la pena. Ha sido una experiencia inolvidable. Anastasiya Susko B1DCB

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UN MÁGICO VIAJE A

TOLEDO

El viaje tuvo lugar el pasado lunes 26 de noviembre, en él, alrededor de 40 alumnos de la asignatura de Religión de los centros IES Cañada de las Eras y Eduardo Linares se dispusieron a comenzar una aventura que aún no sabían cuánto les sorprendería. Tras las dos primeras horas de travesía hicimos un pequeño descanso donde el viento y el frío provocaron los lamentos de los jóvenes, que cargarían con ello durante los próximos días y poco después, casi sin tiempo para argüir nada, llegamos a una ciudad amurallada y demasiado elevada; por fin llegábamos a Toledo. La primera parada allí la hicimos en la Mezquita de la Luz, donde unos arcos de herradura precedieron a un templo musulmán con cierta historia. Esta mezquita fue construida en el año 999 durante el esplendor del Califato de Córdoba siendo junto con la mezquita cordobesa la más antigua de la península. Cabe destacar que fue realizada sobre un suelo que fue primero romano y luego visigodo (el cual todavía se conserva). Otros de sus aspectos significativos son sus jardines y diseño de sus fuentes que recuerda al Generalife granadino, además de la metamorfosis que sufrió cuando, con la reconquista cristiana, fue convertida en una ermita. La descripción se completa con la planta de cruz, la escasa imaginería y el aún conservado mihrab (indicador de la Meca). Después, una vez que hubimos disfrutado de las vistas de To16

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ledo y aledaños desde el mirador nos familiarizamos con el albergue donde pasaríamos la noche. Siendo este el lugar idóneo para además de poder intercambiar opiniones, puntos de vista e impresiones sobre el viaje también pudimos relacionarnos en un ambiente más relajado con nuevos compañeros que a lo largo del viaje seguiríamos conociendo. Por la tarde, ya habíamos conocido una de las plazas más importantes de Toledo, la Plaza Zocodover (cuyo significado del árabe es ‘mercado del ganado’). Posteriormente un genial guía nos habló sobre lo bien defendida que estaba la ciudad rodeada en sus tres cuartas partes por un río: el Tajo. Además de explicarnos el verdadero propósito de la villa, el cual era controlar el vado que permitía cruzar de una orilla a otra del río a los comerciantes que por allí pasaban. También nos comentó algunos datos curiosos sobre las murallas que envolvían la urbe de la que nos dijo que habían sido construidas por romanos, visigodos y árabes en última instancia. Por otra parte, seguimos visitando Toledo después de comer y de poner en común entre amigos lo más destacado del día. De nuevo este guía fue quien nos comentó que la ciudad donde nos encontrábamos acogió las tres grandes religiones monoteístas y que hoy día era declarada Patrimonio de la Humanidad. Además, de ella conocimos los lugares más icónicos: el teatro, el foro romano o el

edificio de la Santa Hermandad dirigido en su día por los llamados ‘mangas verdes’ de donde pasamos a ver el Ayuntamiento de la ciudad, que acompañaba a la alhaja de la ciudad: la catedral. Allí vimos cómo a través de arcos apuntados cruzados reforzados mediante arbotantes y contrafuertes, la construcción intentaba ganar centímetros. El estilo arquitectónico que predominaba era una amalgama entre el rococó, el gótico y el churrigueresco. Una vez entramos, algunas de las dependencias que visitamos fueron el coro o la custodia de Toledo, de la que nos contaron salía en procesión durante el Corpus Christi. Ya por la noche, atravesando las angostas calles de la ciudad vimos el Puente de Alcántara sobre el Tajo y después visitamos la puerta de Bisagra realizada durante el reinado de Carlos V además de escuchar la explicación que nos hizo el guía sobre un símbolo plenamente monárquico: el águila bicéfala. Al final del día hicimos una excursión subterránea para ver la puerta del vado original. El segundo día visitamos el Museo Sefardí, conocido también como la Sinagoga del Tránsito; una escuela rabínica donde los jóvenes judíos estudiaban la Torá: En el museo vimos símbolos judíos, la estructura de una sinagoga en primera persona y, por supuesto, la gran influencia que ejerció esta religión sobre la península. A continuación, otro guía nos


llevó a visitar el Museo del Greco donde nos contó la biografía del artista y su aprendizaje sobre el uso del color y el dibujo en Venecia y Roma. Finalmente, visitamos el Museo de la Armada donde un hombre caracterizado de la época nos explicó el estilo renacentista del edificio que transmitía una sensación de paz y tranquilidad a partes iguales. Esto fue antes de que pudiéramos ver algunas de las reliquias que escondía el Alcázar como colofón final. En definitiva; un viaje del que no cabe duda que será retenido en la memoria por todos ya que, sin duda, ha sido una experiencia inolvidable donde el objetivo de fomentar la convivencia entre compañeros de aula y de conocer de cerca las tres grandes religiones monoteístas está más que cumplido. ÁNGEL ROSAURO MORAGUES 4º ESO/C.

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Actividades Extraescolares

Escape room

Enigmas para el día de la

Constitución Como muchos sabréis, el día 5 de diciembre de 2018 varias clases tuvieron la oportunidad de participar en un “escape room”. Para los que no sepáis qué es, un escape room es un juego en el que te encierran en una habitación, y como su nombre indica consiste en descifrar una serie de enigmas que te llevarán a pistas para conseguir la llave con la que saldrás de la habitación. Este juego lo organizaron dos profesores de Geografía e Historia, Lilian y Toni, y como no podía ir toda la clase al juego se les ocurrió una selección bastante justa. El juego iba a tratar sobre la Constitución, así que un día en clase explicaron conceptos básicos e hicieron un kahoot. Las cinco personas con mejores resultados serían las seleccionadas para participar. Esas cinco personas de cada clase tuvieron que pasar una serie de pruebas, unas más difíciles y otras más fáciles, tuvieron que ponerse de acuerdo y trabajar en equipo, cosa que alguna clase consiguió y otras no. El escape room en el que yo estuve no hubo peleas, pero sí algo de desorganización. Cada uno iba por su cuenta y no siguieron un orden. Mientras una persona descifraba un dibujo, un texto… etc. Había otras personas buscando sin ayudar y dejaban cosas a medio. Creo que esa fue una de las razones por la que no pudieron salir. Otra razón creo que fueron los nervios, al ser contrarreloj creo que también se pusieron nerviosos y querían hacerlo rápido, lo que lleva a la falta de comunicación y el desorden que he mencionado antes. Por lo demás creo que todo estuvo bien: siguieron las reglas y lo más, más importante, se lo pasaron muy bien. Bárbara Contreras Vicente 2.º A

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Actividades Extraescolares

Una educación para el siglo XXI Exposición en IES Cañada de las Eras con una muestra de restos fósiles y diagramas biológicos de la evolución geológica de la Región de Murcia Departamento de Biología y Geología

