Revista de Ciencias Sociales. Vol. XXIII. No. 3

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Universidad del Zulia. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Vol. XXIII. Nº3 Julio-Septiembre 2017

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Depósito legal ppi 201502ZU4662 Esta publicación científica en formato digital es continuidad de la revista impresa Depósito Legal: pp 197402ZU789 ISSN: 1315-9518 Julio-Septiembre 2017

Editorial La diversidad de temáticas en Ciencias Sociales…

María Cristina Useche Aguirre

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Artículos •

Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel (Universidad de Córdoba, España) Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Vision of intangibles in collaborative relationships between knowledge institutions and firms

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Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael (Universidad de Alicante, España) Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Joint custody and negotiating family: a socio-demographic profile

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Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia (Universidad Nacional del Sur, Argentina) Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Inappropriate hospitalizations: their impact on the efficiency of hospital bed use

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Rincón Quintero, Yanyn Aurora; Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen (Tecnológico de Antioquia-Institución Universitaria, Colombia/ Universidad de la Costa, Colombia/ Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela) Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Social responsibility in privately run universities in Barranquilla Ortiz Ocaña, Alexander (Universidad Cooperativa de Colombia) ¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana ¿Objectivity in human and social sciences? A reflection from the work of Humberto Maturana Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard (Universidad de Medellín, Colombia/ Universidad de Salford, Reino Unido) Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Adolescent antisocial behavior under an approach which integrates three criminological theories Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco (Universidad Autónoma de Tamaulipas, México/ Universidad de Santiago de Compostela, España) Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Behavior of employment in the manufacturing industry: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. A shift-share analysis

Normas para los colaboradores y árbitros

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Universidad del Zulia. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Vol. XXIII. Nº3 Julio-Septiembre 2017

Vol.XXIII Abril - Junio 2017

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ISSN 2477-9431

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Universidad del Zulia. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Vol. XXIII. Nº3 Julio-Septiembre 2017

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Universidad del Zulia (LUZ) Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Instituto de Investigaciones Econ. Dionisio Carruyo Revista de Ciencias Sociales (RCS) Maracaibo - Venezuela Vol. XXIII, No. 3 ISSN: 2477-9431

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Vol. XXIII, No. 3 ISSN: 2477-9431

Universidad del Zulia (LUZ) Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Instituto de Investigaciones "Econ. Dionisio Carruyo" Revista de Ciencias Sociales (RCS) Maracaibo - Venezuela Julio-Septiembre 2017 Depósito legal: Ppi201502ZU4662

Contenido Editorial La diversidad de temáticas en Ciencias Sociales…

María Cristina Useche Aguirre

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Artículos •

Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel (Universidad de Córdoba, España) Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Vision of intangibles in collaborative relationships between knowledge institutions and firms

•

Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael (Universidad de Alicante, España) Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Joint custody and negotiating family: a socio-demographic profile

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•

Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia (Universidad Nacional del Sur, Argentina) Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Inappropriate hospitalizations: their impact on the efficiency of hospital bed use

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Rincón Quintero, Yanyn Aurora; Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen (Tecnológico de Antioquia-Institución Universitaria, Colombia/ Universidad de la Costa, Colombia/ Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela) Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Social responsibility in privately run universities in Barranquilla

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Ortiz Ocaña, Alexander (Universidad Cooperativa de Colombia) ¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana ¿Objectivity in human and social sciences? A reflection from the work of Humberto Maturana

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Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard (Universidad de Medellín, Colombia/ Universidad de Salford, Reino Unido) Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Adolescent antisocial behavior under an approach which integrates three criminological theories

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Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco (Universidad Autónoma de Tamaulipas, México/ Universidad de Santiago de Compostela, España) Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Behavior of employment in the manufacturing industry: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. A shift-share analysis

Normas para los colaboradores y árbitros

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Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXIII, No. 3, Julio-Septiembre 2017, pp. 6-7 FCES - LUZ ● ISSN 2477-9431

Editorial La diversidad de temáticas en Ciencias Sociales…

En el siglo XXI, la diversidad de temáticas en ciencias sociales ha venido adquiriendo importancia en discusiones, congresos y foros internacionales, así mismo forman parte de las agendas de instituciones gubernamentales y sobretodo del mundo investigativo universitario, desde los centros e institutos de investigación hasta actividades docentes y extensionistas.

Evidencia de ello ha sido la creciente cantidad de trabajos de investigación en ciencias sociales que se presentan en diferentes actividades de disertación, así como en revistas de divulgación científicas y no podía ser de otra forma, pues los problemas sociales se han internacionalizado, destacando la multiplicidad y complejidad de los mismos, cuya explicación proviene de una diversidad de dimensiones de análisis que requieren de estrategias y de carácter innovativo para superar las contradicciones, caos y desequilibrios sociales.

En tal sentido, en el presente número se exhibe una diversidad de temas y abordajes de los mismos interesantes, comenzando con el primer artículo, correspondiente a José Antonio, Pedraza Rodríguez y María Isabel, Sánchez Rodríguez, quienes realizan un análisis sobre las interacciones entre ciencia y empresa, en el cual se puede evidenciar existencia de reciprocidad en los beneficios de colaboración entre las partes.

En el segundo artículo Raúl, Ruiz-Callado y Rafael, Alcázar analizan el perfil demográfico de las familias con custodia compartida y lo comparan con el perfil de las familias con custodia única, considerando categorías, como: nivel de estudios de los padres, situación y actividad laboral y segregación de roles en el cuidado de la casa y de los hijos, entre otros, pues con el tiempo la evolución del ser humano y de la sociedad ha incidido en cambios de los modelos de familia, repercutiendo en todos los miembros de la unidad familiar.

Por otra parte, el tercer artículo desarrollado desde el ámbito hospitalario por Nebel Silvana, Moscoso y María Virginia, Pisani, describen el impacto de las internaciones inadecuadas en la evaluación de la eficiencia del recurso cama, permitiendo identificar limitaciones sobre el desempeño del servicio.

Desde una visión privada, en el cuarto artículo, Yanyn Aurora, Rincón Quintero; Migdalia, Caridad Faria y Carmen, Salazar Llamarte, abordan la responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla-Colombia, abordando aspectos, como: calidad, ética, compromiso con la comunidad y medioambiente, así como la detección de acciones acordes al espacio geográfico en el cual se desenvuelven.

Otra temática interesante esbozada por Alexander, Ortiz Ocaña en el quinto artículo, se fundamenta en la premisa que no se puede lograr la objetividad pura en las ciencias sociales, debido a los ilimitados procesos socio-humanos y decide reflexionar sobre la imposibilidad de la objetividad en las ciencias sociales, desde la perspectiva 6

Editorial______________________________________________________________________

de Maturana, implicando críticas a paradigmas epistémicos de la modernidad.

Bajo una perspectiva conductista, Solbey, Morillo Puente y Christopher Howard, Birkbeck en el sexto artículo, analizan la conducta antisocial adolescente desde la criminología. En tal sentido, se abordaron tres teorías y se seleccionaron variables como: definiciones favorables, apego y autocontrol, a las cuales se empleó un enfoque integral de teorías y un modelo estadístico, permitiendo identificar la capacidad predictiva de las variables abordadas.

En el séptimo artículo, Sheila Yazmín, Solis Vázquez y Francisco, García Fernández se insertan en el mercado laboral para examinar el comportamiento del empleo en la industria manufacturera de la Cuenca de Burgos, región del noreste de México. La importancia del trabajo no solo es para la mencionada industria, sino también para todos los agentes económicos, pero sobre todo en las repercusiones socioeconómicas regionales.

Esperamos que los artículos antes analizados, mediante la lectura crítica, nutra sus pensamientos y sirvan para profundizar, complementar o decretar rupturas sobre los temas y ámbitos atendidos. Asimismo, agradecemos a los autores y todas las personas que participaron activamente, para que fuese posible la divulgación de los resultados de estos estudios que con constancia y voluntad desarrollan los investigadores desde sus espacios científicos.

Dra. María Cristina Useche Aguirre

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ArtĂ­culos

Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXIII, No. 3, Julio-Septiembre 2017, pp. 9-27 FCES - LUZ ● ISSN 2477-9431

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio1* Sánchez Rodríguez, María Isabel2** Resumen

En la literatura especializada existe un interés creciente por investigar el papel de las interacciones entre ciencia y empresa por los beneficios empresariales y sociales que generan. El objetivo de este trabajo es analizar este tipo de relaciones de colaboración y con ello favorecer la participación entre ambos agentes del sistema de innovación. Este artículo analiza la opinión de 794 empresas españolas que mantuvieron alguna relación contractual en materia de investigación, desarrollo e innovación con el Consejo Superior de Investigaciones Científica (CSIC), el mayor organismo público de investigación en España y el tercero de Europa. Los resultados indican una asociación positiva entre la satisfacción de las empresas con los intangibles del CSIC y los beneficios de la colaboración para las empresas. Por ejemplo, el impacto sobre la innovación empresarial es mayor a medida que aumenta la satisfacción con los intangibles de las entidades científicas. Igualmente, el análisis revela la dependencia positiva entre la calidad percibida por las empresas de estas colaboraciones y la obtención de innovaciones empresariales. Finalmente, esta relación constata qué si el valor de la calidad percibida por las empresas aumenta, los resultados en innovación por la transferencia de conocimiento recibida y su capacidad de absorción también lo hace.

Palabras clave: Calidad relacional; satisfacción; capital intelectual; innovación; transferencia de conocimiento.

*

Doctor en Ciencias Económica y Empresariales por la Universidad de Córdoba, España. Profesor del área de Organización de Empresas de la UCO, perteneciendo su vertiente investigadora al ámbito de la sociología de la innovación y política científica. E-mail: japedraza@uco.es

**

Doctora en Estadística por la Universidad de Granada. Profesora del área de Estadística e Investigación Operativa de la Universidad de Córdoba, España. Su labor de investigación se centra en análisis multivariante aplicado. E-mail: td1sarom@uco.es

Recibido: 2017-01-19

Aceptado: 2017-05-15

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Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________

Vision of intangibles in collaborative relationships between knowledge institutions and firms Abstract

In the specialized literature there is an increasing interest in investigating the role of the interactions between science and industry for the business and social benefits they generate. The aim of this paper is to analyze this type of collaborative relationships and thereby stimulate the participation between both agents of the innovation system. This article analyzes the opinion of 794 Spanish companies that had a contractual relationship in research, development and innovation with the Spanish National Research Council (CSIC), the largest public research body in Spain and the third in Europe. Findings indicate a positive association between the satisfaction of companies with CSIC intangibles and the benefits of collaboration for firms. For example, the impact on firm innovation is greater when increase the satisfaction intangibles of academic institutions. Likewise, the analysis reveals there is a positive dependence among the quality perceived by companies in the relationship and the innovations obtain of these collaborations. Finally, this relationship confirms that increasing the value of perceived quality, companies improve the results in innovation by the transfer of knowledge received and their capacity of absorption.

Keywords:

Relationship quality; satisfaction; intellectual capital; innovation; transfers knowledge.

Introducción El progreso y la modernización de los países se relacionan con los avances científicos y tecnológicos debido al valor, social y económico, que aportan a las sociedades actuales, así como por su incidencia en la innovación económica. La ciencia hecha en universidades y centros públicos de investigación (CPI), pese a lo que se pueda intuir, no es relevante en los procesos de innovación desarrollados en el ámbito empresarial español. La Estrategia Europa 2020 lo reconoce, por ello ha fijado la inversión del 3 por ciento del Producto Interior Bruto de la Unión Europea en investigación y desarrollo (I+D), promoviéndose una mayor participación de los fondos privados y la colaboración público-privada en investigación (Comisión Europea, 2010a, b; Comisión Europea, 2016). Tanto es así, que la Comisión Europea sugiere para España que aborde con cierta inmediatez varios retos en el ámbito de la investigación, desarrollo e innovación (I+D+I), a saber: a) paliar los escasos incentivos para la cooperación entre ciencia e industria para 10

tratar de corregir la relativamente deficiente colaboración entre los sectores público y empresarial; b) abordar la reforma pendiente de la gestión pública de los fondos de I+D, que obstaculiza el adecuado funcionamiento del sistema de innovación; c) instándose al incremento de la I+D+I en su conjunto para la investigación y la colaboración públicoprivada de investigación, para que ello facilite la transferencia de conocimiento, la innovación y la creación de crecimiento económico.

Por ello, es común en los países diseñar políticas públicas que tratan de impulsar la innovación empresarial, definiendo estrategias de colaboración entre el entorno científico e industrial. Pero, para lograr este objetivo no se puede pasar por alto el concepto de calidad de las relaciones entre instituciones y empresas.

No basta sólo con financiación, también resulta necesario que la relación de colaboración que se entabla entre el entorno científico y empresarial sea de calidad. En la literatura actual, el concepto de calidad de las relaciones se aprecia a través de la confianza mutua, el compromiso entre las partes y la satisfacción mutua. Estas tres dimensiones forman parte del aprendizaje en las organizaciones que

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 cooperan con otras. Este concepto se enmarca en la perspectiva del intercambio social (YliRenko et al., 2001; Kotlarsky y Oshri, 2005; Muthusamy, 2005; Chen et al., 2010).

Este enfoque analiza las relaciones entre organizaciones considerando, por una parte, los elementos que intervienen en el aprendizaje, como la capacidad de las organizaciones para recibir estímulos externos (receptividad), la capacidad de asimilar el conocimiento nuevo aprendido (absorción), la transparencia en la interacción y, por otra parte, el rendimiento de lo aprendido como resultado de la calidad de la relación colaborativa (Cohen y Levinthal, 1990; Hamel, 1991; Larsson et al., 1998; Johnson y Sohi, 2003;). En cuyo caso, poseer o no estos elementos determinan los resultados del aprendizaje cuando se interacciona entre dos o más entidades (Hamel, 1991).

Este artículo pretende contribuir a la discusión sobre las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa, introduciendo un elemento diferenciador: el concepto de capital intelectual. Un enfoque que permite analizar los aspectos intangibles (humanos, organizacionales y relacionales) de los CPI que tienen que ver con la calidad de las relaciones cuando tratan de transferir conocimiento al entorno productivo. Rasgos que además de ofrecer una visión de conjunto sobre las capacidades de los CPI, también pretenden explicar cómo estas organizaciones influyen en el aprendizaje de las empresas, del cual se espera que sea útil en sus procesos de innovación. El tejido productivo tiene como principio básico que los resultados de I+D necesariamente necesitan ser transformados en innovaciones efectivas y que a su vez éstos les sean beneficiosos para sus negocios. Pero, para forjar un marco sólido, la capacidad de absorción del conocimiento científico también debe ir acompañada de medidas que fomenten la calidad de las relaciones de colaboración (Chen et al., 2010).

Este trabajo trata de ocupar parte de este vacío cuando se estudian las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa, ampliando el número de variables objeto de estudio. En concreto, el análisis empírico investiga, a través de indicadores de satisfacción, la percepción de las empresas españolas sobre las capacidades del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la organización científica estatal más

importante en España. Una institución pública que entre sus objetivos está el emplear recursos públicos y movilizar sus capacidades para generar conocimiento científico y transferirlo a las empresas. Entendiendo por transferencia la realización de actividades de generación de conocimiento y colaboración con agentes fuera del entorno académico, así como la aplicación y explotación de conocimiento, en general, de las capacidades existentes en el ámbito de la ciencia pública (Molas-Gallart et al., 2002; D’Este et al., 2009).

1. Transferencia de conocimiento e innovación El papel de las entidades públicas científicas viene siendo analizado desde distintas perspectivas, a saber: la estructura organizativa, las funciones que asumen (educativa, formativa, de transferencia de tecnología, de empleabilidad de las grandes infraestructuras científicas y de apoyo de las políticas públicas), el rendimiento de los recursos empleados, así como el tipo de orientación (hacia la ciencia o el mercado). Sin embargo, hay escasos trabajos que aborden, en profundidad, el papel que juegan la calidad en las relaciones de colaboración, en la que buena parte de los elementos a estudiar son intangibles. En este sentido, las líneas de investigación más relacionadas versan sobre el análisis de la importancia de la transferencia de conocimiento desde las instituciones públicas de investigación hacia las empresas, la inversión en intangibles (OCDE, 1998, 1999), la influencia de los intangibles para hacer más eficientes el empleo de recursos en el sector público (Dragonetti y Roos, 1998; Bossi et al, 2001), la medición del valor del capital intelectual en las universidades (Bueno et al., 2002; Sánchez et al., 2009) y la trascendencia de hacerlo en el ámbito de la gestión (Ramírez et. al, 2007).

Conviene no olvidar cuando se analiza la transferencia de conocimiento que el modelo lineal (Smith, 1997) que concibe el proceso de innovación como una evolución secuencial de la I+D+I ha quedado desfasado como 11

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________ modelo ideal. No siempre la fuente principal de información utilizada por las empresas para innovar tiene su origen en el entorno científico.

Un argumento que junto a otras debilidades han propiciado el afianzamiento de los modelos interactivos (Kline y Rosenberg, 1986; OCDE, 1992) como los modelos en red (Surowiecki, 2005; Tapscott y Williams, 2006; Brown y Hagel, 2006) y la innovación abierta (Chesbrough, 2006). Estos modelos más actuales consideran la innovación como un proceso en red dinámico e interactivo.

Un lugar donde resulta trascendental el aprendizaje de las empresas procedente del entorno externo (caso del modelo en red), del entorno interno y externo (como sucede en la innovación abierta) y del uso que hacen de él para lograr una mayor capacidad competitiva en el mercado.

Sea cual sea el tipo de modelo imperante, es común a todos ellos que el perfil social de los socios con los que se colabora, interactúa y aprende resulta esencial. Lo mismo que también lo es el objetivo general que se suele plantear, a saber: generar, difundir, desarrollar y utilizar el conocimiento para ser más competitivo. Pero lograr estos objetivos no es fácil. Las características de los equipos humanos, la cultura organizativa y el tipo de relaciones cuando se trata de cooperar en I+D contribuyen a su complejidad debido a la confluencia de relaciones y la contraposición de intereses entre organizaciones (Barge-Gil y Modrego, 2011).

Las relaciones entre organizaciones que se efectúan en el marco de un sistema de innovación es un aspecto trasversal que afecta al conjunto de actores (Lundvall, 1992; Edquist, 1997; Castro y Fernández, 2001; Bozeman, 2013). Todos ellos pueden analizarse desde varias dimensiones: a) La geográfica, definiendo los límites del sistema (nacional o regional); b) El tipo de sector o tecnología; c) La internacionalización de cualquier actividad económica, d) La temporal, que define su fisonomía dinámica (Carlsson et al., 2002). Asimismo, también puede ser estudiada comprobándose la influencia de la realidad social, económica y cultural de la 12

población de organizaciones que conforman el cuerpo del sistema de innovación (creadores de conocimiento, entidades mediadoras, instituciones políticas, empresas interesadas en el conocimiento, entidades formativas y entramado asociativo) señalada por Castro y Fernández (2001). Las variables objeto de estudio consideradas en este ámbito son la capacidad de absorción de conocimiento de las empresas para adaptar lo aprendido a sus procesos productivos (Cohen y Levinthal, 1990) y la calidad de las relaciones (Kandemir et al., 2002; Robert et al., 2003; Chen et al., 2010).

De ahí que se entienda que la llave maestra para interactuar en un sistema de innovación radica en el valor de sus intangibles: las capacidades de los actores para generar, difundir y utilizar tecnologías.

Carlsson and Eliasson (1994) lo describen con el término “capacidades económicas”, es decir, las habilidades de los individuos para generar valor económico aprovechando oportunidades, previa identificación y empleo de sus recursos disponibles, así como las capacidades para establecer relaciones de calidad (el compromiso solidario, la confianza mutua y la satisfacción recíproca). Por tanto, en este trabajo al querer evaluar la transferencia de conocimiento que parte de los CPI, la calidad de la relación se enlaza con las capacidades de esta organización, medidas a través de la calidad del capital intelectual empleado por el CSIC en su función asistencial. De ahí que la calidad en la relación entre esta entidad científica y las empresas se base en evaluar el servicio que presta y se pregunte a las empresas sobre la percepción que tienen de los aspectos humanos, organizativos y relacionales y se contraste esta opinión con lo que aprendieron y con el rendimiento que obtuvieron del conocimiento recibido a raíz de la colaboración.

Para estudiar este vínculo se ha utilizado el marco conceptual en torno al concepto de capital intelectual, así como el cuadro básico de indicadores y variables del Modelo Intellectus de Bueno et al. (2011), modelo creado para medir y gestionar los intangibles en las

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 organizaciones e inspirado en la definición de capital intelectual de Bontis (1999). El enfoque que se plantea da cabida a un conjunto de variables amplio y que recogen información sobre el valor de los intangibles, muchas de ellas referidas en los modelos de aprendizaje entre organizaciones a través de sus distintas perspectivas sobre el aprendizaje e intercambio social. A partir de estas consideraciones, las hipótesis que sirven de apoyo al estudio de la calidad de la relación colaborativa a través de los intangibles de las organizaciones de la ciencia pública, en su cometido de transferir conocimiento al sector productivo y que ello contribuya en la mejora del rendimiento de lo aprendido son las siguientes: a. Hipótesis 1: La asociación entre la satisfacción de las empresas con los aspectos intangibles del CSIC (humano, organizacional y relacional) y los beneficios que les proporcionó lo aprendido de este CPI por el conocimiento transferido. b. Hipótesis 2: La asociación entre el valor de la relación con el CSIC, considerando en conjunto todos los aspectos y materializar lo aprendido en algún resultado para la empresa. c. Hipótesis 3: La asociación entre el cumplimiento de las expectativas de las empresas y materializar lo aprendido en algún resultado para la empresa. d. Hipótesis 4: La relación entre el deseo de volver a trabajar con el CSIC y materializar lo aprendido en algún resultado para la empresa.

2. Metodología 2.1. Encuesta El diseño de esta investigación es de carácter experimental, cuya información está basada en una encuesta de opinión realizada a empresas españolas (privadas y públicas, asociaciones, fundaciones, centros tecnológicos…), que mantuvieron, al menos, un acuerdo formal de I+D entre el 2008 y 2010 con el CSIC. En el universo poblacional

de entidades fueron descartadas las inactivas, habiéndose considerado sólo las activas en el momento del inicio del trabajo de campo. Esta apreciación dio lugar a un universo formado por 1.981 empresas y cuya relación con este organismo público de investigación había dado lugar a un número total de acuerdos de, aproximadamente, 5.334.

La encuesta fue realizada en todo el territorio nacional. Siguiendo la teoría del muestreo, la relación entre la población objeto de estudio “las empresas” y la muestra extraída de la población fue determinada por la variable “localización geográfica”. Por tanto, el ámbito geográfico fue utilizado para subdividir la población en una muestra estratificada proporcional al tamaño de la población de empresas en cada comunidad autónoma. Una vez practicados los filtros a la base de datos de empresas quedó acreditado que no había registros (empresas) sin al menos una acción que vinculase contractualmente a ambas partes. Asimismo, tampoco fueron recogidas acciones no realizadas al menos por una empresa. Como consecuencia del diseño y del procedimiento de campo utilizado, finalmente, se obtuvo un total de 794 encuestas. Una muestra que representa una tasa de cobertura sobre la población total del 40 por ciento. El error muestral asumido en la investigación fue del ±2,7 por ciento (Tabla I).

2.2. Validación del cuestionario Las técnicas estadísticas que se explican a continuación se han aplicado para medir la fiabilidad y la validez de los ítems relacionados con la satisfacción de la siguiente manera: a) Variables de satisfacción. En cuanto a las variables de satisfacción que valoran la colaboración de las empresas con el CSIC fueron agrupadas para medir los intangibles relacionados con los aspectos humanos, estructurales y relacionales del CSIC. b) Variables de aprendizaje.

Las distintas preguntas referidas al aprendizaje de las empresas fueron asociadas a los diferentes capitales del modelo “intellectus” (Bueno et al., 2011).

El alfa de Cronbach ha sido el método 13

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________

Tabla I Ficha técnica del estudio Población objeto de estudio

1.981 empresas

Tamaño de la muestra

Muestreo estratificado con afijación proporcional a localización geográfica.

1º Contacto telefónico y selección de la persona a encuestar en la empresa; 2º. Envío postal de cuestionarios; 3º. Entrevista presencial en la sede de la empresa.

794 empresas

Error muestral

Para un nivel de confianza del 95%, el error muestral es del ±2,7%

Tiempo medio de la encuesta

45 minutos

Fecha del trabajo de campo

Desde el 1/10/2010 hasta el 31/01/2011

Tipo de muestreo Fases de recogida de datos

Fuente: Elaboración propia (2016).

empleado para determinar si un conjunto de variables observables miden una misma dimensión (satisfacción y aprendizaje) y así analizar el grado de fiabilidad de una escala de medida. En el cuestionario utilizado, la agrupación de los ítems en los distintos tipos de capital ha quedado justificado o validado estadísticamente debido a que tras la aplicación de este instrumento los valores resultantes están suficientemente próximos a 1, en todos los casos (ver Tabla II).

Por otra parte, la adecuación de los

datos a un modelo de análisis factorial, que examina la interdependencia entre variables puede determinarse mediante: a) la medida de Kaiser-Meyer-Okin (KMO), que indica que la técnica factorial es tanto más apropiada cuanto más próximo sea KMO a 1 y b) el test de esfericidad de Barlett, que considera la no correlación entre las variables como hipótesis nula -es decir, matriz de correlaciones igual a la identidad-. En ese caso, los valores en el test de esfericidad señalados en la Tabla II validan la utilización del modelo factorial.

Tabla II

Fiabilidad de la factorización de los aspectos intangibles de la relación de colaboración con el CSIC

Alpha de Cronbach

K-M-O

Test de Barlett (P-valor)

RESULTADO DE LA FACTORIZACIÓN DE LA SATISFACCIÓN CAPITAL HUMANO

0.942

0.857

0.000**

CAPITAL ESTRUCTURAL

0.887

0.672

0.000**

CAPITAL RELACIONAL

0.905

0.866

0.000**

RESULTADO DE LA FACTORIZACION DE LA INNOVACIÓN CAPITAL HUMANO

0.999

0.500

0.000**

CAPITAL ESTRUCTURAL

1.000

0.893

0.000**

CAPITAL RELACIONAL

0.771

0.698

0.000**

CAPITAL EMPRENDIMIENTO E INNOVAC.

1.000

0.867

0.001**

Fuente: elaboración propia (2016) 14

** P-Valor ≤ 0.05

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 2.3. Metodología estadística La percepción de las empresas sobre los distintos beneficios (tangibles e intangibles) que les reporta la transferencia de conocimiento recibida se incluye en una variable estadística politómica ordinal cuyas categorías son ‘ninguno’, ‘poco’, ‘bastante’, ‘mucho’ (escala de Likert). Por otra parte, la información asociada a las distintas cuestiones sobre satisfacción (capacidades, dedicación, esfuerzo… del equipo, distintos intangibles del CSIC) se agrega en tres variables estadísticas dicotómicas ordinales (cuyas categorías son ‘bajo’ o ‘alto’), asociadas al capital humano, estructural y relacional.

Para determinar la existencia o no de asociación entre dos variables, cruzadas en una tabla de doble entrada o contingencia, se utiliza el contraste Chi-cuadrado de independencia. El contraste considera la independencia como hipótesis nula, por lo que el grado de asociación entre cada pareja de variables será estadísticamente significativo para valores experimentales especialmente grandes del estadístico de contraste, con una probabilidad límite (P-Valor) asociada especialmente pequeña. Posteriormente, para profundizar en la estructura de interrelaciones entre las categorías de las variables que se cruzan en la tabla de contingencia se utiliza un análisis de correspondencias: las distintas categorías se representan en un diagrama cartesiano en el que la cercanía o lejanía entre dos categorías informa sobre su similitud o diferencia, respectivamente. Los ejes cartesianos pueden además ser interpretados mediante la determinación de las categorías que más discriminan, es decir, aquéllas más alejadas del origen de coordenadas.

Dado que las variables de valoración utilizadas en el cuestionario son ordinales pueden determinarse los rangos asociados a sus respectivas observaciones y, por tanto, calcularse el correspondiente coeficiente de correlación por rangos de Spearman. Este estadístico determina el grado de asociación monótona que existe entre dos variables medidas, al menos, en escala ordinal. En el

contexto de la Inferencia Estadística puede plantearse el contraste que considera por hipótesis nula la igualdad del coeficiente de correlación de Spearman a cero. Por tanto, cuanto mayor sea la contundencia en el rechazo de la hipótesis nula (es decir, menor el P-Valor del contraste) mayor será el grado de asociación monótona (creciente o decreciente, según el signo) entre las variables consideradas.

3. Resultados y discusión Según la investigación realizada, el resultado obtenido pone de manifiesto el cumplimiento de las hipótesis fijadas en este análisis empírico, siendo aceptable considerar que cuando hay mejores niveles de calidad en los intangibles de los CPI (capital humano, estructural y organizacional) se favorece tanto el aprendizaje de las empresas, como el rendimiento de lo aprendido. Un resultado que da por válida la relación entre la satisfacción de las empresas con los aspectos intangibles (humano, estructural y relacional) del CSIC y los beneficios que éstas consiguen como resultado de lo aprendido en la relación (hipótesis 1). Asimismo, resulta admisible aceptar la asociación entre el rendimiento de lo aprendido por las empresas en la relación y las tres dimensiones que aportan una apreciación global de la satisfacción: la valoración de la relación con el CSIC, considerando en conjunto todos los aspectos que han servido para resolver las necesidades de conocimiento de las empresas (hipótesis 2), la percepción sobre el cumplimiento de sus expectativas (hipótesis 3), y su interés en volver a trabajar con los institutos del CSIC (hipótesis 4).

