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E-201078

aido ISO 2846-1 en colorimetría y transparencia

Teléfono: +34 968 41 80 30 Fax: +34 968 42 32 05

Polígono Industrial El Saladar C/ La Higuera, 28 • Apdo. 83 30850 Totana (Murcia) Spain

www.martinezayala.com

Realización Diseño, maquetación e impresión Profesores y alumnos del ciclo de preimpresión en artes gráficas Miguel Ángel Martínez Sánchez Rodrigo Yair Oliva Yolanda Sánchez Carrillo Carolina Samper Gómez Pedro Aráez Gil Achraf Hardaoui Isaac Hernández Navarro Vanesa Jiménez del Olmo Francisco Marín Giménez Álvaro Menchón González Fran Ureña Hernández Consejo de Redacción María Alina Stan Tiziano Manuel Bernal López Sergio García López Alba Martínez Guillén Patricia Alemán Ruiz Victoria Alemán Ruiz Ana Belena Hermoso Tortosa Ángela Hernández Mondéjar Enrique Pastor Lorente Genoveva Sáinz Boson María Sampedro Reyes Hadil Khai Coordinación Fernando Botía López Blas Medina Peréz Dpto. Artes Gráficas Juan Carlos García Manolo López Rubio Juan Francisco Marín Riquelme Carmen Martínez Gallardo Toñi Pastor Noguera Gloria Cuenca Piqueras Dpto. de Dibujo y Artes Plásticas Blas Medina Peréz Dpto. Inglés Concepción Martínez Palazón Rocío Navarro Morell Carina de Santiago Cercos María Sánchez Gilabert Dpto. de Lengua María José Hernández Hernández María Ángeles Moragues Chazarra Liliana Rizo González Noelia Frutos Paqui Pérez Antonia Pérez Juana Ciudad Dpto. de Biología y Geología Juana Estremera Saura Celestino López Alcázar Dpto. de Administración Ángela López Pascual del Riquelme Dpto. de Actividades Extraesc.

Alicia Carrillo Vinader

ABRIL 2017

El centro informa La LOMCE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

La biblioteca informa Día de la biblioteca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Concurso de ilustración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Tú eres poesía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Actividades extraescolares

Dpto. de Religión Inmaculada Tomás Tío

Viaje a Finlandia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Excursión a Mula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Un día en Cartagena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Visita a Linasa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 La química en el espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Dpto. de Educación Física Pilar Espallardo Ruiz Daniel Navarro Ardoy

Rincón de música

Dpto. Música Margarita Muñoz Escolar Consuelo Mateos Bermejo Francisco José Tomás Zamora

English corner

Dpto. de Francés Carmen Álvarez Montalbán Pepi Collado Manzano Dpto. de Filosofía Antonio Marco Pérez Dpto. de Física y Química José Sampedro García Juana Turpín

Semana de la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Halloween. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Storytelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Oh la la!

El Francés en el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 JOYEUX NÖEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Cuerpo y mente ¿Puede la actividad física mejorar nuestras notas?. . . . . . . . . 26

Colaboraciones VIII salón del manga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Acoso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Aula abierta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Pasatiempos Diseño Portada: Rodrigo Yair Oliva

Pasatiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Contraportadas: Achraf Hardaoui Deli López Buendía Fran Ureña Hernández Miguel Ángel Martínez Sánchez Depósito Legal: MU358/2000 I.S.S.N. 1557-8207 IES CAÑADA DE LAS ERAS

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El centro informa

La LOMCE, nuevos cambios.

Tras la implantación completa de la LOMCE, en los próximos meses, tanto a nivel nacional como regional existe el compromiso de llegar a acuerdos en el ámbito educativo, el denominado “Pacto Educativo”. Que supondrá nuevos cambios a los ya introducidos por la reciente Ley educativa; negociados, como no podía ser de otra manera, por los diferentes partidos políticos, sindicatos etc..

La Asociación de directivos de centros educativos públicos de educación secundaria de la Región de Murcia, ADES, de la que formo parte, presentó para que sean tenidas en cuenta las siguientes aportaciones: Desde ADES entendemos que deben contemplarse, al menos, las siguientes cuestiones: 1 Financiación: a. Ha de garantizarse la solvencia presupuestaria de los centros, dando prioridad a la ejecución de los pagos a los mismos. b. Debe hacerse sobre un plan de recuperación de los niveles de inversión suficientes para garantizar la calidad del servicio público educativo.

2 Educación permanente: a. Informes nacionales e internacionales (OCDE, Consejo Escolar del Estado, …) coinciden en la importancia social de garantizar la formación continuada en el tiempo, tanto para resolver desequilibrios debidos a la falta de oportunidades, como para dar respuesta a las necesidades de actualización profesional. A este respecto los mecanismos pueden ser variados, pero en nuestro país parece imprescindible que se establezca una sólida estructura de soporte para esta educación permanente. Los actuales centros de adultos desempeñan un papel fundamental al respecto y sólo cabe actualizar y reforzar su presencia en nuestra sociedad.

3 Currículos: a. Es necesario revisar y equilibrar el actual diseño, tanto en la configuración de la oferta, como en lo concerniente al propio currículo de las materias que los integran. b. Debe garantizarse el acceso de todo el alumnado a las distintas opciones formativas o itinerarios, a fin de que no se mermen las posibilidades formativas por razón de las zonas geográficas.

4 Profesionalización: a. De la propia administración. Creemos necesario reducir al máximo los puestos ocupados por designación y que éstos sean cubiertos con criterios de selección basados en los méritos y la formación, en la idoneidad, con procedimientos públicos y abiertos.

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Sin perjuicio de establecer mecanismos que posibiliten la remoción de los funcionarios en dichos puestos. b. Del profesorado. La actual formación pedagógica de quienes acceden a la profesión docente en secundaria sigue siendo insuficiente, no forma parte, salvo muy contadas excepciones y en muy escasa proporción, de los programas de los distintos grados o licenciaturas universitarias. El máster que se diseñó ha demostrado su insuficiencia también. La preparación para la docencia reclama en la actualidad planes mucho más ambiciosos. Y lo mismo sucede tanto para el acceso como para la formación continua. Deberían diseñarse planes de formación rigurosos, en buena medida obligatorios, y que respondan a las necesidades de los proyectos educativos y de mejora de cada centro docente. Lógicamente acompañados de evaluación y reconocimiento. Reconocimiento que, por otro lado, debería basarse en un modelo que incentivase la dedicación a las tareas de especial dificultad, al contrario de la línea actualmente seguida. c. De los directivos. La complejidad del sistema y las especificidades que añade para un docente el ejercicio de funciones directivas hacen imprescindible profesionalizar e incentivar dicho ejercicio, lo cual no significa crear un cuerpo de directivos, pero sí garantizar que se afrontan estas tareas con un respaldo formativo adecuado y un efectivo apoyo institucional, así como, al igual que en el apartado a., instrumentos ágiles y eficaces de remoción cuando se precisen. La previsión que hace la LOMCE en este sentido resulta insuficiente.

