Edición No. 1366 Hoy en la Javeriana, abril 2021

EL PODER TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN

ISSN 0121 - 6023

abril 2021

año 60, nro. 1366

Sumario

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Editorial

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Libertad y Orden: el lema de Colombia

Portada

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El poder transformador de la educación karem priscila díaz díaz

Admitidos en la Orden Universidad Javeriana los profesores Francisco Sierra Gutiérrez y Jorge Luis Sánchez Téllez carlos julio cuartas chacón

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Rector de Javeriana Cali, presidente de CIDESCO

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La vacunación, un asunto de todos

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Diálogos de futuro: Hacia un liderazgo colectivo para transformar la educación superior “Diálogos de futuro” llegó a las manos del presidente karem priscila díaz díaz

Nuevas lámparas excimer javerianas limpian virus en superficies dirección de innovación

Publicaciones

¡Sí es posible hacer innovación educativa!

Estudiantes

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SATIS, una apuesta de la Javeriana para prevenir la deserción estudiantil carolina jaramillo correa

Egresados

El reto de enseñar odontología en pandemia

Medio siglo de Historia rafael alejandro nieto roca

Noticias

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Noticias Sede Central

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Noticias Seccional Cali

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hoy en la javeriana dirección de comunicaciones de javeriana cali

¿Por qué confiar en las vacunas contra covid-19? dr. ignacio zarante

50 años del Doctorado en Filosofía angélica maría garcía peña

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Opinión

adriana lucía mayorga gonzález

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Misión virtual de Semana Santa. Un reencuentro con el acompañamiento comunitario

maría isabel ramírez garzón

luis david prieto martínez

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Innovación

centro pastoral san francisco javier

vicerrectoría de investigación

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Aportes a la paz desde las prácticas sociales adriana lucía mayorga gonzález

La Facultad de Ciencias, de la juventud a la adultez maría fernanda gutiérrez

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johan giraldo rodríguez

Actualidad

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La Javeriana construye paz

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¿Le tienes miedo a las vacunas?

Conectados desde cualquier lugar haciendo comunidad angélica maría garcía peña

La ecología integral y tecnología ética en el Pacto Global Educativo.

Portada diseñada por Alexander Marroquín

Director: P. Jorge Humberto Peláez Piedrahita, S. J., Rector Comité Editorial: P. Jorge Humberto Peláez Piedrahita, S. J., Rector; P. Luis Guillermo Sarasa Gallego, S. J., Vicerrector del Medio Universitario; Arritoquieta Pimentel Irigoyen; Martha Juliana Díaz León; Karem Priscila Díaz Díaz; Karen González Peña; Luz Beatriz Baquero Cerón | Editora y Redactora: Karem Priscila Díaz Díaz | Fotografía: Carlos Julio Prieto Acevedo y Alexander Marroquín Moreno | Circulación: Oficina de Información y Prensa | Diseño y diagramación: Kilka Diseño Gráfico | Impresión: Editorial Pontificia Universidad Javeriana Dirección: Cra. 7 nro. 40-62 | Teléfono: 320 8320 Ext.: 2049 e-mail: pimentel@javeriana.edu.co, diaz.k@javeriana.edu.co Bogotá, D.C. abril 2021 | año 60 | nro. 1366 ISSN 0121-6023

Editorial

LIBERTAD Y ORDEN: EL LEMA DE COLOMBIA

H

ace ya casi dos siglos, los colombianos incluimos en el escudo nacional una cinta ondeante en la cual aparece escrito el lema que para todos es bien conocido, “Libertad y Orden”, dos palabras que podrían parecer contrapuestas y que, sin embargo, deben enmarcar el rumbo de un país que busca el progreso y el bienestar de todos sus ciudadanos. Por estos días, de tanta inquietud y zozobra, marcados especialmente por la pandemia que no pasa y los graves efectos económicos que ha causado; días en que de nuevo ha habido protesta y movilización social, en las que lamentablemente no han faltado actos de violencia y vandalismo, con heridos y muertos, además de pérdidas cuantiosas, así como otros hechos en que se ha visto abuso de la fuerza por parte de las autoridades, bien vale la pena reflexionar sobre el lema de Colombia y tratar de encontrar luces que nos ayuden a seguir adelante con los ojos puestos en la construcción de un mundo mejor.

Cuando pensamos en la libertad, la idea que viene a la mente es la del vuelo de los pájaros, que pueden desplazarse por los cielos de manera autónoma, desafiando la gravedad, con una gran facilidad para cambiar de velocidad o altura, lo mismo que para detenerse. Sin duda, este es un gran símbolo de la libertad. ¿Qué sería lo contrario? Lo que nos muestran, no solo las cadenas y grilletes que en tiempos nefastos fueron expresión de la esclavitud y el desconocimiento flagrante de la dignidad humana, sino también las rejas que aíslan en las cárceles a los hombres y mujeres condenados por violar las leyes.

Como una prisión también podemos considerar la adicción al dinero, la fama, la droga y a tantos ídolos de barro que logran someter, enloquecer e incluso aniquilar a un individuo.

Por supuesto, el valor de la libertad lo conocen muy bien las víctimas del secuestro, personas que de manera forzada han permanecido en cautiverio, al arbitrio de unos delincuentes; lo mismo que quienes deben vivir bajo regímenes dictatoriales y totalitarios, donde no se permite disentir y se castiga brutalmente toda opinión que contradiga lo establecido por quienes se han hecho al poder. Ciertamente, la libertad resulta incómoda para los tiranos.