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Actividades Extraescolares

2019

Año Internacional de la Tabla Periódica

Las Naciones Unidas ha proclamado 2019 el Año Internacional de la Tabla Periódica de Elementos Químicos . Esta celebración coincide con los 150 años de su creación por el científico ruso Dmitry Mendeleev. Esta iniciativa es apoyada por IUPAC en asociación con la Unión Internacional de Física Pura y Aplicada (IUPAP), la Asociación Europea de Ciencia Química y Molecular (EuCheMS), el Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU), la Unión Astronómica Internacional (IAU), y la Unión Internacional de Historia y Filosofía de la Ciencia y la Tecnología (IUHPS). Por otra parte, el Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos coincidirá con el Centenario de la IUPAC De los 63 elementos iniciales de Mendeleev, la Tabla ahora comprende un total de 118 elementos, que van desde lo familiar, como el hidrógeno, a lo más oscuro, como el praseodimio. Asimismo, muchos elementos químicos son cruciales para la fabricación y desarrollo a escala industrial de numerosos productos

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presentes en nuestra vida cotidiana y necesaria para mantener nuestro estilo de vida actual y preservar el planeta. Los cuatro elementos más recientes (115118) se agregaron por completo a la Tabla Periódica, con la aprobación de sus nombres y símbolos, el 28 de noviembre de 2016. La ONU ha querido reconocer la necesidad de desarrollar una creciente conciencia global sobre el papel clave que juega la química en el Desarrollo Sostenible al proporcionar importantes soluciones a desafíos globales tales como la energía, la alimentación, la salud o la educación, entre otros. El desarrollo de la Tabla Periódica de los Elementos es considerado como uno de los logros más significativos de la Ciencia, que vincula estrechamente diferentes campos de conocimiento como la Astronomía, la Química, la Física, la Biología y otras


Actividades Extraescolares

ciencias naturales. Se trata de una herramienta única que permite a los científicos predecir la apariencia y las propiedades de la materia en la Tierra y en el Universo. https://www.euchems.eu/iypt2019/about/ El departamento de Física y Química de nuestro Instituto también quiere contribuir a esta celebración y hemos preparado varias actividades. Para comenzar, ya en la entrada de IES se ha colocado una bonita y original tabla periódica realizada por nuestros alumnos, será ofrecida a los colegios de primaria de la localidad para que se pueda exponer en aquellos que lo soliciten. En todos los cursos se ha estado trabajando y otras tablas periódicas que han quedado muy bien han sido estas: En la celebración de la Fiesta de Santo Tomás se realizó un concurso de disfraces sobre elementos químicos , participaron 6 alumnos todos ellos muy originales. En otro orden de magnitud son numerosas las actividades que se están organizando en todo el mun-

do, sin irnos muy lejos, la facultad de Química de la Universidad de Murcia se sumó el lunes 11 de febrero, a la iniciativa mundial de rendir tributo a las mujeres químicas y su contribución a la tabla periódica https://www.laverdad.es/murcia/ciudad-murcia/ universidad-murcia-rinde-20190211160458-nt.html Recordar que la tabla periódica más grande del mundo está en esta facultad ( FACULTAD QUÍMICA UMU). CORREOS también ha querido contribuir y en su página web, se puede leer : ¿Por qué dedicarle un sello a la tabla periódica? Algunas personas pensarán que es como celebrar la lista de los reyes godos, las tablas de multiplicar o las capitales de África. Sin embargo, hay muchas razones para dedicarle un sello a la tabla periódica, que se ha convertido en uno de los iconos más reconocidos y universales de la ciencia. Y es que no hay forma más sencilla, visual y completa de mostrar los elementos de los que están hechas todas las cosas. Si algún día tuviéramos contacto con una civilización extraterrestre, la tabla periódica sería uno de los logros comunes que compartiríamos, porque es el abecedario con el que está hecho el lenguaje de la ciencia que va más allá de idiomas y fronteras. La tabla periódica es una obra colectiva a la que han contribuido un gran número de científicos que han sabido colocar los ladrillos de los que está hecho el universo en las posiciones que les corresponden. Pero si hay una persona que ha hecho posible la tabla periódica ese fue Dimitri Ivánovich Mendeléiev….. En 2019 celebramos el 150 Pandora

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Actividades Extraescolares

aniversario de la publicación de la primera versión de la tabla periódica moderna propuesta por Mendeléiev….. un hecho que ha querido destacar Naciones Unidas con la declaración de 2019 como el Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos. Por esta razón, Correos vuelve a emitir un sello, en esta ocasión para reconocer la contribución española al desarrollo de la tabla periódica. En este sello de sellos, los elementos químicos descubiertos por españoles aparecen simulando dentados, como si se trataran de sellos, sobre una tabla periódica de fondo. Con grandes letras y adornados con la bandera de España, sobresalen una V, una W y un Pt, que son los símbolos de los tres elementos que descubrieron españoles. Quizás sus nombres no sean tan conocidos como cabría esperar: Antonio Andrés del Río (descubridor del vanadio), los hermanos logroñeses Juan José y Fausto Delhuyar (que aislaron el wolframio en Vergara) y Antonio de Ulloa (que encontró el platino en Ecuador). Destacar también que el sobre de primer día que acompaña al sello se ilustra con la fachada de la Facultad de Química de la Universidad de Murcia que ha construido en su fachada principal la Tabla Periódica de los Elementos más grande del mundo. La imagen de esta fachada ha sido utilizada por la IUPAC ante las asambleas generales de la UNESCO/ONU para conseguir la declaración del Año 2019 como Año Internacional de la Tabla Periódica. ( https://www.correos. es/ss/Satellite/site/coleccion1363202953604-galeria_sellos_filatelia/detalle_emisionsidioma=es_ES) Son numerosas la cantidad de singularidades y curiosidades de la tabla periódica que se podrían escribir, sin embargo (por no alargarme demasiado) adjunto el artículo que la académica numeraria de la Academia de la Ciencia de Murcia Dra. Dª. Isabel María Saura Llamas escribió y fue publicado en el diario La Verdad el 3 de diciembre del 2018. Singularidades de género en la Tabla periódica por la Prof. Dra. Dª. Isabel María Saura Llamas, académico numerario El año 2019 es el año internacional de la tabla periódica y con este motivo le propongo un pequeño 22

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juego: ¿cuántos nombres de elementos podemos relacionar con el género femenino? Hay actualmente 118 elementos en la tabla periódica. Aunque no sea consciente, usted sabe el nombre de muchos de ellos: calcio, carbono, oxígeno, azufre, iodo, oro, hierro, mercurio... ¿Cómo se eligen esos nombres? La mayoría fueron propuestos por la persona que los descubrió y generalmente están relacionados con uno de estos cuatro aspectos: a) Las propiedades del elemento o de sus compuestos (como el color o el olor). b) El nombre del mineral a partir del cual se aisló. c) El lugar donde se descubrió. d) El nombre de un científico relacionado con su descubrimiento (o con su descubridor).