Todo ello también sujeto a programas de actualización y a la correspondiente rendición de cuentas y reconocimiento. En este sentido, como en otros ámbitos, sería muy oportuno reordenar y regular la actual dispersión de normas que afectan al desarrollo de las funciones directivas, sometidas a normativas en algunos casos contradictorias e incongruentes, y hacerlo para los diferentes tipos de enseñanzas y de centros (IES, Integrados, CEAs, EOIs, Conservatorios,...).

5 Transparencia: a. La transparencia ha de regir la gestión de todo lo público, en nuestro caso del sistema educativo. Y ha de entenderse que dicha transparencia debe apli-

6 Horarios y plantillas: a. Debe recuperarse una carga horaria de los docentes que permita establecer en los centros los tiempos necesarios para la coordinación, seguimiento, programación, atención al alumnado y las familias, planificación y desarrollo de planes de mejora, actividades complementarias, etc. La actual situación ha perjudicado enormemente este tipo de tareas que son fundamentales para que pueda desarrollarse un trabajo en equipo, esencial para la formación integral del alumnado, que no se hace sólo dando clases. Particular caso es el de la no cobertura de las sustituciones hasta pasados diez días lectivos, probablemente la medida más injusta de las que se han impuesto a cuenta de la crisis. No hay que olvidar que en Secundaria la especialización del profesorado significa que no pueden ser cubiertas las clases no impartidas por otro profesorado.

7 Ratios:

como compensatoria, aulas ocupacionales, PAI, etc., que han acabado siendo atendidos por profesorado que necesita completar su horario, sin preparación específica ni la imprescindible motivación profesional.

9 Personal de administración y servicios: a. Se ha producido una reducción progresiva de las dotaciones de personal de administración y servicios.

Ello sin que se den a conocer los criterios con los que se toman las decisiones, con el consiguiente perjuicio para el servicio. Siendo necesario optimizar los recursos, no lo es menos determinar con precisión y criterios claros cuáles son las dotaciones que garantizan la adecuada respuesta al servicio que se debe prestar.

Además, la actual gestión de las tareas de oficina requiere un alto grado de preparación digital del personal administrativo, para lo que tampoco se han establecido programas de formación que lo garanticen.

10 Participación de la comunidad educativa: a. Ha de recuperarse una efectiva participación de toda la comunidad educativa en los asuntos esenciales de los centros, que ha quedado reducida en todos ellos al mero papel de oyentes. Con ello se fortalecería la institución y se daría cumplimiento real al mandato constitucional al respecto.

a. Es necesario contener las ratios alumno/profesor, especialmente en Secundaria. Hablar de formación personalizada, individualizada, en las actuales circunstancias resulta inaceptable. Asimismo, las decisiones sobre ratios para posibilitar la impartición de determinadas asignaturas deberían flexibilizarse y contextualizarse a fin de evitar la quiebra de la equidad que debe permitir a todo el alumnado la igualdad de oportunidades.

11 TICs:

8 Atención a la diversidad:

a. La incuestionable existencia de una oferta de educación por parte de instituciones, entidades, asociaciones o grupos de carácter privado, subvencionados (concertados) o no, en ningún caso debe mermar las posibilidades de acceso a una educación pública que ofrezca las máximas garantías de calidad, desde el convencimiento de que sólo así se consigue la equidad e igualdad de oportunidades que el sistema público educativo debe representar para la sociedad.

a. Deberían establecerse programas similares a los de diversificación curricular, especialmente en cuarto curso. Esta era una medida que había demostrado sobradamente su eficacia. El PMAR dista mucho de ofrecer una respuesta similar y deriva el alumnado hacia la FP Básica. b. Debe recuperarse la especialización del profesorado que atiende a este alumnado en programas

El centro informa

carse a todos los ámbitos, no sólo a la exposición pública de los resultados académicos. La administración y los centros deben gestionar con criterios públicos y publicados, en la asignación y uso de sus recursos económicos, en sus normas de funcionamiento, en sus programas y evaluaciones, en sus procesos de selección, y también en sus resultados.

a. Es necesario un plan a medio plazo que garantice la efectiva incorporación de las TICs a los centros de modo generalizado, acompañado de los correspondientes programas de formación y actualización para el profesorado.

12 Educación pública y privada:

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La biblioteca informa

Día de la Biblioteca

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La biblioteca informa

El pasado 24 de octubre celebramos en nuestro centro el Día Internacional de la Biblioteca. Durante el recreo los alumnos que acudieron a nuestra biblioteca participaron en concursos rápidos como “Adivina el personaje”, “Termina el refrán”, “¿Quién pintó este cuadro?” o “Encuentra el nombre de cada fósil”. Todos pasamos un rato divertido aprendiendo y la recompensa fue de lo más dulce, tanto que algunos pidieron repetir más a menudo.

Desde aquí os animamos a participar en la próxima celebración de la biblioteca que tendrá lugar la semana del 24 al 28 de abril con motivo del Día del Libro. Habrá concursos y actividades para todos.

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Ganadores del concurso realizado el pasado curso.

Aprovechando esta página os recordamos que este año se ha convocado otro concurso para conmemorar el centenario del nacimiento de Gloria Fuertes y Roald Dahl.

1.er Premio Claudia Martínez Guillén

2.° Premio Selene Gomes Abenza

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Tú eres poesía Por Hadil Khai Te metiste en mi mente Y de ahí no quisiste salir Cuando yo te echaba, me rechazabas así: “No quiero irme, me quedo aquí” En lo único que pienso, es en que te marches de aquí.

Al principio te odié, pero al final me enamoré Triste niña era yo al resbalar con un balón desde ese día comprendí que mi vida sería así.

Al ver una luz brillar mis ojos querían estallar, como fui lista cogí mi dignidad y en ese agujero fui para explorar.

Cuando di dos pasos quería entrar mis pies me lo impedían y mi dignidad se atrevía.

Al seguir mi camino una niña vi llorar, pregunté lo que le ocurría y mis oídos se extendían.

Hablé con ella y me contestaba genial y cuando me atrevía a hablarle se daba la vuelta y se echaba atrás.

Triste niña me sentí yo al cogerme cariño ella misma se atrevió, en ese momento pensé yo “Deja a la persona extender sus alas que nadie atrapara” Pandora

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fifth exchange with finland

THE FIFTH EXCHANGE WITH TAMPEREEN LYSEON LUKIO, IN THE CITY OF TAMPERE. We have recently enjoyed the fifth exchange with the Bachillerato students of Tampereen Lyseon Lukio.

As previous years the programme has included the reception of the school Headmistress, and the participation of Ulla Peltola, the teacher of Spanish, Terhi Davies, teacher of Finnish, and the Tampere Consul, Päivi Makinen.