Ahora bien, no puede entenderse la libertad como la posibilidad de hacer uno lo que quiera, lo que se le ocurra. En efecto, todos tenemos límites que son de diversa naturaleza, los primeros, impuestos por nuestra condición física; otros, por los recursos con que contamos, y también por la relación que necesariamente mantenemos con las personas que nos rodean, familiares, amigos y vecinos, lo mismo que compa-

ñeros de trabajo y conciudadanos. Es entonces cuando se hace indispensable hablar del orden, de normas y acuerdos, de instituciones y leyes que regulen esas relaciones, nuestra vida en sociedad y aseguren la unidad. Es lo que ocurre con un organismo o con cualquier mecanismo integrado de partes diferentes, cada una con sus particularidades: su cabal ordenamiento es lo único que le permite mantener el dinamismo y operar con eficacia.

Vale la pena recordar que “la finalidad de la ley, -según John Locke (1690)-, no es abolir o restringir, sino defender y ampliar la libertad; pues en todos los estados de seres creados capaces de leyes, cuando no hay ley, no hay libertad”. A su juicio, “la libertad consiste en disponer y ordenar lo que conviene a la propia persona, a sus acciones, posesiones, y a toda su propiedad, con el debido respeto de las leyes bajo las que cada uno vive, no estando por consiguiente sujeto a la voluntad arbitraria de otro, sino siguiendo libremente la suya”.

Queda claro que, lejos de recoger principios contrapuestos, el lema de Colombia nos habla de dos pilares esenciales en toda democracia. Se trata de asegurar, por una parte, la libertad de los ciudadanos, lo que exige respetar sus derechos y escuchar con atención su Siempre será voz, independientemente de su filiación un reto poder política y creencias; y por otra, el orden asegurar social, que surge de la observancia de la simultáneamente la libertad y el orden, ley y el cumplimiento responsable de los sin permitir el deberes por parte de los mismos ciudacaos en las calles danos. Siempre será un reto, -en los días ni el atropello a de protesta así lo hemos comprobado-, las personas. poder asegurar simultáneamente la libertad y el orden, sin permitir el caos en las calles ni tampoco el atropello a las personas.

No podemos consentir que la cultura del odio, la violencia y la intimidación ganen terreno en nuestro país y terminen desvirtuando el legítimo derecho a la protesta a la vez que causa graves daños al bienestar y al patrimonio de los ciudadanos; tampoco podemos permitir que el malestar social y la defensa de nobles ideales sean puestos al servicio de intereses políticos y ambiciones de poder. Nosotros decimos sí a la libertad y el orden, presupuestos de la democracia y de esa “sociedad más civilizada, más culta y más justa” con la que estamos comprometidos en la Javeriana desde hace muchos años. Sabemos que sin libertad y orden no es posible fortalecer la convivencia y avanzar en el camino de la reconciliación

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Portada karem priscila díaz díaz*

EL PODER TRANSFORMADOR

DE LA EDUCACIÓN

En la fecha que se celebró el Día mundial de la Tierra, 22 de abril, la Javeriana realizó el “Foro sobre el Pacto Educativo Global: Acuerdos en torno a una tecnología ética y la ecología integral” para reflexionar sobre los postulados del Pacto promovidos por el papa Francisco.

“E

l contexto actual nos demanda un cambio en en las dos sesiones, abordó a través de cuatro conferencias cennuestra forma de observar el mundo, de com- trales cómo en la educación, multi e interdisciplinar e incluso prenderlo, de interactuar con el prójimo y transdiciscplinar está la clave para superar la crisis socioambienponer la parte que nos corresponde para resolver los proble- tal que está golpeando al mundo y a la humanidad. mas, siempre buscando el bien común”, fueron las palabras “Con estos foros podremos activar con decisión las oportude Francisco Ramírez Yañez, presidente de la Organización nas sinergias entre las instituciones académicas del país, Améde Universidades Católicas de América Latina y el Caribe rica Latina y el mundo, al mismo tiempo que establecer líneas -ODUCAL- y rector de la Universidad del Valle de Atemajac, concretas de reflexión y acción que repercutan positivamente en el inicio del “Foro sobre el Pacto Educativo Global: Acuer- no solo en la humanidad de hoy, sino del futuro”, expresó dos en torno a una tecnología ética y la ecología integral” que fray Ernesto Londoño, OFM, rector de la Universidad San organizó la Pontificia Universidad Javeriana, la ODUCAL, y Buenaventura de Cali y presidente de la RUCC. la Red de Universidades Católicas de Colombia (RUCC), el 22 y 30 de abril.

La educación como base Y es justamente la educación ese vehículo e instrumento de la ecología integral para crear nuevos modelos culturales, pues como lo dijo el P. “La educación es una práctica socializadora, capaz de renovar Jorge Humberto Peláez, S.J., rector de la Javeriana, “es nece- el sentido de lo humano, de construir el bien común, oriensario reconocer que la forma más eficaz tando sus esfuerzos al desarrollo integral de las personas y los de generar cambios culturales signifi- grupos para ofrecer un estilo de vida capaz de enfrentar las “La forma más eficaz de generar cativos es a través de la educación. De imposiciones del consumo, las violencias y defender una ecocambios culturales ahí la invitación que nos hace el papa a logía integral que nos ponga en relación fraterna con los otros significativos y la casa común”, afirmó Sara Victoria Alvarado, directora del comprometernos con este es a través de Pacto Educativo Global”.