Actividades Extraescolares

La tabla periódica más grande del mundo está en la Facultad de Química de la Universidad de Murcia

La mayoría de estos nombres se consolidaron antes del siglo XXI, de manera que no es extraño que predominen los nombres masculinos. Quizá «predominar» no sea el término correcto. ¿Sabe cuántos elementos químicos hay de género femenino? Solo uno: la plata. Más que un «predominio» parece un dominio completo. Otra pregunta: ¿cuántos elementos llevan el nombre de una mujer? Podemos hacer una pequeña trampa e incluir aquí el nombre de diosas y heroínas de la antigüedad. En este caso, tenemos seis elementos: vanadio (por Vanadis, diosa de la belleza escandinava), selenio (por Selene, diosa griega de la luna), niobio (en honor de Níobe, hija de Tántalo), paladio (por Palas Atenea, diosa de la sabiduría), cerio (Ceres, diosa romana de la agricultura) e iridio (Iris, mensajera de los dioses griegos). Estrictamente hablando, solo hay dos elementos cuyo nombre deriva del apellido de mujeres: el curio (en honor de Marie Sklodowska-Curie y también de su marido, Pierre) y el meitnerio (nombrado así por Lise Meitner, una famosa matemática y física, de origen austriaco y nacionalizada sueca). Solo nos queda explorar un aspecto más relacionado con el género. ¿Cuántos elementos químicos diría usted que han sido descubiertos por mujeres? Si mis fuentes no me fallan, las mujeres han participado directamente en el descubrimiento de cuatro elementos químicos: radio y polonio (Marie Sklodowska-

Curie), renio (Ida Tacke, química alemana nominada tres veces al premio Nobel) y francio (Marguerite Perey, física francesa y primera mujer que ingresó en la Academia de Ciencias de ese país). No es necesario que recuerde el nombre de los elementos relacionados con mujeres. Recuerde y conozca el nombre de las extraordinarias mujeres que han contribuido al desarrollo de la Ciencia. https://www.laverdad.es/ababol/ciencia/singularidades-genero-tabla-20181201004112-ntvo.html Ya para terminar decir, que seguiremos trabajando desde el departamento de Física y Química durante todo este año, intentado aportar nuestro granito de arena en la celebración de esta conmemoración. Informar que hemos creado un blog, al cual se puede acceder desde la página web de nuestro Instituto, en él vamos aportando artículos relacionados con la tabla periódica y en general sobre la Física y Química y por supuesto actividades que realizan nuestros alumnos, esperamos que nos sirva a toda la comunidad educativa para ampliar nuestros conocimientos, abrir nuestra mente y ser conscientes como dijo Linus Pauling (premio nobel de química 1954) que: Todos los aspectos del mundo de hoy, incluso la política y las relaciones internacionales, se ven afectados por la química. Juana Turpín Departamento de Física y Química

hemos creado un blog, al cual se puede acceder desde la página web de nuestro Instituto, en él vamos aportando artículos relacionados con la tabla periódica y en general sobre la Física y Química Pandora

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FOTOGRAFÍAS REALIZADAS POR MARISOL OLEA BARRIONUEVO

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English corner


English corner

have seen 23 years worth of Jack o Lanterns in my life back in the United States but I saw some of the best here in Segura de Molina. The pumpkin designs done just two weeks ago on October 31st, illustrated creativity, artistry, and most importantly they embodied the spirit of Halloween. I was very impressed by all the ideas the students at Cañada de las Eras had to offer. The pumpkins varied in sizes from big to small and the Jack o Lanterns weren’t just limited to pumpkins either, there were even Jack o Lanterns made from squash. Now, I’m typically a traditionalist when it comes to pumpkin carving and the process of making Jack o Lantern. By that I mean I prefer actual carvings in actual pumpkins rather than the impressive paintings and sculptures demonstrated in the front of the school that day. That’s not to say those weren’t bad Jack o Lanterns! The Nightmare Before Christmas themed pumpkins were some of my favorites and I really enjoyed each one. I could see the thought and effort put into each and everyone and they all showed what Halloween is about: being creative and getting a little spooky.

PRIMER PREMIO AULA ABIERTA

SEGUNDO PREMIO LISBETH B1C, SAMUEL FPB2 Y LUNA B1C

TERCER PREMIO MARÍA AMADOR Y SOFÍA NICOLÁS E4A

Ivan S Faulhaber, Language Assistant

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Ready for the story

This show was very good. I liked it because in it, some students from the audience improvised in the show and it was very funny. There were some words that I didn’t understand but the rest was very interesting.

That day I had a great time. We saw a play in English. The boy who told us the story played the bagpipe. He chose children as actors. I acted with socks in my hands. I represented two snakes with my partner Santi. We didn’t see the play very well because we were behind a wall and the wall had colourful fabrics. We had to show the snake when we heard the sound of the bagpipe. We laughed a lot. Paola Páramo López 1º B

Pilar Vidal Vergara 3º C

I think that the storytelling was very interesting and funny but at the same time, it was a bit childish. It was original too. Adriana Piqueras García 1º B

The other day, I went to the library to listen to a story by a bagpiper. Alan, the narrator, played the bagpipe, the flute and a rare instrument. David was the protagonist and Ancor and Adriana were David’s friends. The story was very funny and had a happy end. Later, they went to their chairs and my friends and I went to the playground. Sergio Idiazábal Marín 1º B

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One week ago, a storyteller told us a story about a boy that travels to another place for a camp. Unfortunately, the boy misses his ferry so a man with a boat offered to take him to the summer camp. Once he gets there, he was sad. He misses his family but he finds a really good friend. Another boy interrupts but he was 25 and he doesn’t want her to be the child’s friend because he was in love with her so he pranked the little boy. In the end, the child saved her. Alicia Bermejo Molina 1º B


English corner Rida and the police

We went to the library and we sat on the floor because there were no free chairs. The storyteller told us a story about a boy that was a “geek”. He went to Scotland to see UFOs. He thought that people there were very strange. They were all very unfriendly and he was starting to lose excitement. When he was returning home, he saw some weird lights in the sky and an alien stopped his car. He regained the excitement of the trip because it was an alien. He met an alien for the first time. The alien, performed by Mery, invited the boy to a party and he agreed without knowing he was their dinner.

Last Thursday we went to the library to listen to a storytelling. The man who talked was from England and he spoke perfectly. The story was about aliens. It was very interesting and funny because he picked some people and they wore strange clothes. I spent a great time and I would repeat it. Mario Echevarrías López-Gay 3º B

Patricia Alemán Ruiz 3º C

The man with the bagpipe told us a science fiction story about a travelling geek. The geek is travelling in his dad’s car to Spain when strange people tell him how dangerous that place is and about lights and UFOs. The boy ignores them and at the end of the road he meets a friendly alien who invites him to a dinner party. In the end, the geek was the dinner. Carmen López Alberca 3º C

A very happy ending

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English corner

Saint Valentin’s Day Margarita Devetak Schechtmann Ángela Rogel González

El jueves 14 de febrero, hicimos algunas actividades por el Día de San Valentín. Algunos estudiantes de la asociación de estudiantes repartieron algunas rosas a la gente. La gente podía comprar rosas para cualquiera persona que quisieran, y el jueves las recibían. Hubo algunas chicas muy afortunadas que recibieron hasta 4 o 5 rosas. La otra actividad era repartir cartas. La gente podía escribir cartas de amor y ponerlas en el buzón que había en la entrada. El jueves algunos estudiantes las repartieron a un montón de gente.

On Thursday 14th Feburary, we did some activities for Saint Valentin’s Day. Some students from the Students council gave up some roses to people. People could buy roses for any person they wanted to and this day the recivers recived them. There were some licky girls that recived up to four or five roses. The other activity was letters sending. People could write love letter and they put it in the mail box that was at the entrance. And on Thursday some students gave them up to a lot of people.