3.1. La calidad de las relaciones colaborativas medida por la satisfacción con el capital intelectual del CSIC En esta sección, la calidad de la relación se mide a través de la satisfacción de las empresas con los aspectos intangibles 15

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________ del CSIC, referidos a los componentes del valor del capital intelectual de esta organización científica, y de la transferencia de conocimiento hacia las empresas, como resultado de la alianza (hipótesis 1). La calidad de la relación se aprecia por la satisfacción con las capacidades de los equipos científicos (capital humano), los procesos organizativos, en sus diversos subsistemas (capital estructural) y los valores que dan solidez a la relación como la confianza, el compromiso y la confidencialidad (capital relacional), y cómo ello influye en el aprendizaje de las empresas y en el rendimiento de lo aprendido.

En la Figura I se representan los

Capital humano

BENEFICIOS EMPRESARIALES DE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

P-Valores asociados a los contrastes de Chicuadrado de independencia entre las variables de satisfacción con el capital del CSIC (humano, estructural y relacional) y cada una de las veinticuatro variables del cuestionario que representan los beneficios obtenidos por las empresas en la relación colaborativa. El rechazo de la hipótesis nula de independencia es tanto más contundente cuanto menor es el P-Valor asociado y, por tanto, menor la longitud de la correspondiente barra graficada.

La mayoría de los contrastes concluyen con un rechazo de la hipótesis independencia al nivel de significación del 5 por ciento (o del 10 por ciento).

0,0

0,05

0,1

0,2

0,3

0,4

P-Valor 0,5

Mejorar la cualificación del personal Mejorar las capacidades de gestión de proyectos o actividades de innovación

Capital estructural

Obtener conocimiento para identificar nuevas oportunidades de negocio Adquirir conocimientos científico-técnicos Aumentar la inversión en I+D Contratar nuevo personal Crear un nuevo departamento de I+D Generar una patente o propiedad intelectual

Capital relacional

Nuevos contactos con consultoras, centros tecnológicos o labor. Priv. de I+D Nuevos contctos con otras empresas: clientes, proveedores, competidores,…

Mejorar el beneficio económico Conseguir asistencia en la resolución de problemas Mejorar la imagen y prestigio

Capital emprendimiento e innovación

Nuevos contactos con universidades y otros centros públicos de investigación Lanzar un nuevo producto o servicio Mejorar un producto o servicio Obtener un nuevo proceso productivo de bienes y servicios Mejorar un proceso productivo Mejorar prácticas empresariales o procedimientos de trabajo Mejorar la cifra de exportaciones Acceder a un nuevo mercado Reducir riesgos y costes asociados a la I+D Aumentar la cultura innovadora Capital humano CSIC

Capital estructural CSIC

Capital relacional CSIC

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura I Asociación entre satisfacción y beneficios obtenidos (P-valores contraste Chi-cuadrado) 16

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 La Figura II representa los P-Valores asociados al contraste que considera por hipótesis nula la igualdad a cero del coeficiente de correlación por rangos de Spearman entre las variables consideradas en la Figura I (frente a la hipótesis de que dicho coeficiente sea positivo). También en esta ocasión la mayoría

Capital human o

BENEFICIOS EMPRESARIALES DE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

de los P-Valores son significativos al 5 (o al 10) por ciento, aspecto que pone de manifiesto que a medida que mejora la satisfacción con el capital humano, estructural y relacional del CSIC también mejoran los beneficios que las empresas obtienen de la relación colaborativa.

0,0

0,05

0,1

0,2

0,3

0,4

P-Valor 0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

Mejorar la cualificación del personal Mejorar las capacidades de gestión de proyectos o actividades de innovación

Capital estructural

Obtener conocimiento para identificar nuevas oportunidades de negocio Adquirir conocimientos científico-técnicos Aumentar la inversión en I+D Contratar nuevo personal Crear un nuevo departamento de I+D Generar una patente o propiedad intelectual

Capital relacional

Nuevos contactos con consultoras, centros tecnológicos o labor. Priv. de I+D Nuevos contctos con otras empresas: clientes, proveedores, competidores,…

Mejorar el beneficio económico Conseguir asistencia en la resolución de problemas Mejorar la imagen y prestigio Nuevos contactos con universidades y otros centros públicos de investigación

Capital emprendimiento e innovación

Lanzar un nuevo producto o servicio Mejorar un producto o servicio Obtener un nuevo proceso productivo de bienes y servicios Mejorar un proceso productivo Mejorar prácticas empresariales o procedimientos de trabajo Mejorar la cifra de exportaciones Acceder a un nuevo mercado Reducir riesgos y costes asociados a la I+D Aumentar la cultura innovadora Capital humano CSIC

Capital estructural CSIC

Capital relacional CSIC

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura II Asociación entre satisfacción y beneficios obtenidos (P-valores rangos de Spearman)

Por tanto, es posible concluir que cuando las empresas afirman estar satisfechas con los aspectos intangibles del CSIC la calidad de la relación se ve favorecida. Como cabría de esperar, la importancia atribuida a los intangibles se asocia positivamente con el rendimiento que las empresas obtienen de la relación. Conviene no olvidar que los distintos tipos de resultados logrados por las empresas son fruto del conocimiento

absorbido. Cuando además indican que estos resultados son beneficiosos para ellas lo que se está consiguiendo es mejorar el capital intelectual de esa organización, considerando que los resultados tienen que ver con mejoras o novedades en aspectos intangibles. Asimismo, la asociación establecida confirma que a medida que los resultados que se obtienen propician mayores beneficios para las empresas, la satisfacción con los aspectos 17

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________ intangibles del CSIC también aumenta.

La relación hallada explicaría que el valor del capital humano del CSIC, entendido como el conocimiento que poseen los investigadores y su capacidad para generarlo y compartirlo con el tejido productivo, favorece el aprendizaje de las empresas. Asimismo, también se observa que el rendimiento que consiguen de lo aprendido se ve reflejado en mejoras que tienen que ver con aspectos intangibles de sus recursos humanos como la mejora de la cualificación de su propio personal y de las capacidades de gestión.

Del mismo modo, el valor del capital estructural del CSIC (el conocimiento, la cultura, los procesos organizativos) también lo propicia, lo cual permite que las empresas aprendan y, como resultado de ello, identifiquen nuevas oportunidades de negocio, adquieran nuevos conocimientos científico-técnicos y hayan decidido aumentar la inversión en I+D. Por su parte, la correspondencia que se hace con el valor capital relacional del CSIC (generado por las relaciones de este organismo con su entorno, en particular, con los actores del sistema de innovación), igualmente, influye en el aprendizaje de las empresas.

En consecuencia, el rendimiento que de ello sacan se plasma en estímulos para mejorar su capital relacional a través de la creación de nuevos contactos con consultoras, centros tecnológicos o laboratorios privados de I+D, o bien en conseguir asistencia en la resolución de problemas y mejorar la imagen y prestigio de sus empresas.

3.2. La calidad de las relaciones colaborativas medida por la satisfacción global con el CSIC En esta parte se muestra otra perspectiva, complementaria a la anterior, sobre la calidad de la relación entre el CSIC y el aprendizaje de las empresas a través del conocimiento transferido desde este organismo. Para identificar la relación se han aplicado, al igual que en la sección anterior, el test Chicuadrado de independencia y el coeficiente de Spearman. Además, también se utiliza un 18

análisis de correspondencias para profundizar en la estructura de interrelaciones que existe entre las categorías de las variables y añadir información adicional sobre el grado de asociación.

En la encuesta se han considerado las mismas veinticuatro variables utilizadas en la sección anterior, indicativas de los distintos resultados que las empresas pudieron lograr al finalizar la colaboración. De lo que se trata es de comprobar la relación de estas variables con la calidad de la relación medida a través de las siguientes tres variables: a) la valoración de la relación con el CSIC, considerando en conjunto todos los aspectos (hipótesis 2); b) el cumplimiento de las expectativas empresariales (hipótesis 3); y c) el interés de las empresas por volver a colaborar con el CSIC, siendo fieles a la relación iniciada (hipótesis 4).

Los valores suficientemente pequeños para el P-Valor de los correspondientes contrastes Chi-cuadrado de independencia, representados en la Figura III, ponen de manifiesto la existencia de asociación (ausencia de independencia) entre las tres variables que representan la calidad en la relación y las variables referidas a los resultados empresariales derivados de la relación colaborativa. Asimismo, los valores suficientemente próximos a cero del P-Valor representados en la Figura IV muestran que el coeficiente de Spearman es significativo al 5 (o al 10) por ciento en la mayoría de los casos, aspecto que indica que mejora el beneficio obtenido por las empresas como resultado del conocimiento absorbido en la relación a medida que mejora la calidad de la relación.

Así, el cumplimiento de las hipótesis 2, 3 y 4 se pone de manifiesto habida cuenta de la satisfacción de las empresas al valorar la capacidad del CSIC para resolver sus necesidades, la satisfacción por haber visto cubiertas sus expectativas y el deseo de querer continuar trabajando, de manera estable, con esta organización científica. Por tanto, la aceptación de las hipótesis corrobora la importancia de la satisfacción de las empresas en la calidad de la relación. De estos resultados

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Capital humano

BENEFICIOS EMPRESARIALES DE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

0,0

0,05

0,1

0,2

0,3

0,4

P-Valor 0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

Mejorar la cualificación del personal Mejorar las capacidades de gestión de proyectos o actividades de innovación

Capital estructural

Obtener conocimiento para identificar nuevas oportunidades de negocio Adquirir conocimientos científico-técnicos Aumentar la inversión en I+D Contratar nuevo personal Crear un nuevo departamento de I+D Generar una patente o propiedad intelectual

Capital relacional

Nuevos contactos con consultoras, centros tecnológicos o labor. Priv. de I+D Nuevos contctos con otras empresas: clientes, proveedores, competidores,…

Mejorar el beneficio económico Conseguir asistencia en la resolución de problemas Mejorar la imagen y prestigio

Capital emprendimiento e innovación

Nuevos contactos con universidades y otros centros públicos de investigación Lanzar un nuevo producto o servicio Mejorar un producto o servicio Obtener un nuevo proceso productivo de bienes y servicios Mejorar un proceso productivo Mejorar prácticas empresariales o procedimientos de trabajo Mejorar la cifra de exportaciones Acceder a un nuevo mercado Reducir riesgos y costes asociados a la I+D Aumentar la cultura innovadora Satisfacción global

Expectativas

Fidelidad

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura III Asociación entre calidad relacional y beneficios obtenidos (P-valores contraste Chi-cuadrado) se desprende que cuando las empresas están satisfechas con todos los aspectos que le vinculan con el CSIC, el nivel de calidad de la relación prospera, y ello tiene un efecto positivo en el aprendizaje del conocimiento transferido. Dando lugar a que lo aprendido repercuta en la mejora de sus capacidades y, en consecuencia, en el valor de su capital intelectual.

Finalmente, se ha llevado a cabo un análisis de correspondencias para profundizar en la estructura de interrelaciones que subyace

entre las categorías de las variables de valoración global del CSIC por las empresas al CSIC y del cumplimiento de sus expectativas y las variables que recogen los resultados más habituales entre las empresas: lanzar un nuevo producto o servicio, mejorar la imagen y prestigio y adquirir conocimientos científicotécnicos. Las categorías de las variables consideradas se representan en los diagramas cartesianos de las Figuras V, VI y VII.

19

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________

Capital humano

BENEFICIOS EMPRESARIALES DE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

0,0

0,05

0,1

0,2

0,3

0,4

P-Valor 0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

Mejorar la cualificación del personal Mejorar las capacidades de gestión de proyectos o actividades de innovación

Capital estructural

Obtener conocimiento para identificar nuevas oportunidades de negocio Adquirir conocimientos científico-técnicos Aumentar la inversión en I+D Contratar nuevo personal Crear un nuevo departamento de I+D Generar una patente o propiedad intelectual

Capital relacional

Nuevos contactos con consultoras, centros tecnológicos o labor. Priv. de I+D Nuevos contctos con otras empresas: clientes, proveedores, competidores,…

Mejorar el beneficio económico Conseguir asistencia en la resolución de problemas Mejorar la imagen y prestigio

Capital emprendimiento e innovación

Nuevos contactos con universidades y otros centros públicos de investigación Lanzar un nuevo producto o servicio Mejorar un producto o servicio Obtener un nuevo proceso productivo de bienes y servicios Mejorar un proceso productivo Mejorar prácticas empresariales o procedimientos de trabajo Mejorar la cifra de exportaciones Acceder a un nuevo mercado Reducir riesgos y costes asociados a la I+D Aumentar la cultura innovadora Satisfacción global

Expectativas

Fidelidad

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura IV Asociación entre calidad relacional y beneficios obtenidos (P-valores rangos de Spearman)

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura V Asociación entre calidad relacional y beneficio “lanzar un nuevo producto o servicio”

20

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura VI Asociación entre calidad relacional y beneficio “mejorar la imagen y prestigio”

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura VII Asociación entre calidad relacional y beneficio “adquirir conocimientos científicotécnicos” En general, la estructura de interrelaciones entre las categorías de las variables queda clara: las categorías que valoran al CSIC positivamente se dibujan próximas a las categorías que representan los niveles superiores de beneficio en la adquisición de los resultados considerados, y viceversa. Esta proximidad o similitud pone de

manifiesto la alta relación existente entre estas categorías. Además, la Dimensión 1 (la más importante, puesto que explica el porcentaje más alto de la dispersión de los datos) y la Dimensión 2 permiten discriminar entre las categorías mejor y peor posicionadas en ambas variables, siendo esta discriminación tanto más fuerte cuanto más se aleja una categoría 21

Visión de los intangibles en las relaciones de colaboración entre ciencia y empresa Pedraza Rodríguez, José Antonio y Sánchez Rodríguez, María Isabel______________________ del eje de coordenadas, del (0,0), del diagrama cartesiano.

Por tanto, a medida que aumenta la satisfacción global y en mayor medida se cumplen las expectativas, lo aprendido incidiría sobre los siguientes aspectos intangibles de las empresas: a) Las capacidades del personal de la empresa (capital humano); b) El aprendizaje organizativo mejorando sus procesos internos y la cultura orientando sus esfuerzos hacia la I+D (Capital estructural); c) Las relaciones de la empresa con su entorno externo, al admitir que el rendimiento de lo aprendido se ha visto reflejado en haber logrado nuevos contactos, estar mejor asesorada para resolver sus problemas, mejorar el beneficio empresarial y su imagen y prestigio en el mercado (capital relacional); d) La capacidad de crear implantando una cultura y actitud emprendedora que les permite innovar (Capital emprendimiento e innovación), tal y como se mostraba en las Figuras I-IV. Todos estos resultados corroboran las hipótesis 1, 2, 3 y 4 basándose en los trabajos previos de Leitner (2005), Bueno et al. (2011) y Cassol et al. (2016) que relacionan el valor de los intangibles y los resultados de las innovaciones. Igualmente, esta asociación entre el valor del capital intelectual y la satisfacción a su vez entronca con la perspectiva del enfoque de la calidad del servicio medida desde la satisfacción de las expectativas de los usuarios que ha sido defendida por Parasuraman (1985, 1988, 1994), Grönroos (1984) Teas (1993), Bitner y Hubbert (1994), Martínez Tur et al. (2001), Grace y O’Cass (2005), Sánchez e Iniesta (2006) y Sparks et al. (2008), así como con la aportación de Kaplan y Norton (2001) o Bontis et al. (2002) al considerar que la capacidad de aprendizaje y resultados de una organización tienen que ver con la satisfacción que se tiene sobre los intangibles. Deduciéndose de todo ello, que la transferencia de conocimiento entre ciencia y empresa en un escenario satisfactorio para las empresas se evidencia a través de la calidad del servicio, produciéndose un efecto beneficioso cuando menos para las entidades empresariales.

22

Conclusiones y recomendaciones La satisfacción de las empresas con los aspectos intangibles del CSIC es una variable que tiene poder explicativo sobre la calidad del servicio que se ofrece. Ello pone de manifiesto la importancia del capital intelectual de las organizaciones científicas dada la influencia que tiene en el aprendizaje de las empresas y en el rendimiento que éstas consiguen al aplicarlo en su propio beneficio. De ahí, la conveniencia de desarrollar desde el ámbito político, los CPI y las empresas un marco relacional apropiado, que considere la satisfacción de las empresas con los intangibles de estas entidades científicas como una cuestión clave para fortalecer el sistema de innovación en el que están inmersos estos agentes.

Por otra parte, este artículo investiga un tema que las empresas consideran cada vez más importante: la forma de adquirir conocimiento a través de la colaboración con los CPI y que ello les repercuta beneficiosamente.

Los resultados empíricos muestran que el rendimiento que consiguen por lo aprendido está asociado con tres dimensiones de la satisfacción: satisfacción con el CSIC por haber resuelto las necesidades de la empresa (hipótesis 2), por cumplirse las expectativas de colaborar con esta organización científica (hipótesis 3) y, en consecuencia, por su predisposición a continuar la relación (hipótesis 4). Las tres tienen un impacto positivo en la calidad de la relación. Esta correspondencia indica que a mayor satisfacción también es mayor la absorción de conocimiento. Las más satisfechas obtienen una mayor cantidad de resultados, que se transforman en más innovaciones beneficiosas para su actividad productiva.

De modo que cuando se da esta situación, las innovaciones incorporadas por las empresas ejercen un efecto multiplicador sobre el resto de sus activos intangibles, revalorizándolos (Bueno et al., 2011). Al final, la transferencia de conocimiento recibida y lo aprendido en la relación de colaboración redunda en un mayor valor del capital intelectual para las empresas más satisfechas. Esto pone de relieve que un alto índice de satisfacción se cristaliza,

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 fundamentalmente, en mayores capacidades (humanas, estructurales, relacionales y de innovación y emprendimiento) para las empresas.

A partir de estas conclusiones se sugieren algunas recomendaciones tendentes a favorecer el proceso de innovación de las empresas y, al mismo tiempo, a intentar que los CPI puedan lograr mayores cotas de colaboración con el tejido productivo en el marco del sistema de innovación en el que interactúan.

La primera de estas recomendaciones sería que los CPI definieran estrategias y acciones para lograr una relación satisfactoria con las empresas en el ámbito de la I+D+I. Añadir al objetivo de participar activamente y potenciar las relaciones colaborativas con el entorno productivo el de la eficiencia para lograr el efecto deseado en el tejido productivo. El cumplimiento de estos objetivos aconseja establecer mecanismos de gestión y motivación del capital humano en los CPI orientados a satisfacer las necesidades de estos usuarios, ofreciendo un servicio de calidad.

En segundo lugar, en el caso del CSIC, la alta satisfacción que las empresas tienen respecto del capital humano y relacional sugiere que se mantenga la línea estratégica definida. No obstante, la línea de actuación que afecta a los intangibles ligados al capital estructural como son los procesos organizativos, administrativos y aquellos que afectan a la coordinación de la cadena de valor, al tener inferiores niveles de satisfacción, convendría redefinirlos. Todo ello, con el propósito de aumentar las cotas de satisfacción a niveles similares al resto de intangibles y con ello aumentar la calidad del servicio prestado.

En tercer lugar, dado el efecto beneficioso que para las empresas tienen las relaciones satisfactorias con el entorno científico, sería conveniente que en el ámbito empresarial se definan medidas para potenciar la cultura hacia la colaboración con los organismos públicos de investigación. Los efectos positivos sobre el aprendizaje organizativo y las innovaciones que se obtienen mejoran el rendimiento empresarial y su competitividad.

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Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXIII, No. 3, Julio-Septiembre 2017, pp. 28-38 FCES - LUZ ● ISSN 2477-9431

Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico

Resumen

Ruiz-Callado, Raúl1* Alcázar, Rafael2**

En los últimos años se presencia un cambio en el modelo de familia relacionado con la evolución y las transformaciones de la sociedad. La variación producida en la legislación sobre el divorcio es un reflejo de la transformación social que afecta a la estructura, composición y dinámica de las familias. Este artículo analiza el perfil demográfico de las familias con custodia compartida y lo compara con el de las familias con custodia única. Para ello, se realiza un estudio descriptivo y correlacional con diseño transversal en el que se analizan las variables que discriminan entre unas familias y otras. La muestra seleccionada está compuesta por 170 expedientes procedentes de los Juzgados de Familia de Alicante, correspondientes al período comprendido entre el 1 de junio de 2012 y 1 de junio de 2015. La custodia compartida fue una cuestión disputada en todos estos procedimientos. Los resultados muestran que el nivel de estudios finalizados de los padres, la situación y actividad laboral y la segregación de roles en el cuidado de la casa y de los hijos son factores relacionados con la atribución o no de la custodia compartida. Se concluye que las familias con custodia compartida responden más a un perfil de familia negociadora, mientras que las familias con custodia única se aproximan más a un modelo de familia tradicional. Los hallazgos de esta investigación resultan útiles para familias, investigadores y profesionales involucrados en la evaluación de la custodia disputada.

Palabras clave: Custodia compartida; custodia única; cambio social; familia negociadora; perfil sociodemográfico.

*

**

Doctor en Sociología. Profesor titular y director del Departamento de Sociología I de la Universidad de Alicante (España). Investigador asociado del Centre de recherche en immigration, ethnicité et citoyenneté (CRIEC) de la Université du Québec à Montréal (UQÀM). E-mail: raulruiz@ua.es Licenciado en Sociología. Profesor del Departamento de Sociología I de la Universidad de Alicante (España). Trabajador social adscrito al Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Alicante.

Dirección electrónica: alcazar_raf@gva.es

Recibido: 2017-02-16 28

Aceptado: 2017-06-24

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Joint custody and negotiating family: a sociodemographic profile Abstract

In recent years there has been a change in the family model related to the evolution and transformations of society. The variation produced in the legislation on divorce is a reflection of the social transformation that affects the structure, composition and dynamics of families. This article analyses the socio-demographic profile of families in joint custody and compares it with the profile of families in sole custody. Regarding this issue, a descriptive and correlational study was carried out with a cross-sectional design to find out the variables that difference between families in shared custody and exclusive custody. The sample was selected from 170 court files. In all of these proceedings, the joint custody was a disputed issue which the Family Court had to decide. Results show that factors such as level of education, parents’ work activities, sharing of household chores and childcare are factors related to joint custody. It is concluded that families in joint custody are more like negotiating families, whereas single-custody families are more similar to the traditional family.

Keywords: Joint custody, sole custody, social change, negotiating family, socio-demographic profile.

Introducción En los últimos años estamos asistiendo a una reestructuración del modelo de familia, directamente relacionado con la evolución y las transformaciones propias de la sociedad, que ha generado nuevas relaciones familiares y, consecuentemente, ha propiciado una serie de cambios legislativos en materia de ruptura o crisis familiar. Así, la Ley 15/2005, de 8 de julio, por la que se modifican el Código Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil en materia de separación y divorcio introdujo por primera vez la posibilidad de acordar la custodia compartida de los menores, ya que antes de su promulgación, dicha posibilidad no estaba prevista legalmente (Alascio, 2011).

Entre los años 2005 y 2010 el modo de acceso al régimen de custodia compartida exigía el acuerdo entre las partes. Por este motivo, su tramitación se realizaba casi exclusivamente por la vía del mutuo acuerdo y no entraba dentro de la custodia disputada. En consecuencia, las resoluciones judiciales reflejaban el acuerdo entre las partes, pero el tribunal no se pronunciaba sobre la procedencia o viabilidad del régimen de custodia compartida.

Posteriormente, entre los años 2011 y 2012, se llevaron a cabo reformas legislativas, por parte de algunas regiones o comunidades autónomas españolas con competencia en la regulación de las relaciones paterno-filiales, con un denominador común: cambio en la terminología que regula las relaciones paterno-filiales y flexibilización del acceso a un modelo de custodia compartida tras la ruptura familiar. No obstante, si bien en el caso de Aragón y de la Comunidad Valenciana el acceso a esta modalidad de custodia se convirtió en la opción preferente frente a un modelo de custodia única, la realidad refleja que, en la Comunidad Valenciana, aunque ha aumentado notablemente el porcentaje de custodias compartidas otorgadas respecto a años anteriores, este aumento no es equiparable al de custodias únicas a favor de la madre, que continúa siendo el modelo de atribución más frecuente. En este sentido, según el Instituto Nacional de Estadística (INE, 2010-2015), el porcentaje de resoluciones judiciales favorables a un modelo de custodia única materna pasa de un 83,2% en el año 2010 a un 73,1% en el año 2014, mientras que la modalidad de custodia compartida ha aumentado del 10,5% en el año 2010 al 24,6 % en 2015, por lo que se puede afirmar que se asiste a un proceso de cambio progresivo hacia 29

Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael_______________________________________________ un modelo de custodia compartida.

El objetivo de esta investigación es realizar un contraste entre el perfil sociodemográfico de las familias a las que se les ha atribuido, por parte de los Juzgados de Familia de Alicante (España), un modelo de custodia compartida con el perfil de aquellas familias que han asumido un modelo de custodia única: materna o paterna. Se parte de la premisa que las familias en custodia compartida se encuentran más próximas a un modelo de familia negociadora (Meil, 2006), mientras que las familias en custodia única se aproximan más a un modelo de familia tradicional.

1. Custodia compartida y cambio social El estudio de la custodia compartida puede ser considerado como una expresión de cambio social, ya que refleja de un modo evidente el tránsito de un modelo de sociedad a otro, el cual supone la crisis del modelo de familia patriarcal (Castells, 2003), marcando el paso a otro modelo de familia negociadora (Meil, 2006). El rasgo más característico del cambio respecto a los padres es la pérdida de legitimidad de los roles atribuidos tradicionalmente en función del género, así como un desgaste de la ideología patriarcal que ha dado lugar a un reparto de las responsabilidades entre los progenitores que requiere de una mayor negociación entre los miembros. El estudio de la custodia compartida exige tener en cuenta el cambio social. Las resoluciones judiciales que a ésta se refieren son un reflejo del mismo.

Los datos que ofrece el Instituto Nacional de Estadística (INE, 2010-2015) muestran un crecimiento al alza de las familias con custodia compartida, aunque todavía es mayoritario el porcentaje de familias con custodia única materna. Esta diferencia porcentual podría explicarse por la existencia de un conjunto de variables sociológicas que se pretenden identificar en este estudio, y cuyo comportamiento se basa en la manifestación de una estructura social desigual en el reparto de las funciones educativas y domésticas, 30

actualmente en proceso de cambio (Jurado, 2005; Becerril, 2017). Por tanto, las decisiones judiciales son un reflejo de esta estructura social en proceso de transformación.

La explicación de estos cambios ha sido debatida por diferentes autores y ha tenido distintas denominaciones: segunda modernidad (Beck y Beck-Gernsheim, 2003), modernidad líquida (Bauman, 2004), modernización reflexiva (Beck. et al, 1997) y sociedad red (Castells, 2006). No obstante, hablar de modernidad supone hacer referencia a un conjunto de teorías que tratan de dar cuenta de la complejidad del cambio social y su impacto en diferentes ámbitos de la vida cotidiana en general y de la familia en particular.

Actualmente, se asiste a un momento de transición al que Beck y Beck-Gernsheim (2003) denominan como “ya no, pero todavía no”. Es decir, parece que el camino emprendido es irreversible, ya que no es posible continuar con el mismo sistema de atribución de custodia, pero todavía no se ha llegado a una equiparación completamente igualitaria. La rápida modernización de la sociedad española y el profundo cambio en la condición social de la mujer están creando un nicho ecológico para la vida familiar que ya no se corresponde con el de la familia tradicional (Alberdi, 2006). Crece el número de rupturas familiares (separaciones y divorcios), un fenómeno complejo en el que entran en juego múltiples variables, correspondientes a los profundos cambios experimentados por la sociedad española en un período de tiempo relativamente corto.

Para comprender la profunda transformación de la familia se deben tener en cuenta factores relacionados con la pérdida de la legitimidad del patriarcado y el cambio de la posición social de las mujeres, con la paulatina incorporación de la mujer al mercado de trabajo remunerado y a todos los ámbitos de la vida pública (Flaquer, 2002). También se advierte este cambio en las relaciones entre los miembros de la familia, exigiéndose más calidad y equidad en términos de intercambio (Alberdi, 2006).

Han cambiado, sin duda, las razones y los problemas de la familia, y se abren nuevas

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 incógnitas sobre cuál será su futuro. Mientras tanto, la cuestión del cambio familiar se halla enmarcada dentro de un proceso de cambio y transformación de la sociedad, donde aparecen nuevos modelos de familia fruto del proceso de individualización. En este contexto emerge un nuevo modelo de familia negociadora, caracterizado por unas relaciones más democráticas e igualitarias entre todos sus miembros y generaciones (Meil, 2006).

A pesar de los nuevos modelos, la familia actual convive con los anteriores conceptos de familia. La postmodernidad permite nuevas formas de familia que pueden ser compatibles con el modelo tradicional, ya que se observan características de ambas tipologías en la familia actual. De hecho, ningún modelo social es hegemónico en la sociedad, puede ser más o menos mayoritario, pero nunca único (Becerril, 2017).

Teniendo en cuenta todo lo anterior, y para poder comprobar esta realidad, se presenta en este artículo un estudio socio-demográfico de las familias a las que se les ha atribuido, por parte de los Juzgados de Familia de Alicante (España), un modelo de custodia compartida y se contrasta con el perfil socio-demográfico de aquellas familias que han asumido un modelo de custodia única: materna o paterna.

La atribución de la custodia compartida por parte de los tribunales cuando ésta es una cuestión controvertida, exige del cumplimiento de una serie de requisitos. Viñes (2012) señala los criterios judiciales que los tribunales tienen en cuenta acorde con la legislación estatal y autonómica. Entre estos criterios se encuentran: la edad de los hijos, la opinión de éstos, el arraigo social y familiar de los hijos y las posibilidades de conciliación de la vida familiar y laboral de los padres, dedicación pasada a la familia y comunicación entre los padres.