Durante el Foro se presentaron 34 experiencias universitarias sobre ecología integral la educación”, En este mismo sentido y tecnología ética de diferentes países de América Latina.

P. Peláez. y también en el contexto de palabras de apertura del foro, Francisco Ramírez, recordando al papa Francisco expresó: “el tema educativo es muy importante como para que uno solo de los agentes se haga cargo de él. Es algo que corresponde a todos, no solo a padres de familia o a los gobiernos. Todos somos responsables del proceso educativo: gobierno, universidad, empresa, familia, estudiantes, sector privado, organizaciones”.

Es así como este foro, que se enfocó en ecología integral y tecnología ética, entre los cinco ejes establecidos por la Congregación para la Educación Católica, y que reunió a cerca de 500 asistentes

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Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud y del Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, CINDE, en su conferencia.

Sara Victoria explicó que la educación implica una serie de procesos formativos complejos interconectados, gestados en dinámicas familiares, comunitarias e institucionales donde se establecen nuevas formas de ver y sentir la vida desde el lenguaje performativo; y que es también un proceso de humanización, de agencia y futuro en relaciones intergeneracionales que implican enseñanzas y aprendizajes mutuos. “En este sentido, el poder más revolucionario de la educación está en formar al ser humano como obra en la expansión de las posibilidades y libertades como ser individual y colectivo. Proceso en el que participan varios agentes socializadores que van mucho más allá del maestro”.

Por ello, es necesario no confundir la educación con escolarización, alfabetización, instrucción e información, con los que solo se busca procesos de productividad, competitividad y acumulación de capital, y pierde su potencial de humanización. Hizo énfasis en valorar los saberes y prácticas provenientes de la experiencia y la vida cotidiana de quienes tienen el “rol de estudiantes” y quitarle

el carácter vertical a los procesos formativos donde el poder del saber y la palabra está en los adultos, mientras los niños y jóvenes se consideran vacíos. Así mismo, Sara expresó que la educación no puede estar atrapada en la apropiación de saberes disciplinares que simplifican la mirada frente al mundo con formas homogéneas de actuar frente a la vida.

Los seres humanos somos partes de la ecología María Adelaida Farah, decana de la Facultad de Estudios Ambientales y Rurales de la Javeriana, explicó en su presentación que ecología no son los animales y las plantas, sino interrelaciones e interdependencias. “Es entender que todo está conectado e íntimamente relacionado (…) nuestros actos tienen efectos tanto positivos como negativos que se extienden en el espacio. Por eso es necesario hablar de la integralidad de la ecología y de la sostenibilidad, considerando la ecología ambiental, la ecología social, ecología económica, la ecología de la vida cotidiana y el desarrollo sostenible de lo ambiental, lo económico y lo social.

En este sentido es necesario entender que los problemas ambientales son inse-

El evento convocó personas de Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, México, Perú y Venezuela.

parables de los contextos humanos, pues como explicó César Ferrari, profesor del Departamento de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Javeriana, considerar el consumo como base de crecimiento “nos ha llevado a un problema ético, al consumismo, donde la valorización de lo superfluo sobrepasa la valorización de lo esencial, con un desperdicio enorme de recursos y muchos desechos”.

A lo largo de la historia, la humanidad ha desarrollado dos componentes: tecnología para reducir sus esfuerzos físicos e instituciones como normas para vivir en comunidad. De acuerdo con Ferrari, la educación debe ayudar a resolver los problemas del futuro, como los que conllevan las nuevas tecnologías de redes 5G, computación cuántica, robótica, inteligencia artificial, nanotecnología, internet de las cosas, vehículos autónomos.

“Se necesita una economía diferente, la que hace vivir y no mata. Que incluye y no excluye, que humaniza, que cuida la creación y no la depreda”.

María Adelaida agrega que las relaciones ecológicas deben estar en todas las clases, en el ADN de la educación, pues solo así “se conducirá buena parte de los cambios culturales y del modelo de desarrollo necesarios para enfrentar la crisis socioambiental”. “Una educación que rompa con los paradigmas disciplinares y acepte la multiplicidad de saberes y voces interculturales y relaciones para construir visiones de mundo”, manifestó Sara Alvarado.

“Los invito a continuar haciendo de la educación el gran vehículo que nos permita asimilar en cada una de nuestras sociedades la noción de que sí es posible promover y alcanzar el bien común como base y fundamento de una nueva civilización”, concluyó Francisco Ramírez Yañez * Periodista de la Dirección de Comunicaciones

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Actualidad vicerrectoría de investigación

LA VACUNACIÓN,

UN ASUNTO DE TODOS La Pontificia Universidad Javeriana sigue ofreciendo reflexión, nuevo conocimiento y sus capacidades técnicas y administrativas al servicio del país. En esta ocasión, brindó a la comunidad en general un foro que planteó nuevas alternativas al Plan Nacional de Vacunación contra el covid-19.

L

as experticias de la academia, las propuestas de las agremiaciones y las realidades del sector salud se encontraron en un espacio de amplia reflexión: el foro ‘La vacunación, un asunto de todos’, que realizó la Pontificia Universidad Javeriana el 29 de abril y el 4 de mayo. Durante esas dos jornadas se plantearon diferentes alternativas para nutrir la ruta de acción del Gobierno Nacional con el fin de cumplir la meta de vacunar al 70% de los colombianos.