The first day (Monday 11th December) we walked around Tampere to see the Christmas Market and have some views of the city and its atmospheric cool stuff.

On Tuesday, we were in some of the lessons and had great fun with Mike Davies’s presentation about Finnish people. It is always funny to listen to Mike talking about the sincerity and personality of Finnish and his own experience .In the afternoon, Paivi led kindly the Spanish group to Vapriikki Museum Centre (the city museum). That is always a wonderful visit for a cold and rainy day!

The third day the trip to Kuru forest where we really enjoyed the ice and snow of the lake while sipping a warm non-alcoholic glogg (typical hot drink at Christmas) and a lovely soft cake.

Thursday was a very long day because we went to Tallinn (Estonia). It is always worth to spend one day visiting that medieval city, though we had to spend 8

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some time sailing on the ferry and some other time by bus.

On Friday, the Pyynikki Observation Tower which sits on the top of a hill and where we had some tasty doughnuts with a hot drink. The tower has some spectacular views of the two lakes that embrace each other in some parts of the city.

We were nearly the end of the school trip ,but before that, we all could spend a familiar weekend and the Spanish students could feel the heat of the sauna and the cold of the lake with their partners.

On Monday 19th we flew back to Alicante but it was also the day we saw the Helsinki Cathedral and Senate Square, the Port and other important buildings.

Of course we could not miss the Temppeliaukio Church, built in a rock and designed by the Finnish architecs Timo and Tuomo Suomalainin. We also had the opportunity to visit the Spanish embassy in Helsinki. It was very, very interesting.

We have learnt a lot about the work they do in a foreign country and how people get their jobs to work in one embassy around the world.

In my opinion some remarkable words hide the secrets and the beauty of Finland. These are nature, islands, lakes, forests, peace and the friendliness of people that has enchanted us and will survive in our memories forever.

Extraescolares

My exchange with Finland Sira Meseguer Ramos (B2AH) “ I think the experience in Finland was amazing. I made a lot of new friends and I could learn about a whole new culture there. It was very interesting to be there a whole week living as if you were one of them, what it’s something you can’t see when you are in another country on holiday. You see how these people really live and how different it is from your own country. I would go again in a trip like this and I would like that everybody could have this kind of experience at least once in their lives”.

Jose Maria Mateo Soto (B2BH) “For me, the trip has been of great enrichment.

I had the luck of living in a great atmosphere with a very good family, and also in a very nice area during that week. I am sure that everybody will see this is an incredible experience aside from the place where you had to stay, your host family, or the conditions that you have in general. You have not the faintest idea of the time of the day because most of the days in winter are dark .The coldness, the food, and the civilization of Finnish people and their natural surroundings covered by snow are the most remarkable things I could mention. In fact, this is why it is called the tip of the iceberg.”

alvaro Javier Guerrero (B2BH) “In my opinion, the trip to Finland was amazing.

It is really another world, otherwise, you have two options; you can love it or hate it.

I loved it! However you have to be lucky with the assigned partner. I was not so lucky, though honestly I can’t complain with the partner and the family in general.

It was a trip that l recommend 100%. If the teachers help, you can improve your English, know the culture, make friends and fascinate with everything you see”.

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Extraescolares

Pablo Martinez Jimenez (B2AH) “People said that the first impression is very important, in this situation, the impression was unbeatable. When we arrived in Finland, we found forests full of snow and trees only contemplated in movies or films, we were in another world.

I spent a fantastic week in Tampere (The city of the exchange). I`ve got memories for life. The sensation of waking up and seeing a natural landscape, the streets of the city, and the shyness of these people, to make new friends… these are magical things.

My host family was really friendly, they are amazing people. I had the luck to visit many sites with Ella, my correspondent. The school trips were very good; I loved the day in the “Kuru Forest”. In general, all the activities with the group were fantastic.

We spent a Saturday afternoon in a sauna in a frozen lake, which was really cold! That was really hot!

In conclusion, the week of exchange was unforgettable for me”.

Victoria Contreras Lopez (B2CC) “My experience with the school trip to Finland has been very good. It has been a great and unforgettable experience, I have met many people. When they came here first, we were all very nervous because we did not know how they were or if we were going to like them or not. We went to several excursions together and that made us have better relationships and we could talk with them and be able to communicate.

When we went to Finland we didn’t think it was going to be like this. It was a different world from ours. Also, it was very cold. You get up every day

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and only see snow, it was something that we aren’t used to seeing. All the excursions we did were great despite the cold. What I liked most was visiting the Kuru forest and we put ourselves around the fire and took photos on the frozen lake, it was great. Another activity that I liked a lot was when we visited Tallinn, I liked the Christmas Market. There we were able to buy more things since they were cheaper.

All of the activities we did together, both Finnish and Spanish, were very good. Good examples were when we went climbing or when we went iceskating. The trip was great; it’s an experience I’d like to repeat.

“The exchange with Finland has been one of my greatest experiences, even though it was so difficult to adapt to the weather. Although it was very cold, all the houses and buildings are warm and you can feel well inside them. I especially enjoyed the visits in the city of Tampere, which is beautiful in this time of the year because it is snow-covered. It was fantastic; everywhere we went there were Christmas illuminations in the streets and houses which made the city a warm place with a friendly atmosphere despite the constant darkness of approximately 18 hours a day. The trip to Tallinn was exhausting but striking at the same time, and it was really worth seeing. Moreover, we were lucky people this time

because we could visit the Spanish embassy in Helsinki, where we were kindly welcomed. Even more, I would like to say that this has been a good experience thanks to our Finnish friends. We spent much time during the day and night with them in activities such as ice skating, in the bowling alley or just chatting in one of the houses all together. I can sincerely say that I was lucky with my host family and that I have never been so welcomed in the house of other people. We started an excellent relationship with our Finnish partners (whom I consider friends) and we are going to miss them a lot. It is a pity not to see them in such a long time. It has definitely been an unforgettable trip for me and my Spanish friends. We have tried to make good use of this trip and I am sure that all of us would like to repeat it someday.”

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Isabel Turpin Vicente (B2CC)

Pedro Pablo Angosto Y Julia Sanchez (B2BH) y (B2CC) “We had heard many things about Finland. Their lifestyle, habits, climate; but we could have never imagined how different it was. Despite the fact that our cultures and our habits were completely different (there were some culture shocks), Finnish students were kind and funny, and the atmosphere during the exchange was really good. We went in winter so everywhere was snow-covered, which made the places we visited even more beautiful. Throughout the week we visited Tampere, Helsinki, Tallinn (Estonia), and the Kuru forest (a giant forest with frozen lakes). We also went ice skating on a frozen football field and we even went to a public sauna where when you went out of it, you had to swim in a frozen lake. In short, an amazing trip and an unforgettable experience”.

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Extraescolares 12

Excursión a Mula Los alumnos de primero de bachillerato viajan a Mula para visitar el Museo de Arte Ibérico El Cigarralejo y el Museo Ciudad de Mula.