Estos criterios no son fáciles de cumplir por todas las familias, ya que el ejercicio de la custodia compartida exige que los padres dispongan de al menos dos viviendas, próximas entre sí, un nivel de conflicto no excesivamente alto y una implicación en la atención de los hijos previa a la ruptura.

Además, es importante la opinión de los hijos sobre el modelo de custodia, especialmente cuando son adolescentes.

Del cumplimiento o no de estos criterios se puede inferir la existencia de dos grupos de familias tras la ruptura familiar: aquellas que acceden a un modelo de custodia compartida y aquellas que acceden a un modelo de custodia única, paterna o materna.

Se buscan en este estudio aquellas variables que discriminan y definen ambos modelos de custodia y se parte de la hipótesis de que las familias con custodia compartida se encuentran más próximas a un modelo de familia postmoderna o negociadora, caracterizada por ser familias más heterogéneas, con pluralidad de modos de convivencia y con participación de ambos padres en el mercado laboral, en el trabajo doméstico y en la educación de los hijos (Meil, 2006).

2. Metodología Para el estudio de los casos se ha realizado un análisis de contenido de un total de 170 expedientes judiciales en los que se disputaba la custodia compartida durante el periodo comprendido entre junio de 2012 y junio de 2015 en los Juzgados de Familia de Alicante (España). En cada uno de estos expedientes, el tribunal debía determinar la idoneidad de un modelo de custodia compartida o de un modelo de custodia única a favor del padre o de la madre.

El diseño de la investigación ha seguido un enfoque cuantitativo con finalidad descriptiva relacional. Siguiendo a Cea d´Ancona (1998) se procedió al registro de la información necesaria para fragmentar el documento en unidades de codificación y de contexto. Posteriormente, se clasificaron las unidades en categorías de codificación, a saber: edad, nivel de estudios y situación laboral para cada uno de los padres. También sobre el tamaño familiar, segregación de roles y la tipología familiar. Las dimensiones de la variable nivel de estudios son: primarios, secundarios o universitarios. La variable 31

Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael_______________________________________________ situación laboral tiene como dimensiones: empleado por cuenta propia o ajena, desempleado, pensionista u otros.

Para la tipificación de la variable segregación de roles se ha tenido en cuenta el rol cuidador de los progenitores según constaba en el expediente. Las dimensiones de la variable son: madre cuidadora exclusivamente, padre cuidador exclusivamente, coparticipación u otros. En este caso, se permite identificar si existen o no roles de género que definan y diferencien las normas establecidas para cada sexo, así como su posición socio-familiar. Es, además, un indicador de participación de los progenitores en la crianza de los menores, un aspecto muy relevante en la valoración del modelo de custodia. La variable actividad laboral, sin embargo, supone un indicador de la participación de la mujer en el rol de procurador de recursos, factor clave para distinguir la prevalencia o no de una estructura familiar patriarcal.

La variable tipología familiar, con las dimensiones familia tradicional, negociadora o mixta, se ha obtenido a partir de las variables segregación de roles y actividad laboral, de modo tal que si existía una segregación de roles y sólo trabajaba uno de los padres, la familia se clasificaba como familia tradicional. Cuando ambos padres trabajaban y había existido reparto de funciones reconocida por ambos progenitores, la familia quedaba clasificada como familia negociadora. En todos los demás casos, la puntuación era clasificada como familia mixta, en la que o sólo trabajaba uno de los padres, o se había producido un reparto desigual de funciones.

Por último, la variable tipo de custodia adopta las dimensiones relativas a custodia compartida, custodia única materna o custodia

32

única paterna y permite la clasificación de los dos grupos de contraste a partir de los cuales se extrae el perfil de la población con custodia compartida o custodia única.

La recogida de datos se ha llevado a cabo mediante una plantilla elaborada adhoc, de manera que toda la información quedó recogida en una hoja de cálculo que, posteriormente, se importó al software IBM SPSS Statistics 21 para su consiguiente análisis y tratamiento estadístico, realizado en los meses de abril y mayo de 2016.

3. Resultados La Tabla I muestra que las variables edad de los padres y tamaño familiar no son diferentes en la muestra de custodia compartida y custodia única. La edad media de las madres con custodia compartida es de 36,41 años y de las madres con custodia única de 37,6 años. La edad media de los padres con custodia compartida es de 39 años y 40 años para los padres con custodia única. Respecto la variable tamaño familiar, tampoco se aprecian diferencias significativas en ambas poblaciones que tienen 1,7 hijos por familia como media.

Las variables en las que se aprecian diferencias estadísticamente significativas entre las muestras custodia compartida y custodia única son el nivel de estudios, la actividad laboral, la segregación de roles y la tipología familiar. En todas estas variables el estadístico X2 muestra un nivel de significación superior a 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula relativa de igualdad de parámetros poblacionales.

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Tabla I Tabla resumen de los contrastes de hipótesis según tipo de custodia NIVEL DE SIGNIFICACIÓN

HIPÓTESIS NULA

t=1,047

δ =0,29

ACEPTACIÓN

EDAD MADRE

t=1,706

δ =0,09

ACEPTACIÓN

TAMAÑO FAMILIAR

t=1,089

δ =0,27

ACEPTACIÓN

NIVEL ESTUDIOS PADRE

X2= 17

4

δ =0, 002

RECHAZO

NIVEL ESTUDIOS MADRE

X2= 11,7

4

δ =0, 002

RECHAZO

SITUACIÓN LABORAL PADRE

X2= 7,12

2

δ =0, 02

RECHAZO

SITUACIÓN LABORAL MADRE

X2= 5,9

4

δ =0, 2

ACEPTACIÓN

SEGREGACIÓN ROLES

X2= 165,09

4

δ =0, 00

RECHAZO

TIPOLOGÏA FAMILIAR

X2= 72,69

4

δ =0, 00

RECHAZO

VARIABLE

ESTADÍSTICO

EDAD PADRE

GL

Los estadísticos utilizados son t de Student para la comparación de medias cuando se trata de variables cuantitativas: edad y tamaño familiar. Para la comparación de variables medidas a nivel ordinal se ha utilizado el estadístico X2 de Pearson. La columna Gl señala los grados de libertad. El nivel de significación se representa con el estadístico δ y representa la probabilidad de obtener el estadístico X2 si las dos variables son independientes. Es decir, si la hipótesis nula es cierta. Si la probabilidad es pequeña (menor que 0,05), diremos que existe asociación significativa entre ambas variables.

Fuente: elaboración propia a partir de los datos obtenidos en los Juzgados de Familia de Alicante, 2012-2015.

Una vez observadas las variables que tienen o no relación con el factor tipo de custodia, se procede a un estudio más exhaustivo sobre el tipo de relación que existe con el fin de extraer un perfil más claro sobre las muestras diferenciadas: custodia compartida, custodia paterna y custodia materna.

Respecto la variable nivel de estudios, la Tabla II muestra que cuanto mayor es el nivel de estudios del padre, mayor es el porcentaje de las familias a las que se les atribuye la custodia compartida, que llega al 50% entre los padres con estudios universitarios. La custodia única paterna es poco frecuente, con un 7,1 % de 33

Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael_______________________________________________ los casos. Para las madres también se aprecia esta asociación entre nivel de estudios y tipo de custodia. Independientemente del nivel de estudios, los porcentajes se acumulan en

la categoría custodia materna pero de modo especial cuando las progenitoras poseen estudios primarios, con un 76,9% de los casos.

Tabla II Tabla de contingencia nivel de estudios de los padres por tipo de custodia TIPO DE CUSTODIA

NIVEL ESTUDIOS PADRE

NIVEL ESTUDIOS MADRE

PRIMARIOS

CUSTODIA

CUSTODIA

CUSTODIA

Fre

COMPARTIDA 9

MATERNA 50

PATERNA 4

%

14,3%

79,4%

6,3%

TOTAL 63 100,0%

Fre

22

36

5

63

SECUNDARIOS

% Fre

34,9% 22

57,1% 19

7,9% 3

100,0% 44

UNIVERSITARIOS

%

50,0%

43,2%

6,8%

100,0%

PRIMARIOS SECUNDARIOS UNIVERSITARIOS TOTAL

Fre

4

30

5

39

%

10,3%

76,9%

12,8%

100,0%

Fre

23

38

4

65

%

35,4%

58,5%

6,2%

100,0%

Fre

26

37

3

66

%

39,4%

56,1%

4,5%

100,0%

Fre

53

105

12

170

%

31,2%

61,8%

7,1%

100%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos obtenidos en los Juzgados de Familia de Alicante, 2012-2015.

Otra de las variables que aparecen relacionadas con el tipo de custodia es la actividad laboral de los padres. Según se puede observar en la Tabla III, la custodia compartida es más frecuente cuando ambos padres

34

trabajan, reflejándose en más del 60% de los casos. En contraste, es muy poco frecuente que la custodia compartida aparezca en casos de desempleo masculino.

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Tabla III Tabla de contingencia actividad laboral con tipo de custodia TRABAJO PADRE TIPO DE CUSTODIA

TIPO DE CUSTODIA

CUSTODIA MADRE CUSTODIA PADRE

DESEMPLEO

ACTIVO

ACTIVO TOTAL

% DESEMPLEADO ACTIVO TOTAL %

13 17 32,1% 23 31 54 51,4%

32 36 67,9% 14 37 51 48,6%

TOTAL 45 53 100% 37 68 105 100%

DESEMPLEADO

2

1

3

ACTIVO TOTAL

3 5 41,7%

6 7 58,3%

9 12 100%

TRABAJO PADRE

TRABAJO PADRE

TRABAJO PADRE

TRABAJO MADRE

%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos obtenidos en los Juzgados de Familia de Alicante, 2012-2015.

El nivel de renta no ha sido una variable considerada directamente en el estudio, ya que esta información no aparecía en el informe psicosocial de donde se extraían los datos.

Sin embargo, el hecho de que ambos padres trabajen es un indicador de un nivel de renta más elevado. El ejercicio de la custodia compartida exige, en la mayoría de los casos, dos viviendas en el mismo municipio y este modelo resulta también más costoso económicamente.

Además de las variables sociodemográficas estudiadas, se puede observar una relación muy estrecha entre las variables segregación de roles, tipología familiar y tipo de custodia. Tal y como se lee en la

tabla IV, cuanto mayor es la coparticipación, entendida como corresponsabilidad en materia doméstica y función de cuidado de los hijos, es mucho más frecuente la atribución de la custodia compartida, convirtiéndose en un factor muy relevante, ya que en más del 75% de los casos con custodia compartida aparece este indicador.

Todo lo contrario acontece cuando la custodia se le atribuye a la madre en exclusiva.

En este caso, la segregación de roles se convierte en aspecto característico de la custodia materna. Se entiende la segregación de roles como la división, según el género, de las actividades de atención y cuidado de los hijos.

Tabla IV Tabla de contingencia segregación de roles con tipo de custodia

TIPO DE CUSTODIA REPARTO DE ROLES SEGREGACIÓN ROLES COPARTICIPACIÓN Total

Fr % Fr % Frec %

CUSTODIA

CUSTODIA

CUSTODIA

TOTAL

COMPARTIDA 13 24,5% 40 75,5% 53

MADRE 93 88,6% 12 11,4% 105

PADRE 8 66,7% 4 33,3% 12

114 67,1% 56 32,9% 170

100,0%

100,0%

100,0%

100,0%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos obtenidos en los Juzgados de Familia de Alicante, 2012-2015.

35

Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael_______________________________________________ Finalmente, tal como refleja la tabla V, el porcentaje del perfil de familias negociadoras es mucho más frecuente en el grupo de familias con custodia compartida respecto a los grupos de custodias únicas.

El 69,8 % de las custodias compartidas otorgadas se corresponden con este modelo

de familia. Por otro lado, la atribución de la custodia materna responde mejor al modelo de familia tradicional, mientras que la custodia paterna, aún en un porcentaje muy inferior de casos, viene asociado a un modelo de familia negociadora.

Tabla V Tabla de contingencia tipo de familia con tipo de custodia TIPO DE CUSTODIA CUSTODIA

CUSTODIA

CUSTODIA PADRE

TOTAL

COMPARTIDA

MADRE

FAMILIA

Recuento

4

56

1

61

TRADICIONAL

%

7,5%

53,8%

9,1%

36,3%

TIPO DE

FAMILIA

Recuento

37

8

6

51

FAMILIA

NEGOCIADORA

%

69,8%

7,7%

54,5%

30,4%

FAMILIA MIXTA Total

Recuento

12

40

4

56

%

22,6%

38,5%

36,4%

33,3%

Recuento

53

104

11

168

%

100,0%

100,0%

100,0%

100,0%

Fuente: elaboración propia a partir de los datos obtenidos en los Juzgados de Familia de Alicante, 2012-2015.

4. Discusión El objeto de esta investigación ha sido explorar las variables que identifican a aquellas familias a las que el tribunal otorga un sistema de custodia compartida cuando ésta es una alternativa disputada por las partes en los Juzgados de Familia. Las variables actividad laboral, nivel de estudios, segregación de roles son variables que discriminan los grupos de custodia compartida y custodia única.

Por otra parte, el perfil de familia con custodia compartida se aproxima más a un modelo de familia negociadora (Meil, 2006), caracterizada por una organización familiar en la que ambos padres trabajan y participan, aún de modo desigual, en la atención de los hijos.

El perfil de familia con custodia única, principalmente materna, responde más a un sistema de organización patriarcal en el que 36

uno de los padres trabaja, generalmente el hombre, y en el que existe una segregación de roles. El alto porcentaje de familias mixtas, con rasgos patriarcales y rasgos negociadores, puede interpretarse como claro exponente del cambio de la sociedad actual en la que coexisten ambos modelos de familia, pero con una tendencia evidente hacia un tipo de familia negociadora. Según el Instituto Nacional de Estadística (INE, 2010-2015), de España, el porcentaje de resoluciones judiciales favorables a un modelo de custodia compartida ha aumentado del 10,5% en el año 2010 al 21,2% en 2014.

A la hora de estudiar la custodia compartida abundan los datos sobre la prevalencia de esta alternativa de custodia: Registro anual del INE, Encuesta de Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS, 2014). Se

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 trata de estudios dirigidos a toda la población o una muestra amplia de la misma. Sin embargo, existe una carencia de estudios sociológicos sobre la incidencia de esta realidad, estudios basados en población directamente afectada por el fenómeno (Kelly et al., 2005). Esta investigación trata de responder a esta carencia mostrando la utilidad de la investigación sociológica aplicada en el contexto judicial.

El análisis empírico presentado tiene una serie de limitaciones: se trata de una muestra de casos que no es extrapolable al conjunto de la población, ya que la muestra tiene un sesgo territorial: ha sido extraída de los Tribunales de Familia de la ciudad de Alicante. Además, se ha excluido a aquella población que llega a consensuar el sistema de custodia cuando se divorcia. Por lo tanto, se refiere a aquellos casos en los que la custodia compartida es un factor controvertido y no el resultado de un acuerdo entre las partes. Es decir, los datos se limitan a aquella población en la que la alternativa de custodia compartida ha sido dirimida por el propio tribunal.

Sin embargo, pese a este sesgo metodológico, se trata de una muestra poblacional de mucho interés sociológico, ya que hasta la fecha de la nueva legislación sobre custodia compartida en algunas Comunidades Autónomas, la custodia compartida muy rara vez era una cuestión controvertida sobre la que el tribunal tuviera que pronunciarse. No estaba prohibida, pero la posibilidad no estaba prevista legalmente (Alascio, 2011). Sólo se accedía a ella por acuerdo entre las partes. Se trata, por tanto, de un segmento de población muy afectada por los últimos cambios legislativos en materia de divorcio.

Pese a las limitaciones anteriormente mencionadas, cabe señalar la utilidad académica de los datos, dado que los hallazgos de la investigación pueden tener un interés para los profesionales que participan en la formación de la voluntad del órgano judicial: jueces, fiscales, sociólogos, abogados, psicólogos o trabajadores sociales, ya que conocer el perfil de las familias ayuda a definir un concepto abstracto como es el término “custodia compartida” (Ibáñez-Valverde,

2004). Sin embargo, conocer el perfil sociodemográfico de las familias con custodia compartida ayuda a su comprensión, pero no proporciona información relevante para su atribución. Son necesarias más investigaciones sobre los criterios de atribución de la custodia compartida, o sobre el modo cómo esta modalidad de custodia está afectando a los menores, para ayudar a los propios tribunales en su difícil decisión de dirimir sobre el modelo de custodia más apropiado para un tipo u otro de familia en un contexto de cambio social.

Conclusiones Las familias con custodia compartida y con custodia única difieren en su perfil sociodemográfico. Las variables actividad laboral, nivel de estudios y segregación de roles discriminan los grupos de custodia compartida y custodia única. El perfil de las familias en custodia compartida se aproxima al modelo de familia negociadora, mientras que el modelo de custodia única responde en mayor medida al modelo de familia patriarcal.

El alto porcentaje de familias mixtas, con características de uno y otro modelo, evidencia que se asiste a un momento de transición, cuya deriva parece orientarse hacia modelos de familia con una relación más simétrica o igualitaria entre sus miembros.

A nivel metodológico, el interés de la investigación radica en las características de la muestra. Se presentan unos resultados procedentes de una población específica afectada por el fenómeno de la ruptura familiar, dando así respuesta a la necesaria combinación de estudios de prevalencia y de incidencia en el ámbito de la sociología jurídica aplicada.

Así, el (INE, 2010-2015) ofrece información general sobre el fenómeno de la custodia compartida evidenciando un incremento en la tendencia. El estudio presentado complementa esta información, ofreciendo una información adicional a los ofrecidos de modo oficial con el fin de comprender un fenómeno de creciente importancia como es el divorcio y el cambio social.

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Custodia compartida y familias negociadoras: perfil socio-demográfico Ruiz-Callado, Raúl y Alcázar, Rafael_______________________________________________

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Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Moscoso, Nebel Silvana* Pisani, María Virginia** Resumen Los hospitales constituyen entidades orientados a satisfacer las necesidades del paciente desde su ingreso y durante todo el proceso de atención. Un indicador frecuentemente utilizado para evaluar la eficiencia en el aprovechamiento del recurso cama de los servicios de internación hospitalaria es el promedio de días de estadía. El objetivo del presente artículo es describir el impacto de las internaciones inadecuadas en la evaluación de la eficiencia del recurso cama. Para ello se realizó un estudio descriptivo en base a una revisión de la literatura de los indicadores utilizados para la medición del producto hospitalario en el área de internación y de aquellos que miden su eficiencia. Se consideraron publicaciones entre 2000 y 2015, así como lecturas previas que representan aportes significativos en la disciplina objeto de estudio. Como resultados, la estadía promedio no permite: i) discriminar la complejidad de los casos, ii) reconocer las situaciones poco frecuentes y con valores extremos (outliers), iii) emitir juicios de valor con respecto a la adecuación de cada día de estancia hospitalaria. Finalmente, debido a las debilidades descriptas, el indicador estadía media no reconoce potenciales ineficiencias internas de los servicios de internación, donde estadías prolongadas o extremadamente cortas podrían manifestar deficientes desempeños del servicio.

Palabras clave: Gestión hospitalaria; estancia media; eficiencia en el uso de recursos; internaciones inadecuadas; servicios de salud.

*

**

Doctora en Economía. Licenciada en Economía. Universidad Nacional del Sur (UNS), Argentina.

Investigadora Adjunta del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Profesora Asociado con dedicación simple de la Universidad Nacional del Sur. Autora de numerosas publicaciones en revistas indexadas. Directora de tesis de postgrado y de proyectos de investigación.

E-mail: nmoscoso@criba.edu.ar

Aspirante al grado de Doctor en Ciencias de la Administración por la Universidad Nacional del Sur (UNS) Argentina. Licenciada en Economía por la (UNS), Docente del área Probabilidad y Estadística del Departamento de Matemática de la UNS. Investigadora de proyectos de investigación en economía y gestión de los servicios de salud. Autora de trabajos en congresos y publicaciones en revistas científicas. E-mail: mvpisani@uns.edu.ar Recibido: 2016-02-27

Aceptado: 2017-06-17

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Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia_____________________________________

Inappropriate hospitalizations: their impact on the efficiency of hospital bed use Abstract Hospitals are entities oriented to meet the needs of the patient since their admission and throughout the care process. An indicator frequently used to evaluate the efficiency in the use of the bed resource of hospitalization services is the average number of days of stay. The objective of this article is to describe the impact of inadequate hospitalizations in the evaluation of bed resource efficiency. To this end, a descriptive study was carried out based on a literature review of the indicators used to measure the hospital product in the hospitalization area and those that measure its efficiency. Publications between 2000 and 2015 were considered, as well as previous readings that represent significant contributions in the discipline under study.

As a result, the average stay does not allow: i) to discriminate the complexity of the cases, ii) to recognize the infrequent situations and with extreme values ​​(outliers), iii) to make judgments of value with respect to the adequacy of each day of hospital stay . Finally, due to the described weaknesses, the average stay indicator does not recognize potential internal inefficiencies of the inpatient services, where prolonged or extremely short stays could manifest poor performance of the service.

Keywords: Hospital management; average length of stay; efficiency in the use of resources; inappropriate hospitalizations; health services.

Introducción Los cambios demográficos; epidemiológicos; económicos y tecnológicos observados en las últimas décadas han impulsado el diseño de instrumentos que permitan evaluar o monitorear la eficiencia y calidad de los procesos de atención de la salud.

En particular esto se observó en la gestión de los hospitales, principales entidades productoras de bienes y servicios del sector salud, que además determinan un alto porcentaje de los recursos totales asignados a este sector.

Las instituciones hospitalarias tienen como objetivo satisfacer necesidades de la sociedad brindando una serie de bienes o servicios que se clasifican en productos intermedios y/o productos finales. Cada sector que participa del proceso productivo hospitalario se identifica con un producto o servicio que posteriormente se incorpora al producto final, por ello, en estas organizaciones hospitalaria se identifican múltiples líneas de producción correspondientes a productos intermedios. Es posible distinguir 40

dos grandes áreas en las que se desarrolla la actividad asistencial de los hospitales y definen el producto final de éstos: áreas de internación y áreas ambulatorias.

La medición del producto en las áreas ambulatorias no presenta mayor dificultad y se puede hacer a través de la cantidad de consultas, y/o por tipos de consulta según distintos criterios, por ejemplo por especialidad o dentro de la especialidad, diferenciando entre consultas de primera vez o ulterior. Sin embargo, el problema que ha sido objeto de discusión desde la gestión hospitalaria es la definición y cuantificación del producto en el área de internación.

Una internación es un proceso asociado a un período de tiempo que se inicia con el ingreso del paciente al área de hospitalización, y finaliza cuando egresa del hospital. Cada proceso de internación se considera una unidad de producción, cada paciente es un producto.

Esto es debido a que durante el período de tiempo que el paciente permanece en el hospital recibe, según decisión médica, diversos tipos de insumos y productos intermedios, entre los cuales

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 se pueden citar: días de internación; prácticas de diagnóstico y tratamiento; prácticas quirúrgicas; interconsultas con especialidades, entre otros.

La combinación de prestaciones que recibe cada paciente durante la estadía hospitalaria es la que determina la configuración de cada proceso de internación o producto final. Estas características llevan a una enorme multiplicidad de productos: ante una misma patología (o diagnóstico) cada paciente puede evolucionar de manera diferente y, a su vez, cada profesional médico puede también adoptar decisiones con criterio diferente. Si cada paciente atendido en un hospital tiene un perfil de utilización de recursos y conforma un producto particular, ¿cómo se puede medir la producción de los servicios de internación? Y en particular, ¿qué impacto tienen las internaciones inadecuadas en la medición de la producción hospitalaria? Estas preguntas dan origen al objetivo del presente trabajo que es describir el impacto de las internaciones inadecuadas en la evaluación de la eficiencia del recurso cama. Para ello se propone: i) exponer los indicadores de gestión hospitalaria, ii) describir los indicadores habitualmente utilizados para medir la producción del área de internación y en particular aquellos que permiten medir la eficiencia del recurso cama.

Se trata de un estudio descriptivo en base a una revisión temática de la literatura de los indicadores habitualmente utilizados para la medición del producto hospitalario en el área de internación y de los instrumentos que permiten medir su eficiencia. Se consideraron publicaciones entre los años 2000 y 2015, incluyendo ciertas publicaciones previas que representan aportes significativos en la disciplina objeto de estudio.

1. Indicadores de la actividad hospitalaria Para medir o monitorear la actividad hospitalaria se utilizan indicadores, que son parámetros de referencia, tanto para evaluar la calidad de la gestión administrativa como también el desempeño de la atención médica. La utilidad de un indicador es que brinda información (y por lo tanto reduce la

incertidumbre) para guiar las decisiones de los distintos actores del sistema médico sanitario, sean financiadores; reguladores; proveedores; gestores sanitarios y/o usuarios. Mas allá de la complejidad que implica la medición del producto hospitalario los indicadores se convierten en instrumentos sumamente relevantes para quienes se proponen mejorar u optimizar el funcionamiento de los servicios de salud.

Numerosas investigaciones se dedicaron a identificar, analizar y mejorar los grupos de indicadores más convenientes para medir y monitorear las dimensiones de esta actividad.

Algunas fueron apoyados por organizaciones internacionales como la Organización Mundial de la Salud y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Salas, 2013), donde se observan múltiples criterios o métodos de evaluación de la actividad hospitalaria.

Los inicios del estudio y desarrollo de indicadores de gestión hospitalaria abordan conceptos relacionados con la calidad de la atención hospitalaria, la calidad de asistencia sanitaria, la relación costo calidad, la evaluación de la eficacia o la eficiencia clínica, y los métodos de evaluación o monitoreo de la actividad hospitalaria, entre otros. Un autor referente en el tema del monitoreo de la calidad de la gestión asistencial es Abedis Donabedian quien comenzó por definir el concepto de calidad de la asistencia sanitaria argumentando que para poder evaluarla es necesario definirla y reconocer los objetivos que la misma persigue (Donabedian, 1991).

1.1.- Indicadores de gestión hospitalaria Donabedian (1991), propone evaluar la calidad de la gestión asistencial de acuerdo a tres métodos: indicadores de estructura, de procesos y de resultados, los cuales pueden resumir los diferentes aspectos de la gestión asistencial (Jiménez, 2004; Peiró y Casas, 2002).

Los indicadores de estructura engloban lo relativo al medio donde se realiza la 41

Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia_____________________________________ actividad hospitalaria, refriéndose tanto a cuestiones materiales como organizativas.

Miden la calidad del marco donde se prestan los servicios de atención médica evaluando el estado de los recursos disponibles (se incluyen los soportes físicos, económicos, de personal, de formación y de organización).

Los indicadores por proceso se refieren a toda la actividad desarrollada por los médicos y auxiliares, y miden la calidad de un conjunto de actividades llevadas a cabo con el fin de lograr una mejoría en la salud.

Aquí se analizan cuestiones relacionadas con el momento de acceso del paciente al hospital, la calidad de documentos o formularios usados durante la estancia del paciente en el hospital (historia clínica por ejemplo), el grado de utilización de los servicios, la habilidad en la atención médica y también las acciones que los pacientes hacen por cuidarse a sí mismos dentro del hospital.

Los indicadores de resultado se refieren al cambio en la salud que puede ser atribuido a la atención sanitaria. Estos indicadores miden si se ha conseguido con éxito el objetivo buscado en la salud del paciente. Como resultado se entiende un cambio percibido en la salud el cual puede medirse como positivo o negativo.

Es posible que estos tres tipos de indicadores de medición se complementen ya que una buena estructura podría dar lugar a un buen proceso, y a un buen resultado, por lo cual la evaluación de la calidad debería estar basada en una retroalimentación de los tres métodos. Para Donabedian (1991) lo más razonable es preguntarse qué se desea saber y evaluar, para luego buscar la mejor forma de obtener la información. Así la elección del método dependerá de las necesidades de cada situación. Si bien estos fueron los primeros aportes en torno a indicadores de gestión hospitalaria, en la actualidad se plantea la necesidad de una medición más global.

Autores posteriores coinciden en que la calidad y la eficiencia de la actividad hospitalaria son aspectos a evaluar y controlar que no pueden ser considerados por separado.

42

1.2.- Indicadores para medir la producción del área de internación Actualmente se utilizan diferentes indicadores de gestión hospitalaria para valorar las actividades desarrolladas en cada institución (Chirinos et al., 2008).

En particular, existe consenso en medir la producción de las áreas de internación con los indicadores: paciente día, total de egresos (del hospital en su conjunto y/o por servicio de internación), total días de estada y estancia media. A continuación se definen estos indicadores según Carrasquer, et al. (2001); Pina y Torres (1995) y Chirinos, et al. (2008).

El total de pacientes día, es un indicador frecuentemente utilizado para medir la producción hospitalaria y muestra la sumatoria de los pacientes internados por día durante un período determinado. A diferencia del total de días de estadía, que muestra los días de internación de los pacientes egresados, este indicador considera la cantidad de días de internación de un período.

El total de egresos, muestra la cantidad de pacientes hospitalizados que culminan su proceso de internación en un determinado período de tiempo. El egreso se lo considera la producción del servicio en el que se da el alta del paciente, lo cual significa que generalmente se considera el último servicio que asistió al individuo. Por ejemplo un paciente que estuvo 15 días internado en una unidad de terapia intensiva y luego pasa al servicio de clínica médica, su egreso cuenta en la producción del último servicio. Así, es probable que el servicio de terapia registre muchos menos egresos de los pacientes que efectivamente estuvieron internados.

El total de días de estadía, muestra la sumatoria de los días de estada de todos los pacientes egresados en el período considerado.

El promedio días de estada o estancia media, es un indicador que muestra el promedio de días de internación de los pacientes egresados en un servicio, o en el hospital, durante un período de tiempo determinado. Se calcula dividiendo el total de días de estada de cada servicio de internación por los egresos de ese

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 mismo servicio, refiriéndose ambas variables a un mismo período de tiempo.