Ese reto de lograr la inmunidad de rebaño al vacunar a cerca de 35 millones de personas, según la proyección del Plan Nacional de Vacunación contra el covid-19, implica cumplir con la necesidad de examinar la manera como se ha llevado el proceso de vacunación.

No se desconoce la curva de aprendizaje que ha permitido completar, a finales de abril, la aplicación de cinco millones de dosis de vacunas contra esta enfermedad. Sin embargo, “es necesario reconocer que se sigue un proceso de vacunación cuya velocidad es lenta”, tal como lo expuso Luis Miguel Renjifo Es fundamental alcanzar “una Martínez, vicerrector de Investigación capacidad de de la Javeriana en su intervención en aplicación de 200 el Foro. Por ello, agregó, que es funmil dosis diarias damental alcanzar “una capacidad de para lograr la meta aplicación de 200 mil dosis diarias planteada”, Luis como mínimo para lograr la meta Miguel Renjifo. planteada en un tiempo razonable”.

Por esto la unión de fuerzas podría ser el camino que permita obtener ese propósito tan necesario para el bienestar, salubridad y equilibrio del país. A esa reflexión apuntó el foro ‘La vacunación, un asunto de todos’, en donde también se reconoció el compromiso de todos los actores del sistema: Gobierno Nacional, las EPS, las IPS y el talento humano en salud para avanzar en la consolidación del Plan Nacional de Vacunación contra el covid-19.

“La afectación en la salud, pero igualmente en la economía, la educación y en los diversos sectores de nuestra sociedad, requiere que el avance en la implementación del Plan y los diver-

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sos retos que enfrenta deban ser objeto de discusión y diálogo en espacios amplios, donde tenga participación la sociedad a través de sus diversos actores civiles e institucionales, en los niveles territoriales del orden nacional, departamental, municipal y local donde se hace realidad la implementación de las estrategias planteadas en el Plan”, expuso el padre Jorge Humberto Peláez Piedrahita, S.J., rector de la Universidad Javeriana.

En ese sentido, fueron diversos los interrogantes que buscaron atenderse en los seis paneles del Foro en torno a la implementación del Plan. Por ejemplo, si con la generación de una alianza público privada en torno a los mecanismos y estrategias del Plan se lograrían resultados más robustos. De igual manera, se dio la discusión hacia los posibles efectos en equidad que tenga una alianza de ese tipo, así como del proceso de vacunación planteado hasta el momento. Unido a estos aspectos, ha surgido el posible acompañamiento de las empresas en la implementación del Plan, lo que implica destacar las responsabilidades que atañen a las partes involucradas en lo referente a los posibles efectos adversos que se puedan presentar.

Este evento fue convocado por la Javeriana, junto al Hospital Universitario San Ignacio y la Asociación Nacional de Empresarios de Colombia – ANDI. En su organización participaron la Facultad de Medicina, el Instituto de Salud Pública y la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad y contó con más de 25 expertos en Colombia y fuera de ella.

Algunas recomendaciones y conclusiones En medio de un diálogo crítico, reflexivo y propositivo, surgieron algunas sugerencias al Gobierno Nacional para que realice un gran esfuerzo por simplificar los procedimientos con el fin de que la vacunación sea más eficiente sin perder la seguridad de esta. Entre las conclusiones está que “cobra gran importancia la participación de las empresas privadas y así lograr las metas propuestas, lo que lleva a la necesaria revisión de la Resolución 507 del 19 de abril de 2021, con el fin de generar mayores incentivos a los privados para el acompaña-

Actualidad miento al plan de vacunación”, planteó el vicerrector Renjifo.

Otro mensaje es que actuar rápidamente sí es un factor fundamental en los procesos de inmunización que se están llevando a cabo en el mundo. “Este es un reto que nos acoge a todos, los académicos, los científicos, la sociedad en general, la empresa privada y el gobierno”, dijo la neumóloga Alejandra Cañas, moderadora del panel ‘La velocidad en la vacunación’ y directora del Departamento de Medicina Interna de la Pontificia Universidad Javeriana.

De igual manera, se debe tener en cuenta que el país tiene más de 40 mil profesionales capacitados como vacunadores para el covid-19, lo que lleva a la necesidad de que las entidades territoriales aumenten el número de puntos de vacunación para lograr llegar a los 35 millones de colombianos inmunizados,

contando con la participación de tales profesionales.

Los aportes de la Javeriana en tiempos de pandemia Una vez más, la Pontificia Universidad Javeriana busca aportar en distintos momentos y espacios desde la declaración de la pandemia a nivel mundial, destacó el Rector. “Sus distintas unidades académicas, conformadas por destacados profesores investigadores en diversos campos del conocimiento, han desarrollado múltiples trabajos de investigación y de consultoría, han participado en foros e investigaciones nacionales e internacionales y han conformado alianzas estratégicas con universidades y centros de investigación de países en Europa, Estados Unidos y Latinoamérica, en donde se han planteado posibles

soluciones frente al avance de la pandemia”, resaltó Peláez Piedrahita, S.J. Por destacar algunos de esos casos, se encuentra el constante acompañamiento y asesoría al Ministerio de Salud y la Protección Social por parte del Instituto de Salud Pública y la Facultad de Medicina en múltiples temas relacionados con la pandemia del coronavirus o la disposición del Coliseo de la Universidad Javeriana para el montaje del centro de vacunación que maneja el Hospital Universitario San Ignacio

Para acceder a los videos y noticias de cada panel del Foro ‘La vacunación, un asunto de todos’ puede entrar a este enlace:

El Hospital Universitario San Ignacio ha puesto 41.149 vacunas desde que inició el proceso de vacunación hasta la fecha. Con un promedio de 900 vacunas al día.