El pasado 21 de diciembre, arribamos alrededor de las nueve de la mañana a Mula. Después de descansar del viaje unos minutos en el Bar Salazar (C/Paseo, s/n) donde, por lo menos, nos tomamos un buen café, nos dirigimos a nuestro primer destino: El Museo Ciudad de Mula. Allí, disfrutamos de un paseo por las instalaciones donde anteriormente se halló el Hospital de San Pedro y la Capilla de la Purísima Concepción, ocupado más tarde por frailes franciscanos. Escuchamos atentamente la evolución del ser humano en nuestra región, para luego pasar a la historia del edificio, finalizando la visita en el gran patio central.

Más tarde, nos desplazamos al Museo de Arte Ibérico El Cigarra-

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lejo. Se trata de un elegante edificio, un palacete, de finales del siglo XVII, siendo una construcción tradicional del barroco murciano. Constituida por varias salas, muestra los ajuares funerarios de la necrópolis descubierta entre el castillo y río de Mula por Emeterio Cuadrado Díaz, arqueólogo en su tiempo libre. Fueron descubiertas 547 tumbas, de las cuales encontró en torno a 80 objetos personales.

A partir de ellos, nos explicaron cómo era la vida de nuestros antepasados íberos.

Después de un descanso para retomar energía, en un taller de alfarería situado en el mismo museo, realizamos (con algo de ayu-

da) típicas vasijas de arcilla. Para finalizar, fuimos a otra sala donde decoramos con pintura un Cálathos cada uno, para luego llevárnoslo a casa.

Fue una mañana muy entretenida, donde tuvimos la oportunidad de aprender más sobre nuestra cultura y, al mismo tiempo, pasar un buen rato con nuestros compañeros y profesores.

Ana María Alcaraz Vidal 1.º Bachillerato A

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Un día en Cartagena

Vista panorámica Teatro Romano de Cartagena

El pasado miércoles, 26 de octubre, los grupos de Religión de 2º de ESO fueron a Cartagena junto con los alumnos del Instituto Eduardo Linares Lumeras.

Primero, hicieron un pequeño viaje en catamarán en el cual les contaron la historia de cómo se fundó, creó y construyó la ciudad de Cartagena.

Después, fueron al Museo del Teatro Romano; en éste, un guía les enseñó cómo era el teatro a lo

largo del tiempo: al principio era un teatro romano normal, como otros, pero después se rompió una parte y reutilizaron los materiales de los restos no para repararlo, sino para hacer un mercado en él; luego, los bizantinos construyeron un barrio comercial encima de los restos del teatro, que quedó destrozado después de que los vándalos invadieran la ciudad.

Posteriormente, los árabes

construyeron una pequeña villa y, finalmente, con la reconquista del Cristianismo, se construyó una catedral muy especial, porque se dice que es la primera catedral construida (se llama Santa María).

Los alumnos visitaron el teatro y vieron cómo era. En su opinión, pasaron un día estupendo; es una experiencia para repetir.

Y así concluyó la visita a Cartagena.

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Extraescolares

Visita a Linasa El pasado 9 de noviembre los alumnos de primero de bachillerato de la modalidad de ciencias, realizamos una visita guiada a “Linasa”. Una empresa dedicada a la fabricación de jabón, entre otros productos, que se encuentra situada en Las Torres de Cotillas, municipio vecino de nuestra localidad.

La visita comienza con una breve presentación en la que se explica todo lo relativo a la fábrica.

Aquí se relata que la empresa fue fundada en 1955 por su actual presidente Don Aquilino Pérez Ibáñez y, actualmente, es una de las principales empresas europeas del sector y cuenta con tres centros de producción en Málaga, Argelia y el ya citado, en Murcia.

La factoría murciana es la principal, con una superficie de trescientos cincuenta mil metros cuadrados. A lo largo de la visita por las instalaciones pudimos ver las diferentes plantas en las que se encuentra dividida la empresa. En primer lugar, vimos el laboratorio

en el que son analizadas todas las muestras y además se comprueba que los detergentes sean capaces de eliminar una serie de manchas estándares. La visita continuaba en la planta de sulfonación y sulfatación donde se obtienen las materias primas. Después, pudimos ver la planta de fabricación de los envases, ya que “Linasa” fabrica sus propios envases para abaratar costes de producción y poder com-

petir con otras marcas del sector.

También pudimos ver las plantas en las que se crean el detergente en polvo y los productos líquidos.

En la presentación inicial se habla de otra planta, cogeneración, que aunque no pudimos ver, está destinada a la producción de energía eléctrica y térmica puesto que no se encuentra conectada a la red eléctrica.

Lo más interesante de la visita es ver los análisis realizados en el laboratorio a las muestras finales para comprobar si son válidas para su comercialización. Por añadir una objeción, sería interesante poder ver la planta de cogeneración, y mejorar el sistema de audio en el laboratorio con vista a años venideros, ya que algunos compañeros situados al fondo no pudieron disfrutar de la charla.

Para terminar, hemos de agradecer a la empresa por la visita guiada, el tentempié final y los productos que nos regalaron al final de la visita. También a los profesores por acompañarnos en esta jornada.

Carbonell Palazón, Eloy. 1.º BDC Piñero Herrero, Adrián. 1.º BDC

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Extraescolares

El pasado jueves 1 de diciembre, los grupos de ciencias de 2º de Bachiller asistimos a una conferencia cuyo tema fue la presencia de la química en el espacio. El profesor Don José Cernicharo comenzó su explicación peguntándonos la razón por la cual la gente, cuando sale a la calle, dirige su mirada al suelo, en vez de disfrutar de la belleza que nos aporta el cielo. Y es que el cielo nos esconde un montón de paradigmas. Algunos de ellos, tales como la formación de las estrellas y los planetas, su muerte o la pregunta de qué hay en el espacio fueron explicados en esta charla.

Si miramos al cielo por la noche, dijo él, entre las estrellas se encuentran numerosas manchas negras en las que no se ve nada. En un principio se creía que estas manchas eran agujeros negros, sin embargo, ahora se ha descubierto que en ellas tiene lugar la creación de estrellas. Estas manchas negras reciben el nombre de nubes moleculares y no están vacías. Lo que se esconde dentro de ellas no puede ser apreciado por el ojo humano; pero, esta no es razón para no poder estudiarlas, pues se sabe lo que ocurre en su interior mediante el análisis de las frecuencias que emiten las moléculas que las componen, ya que estas rotan y cambian de velocidad y dirección.

Se sabe entonces, que las moléculas que forman estas nubes, contienen objetos, los cuales se recombinan dando lugar a las estrellas y, a su vez, a los planetas que las rodean. La masa de estas, al morir, se dispersa entre estas nubes, siendo objetos que volverán a recombinarse formando una nueva estrella.