Despedidas We said goodbye to our American auxiliar, Ivan. We prepared a surprise party in the teacher’s room . We also sang a farewel song «Auld Lang Syne» which impressed him a lot. We´ll miss him!

"Este año he estado de intercambio en el Cañada de las Eras. Definitivamente ha sido el mejor año de mi vida y eso es porque he estado en este instituto. He hecho muchos amigos con los que seguiré por siempre en contacto. Echaré de menos a todos mis amigos, mi vida, mi familia y mi instituto aquí en España. Muchas gracias!" Griffin Calaway, USA, Ohio, 2018-2019

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Oh, la la!

À LA CHANDELEUR, ON MANGE DES CRÊPES EN FRANCE! Los alumnos de francés celebraron el día de la Chandeleur, la Candelaria,como auténticos franceses, ¡Comiendo montañas de crêpes!

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Elisa García Valero

Mª José Larrosa López

Marta García Giménez

Irene Vera Pérez

Patricia Sánchez Pérez

Oh, la la!

Ganadores del concurso de marca páginas de francés


Oh, la la!

20.000 LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO Teatro en Francés Como todos los años, los alumnos de 2º de ESO de francés acudieron a ver una obra de teatro adaptada. Esta vez se trataba de una obra muy conocida de Julio Verne. ¿Quién no conoce al Capitán Nemo y su Nautilus?

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Oh, la la!

Joyeux Noël

Publicité Touristique

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DISFRACES SANTO TOMAS

OH LA LA!

¡¡DISFRÁZATE DE PERSONAJE FRANCÉS !! CURSO 2018 / 2019 Alumnos, ex alumnos y profesores se convirtieron en personajes franceses por un día: Mosqueteros, Lady Bug, cocineros o incluso jorobado de Notre Dame pasaron por nuestro centro. Y todos, con una gran sonrisa.

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Autores: Pablo Tadeo Romero Orlowska y Juan Carlos Fernández Salar

De un mito se puede decir a grandes rasgos que es una narración de hechos inverosímiles, que mediante la alteración de las cualidades de la realidad, exalta o desprestigia a un individuo o colectivo para diversos fines. Por otro lado, la leyenda se concibe como una narración de hechos reales adornados con un componente fantástico o ficticio. Siendo sinceros, ambos términos son tremendamente complejos, pero en este texto los usaremos de la manera ya mencionada: los mitos como ficción y las leyendas como medias verdades. Para la redacción de este artículo nos basaremos en los datos ofrecidos y conceptos desarrollados en el ensayo histórico de la profesora María Elvira Roca Barea: Imperiofobia y Leyenda Negra. Una leyenda negra es una visión falaz y denigrante en contra del pueblo que se convierte en la columna vertebral de un imperio. Esta megaestructura política, social y económica es demasiado compleja de definir, por tanto diremos que el factor diferencial entre un Estado cualquiera y un imperio es el poder y la extensión territorial. A pesar de la multitud de variantes que ha adoptado esta clase de imperiofobia podemos distinguir varias características comunes:

• En primer lugar, y como se ha mencionado anteriormente, siempre es en contra del grupo social y cultural, así como contra sus instituciones, que domina esta megaestructura.

pueblos mal integrados del argumento al que Roca Barea llama “Imperio Inconsciente”. Consiste en desprestigiar al pueblo dominante alegando que el imperio surgió a raíz de una serie de casualidades.

• En segundo lugar, las leyendas negras son siempre el resultado de la propaganda antiimperial creada por poderes rivales que han chocado con el crecimiento del imperio o por oligarquías locales opuestas al nuevo poder imperial y que pretenden conservar su estatus. Actuando junto a las oligarquías locales o poderes rivales, nos encontramos con una élite intelectual capaz de justificar los prejuicios de un pueblo mal integrado u opuesto al imperio para convertirlos en los motivos suficientes como para defender la opinión de que el pueblo imperial es cruel, bárbaro, inmoral e inculto.

• En cuarto lugar, el uso del argumento de las malas costumbres y la depravación sexual, en el que se tacha al pueblo imperial de inepto, carente de modales y tendencioso a cometer violaciones. • En último lugar, el argumento de la sangre mala y baja, en el cual se intenta relacionar al pueblo imperial con una determinada etnia o cultura que sea motivo de odio en esa región concreta, ya sea por cuestiones históricas o religiosas.

Sin más deliberación entraremos en el tema que nos concierne: la Leyenda Negra • En tercer lugar, el uso por parte de los española.

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Filosofía

A leyenda negra del Imperio español comenzó en Italia. Tanto el caso italiano como el alemán hay que relacionarlo directamente con la aparición de los primeros nacionalismos europeos, junto a la nueva relevancia de determinadas élites intelectuales. La soberbia de considerarse legítimos herederos del Imperio romano (que en el siglo XX volvería a aparecer como insignia del nacionalismo italiano), los prejuicios raciales y la aversión hacia los otros pueblos europeos, considerados bárbaros respecto al italiano fueron los elementos que impulsaron la propaganda antiimperial. Los tópicos más latentes en esta hispanofobia que estaba surgiendo fueron la depravación sexual y las malas costumbres junto a la sangre mala y baja. Otro motivo de la propaganda antiimperial e hispanofobia italiana son las instituciones españolas, dentro de las cuales, la administración es la que más relevancia gana. Los reinos de Nápoles, Sicilia y Cerdeña contaban con su propia administración y el hecho de reemplazar la administración original (aunque fuera menos eficiente) por una nueva, causó un desprecio y rechazo hacia la nueva institución, considerándola una imposición por el pueblo dominante, aunque sus intenciones fueran agilizar los trámites burocráticos y no oprimir al pueblo italiano. Como ya hemos dicho, una leyenda es una narración de hechos reales en la que aparecen hechos ficticios, uno de esos hechos, y otra de las grandes fábricas de propaganda, fue el saco de Roma. Se afirmó y aún hoy en día se afirma que solo fueron los que actuaban bajo la cruz de San Andrés los que asediaron y destruyeron Roma, y que fue bajo orden directa de Carlos I, cuando tanto los números como los hechos apuntan en una dirección muy distinta. El escenario italiano, a pesar de ser el primero, no fue el único en el que se dio lugar a un “taller” de propaganda antiimperial confeccionado por una élite intelectual. La Reforma protestante y el nacionalismo germánico y neerlandés jugaron un papel crucial en la elaboración de Leyenda Negra española. Carlos V ambicionó un imperio europeo cuyo nexo sería la cristiandad. La idea se llevó a la práctica mediante medidas muy concretas como la de abrir el comercio de América y la emigración hacia el Nuevo Mundo de holan-