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Actualidad luis david prieto martínez*

DIÁLOGOS DE FUTURO:

HACIA UN LIDERAZGO COLECTIVO PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN SUPERIOR La Universidad Javeriana es una de las líderes de la iniciativa que, junto con otras organizaciones, se propone trabajar por la reactivación económica, social y humana que requiere Colombia a través de la formación de talento humano.

A

través del liderazgo del Foro de Presidentes, Connect Bogota y la Pontificia Universidad Javeriana, un grupo de 38 organizaciones, entre las que se encuentran instituciones de educación superior, organismos multilaterales (BID, OEI, Banco Mundial), fundaciones, empresas y entes del estado (Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Ministerio de Educación Nacional, Icetex, SENA) han venido desarrollando, desde enero de 2021, una iniciativa denominada “Diálogos de futuro”. A través de la misma se busca construir colaborativamente un horizonte, propuestas y acciones que permitan cerrar las brechas que en materia de la formación del talento humano tiene el país y que limitan su capacidad para atender la profunda crisis socio-ambiental que enfrentamos, así como las opciones para avanzar efectivamente en un proceso de reactivación humana, social y económica.

Esta iniciativa surge de la Mesa de Educación que el Foro de Presidentes organizó en un trabajo conjunto con el Ministerio de Comercio Industria y Turismo (Min CIT) y que desde abril de 2020 congregó a diferentes instituciones en torno a las necesidades de talento humano que se han identificado desde el sector empresarial y la oportunidad de construir oferta académica de manera conjunta entre diferentes instituciones de educación superior.

Por iniciativa de la Pontificia Univer-

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Organizaciones participantes en Diálogos de Futuro.

sidad Javeriana, este trabajo se articuló con un esfuerzo que Connect Bogotá venía desarrollando en términos de innovación en programas formativos que buscaba ofrecer alternativas de acción para atender la contracción de demanda en educación superior y ofrecer a la región el talento humano para liderar procesos de innovación y transformación productiva.

De esta forma, se constituyó un equipo de trabajo que durante el segundo semestre de 2020 y con el acompaña-

miento de una empresa consultora, configuró los “Diálogos de futuro” en torno a tres ejes fundamentales: • Construir colaborativamente un horizonte, estrategias y acciones entre instituciones de educación superior, empresa, estado, organismos internacionales y otras partes sociales para la formación del talento humano que pueda apoyar la atención de los retos sociales, económicos, culturales y ambientales tanto actuales, como de un futuro inmediato que enfrenta el país

• Pasar de liderazgos individuales a liderazgos colectivos que permitan construir acciones colaborativas de mayor alcance e incidencia en la formación de talento humano y en el fortalecimiento del sistema de educación superior • Generar una metodología de conversación que pueda ser escalable y transferible para abordar otras temáticas de especial incidencia en la transformación de país.

Con respecto al último punto, la pro- Etapas para el desarrollo de “Diálogos de Futuro”. puesta metodológica de esta iniciativa se ha actividades previas con el propósito de fortalecer una mirainspirado en la “Teoría U: liderar desde el futuro a medida da transformadora viendo nuevas posibilidades que en un que emerge” del profesor Otto Scharmer y en la propuesta proceso de tradicional diagnóstico no emergen con toda su del profesor Adam Kahein, ampliamente reconocido como capacidad de cambio. Para esto se tendrán diferentes insumediador y facilitador en procesos de paz, para resolver promos, entre ellos un conjunto de diagramas sistémicos que blemas complejos desde una novedosa manera de hablar, esfueron construidos en etapas anteriores y que dan cuenta cuchar y crear nuevas realidades. De esta forma, “Diálogos de una visión sistémica, dinámica y de interrelación entre de futuro” se desarrolla a través de seis etapas: diferentes dimensiones del contexto y de los entornos, en1. La primera de ellas denominada “construyendo las batre ellas la socio-económica, la ambiental, la de política y ses”, llevada a cabo en el mes de enero de 2021, perminormatividad, humanismo, ciencia, tió elaborar conjuntamente los principios, propósito y tecnología e innovación y la articuacuerdos desde los cuales se construye conjuntamente Diálogos de futuro lación entre los diferentes niveles del una conversación empática y generativa, que inspire, busca ofrecer a la sistema de educación superior. aporte y movilice a la transformación de la educación región el talento superior, con impacto en la calidad de vida de las genera- 5. La quinta etapa “acción conjunta humano para y resultados” permitirá la identificiones presentes y futuras. liderar procesos cación conjunta de un horizonte, 2. La segunda etapa, “escenario actual”, corresponde a la de innovación y estrategias y acciones que desde la construcción participativa del escenario actual que se lletransformación perspectiva de una colaboración esvó a cabo ampliando la perspectiva de cada integrante del productiva. trecha entre diferentes partes sociales proceso, a través de entrevistas a terceros, conversaciones fortalezcan el rol de la educación superior como motor de generativas al interior del grupo, e integración de la miratransformación del país, en el contexto global. da experta en donde participaron Francesc Pedró, director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Edu- 6. La sexta etapa, de naturaleza transversal, corresponde a la sistematización y memoria permanente del ejercicio. cación Superior en América Latina y el Caribe (UNESPara la Pontificia Universidad Javeriana, la participación y CO IESALC); Javier Botero, profesional senior del Banco Mundial y exviceministro de Educación Superior; y Luz liderazgo en esta iniciativa da cuenta de su modo de proceder, Karime Abadía, directora del Laboratorio de Economía de abierto a la colaboración y a la construcción de procesos que la Educación de la Pontificia Universidad Javeriana. le planteen a la sociedad metas ulteriores, que la transformen 3. En la tercera etapa, “retos de futuro”, con apoyo de seis desde su trabajo académico y con un profundo sentido huexpertos nacionales e internacionales, se construirá la manista y de cuidado de la casa común. De esta forma, la comprensión e interpretación de las situaciones, relacio- Universidad contará con valiosos insumos para enriquecer nes, acciones y modelos que es necesario transformar en su proyecto educativo, en línea con los tres ejes (innovación el corto, mediano y largo plazo a fin de que la educación pedagógica, innovación curricular y acompañamiento a estusuperior cumpla su función social y de transformación diantes) que son fundamento del fortalecimiento de su oferpositiva del país ta académica y de la formación integral que caracteriza sus 4. La cuarta etapa denominada “lo nuevo que emerge”, bus- apuestas estratégicas del inmediato futuro ca atesorar los resultados y aprendizajes alcanzados en las * Vicerrector Académico de la Pontificia Universidad Javeriana hoy en la javeriana | ab r i l 2021