El tiempo de vida de una estrella, a su vez, variará entre los 5-8 mil millones de años, dependiendo de la

cantidad de luz que emita, es decir, las estrellas menos brillantes, vivirán un mayor número de años que las más luminosas.

En cuanto a las moléculas que existen en el espacio, el profesor mencionó el cianuro entre otras. Este es muy importante para la vida, pues con 5 moléculas de cianuro se crean aminoácidos.

Para finalizar su exposición, Don José mencionó que en todas las galaxias se forman los mismos compuestos químicos, cambiando tan solo las condiciones físicas en las que estos se encuentran. Debido a la inmensidad que abarca el espacio y la gran cantidad de galaxias existentes en él… Es muy posible que se den las mismas condiciones físicas que se dieron en nuestro planeta en cualquier otro planeta de cualquier otra estrella y que, por tanto, otro ser esté ahora mismo en dicho planeta preguntándose lo mismo que nos preguntamos nosotros.

Tania Sampedro Reyes.

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Rincón de música 16

Semana de la Música Santade Cecilia Semana la Música S A N TA C E C I L I A

21-25 diciembre 2016

Entre las semanas del 21 al 25 de diciembre de 2016 en el centro I.E.S Cañada de las Eras se celebró la semana de la música.

Muchos alumnos participaron en esta actividad que se relaciona con la asignatura de música. Algunos cantaron, tocaron instrumentos, bailaron e incluso asistió el director de la orquesta de Molina de Segura y tocó con Margarita, profesora de música, la flauta y el piano.

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Rincón de música La festividad de Santa Cecilia, día 22 de noviembre, hace honor a Santa Cecilia de Roma. Noble romana, convertida al cristianismo y martirizada por una fe no fácil de determinar, entre los años 180 y 230.

Bajo el punto de la iglesia católica, es patrona de la música, de los poetas, de los ciegos y de muchos pueblos y ciudades, no sólo de España, sino también de Francia, Estados Unidos y Argentina.

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Autumn has come and with the end of October very near, a time to harvest pumpkins at our school. One year more, our students made everybody feel admiration and wonder for the masterpieces they made with just a pumpkin. It´s admirable to realize the great imagination they have, together with the talent for handicrafts. Just have a look at the pictures… if you dare.

The winners this year were Mª Ángeles Martínez, Andrea Férez and Ana Cano for “The Hamburguer “;Thalía Guillamóm for “The Green Witch” and Cris Paola, Carola Alejandra and Mara Andrea for “Circus”

Todas las fiestas tienen un origen estacional y pagano.

Samhain era una vieja tradición celta que, en la noche del 31 de octubre al 1 de noviembre, conmemoraba el final de la temporada de cosechas y el principio del largo invierno en las regiones nórdicas.

En Samhain los espíritus de los muertos volvían a visitar el mundo de los mortales y era la fecha de año nuevo. La costumbre era dejar comida fuera de sus casas y encender velas para ayudar a las almas de los muertos a encontrar el camino hacia la luz y el descanso junto al dios Sol, en las Tierras del Verano. Los celtas iban recogiendo alimentos por las casas para las ofrendas a sus dioses. En esa 18

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mágica noche de Samhain, se abría la puerta al más allá y los vivos y los muertos tenían el poder de comunicarse.

Como tantas otras festividades, se asentó en nuestro calendario en ese momento crucial en que el cristianismo se convirtió en la cultura dominante en Occidente y las fiestas paganas se fueron adaptando lentamente al nuevo orden. Recibió el nombre de Día de todos los Santos y está dedicada a todos aquellos mártires que no tienen una fecha concreta en el calendario y, de paso, a todos los difuntos familiares.

La tradición se extendió por los pueblos de Europa medieval. La fiesta pagana se cristianizó después como el “día de Todos los Santos”.

A mediados del siglo XVIII, los emigrantes irlandeses empiezan a llegar a Norteamérica. En un primer momento, la fiesta sufre una fuerte represión por parte de las autoridades de Nueva Inglaterra. Pero a finales de siglo XIX, los Estados Unidos reciben una nueva oleada de inmigrantes de origen céltico.

Podemos concluir esta historia apuntando que Halloween, se desvela como una noche bañada por un aura mágica, misteriosa y aterradora.

Hoy Halloween es una fiesta internacional de la que no debemos ignorar su origen. Todavía durante la noche irlandesa de Samhain, se prenden grandes hogueras en las que el vecindario arroja los trastos viejos acumulados en sus casas para recibir el año nuevo celta.

Sergio García López 1.º A

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English Corner

Some of the actors could not be recognised

Last 19th October, 1st year of ESO students saw the performance of “The Two Friends” carried out by Alan Kennedy, a Scottish actor, in the library of our high school, Cañada de las Eras.

Last 19th October, 1st year of ESO students saw the performance of “The Two Friends” carried out by Alan Kennedy, a Scottish actor, in the library of our high school, Cañada de las Eras.

The play was riveting to watch, and it was about two friends, inseparable since birth but actually very different. One is very creative and loves to sing, the other can’t sing at all. The first one becomes a professional musician and the other follows a career in politics. When love turns them into enemies, the consequences will be terrible.

Alan was very passionate about his acting, besides, he also played the bagpipe! But he was not alone on the stage, oh no; he invited some of our students to join him and to play different roles. The students played their parts with great enthusiasm and interest, listening to what Alan told them to do. They were eager to participate! They used several props to make their performance realistic and funny, and they achieved it! They wore strange and colourful wigs, 20

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capes, masks (quite scary ones), and they even sang!

Daniel, one of the students that took part in the play, was the main soloist and he had to use his –more than good- singing abilities. Well done, Daniel! Another student, Samuel, played the role of the villain, and he did it pretty well too. Finally, we have Lola, who impersonates the girl both Daniel and Samuel fall in love with –easily recognised by her short green hair.

But they were not the only ones to go up the stage, Alan invited several “aliens” and strange people and they were pleased to help.

Along the play, the laughs were a constant, as well as the attention and participation of our students.

It was a real success! Above all, Alan showed us his effort, love and passion; thank you, Alan, for coming to IES Cañada de las Eras and performing for us, the kids loved the time you spent with us. We hope to see you soon!

Marta Nerea Ortín Córdoba. Teacher of English

Nicol Madelein Cárdenas Díaz. 1.º B

The story was good and fun. I laughed a lot with it. The storyteller told the story well. The costumes were funny.

Rocío Martínez Moñino. 1.º B Allan, our storyteller and the main actors

The story is about two boys. They were best friends in the school. But when they grow up, they fight because they love the same girl. At the end of the story they were friends again. I liked the story because it was funny. But I think it was a little bit boring sometimes because the story was very long.

English Corner

I loved it because it is very funny and entertaining.

It was fun to have participated (I was dressed up as an alien) and I got to understand the whole story. I would like to participate again with my friends or to see another performance.