Martín Lutero

deses y alemanes. Un cisma religioso sería la oposición perfecta al Imperio de Carlos V. Justamente en su reinado aparece “casualmente” la figura de Martín Lutero, un monje católico agustino convencido de la necesidad de reformar la Iglesia católica. A diferencia de otras rebeliones religiosas, como las encabezadas por Hans Böhm y Jan Hus, la rebelión de Martín Lutero es contra Carlos V y, por tanto, por todo lo que él representa. Lutero desarrolla dos ideas en sus panfletos: el catolicismo es un poder extranjero que atenta contra Alemania (estar con Lutero es estar con la patria) y la autorización de la confiscación de bienes eclesiásticos, puesto que los bienes son el resultado del robo que perpetúa la Iglesia. Además, Martín Lutero, profundo antisemita, hereda los prejuicios raciales del Humanismo y no tarda en usar el argumento de la sangre mala y baja contra los españoles acusándolos de tener sangre judía, plasmándolo en su propaganda. La Reforma protestante polarizó a la sociedad alemana durante las guerras de religión en “alemanes” y “welschs” (extranjeros, por lo general, sureños). Los alemanes católicos fueron considerados traidores a la patria y fueron perseguidos duramente. Podríamos decir, sin miedo a errar, que la Reforma protestante fue una respuesta, ligada fuertemente al nacionalismo germánico, por parte de las oligarquías locales alemanas al proyecto imperial europeo de Carlos V. Por otro lado, en los Países Bajos españoles Pandora

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fue donde la propaganda logró un éxito rotundo, tanto que a día de hoy la versión universalmente aceptada se refiere a la guerra de los Ochenta Años como un levantamiento popular en los Países Bajos en contra de la dominación española debido a las imposiciones católicas y por las cargas fiscales que los españoles imponían a los neerlandeses. Como veremos, los hechos parecen ir por otra dirección. Los Países Bajos, ahora unificados bajo el reinado de Carlos V, pertenecían a una nueva megaestructura imperial que necesitaría establecer en ellos unas instituciones supraprovinciales en un territorio que carecía de estructura política común (nos podemos hacer una idea de la importancia de establecer una estructura política común sabiendo que antes de la llegada de Carlos V existían 700 códigos legales diferentes). Estas medidas ponían en riesgo el mantenimiento del poder por parte de las oligarquías locales holandesas, unos 4000 nobles. Por supuesto esta oligarquía local ha sido condecorada por la historia nacionalista, concediendo a figuras tan controvertidas como la de Guillermo de Orange (perteneciente a dichas oligarquías) el título de héroes y libertadores nacionales, aunque sus motivaciones fueran bastante diferentes. La propaganda y los panfletos iniciales son en contra de los ministros españoles, no contra el rey, ya que el pueblo holandés consideraba a Carlos V y a Felipe II como reyes legítimos. Las oligarquías holandesas necesitaban atraer al pueblo a su causa para poder sobrevivir, así, esta élite local fabrica una falacia que a día de hoy es universalmente aceptada: los Países Bajos soportaban la mayor carga fiscal de todos sus tiempos desde la llegada de los españoles y sus impuestos servían para financiar al Imperio. En definitiva, los españoles roban al pueblo holandés. Felipe II se encargó de presentar cuentas detalladas para demostrar que no era cierto, pero no sirvió de nada. Anteriormente se ha mencionado que la versión universalmente aceptada nos dice que durante los siglos XVI y XVII los Países Bajos fueron sometidos a numerosas imposiciones católicas. Los reformistas justificaron la quema de iglesias, monasterios y creyentes católicos arguyendo entre muchos motivos, la opresión de la Inquisición española, tribunal que nunca puso pie en los Países Bajos. Todos estos tópicos sobre la Inquisición española surgieron en Italia y fueron moldeados y llevados al extremo por los protestantes y orangistas. Al igual que con la Leyenda Negra, los mitos del Santo Oficio fueron renovados durante la Ilustración france-

sa. Para no explayarnos demasiado daremos unos pocos datos que desmienten estos mitos. Afortunadamente para los investigadores, la Inquisición española fue un tribunal muy burocratizado y que archivaba la mayoría de los casos, lo que facilita de gran manera su estudio. Gustav Henningsen y Jaime Contreras estudiaron en 1972 los 44.674 casos archivados por la Suprema (órgano rector del Santo Oficio) durante su tiempo de máxima actividad (1540-1700). En este periodo, de todos esos casos, 1346 personas fueron condenadas a muerte. Henry Kamen, conocido hispanista, eleva la cifra a 3000 durante toda su existencia. Para entender estas cifras conviene revisar algunos de los crímenes por los que se acusaba: bigamia, prostitución, proxenetismo, perjurio, violaciones, abusos sexuales a menores, falsificación de documentos y de moneda, contrabando de armas y caballos y piratería de libros. Entre 1520 y 1820 el número de protestantes condenados es de 220 personas, de ellas, 12 fueron quemadas. Por otra parte, la práctica de la tortura estaba bastante reglamentada, así lo reflejan los estudios de Kamen: confirma que el uso de la tortura era ex-

Las oligarquías holandesas fabrican una falacia que a día de hoy es universalmente aceptada: Los Países Bajos soportaban la mayor carga fiscal de todos sus tiempos desde la llegada de los españoles y sus impuestos servían para financiar al Imperio. 38

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cuidado y gobierno de los indígenas. No es de extrañar que numerosos académicos a día de hoy consideren esta anomalía histórica el germen de los Derechos Humanos. Sin embargo, en la Europa del siglo XVI la obra de fray Bartolomé fue acogida con júbilo entre los poderes locales y rivales del Imperio español. No es de extrañar que la obra fue pronto traducida al italiano, inglés, francés, holandés y alemán. Numerosos grabados realizados en su mayoría por holandeses ligados a las oligarquías locales muestran la supuesta brutalidad con la que los españoles trataban a los indígenas. Theodor de Bry, uno de ellos, asegura haber visto con sus propios ojos estas atrocidades, sin haber pisado en su vida América. Como ya se mencionó al principio del artículo, los poderes rivales del imperio que han chocado con su crecimiento también se unen a este taller propagandístico. En el caso del Imperio español, uno de los poderes rivales más importantes fue Inglaterra.

cepcional y solo se usó en el 1 - 2% de los casos investigados. La tortura no podía poner en peligro la vida del reo ni provocarle mutilaciones, siempre se hacía en presencia de un médico y las sesiones no duraban más de 15 minutos. En cuanto al número de brujas víctimas del Santo Oficio, Henningsen no duda: 27. Mientras, 25.000 brujas fueron quemadas en territorios alemanes, 4.000 en Suiza, 1.500 en Inglaterra y 4.000 en Francia. El fenómeno de la caza de brujas era visto por los inquisidores españoles como un disparate, y para condenar a una mujer por brujería era necesario que hubiera cometido más crímenes. La Conquista de América fue también utilizada como propaganda antiimperial. Su origen lo encontramos en la obra: Brevísima relación de la destrucción de las Indias. La obra de fray Bartolomé pertenece a un género literario en el que abundan las exageraciones de los hechos. Fray Bartolomé denunció lo que en su momento Antonio de Montesinos y otros clérigos denunciaron: el trato injusto que cometían ciertos españoles en el Nuevo Mundo a los indígenas. Sin lugar a dudas, mediante exageraciones y hechos inventados, fray Bartolomé fue el más sensacionalista. En fecha tan temprana como el 1512, un año después del solemne sermón de Adviento de fray Montesinos, se promulgaban las Leyes de Burgos, garantizando los derechos de los conquistados por los españoles, entre cuyos deberes se encontraba respetar a los indios y su estatus de hombres libres. Más tarde, en 1513 se promulgaban las Leyes de Valladolid. En 1542, con el nombre de Leyes Nuevas, se volvió a legislar sobre la situación de los indígenas, esta vez con leyes más convincentes y penas más duras a quienes no las respetaran. Destacan medidas como la prohibición de hacer esclavos a los indígenas que son prisioneros de guerra, la liberación de los actuales esclavos indígenas y obviamente el buen