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Actualidad karem priscila díaz díaz*

“DIÁLOGOS DE FUTURO”

LLEGÓ A LAS MANOS DEL PRESIDENTE

El 14 de abril, en la Casa de Nariño, empresarios y rectores de varias universidades invitaron al presidente Iván Duque a apoyar la iniciativa cuyo propósito es la formación del talento humano acorde a la realidad que enfrenta el país. en Colombia y el mundo entero.

Entonces el espíritu que nos anima es asumir nuestras responsabilidades ciudadanas e históricas en este momento del país”, comentó el P. Peláez.

“Nos hemos reunido para dialogar sobre el futuro con una metodología que nos permita pasar de las palabras a unos planes estratégicos El rector de la Javeriana, P. Jorge Humberto Peláez, S.J., y el vicerrector académico, Luis David Prieto, junto con el presidente Iván Duque y su equipo de gobierno. Foto. Presidencia de la República. precisos (…) Nuestras preocupaciones miran al futuro, y esto es lo n el salón Bolívar de la Casa de Nariño, Francisco Man- que queremos compartir con usted y su equipo de gobierrique, presidente de Connect Bogotá- Región; Víctor no, presidente: cómo impulsar la reactivación económica del Malagón, presidente del Foro de Presidentes, y el país, cómo posicionar a Colombia en los nuevos escenarios P. Jorge Humberto Peláez, S.J. rector de la Pontificia Universi- de la revolución digital, cómo superar el modelo económico dad Javeriana, en compañía de directivos de organizaciones y extractivista que está destruyendo el medioambiente y optar universidades, presentaron al presidente por un modelo de desarrollo sostenible, cómo implementar de la República, Iván Duque Márquez, la una cultura de la tolerancia, cómo avanzar por el camino de “El espíritu que la reconciliación y de la paz, cómo construir un proyecto de nos anima es propuesta ‘Diálogos de Futuro’. asumir nuestras Diálogos de futuro consiste en la país en el que haya lugar para todos, reconociendo la diverresponsabilidades construcción colectiva de propuestas y sidad de razas, ideologías, de regiones. Trabajando juntos, ciudadanas e acciones en materia de transformación empresarios y rectores, con el apoyo del Estado, estamos diahistóricas en este y adaptación del sistema de educación logando sobre la formación del talento humano que necesita momento del superior frente a los grandes retos del Colombia para salir adelante: formación del talento humano país”, P. Peláez. país, a través de la articulación: univer- es nuestro propósito último”, explicó el rector quien al final sidad, empresa, Estado y sociedad; y así concluyó invitando a Duque a que acompañe este viaje hacia avanzar con innovación y creatividad en el proceso de reacti- el futuro de la educación superior. vación económica, social y humana que requiere Colombia.

Tras la presentación del proyecto, el presidente Iván Duque En este encuentro, fue el rector de la Javeriana, en repre- hizo su intervención con referencia a la realidad de Colombia sentación del grupo Diálogos de futuro, como miembro del y concluyó: “valoro profundamente esta iniciativa. Cuenten Foro de Presidentes y de Connect Bogotá, quien le expresó con nosotros como Gobierno. Yo quiero reiterar que hay algo al presidente dos ideas puntuales: el espíritu que anima Diá- fundamental, y es que los diálogos sean sobre la veracidad, no logos de Futuro y el propósito que buscan. sobre la percepción. Que podamos construir sobre veracidad “Como ciudadanos responsables vemos que hay que mo- y no sobre deformaciones de la realidad dificar la hoja de ruta de la sociedad en muchos aspectos * Periodista de la Dirección de Comunicaciones

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Opinión

dr. ignacio zarante*

¿POR QUÉ CONFIAR EN LAS VACUNAS CONTRA COVID-19?