Teresa Robles Árbol. 1.º B

The storytelling was spectacular. I was the singer in the play and now some students in 1º ESO call me “singer”. I didn’t expect to be chosen as an actor. It was fun and I liked it.

Daniel López Pérez. 1.º B The actors are about to start their performance

The magic spell seams to be working

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Oh là là!

Monaco se trouve dans le continent européen et c’est le deuxième État indépendant le plus petit du monde, après l’Etat de la Cité du Vatican. Il est situé aux pieds du sud des Alpes et au bord de la Mer Méditerranée, sur la côte méridionale de la France.

Il dispose seulement de 195 hectares, malgré cela, il possède une grande activité économique grâce à ses ports et au tourisme.

Le principauté est formé par quatre aires: Monaco (la capitale), La Condamine (il occupe le centre et le sud-est de l’état), Fontvieille (un port commercial) et MonteCarlo (une aire touristique).

La langue officielle est le Français, bien que l’on parle aussi Anglais, Italien et Monégasque.

Les touristes peuvent se trouver avec toute espèce d’attractions tant culturelles (le musée océanographique, les opéras, les ballets...), comme la beauté de la côte, les maisons, les cafés, les restaurants, le Rally de Monte-Carlo... Tout cela a fait que Monaco soit symbole de l’élégance et du glamour. Il lui doit sa célébrité aux visites de grandes personnalités: des vedettes de cinéma, des membres de palais royaux et des modèles.

Mónaco se encuentra en el continente europeo y es el segundo Estado independiente más pequeño del mundo, después de la Ciudad del Vaticano. Está situado a los pies del sur de los Alpes y a orillas del Mar Mediterráneo, en la costa meridional de Francia.

Cuenta con tan sólo 195 hectáreas, a pesar de ello, posee una gran actividad económica gracias a sus puertos y al turismo.

El principado está formado por cuatro áreas: Mónaco (la capital), La Condamine (ocupa el centro y sudeste del estado), Fontvieille (puerto comercial) y MonteCarlo (área turística).

La lengua oficial es el Francés, aunque también se habla Inglés, Italiano y Monegasco.

Los turistas se pueden encontrar con todo tipo de atracciones tanto culturales (el museo oceanográfico, óperas, ballets...), como la belleza de la costa, las casas, los cafés, restaurantes, el Rally de Montecarlo...

Todo ello ha hecho que Mónaco sea símbolo de la elegancia y el glamur. Le debe su fama a las visitas de grandes personalidades: estrellas de cine, miembros de casas reales y modelos.

Raúl Martinez Hernández 1.º Bto Ec

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La Polynésie Française est composée par 5 archipels. Tahiti est l’île la plus connue et peuplée, mais aussi ils sont connus Bora Bora, Maupiti et Tupai. La plupart des îles a une origine volcanique, et leur relief est en général montagneux. Ils s’étendent sur une aire aussi grande que l’Europe, et il a été nécessaire beaucoup d’expéditions pour découvrir leurs positions exactes. Son climat est exposé au soleil et très agréable et il y a seulement deux saisons: de novembre à mai le climat est chaud et humide; de juin à octobre, frais et sec.

Le tourisme est une des activités économiques principales de la Polynésie Française, mais le produit le plus exporté est sa fameuse perle noire et entre son agriculture se fait remarquer la production de coco et de vanille. La monnaie à cours légal est le Franc CFP. En 2014 l’espérance de vie était de 76,7 ans, 74,5 pour les hommes et 79,1 pour les femmes. La taxe de mortalité infantile est de 4,7 enfants par chaque 1000, l’une des plus faibles dans le monde. Selon le recensement de 2012 la population totale était de 268.270 habitants.

Une loi de 1996 établit que «bien que le Français est la langue officielle, le tahitiano et d’autres langues polynésiennes peuvent être utilisées aussi», en fait le tahitiano est la langue la plus parlée par la population native des îles.

Finalement, ces archipels disposent d’une université, l’UPF (Tahiti) de 2.000 élèves. La taxe d’alphabétisation de personnes âgées de plus de quatorze ans consiste de 98 %, ce qui situe au pays entre l’un des plus développés dans l’éducation.

Oh là là!

La polinesia francesa está compuesta por 5 archipiélagos. Tahití es la isla más famosa y poblada pero también son conocidas entre otras Bora Bora, Maupiti y Tupai. La mayor parte de las islas son de origen volcánico, y su relieve en general es montañoso. Se extienden por un área tan grande como Europa, e hicieron falta muchas expediciones para descubrir sus posiciones exactas. Su clima es soleado y muy agradable y solo existen dos estaciones: de noviembre a mayo el clima es caluroso y húmedo; de junio a octubre, fresco y seco.

El turismo es una de las principales actividades económicas de la Polinesia Francesa, aunque el producto más exportado es su famosa perla negra Tahitiana y entre su agricultura destaca la producción de coco y vainilla. La moneda de curso legal es el Franco CFP. En 2014 la esperanza de vida era de 76,7 años, 74,5 para los varones y 79,1 para las mujeres. La tasa de mortalidad infantil ronda los 4,7 niños por cada 1000 recién nacidos vivos, una de las más bajas en el mundo. Según el censo del 2012 la población total era de 268.270 habitantes.

Una ley de 1996 establece que «aunque el francés es la lengua oficial, el tahitiano y otros idiomas polinesios también se pueden utilizar», de hecho el tahitiano es la lengua más hablada por la población nativa de las islas.

Por último, estos archipiélagos cuentan con una universidad, la UPF (Tahití) de 2.000 alumnos. La tasa de alfabetización de personas mayores de catorce años es del 98%, que sitúa al país entre uno de los más desarrollados en educación.

Sonia Palazón García 1.º Bto Ec

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joyeux noel

Coincidiendo con la época navideña, el departamento de francés organizó un concurso de felicitaciones navideñas.

En estas páginas os mostramos una selección de trabajos con las postales ganadoras.

1º Premio Lorena Gomariz Contreras 1º ESO 2º Premio Isabella Pianeta 1ºA

Adriana Castillo Torres 1ªA

Anna Belén Pinero Ruiz 2ºESO

3º Premio Ángel Rosauro Moragues 2ºA

Darió Pagán Hebibovic 1ºESO

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Francisco Sánchez Giménez 2ºESO

Isabel Mª Imperial yagüe 2ºA

Isabel Mª Imperial yagüe 2ºC

Lucía nestares Carbonell 2ºC

Nieves Meseguer Hernández 1ºE

Sarah Blazquez Useo 1ºA

Mª Dolores González Turpín 1ªA

Nora Noual 2ºA

Pilar Vidal Vergara 1ºESO

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Cuerpo y mente 26

Que la actividad física mejora la salud cardiovascular ya lo sabemos desde hace varios años, pero ¿podría también mejorar las notas? La respuesta es sí. Es un hecho constatado, la existencia de una asociación positiva entre el nivel de actividad física y condición física (que no es lo mismo) y el rendimiento cognitivo-académico en niños y adolescentes. La actividad física es cualquier movimiento que realiza nuestro cuerpo y que requiere un gasto energético superior al basal, mientras que la condición física es la capacidad de nuestro cuerpo para hacer esta actividad física (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, equilibrio, coordinación, agilidad, etc.).