Ahora bien, estos indicadores se proponen medir la eficiencia, que es sólo una de las dimensiones tenidas en cuenta en el monitoreo del desempeño hospitalario. En el sector salud, como en cualquier sector de la economía, debe ser prioritario buscar el mejor desempeño, es decir, la mayor calidad en la atención médica con la mínima utilización posible de recursos, y no caer en los extremos de querer priorizar uno sobre el otro sin medir las consecuencias.

Jiménez (2004) resume que la búsqueda de una calidad integral, o total, debe resultar del mejor balance entre calidad de la atención médica y eficiencia con que se desempeñan los servicios hospitalarios. Es decir, propone no separar ambas medidas. Si bien no todos los autores consideran los mismos aspectos en la evaluación de la actividad hospitalaria, existe consenso en considerar las dimensiones de calidad que se detallan a continuación.

Accesibilidad/oportunidad, dimensión que evalúa la facilidad con la que puede accederse a la asistencia considerando las barreras geográficas, sociales y económicas, entre otras.

La eficacia, que mide la capacidad de los procedimientos de obtener los objetivos propuestos, siendo el principal la mejora en la

salud de los pacientes. Puede considerarse que es una dimensión esencial que incluye en su análisis la calidad técnica, la adecuación de la práctica y la continuidad de la atención.

La equidad, es una dimensión que se propone estimar el grado en que las personas tienen las mismas oportunidades para acceder a los servicios médico sanitarios.

La atención centrada en el paciente (o aceptabilidad) que expresa el grado de satisfacción de los usuarios en relación a la atención recibida.

La seguridad, hace referencia a la aplicación y promoción de estructuras y procesos en el hospital con el fin de prevenir o reducir riesgos. Esta dimensión no se limita a la seguridad del paciente, también se refiere a la del personal y el medio ambiente.

La eficiencia es la dimensión que se propone evaluar el uso óptimo de los recursos con el fin de lograr los mayores resultados posibles. También incluye el análisis de la productividad y la utilización de las tecnologías de salud para lograr la mejor atención posible y conveniencia de las intervenciones. En la evaluación multidimensional del desempeño hospitalario se observa que los indicadores de eficiencia se enfocan sobre el recurso cama y el recurso humano (Jiménez, 2004; Vargas y Hernández, 2007) (ver Figura I).

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura I Dimensiones para la evaluación de la gestión hospitalaria 43

Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia_____________________________________ Los indicadores relacionados con el recurso humano permiten monitorear aspectos relevantes de la actividad hospitalaria, como por ejemplo: índices de ausentismo por tipo de causa; asignaciones del personal por área; servicio o cantidad de camas; mecanismos de reemplazo; cantidad de jubilaciones y toda rotación del personal (considerando tanto las causas internas como externas que generan esta rotación) que tenga implicancias en la gestión de los servicios.

Los indicadores que analizan el recurso cama se pueden sub-clasificar en aquellos que miden el volumen y el aprovechamiento del recurso. Dentro del primer grupo se pueden enumerar indicadores como: número de ingresos por año y número de camas por habitante, y, dentro del segundo sub-grupo se encuentra el promedio de días de estada, índice ocupacional, índice de rotación e intervalo de sustitución (Jiménez, 2004; Vargas y Hernández, 2007) (ver Figura II).

Fuente: Elaboración propia (2016).

Figura II Indicadores para medir la eficiencia del recurso cama

2. Impacto de las estadías inadecuadas en el uso del recurso cama De todos los indicadores utilizados para medir eficiencia, el indicador más manejado en la gestión hospitalaria, y reconocido en la literatura, es el promedio de días de estadía hospitalaria (o estancia media). Sin embargo, utilizar este instrumento para tomar decisiones puede presentar algunas deficiencias que se detallan a continuación. En primer lugar, este 44

valor no discrimina por complejidad de casos, pues al promediar todos los consumos entre el total de pacientes que egresaron de un servicio u hospital, se le asigna a todos el mismo peso relativo en la cuantificación de la producción (días de estadía), independientemente del consumo de recursos.

Otra ineficiencia puede surgir si el promedio resultante no se expone depurado de aquellas situaciones poco frecuentes y con valores extremos, es decir, no rescata

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 aquellas circunstancias que prolongan las internaciones por encima de la media normal de cada patología o servicio. Estos casos, son conocidos en la literatura como “outliers” y describen los casos que, por diversas razones, superan el consumo de recursos promedio, y la duración promedio de las hospitalizaciones.

No depurar estos casos elevaría los valores promedios sin representar a la mayoría de los pacientes que fueron internados con una misma patología, o en un determinado servicio.

A su vez, para emitir juicios de valor con respecto al comportamiento de la estancia media es necesario evaluar la adecuación de cada día de estancia hospitalaria, para lo cual se deben observar los motivos por los cuales el paciente permaneció internado cada día de su estadía. Si bien para algunos autores las estadías prolongadas suelen estar asociadas a la presencia de inadecuación (San Román, 2009), también podría ocurrir que estadías cortas indiquen servicios de mala calidad, producto de altas anticipadas. Tanto en el caso de una estadía excesivamente larga o corta, el indicador estancia media podría no detectar si los días de internación fueron adecuados. ¿Cómo se puede reconocer si una estadía hospitalaria es inadecuada? Existe un instrumento llamado Appropiateness Evaluation Protocol (Gertmann, 1981) que determina si una internación es o no adecuada según diferentes criterios, el cual ha sido aplicado en diferentes estudios (Peiró, 1996; Strumwasser, 1991; Velasco, 2006). En términos generales, se consideran inadecuados los días de estadía en los que el paciente, aún con necesidad de internación, podría haber sido atendido en centros asistenciales de diferente complejidad, o en menor tiempo, y/o cuando directamente no debió estar internado (Peiró, 1994).

En general, una estancia se considera adecuada cuando las condiciones biológicas y clínicas de los pacientes lo justifiquen y no se consideren modificables en el corto plazo. Entre estas causas se encuentran las infecciones, edades elevadas, alcoholismo, alteraciones motrices, afección del sistema nervioso, internaciones en cuidados intensivos,

entre otras (Carey, 2005; Tamames, 2007; Hammond, 2009; Antón, 2005; Ríos, 2003).

Las estancias inadecuadas pueden ser: por ingresos inadecuados (Oterino, 1999) y/o por causas que surgieron durante el proceso de internación y determinan la estancia inadecuada. Algunas causas son endógenas y están vinculadas con la inexistencia de algún tipo de servicio en el hospital donde se produce la internación que implique la necesidad de traslado del paciente a otro centro de atención.

Las causas exógenas podrían vincularse con las características del paciente, por ejemplo, que no poseen familia/hogar para su cuidado domiciliario, lo cual podría ocasionar días de internación mientras se espera algún tipo de asistencia social.

Cualquiera sea el motivo de una internación inadecuada, la misma representa una ineficiente asignación de recursos que será financiada por diferentes actores del sistema de salud, dependiendo del tipo de institución y la cobertura del paciente. En el caso de los hospitales públicos, el desperdicio de recursos recae sobre el Estado. Si se trata de un hospital privado, dependerá de quien financie la internación de los pacientes: si el pago proviene del gasto de bolsillo, los costos asociados a tal ineficiencia se trasladan completamente al paciente. Si el paciente cuenta con algún tipo de cobertura se deberá evaluar el mecanismo de pago de la aseguradora (el cual podría ser por prestación o por capitación) para evaluar quien internaliza los costos. Si la aseguradora de salud paga por prestación el hospital le transferirá los costos de los días de internación inadecuados, en cambio si el pago es por capitación, el riesgo lo asumirá el hospital, y los costos de la inadecuación serán absorbidos por la institución proveedora de la hospitalización. En cualquier caso, no deben ignorarse los costos asociados a posibles infecciones intrahospitalarias y la pérdida de calidad de vida, a las cuales se expone el paciente.

Conclusiones La atención hospitalaria, como parte 45

Internaciones inadecuadas: su impacto en la eficiencia del uso de la cama hospitalaria Moscoso, Nebel Silvana y Pisani, María Virginia_____________________________________ de las prestaciones ofrecidas para la atención de la salud de una población, tiene un papel preponderante ya que determina un elevado porcentaje de los costos del sistema de salud. Debido a ello, adquiere importancia la evaluación y el control de su desempeño ya que se espera que quienes gestionen o administren estas organizaciones busquen no sólo que la atención médica se provea con los máximos niveles de calidad, sino que también incorporen criterios de eficiencia en sus acciones. Para ello cada institución puede diseñar y aplicar, de acuerdo a sus necesidades, indicadores de desempeño que permiten medir las dimensiones que considere relevantes.

Una de las dimensiones habitualmente monitoreada es la eficiencia de los servicios de internación, para la cual se mide el volumen y aprovechamiento del recurso cama. Para evaluar el aprovechamiento se utiliza como indicador “el promedio de días de estada”, el cual podría tener ciertas limitaciones al estar distorsionado por las internaciones inadecuadas.

Esta debilidad del indicador no garantizaría la eficiencia interna de los servicios de internación que, por factores endógenos y/o exógenos a la atención hospitalaria, reflejaría un consumo de recursos que no representa los valores promedios. No monitorear que los días de internación hayan sido adecuados puede distorsionar el indicador y, consecuentemente, ser el motivo de la implementación de decisiones incorrectas.

Esta ineficiencia produce efectos económicos adversos, por lo cual adquiere relevancia reconocerla y minimizarla, garantizando el uso eficiente de los recursos y mejorando la calidad de información en cuanto a estándares de producción hospitalaria.

Reducir esta ineficiencia debería ser prioritario en las instituciones hospitalarias que se propongan gestionar los recursos eficientemente, sea una institución pública o privada. Para reducir el uso inadecuado del recurso cama es indispensable contar con un sistema de información que identifique de forma permanente y apropiada los motivos de las internaciones.

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Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXIII, No. 3, Julio-Septiembre 2017, pp. 48-62 FCES - LUZ ● ISSN 2477-9431

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla1* Rincón Quintero, Yanyn Aurora ** Caridad Faria, Migdalia *** Salazar Llamarte, Carmen **** Resumen La responsabilidad social es una función en la gestión y desarrollo de las organizaciones, amparada en el estado de consciencia colectivo, para el impulso de acciones de sensibilidad social, económica y medioambiental. Las universidades han visto la necesidad de incorporar estrategias de responsabilidad social.

El artículo tiene como objetivo analizar la responsabilidad social en las universidades de gestión privada en Barranquilla, siendo una investigación de tipo descriptiva, bajo un diseño no experimental, de campo, transversal. La población estuvo conformada por 95 sujetos, directivos y empleados de tres universidades privadas en la ciudad Barranquilla, aplicando censo poblacional. Se empleó la técnica encuesta, mediante un cuestionario multivariado, de opciones múltiples y escala ordinal. Luego de la prueba piloto, se obtuvo una confiabilidad de 0,97, indicando alta consistencia del instrumento, y se procedió a la recogida de datos.

Entre los resultados, se evidenció la aplicación de diversidad de estrategias de responsabilidad social por parte de las universidades, prevaleciendo calidad, ética, compromiso con la comunidad y medioambiente. En conclusión, se considera la responsabilidad social un concepto en construcción dentro de las universidades de gestión privada en Barranquilla; con un campo por desarrollar con el apoyo de estrategias e indicadores que se ajusten a la región Caribe.

Palabras clave: Responsabilidad social universitaria; gestión privada; universidades responsables; estrategias de responsabilidad social; Barranquilla *

Este artículo, se presenta en el marco del proyecto “Endomarketing como filosofía potenciadora para un modelo de organizaciones socialmente responsables en el sector universitario de gestión privada”, suscrito a la línea de investigación de mercadeo de la Universidad de la Costa CUC, con la participación del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, la Universidad Simón Bolívar, la Universidad del Zulia, la Universidad José Gregorio Hernández; y la Red de Cooperación Técnica en Biotecnología Agropecuaria para América Latina y el Caribe. ** Doctora en Ciencias Gerenciales. Post Doctora en Gerencia de las Organizaciones. Magister Scientiarum en Administración de Empresas Turísticas. Licenciada en Comunicación Social. Docente e investigadora del Tecnológico de Antioquia-Institución Universitaria y de la Universidad del Zulia. Conferencista Internacional.

Colíder del Grupo de Investigación Invius. E-mail: yanyn.rinco@tdea.edu.co *** Doctora en Ciencias Gerenciales y Postdoctorado en Gerencia de las Organizaciones. Magíster en Gerencia de Mercadeo. Lcda. en Comunicación Social. Docente e Investigadora de la Universidad de la Costa (CUC), vinculada al grupo de investigación de Administración Social, E-mail: mcaridad1@cuc.edu.co **** Doctora en Ciencias Gerenciales. Postdoctorado Gerencia Pública y Gobierno. Magíster Scientiarum en Gerencia de Empresas, mención Mercadeo. Lcda. en Comunicación Social. Docente titular de la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE). E-mail: carmenlou71@hotmail.com Recibido: 2017-01-17

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Aceptado: 2017-05-09

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Social responsibility in privately run universities in Barranquilla Abstract

Social responsibility is a function in the management and development of organizations, based on the state of collective consciousness, for the promotion of actions of social, economic and environmental sensitivity. Universities have seen the need to incorporate social responsibility strategies. The article aims to analyze social responsibility in the universities of private management in Barranquilla, being a research of descriptive type, under a non-experimental design, cross field. The population was formed by 95 subjects, managers and employees of three private universities in the city Barranquilla, applying population census.

The survey technique was used, using a multivariate, multiple choice and ordinal scale questionnaire. After the pilot test, a reliability of 0.97 was obtained, indicating high consistency of the instrument, and the data were collected. Among the results, the application of diversity of social responsibility strategies by universities was evidenced, prevailing quality, ethics, commitment to the community and the environment. In conclusion, social responsibility is considered a concept under construction within privately run universities in Barranquilla; With a field to be developed with the support of strategies and indicators that fit the Caribbean region.

Keywords: University social responsibility; private management; responsible universities; social responsibility strategies; Barranquilla

Introducción La responsabilidad social constituye en la actualidad un eje transversal en las organizaciones con impacto individual y colectivo que requiere una correspondencia desde la gerencia hacia las necesidades y expectativas de colaboradores internos, proveedores, clientes, usuarios, consumidores, y ante el colectivo en forma general.

En tal sentido, la sociedad actual hace cada vez más recurrentes sus demandas y reclamos a las organizaciones para que actúen en función del triple botton line, refiriéndose a los tres vectores (económico, social y ambiental), que condicionan la inserción en los mercados de manera competitiva sostenidamente en pro del desarrollo sostenible de organizaciones y mercados de cara a una economía del bienestar.

Por tanto, las organizaciones de educación, más específicamente el sector universitario, no quedan exentas de esta realidad; todo lo contrario, precisan su inserción

en esta dinámica con mayor prioridad en virtud del impacto e influencia que ejerce la función de servicio educativo público y/o privado en el desarrollo y evolución de individuos y sociedades, constituyéndose un eslabón esencial, para ser una organización socialmente responsable, que impulse y proyecte ante sus públicos organizacionales la capacidad de propender el bienestar y responder desde su función de docencia, extensión, investigación e innovación las necesidades, expectativas, retos y oportunidades que demandan las exigencias de la realidad global-local.

De tal manera la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) se erige como una aplicación del concepto responsabilidad social centrado en la gestión del conocimiento de individuos y organizaciones, en garantía de la evolución y desarrollo dinámica de individuos y organizaciones, para gestar procesos, formas de comportamiento individuales y colectivas, que perpetúen la existencia de las especies, optimizando prácticas y aprendizajes para un mundo mejor.

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Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ El propósito del presente artículo científico está orientado a analizar la responsabilidad social en las universidades de gestión privada en Barranquilla, para lo cual se procedió a: caracterizar los principios filosóficos de la responsabilidad social en el sector universitario de gestión privada; identificar las estrategias de responsabilidad social en el sector universitario de gestión privada; establecer algunos de los mecanismos que posibilitan la medición de acciones de responsabilidad social en el sector universitario de gestión privada en Barranquilla, Colombia.

1. Aproximaciones al concepto de responsabilidad social La responsabilidad social conforma hoy día una función que orienta la acción administrativa-gerencial en empresas y organizaciones; las cuales han visionado la necesidad de responder y reconocer el orden social que priva en el contexto de las mismas; tanto a nivel interno como externo y que se ha hecho al margen de visiones que ha posibilitado una importante evolución de este concepto desde 1953 hasta alcanzar hoy día; según las consideraciones de Raufflet et al. (2012), un boom que incorpora nuevos elementos en la dinámica organizacional de las empresas.

La responsabilidad social no consiste en mera filantropía, no se trata de realizar acciones de beneficencia, desinteresadas, sino en diseñar las actuaciones de la empresa de forma que tengan en cuenta los intereses de todos los públicos que involucran la dinámica organizacional. La idea de beneficio se amplía al económico, social y medioambiental; y la de beneficiario, a cuántos son impactados por la actividad de las organizaciones, principios que no en todas las empresas u organizaciones y en diferentes países está internalizado (Parra y Rincón, 2009).

Al respecto, Toca y Grueso (2012), destacan que las empresas u organizaciones se auto asignan el significado simbólico de este término, se auto etiquetan, sin considerar que éste es un reconocimiento que tendría que ser otorgado por los diferentes públicos de interés 50

de determinada organización, pues más que un slogan interno es una actitud frente a las dimensiones económica, social y ambiental (triple bottom line).

En tal sentido, Parra y Rincón (2009), plantean que una institución es responsable cuando las decisiones, acciones y políticas que adopta, así como las consecuencias y efectos de las mismas respecto a los intereses en juego, pudieran ser aceptadas por todos los implicados y/o afectados presentes y futuros en un diálogo abierto en condiciones simétricas de participación. Por lo cual la responsabilidad social es la relación que la organización establece con todos sus públicos claves.

Un concepto simplista de responsabilidad social, permite señalar que es la capacidad de responder y atender las necesidades de un grupo social, Schwald (2004) define la responsabilidad social como la filosofía de la responsabilidad de los actos y anota que ser socialmente responsable es tomar conciencia de las consecuencias de nuestros actos en cualquier individuo o grupo social.

La teoría sobre la existencia de una responsabilidad social se sustenta según Martínez (2005) en el carácter social de la actividad económica que hace que la empresa tenga un compromiso con el bien de la comunidad en la que se desarrollan sus actividades. Kliksberg (2006) establece que la responsabilidad social ha resultado de un proceso de evolución de la concepción de la empresa privada en los últimos decenios, el mismo que ha estado determinado por demandas sociales que parten del reconocimiento de la empresa como motor clave de la economía. Por su parte, Pizzolante (2009) define la responsabilidad social como un estado de consciencia individual que se asume en el contexto social o colectivo pasando un estado de consciencia compartido.

Como puede vislumbrarse el común de los autores citados orientan sus definiciones hacia un estado de consciencia que soporta las actuaciones de individuos, y grupos sociales de interés enmarcados en una estructura organizativa formal o informal.

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 La responsabilidad social debe ser entendida más allá de la simple retribución que hacen las organizaciones a través de fundaciones sociales a poblaciones vulnerables o los esfuerzos dirigidos a reducir el impacto ambiental de ésta, como consecuencia de su actividad económica. Debe estar enfocada a contribuir con el bienestar y la satisfacción integral de los intereses, necesidades y expectativas de los colaboradores internos y demás públicos organizacionales brindándoles un papel preponderante a las comunidades que yacen en torno a las organizaciones, de manera que a la vez que se generan beneficios económicos se generan impactos positivos en la sociedad.

1.1. Responsabilidad social universitaria La responsabilidad social ha sido considerada en la última década como tema de primer orden, siendo altamente debatido en el contexto de la educación superior en asociación a sus problemáticas; un concepto poco comprendido en virtud de los vacíos conceptuales y los ámbitos de aplicación en el sector universitario, por lo que tiene a considerar aspectos específicos del sector, lo que ha posibilitado el surgimiento y consolidación de la ‘Responsabilidad Social Universitaria’ (RSU), definida por Vallaeys (2006) como la gerencia ética e inteligente de los impactos que genera la organización universitaria en su entorno humano, social y natural.

Así mismo, al igual que la empresa que ha debido superar el enfoque filantrópico de la inversión social (como gasto extra) para entenderse a sí misma bajo el nuevo paradigma de la responsabilidad social, la Universidad trata de superar el enfoque de la proyección social y extensión universitaria como apéndices bien intencionados a su función central de formación estudiantil y producción de conocimientos, para poder asumir la verdadera exigencia de la ‘Responsabilidad Social Universitaria’.

Parece obvio que las universidades

no pueden quedarse alejadas de la reflexión sobre responsabilidad social, no sólo porque ellas también son organizaciones, sino porque además les toca formar a los futuros profesionales que trabajarán en las empresas, a los futuros ciudadanos que tendrán que promover democráticamente los derechos humanos, y a los futuros funcionarios que tendrán a su cargo el bien común en el actual mundo globalizado.

En tal sentido, Vallaeys (2006), señala que la formación humana y profesional (propósito académico) y la construcción de nuevos conocimientos (propósito de investigación), los cuales constituyen las principales actividades de la Universidad, genera impactos específicos, agrupados por el autor en cuatro rubros o ejes, a los cuales la Universidad debe manejar mediante una acción estratégica socialmente responsable.

Gaete (2011) presenta su preocupación por la exposición de las universidades al asumir conceptos más operativos de la responsabilidad social los cuales pueden ser un reflejo en cifras para rendir cuenta a la sociedad sobre sus actividades de docencia, investigación, extensión y gestión universitaria; que no necesariamente refleja la existencia de una cultura institucional de RSU. La responsabilidad social pese a ser una nominación relativamente nueva cuenta con muy diversas y acertadas aportaciones conceptuales, en tal sentido para efectos de la presente investigación quienes investigan consideran que las aportaciones conceptuales de Vallaeys (2006), resultan esenciales para definir la RSU como la gerencia ética e inteligente de los impactos que genera la organización universitaria en su entorno humano, social y natural; insistiendo en la necesidad de que: “La RSU debe articularse a partir de una visión holística, considerando las diferentes partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios éticos y de desarrollo social equitativo pero sostenible, para la formación de profesionales, ciudadanos responsables,

51

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ que y/o

orienten la producción transmisión de saberes

responsables” (Vallaeys, 2006: 4)

De tal manera, que esta visión de la RSU que muestra Vallaeys (2006), parece pertinente y alineada al estudio de la responsabilidad social en las universidades de gestión privada en la ciudad de Barranquilla.

1.2. Herramientas e indicadores de medición de responsabilidad social La responsabilidad social ha sido provista de diversas herramientas e indicadores de medición que permiten a las organizaciones sin distingo de su naturaleza articular acciones estratégicas; algunas certificables y otras más aun sin certificar; las cuales posibilitan visibilizar de manera ética y transparente las acciones de responsabilidad social que aplican las organizaciones.

Principios del pacto mundial El pacto global conforma un instrumento de las Naciones Unidas para el fomento del diálogo social, anunciado en el Foro de Davos en 1999, y cuyo objetivo es facilitar la alineación de las políticas y prácticas corporativas con los valores éticos que promueven los derechos humanos, la responsabilidad social empresarial y la sustentabilidad (ONU, 2004).

Así mismo, se trata de una iniciativa voluntaria, en la cual las organizaciones se comprometen a alinear sus estrategias y operaciones con diez principios universalmente aceptados en cuatro áreas temáticas: derechos humanos, estándares laborales, medio ambiente y anti-corrupción. Por su número de participantes, 12.000 en más de 145 países, el Pacto Mundial es la iniciativa de ciudadanía corporativa más grande del mundo.

El pacto global es un marco de acción encaminado a la construcción de la legitimación social de las corporaciones y los mercados. Aquellas organizaciones que se adhieren al Pacto Mundial comparten la convicción de que las prácticas empresariales 52

basadas en principios universales contribuyen a la construcción de un mercado global más estable, equitativo e incluyente que fomentan sociedades más prósperas (ONU, 2004).

Asimismo, se instrumenta a partir de diez principios de libre adhesión que fundamentan sus estrategias y operaciones.

Dichos principios están estructurados fundamentalmente en cuatro áreas: derechos humanos, ámbito laboral, medio ambiente y anti- corrupción. Los principios del Pacto Mundial anunciados en el Foro de Davos en 1999, conforman un instrumento de libre adhesión (ONU, 2004) (ver Cuadro I).

Principios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico La Organización para la Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE) es un organismo de cooperación internacional conformado por 34 países, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.

Las líneas directrices de la OCDE tienen como finalidad garantizar que las actividades de las organizaciones se desarrollen en armonía con las políticas públicas; los principios del organismo constituyen normas de adhesión voluntaria y se enfocan fundamentalmente en: derechos humanos, manejo de la información, buenas prácticas laborales, resguardo de medio ambiente, la transparencia para la gestión, luchas en contra de la corrupción, la protección de los intereses de los consumidores, el uso responsable de la ciencia y la tecnología, competencia justa, cumplimiento de las leyes y las obligaciones tributarias.

Principios de la Coalición para una Economía Ecológicamente Responsable.

La Coalición para una Economía Ecológicamente Responsable (CERES) es una organización sin ánimos de lucro que tiene como objetivo la promoción de actividades y prácticas responsables en el

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Cuadro I Principios del pacto Global

Derechos Humanos Ámbito Laboral

Medio Ambiente

Anti – Corrupción

Principio Nº 1. Apoyar y respetar la protección de los derechos humanos Principio Nº 2. No ser cómplice de abusos de los derechos Principio Nº 3. Apoyar los principios de la libertad de asociación y sindical y el derecho a la negociación colectiva.

Principio Nº 4. Eliminar el trabajo forzoso y obligatorio Principio Nº 5. Abolir cualquier forma de trabajo infantil.

Principio Nº 6. Eliminar la discriminación en materia de empleo y ocupación.

Principio Nº 7. Las empresas deberán mantener un enfoque preventivo que favorezca el medio ambiente.

Principio Nº 8. Las empresas deben fomentar las iniciativas que promuevan una mayor responsabilidad ambiental.

Principio Nº 9. Las empresas deben favorecer el desarrollo y la difusión de las tecnologías respetuosas con el medio ambiente Principio Nº 10. Las empresas e instituciones deberán trabajar contra la corrupción en todas sus formas, incluidos extorsión y soborno.

Fuente: ONU (2004).

mundo. Luego del desastre ecológico causado por el petrolero EXXON Valdez en las costas de Alaska para marzo del año de 1989, se pronuncian los principios de CERES también conocidos como los principios de Valdez, para sensibilizar a las empresas y sus accionistas en torno a la responsabilidad ambiental de sus organizaciones, como mecanismo para cooperar y asumir el desarrollo sostenible: 1. Protección de la biósfera 2. Uso protector de los recursos naturales 3. Reducción y eliminación de desechos 4. Uso prudente de la energía 5. Reducción de riesgos 6. Comercialización de productos y servicios seguros 7. Compensación de daños 8. Divulgación de información para el análisis y prevención de riesgos reales y potenciales, mejores prácticas, siniestralidad.

9. Directores y administradores ambientales 10. Evaluación y auditoría anual

1.3. Estrategias de responsabilidad social La responsabilidad social es concebida en muchas organizaciones como una estrategia sostenible que procura articular acciones vinculadas a lo social, lo medioambiental, lo cultural y lo económico desde una visión sostenible para garantizar y optimizar el uso de los recursos.

En el marco de la responsabilidad social la estrategia es concebida en atención a diversos factores; Gibson et al. (2007), consideran tres dimensiones de la responsabilidad social a) la obligación social, b) la reacción social y c) la sensibilidad social; las cuales han posibilitado la estructuración de estrategias en torno a esas dimensiones.

La obligación social está respaldada por acciones que establecen más allá de una acción responsable, el cumplimiento de una obligación social, cuya mirada indiferente genera sanciones por incumplimiento de normativas y regulaciones legales establecidas.

Sin embargo, Robins y Coulter (2010), refieren 53

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ que la estrategia de responsabilidad social, como obligación social, es aquella perspectiva teórica que define que la única responsabilidad de una organización es realizar su actividad dentro de los límites legales y normativos que impone la sociedad. Esta idea refleja la visión clásica de responsabilidad social, la cual dice que la única responsabilidad social de la administración es maximizar las utilidades.

Por su parte la reacción social puede interpretarse como una acción inminente ante situaciones que afectan de manera directa e indirecta a la organización; por cuanto accionar en atención a esta significaría el reguardo y protección de los capitales organizacionales, con lo cual se genera un control previsivo de posibles riegos y se controla el desencadenamiento de consecuencias directas e indirectas asociadas.

Gómez y Balkin (2011), al describir a la estrategia de responsabilidad social desde la dimensión reacción social, refieren que una organización es responsable si reacciona a normas, valores, y expectativas sociales vigentes. Reaccionar de manera responsable requiere ir más allá de los límites legales, se trata entonces de una manera de lograr una conexión con elementos o particularidades de individuos, organizaciones de acción colectiva, donde los valores son fundamentales en toda su dimensión.

El abordaje de la responsabilidad social, desde la sensibilidad social resulta distintivo, donde la consciencia colectiva sistémica reconociendo a los otros en articulación con la realidad social, medioambiental, cultural y económica que les circunda, hace parecer en algunos casos que las acciones de sensibilidad social no tienen articulación directa con la organización y su entorno; más, posibilita el reconocimiento de valores y compromisos compartidos.