Inglaterra basa su propaganda en tres puntos: la encarnación de la intolerancia católica y española en un prototipo de fanático católico español, la terrible persecución que sufren los nativos americanos y la tergiversación de los logros militares e históricos de ambos países. Como ya hemos comentado los mitos que rodean a la Inquisición española y a la Conquista americana, dedicaremos unas pocas líneas a la tergiversación histórica. Una manera muy común y fácil de tergiversar la Historia es ocultar deliberadamente los acontecimientos ocurridos en la época que se quiere narrar. Así, se puede llegar a la conclusión sostenida por muchos académicos a día de hoy de que España perdió la hegemonía naval tras el desastre de la “Grande y Felicísima Armada” de Felipe II (la mal llamada “Armada Invencible”). Lo que se oculta deliberadamente en esta afirmación es la poca importancia que tuvo esa derrota en la España de Felipe II, la Contraarmada del corsario Drake, las innumerables victorias decisivas por mar a Inglaterra y que durante más de tres siglos España fue capaz de controlar marítimamente sus territorios de ultramar regados por todo el hemisferio (si al lector le interesa profundizar en la historia naval de España, le recomendamos la obra del académico Agustín Ramón Rodríguez González). A modo de conclusión podríamos decir que el complejo fenómeno de la Leyenda Negra española, mencionado por primera vez por Emilia Pardo Bazán y siendo Julián Juderías el primero que le dedica una extensa obra, fue fruto de las oligarquías locales extranjeras y poderes rivales españoles que veían peligrar su existencia. Es un fenómeno que a día de hoy no deja de ser rentable por conveniencia, ya que los nacionalismos de los países nacidos tras la desintegración del Imperio español y sus rivales históricos necesitan un enemigo para existir. Ese enemigo ya lo encuentran con forma de fanático inquisidor español o de despiadado conquistador con morrión, figuras que les sirven para convertir en legítima su lucha. Coordinación: Diana Lanzarote Departamento de Filosofía Pandora

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Colaboraciones

ALBARIZA

EXPOSICIÓN DE PINTURAS Y DIBUJOS INTERPRETACIÓN DEL PAISAJE La Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Alguazas me ofreció la posibilidad de realizar una muestra de mis pinturas y dibujos en la Torre vieja de Alguazas. Después de valorar la propuesta durante algunas semanas, finalmente acepté la invitación, seleccionamos algunas obras y logramos realizar la exposición. Gracias a todos por vuestras amables palabras y por vuestros generosos elogios y sobre todo quiero dejar en estas líneas mi más sincero agradecimiento a Juan Antonio López Ribera y a Victoria Cuello Medina que en representación de la Concejalía de Cultura y del Ayuntamiento de Alguazas me han facilitado ese magnífico espacio (la Torre Vieja de Alguazas) y me han brindado la oportunidad de recuperar esta actividad tan importante para mí. La exposición se denominó ALBARIZA, palabra que para mí encierra múltiples significados, y también ha sido una oportunidad para agradecer el inmenso trabajo y las enseñanzas de Manuel Kayser, siempre mi MAESTRO.

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a Manuel Kayser

“… Comenzamos la marcha desde la fuente Redonda en dirección Norte por la cuesta de la Albariza, al llegar a la cima, cogemos el desvío hacia la izquierda que nos sitúa en el camino del Chaparro.” “…. tras bajar la cuesta de la Albariza.” Albariza es una palabra que me lleva a mi pueblo, Mengíbar, en la provincia de Jaén. Su sonido, su evocación, me abre un amplio campo de referencias que van unidas a mi infancia y primeros años de juventud. Físicamente la albariza es un cerro que ofrece la posibilidad de contemplar una amplia extensión del valle del Guadalquivir en las proximidades de mi pueblo. María Moliner en su Diccionario de uso del español coloca albariza bajo la entrada “ALBO” que se refiere a Blanco, se relaciona con alba que es amanecer, aurora. Albariza: (1) (Andalucía). “Albar”. “Terreno de secano blanquecino, en una loma. (2) Laguna salobre. Siguiendo con mi búsqueda encontré la denominación albariza para la tierra blanca que identifica la topografía ondulada de los cerros del Marco de Jerez. Estas tierras de aspecto blanquecino están formadas por margas. Una marga es un tipo de roca sedimentaria, su origen y formación se relaciona con ambientes acuosos, frecuentemente se genera en los fondos marinos que posteriormente emergieron a la superficie terrestre. En resumen, tenemos un cerro, una elevación del terreno que no supera los 200 m de altura, una atalaya.


Un terreno de secano de aspecto blanquecino, una roca blanda (marga) que en su composición tiene sedimentos del fondo del mar, en algún momento estos fondos marinos salieron a la superficie, y ahora esas características, junto con otras condiciones medioambientales, influyen notablemente en el cultivo de la vid y son beneficiosas para la obtención de los vinos propios de la comarca de Jerez. ALBARIZA es todo esto, es una referencia a mi pasado, a mi tierra, a mi relación con aquel paisaje y con este paisaje, También algo que estaba sumergido y ahora sale a la superficie, aprendizajes de otros momentos que ahora se muestran de nuevo y son el suelo para crear nuevos trabajos. Además, dentro de ALBARIZA, está ALBA, amanecer, aurora y este es

mi deseo, partir de esta exposición para reiniciar un nuevo periodo de trabajo, abrir otra etapa que espero contenga nuevas oportunidades de expresión y de realización. Este paraje y esta atalaya son un buen marco para retomar la aventura artística.

Referencias consultadas: (http://comarcadejaen.blogspot. com/2010/03/mengibar.html) (http://latortugademengibar. blogspot.com/2014/02/rutas-de-senderismo-en-la-localidad-de. html). http://www.enoarquia.com/albariza-el-origen/

Blas Medina

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Un libro en mi maleta

Un libro en mi maleta

Molly Moon TÍTULO ORIGINAL:MOLLY MOON TÍTULO EN ESPAÑOL:MOLLY MOON ESCRITORA: GEORGIA BYNG EDITORIAL: SM

Esta es una colección que está compuesta por 6 libros y os voy a hablar un poco de los números del 1 al 5, pues, el 6, el más reciente, todavía no ha sido traducido al español. Molly Moon y el Libro de Hipnotismo. Molly Moon es una niña de 10 años que vive junto a su mejor amigo Rocky Scarlett en el Orfanato Hardwick. También viven con ellos Gemma, Gerry, Jinx, Ruby, Hazel, Gordon, Roger, Cynthia y Craig. A ella le encanta ir a una biblioteca que hay cerca del orfanato y un día lluvioso, ella va allí y encuentra un libro muy peculiar sobre hipnotismo y se lo lleva al orfanato. Miente a la tutora y se encierra en la habitación-enfermería en el techo del edificio. Allí aprenderá a hipnotizar a gente y a animales.