T

odos los días recibimos noticias por medios de comunicación masiva y redes sociales sobre la desconfianza de las personas en las vacunas para luchar contra el covid-19. Quisiera analizar los mayores miedos que se han generado y cuáles serían los argumentos para discutir con los llamados “antivacunas”. Es importante advertir que las respuestas a los mitos sobre la desconfianza en la inmunización hay que combatirlos con respeto y prudencia. ¿Por qué confiar en vacunas de laboratorios que tienen intereses comerciales? El aumento en la expectativa de vida, que en Colombia estaba en 57 años en 1960 y pasó a casi 80, en el 2020, ha sido logrado por medidas de salud pública básicas acompañadas de productos farmacéuticos que salvan la vida de millones de personas al día. Los antibióticos y las vacunas han sido puestos a disposición de la población con un efecto descomunal en la salud de los seres humanos. Las personas que nacieron después del año 1974 en Colombia cuando se inició el Programa Ampliado de Inmunizaciones (PAI) han sido usuarios de las vacunas desarrolladas por la industria farmacéutica y estas han logrado evitar una gran cantidad de enfermedades infecciosas mortales o discapacitantes. La conclusión será que todos los que hoy en día rechazan los procesos de vacunación tienen la posibilidad de hacerlo porque fueron vacunados en su infancia o en la adultez con resultados positivos más que evidentes. Los innegables (aunque legítimos) intereses económicos de la industria pueden incrementar las desigualdades en los momentos de lanzamiento de sus productos, pero finalmente como lo demuestran las campañas masivas de vacunación en países de medianos o bajos ingresos terminan llegando a los más necesitados cuando hay exceso de estos fármacos. ¿Por qué confiar en una vacuna hecha en menos de la mitad del tiempo y con tecnologías que nunca se habían utilizado?

La velocidad con que se desarrolla un fármaco o una vacuna depende de los recursos e interés que hay en el mundo para su perfeccionamiento. Ante el impacto económico global vimos que los capitales para desarrollar una vacuna fueron casi

ilimitados y eso hizo que todos los procesos que se requieren se pudieran acortar. La primera razón tiene que ver con el uso de la tecnología de la información genética como estrategia de vacunación. La información necesaria para hacer una vacuna de ARN o ADN es solamente conocer la secuencia genética del virus (el orden de las letras) y eso se hizo en febrero de 2020. Con ese resultado se planean vacunas en tiempos récords a diferencia de las vacunas que requieren manipular el virus o sus componentes. Esta tecnología de introducir información genética en pacientes, aunque es nueva para hacer vacunas, se venía utilizando desde el inicio de la década del 90 con resultados muy positivos y además seguros. Los genetistas y otros especialistas hemos utilizado la transferencia de genes en múltiples enfermedades y con los mismos mecanismos que hoy utilizan las vacunas contra el SARS Cov-2 sin que se cumplan las predicciones de la creación de monstruos o la aparición de nuevas enfermedades. Por supuesto que toda tecnología y estrategia novedosa hay que probarla para que sea segura, pero toda la historia nos hace prever que los resultados serán igualmente buenos que en los años anteriores.

La estrategia de vacunación es uno Otra razón fue poder reclutar vode los elementos luntarios con mucha rapidez, sin dejar fundamentales cumplir con los tiempos para estar tranen la detención quilos respecto a sus efectos secundade la pandemia. rios. Si para reclutar 10.000 personas en el pasado se necesitaban 2 o 3 años, por la emergencia y la abundancia de recursos se reclutaron en pocos meses. El periodo para medir la seguridad se mantuvo igual; los 2 o 3 meses de seguimiento después de la inoculación se cumplieron sin poner en riesgo a los voluntarios.

Hay que estar alertas, pero muy seguros de que esta estrategia de vacunación es uno de los elementos fundamentales en la detención de la pandemia sin olvidar jamás, el lavado de manos, la distancia social, el uso del tapabocas y la circulación de aire en espacios cerrados * Profesor Titular Instituto de Genética Humana

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Actualidad adriana lucía mayorga gonzález*

EL RETO DE ENSEÑAR

ODONTOLOGÍA EN PANDEMIA Mantener la alta calidad en un programa en el que la presencialidad es indispensable se convirtió en un proceso complejo que incluye la implementación de nuevos métodos pedagógicos y la adaptación de los existentes.

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a emergencia sanitaria por el SARS-CoV2 no sólo marcó un antes y un después en la enseñanza de odontología. También han sido 13 meses en los que la Facultad de Odontología de la Universidad Javeriana ha tomado un conjunto de decisiones sobre su presente. Lo que viene con la pandemia es incierto y más para la atención de pacientes, uno de los aspectos más importantes para la formación en esta disciplina del área de la salud. “Nos toca tener mucha paciencia y cada dos días estar tomando decisiones de qué va a pasar. Eso genera angustia, la gente quiere saber de aquí a junio qué, pero es imposible determinarlo”, menciona Daniel Henao, decano de la Facultad.

Por otro lado, los estudiantes se han adaptado a las nuevas formas de aprendizaje, pero saben que la parte práctica en su formación es fundamental. “No quiero ser una generación a la que clasifiquen como la generación La Facultad compró del covid, que no vamos a ser buenos. un microscopio No, todo lo contrario, entonces eso con cámara de lo hace a uno impulsarse más, a traalta tecnología y tar de salir mejor preparado a pesar de con una aplicación toda esta situación”, comenta Rebecca que permite a los Osuna, estudiante de décimo semestre estudiantes ver de Odontología. lo que el docente Es así como la Facultad ha impleestá viendo. mentado los siguientes métodos para continuar con la enseñanza a través de modelos de simulación, equipos, casos clínicos, tutoriales y talleres en modalidad presencial, presencial con alternancia, combinado, o combinado con alternancia.