El cerebro es el gran desconocido de nuestro cuerpo. Se dice que tan solo conocemos el 20% del mismo. Investigaciones recientes en neurociencia han demostrado como el ejercicio físico produce múltiples beneficios para el rendimiento del cerebro, tales como la producción de BDNF (Brain Derived Neurotrophic Factor).

Estudios previos realizados con animales en condiciones de laboratorio, en concreto con ratas, han demostrado múltiples efectos beneficiosos de la actividad física en el cerebro. Se ha demostrado como el volumen del hipocampo, considerada la zona del cerebro encargada del aprendizaje y la memoria, es mayor en aquellas ratas que practican ejercicio físico regular frente a las que llevan un estilo de vida más sedentario. Estos trabajos se han replicado también en cadáveres, diseccionando el cerebro y recientemente en personas adultas y niños sanos, mediante resonancia magnética. En estas investigaciones se ha puesto de manifiesto como las personas con mejor condición física tienen un mayor volumen del hipocampo. PosiblePandora

mente esto podría explicar el efecto positivo del ejercicio físico sobre el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF), una molécula relacionada con la capacidad de crecimiento de determinadas conexiones neuronales (sinapsis) y que influye positivamente en la toma de decisiones, en el pensamiento y en el aprendizaje.

El ejercicio físico incrementa los niveles de esta molécula (BDNF), por tanto favorece la producción de nuevas conexiones neuronales, fenómeno que se conoce como neurogénesis, haciendo con ello que aumente la plasticidad cerebral, por tanto, el cerebro gana forma y aumenta su capacidad de aprendizaje con la actividad física.

Por el contrario, cuando dejamos de hacer ejercicio, al igual que ocurre con la musculatura esquelética de nuestro cuerpo, la producción de BDNF y por tanto la plasticidad cerebral, decaen.

cosa adicional al cerebro, facilitando así su óptimo funcionamiento, sino que genera una respuesta hormonal y de determinados neurotransmisores, como la noradrenalina (hormona que puede moderar la respuesta del cerebro al estrés) y la dopamina (hormona de la recompensa), que son compuestos químicos que desarrollan un papel muy importante en los procesos atencionales.

También sabemos que la actividad física favorece la liberación de endorfinas, hormonas que producen sensación de felicidad y euforia. Los estudios han demostrado que incluso pueden aliviar síntomas de una depresión.

Finalmente y para añadir más datos a esta evidencia científica, los expertos en neurología indican que la actividad física también favorece la liberación de dopamina, un neurotransmisor que regula la motivación, provocando una ma-

Figura 1. Anatomia del cerebro

Además, no solo se sabe que, como en cualquier otra parte del cuerpo, mientras realizamos actividad física aumenta la capilarización y el flujo sanguíneo a nivel cerebral, aportando oxígeno y glu-

yor perseverancia para conseguir una meta. Es la hormona de la recompensa, lo que nos hace volver a repetir un comportamiento. Por ejemplo cuando comemos, cuando logramos un objetivo tras correr

un riesgo, cuando conseguimos una meta. Si el objetivo o meta es educativo y conseguimos generar más dopamina en nuestro cerebro a través de la actividad físico-deportiva, conseguiremos aumentar la motivación y por tanto la atención en el aula y en definitiva el rendimiento académico.

Hasta hace unos años se pensaba que nuestras neuronas morían y era imposible que se pudieran regenerar. Los estudios neurocientíficos realizados en la última década han demostrado que el cerebro tiene capacidad de generar nuevas neuronas en determinadas regiones cerebrales y de establecer más sinapsis entre ellas; y que esto se puede potenciar mediante la actividad física. Cada vez que hacemos ejercicio físico estamos consiguiendo que el cerebro se “mueva” más, potenciando la producción de nuevas conexiones neuronales y nuevas células, por ejemplo en el hipocampo. Hacer actividad física no solo se hace jugando o practicando deporte, también montando en bici, paseando, saltando a la comba, bailando o realizando cualquier actividad que requiera un gasto energético.

Ya hay muchos estudios en los que se han comparado estudiantes que hacen más actividad física frente a otros que hacen menos, en las mismas condiciones medioambientales y socioeconómicas, demostrándose como

aquellos que realizaban más actividad física tenían mejores niveles de condición física (por tanto menos riesgo de padecer enfermedad cardiovascular), mejores resultados en los test de inteligencia (rendimiento cognitivo) y mejores notas (rendimiento académico).

Los estudios y las investigaciones actuales en neurociencia recomiendan realizar al menos 60 minutos de actividad física al día para un mejor funcionamiento del cerebro y rendimiento cognitivo en las personas de cualquier edad, incluida la infancia y adolescencia.

Si esta actividad física es a través de actividades lúdicas, juegos y deportes, dirigida por especialistas en pedagogía los cuales tienen en cuenta contingencias de carácter emocional, atendiendo a la diversidad del grupo y otros elementos de carácter trasversal como la igualdad de género, el respeto, la deportividad o el compañerismo, sin excluir por sexo o nivel de condición física, entre otros, parece que este tiempo de compromiso motor es de mayor calidad que si la actividad se realiza de forma individual o aislada.

Esto convierte a la actividad físico-deportiva un factor de prevención de primer orden, una medicina natural para el buen funcionamiento de la salud tanto física y mental; y además, contribuye a la mejora del rendimiento

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Figura 2. Comparación de la liberación de neurotransmisores entre cerebro con individuo en estático y tras 20 minutos andando.

cognitivo tal y como ha quedado demostrado con investigaciones recientes. Y es que ya lo decían nuestros antepasados de la antigua Grecia: “Mens sana in corpore sano”, expresión que apareció por primera vez en un texto del poeta latino Juvenal (siglo I d.C.) y que Pierre de Coubertin, fundador del Comité Olímpico Internacional (1890) y protagonista en la aparición de los Juegos Olímpicos Modernos (Atenas, 1896) acogió con gusto como lema del olimpismo.

Ya sabéis chicos, chicas, padres, madres, profesores y profesoras: los beneficios neurocognitivos de llevar un estilo de vida activo tienen una consecuencia directa en la salud física, psicológica y social (como ya se sabía), pero también influye positivamente en el rendimiento académico.

Daniel Navarro Ardoy Profesor del Departamento de Educación Física

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En su VIII edición, el Salón del Manga de Murcia volvió a ser un éxito. La gran afluencia de otakus, aficionados y curiosos de la cultura japonesa hizo quedar patente la relevancia del festival, llegando a las 30.000 visitas durante sus 3 días de duración. De este modo, se consolida como uno de los mas visitados de España, extendiendo su importancia mas allá de la Región y provincias cercanas.