GEORGIA BYNG Nació en 6 de septiembre de 1965 en Hampshire, Inglaterra. Estudió en la Escuela de Drama, pero renunció a la actuación final para escribir. Se casó por primera vez en 1990 con Daniel Chadwick con el que tuvo su primera hija, Rose y se divorció cinco años después. Años después tuvo a sus hijos Sky y Lucas con el artista Marc Quinn, con el que se casó.

Molly Moon detiene el mundo. Molly está en Los Ángeles con sus amigos y está en la piscina con sus amigos tomando el sol. Detrás de ella hay dos mujeres con unos sombreros muy bonitos y ella se plantea si es posible hipnotizar objetos, así que lo intenta y descubre que detuvo el tiempo. Con práctica, los realiza varias veces y así consigue una habilidad más y gracias a un diamante colgado en su cuello logra no quedarse paralizada junto al resto de la gente. Molly Moon viaja en el tiempo Molly está en el patio de la casa de su madre con Pétula pensando sobre la tristeza de su madre hasta que llega un hombre y la secuestra. Y así empieza todo. El secuestrador viaja en el tiempo y también roba a las Mollys de 1, 3, 7 y 10 años junto a la Pétula de bebé y se los lleva a todos. Gracias a unas piedras Molly aprenderá a viajar en el tiempo, devolver a todas sus yos y la Pétula bebé. Se había hecho un amigo en el futuro llamado Ojas que tiene de mascota un elefante y al final se los llevan a su casa. Molly Moon y los ladrones de cerebros Molly se entera de que tenía un hermano llamado Micky y ni siquiera sus padres sabían que habían tenido otro hijo. Molly con intención de llevar a su hermano de vuelta a casa, junto a Rocky, viaja al pasado, al día en que nació y ve cómo alguien lo secuestra. Viajan al futuro al siglo 21, los dos juntos, y con la ayuda de Pétula, consiguen volver a casa junto a Mickey. Molly Moon y el misterio mutante Tras volver del futuro, los padres de Molly y Micky, le prohíben a Molly seguir practicando hipnotismo, leer la mente, parar tiempo y viajar en él. También deciden contratar un profesora para darles clase. Al día siguiente, la profesora Miss Hunroe se lleva a Molly, Mickey, Rocky y Ojas a Londres de excursión. Petula huele el aire y se da cuenta que la señora que se llevó a su dueña no era una buena persona. Así empezarán una gran aventura en la que Molly tendrá que volver a usar sus poderes y aprenderá uno más.

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Margarita Devetak Schechtmann


MICRO relatos

BACHILLERATO 1º PREMIO ÁFRI CA ABELLÁN MEDINA B2C

Ganadores del concurso de Microrrelatos celebrado por el Departamento de Lengua y Literatura 2º CICLO ESO 2º PREMIO ÁNGEL ROSAURO MORAGUES E4C

1º CICLO ESO 2º PREMIO IRENE VERA PÉREZ E1A 2º CICLO ESO 1º PREMIO NOELIA MESEGUER RAMOS E4C

1º CICLO ESO 1º PRE

MIO ABIGAIL FERNÁ

NDEZ VIDAL E2A

TILLAS ABENZA B2A

EMIO CARLOS CU

PR BACHILLERATO 2º

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Taller literario

Monólogos En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, en la clase de 2ºA, hemos demostrado nuestra gran imaginación, creando unos monólogos espectaculares. Estos han sido los más creativos.

El instituto por Patricia Jerez Navarrete

Margarita Devetak Schechtmann

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Hola, me llamo Patricia y soy una chica de 13 años que va al instituto. El instituto, para quien sea tan afortunado de no saber lo que es, yo se lo explico. Es una carrera que tenemos que hacer los adolescentes durante unos 6 años, desde septiembre hasta junio, de ocho y cuarto a dos y cuarto, con la meta de “aprobar, aprender y ...divertirnos”. ¿Hay vacaciones? Sí, pero pocas no, poquiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiisimas, Pero ¿cobramos? Noooooooo, de eso nada, ni un mísero céntimo. Y encima, trabajo para casa, además de hincar los codos en clase. Bueno, solo algunos, mejor dicho, nadie, para qué engañarnos. Lo más seguro es que los profesores se pasen el tiempo maquinando los trabajos que van a mandar, para casa, claro. ¡¡¡Y después los adultos se quejan de que tienen trabajo!!! Los adolescentes somos los que más trabajamos y los que más trabajo llevamos a casa. Luego, la gente dice que solo estamos sentados en una sillas escuchando al profesor sin hacer nada, pero eso no es así. Los mayores los fines de semana no trabajan. Y, si acaso, de vez en cuando hablan con los compañeros de trabajo. Pero los adolescentes no. Y os preguntaréis por qué. Porque los profesores apenas mandan deberes para los fines de semana o nada. Pero siempre está la profesora que se encarga de mandar un trabajo extra. Y dicen que algunos se lo curran haciendo ese trabajo, pero vamos, yo eso no me lo creo, si es solo preparar unas palabras para decir delante de tus 30 compañeros de la clase y un papel que lo fotocopias y haces 29 más.¡Cómo si nosotros no tuviéramos una vida ocupada, HOMBRE! El otro día se dirigió a la clase y dijo: -Para el lunes hay que representar un monólogo…

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Y es en plan… ¿¿¿Un mono qué, pero eso está en la RAE??? Pero para qué lo quiero escribir si yo puedo hablar solito cuando me da la gana, además, soy muuuuuuuuuuy natural. Aunque yo creo que a los maestros lo único que nunca les han enseñado es que los fines de semana son para descansar,¡la hosti*! Y yo me quedo...pero, ¿nos dará tiempo para hacerlo y prepararlo? Y ella: -Claro si es solo escribir un corto monólogo. ¿CORTOOOO? Me ha costado hacerlo dos horas enteras. Tengo doce ejercicios de Matemáticas, ocho de Lengua, nueve de Geografía e Historia, exámenes que no falten, repasar los verbos de Francés con la nueva profesora, la pregunta elegida en el exámen de geografía e historia si acertamos las preguntas del final de la clase… En fin, que nos sobrará tiempo, si contar con las siete horas que dormimos. Cuando vamos a clase llevo en la mochila más de 40 kg de libros y algunos ni lo van a usar en sus clases….¡Es una tontería! Y mis padres que solo llevan una tortilla de patatas con ensalada murciana en un táper, y eso es todo. Bueno, por último, ya sí que sí, propongo que los adolescentes coticemos desde los dos años, un año antes por las molestias, claro. Y por supuesto, que quede PROHIBIDO mandar deberes los fines de semana, qué son para descansar, ¿no? Bueno... y si ya no mandan nunca, sería mucho mejor. Un saludo, como ponen los directores en las notitas de información.