Para Zerpa De Márquez (2010) la perspectiva de sensibilidad social constituye un significado más amplio de la responsabilidad social, pues coloca a los gerentes y a sus organizaciones en una posición muy lejana a la tradicional, dedicada exclusivamente a fines y medios económicos. Según Rodríguez 54

(2009) el término sensibilidad social se ha utilizado ampliamente en referencia a acciones que van más allá de la obligación social y de la reacción social. Estas características de la conducta socialmente sensible incluyen tomar posiciones sobre asuntos públicos, responsabilizarse de acciones ante cualquier grupo, prevenir las necesidades futuras de la sociedad y actuar para comunicarse con el gobierno en lo que respecta a la legislación actual y potencial que sea socialmente deseable.

Por su parte Werbach (2009) orienta las estrategias de responsabilidad en torno a la sostenibilidad y la rentabilidad; considerando cuatro componentes: a) social, b) económico, c) medioambiental y d) cultural; señalando que estos componentes proveen el mínimo aceptable para la sostenibilidad posibilitando la rentabilidad.

Al tiempo que Epstein (2009) señala que las estrategias de responsabilidad social organizacional no solo deben medir riesgos e impactos social, ambiental y económico, sino que deben orientar el desempeño hacia la sostenibilidad y por ende instar el compromiso de los colaboradores internos y los públicos organizacionales en general.

Como puede vislumbrarse el diseño de estrategias de responsabilidad puede obedecer a diversos elementos y componentes en concordancia con la naturaleza organizacional y su filosofía de gestión; en tal sentido, las autoras consideran que el total de las estrategias de responsabilidad social expuestas podría ser considerada en un momento por cualquier organización al diseñar sus estrategias de RSO, incluyendo a las universidades de gestión privadas en Barranquilla.

1.4. Estrategia de responsabilidad social en el contexto universitario.

Al indagar sobre las estrategias de responsabilidad social universitarias, se encontraron diversos casos de prácticas ejemplarizantes para el sector universitario en Iberoamérica, entre las cuales destaca la propuesta del Foro de los Consejos Sociales

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 de las Universidades Públicas de Andalucía (2009) estructurada considerando los aspectos: social, medioambiental y económico; al tiempo que consideran de alta trascendencia la declaración de la RSU en el marco de los principios organizacionales o filosofía de gestión, y la generación de compromisos: a) con el alumnado, b) con el personal, c) compromiso social, d) compromiso ambiental, e) compromisos con el tejido empresarial e institucional, y f) compromisos de mejora continua.

Castañeda et al. (2007), establecen doce áreas estratégicas para la comprensión de la responsabilidad social universitaria: ética, crecimiento económico, medio ambiente, equidad social, sostenibilidad ciudadana y democrática, calidad, compromiso con la comunidad, marketing responsable, evaluación crítica, pluridisciplinariedad, e interdependencia; áreas que podrían ser consideradas en el marco de la formulación de estrategias de RSU. Por su parte Vallaeys y Carrizo (2014) proponen indicadores para valorar las acciones de responsabilidad social universitaria en torno a cinco áreas fundamentales: a) gestión ética y calidad de vida institucional, b) gestión medioambiental responsable, c) participación social responsable, d) formación académica socialmente responsable, e) investigación socialmente útil y gestión social del conocimiento.

La aplicación de la responsabilidad social en el ámbito universitario debe poseer un significado que refleje acciones o estrategias que posibiliten un comportamiento socialmente responsable, por tanto, las autoras sugieren que puede alcanzarse un constructo ecléctico para responder las necesidades y expectativas del sector universitario local y gestar el compromiso de los públicos organizacionales.

Lo anterior permite considerar tres etapas básicas para el desarrollo de una estrategia de Responsabilidad Social Universitaria, en atención a los postulados de Rincón (2006): (a) Análisis Situacional (b) Determinar las Áreas de Atención Prioritaria;

y (c) Definición de lineamientos estratégicos para la acción.

2. Metodología El estudio fue tipificado como descriptivo, el cual según Hurtado (2012:413), “tiene como objetivo lograr la precisión y caracterización del evento de estudio en un contexto particular”. Asimismo, señala Hurtado (2012), que se realiza cuando la experiencia y la exploración previa evidencia que no existen descripciones precisas del evento en estudio. Según Bernal (2016:143), las investigaciones descriptivas muestran, señalan o identifican las características o rasgos de un objeto de estudioTomando como referencia a los autores antes citados, la presente investigación se basa en un formato de tipo descriptivo, dado que se propone analizar la responsabilidad social en las universidades de gestión privada en Barranquilla.

Se determina el diseño de la presente investigación como no experimental, transeccional, y de campo. Según Hernández et al. (2014), en un estudio con diseño no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente. En tanto, los diseños transeccionales, recopilan datos en un solo momento, en un tiempo único, además de contar con el propósito de describir variables y de analizar su incidencia e interrelación en un momento dado (Hernández et al., 2014).

Según Arias (2006:31), la investigación de campo “consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables alguna”.

La población estuvo conformada por directivos y empleados de las universidades privadas de Barranquilla. Se aplicó censo poblacional por lo cual todos los elementos o unidades clave fueron considerados. Sabino (2006) define el censo poblacional, como el análisis de la totalidad del universo de estudio, permitiendo la generalización de los resultados obtenidos garantizando la validez externa de la 55

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ investigación.

La recolección de datos se realizó con base en la observación por encuesta, mediante un cuestionario multivariado y de opciones múltiples. Luego de la prueba piloto, se obtuvo una confiabilidad de 0,97, indicando una alta consistencia del instrumento, es decir, muy válido, por lo cual se ejecutó su aplicación.

Los datos fueron procesados con apoyo del software SPSS, y posteriormente fueron analizados de forma descriptiva e inferencial.

3. Resultados y discusión A continuación, se presentan los resultados obtenidos en la investigación que dio origen al presente artículo científico, a objeto de establecer algunos de los indicadores

o mecanismos que posibilitan la medición de acciones de responsabilidad social en el sector universitario de gestión privada en Barranquilla, Colombia.

Al solicitar información respecto a la adopción de valores y principios éticos en las universidades privadas del municipio Barranquilla (Colombia) destaca la existencia de valores de manera informal en un 50%, no obstante, el 44,12% representa tres opciones que evidencian la declaración documental de valores y principios y la presencia de un código de ética, lo cual conforma un importante avance, en tanto un porcentaje mínimo (5,88%) se declara ajeno al tratamiento o aplicación de valores y principios en el seno de las instituciones universitarias (ver Tabla I)

Tabla I Adopción y alcance de valores y principios éticos Descripción

Porcentaje

Existencia de valores de manera informal (poco incorporados a los procesos de trabajo)

50,00%

Valores documentados y diseminados (no hay nexo entre la formación curricular y valores)

17,65%

Poseen código de ética (entrenando a todos para su adopción)

14,71%

El código de ética prevé la participación de la comunidad.

Universitaria en su elaboración y revisión, siendo sometido a control y auditoría periódicos

11,76%

No habíamos tratado antes este asunto, o no vemos aplicación de estas situaciones en nuestra universidad

5,88%

Total

100%

Fuente: Elaboración propia (2016)

Si bien se evidencia la existencia de códigos y políticas, lo cual es cónsono con los postulados de Vallaeys (2006), quien la define como la gerencia ética e inteligente 56

de los impactos que genera la organización universitaria en su entorno humano, social y natural. Se considera la necesidad de atender y reforzar los valores y principios,

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 hasta sensibilizar a un mayor número de miembros de la comunidad universitaria de la necesidad de su aplicación para una actuación socialmente responsable.

Al solicitar información en torno a las estrategias de responsabilidad social aplicadas en las universidades privadas en Barranquilla

(Colombia), es notorio y evidente el uso diverso y frondoso de estrategias en su naturaleza, no obstante, se puede destacar la utilización concéntrica en las áreas de: calidad, ética, compromiso con la comunidad, compromiso con el medioambiente, crecimiento económico y equidad social (ver Tabla II).

Tabla II Estrategias de responsabilidad social aplicadas en la universidad Descripción

Porcentaje

Calidad

18,33%

Ética

15,00%

Compromiso con la comunidad

12,50%

Medio ambiente

11,67%

Crecimiento económico

7,50%

Equidad social

6,67%

Sostenibilidad ciudadana y democracia

5,83%

Evaluación crítica

5,83%

Pluridisciplinariedad

5,83%

Marketing responsable

5,00%

Interdependencia

4,17%

Ninguna de las anteriores

1,67%

Otras

0,00%

Todas las anteriores

0,00%

Total

100%

Fuente: Elaboración propia (2016)

Esto evidencia que la estrategia de responsabilidad social universitaria en Barranquilla se alinea con los postulados de Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía (2009), las cuales señalan que las estrategias de RSU deben ser estructuradas considerando el triple botton: social, medioambiental y económico;

al tiempo que ratifica lo señalado por Zerpa De Márquez (2010) de colocar a los gerentes y a sus organizaciones en una posición muy lejana a la tradicional, dedicada exclusivamente a fines y medios económicos.

Respecto al desenvolvimiento y participación de la comunidad universitaria en la gestión de RSU (ver Tabla III), puede 57

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ observarse que un 83,22% obedece a respuestas favorables a la participación parcial o total de la comunidad universitaria, lo que señala una orientación firme hacia las acciones de responsabilidad social en el marco de las universidades. Solo un 16,67% desestima estas

acciones, lo que refleja que aún hay trabajo por hacer para sensibilizar y comprometer a los miembros de la comunidad universitaria y el entorno en las acciones de responsabilidad social universitaria bajo el empleo de un código común.

Tabla III Desenvolvimiento de la comunidad universitaria en la gestión Descripción

Porcentaje

Se rige por los estatutos para la designación de las autoridades y representaciones gremiales internas pero los responsables toman solos las decisiones que juzgan adecuadas.

33,33%

Además de brindar información económico-financiera, entrenan al personal para que pueda comprenderlas y analizarlas. Se consulta a los principales afectados antes de tomar una decisión.

8,33%

Posee un programa para estimular y reconocer sugerencias del personal administrativo, docente y de los estudiantes para la mejoría de los procesos internos.

Prevé la participación de representantes de toda la comunidad universitaria en los comités de gestión, suministrando entrenamiento para que participen de la formulación de su estrategia. No se toman decisiones sin una amplia consulta a la comunidad universitaria para involucrarla en el cambio institucional; se integra el trabajo de consulta en las actividades pedagógicas de las asignaturas afines; el gobierno democrático y participativo forma parte de los principios de conducta y de formación de la universidad.

No habíamos tratado antes este asunto o no vemos aplicación de estas situaciones en nuestra universidad.

Total

22,22%

19,44%

16,67% 100%

Fuente: Elaboración propia (2016)

Lo anterior es congruente con el planteamiento del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía (2009) donde se considera de alta trascendencia la declaración de la RSU en el marco de los principios organizacionales o filosofía de gestión, y la generación de compromisos: a) con el alumnado, b) con el personal, c) compromiso social, d) compromiso ambiental, e) compromisos

58

con el tejido empresarial e institucional, y f) compromisos de mejora continua.

Respecto a la valoración de la diversidad (ver Tabla IV), se evidencia al 100% la existencia de políticas explicitas para revalorizar la diversidad social, cultural, racial e inclusiva, en asistencia a grupos especiales que deben ser considerados de atención prioritaria.

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Tabla IV Valorización de la diversidad Descripción

Porcentaje

Existe una política explícita para no segregar el acceso a la formación académica a grupos de personas poco representados (población indígena, minoría racial, estudiantes de escasos recursos, personas con discapacidad) a través de becas de estudios u otros medios, existiendo medidas para sancionar cualquier tipo de discriminación (de raza, género, edad, religión y orientación sexual).

72,73%

Existe una política explícita para el empleo de grupos poco representados (población indígena, minoría racial, personas con discapacidad física o mental, padres de familia mayores de 45 años, personas con VIH, ex convictos).

9,09%

Existe una política explícita para buscar equidad en la participación de hombres y mujeres en los cargos gerenciales.

18,18%

Total

100%

Fuente: Elaboración propia (2016) En tal sentido, se puedo considerar que las instituciones privadas de educación superior en Barranquilla, resguardan los derechos humanos y dignifican y atienden a los grupos especiales y de atención prioritaria; alineado con los postulados del Pacto Global ONU (2004) encaminado a la construcción de prácticas basadas en principios universales que contribuyen a la construcción de un mercado global más estable, equitativo e incluyente que fomentan sociedades más prósperas.

Al tratar la relevancia y responsabilidad

de los impactos ambientales (ver Tabla V), se puede evidenciar que las universidades privadas en Barranquilla, atienden de manera diversa este impacto. Llama la atención que aún un 11,11% se encuentra de espaldas a esta temática; más aún que solo un 2% trabaja con la certificación ISO 14000. Sin embargo, resulta muy favorable reconocer que un 52,78% la incluye en su planificación, posee programas y líneas de investigación asociados a esta área, lo cual es indicativo de que se está en la dirección adecuada.

Tabla V Relevancia y responsabilidad sobre los impactos ambientales Descripción

Porcentaje

Además de cumplir rigurosamente los requisitos exigidos por la legislación nacional, reconoce tener ella también un impacto ambiental desarrollando programas internos de mejoramiento ambiental.

16,67%

Prioriza políticas preventivas y posee una oficina responsable de los asuntos medioambientales en articulación con la administración central. Dispone de académicos investigadores que se especializan en el tema y sugieren cambios institucionales.

16,67%

Trata la cuestión ambiental como tema transversal en su estructura organizacional y la incluye en la planificación estratégica, así como en la currícula de diversas carreras académicas. Tiene líneas de investigación dedicadas al estudio de su impacto ambiental y publica un balance anual sobre su desempeño medioambiental.

52,78%

Considera el tema ambiental como un eje de su administración, selecciona y capacita a sus proveedores en el tema. Logra su certificación ISO 14000 y su sistema de gestión ambiental le permite un alto nivel de sustentabilidad que abarca a toda la comunidad universitaria por estar integrado en las actividades pedagógicas de las asignaturas de carrera. Se la reconoce como una “universidad verde”.

2,78%

No habíamos tratado antes este asunto o no vemos aplicación de estas situaciones en nuestra universidad.

11,11%

Total

100%

Fuente: Elaboración propia (2016) 59

Responsabilidad social en universidades de gestión privada en Barranquilla Rincón Quintero, Yanyn Aurora, Caridad Faria, Migdalia y Salazar Llamarte, Carmen__________ Lo anterior ratifica los señalamientos de Castañeda et al. (2007), quienes establecen doce áreas para la comprensión de la responsabilidad social universitaria, entre las cuales se encuentra el medio ambiente; lo cual es ratificado por Vallaeys y Carrizo (2014) quienes lo enuncian en los indicadores propuestos para valorar las acciones de responsabilidad social universitaria: a) gestión ética y calidad de vida Institucional, b) gestión medioambiental responsable, c) participación social responsable, d) formación académica socialmente responsable, e) investigación socialmente útil y gestión social del conocimiento.

Conclusiones La Responsabilidad Social como estrategia universitaria se considera de alta importancia para la formación y el desarrollo académico, profesional y ciudadano de los miembros de la comunidad universitaria.

Afortunadamente muchas de las herramientas de responsabilidad social son adaptables a la naturaleza y realidad de las instituciones universitarias.

En el caso de las instituciones de educación superior de gestión privada en Barranquilla, cabe destacar la preocupación por una concepción de responsabilidad social dentro del contexto axiológico y ético, que en muchos casos se orienta un poco más al cuidado de la imagen y la reputación organizacional asociada a las instituciones universitarias. No obstante, se hace evidente que las instituciones de educación superior de gestión privada en Barranquilla, han iniciado el desarrollo de acciones de responsabilidad social; y que si bien, aún no alcanzan la solidez de una estrategia corporativa universitaria articulada, donde se vislumbre la integralidad del triple componente social, económico y medioambiental se evidencian los esfuerzos en las diversas áreas.

Asimismo, se destaca como favorable la existencia de unidades como bienestar y extensión que atienden preliminarmente estas acciones, pese a la inexistencia de una 60

unidad de responsabilidad social universitaria, reconociendo que los esfuerzos que se orientan hacia la consolidación de la RSU, se dificultan ante la inexistencia de patrones de medición unificados sobre responsabilidad social universitaria, aun y cuando se pudieron identificar algunos indicadores que reflejan de manera aislada la intencionalidad de visibilizar dichas acciones.

Se concluye entonces que la responsabilidad social universitaria es un concepto en construcción dentro de las universidades de gestión privada en Barranquilla; considerándose que es un campo por desarrollar y consolidar con el apoyo de estrategias e indicadores que se ajusten a la realidad del contexto universitario en la región Caribe.

En tal sentido se procede a realizar las siguientes recomendaciones: a) formular un compromiso de responsabilidad social universitaria declarado de manera explícita en los principios básicos de la organización y/o filosofía de gestión; b) adoptar la responsabilidad social de manera transversal en los procesos académicos de formación, investigación, desarrollo e innovación, difusión, relacionamiento e internacionalización; c) generar compromisos articulados con el mapa de públicos de la Universidad para la mejora continua en las instituciones de educación superior; d) desarrollar estrategias de sostenibilidad y rentabilidad con base en la áreas que se enuncian: ética, medio ambiente, equidad social, sostenibilidad ciudadana y democrática, comunicación responsable, calidad, compromiso con la comunidad, marketing responsable, y evaluación crítica; y e) generar comunidades de prácticas y aprendizajes responsables que articulen el componente académico, sector socio productivo y representatividad del estadogobierno.

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¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana1* Ortiz Ocaña, Alexander2** Resumen Tradicionalmente, la objetividad en la ciencia ha estado asociada a la posibilidad de determinar los efectos de los sucesos. De esta manera, el determinismo y el reduccionismo han sido históricamente baluartes insoslayables de las llamadas ciencias duras y estas posiciones epistemológicas han sido extrapoladas a las ciencias humanas y sociales, sin embargo es muy difícil lograr una objetividad pura en estas ciencias, debido al carácter inconmensurable de los procesos sociohumanos. El objetivo es reflexionar sobre la imposibilidad de la objetividad en las ciencias sociales, sustentada básicamente en la obra de Humberto Maturana. Se aplica una metodología hermenéutica. El principal resultado refiere que las actuales orientaciones socio-humanas alternativas no rebasan el plano teórico. Es por ello que la conclusión de este artículo indica la necesidad de alejarse de una vez y por todas del positivismo y el empirismo, pero no sólo desde la aplicación de métodos y técnicas cualitativas, sino desde el análisis ontológico del objeto de estudio social y humano, y la argumentación epistemológica del sujeto de investigación, en correspondencia con el análisis óntico.

Palabras clave: Objetividad; subjetividad; ciencias humanas, ciencias sociales; epistemología.

*

Reflexión derivada del proyecto de investigación Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública. Grupo UMBRALES. Universidad Cooperativa de Colombia. UCC – Santa Marta, Colombia.

**

Doctor en Ciencias Pedagógicas. Docente de la Facultad de Ciencias Administrativas, Contables y de Comercio Internacional. Universidad Cooperativa de Colombia. Santa Marta, Colombia. E-mail: alexander.ortizo@campusucc.edu.co Recibido: 2017-02-26

· Aceptado: 2017-06-15

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¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana Ortiz Ocaña, Alexander_________________________________________________________

¿Objectivity in human and social sciences? A reflection from the work of Humberto Maturana Abstract

The objectivity in science has traditionally been associated with the possibility of determining the effects of the events. Thus, determinism and reductionism have been historically inevitable bulwarks of the so-called hard sciences and these epistemological positions have been extrapolated to the human and social sciences, however it is very difficult to achieve a pure objectivity in these Sciences, because of the immeasurable character of social and human processes. The objective is to reflect on the impossibility of objectivity in the social sciences, basically supported by the work of Humberto Maturana. Applies a hermeneutical methodology. The main result concerns the current alternative socio-human orientations do not exceed the theoretical. This is why the conclusion of this article indicates the need to move away for once and for all to positivism and empiricism, not only from the application of methods and qualitative techniques, but from the ontological analysis of the object of study social and human, and the epistemological argument of the subject of research, in correspondence with the ontic analysis.

Keywords: Objectivity; subjectivity; human sciences; social sciences; epistemology.

Introducción Desde la fundación de la física por Galileo, Descartes y Newton, ha predominado en las ciencias naturales la idea de lo simple y determinado, la búsqueda de un universo básico, elemental y estable ante los ojos humanos. Las ideas científicas contemporáneas han venido evolucionando, sin embargo se evidencia un progresivo deterioro de las posiciones epistemológicas. Esta afligida realidad ha sido develada por diversos eminentes científicos del siglo XX: Bateson (2010, 2011), Morín (1984, 1995, 2008, 2010a, 2010b, 2011), Prigogine (1979, 1994, 2008, 2009), Maturana (1993, 2002a, 2002b, 2003, 2009a, 2009b), Luhmann (1998) y Capra (2008). Sin embargo, hasta hoy, a pesar de ser conscientes de la urgencia, son insuficientes las propuestas de alternativas epistemológicas para las ciencias humanas y sociales. En Latinoamérica son muy conocidos los trabajos de Luhmann (1998), Trujillo (2007), Zemelman (2009) y Martínez (2009a, 2009b, 2011), pero predomina la concepción positivista, objetivista, determinista y reduccionista de las ciencias sociohumanas. Por 64

otro lado, estas propuestas no agotan este tema en su debate inmanente, y otras (Popper, 1963, 1973, 1977; Weber, 2009) insisten en el logro de la objetividad científica. No obstante, existen otros autores (Figueroa, 2013, Garzón, 2013, Mignolo, 2013a, 2013b, 2013c, 2014a, 2014b, 2016) que abogan por la indiferencia hacia la objetividad científica y la desobediencia epistémica desde una perspectiva decolonial.

Tradicionalmente, la objetividad en la ciencia ha estado asociada a la posibilidad de determinar los efectos de los sucesos. De esta manera, el determinismo y el reduccionismo han sido históricamente baluartes insoslayables de las llamadas ciencias duras y estas posiciones epistemológicas han sido extrapoladas a las ciencias humanas y sociales.

“Objetivo” quiere decir un conocimiento desligado de todos los valores y al mismo tiempo totalmente racional, es decir, un conocimiento monista de toda la realidad y liberado de todas las “accidentalidades” individuales, con un sistema conceptual de forma matemática y de validez metafísica (Weber, 2009).

Rolf Behncke, en enero de 1984, en el prólogo al libro El árbol del Conocimiento, de

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 Humberto Maturana y Francisco Varela, expresa que los seres humanos no tienen acceso a su propio campo cognoscitivo desde “fuera” de ese campo. Por lo que no cabe dar explicaciones con un criterio que permite asumir explícita o implícitamente que es posible “una cierta objetividad” (de sentido común) para discernir entre ambiente “real” y percepciones del mismo (Maturana y Varela, 2003). No es posible el logro de la objetividad en las ciencias sociales por cuanto el sujeto que investiga, es decir el observador, está implicado axiológicamente en el proceso investigativo.

Maturana y Varela (2003:69) dirán entonces: “El observador es un sistema viviente, y el entendimiento del conocimiento como fenómeno biológico debe dar cuenta del observador y su rol en él [en el sistema viviente]”. Y Heinz von Foerster expresa: “Tanto el biólogo, el teórico del cerebro como el pensador social enfrentan un problema fundamental cuando, quiéranlo o no, tienen que describir un sistema del cual ellos mismos son componentes” (Maturana y Varela, 2003:XIX). Como se pregunta Segal: ¿De qué modo puede hacer ciencia sin observadores? ¡No habría nada que observar! Rolf Behncke explica que lo que hace las propiedades de los componentes, es sólo especificar el espacio particular en que tal sistema existirá, pero las propiedades de los componentes no determinan por sí solas la organización de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjunto.

La respuesta que se buscaba mediante la aplicación del enfoque cibernético debía mostrar entonces cuál era la organización del ser vivo al tomar las moléculas como componentes, así como la forma de la organización del sistema nervioso al reemplazar las moléculas por neuronas, y la estructura organizativa de todo sistema social (o relaciones conductuales generadoras de las culturas) al reemplazar las neuronas por personas. Pero lo que dificultaba este encuentro con el conocimiento de nosotros mismos, dice Behncke, era el problema anteriormente examinado; no es lo mismo decir cuál es la organización de un sistema observado “objetivamente” y por tanto supuestamente independiente de la propia actividad

de observación, por ejemplo, el operar de una computadora, que observar y describir el operar de un sistema en el cual la propia actividad molecular, biológica y social es parte configurante y generadora del fenómeno del conocer.

Al estudio de los sistemas supuestamente “independientes” de la actividad cognoscitiva (de observación) se le llamó cibernética de primer orden, o cibernética de los sistemas observados, puesto que el observador se supone marginado de tal sistema; al estudio de los sistemas en los cuales la propia actividad descriptiva es parte configurativa de los mismos se le llamó cibernética de segundo orden, o cibernética de los sistemas observadores (Heinz von Foerster, 1974, citado por Maturana y Varela, 2003). Por esto mismo, las respuestas que se buscaban debían obviamente provenir de la aplicación de los principios generales de cibernética al operar de los seres vivos y del sistema nervioso, esto es, debían provenir de un enriquecimiento de la biología, en particular de la neurobiología o ciencia que estudia el sistema nervioso. Es por esta razón por la que las respuestas se dieron donde tenían que darse, y que en la perspectiva de los años transcurridos se muestra que no podía tampoco haber sido de otra manera; el campo de la neurobiología enriquecido con las nociones de cibernética de segundo orden.

Así fue como Maturana elaboró una tesis global sobre la naturaleza (cognoscitiva) humana, a partir de una nueva perspectiva que muestra que lo central para este entendimiento es la autonomía operacional del ser vivo individual. En particular, dio cuenta de cuál es la dimensión de conocimiento en la cual surge y existe la auto-conciencia (dinámica social operando en lenguaje). Pero lo más importante es que este trabajo se funda en una reflexión sobre el explicar científico que refleja que las explicaciones científicas son proposiciones generativas (proposiciones que generan el fenómeno a explicar) en el ámbito de experiencias de los observadores, por lo que no requieren la suposición a priori de un mundo objetivo independiente del observador (Maturana y Varela, 2003).

Este artículo no pretende ser una 65

¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana Ortiz Ocaña, Alexander_________________________________________________________ conclusión ni hacer un planteamiento definitivo, sino más bien una introducción en la cual se aportan los resultados de un programa de investigación epistemológica y metodológica.

No se concentra tanto en resolver problemas científicos sino que trata de plantearlos, partiendo de un análisis de los debates actuales sobre el proceso de la investigación científica y de los descubrimientos recientes de la epistemología. La metodología empleada tiene una orientación hermenéutica, desde la mirada de Ricoeur (2008), quien la considera como la interpretación de un texto particular o selección de signos y símbolos susceptibles de ser considerada como un texto. Es decir, a partir de la lectura analítica de diversos autores, se hace una exégesis de sus planteamientos, tratando de comprender e interpretar sus postulados epistémicos y epistemológicos. Este análisis exegético permitió estructurar configuraciones conceptuales comprensivas en las cuales subyace una intencionalidad interpretativacomprensiva, en el sentido que, para resolver el problema planteado se desarrollaron acciones investigativas encaminadas a comprender la imposibilidad de la objetividad en las ciencias sociales y humanas.

1. Lo externo y la objetividad Según Maturana (1993:250):

“…la red de conversaciones que es nuestro ser cultural esta siempre en un continuo cambio que entrelaza lo recursivo, lo repetitivo, y lo lineal, en una continua transformación conservadora del vivir que en su continua deriva sigue en cada instante un curso definido en ese instante según el entrelazamiento de las formas de convivir que conservamos en las conversaciones que hacen nuestro convivir en ese instante”.

Los seres humanos surgen como una configuración biogenética, neuropsicológica y sociocultural, configurados en un mundo relacional que se establece continuamente en la red de conversaciones que conservan en su ser 66

cultural. En fin, Maturana (2003) afirma que los seres humanos no habitan un mundo que preexiste al habitarlo, porque el mundo surge y se configura en cada instante como el espacio relacional que se vive, y a la vez el ser humano se configura en el ser fisiológico y psíquico viviendo el mundo que habita. Las biopraxis, el habitar el mundo de los seres humanos, ocurre en el vivir en la red de conversaciones realizadas, y nada de lo que se dice o se piensa en el ser, en el lenguajear, es intrascendente o superfluo, todo participa en la configuración del ser fisiológico, psíquico y relacional. Los seres humanos son seres culturales, ya que existen en redes de conversaciones porque viven en el lenguaje (Maturana, 1993).

Maturana (1993), afirma que la descripción no reemplaza lo descrito. La vivencia ocurre en un dominio diferente de aquel en que ocurre el vivir: la vivencia es un suceder en el ámbito de la intimidad personal, ámbito que es intrínsecamente inaccesible a otra persona. Lo que uno vive es intrínsecamente diferente de lo que otro ser pueda vivir, aun cuando se armonice el conversar en el fluir del convivir.

Lo real surge en la operación de distinción, y, hay tantos dominios de realidad como dominios de distinción y tipos de observadores que los configuran en la práctica de sus distinciones. Esto lo reconoce Maturana al poner la obje­tividad entre paréntesis. Sin embargo, al hacer esto también reconoce que está consciente de que cualquier intento explicativo, o cualquier acción ba­sada en esta comprensión de la realidad, debe intentar evitar confundir domi­nios de realidad, manteniendo a la vista las diferentes clases de operaciones de distinción que les dan origen como distintos dominios de fenómenos. Hay que hacerlo porque la realidad es aquello que se configura con la distinción, sin importar si existe conciencia o no de los domi­nios fenomenológicos en que se distingue: cualquier distinción en un sistema social aceptada por sus miembros trae a la mano las coherencias operacionales (dominio de realidad) que ella acarrea (Maturana, 2003).