Uno de los principales atractivos de este año ha sido la visita de la estrella cosplayer europea Tine Marie Riis. Su asistencia año tras año a los salones de París y Berlín y la realización de varias series y proyectos anime han convertido a esta noruega en un referente mundial.

Cabe también destacar la celebración del 30 aniversario de ‘Los Caballeros del Zodíaco’, con una expo-

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sición que se realizó en exclusiva para el evento y varias charlas y eventos relacionados con la famosa saga.

La gran novedad fueron las batallas de robots autónomos y los talleres que se impartieron para su fabricación. Con casi toda seguridad, esta sección se va a convertir en una de las habituales, ya que se planteó una liga de batallas de robots para la próxima edición.

No faltaron los imprescindibles concursos de cosplay y karaoke, actuaciones de grupos, torneos de videojuegos, talleres, exposiciones, conferencias y puestos que mostraban las últimas novedades en publicaciones anime, manga y videojuegos.

Para tener una visión mas cercana enviamos a uno de nuestros reporteros a que viviera la experiencia y nos la contara para Pandora:

En el salón del manga me lo pasé muy bien.

Había un montón de personas que ya conocía y pude hacer nuevas amistades y hablar con gente nueva. Todo el mundo era muy amable y generoso. Daba gusto hablar con ellos.

Para empezar, nada más entrar, había unos puestos donde se vendía comida entre otras cosas. Si continuabas hacia adelante, encontrábamos los videojuegos, y más adelante, un escenario donde estaban organizados los concursos, conciertos, etc... Girando a la derecha desde la entrada, encontrabas una fuente alargada. Y al final, a la izquierda, un pasillo con carpas llenas de todo tipo de tiendas.

Justo enfrente había un escenario para cantar y bailar. Allí bailó (como casi todos los años) el grupo D.A.B.. Si seguías andando hacia la derecha respecto al escenario, había puestos de ramen y otras comidas. Dentro del edificio había más tiendas, y subiendo unas escaleras estaba la «zona gaming».

Lo mejor del Salón del Manga es que te encuentras a muchos cosplayers vestidos de muchas maneras diferentes. Mi compañero y yo también nos vestimos, y es genial, ya que te piden fotos y gracias a eso conoces a un montón de gente maravillosa. Además es que la gente te abraza. Esa sensación es genial.

Lo único malo es que sólo se celebra tres días al año. ¡El próximo no pienso faltar!

Ana Belena Hermoso Tortosa 1.º C

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«Nunca se ha maltratado en silencio. Nunca te permitas a ti mismo ser una víctima.

No aceptes que nadie defina tu vida, defínete a ti mismo» En la escuela o en los centros educativos existen diverEn octubre otro caso de acoso escolar hacía saltar todas sas maneras de ejercer el acoso escolar; empujones, margi- las alarmas. Una niña de 8 años fue agredida en Palma por nación, abusos, apodos, cuchicheos, risas e insultos conti- varios compañeros de colegio. La menor fue ingresada en nuos. La escuela debería ser siempre un espacio en el que el hospital. sentirse seguro. Sin embargo, para muchos niños, la escuela se ha convertido en la fuente de un tipo de violencia del En la actualidad la Comunidad Autónoma de Murcia que son víctimas y que ejercen los compañeros, se trata del es la que encabeza la lista en casos de acoso escolar denunAcoso Escolar. Hay niños que, por distintas razones, sufren ciados, con el 11 %. maltrato físico o psicológico por parte de otros compañeros.

Es una responsabilidad conjunta de la comunidad eduHasta diciembre de 2016 el telf. 900 018 018, operacativa, los padres y los compañeros, deberíamos concien- tivo desde el pasado 1 de noviembre ha recibido un total ciarnos para evitar que el acoso escode 4.714 llamadas, entre las cuales se lar siga existiendo. Deberíamos todos han detectado 1.594 casos potenciaAlrededor del 4% del alumnado les de este tipo de maltrato. La cifra colaborar a frenar el abuso para que español ha sufrido o sufre acoso representa una media aproximada de no sucedan casos como el de: Jokin Ceberio (primera víctima de suicidio 38 diarios. escolar. por acoso escolar en España, 21 de En manos de la comunidad eduseptiembre 2004) y el más reciente Lucia, la niña de tan sólo cativa está reducir esas cifras para que el acoso escolar deje 13 años vecina de la Pedanía murciana de Aljucer. de ser noticia.

En 2014 se registraron 328 casos denunciados de Bullying y en 2015 se incrementó hasta llegar a 573 casos denunciados.

Trabajo realizado: José Ángel Gil, Isabel María Quintana, Francisco En el año 2016, un niño de 12 años se suicidó en Éibar.

El menor dejó una nota con los nombres de otros tres menores a los que atribuía su decisión.

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José Latorre, Aldrin Gracia, Marcel Oezkul, Cristian Buitrago, Diana Marisol Fernández, Ana Montoya, Carlos Domínguez, Alejandro Sánchez, Jihane Ouardi, Enrique Maiquez (Corrección y maquetado Miguel Ángel Martínez Sánchez)

Aula abierta “Que tu sonrisa cambie el mundo, pero que el mundo no cambie tu sonrisa” Anónimo

Para nosotros, los alumn@s del aula abierta, contar con la ayuda y colaboración de las ATE (auxiliar técnico educativo) del centro, Pepi y Gini, es imprescindible para que podamos realizar diferentes actividades tanto en el aula como fuera del centro.

Nos ayudan en la realización de los talleres de huerto y cocina, en las diferentes manualidades que vamos realizando en el aula a lo largo del curso, así como en los desplazamientos que realizamos en el centro etc.

Con su inestimable ayuda realizamos salidas por el entorno, como por ejemplo visitar la biblioteca municipal, realizar compras para los talleres, así como participar en la «Liga Municipal Diversidad Deportiva - Molina», junto a asociaciones y aulas abiertas de la localidad.

También cabe destacar su labor tanto profesional como humana, no sólo con nosotros sino también con los compañer@s de la ESO, Bachiller y FP, con discapacidad física o motórica que hay en el centro.

Realización y diseño: Ana Belén Carrión Maquetación: Miguel Ángel Martínez Sánchez

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El ratón tiene hambre, ayúdale a comerse su quesito.

Pasatiempos

SUDOKU

El resultado estará en la próxima Edición de Pandora.

SOPA DE LETRAS

Teléfono: +34 968 41 80 30 Fax: +34 968 42 32 05

E-201078

aido ISO 2846-1

LAS 7 DIFERENCIAS

Polígono Industrial El Saladar C/ La Higuera, 28 • Apdo. 83 30850 Totana (Murcia) Spain

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en colorimetría y transparencia

Yolanda Sánchez / Achraf Hardaoui 2º Preimpresión Digital

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