Taller literario

El Dentista por Carmen María Bernal Hernandez

Llega ese día, cuando menos te lo esperas, y aparece tu madre es tu habitación diciéndote que te prepares, que vas al dentista, o mejor dicho, sitio de sufrimiento por el que , encima, tienes que pagar. Te vistes, coges tu móvil para poder subir la típica historia a Instagram de que estás en la consulta, y te decides a bajar las escaleras para montarte en el coche, con los pelos de punta. Cuando llegas allí, hablas con la recepcionista y te dice que te dirijas a la sala de espera , en la cual te tiras como tres cuartos de hora, yo no sé si de verdad hay tanta gente, o lo hacen para cabrearte. Después de mucho tiempo, al fin, entras en la habitación, te sientas en un sillón y te ponen en toda la cara una luz, que encima de hacer que se te salten las lágrimas, te quedas ciego, vamos, un 2x1 cien por cien. Entonces le miras la cara al dentista y ves que esa es la cara de la persona que va a hacer que te mueras. Te puede hacer muchas cosas, pero vamos a hablar de las más normales:

-Como, por ejemplo, cuando te echan un spray superfrío en la boca, y piensas que se te va a congelar hasta el alma. - U otra cosa, como cuando te ponen los «brackets», te los ajustan más de lo que deben, solo para fastidiar, y después del sufrimiento encima te dicen que no puedes comer chicle, ¡ESTO ES INHUMANO! Y así un millón de cosas más que te pueden hacer con los típicos cuchillos, destornilladores y agujas para los dientes que hay por allí, que te los ponen en una especie de bandejita cerca de ti para que te desmayes, ¿pero hombre, si no los vas a utilizar, jolín, quítalos de ahí, que me va a dar un SOPONCIO! Y, bueno, ya así, terminando, te vas a pagar y ves como a tu madre se le queda cara de muerta que no veas y, encima hay veces que te cobran como 80€ por solo mirarte los dientes y decirte: «estás bien, ahora el dinero». Así, para que te lleves un bonito recuerdo.

Lo obvio por Ángela Rogel González

Siempre me están preguntando lo obvio. ¿Acaso pregunto si el cielo es azul? Pues no lo ves, ¡es azul! Para qué me preguntas si me estoy lavando los dientes si tengo un cepillo de dientes en la mano ¿Creéis que puedo lavarme los ojos, las orejas o peinarme con él? Pues no, me estoy lavando los dientes, ¿¡estas ciego!? ¿Por qué me preguntan si tengo frío cuando me ven tiritando, con la carne de gallina y con una manta encima? No, si te parece, estoy haciendo el superman a las seis y media de la mañana ¡Pues no, tengo frío!, ¿no lo ves? ¿Por qué me preguntas si estoy cansada? A ver, si me ves sentada después de una agotadora clase de Educación Física, no estoy cansada para nada, es que mi hobby favorito es ver crecer la hierba. ¡Que sí, que estoy cansada!, ¿no es demasiado obvio como para que lo tengas que preguntar? Todo esto tiene el mismo sentido como, por

ejemplo, en el instituto, tu amiga te dice: «Vamos, ¿subimos para arriba?» Nooooooooooooooo, ¡pensaba que iba a subir para abajo! Conclusión, si se te acercan para preguntarte algo, da por hecho que te preguntarán algo más que obvio.

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Taller literario

Tírate al suelo, y descansarás, para todo lo oscuro de más. Respira hondo y verás, como todo lo malo se irá. Di lo quieres y vendrá, alegría y paciencia conseguirás. Pide un deseo y lo tendrás, que dentro de poco se cumplirá. Hecha lo malo de tí. Cierra los ojos y sueña: Ilusiones, imaginaciones, paraísos, ... pero siempre junto a los angelitos. PERO NO LO OLVIDES: Confía en mí, y tus puertas se abrirán, un abrazo tendrás y tu sueño cumplirás. Hadil Khai Essadani

Mi corazón aceleraba cada vez que pasaba. Aumentaba mi pulsación a cada paso que daba. Si encontrara el lugar, si pudiera hablar... te explicaría lo que es cortejar. Nunca me pude expresar con palabras sin decirte amor. A cada momento que pasaba, deseaba que quedase en nada Ojalá pasaras por lo que he tenido que pasar para que entiendas lo que te digan apreciar. Me gustaría ver contigo el amanecer y el atardecer, pero no olvides que de noche seré hasta que mi corazón deje de venerarlo a él.

Desde los ojos a los pies eres perfecto, no sé por qué, pero no tienes ni un defecto. Nunca me expliqué yo que con tanta perfección, no aportaras nada en este corazón. Siempre una esperanza tuve de que al menos un poquito pudieras reemplazar ese dolor. Pero nunca llegué a pensar que ese dolor fuera menor del que me pudieras hacer al romperme el corazón en dos. Nihal Khai Essadani

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¡Enhorabuena campeón! ALEJANDRO VALVERDE se proclama campeón del mundo en ruta

El 30 de septiembre de 2018 se disputaba el Mundial en Ruta en Innsbruck, Austria y esta vez el murciano conseguía el deseado maillot arcoíris al imponerse en el sprint final al francés Romain Bardet, al canadiense Michael Woods y al neerlandés Tom Dumoulin.​ A sus 38 años es campeón del Mundo sucediendo al tricampeón eslovaco Peter Sagan y convirtiéndose en el cuarto español en ganar un Mundial en la modalidad de ruta tras Abraham Olano, Igor Astarloa y Óscar Freire. Nuestra enhorabuena para tí, Alejandro Valverde. El IES Cañada de las Eras quiere felicitarte por este nuevo triunfo en tu carrera deportiva, una felicitación tan grande como tu altruismo con este

centro educativo. Los buenos gestos siempre educan y generan valores positivos cuando se muestran con tanta generosidad como la que tú nos has demostrado en distintos momentos. Han pasado algunos años pero no hemos olvidado que en diferentes cursos has aceptado la invitación de José María Pérez Rodríguez para participar en las rutas ciclistas organizadas en el centro como se muestran en el álbum de fotos del instituto (Marcha Ciclista 2014, 2013, 2012, …). En estos momentos, mientras estamos terminando esta revista, te encuentras en un proceso de recuperación para superar la última lesión. Deseamos que la mejoría vaya por buen camino y que pronto puedas estar en forma, “ PREPARADO PARA TODOS LOS RETOS”. ¡Buena suerte Campeón!.

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Equipo PANDORA

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NOTICIAS BREVES

Donación de sangre en el instituto Como viene siendo habitual, el instituto realizó una donación de sangre en colaboración con el centro de hemodonación de Murcia. Durante toda la mañana alumnos y profesores pasaron por la biblioteca en la que se había instalado la unidad de extracción. Gracias a todos los participantes.

Conoce la asociación de madres y padres de alumnos y las actividades que realiza • Colaboración económica en santo Tomás y otras actividades complementarias. • Suscripción de revistas. • Subvención económica a los asociados en una excursión. • Subvención a los viajes de estudios. • Colaboración con los departamentos. • Otras colaboraciones económicas. • Mercadillo de libros usados. • Participación en los Órganos de gobierno del centro. • Campañas de recogida de firmas. • Compra de ventiladores para las aulas. • etc... Colabora con el el instituto de tus hijos, hazte socio del AMPA del I.E.S. Cañada de las Eras. Para mantenerte informado síguenos en: http://ampaeras.blogspot.com.es/ o a través de la página web del IES, apartado AMPA.

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Pandora



SÓLO HEMOS PUESTO UNA PORTADA, PERO TENÍAMOS MÁS... E R AS ® CO M I C S GR O U P

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© IES Cañada de las Eras 2018-19

SERIES

Pandora.

I.E.S CAÑADA DE LAS ERAS Diciembre ı 2018


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