Como se aprecia, no se puede hablar

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 de nada externo a las biopraxis, porque todo lo que se habla surge en las coordinaciones de haceres y emociones, en el operar, en las biopraxis, en el lenguajear. De esta manera, lo que se identifica en el accionar como observadores en el fluir de las biopraxis son configuraciones relacionales y operacionales que ocurren en ellas. Y en esta distinción, en este mirar el fluir reflexivo en el continuo presente del convivir humano, se observa que las circunstancias del vivir también se trans­ forman, y lo hacen de manera congruente con la trans­formación individual (Maturana y Pörksen, 2010).

Según Maturana (2003), lo dicho, bajo ninguna circunstancia puede ser separado del que lo dice; no existe ningún método verificable para establecer un nexo entre las propias afirmaciones y una rea­lidad independiente del observador cuya existencia a lo mejor se da por sentada. Nadie puede reclamar un acceso privilegiado a una verdad o realidad externa (Maturana y Pörksen, 2010). En criterio de Maturana (2003), Dios sería el único que podría hacerlo. Dios estaría en condiciones de hablar de todo sin estar viéndolo, porque Él es todo. Pero el ser humano no tiene esa capacidad de Dios ya que inevitablemente opera como ser huma­no. Simplemente no es posible decir algo sin que haya una per­sona que lo dice (Maturana y Pörksen, 2010).

Foerster (1958:220) considera que “La objetividad es la alucinación de poder hacer observaciones sin observador. La apelación a la objetividad es el rechazo de la responsabilidad, de ahí su popularidad”. Por otro lado, para Bateson (2010), en sentido estricto, ningún dato es verdaderamente “bruto”, y todo registro ha sido, de una manera u otra, sometido a una remodelación y transformación, sea por el hombre o por sus instrumentos. Pero con todo ello, los datos siguen siendo la fuente de información más confiable y de la que los científicos deben partir. Les proporcionan la inspiración inicial y a ellos deben regresar posteriormente. En este sentido, la objetividad pura no existe, sino que siempre va a estar mediada por la subjetividad humana.

Maturana (2003) sostiene que no tiene sentido hablar de un ente en sí, incluso concediendo al mismo tiempo la imposibilidad de co­nocerlo: no hay modo de validar la existencia de ese ente, por­que al hablar de él jamás podrá prescindirse de la propia per­sona y la propia percepción (Maturana y Pörksen, 2010). “Y si alguien acepta las atribuciones de otros como si de verdad fueran sus características sobresalientes, me parece que está ciego: no importa lo que el otro vea en uno, jamás será el propio yo, jamás será la propia persona” (Maturana y Pörksen, 2010:222).

Es evidente que la idea de la exis­tencia de una realidad independiente de cada persona corresponde a una postura según la cual son posibles declaraciones universalmente válidas y vinculantes. Estas pueden servir para desacreditar determinadas experiencias. Con la referencia a la realidad se pre­tende dar a una afirmación el carácter de universal y objetiva­ mente válida. Esto es muy peligroso en una cultura basada en el poder, el dominio y el control, ya que esta postura sirve para justificar por qué otros tienen que someterse a la propia visión de las cosas. En cambio, dice Maturana (2003) que si alguien se ha dado cuenta de que por principio no puede tener un acce­so privilegiado a la realidad, y que percepción e ilusión -en el momento de la experiencia- son indistinguibles, nace la pre­gunta acerca de los criterios que utiliza una persona para afirmar que algo es así.

El sólo hecho de tener la posibilidad de plantear esta pregunta abre un espacio solidario y dialógico de reflexión común, una esfera de cooperación. El otro se convierte en un legítimo otro con el que se puede conver­ sar. Nacen la amistad, la solidaridad, el respeto mutuo, el colectivismo, la colaboración. Se hace imposible exigir sumisión y comienza a disiparse la dominación intelectual y científica.

“El universo se transforma en un multiverso donde muchas realidades -dependiendo de los dis­tintos criterios de validez son igualmente válidas. Uno sólo puede invitar al otro a reflexionar sobre lo que uno opina y en­cuentra válido” (Maturana y Pörksen, 2010:50).

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¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana Ortiz Ocaña, Alexander_________________________________________________________

2. La objetividad entre paréntesis Siguiendo a Maturana (2003), se trata de dos posturas diferentes, dos caminos de pensar y explicar. A una postura la llama objetividad sin parén­tesis. La base de esto es que los objetos existen independiente­mente del observador y que así se supone son posibles de cono­cer.

Se cree en la posibilidad de una validación externa de las pro­pias declaraciones. Esta validación confiere a lo que uno dice au­ toridad y una validez incuestionable que exige sumisión. Lleva a la negación de todos aquellos que no concuerdan con las afirma­ ciones “objetivas”. No se está dispuesto a escucharles, no se les quiere entender. La emoción básica que impera aquí trata de la autoridad del conocimiento universal. Se vive en el dominio de las ontologías trascendentales que son excluyentes: cada una de estas ontologías abarca supuestamente la realidad objetiva; el ser aparece como independiente de la propia persona y del propio hacer.

A la otra postura, Maturana, basándose en Husserl (2011), la denomina objetividad entre paréntesis; su base emocional consiste en el goce de la compañía del otro. La pregunta acerca del observador es plenamente aceptada y se in­tenta responderla. Este enfoque no niega la distinción de objetos y la experiencia del ser, pero las explicaciones no están basadas en la referencia a objetos sino en la coherencia entre experiencias. Desde esta perspectiva, el observador se convierte en la fuente de todas las realidades, configurándolas él mismo mediante sus acciones identificatorias.

Aquí emerge el dominio de la ontología configurativa: el ser se configura a través del hacer del observador. Cuando se toma este camino de explicación, es viable darse cuenta de que nadie está en posesión de la verdad y que existen muchas realidades posibles (Maturana y Pörksen, 2010).

Tomadas por sí solas, las dos variantes son legítimas y válidas, pero por supuesto no igualmente deseables. El que toma el camino de explicación bajo la objetividad entre paréntesis no pide la sumisión del otro sino que le escucha, desea su colaboración, lo apoya, busca la conversación, reflexiona junto 68

a él, y quiere descubrir bajo qué circunstancias tiene validez lo que el otro dice, no se limita a imponer su criterio que, incluso, puede no estar suficientemente argumentado. “Una afirmación es considerada verdadera cuando satisface los crite­rios de validez del dominio de realidad respectivo” (Maturana y Pörksen, 2010:52).

No obstante lo anterior, a pesar de que los distintos modelos (constructivistas, estructuralistas, interaccionales, estra­tégicos) del paradigma sistémico abandonan la noción de causalidad lineal abierta; de uno u otro modo, en criterio de Maturana (2003:189), todos estos modelos permanecen en el ámbito de la objetividad sin paréntesis, “y en todos ellos la justificación últi­ma sobre la que se afirma el poder para decidir del investigador continúa siendo la pretensión de que éste posee un acceso privilegiado a lo real y objetivo”. En efecto, incluso los constructivistas, quienes afirman que la realidad es inven­tada, proponen la idoneidad de la experiencia como modo de “saber” lo que es correcto y lo que es incorrecto. Sin embargo, en las conferencias Tanner desarrolladas por Prigogine en la Jawaharlal Nehru University Nueva Delhi, el 18 de diciembre de 1982, el científico afirma que “el determinismo sólo es concebible para un observador situado fuera del mundo, cuando lo que nosotros describimos es el mundo desde dentro” (Prigogine, 2009:16).

Para Prigogine (2008), independientemente del problema de la irreversibilidad, la necesidad de introducir un “observador” crea dificultades. Y se pregunta: ¿Hay una naturaleza “no observada”, diferente de la naturaleza “observada”? Por otro lado, Köhler (1967) precisa que las cosas que tiene ante él, que ve y siente, no pueden ser idénticas a los correspondientes objetos físicos. “Estos objetos se limitan a provocar ciertas alteraciones en mi organismo físico y los productos finales de tales alteraciones son las cosas que contemplo dentro de mi campo visual o bien las que toco con mis dedos” (Köhler, 1967:31).

Esto mismo puede aplicarse con respecto a la relación existente entre el organismo,

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 como sistema físico, y el cuerpo como hecho percibido. “Cuando afirmo que veo la silla “ante mí”, este “mí” alude a mi cuerpo como experiencia, y no a mi organismo en tanto que objeto del mundo físico” (Köhler, 1967:31). Se cree que, incluso, ni los psicólogos distinguen con nitidez lo anterior. En criterio de Köhler (1967:31), las cosas (en este último sentido) han sido los primeros objetos de los que ha tenido conocimiento, ha llegado a comprender, y jamás alcanzará un conocimiento directo de otros objetos, tales como los de la física. De esta manera, “las características del mundo físico sólo pueden ser investigadas mediante un proceso de inferencia o construcción, sea cual fuere la necesidad de dicha construcción”.

En contraste con este mundo configurado, el mundo en el que se vive puede ser denominado mundo de la experiencia directa. Asimismo, dice Morín, que esta restricción necesaria es un estímulo para el conocimiento. “El error ontológico era el de dejar cerrado, es decir, petrificado, los conceptos de base de la ciencia (y de la Filosofía). Hace falta, por el contrario, abrir la posibilidad de un conocimiento a la vez más rico y menos cierto” (Morín, 2011:70). Por su parte, Maturana y Varela (2004:117) afirman: “El observador en cuanto tal necesariamente permanece siempre en un dominio descriptivo, vale decir, en un dominio cognoscitivo relativo.

No es posible ninguna descripción de una realidad absoluta”. Para lograr esta descripción se requiere de una interrelación con el ente a describir, pero la configuración que surgiría de dicha interrelación sería determinada por la configuración del observador, y no por el ente en sí, es por ello que la realidad cognoscitiva generada de esta manera depende inevitablemente del sujeto cognoscente y es relativa a éste.

En efecto, cuando un niño de apenas dos meses de edad, que aún “no conoce” el mundo que le rodea, está dormido y alguien lo mira, y de pronto se despierta y lo ve, lo ve pero no lo observa, no puede describirlo porque en sus circuitos neuronales y en su cuerpo total como ser vivo aún no ha configurado el rostro y la identidad de esa persona, de pronto

reconoce que es “algo” que lo perturba, de manera positiva o negativa, pero, como aún no ha configurado el lenguaje y no sabe aún, siguiendo a Maturana, “lenguajear”, pues no podrá hacer una caracterización de esa persona, y no podrá conversar con ella y establecer un diálogo; no puede lenguajear, y mucho menos puede conversar. Como dice Hegel (1994:43): “....lo simplemente conocido, por ser conocido, no es reconocido. El más frecuente autoengaño, así como engaño de otros, es, con ocasión del conocimiento, suponer algo como conocido, y darlo por tal; semejante saber, por más que divague y sin saber explicárselo el mismo por qué no avanza”.

Morín (2011:67) expresa que la idea de un universo puramente objetivo está privada no solamente de sujeto sino también de contexto, es una idea de una extrema pobreza, cerrada sobre sí misma, que no reposa sobre nada que no fuera el postulado de la objetividad, rodeada por un vacío incognoscible que tiene en su centro, y allá donde está el pensamiento de este universo, hay otro vacío hermético.

“El concepto de sujeto, ya sea obstaculizado a nivel empírico, ya sea hipertrofiado a nivel transcendental, está a su vez desprovisto de un ambiente y, aniquilando al mundo, se encierra en el solipsismo” Por otro lado, para Weber (2009), el campo de trabajo de las ciencias no se basa en las estructuras “objetivas” de las “cosas”, sino en la estructura de índole conceptual de los problemas: surge una “ciencia” nueva cuando se estudia un problema con un nuevo método, descubriéndose así verdades que abren una perspectiva significativa. La ciencia social y humana (configuracional) que se quiere practicar es una ciencia de la realidad.

Se pretende comprender, por un lado, la organización y el significado cultural de sus procesos concretos en su forma actual; y por otro, los motivos por los que históricamente han llegado a ser así y no de otra manera.

Ahora bien, tan pronto como se intenta llevar a la conciencia la vida tal como se presenta, se constata que esta ofrece, “dentro de” y “fuera de” cada persona, “una diversidad realmente infinita de acontecimientos que 69

¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana Ortiz Ocaña, Alexander_________________________________________________________ parecen coinciden en el tiempo o sucediéndose unos a otros y que desaparecen” (Weber, 2009:107). Sin embargo, independientemente de lo que se denomina realidad, sólo se accede a ella a través de síntesis mentales. Kothari (1975:5, citado por Prigogine, 2009:38) lo ha expresado concisamente: “el simple hecho no es mensurable, no hay experimento u observación posible sin un marco teórico relevante”. Efectivamente, todo aquello acerca de lo que se puede hablar y, probablemente, todo aquello de lo que se puede ser conscientes, presupone la existencia de una configuración teórica que determina su sentido y significado.

Esta es la raíz más profunda en que se apoya todo conocimiento y toda ciencia y es una base esencialmente subjetiva, social e histórica.

Por otra parte, puede muy bien afirmarse que la realidad ya tiene determinadas configuraciones, las empíricas. Por esto, no se sabe con seguridad cuáles de las configuradas por la mente son las que corresponden a la realidad en sí y cuáles son debidas al pensamiento en su intento de configurar y comunicar esa realidad. En todo caso, las configuraciones formales finales siempre serán abstracciones o reelaboraciones de las configuraciones fácticas configuradas por la mente y, por consiguiente, también serán configuraciones del ser humano. Ahora bien, se puede afirmar que ninguna teoría refleja directamente un sistema real u objetivo, porque toda teoría se configura con nociones y conceptos, los cuales sólo refieren algunos procesos de las realidades aparentemente existentes.

Toda ciencia intenta representar la realidad, aunque tal representación no puede ser sino hipotética, indirecta y parcial, pues todo conocimiento humano es incierto, inexacto y limitado. De esta manera, la idea de un conocimiento científico absolutamente verdadero y definitivo, de una verdad absoluta y objetiva, ha sido abandonada por casi todos los epistemólogos de las últimas décadas, principalmente Bateson (2010, 2011), Morín (1984, 1995, 2008, 2010, 2011), Prigogine (1979, 1994, 2008, 2009), Maturana (1985, 1993, 2002, 2003, 2004, 2009, 2010), 70

Luhmann (1998) y Capra (2008).

La máxima aspiración en este sentido será, como afirma Martínez (2009a:19), la de “poder disminuir el margen de error mediante una crítica rigurosa y sistemática, utilizando todos los medios intelectuales a nuestro alcance, pero siempre conscientes de que el conocimiento así logrado será solo una verdad provisional”. La teoría del conocimiento y la filosofía de la ciencia en que se apoyan las ciencias humanas, rechazan el modelo especular, reduccionista y determinista, que considera al sujeto conocedor como un espejo y esencialmente pasivo, al estilo de la cámara fotográfica. Sin embargo, aceptan el modelo dialéctico y dialógico, respaldado por toda la orientación fenomenológica y hermenéutica actual, así como las nuevas teorías de sistema, que consideran el conocimiento como el resultado de una dialéctica (de un diálogo) entre el sujeto (sus intereses, valores, creencias etc.) y el objeto de estudio.

Desde esta perspectiva no existirían, por consiguiente, conocimientos estrictamente objetivos, y esto implica la redefinición de muchos otros términos como, por ejemplo, lógica, verdad, verificación, indicadores, descubrimiento científico, variable, inferencia, generalización, causa y efecto, entre otros.

Como dice Prigogine (2009:148): “Toda observación humana es de precisión finita, por muy precisa que sea”. Incluso, aunque se concentren en el estudio de un único objeto o fenómeno, si intentan aunque sólo sea describir exhaustivamente todos los elementos integrantes de este objeto de estudio, seguirá con la misma intensidad la absoluta infinitud de esta variedad; y si intentan caracterizar sus causas, sería más difícil emprender esta labor científica. En definitiva, es el sujeto quien configura su propia realidad, es el sujeto quien configura su propio conocimiento.

Esa configuración no puede ser más que el fruto de un proceso de interacción dialógica con el medio exterior, pero el estado actual de los conocimientos no permite ninguna explicación.

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3. El vuelo de la objetividad en la configuración del conocimiento científico De acuerdo con Piaget (1972) en cuanto al origen biológico del conocimiento. Pero sorprende en descubrimientos ulteriores el hecho de que Piaget permaneció en el nivel de la idea de organización y de regulación sin acceder a la problemática compleja de la autoconfiguración. Es cierto que no existen dos personas que vean la misma realidad porque no existe tal realidad similar para dos personas.

Cada ser humano ve su realidad, la que él configura en su deriva natural y espontánea al ser activado [gatillado diría Maturana] por el contexto y sus perturbaciones positivas o negativas.

Pero ese conocimiento como tal, en criterio de Weber (2009:110), se interesa por la cuestión de qué resultado individualizado produce el efecto de esas leyes sobre un conjunto de elementos configurado individualmente, pues estos conjuntos individuales tienen un significado para los seres humanos. “Cualquier constelación individual que ese conocimiento nos explique o nos prediga sólo puede explicarse causalmente como consecuencia de otra constelación anterior igualmente individual y no deducible de las leyes”. Aquí se interpretan los grados de complejidad de las configuraciones, así como la diversa variedad de comprensiones a las que puede llegar el ser humano de esa realidad compleja, lo cual es refrendado por Weber (2009:111): “El punto de partida de la perspectiva científico-social es, sin duda, la configuración real, es decir individual, de la vida social que nos rodea, en su organización general, pero no por ello menos individual, y en su proceso de formación a partir de otras situaciones, articuladas a su vez evidentemente de forma individual”.

Es sorprendente que sin utilizar la noción de configuración como la esencia de su teoría, Weber (2009) hace una caracterización conceptual de ésta, considerándola como una imagen mental, un tipo ideal, que es muy útil para los propósitos de este artículo. Weber concluye que el conocimiento de las ciencias culturales no es un conocimiento objetivo,

pero no porque estas ciencias no formulen leyes de carácter general sobre los fenómenos que investigan. No es un conocimiento objetivo porque, el proceso de configuración de su objeto de conocimiento está entrelazado directamente con algún valor de la cultura y porque “en la imputación casual sólo puede ofrecer una explicación de un fenómeno individual acudiendo a causas igualmente individuales, pues el significado cultural de los fenómenos sociales no se puede descubrir a través de ninguna ley” (Weber, 2009:24).

Asimismo, Gadamer (1984) piensa que el ser humano nunca podrá tener un conocimiento objetivo del significado de un texto o de cualquier otra expresión de la vida psíquica, ya que siempre estará influido por la condición de seres históricos: con el modo de ver, con actitudes y conceptos ligados a la lengua, con valores, normas culturales y estilos de pensamiento y de vida. Por esto, afirma Martínez (2011:43), todo conocimiento tiene un sujeto, pues se da siempre en un sujeto activo, y, por tanto, todo conocimiento será también y siempre “subjetivo”, “personal”, aun cuando tenga componentes exteriores tienen mayor fuerza en el conocimiento de cosas materiales (ciencias naturales), pero, si la realidad que se va a conocer es más bien inmaterial (ciencias humanas), el componente interior prevalecerá en gran medida. “En todo caso, el conocimiento será siempre el resultado o fruto de una interacción dialéctica, de un diálogo entre ambos componentes: imagen o estímulo físicos de la realidad exterior y contexto personal interior, objeto y sujeto”.

Es interesante valorar con Martínez (2009b) la postura de Donald Campbell (1975), quien fue reconocido siempre como uno de los más ilustres representantes de la orientación psicológica experimental “pro-positivista”. Es interesante porque siendo uno de los máximos representantes del positivismo, problematiza, cuestiona y abandona su propia postura epistemológica determinista y reduccionista.

En su alocución presidencial a la American Psychological Association, en 1975, sostuvo enfáticamente, a la luz de la epistemología moderna, que todo conocimiento es “indirecto, 71

¿Objetividad en las ciencias humanas y sociales? Una reflexión desde la obra de Humberto Maturana Ortiz Ocaña, Alexander_________________________________________________________ apoyado en presupuestos, corroborado sólo en forma oblicua e incompleta…, subjetivo, provincial, aproximado y metafórico” (Campbell, 1975:1120).

Según Martínez (2009b), iguales apreciaciones había sostenido anteriormente Hanson (1958) y Toulmin (1961), y también Polanyi (1958) y Popper (1963, 1977), y posteriormente Kuhn (1975, 1978). Cezanne decía: ¡Qué difícil es acercarse a la naturaleza con ingenuidad! Y ya Popper (1973:74) lo había dicho: “todo conocimiento -incluso las observaciones- está impregnado de teoría”, es decir, no existe el conocimiento objetivo puro, todo conocimiento es subjetivo, todo proceso de conocimiento científico está mediado por la subjetividad humana. Muy consciente de esta realidad, Merleau-Ponty (1976) la concretó con esta lapidaria frase: estamos condenados al significado.

A los que no aceptaban esta realidad, en su tiempo, Nietzsche (2013:55) les decía irónicamente que era porque “creían en el dogma de la inmaculada percepción”, en efecto, él afirmaba que “no existían hechos, sólo interpretaciones”; pues no hay “percepción” de los sentidos que no suponga una interpretación. En este sentido, Popper (1973) afirma que la teoría domina el trabajo experimental desde su planificación inicial hasta los toques finales en el laboratorio. Y se diría algo más, de la teoría que se tenga así serán los resultados que se van a tener, lo que se planea, se diseña, se ejecuta, se observa, los datos e información recopilada, los análisis e interpretaciones que se hagan, y los resultados que se obtengan dependen de la teoría que guía y conduce las acciones. Se está condenado a esa teoría.

La objetividad científica para Prigogine (1994:39) no tiene sentido alguno si termina haciendo ilusorias las relaciones que se mantienen con el mundo, si condena como “solamente subjetivos”, “solamente empíricos” o “solamente instrumentales” los saberes que permiten hacer inteligibles los fenómenos que se interrogan (…); “las leyes de la física no son en manera alguna descripciones neutras, sino que resultan de nuestro diálogo con la 72

naturaleza, de las preguntas que nosotros le plantemos”. La plena “neutralidad” o la plena “objetividad”, como se pretendió con la orientación tradicional lógico-positivista, es simplemente imposible; no podemos “salirnos de nosotros mismos”, ni del mundo, y conducir las investigaciones fuera de la posición particular en él; la visión del mundo y el conocimiento del mismo están basados inevitablemente en los intereses, valores, disposiciones y demás.

Mediante rigurosos estudios sobre psicología fenomenológica (Bateson, 2010, 2011; Morín, 1984, 1995, 2008, 2010, 2011; Maturana, 1985, 1993, 2002, 2003, 2004, 2009, 2010; Luhmann, 1998 y Capra, 2008) se ha llegado a la conclusión de que la “objetividad” en el estudio de los seres humanos, aun cuando se busque a través de una manipulación artificial de la situación, ubica la vida fuera de su contexto natural y toda “imaginada objetividad” se reduce a un total artefacto (Giorgi, 1971, citado por Martínez, 2009b).

Por otro lado, Maturana (2003:165) asegura: “…no tenemos acceso a una realidad objetiva independiente, y la noción de objetividad como referencia a una realidad independiente de nuestro observar es una suposición explicativa inadecuada, ya que el acuerdo en todos los casos descansa en la aceptación de un criterio común de distinción”.

No existe una realidad objetiva, omnipotente y omnipresente, proporcionadora de la verdad. “Es cierto que la idea de una objetividad pura es utópica. La objetividad científica es producida por seres que son sujetos, en condiciones históricas dadas, a partir de las reglas del juego científico” (Morín, 2010b:157).

No existe una verdad absoluta derivada de una realidad. Más bien existen múltiples realidades, las que configura el investigador con su praxis del vivir, configurando así su realidad, que no necesariamente es similar a la realidad de otros observadores, es por ello

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 que no existe una objetividad única y general para todos los actores, ni una verdad universal.

Déjese que sea Foucault (2011:68) quien lo argumente: “Es indudable que los discursos están formados por signos, pero lo que hacen es más que utilizar esos signos para indicar cosas. Es ese más lo que los vuelve irreductibles a la lengua y a la palabra. Es ese “más” lo que hay que revelar y hay que describir”.

Conclusiones

Como se aprecia, este artículo no es una conclusión final ni hace un planteamiento definitivo, es más bien una introducción en la cual se aportan los resultados de un proyecto de investigación epistemológica y metodológica.

No se concentra tanto en resolver problemas científicos sino que los plantea, partiendo de un análisis de los debates actuales sobre el proceso de la investigación científica y de los descubrimientos recientes de la epistemología, sobre todo los aportes de la neurobiología.

Cada vez se sabe más, gracias a los trabajos de las neurociencias, que un conocimiento, una percepción, no es una fotografía del mundo exterior. Una percepción visual es el fruto de la transformación de fotones, de estímulos luminosos en miríadas de células que están en la retina. Estos estímulos son codificados de forma binaria y van a atravesar el nervio óptico, experimentar diferentes transformaciones en el cerebro, de las que evidentemente no se es consciente -y que hoy no se puede elucidar- y darnos una representación, una percepción. Esto significa que el conocimiento es una configuración seguida de una reconfiguración.

Hoy no se puede traducir más que una parte de los rayos luminosos puesto que el infrarrojo, el ultravioleta no son accesibles a las miradas al igual que los infrasonidos, los ultrasonidos para el oído. La gran aportación de este debate es mostrar que el objeto de conocimiento es configurado por la mente.

Indica que hay que conocer el conocimiento

para conocer sus posibilidades y sus límites. Finalmente, por todo lo explicado y argumentado anteriormente, afirmo que no existe la objetividad en las ciencias humanas y sociales. ¿Quién determina su existencia? ¡Nadie! No mientras exista un sujeto que identifique, determine, reconozca y configure esa realidad “objetiva”, que aparentemente existe independientemente de él, de su mente, de su pensamiento, de su conciencia, de su voluntad y de su propia existencia. En este caso se asume que esa “objetividad” no sería objetiva sino subjetiva, ya que su existencia siempre va a estar mediada por la subjetividad humana: el sujeto configurador de la realidad “objetiva”.

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Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas 1*

Morillo Puente, Solbey2** Birkbeck, Christopher Howard3*** Resumen

Con el fin de someter a contraste las teorías de Asociación Diferencial, Control Social y General del delito, se analizó la relación entre conducta antisocial y los constructos de las teorías, a saber, “definiciones favorables” (Asociación diferencial), “apego” (Control Social) y “autocontrol”, empleando un enfoque integrado proposicional side-by-side de Tibbets y Hemmens, (2010) que permitió determinar el peso de dichos constructos en la predicción de la conducta antisocial mediante un modelo de regresión logística binaria por bloques explicativos que incluyó variables sociodemográficas como el sexo y el tamaño de la ciudad. Se encuestaron 2.395 adolescentes de escuelas ubicadas en tres ciudades (grande, mediana y pequeña) de Venezuela. Se encontró que, de las tres variables de la teoría de asociación diferencial, las definiciones favorables de los amigos hacia la participación en actos delictivos se desempeñaron como predictores de la conducta antisocial a nivel individual. De las diez variables de la teoría del control social, el apego a la escuela y la participación en actividades sin supervisión familiar tuvieron capacidad predictiva. El autocontrol de la teoría general del delito predice la conducta antisocial. Se concluye que los datos empíricos apoyan los planteamientos de dichas teorías.

Palabras clave: Conducta antisocial; adolescente; teorías criminológicas integradas; autocontrol; control social.

*

El levantamiento de datos de esta investigación fue posible gracias al financiamiento del Consejo de Desarrollo Humanístico, Científico, Tecnológico y Artístico (CDCHTA) de la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) mediante Proyecto D-298-05-09-A.

**

***

Doctora en Educación por la Universidad de Los Andes, Venezuela. Profesora investigadora de la Universidad de Medellín (Colombia) y profesora asociada de la Universidad de Los Andes (Venezuela).

E-mail: solbey.morillo@gmail.com Doctor en Criminología por la Universidad de Gales, Reino Unido. Profesor investigador de la Universidad de Salford (Reino Unido) y profesor jubilado de la Universidad de Los Andes (Venezuela).

Directorate of Social Sciences, University of Salford, M6 8HZ, Reino Unido. E-mail: c.h.birkbeck@ salford.ac.uk.

Recibido: 2017-01-18

76

· Aceptado: 2017-05-12

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Adolescent antisocial behavior under an approach which integrates three criminological theories Abstract

In order to contrast the theories of Differential Association, Social Control and General Crime, the relationship between antisocial behavior and the constructs of the theories was analyzed, namely, “favorable definitions” (differential association), “attachment” ( Social Control) and “self-control”, using a propositional integrated side-by-side approach of Tibbets and Hemmens, (2010) that allowed to determine the weight of said constructs in the prediction of antisocial behavior through a binary logistic regression model by blocks explanatory variables that included sociodemographic variables such as sex and the size of the city.

A total of 2,395 adolescents from schools located in three cities (large, medium and small) of Venezuela were surveyed. It was found that, of the three variables of the differential association theory, the favorable definitions of friends towards participation in criminal acts served as predictors of antisocial behavior at the individual level. Of the ten variables of social control theory, attachment to school and participation in activities without family supervision were predictive. The self-control of the general theory of crime predicts antisocial behavior. It is concluded that the empirical data support the approaches of these theories.

Key words: Antisocial behavior; teen; criminological theories; self-control; social control.

Introducción Si bien es difícil estimar las tasas delictivas en la Venezuela actual (Kronick, 2016), no hay duda de su nivel muy alto en comparación tanto con las décadas anteriores como con otros países (Briceño-León, 2016).

Y dado que la participación más alta en muchos hechos delictivos se observa entre los adolescentes y los jóvenes adultos, se puede inferir un aumento de la delincuencia juvenil en Venezuela, un país formado en su mayoría (41,2%) por jóvenes menores de 18 años (Instituto Nacional de Estadística, 2002). En consecuencia, es de esperar que ha habido un incremento en la cantidad de jóvenes que son atendidos por entes gubernamentales por haber participado en actos como vandalismo, hurtos, atraco, vagancia, mendicidad, desvalijamiento de vehículos y arrebatón, así como del consumo de bebidas alcohólicas, el porte de armas y la prostitución, lo cual indicaría una expansión de las conductas antisociales por parte de los menores.

La conducta antisocial abarca tanto los

comportamientos delictivos, como hurto o robo, así como otras conductas que si bien no constituyen delitos, afectan el funcionamiento del grupo o de la sociedad, tales como el consumo de bebidas o drogas ilegales, fugarse del colegio o participar en peleas. Es probable que una vez que el adolescente se convierta en adulto puedan desaparecer estas conductas (Birkbeck, 2006), pero también pudiesen ser el inicio de una carrera delictiva.

Existen diversas teorías criminológicas que intentan explicar las conductas antisociales, pero la mayoría de estudios las tratan de manera individual en vez de incorporarlas en un solo modelo. De hecho, hay dos estrategias para abordar varias teorías simultáneamente: la primera que persigue una integración a nivel conceptual (Krohn y Ward, 2015), y la segunda que busca comparar la eficacia predictiva de variables clave derivadas de teorías que compiten por ofrecer una explicación medianamente cabal de la conducta delictiva (Costello y Vowell, 1999). Estas estrategias pueden desarrollarse de forma independiente o complementarse en 77

Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard_______________________________ un ejercicio tanto conceptual como empírico.

La presente investigación tuvo como objetivo principal someter a prueba empírica tres teorías explicativas de la delincuencia y a partir de los hallazgos proporcionar una base para la integración conceptual de las mismas con el ánimo de tener mayor poder explicativo, Este estudio cobra relevancia en el contexto latinoamericano en vista de la poca atención prestada hasta el momento a las teorías de la delincuencia que tienen sus orígenes en la criminología estadounidense pero tienen pretensiones de ser universales (Smith, Zhang y Barberet, 2011).

La mayoría de las teorías explicativas de la delincuencia juvenil fueron formuladas antes de que se empezara a hablar de manera formal sobre integración teórica. Esta iniciativa empezó “…a finales de los años 1970, cuando Elliott et al. (1979), Hirschi (1979) y Short (1979) expresaban sus perspectivas sobre la integración teórica en el Journal of Research in Crime and Delinquency” (Bernard et al., 1996:305).

La explicación teórica de la conducta delictiva mayormente han sido explicaciones de un solo nivel, bien sea a nivel macro o nivel micro estrictamente. En el primero de los casos, la explicación hace énfasis en los fenómenos externos al individuo, por ejemplo las características del entorno donde vive. Las explicaciones a nivel micro, por su parte, toman en cuenta las características personales, entre las que se incluyen actitudes y comportamientos (Muftic, 2009). Según Elliott (1985, citado por Muftic, 2009) estas teorías de un solo nivel no han logrado explicar más allá del 20% de la varianza del comportamiento delictivo.

De igual modo, Thornberry (1987) expresa que se han desarrollado varias teorías para explicar la conducta delictiva, entre ellas, la teoría del control social de Hirschi (1969), la teoría del aprendizaje social propuesta por Akers en 1977, al igual que los modelos integrados que combinan varias teorías para dar lugar a una explicación más amplia.

Existen teorías de diferentes tipos, biológicas, psicológicas y sociales, pero ninguna por 78

separado ha logrado explicar cabalmente la delincuencia. Es por ello que las teorías integradas aparecen con el objetivo de explicar este fenómeno tomando en cuenta distintos factores de diversas teorías.

En tal sentido, este artículo pretende realizar una evaluación comparada de las teorías de Asociación Diferencial, Control Social y Autocontrol, con el fin de seleccionar los constructos de cada teoría que, en conjunto, mejor predicen la conducta antisocial adolescente y que podrían servir de base para una integración conceptual de las mismas. Por lo tanto, se analiza la relación entre conducta antisocial y los constructos de las teorías, a saber, “definiciones favorables” (Asociación diferencial), “apego” (Control Social) y “autocontrol”.

Las teorías integradas tienen como objetivo “…crear una teoría explicativa a partir de la integración de dos o más modelos de delincuencia tradicionalmente separados, que se combinan en un modelo cohesivo” (Tibbets et al., 2010:648). A través de la integración teórica se pueden unir varias teorías para tratar de explicar las relaciones entre las distintas variables o factores y de este modo aumentar la varianza explicada del fenómeno. En palabras de Seepersad (2008) en las teorías integradas se persigue allanar las diferencias que prevalecen en las diferentes teorías explicativas de la delincuencia, lo cual se logra combinando las variables a partir de diferentes enfoques teóricos.

1. Metodología Los datos provienen de la Encuesta Internacional de Auto Revelación de la Delincuencia Juvenil (ISRD-2), la cual busca datos que sean comparables entre todos los países, empleando para ello una metodología estandarizada que incluye tanto el instrumento de recolección de datos como la forma de aplicación del mismo (tipo de muestreo, tamaño de la muestra, selección de las unidades). Uno de los objetivos del ISRD-2 era evaluar la capacidad predictiva de varios conjuntos de variables derivadas de las teorías

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 delictivas más destacadas en la criminología internacional; estas son, la Teoría de la asociación diferencial, la Teoría del control social, y la Teoría general del delito (Redondo y Garrido, 2013). La ISRD-2 se llevó a cabo en 2006 en 31 países (la mayoría de ellos en Europa), incluyendo Venezuela (Enzmann y otros, 2010).

El estudio actual se centra en los datos venezolanos. La muestra (n = 2395) se distribuyó en escuelas ubicadas en Caracas, una ciudad grande/metropolitana (n=614), en Mérida que es una ciudad de tamaño mediano (n=889) y tres asentamientos pequeños de Venezuela aledaños a estas dos ciudades (n=892) y se seleccionaron estudiantes de los grados séptimo, octavo y noveno grado, que abarcan edades entre 12 y 15 años. Se emplearon cuestionarios auto administrados en los salones de clases.

El cuestionario ISRD-2 fue redactado en inglés por el equipo coordinador internacional y fue traducido al español y a partir de sus ítems se crearon algunos constructos de la teoría de asociación diferencial (Sutherland, 1992), del control social (Hirschi, 1969) y del auto control (Gottfredson y Hirschi, 1990), los cuales se incluyeron en un modelo de regresión logística binaria por bloques explicativos, con la finalidad de conocer cuáles de estos constructos predecían la conducta antisocial a nivel individual (CAI) de manera conjunta.

1.1. Las variables de interés teórico.

Se deseaba conocer si las variables de las teorías de autocontrol (TAC), asociación diferencial (TAD) y control social (TCS) predicen la CAI, bajo un enfoque integrado en el cual se incluyen otras variables como el género, la edad y el tamaño de la ciudad donde está ubicada la escuela.

1.1.1. Variable dependiente Conducta antisocial individual CAI: se creó a partir de la sumatoria de las respuestas afirmativas (un punto) o negativas (cero puntos) a la participación en actos

relacionados con hurtos, robos, vandalismo, así como consumo y venta de drogas; y se calificó como CAI presente los que puntuaron con uno o más puntos y en caso contrario, se consideró CAI ausente.

1.1.2. Variables independientes de la teoría de asociación diferencial a) Definiciones favorables de los amigos hacia la participación en actos delictivos (DFAPAD): Se sumaron las respuestas afirmativas a tener amigos que han: consumido drogas, robado cosas de una tienda, metido a un edificio para robar algo, amenazado a alguien con un arma o con darle golpes solamente para quitarle dinero u otras cosas, golpeado a alguien o lo han lesionado gravemente con un palo, cuchillo, o algo similar. La escala aditiva oscila entre cero puntos (indica ausencia de DFAPAD) y cinco puntos. b) Definiciones favorables del propio adolescente hacia la delincuencia (DFAHD): cinco ítems en escala Likert de acuerdo: a) Un poco de violencia es parte de la diversión; b) Se necesita utilizar la fuerza para ser respetado; c) Si alguien me ataca, yo lo ataco también; d) Sin violencia todo sería mucho más aburrido; e) Es completamente normal que los muchachos quieran lucirse con otros en las peleas físicas. La escala de DFAHD es la sumatoria con oscilación teórica entre cinco y 20 puntos; a mayor puntaje, mayores DFAHD. c) Tiempo dedicado a actividades convencionales (TDAC): se exploró el tiempo que dedicaban a: Hacer tareas; leer libros; ver TV o jugar y chatear en el computador; hacer deporte; leer revistas o comiquitas; tocar un instrumento musical; se ponderaron las respuestas: Nada (0); ½ hora (0.5); 1 hora (1); 2 horas (2); 3 horas (3): 4 horas o más (4). El tiempo varía desde cero hasta 4.

1.1.3. Variables independientes de la teoría del control social: a) Apego a la familia (AF): se preguntó: ¿Cómo te la llevas con tus padres (o madrastra79

Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard_______________________________ padrastro)? La combinación de estos dos ítems determinó las categorías del AF: Buen AF: Se lleva bien con ambos padres (o padrastro - madrastra), o con uno de los padres pero no vive con la otra figura parental. Mediano AF: llevarse bien solamente con una de las figuras paternas (biológicos o padrastro- madrastra) pero malas relaciones con la otra o no vivir con alguno de ellas. Mal AF: mala relación con ambos padres, o con uno de sus padres y no vivir con la restante figura parental. b) Apego a la Escuela (AE) – Me gusta mi escuela: desde Mucho (1) hasta “No, para nada” (0), con opciones intermedias, Más o menos (0) y No mucho (0). Estas tres últimas categorías se tomaron como respuesta negativa a AE. c) Nivel de Apego a la Escuela (NAE): respuestas combinadas a “Si tuviera que mudarme, extrañaría mi escuela” y “Me gusta mi escuela” en escala Likert: Totalmente de acuerdo y De acuerdo (un punto), y con cero puntos las restantes. El NAE es la sumatoria de los dos ítems, y tres grupos: No NAE (cero puntos); Mediano NAE (1 punto); Alto NAE (2 puntos). d) Compromiso con la sociedad convencional (CSC): Se tomó como CSC continuar asistiendo a la escuela o trabajar. e) Participación en Actividades con la Familia (PAF): frecuencia de actividades con los padres (ir al cine, caminar, pasear entre otras). PAF Frecuente: más de una vez por semana; PAF Regular: más o menos una vez por semana; PAF Poca: más o menos una vez por mes y varias veces durante el año y PAF Ninguna: más o menos una vez al año y casi nunca. También se inquirió ¿Normalmente cuántos días a la semana cenas con tus padres, con uno de ellos o con los adultos con los que vives? Se definieron tres grupos de PF: Todos los días, 1-6 días y Nunca. f) Participación en la Escuela (PE): No asistir a clase un día completo sin justificación en el último año se consideró NO PE, en caso contrario SI PE. g) Participación en actividades sin supervisión familiar (PASSF): salir de noche, (fiesta, discoteca, a una casa o estar en 80

la calle), con tres grupos: Nunca, 1 y 3 veces y más de tres veces a la semana. h) Participación en la sociedad convencional (PSC): Horas al día dedicadas a: Hacer tareas; Leer libros; Leer revistas o comiquitas; Hacer deporte; Tocar un instrumento musical: Nunca (0), media hora (0.5); una hora (1) y así sucesivamente hasta un máximo de cuatro. La sumatoria de los cinco ítems aporta el puntaje de PSC. i) Creencias respecto a la violencia (CRV): cinco proposiciones relativas al uso de la violencia, medidos en escala Likert, Totalmente de Acuerdo (4) hasta Totalmente en Desacuerdo (1). La sumatoria es el valor de CRV. A mayor puntaje en la escala, mayores CRV.

1.1.4. Variables independientes de la teoría general del delito Autocontrol (AC): grado de acuerdo con diversas afirmaciones, en escala Likert, desde “Totalmente de acuerdo” (4 puntos) hasta “Totalmente en desacuerdo” (1 punto).

El AC es la sumatoria de los ítems, puntajes entre 12 puntos y 48 puntos. A mayor puntaje, menor AC. • Yo actúo en el momento sin detenerme a pensar • Yo hago todo lo que me produce placer aquí y ahora, incluso a costa de alguna meta distante • Yo me preocupo más por lo que me pasa a corto plazo que por lo que me pueda pasar a largo plazo • Me gusta probarme de vez en cuando haciendo algo arriesgado • A veces tomo algún riesgo sólo para divertirme • La emoción y la aventura son más importantes para mí que la seguridad • Yo trato de cuidarme a mí mismo(a) primero, así haga las cosas difíciles para los demás • Si las cosas que yo hago molestan a los demás, es su problema, no el mío • Yo trataré de conseguir las cosas que quiero aun cuando le esté causando problemas a

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 otras personas • Yo me enojo con bastante facilidad • Cuando estoy verdaderamente molesto(a), es mejor que los demás se alejen de mí • Cuando tengo una seria discusión con alguien, se me hace difícil hablar calmadamente y sin molestarme La confiabilidad de esta escala, según el Alfa de Cronbach, fue de 0.805. Este valor es similar al reportado por Arneklev, Elis y Madlicott (2006) en su escala de AC de 24 ítems.

1.1.5. Variables sociodemográficas

Tabla I Presencia / Ausencia de conducta antisocial a nivel individual de los adolescentes de la tercera etapa de Educación Básica encuestados con la ISRD-2. Venezuela, 2007.

Conductas antisociales a nivel individual Si No Total

N°

%

477 1353 1830

26.1 73.9 100.0

a) Edad b) Sexo c) Tamaño de la ciudad (TC) donde está ubicada la escuela: grande, mediana y tres pueblos pequeños aledaños a estas ciudades.

Fuente: Elaboración propia, archivo de resultados del SPSS

2. Resultados y discusión

Al inicio de esta investigación, se determinó que en otros contextos, variables propuestas por las teorías de AD de Sutherland, CS de Hirschi y AC de Gottfredson y Hirschi han mostrado una relación significativa con la conducta antisocial. De ahí surgió la idea de realizar un enfoque integrador de estas teorías y para ello, se realizó un análisis de regresión logística binaria con el fin de hallar las variables que predicen la CAI, introduciendo en el modelo el conjunto de variables por bloques constituidos por las TAD, TCS y TAC o general del delito (GD), así como algunas variables sociodemográficas.

Se probaron varios modelos de regresión logística binaria introduciendo el conjunto de variables de cada teoría por separado y observando los valores de los Pseudo R2, para verificar la bondad de ajuste del modelo al incluir las variables de cada teoría de manera separada y cuando se introducen todas las variables juntas, con miras a justificar la necesidad de un enfoque integrado.

En este sentido, los valores de R2 de Cox y Snell (CyS) así como el R2 de Nagelkerke (N) obtenidos para cada uno de los modelos de regresión logística binaria con el conjunto de las variables que se presentan en la Tabla

Con el fin de elaborar un modelo para incorporar tres teorías explicativas de la delincuencia, se creó una variable a partir de las conductas autoreveladas por los jóvenes, a saber, contra la propiedad, violentas y relacionadas con drogas según lo descrito en la sección de variables. Se tomaron las escuelas ubicadas en tres ciudades de distinto tamaño de Venezuela, para determinar tanto el valor predictivo de los constructos de las teorías criminológicas, como el peso que tiene el tamaño de la ciudad en la predicción de la participación en conductas antisociales, ya que según Sandoval y Martínez (2008:110) “hay mayor crimen en las ciudades grandes debido a la mayor disponibilidad a pagar por delinquir que en ciudades o pueblos pequeños”.

De la sumatoria a las respuestas a los ítems individuales se crearon dos grupos de CAI, presente y ausente, empleando como criterio la ausencia de las tres conductas y la presencia de una o más conductas. En la Tabla I se puede observar que el 26,1% de los adolescentes fueron clasificados como CAI presente. En otras palabras, casi 3 de cada diez adolescentes manifestaron CAI.

Modelo de regresión logística binaria para CAI

81

Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard_______________________________ II, revelan que cuando se introduce solamente la variable autocontrol de la TGD se obtienen los menores valores (CyS= 0.066; N= 0.095).

Al introducir en el modelo solo las variables de la TAD, estos valores aumentan ligeramente (CyS= 0.107; N= 0.153) y los mayores valores de los Pseudo R2 corresponden al modelo de regresión cuando se introducen las variables de la TCS (CyS= 0.133; N= 0.190). Cuando todas las variables de las tres teorías se introducen como covariables y factores en el modelo de regresión, los valores de los Pseudo R2 aumentan hasta obtener un

CyS=0.197 y N=0.278. El mayor aumento se observa cuando además de las variables de las tres teorías, se incorporan algunas variables sociodemográficas, teniendo así un valor de CyS= 0.213 y N= 0.301. Estos incrementos muestran la necesidad de que en la explicación de la CAI en adolescentes escolarizados se incorporen todas las variables de las tres teorías, con la finalidad de encontrar las variables explicativas de dicha conducta; es decir, se requiere un enfoque integrador de estas tres teorías (ver Tabla II).

Tabla II Pseudo R cuadrado en los análisis de regresión logística binaria. Variable dependiente conducta antisocial autorevelada a nivel individual de los estudiantes.

Venezuela, 2007.

Pseudo R cuadrado

Teoría Asociación diferencial Control social General del delito General del delito y Asociación diferencial General del delito y Control social Asociación diferencial y Control social Teoría de asociación diferencial + Teoría del control social + Teoría general del delito Teoría de asociación diferencial + Teoría del control social + Teoría general del delito + Sexo, Edad y Tamaño de la ciudad

Cox y Snell 0.107 0.133 0.066 0.130 0.170 0.172

Nagelkerke 0.153 0.190 0.095 0.185 0.242 0.245

0.197

0.278

0.213

0.301

Fuente: Elaboración propia, archivo de resultados del SPSS

Una vez determinada la necesidad de un enfoque integrado para la explicación de la conducta antisocial en adolescentes estudiantes, se llevó a cabo el análisis de regresión logística binaria introduciendo las variables de cada teoría en bloques explicativos. Se realizaron varios ensayos de modelaje, variando el orden en el que se introducen los bloques de variables, con el objetivo de tomar el orden que proporcionara la mejor bondad de ajuste a partir de los valores de los pseudo R2. Los resultados 82

indicaron que dichos valores son similares, y que el orden que presenta la mejor bondad de ajuste en el primer bloque es cuando se introduce primero los constructos de la TCS, luego los de la TAD, posteriormente el AC y, finalmente, las variables socio demográficas.

Todos los modelos tienen el mismo valor de bondad de ajuste en el último bloque (CyS= 0.213 y N= 0.301).

Dado que el orden en que se introducen las variables en los bloques de la regresión logística binaria no produce variaciones en

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 el R2, se optó por llevar a cabo dicho análisis incluyendo primeramente las variables sociodemográficas, y luego las variables de cada teoría en bloques. Es importante señalar que, debido a respuestas faltantes en una u otra variable, el análisis de regresión logística binaria incluyó solamente el 38,4% de los casos (920 estudiantes) de los 2.395 estudiantes encuestados. Sin embargo, esa cantidad de casos es suficiente para permitir análisis confiables de los modelos multivariantes empleados.

La efectividad del modelo se determina a partir del porcentaje de casos correctamente clasificados que se presentan en la Tabla III. De los 920 jóvenes, 19,3% exhibió CAI,

dejando 80,7% que no manifestaron conducta antisocial; de estos últimos, el sistema clasifica correctamente el 91,9%. Entre los 178 jóvenes con CAI, el porcentaje de clasificación correcta es 45,3%. En total, el modelo tiene un porcentaje global correcto de clasificación de 77,8%. El R2 de CyS (0,213), así como el R2 de N (0,301) informan que la bondad de ajuste del modelo de regresión logística es mayor cuando se introducen todas las variables de las tres teorías que cuando se introduce cada uno de los bloques de teoría por separado.

Nuevamente, hay evidencia de la necesidad de un enfoque integrador para la explicación de la conducta antisocial.

Tabla III Clasificación Observada y Pronosticada en la Regresión Logística Binaria. Variable dependiente Conducta antisocial individual [n = 920 (38.4% de la muestra total)]. Estudiantes de Educación Básica, Venezuela, 2007.

Conducta antisocial individual

Pronosticado Conducta antisocial individual Si No

Si

126

152

45.3

No

52

590

91.9

Observado

Porcentaje global Pseudo R cuadrado

Cox y Snell Nagelkerke

% correcto

77.8 0.213 0.301

Fuente: Elaboración propia, archivo de resultados del SPSS.

A partir de los valores de la Tabla IV, a un nivel de significación α = 0.05, se puede concluir que los coeficientes de las variables Participación en actividades sin supervisión familiar (p = 0.000), Definiciones favorables de los amigos hacia la participación en actos delictivos (p = 0.000), Autocontrol (p = 0.000) y Apego a la escuela-Me gusta mi escuela-, (p = 0.030), son estadísticamente distintos de cero; es decir, son significativas. Los valores de Wald o peso específico de cada variable

en la predicción, revelan que la variable que ejerce mayor peso en la predicción es la participación en actividades sin supervisión familiar (TCS), cuyo peso es 31,722. En orden descendente según el peso específico se ubicó el Autocontrol (TGD) cuyo Wald es 21,118.

De la TAD, la variable definiciones favorables de los amigos hacia la participación en actos delictivos, tiene un peso de 18,389. El Apego a la escuela de la TCS ejerció un peso de 4,726.

83

Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard_______________________________

Tabla IV Regresión logística binaria. Variable dependiente Conducta antisocial a nivel individual [n = 1280 (38.4% de la muestra total)]. Adolescentes de la tercera etapa de Educación Básica encuestados con la ISRD-2, Venezuela, 2007.

-0.063

Error típico 0.216

Mediano Apego a la escuela Nivel de apego a la escuela No

-0.170 -0.400 0.041

0.255 0.184 0.312

0.447 4.726 0.017

1 1 1

.0.504 0.030* 0.896

0.843 0.670 1.042

Mediano Compromiso con la sociedad convencional

0.054 0.258 0.546

0.238 0.239 0.265

0.051 1.160 4.240

1 1 1

0.821 0.282 0.039*

1.055 1.294 1.726

0.290 -0.216

0.278 0.349

1.092 0.383

1 1

0.296 0.536

1.337 0.806

0.396 -0.230 -1.463

0.369 0.171 0.260

1.152 1.813 31.722

1 1 1

0.283 0.178 0.000**

1.486 0.795 0.232

-0.338 -0.011 0.012

0.184 0.076 0.033

3.370 0.021 0.143

1 1 1

0.066 0.886 0.705

0.713 0.989 1.012

0.844

0.197

18.389

1

0.000**

2.325

0.006

0.069

0.008

1

0.930

1.006

0.076 0.131 0.759 0.200 0.542 0.102 2.541

0.017 0.181 0.212 0.202 0.231 0.194 0.717

21.118 0.527 12.835 0.983 5.508 0.276 12.550

1 1 1 1 1 1 1

0.000** 0.468 0.000** 0.322 0.019* 0.600 0.000

1.079 1.140 0.468 0.819 0.582 0.903 0.079

B Apego a la familia

Bueno

Participación con la familia: Frecuencia de Salidas (Frecuente / Regular) Participación con la familia: Frecuencia de Cenas con los padres (7 días/2-3) Participación en la escuela Participación en otras actividades sin supervisión (Si/No) Participación en la sociedad convencional Creencias respecto a la violencia Definiciones favorables de los amigos participación en actos delictivos (Si) Tiempo dedicado a actividades convencionales Autocontrol Sexo Masculino Edad: 13 años o menos Edad: 14 años Tamaño de la ciudad: Pequeña Tamaño de la ciudad: Mediana Constante

* Significativo α = 0.05 ** Significativo α = 0.01

Wald

gl

Sig

0.086

1

0.770

Exp (B) 0.939

Fuente: Elaboración propia, archivo de resultados del SPSS.

Los valores de los coeficientes B y Exp (B) indican el aumento o disminución en la probabilidad de manifestación de la CAI. Valores negativos del coeficiente beta indican que hay una disminución en la probabilidad de que se manifieste la CAI, en tanto que los betas positivos denotan un aumento de la probabilidad de que se exhiba la conducta antisocial. En este orden de ideas, 84

se puede observar que el AC y las DFAPAD tienen un beta positivo, es decir el aumento de estas variables aumenta la probabilidad de que los adolescentes no desplieguen la CAI en 7,9% (1-1.079) y 132,5% (1-2.325) respectivamente. En otras palabras, a menor AC y mayores DFAPAD, mayor probabilidad de que se manifieste la CAI. Las variables de la TCS que resultaron

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 significativas tuvieron un valor beta negativo, lo cual implica que un aumento en una unidad en estas variables conlleva una disminución en la probabilidad de que los adolescentes desplieguen CAI. En este sentido, se observa que la variable que produce la mayor disminución de la probabilidad de que se manifiesten las CAI es la PASSF. Cuando el adolescente reconoce que no realiza actividades sin ser supervisado por sus padres, la probabilidad de que exhiba CAI disminuye en 76,8% (1-0.232). En cuanto al AE, tener apego produce un descenso en la probabilidad de CAI en 33% (1-0.670). La PAF, específicamente cenar con los padres, disminuye la probabilidad de CAI en 19,4% (1-0.806).

En resumen, las variables que producen el mayor impacto en la probabilidad de que el adolescente exhiba conductas antisociales a nivel individual desde el punto de vista probabilístico, son las DFAPAD que disminuyen la probabilidad de que el adolescente no exhiba CAI en 132,5%, lo cual refleja que tener amigos con este tipo de definiciones va acompañado de un aumento de la probabilidad de exhibir CAI. Otra forma de expresarlo es que hay mayor probabilidad de que los adolescentes exhiban CAI cuando sus amigos tienen DFAPAD. En orden descendente se ubica la PASSF que conlleva un aumento de la probabilidad de CAI del 76,8%; es decir, que la supervisión de las actividades disminuye la probabilidad de que exhiba CAI. Cuando los adolescentes están apegados a la escuela porque afirman que les gusta, su probabilidad de exhibir CAI disminuye en 33%. La PAF, concretamente la frecuencia de las cenas, va acompañada de un aumento en la probabilidad de CAI. Esto quiere decir que cuando los jóvenes tienen menos contacto con sus padres a la hora de las cenas, se acentúa la probabilidad de que desplieguen CAI. Por último, se situó el AC, revelando un aumento en la probabilidad de CAI del 7,9%, es decir, a mayor puntaje de autocontrol que denota bajo autocontrol, la probabilidad de conducta antisocial aumenta en 7,9%.

De las variables sociodemográficas

incluidas en el modelo, mostraron asociación significativa con las conductas antisociales a nivel individual, la Edad, cuando los adolescentes son menores de 14 años (p = 0.000) y el Tamaño de la ciudad, cuando la escuela está en una ciudad pequeña (p = 0.019).

Los resultados indican que pertenecer al grupo de edad menor de 15 años disminuye la probabilidad de que el adolescente manifieste conducta antisocial en 53,2% (1-0.468) y que en las ciudades pequeñas, la probabilidad de no exhibir CAI aumenta en 41,8% (1-0.582).

Los resultados de la regresión logística binaria permiten concluir que al introducir las tres teorías en bloques de variables explicativas se observa que sus constructos predicen la variable dependiente CAI. En extenso, de las tres variables de la TAD, solo el constructo relacionado con DFAPAD, predice la CAI. De las diez variables extraídas de la TCS, el AE y la PASSF mostraron ser predictores; y el AC de la TGD son las que predicen la CAI, observándose que los datos empíricos apoyan lo que los autores de estas teorías formularon en sus planteamientos, a saber, las definiciones favorables incrementan la probabilidad de participar en conducta antisocial, la escuela y la familia fungen como factores protectores de la conducta antisocial y el autocontrol inhibe la manifestación de conductas antisociales a nivel individual tal como lo planteaban Gottfredson y Hirschi (1990).

Como se puede observar en la Tabla V que presenta los valores de pseudo R2, al incorporar las variables de las tres teorías en bloques explicativos va aumentando la bondad de ajuste, llegando a su máximo valor cuando se introducen las variables sociodemográficas.

También se aprecia cómo aumenta el porcentaje pronosticado en la medida que se van incorporando nuevas variables al modelo explicativo, obteniéndose el mayor porcentaje cuando están incluidas en el modelo todas las variables. Estos resultados demuestran lo provechoso de la integración de teorías para la explicación de la delincuencia juvenil en estudiantes en Venezuela, en este caso, la integración de la TAD, la TCS y la TGD. 85

Conducta antisocial adolescente bajo un enfoque integrador de tres teorías criminológicas Morillo Puente, Solbey y Birkbeck, Christopher Howard_______________________________

Tabla V Pseudo R cuadrado en los análisis de regresión logística binaria por bloques de variables explicativas. Variable dependiente conducta antisocial a nivel individual. Adolescentes de la tercera etapa de Educación Básica encuestados con la ISRD-2. Venezuela, 2007.

Bloque 1 2 3 4

Variables Socio demográficas Teoría del control social Teoría de asociación diferencial Teoría general del delito

1066.423 951.289

R cuadrado de Cox y Nagelkerke Snell 0.064 0.091 0.174 0.247

929.264

0.194

0.274

76.0

907.361

0.213

0.301

77.8

-2 log de la verosimilitud

Fuente: Elaboración propia, archivo de resultados del SPSS.

Conclusiones Luego de establecer las variables de cada una de las teorías sometidas a contraste que son significativas o están asociadas con las conductas antisociales, se puede concluir que cada una de las teorías tiene elementos que permiten predecir la CAI, por lo que se puede apuntar hacia la prevención de estas conductas en adolescentes. Los resultados obtenidos al someter a prueba las teorías de manera individual apoyaron la estrategia de análisis bajo un enfoque integrador, usando como predictores en un modelo de regresión logística binaria las variables de las tres teorías bajo estudio.

Este trabajo buscó evaluar comparativamente variables derivadas de tres teorías explicativas de la delincuencia, para tener un mayor poder explicativo de la conducta antisocial adolescente, dado que dichas teorías habían mostrado de manera individual explicar parcialmente dicha conducta en estudiantes venezolanos. De igual manera, se incorporaron las variables Tamaño de la ciudad donde está la escuela, Sexo y Edad del estudiante, con el fin de ver su poder explicativo de manera conjunta. Por ello, se introdujeron los constructos de las tres teorías en un modelo de regresión logística binaria por bloques explicativos y se encontró que se obtiene el máximo valor cuando se agregan a 86

% Global Pronosticado 69.5 75.4

dichas teorías las variables sociodemográficas, por lo que se concluye que la mejor explicación de la conducta antisocial se obtiene a partir de la incorporación de los tres tipos de variable teórica.

De este modo, de las tres variables de la Teoría de Asociación Diferencial, las definiciones favorables de los amigos hacia la participación en actos delictivos, se desempeñó como predictor de la Conducta Antisocial Individual. De las diez variables extraídas de la Teoría del Control Social, el Apego a la escuela y la Participación en actividades sin supervisión familiar tuvieron capacidad predictiva. El Autocontrol de la Teoría General del delito predice la CAI. En resumen, los datos empíricos aportan evidencia para apoyar los planteamientos formulados por los autores de estas teorías. De igual modo, si la escuela está ubicada en ciudades pequeñas, hay menor probabilidad de que los adolescentes exhiban conducta antisocial.

En síntesis, surge a partir de los datos un modelo estadístico que integra elementos de la TAD, la TCS y la TAC, el tamaño de la ciudad y la edad del estudiante. Quedaría por realizarse el paso de la integración conceptual de estas variables, así como las teorías que representan.

Para ello, habría que desarrollar un análisis que parte de los métodos y perspectivas para la integración teórica que han sido ampliamente

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 discutidos por los criminólogos (Krohn y Ward, 2016).

Por otra parte, cabe destacar el apoyo empírico hallado en datos venezolanos para ciertas variables tomadas de teorías delictivas con pretensiones universalistas. Y estos resultados también sugieren lineamientos para una política de prevención de la delincuencia juvenil, basada en: a) el fortalecimiento del apego a la escuela mediante acciones que logren que el estudiante se sienta bien en su escuela; b) difundir entre las familias la importancia de supervisar las actividades de los jóvenes; c) el rol de los amigos, ya que las definiciones favorables de éstos hacia la participación en actos delictivos lleva al joven a aumentar su probabilidad de delinquir; d) el fomento del autocontrol el cual se logra en la primera infancia; e) la importancia de atender los estudiantes de menor edad y f) mayor atención a los estudiantes que asisten a escuelas en ciudades grandes, ya que estas ciudades se caracterizan por mayor distancia de la casa al colegio, relaciones interpersonales más distantes (por ejemplo, en las ciudades pequeñas, todos se conocen). En pocas palabras, se destaca el rol de la familia, los amigos y la escuela en la prevención de la conducta antisocial de manera integrada.

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Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXIII, No. 3, Julio-Septiembre 2017, pp. 89-101 FCES - LUZ ● ISSN 2477-9431

Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas.

Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín1* García Fernández, Francisco2** Resumen

El comportamiento del empleo en los sectores económicos, tanto a nivel país como regional es de interés para empresarios, investigadores y sector público, debido a que representa un punto clave para entender un sector en un territorio determinado. El objetivo del presente artículo consiste en examinar el comportamiento del empleo en la industria manufacturera de la Cuenca de Burgos, región del noreste de México. Se realizó una investigación de tipo descriptiva y se aplicó la técnica de cambio y participación (shift–share), utilizando datos de población ocupada total, de los censos económicos para los años 2004 a 2014. Se obtuvo que la industria manufacturera generó empleos en todo el periodo, de forma diferenciada por sectores. El efecto nacional contribuyó positivamente en todos los sectores, para el período 2004-2009, con 38.889 empleos, en 2009-2014, 14.095. Los mayores crecimientos se registraron en los sectores eléctricoelectrónico y autopartes. Se concluye que el incremento en el empleo fue, principalmente resultado de tendencia nacionales, y no tanto derivado del efecto regional y de la industria, los cuales se vieron afectados, por el auge de la inseguridad y la crisis económica de 2008 a 2009.

Palabras clave: Comportamiento; empleo; industria manufacturera; Cuenca de Burgos; técnica shift-share.

*

Aspirante al grado de Doctor en Ciencias Administrativas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Maestra en Dirección Empresarial con énfasis en Finanzas. Contador Público. Laborando en la Dirección de Control Patrimonial encargada de la Coordinación de Bienes Inmuebles de la misma Universidad. E-mail: sheilasls@hotmail.com

**

Doctor en Economía por la Universidad de la Habana. Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Santiago de Compostela. Master en Gestión de Comercio Exterior por la Universidad de Santiago de Compostela. Economista por la Universidad Estatal de Bielorusia.

Profesor visitante en la Universidad de Santiago de Compostela, España y en la Universidad Federal de Bahía, Brasil. E-mail: ffernandez@uat.edu.mx.

Recibido: 2017-02-24

· Aceptado: 2017-06-12

89

Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco_____________________________

Behavior of employment in the manufacturing industry: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. A shiftshare analysis Abstract

The behavior of employment in economic sectors, both at the country and regional levels, is of interest to entrepreneurs, researchers and the public sector, because it represents a key point to understand a sector in a given territory. The objective of this article is to examine the behavior of employment in the manufacturing industry of the Burgos Basin, a region of northeastern Mexico. A descriptive research was carried out and the technique of change and participation (shift-share) was applied, using data of the total employed population, from the economic censuses for the years 2004 to 2014. It was obtained that the manufacturing industry generated jobs in all the period, in a differentiated way by sectors. The national effect contributed positively in all sectors, for the period 2004-2009, with 38,889 jobs, in 2009-2014, 14,095.

The greatest growth was recorded in the electrical-electronic and auto parts sectors. It is concluded that the increase in employment was mainly the result of national trends, and not so much due to the regional effect and the industry, which were affected by the boom of insecurity and the economic crisis of 2008 to 2009.

Keywords: Behavior; employment; manufacturing industry; Cuenca de Burgos; shift-share technique.

Introducción La Cuenca de Burgos se aloja bajo una superficie de 50 000 Km2 localizada en la franja fronteriza de Tamaulipas, Nuevo León, México y una pequeña fracción de Coahuila con Texas. Posee numerosos recursos naturales (uranio, carbón, hidrocarburos, entre otros). La historia de exploración y producción de gas muestra su potencial gasífero y cómo la reactivación de sus actividades, usando nuevas tecnologías, experiencia de su personal e inversión económica, permiten nuevas oportunidades e incorporan reservas de gas, lo que supone un futuro promisorio. En este sentido, los contratos de obra pública financiada a dicho proyecto, involucran una inversión que asciende a 6.825.4 millones de dólares y se estima que dicho gasto generará 7.585 empleos directos (Dávila, 2013).

La gestión de recursos y desarrollo económico local de una región se logra si los mismos se usan y manejan en forma óptima, según los objetivos y el compromiso del go90

bierno local, respecto a un bienestar público.

La estructura de un sector industrial tiene una fuerte influencia al determinar las reglas del juego competitivo, así como las posibilidades estratégicas potencialmente disponibles para la empresa (Vázquez, 2015).

Las fuerzas externas son de importancia relativa porque afectan a todas las empresas del sector conforme a las habilidades que se tengan para enfrentarlas. El empleo de los recursos laborales representa la condición clave para comprender el liderazgo de un sector en un territorio determinado, puesto que son indicador primario de la capacidad transformadora y de arrastre con relación a otros (Vera, 2015).

En esta investigación se responde a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el comportamiento del empleo en la industria manufacturera en la Cuenca de Burgos en los periodos analizados? Para lograr responder a dicha pregunta el propósito del presente estudio fue examinar el comportamiento del empleo en la industria manufacturera de la Cuenta de Burgos. Se analizaron los periodos: 2004 a 2009 y 2009 a 2014 y se realizó

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 una investigación descriptiva de diseño no experimental, de tipo longitudinal. Se aplicó la técnica shift-share. Las fuentes de información empleadas proceden de los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), especialmente la variable Personal Ocupado Total (POT), de los censos económicos 2004, 2009 y 2014.

1. Inversión extranjera directa (IED), empleo y modelo de desarrollo en la Cuenca de Burgos en Tamaulipas.

En Tamaulipas, la industria manufacturera fue el principal destino de IED recibida en 2013. Del total de la IED el 85% son empresas del sector secundario (manufactura), seguido por el comercio, con el 7,6% y el servicio de alojamiento temporal y preparación de alimentos y bebidas, con el 3,5% (Secretaría de Economía, 2015).

Tamaulipas ocupó el 10º lugar en 2013 por la captación de IED, debido a un grupo de factores técnico económicos (ubicación geográfica, recursos humanos, nivel de ingresos y otros).

Además, ocupó el sexto lugar nacional por el número de establecimientos (420 unidades empresariales), lo que representó el 6,7% del total (Flores et al., 2016).

La relación entre la Industria Maquiladora de Exportación (IME) y el empleo ha sido un tema ampliamente desarrollado.

Precisamente, el Programa de Industrialización de la Frontera, en 1965, promovió el desarrollo de la planta maquiladora para la exportación de bienes manufacturados y ensamblados en el país con insumos importados, libres de impuestos, la integración fronteriza de la industria manufacturera y la creación de empleos para solucionar el problema del desempleo en la frontera (López, 2004).

La Cuenca de Burgos en Tamaulipas tiene una economía basada en la IME. Desde los años 80 existe un debate extenso sobre los efectos de la IME en el crecimiento económico y el desarrollo de los territorios donde se establecen. Hay una posición optimista, que considera que las maquiladoras son un modelo productivo que ha contribuido a transformar

una parte de México, generando empleos cuya remuneración aumenta a medida que se evoluciona tecnológicamente (Carrillo y Lara, 2004; Carrillo y Gomis, 2005; 2011).

La posición pesimista considera el empleo de la IME de muy baja calidad y con intensas jornadas de trabajo. Además, las derramas económicas no son las esperadas por los gobiernos y población en general, dado el trabajo precario y las condiciones laborales que dominan en la IME (Quintero, 2013).

Carrillo y Hualde (1996) estudiaron la evolución de las maquiladoras en el tiempo y han concluido que esas empresas han ido mejorando con el tiempo, en productividad y coordinación de actividades. Carrillo y Lara (2004) sugieren la existencia de una cuarta y más avanzada generación de maquiladoras, producto de la coordinación de actividades en base a las tecnologías de información, propio de las casas matrices y no de las subsidiarias.

El desarrollo económico de la Cuenca Burgos, en base a la IME, impulsa un modelo de desarrollo caracterizado por su integración en cadenas globales de valor, con empleos precarios y escasas derramas económicas al territorio.

2. La técnica de cambio y participación (shift-share).

La técnica de cambio y participación permite captar el comportamiento determinadas variables a través del tiempo (Rendón et al., 2013). Dunn (1960) desarrolló este método de determinación de los componentes que explican las variaciones de las magnitudes económicas, centrándose en el empleo. Sirve para determinar el grado de influencia de la especialización regional en el crecimiento de una variable, en este caso el POT. Su principal aportación es poder cuantificar los sesgos geográficos en la evolución de la economía de una región. Empíricamente, se ha utilizado como herramienta descriptiva de la variación de una variable (empleo) entre dos períodos de tiempo (Mayor, et al., 2005) siendo una técnica cuantitativa para el análisis regional (Esteban et al., 2009).

91

Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco_____________________________ El periodo de análisis comprende tres censos económicos (2004 a 2009, 2009 a 2014, y 2004 a 2014). La perspectiva de análisis de los dos periodos permite, trabajar la industria seleccionada en un espacio temporal más amplio. Se utilizan las mismas ramas de actividad en todos los periodos, por lo que no existió necesidad de descomponer los sectores incluidos en las ramas productivas utilizadas.

La región analizada es la Cuenca de Burgos, de la cual se seleccionaron las ciudades de Matamoros, Nuevo Laredo y Reynosa debido a la implementación de programas para el desarrollo de la frontera del norte de México (López, 2004; Peña, 2005).

La información utilizada procede del INEGI (2014), el cual suministra fuente estadística homogénea, entre otros datos relevantes información sobre el POT, dicha variable económica se utiliza para evaluar la importancia de un sector en el desarrollo económico de un país. Este indicador refleja la cantidad de empleados en cada sector, subsector, o rama. Su importancia radica en que es un dato relativamente fácil de obtener en cualquier país y, a su vez, es un insumo bastante empleado en la realización de diversos cálculos (Hustedde et al., 1993; Rubalcaba et al., 2013).

La técnica cuenta con algunas ventajas como la facilidad en su aplicación, la obtención de los datos requeridos y la utilización del ámbito nacional como punto de referencia.

Además, se aplica en diferentes divisiones sectoriales y en espacios territoriales diferentes. Es útil para analizar el desarrollo económico de un gobierno local. Facilita la identificación de factores que inciden en la dinámica regional. Los datos requeridos para trabajar son con cifras censales, por lo que no requiere grandes esfuerzos estadísticos.

Los resultados pueden ser utilizados en la definición de políticas regionales y, con reservas, se puede utilizar como modelo de programación de corto plazo (Khusaini, 2015; Ramajo y Márquez, 2008; Soza-Amigo, 2010; Torres et al., 2009).

La técnica de cambio y participación tradicional descompone el crecimiento de 92

variables económicas regionales (como la renta, el empleo, el valor añadido, entre otras) (Arias y Sánchez, 2011) en varias partes (shares) las variaciones o cambios (shifts) que experimenta una magnitud económica referida a un sector productivo regional (o conjunto de sectores) integrado en una unidad económica de referencia que es susceptible de dividirse en varias unidades regionales. Así, este método de análisis permite desagregar la variación que ha habido en las variables económicas en distintos componentes, ayudando a explicar las condiciones bajo las que se han producido dichos cambios, mediante tres componentes (share): National Share (NS), Industrial Mix (IM) y Regional Share (RS) (Ramajo y Márquez, 2008). El cambio en el personal ocupado de una industria regional es el resultado de la sumatoria de estos tres componentes (Gibson et al., 2003).

El National Share (NS) o crecimiento (declive) estándar es la porción del cambio en el personal ocupado de la industria regional atribuido al crecimiento total de la economía nacional. Industrial Mix (IM) o la industria nacional es la porción del cambio en el personal ocupado de la industria regional atribuido al desempeño de la industria económica nacional. Finalmente, Regional Shift (RS) o competitividad local es la porción del cambio en el personal ocupado de la industria regional que se debe a la capacidad de atracción o eficiencia de la economía local para aumentar (disminuir) los puestos de trabajo (Hustedde et al., 1993).

3. Resultados En el período 2004 a 2009, el empleo a nivel nacional aumentó a una tasa de 23,87%, pasando de 16.239.536 a 20.116.834 puestos de trabajo. De igual forma, de 2009 a 2014, aumentó a una tasa de 7,26%, obteniéndose un incrementó de 1.459.524 empleos. En México, al analizar de 2004 a 2014 aumentaron 5.336.822 plazas, por lo que el empleo a nivel nacional se incrementó a una tasa de 32,86% (ver Tabla I).

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

Tabla I Datos del personal ocupado nacional 2004 a 2009, 2009 a 2014 y de 2004 a 2014

Año inicial

Año final

2004

2009

16 239 536

20 116 834

2009

2014

20 116 834

21 576 358

2004

2014

16,239,536

21,576,358

Variación de empleos (Año final menos año inicial)

Porcentaje de cambio ((Variación de empleos / año inicial) * 100)

3 877 298

23.87 %

1 459 524

7.26%

5,336,822

32.86%

Fuente: Elaboración propia.

A fin de cumplir con el objetivo de este trabajo, primeramente se simplificaron los datos relativos al empleo por sector de actividad en la industria de estudio en 11 sectores estratégicos (ver Tabla II).

El crecimiento observado en el empleo no fue homogéneo, se produjo una expansión en algunos sectores y en otros un estancamiento o retroceso. Como se observa en la Tabla II, en el 2009 algunos sectores fueron los más afectados, reduciendo el número absoluto de empleos: la industria textil, el sector eléctrico electrónico, la industria de la madera, papel e impresión y la de muebles.

El sector petroquímico, no sufrió los efectos de las crisis, en términos de empleos al momento de analizar el POT tanto a nivel país como en la región como se observa en la Tabla II antes de aplicar el análisis shift-share. No obstante, el sector eléctrico electrónico sufrió a nivel de país una contracción de más de 2% de su empleo. La industria textil también contrajo su número absoluto de empleos, lo que indica que México ha ido perdiendo importancia mundial en comparación con otros países, siendo una tendencia que se observa desde 2004 y es la única que no logra recuperarse

en el segundo periodo. Las industrias de la madera, papel e impresión y de muebles, en cambio, se recuperan en el segundo periodo, aunque se reduce el empleo en comparación con 2009, se mantuvo por encima del número de empleos en el 2004. En general, se observa un aumento en el empleo a nivel de país en el segundo periodo, excepto textil, lo que indica que existió una recuperación a nivel nacional reflejada en el incremento de plazas (ver Tabla II).

Al aplicar el análisis shift-share (véase Tabla III) en la industria manufacturera en Cuenca de Burgos, el panorama descrito a nivel nacional se ve reflejado en un comportamiento aceptable del empleo en la región. A pesar de la crisis económica, todos los sectores se vieron impactados positivamente. El incremento fue tan significativo que al componente nacional se le atribuye un aumento de 38.889 puestos de trabajo en dicha región para el período 2004 a 2009. Los sectores más relevantes son el sector eléctrico-electrónico con 12.769 empleos, seguido por el sector de autopartes con 8.767 plazas y la industria del plástico con 3.590 empleos.

93

94

265 579

234 936

248 759

211 923

107 956

508 175

540 436

160 691

200 774

4,661,062

103 931

415 172

512 335

146 654

172 434

4198579

2014

5,073,432

225 547

159 611

777 900

495 931

127 829

704 161

297 036

296 184

313 294

628 712

1 047 227

Fuente: Vera (2015) e INEGI (2014).

Industria de maquinaria y equipo Sector eléctricoelectrónico Sector de autopartes Industria de muebles Otras industrias manufactureras Total industria manufactuera

Industria metálica

665 800

317 621

269 043

537 199

661 757

736 078

Industria textil Industria de la madera, papel e impresión Sector petroquímico Industria del plástico

997 337

84 5051

Industria alimentaría

2009

2004

Sector

P.O.T. México

162881

6 322

1 905

36 718

53 483

11 138

12 429

15 036

1 853

3 212

14 338

6 447

2004

194,279

11 932

2 534

40 403

89 928

7 580

14 140

10 566

2 031

5 222

3 075

6 868

2009

186,820

15 924

4 511

50 968

63 284

12 150

14 796

9 357

2 089

5 378

1 310

7 053

2014

P.O.T. Cuenca de Burgos

11.02%

16.44

9.57

5.48

22.40

3.87

23.94

10.86

6.76

18.06

-10.10

18.02

% de cambio nacional de 2004 a 2009

8.85%

12.34

- 0.67

43.94

- 2.41

18.41

5.76

26.43

11.52

- 1.36

- 4.99

5.00

% de cambio nacional de 2009 a 2014

20.84%

30.80

8.84

51.83

19.45

22.99

31.08

40.16

19.06

16.45

- 14.59

23.92

% de cambio nacional de 2004 a 2014

Empleo por sector México

19.28%

88.74

33.02

10.04

68.14

- 31.94

13.77

- 29.73

9.61

62.58

- 78.55

6.53

-3.84%

33.46

78.02

26.15

- 29.63

60.29

4.64

- 11.44

2.86

2.99

- 57.40

2.69

14.70%

151.88

136.80

38.81

18.33

9.09

19.04

- 37.77

12.74

67.43

- 90.86

9.40

Empleo por sector Cuenca de Burgos % de % de % de cambio cambio cambio regional regional regional de 2004 de 2009 de 2004 a 2009 a 2014 a 2014

Tabla II P.O.T. para México y la Cuenca de Burgos de acuerdo a los censos económicos de los años 2004, 2009 y 2014 Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco_____________________________

379 147 767 1 026 550 6 524 2 931 184 866 14 095

767

442

3 590

2 968

2 659

12 769

8 767

455

1 509

38 889

Fuente: Vera (2015) e INEGI (2014).

223

498

(NS) 2009 a 2014

3 423

1 539

Industria alimentaría

Industria textil Industria de la madera, papel e impresión Sector petroquímico Industria del plástico Industria metálica Industria de maquinaria y equipo Sector eléctricoelectrónico Sector de autopartes Industria de muebles Otras industrias manufactureras Totales

(NS) 2004 a 2009

Sector

53 528

2 078

626

12 067

17 576

3 660

4 085

4 941

609

1 056

4 712

2 119

(NS) 2004 a 2014

- 18 214

- 470

- 272

- 6 753

- 789

- 2 228

8

- 1 957

- 317

- 187

- 4 871

- 377

(IM) 2004 a 2009

8 302

607

- 201

14 821

- 8 691

845

- 211

2 026

87

- 450

- 377

- 155

(IM) 2009 a 2014

- 9 181

- 130

- 458

6 966

- 7 173

- 1 099

- 222

1 097

- 256

- 527

- 6 803

- 576

(IM) 2004 a 2014

10 723

4 571

447

1 671

24 464

- 3 989

- 1 264

- 6 103

53

1 430

- 9 815

-741

(RS) 2004 a 2009

- 29 856

2 520

1 994

- 7 188

- 24 477

3 175

- 159

- 4 002

- 176

227

- 1 611

- 159

(RS) 2009 a 2014

-20 408

7 655

2 438

- 4 782

- 602

- 1 549

- 1 496

- 11 718

-117

1 638

- 10 937

- 936

(RS) 2004 a 2014

Tabla III National share (NS), Industrial mix share (IM) y Regional Share (RS) en la Cuenca de Burgos que se determinaron por el efecto del desempeño nacional en los períodos de 2004 a 2009, 2009 a 2014 y de 2004 a 2014.

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Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco_____________________________ Para el período 2009 a 2014 existieron 14.095 puestos de trabajo nuevos atribuidos al componente nacional. No obstante, se observa una disminución con respecto al período anterior. Finalmente, al comparar los años 2004 y 2014, se observa un aumento de 53.528 empleos producto del efecto nacional. Destacándose el eléctrico-electrónico, el cual mostró un incremento de 17.576 empleos.

Al componente relacionado con el comportamiento sectorial de la economía nacional se le atribuye una influencia negativa y positiva en la región analizada. Para el primer periodo se obtuvo una disminución de 18.214 que se adjudica a la diversificación nacional, por lo que hay sectores económicos en el ámbito local que tienen una recesión a pesar de la tasa positiva nacional en el empleo. Esto se ve ejemplificado en el sector de autopartes (- 6.753 empleos) para el periodo 2004 a 2009 y en el sector eléctrico-electrónico (- 8.691 y – 7.173 empleos) para los períodos 2009 a 2014 y de 2004 a 2014, respectivamente.

En cuanto al componente competitivo local (RS), la Cuenca de Burgos obtuvo un buen desempeño en términos de generación de empleo en el período 2004 a 2009 con un incremento de 10.723 empleos. El RS competitivo revela que en dicha región el sector eléctrico-electrónico representa

el ámbito con mayor velocidad de cambio positivo en el período al agregar 24.464 empleos. El sector petroquímico mostró un leve incremento de 53 plazas atribuidas a la competitividad de la región de estudio. No obstante, para el período 2009 a 2014, el sector eléctrico-electrónico obtuvo un déficit de 24.477 empleos. De forma similar al comparar los años 2004 y 2014 existió una disminución de 602 plazas. Asimismo, el sector petroquímico presentó una recesión de 176 y 117 empleos para los periodos 2009 a 2014 y 2004 a 2014, respectivamente, cuando se analizó al efecto regional (véase Tabla III).

Por otra parte, en el periodo 2004 a 2009 la mayoría de los sectores se ubicaron en el primer cuadrante ASSET (Gráfico I), debido a la expansión que tuvo el empleo en su componente nacional y regional. El sector eléctrico-electrónico mostró el mayor crecimiento y potencial de expansión. En el segundo periodo, se cae a una zona de estancamiento y limitación (Gráfico II), debido a que existe un decrecimiento del empleo por el efecto región, lo cual representa un valor negativo con mucho peso en el análisis. Es decir, el NS es positivo, pero no supera los empleos del periodo anterior, la recuperación fue débil, y en el caso de la IM, su recuperación no logra superar la pérdida de empleo en el periodo 2009 a 2014.

(a) El tamaño de las burbujas fue en base a la cantidad de POT en el año 2014 de cada uno de los sectores de la industria manufacturera en los municipios de Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo.

Fuente: Gibson et al. (2003) e INEGI (2014).

Gráfico I Análisis shift-share de la industria manufacturera de la Cuenca de Burgos del período 2004 a 2009 (a) 96

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017

a) El tamaño de las burbujas fue en base a la cantidad de POT en el año 2014 de cada uno de los sectores de la industria manufacturera en los municipios de Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo. Se eliminaron las otras industrias por no ser un sector representativo.

Fuente: Gibson et al. (2003) e INEGI (2014)

Gráfico II Análisis shift-share de la industria manufacturera de la Cuenca de Burgos del período 2009 a 2014 (a)

El resultado obtenido del estudio del periodo completo muestra, que la mayoría de los sectores se encuentran en una zona de PROSPECT, reflejando que aparentemente la situación, puede ser corregida si se eliminan factores que están afectando desde la industria y la región, el efecto del crecimiento nacional

del sector (Gráfico III). En este sentido, algunos de los factores que han afectado la generación de empleos y propiciado la pérdida de empleos en todo el periodo, es la creciente inseguridad y violencia en la zona, asociada al narcotráfico.

97

Comportamiento del empleo en la industria manufacturera: Cuenca de Burgos, Tamaulipas. Un análisis shift-share Solis Vázquez, Sheila Yazmín y García Fernández, Francisco_____________________________

a) El tamaño de las burbujas fue en base a la cantidad de POT en el año 2014 de cada uno de los sectores de la industria manufacturera en los municipios de Reynosa, Matamoros y Nuevo Laredo. Se eliminaron las otras industrias por no ser un sector representativo.

Fuente: Gibson et al. (2003) e INEGI (2014).

Gráfica III Análisis shift-share de la industria manufacturera de la Cuenca de Burgos del período 2004 a 2014 (a)

En el período 2004 a 2009, el Efecto Regional favoreció el crecimiento del empleo.

Sin embargo, precisamente en la segunda etapa (2009 a 2014), se produce el auge de la inseguridad en la región, convirtiéndose Tamaulipas, y en particular los municipios de la Cuenca de Burgos, en una de las zonas más violentas e inseguras del país (Zarate y López, 2016). El efecto de este fenómeno atentó contra el desarrollo normal de los actividades productivas, no sólo del campo, sino también de la industria, provocando el decremento de inversiones y empleo en el estado (García, 2015).

Con relación a los factores de la industria, el Industrial Mix en todo el periodo (2004 a 2014) fue negativo. Si consideramos las dos etapas, en la primera el efecto fue negativo y en la segunda (2009 a 2014) positivo. En este caso, el resultado de la crisis económica en Estados Unidos (2008 a 2009) influyó en forma determinante sobre el comportamiento de la industria manufacturera, en particular 98

sobre el empleo de la industria fronteriza y los empleos que se generan.

Es conocido que una parte importante de la industria localizada en regiones como la Cuenca de Burgos, es norteamericana e integrada a las cadenas globales de valor (Mendoza-Cota, 2010, Estevadeordal y Blyde, 2017). Por tanto, el factor de recesión económica de ese periodo, afecta la generación de empleo en la industria analizada. No obstante, si bien se perdieron empleos en los dos periodos con el efecto región e industrial, la estructura sectorial productiva se compensó como resultado de las tendencias nacionales.

Conclusiones Al analizar la generación de empleos en la industria manufacturera en la Zona Norte de Tamaulipas de 2004 a 2014, mediante el análisis Shift-Share, se demostró que el crecimiento del empleo fue principalmente resultado del Efecto nacional.

__________________________________Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXIII, No. 3, 2017 El crecimiento en el empleo no fue igual en todos los sectores. Los más favorecidos por el Efecto Nacional fueron: eléctrico-electrónico y autopartes. En cuanto al Efecto Industrial la mayoría de los sectores mostraron cambios, sin embargo, los que sobresalieron fueron el sector autopartes, industria del plástico, maquinaria y equipo, sector petroquímico e industria metálica. En definitiva, en cuanto al Efecto Región, también destacó el sector eléctrico-electrónico en un periodo (2004 a 2009) al igual que autopartes y petroquímico.

No obstante, las industrias de madera, papel e impresión y muebles mostraron resultados positivos en los dos periodos.

En general, los resultados del crecimiento del empleo en la industria manufacturera muestran el potencial para convertirse en un área de especialización en la región norte del estado de Tamaulipas y fuente de un rápido crecimiento económico.

Una gran responsabilidad para transformar ese potencial en desarrollo económico real correspondería, a los gobiernos federal y estatal, promoviendo programas específicos que mejoren las condiciones salariales y de inversión en tecnologías y conocimiento en la industria manufacturera, con las consiguientes derramas económicas y de conocimiento para la Cuenca de Burgos.

Una de las principales aportaciones de esta investigación, es que los resultados obtenidos son de utilidad para los decisores de política económica sobre la competitividad de dicha industria en la región analizada. Se logró una mejor visualización del panorama industrial investigado, al comparar los últimos tres censos económicos según el empleo generado (2004, 2009 y 2014). Finalmente, se detectó como futura línea de investigación, el estudio con más detalle de los sectores eléctrico-electrónico y autopartes, debido que pueden ser referencia para el diseño e implementación de políticas industriales encaminadas a la competitividad sectorial y regional.

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