En el caso de los modelos de simulación, desde antes de la pandemia los estudiantes trabajaban en unos maniquíes para luego llegar a tratar a un paciente real. Lo que cambió fue que “a estos mismos modelos les hicimos unas modificaciones para que los alumnos no entraran en más gastos. Entonces, los alumnos tenían la posibilidad de manejar el modelo en casa y en la Facultad, para poder tener su clase virtual práctica (...). Fue como llevarse la preclínica de simulación a casa”, menciona Diego Camacho, jefe de sección de endodoncia del

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Departamento Sistema Dentario. Esto también aplica para el área de rehabilitación, menciona Ángela María Martínez, jefe de la sección de prostodoncia.

Adicional a esto, con el apoyo de la Universidad, la Facultad pudo comprar un microscopio con cámara de alta tecnología diseñado específicamente para realizar diagnóstico histopatológico. Este equipo “tiene una muy buena resolución y está diseñado con una aplicación que se puede descargar en cualquier dispositivo, desde tabletas, celulares u otros computadores. Los estudiantes acceden perfectamente a lo que el docente está viendo, desde el laboratorio de patología, sin estar presentes en el salón de clases con él”, afirma Camilo Bernal, director del Departamento Sistema Bucal.

Mientras tanto, también se ha profundizado el análisis de casos clínicos en las clases. Antes de poder realizar trabajo con pacientes, los estudiantes presentan la historia y el análisis de las situaciones con fotografías, radiografías y demás para poder organizar un plan de trabajo. “Las actividades que son netamente clínicas se apoyan en la teoría, aprovechando estos espacios para reforzar los conceptos (…) pues es posible que [el estudiante] haya visto lo teórico, pero llevar eso a un paciente no siempre es tan fácil. Entonces se aprovecha para hacer esa conexión entre lo teórico y lo clínico, y eso ayuda mucho en la presentación de casos clínicos”, comenta María Marcela Colmenares, directora del Departamento Periodontal.

Cuando no hay más opción que ver ciertos aspectos de la parte clínica desde casa, los profesores han ideado una serie de talleres en los que les muestran a los estudiantes los procedimientos vía cámara a través de plataformas como Teams. Mientras tanto, los estudiantes desde sus hogares y con las cámaras encendidas replican lo que hace su docente.

“En las prácticas clínicas hemos tenido que entrar como al modo tutorial. Hemos hecho prácticas de sutura que se hacen sobre tejidos, como lenguas de cordero, por ejemplo, o sobre tejidos artificiales (…) y el docente, a través de las cámaras, evalúa los movimientos del estudiante y la eficacia del ejercicio”, comenta Bernal.

Con los pacientes Durante la etapa de confinamiento total, en el caso de los pacientes con tratamiento de ortodoncia, se recurrió a la tele odontología, sugerida por la Asociación Colombiana de Ortodoncia. “Muchos profesionales empezaron a volcarse a hacer alguna comunicación virtual para que el paciente expresara algún tipo de problema, y así buscar medicamentos o maneras caseras de solucionar cualquier síntoma que se presentara durante el tratamiento”, comenta Gustavo Sánchez, director del Departamento Craneofacial.

Luego, para poder atender a los pacientes nuevamente, después de la primera etapa de la pandemia en la que no se pudieron realizar actividades presenciales de ningún tipo, la Facultad realizó una serie de modificaciones físicas a sus instalaciones. Además, se realizaron videos explicativos para que los pacientes y los estudiantes se sintieran seguros de asistir a las consultas. El resultado es que, desde la apertura de la clínica, en septiembre del 2020 hasta el momento, no se han registrado contagios dentro de las instalaciones, así lo afirma el decano de la Facultad, Daniel

Trabajo en los maniquíes usados en la etapa preclínica.

Henao, corroborado por sus profesores y estudiantes.

Las medidas de bioseguridad que se implementaron incluyen un doble control en el ingreso a la clínica de la Facultad, un triage, una encuesta epidemiológica, la sala de espera de los pacientes en carpas dispuestas antes de la entrada a la clínica y la instalación de varios lavamanos. Por otro lado, los estudiantes usan doble tapabocas, sus gafas de trabajo, un casco protector, doble bata, doble par de guantes y doble gorro. “La doble protección es porque el contagio de los profesionales se produce en el momento de quitarse todos los elementos. (…) Es un protocolo muy estricto, porque uno se va quitando todos los elementos, se va lavando progresivamente las manos, inclusive con los guantes puestos, y eso hace que cuando ya tenga la última capa uno esté completamente libre y así no se contamina”, comenta Juan Jaime Serrano, director de posgrados. Además, la atención de pacientes, para cumplir con el protocolo, ha disminuido, por lo que ahora sólo se pueden atender a dos pacientes en un día. Del total de 135 unidades, la Facultad sólo puede usar 75, para así mantener el distanciamiento.

Finalmente, al ser un referente en la formación educativa en general y en odontología, la Universidad Javeriana ha tomado decisiones que se han convertido en modelo para otras facultades.

“Nuestra Facultad se caracteriza porque los estudiantes aprenden a trabajar sobre pacientes, y la enseñanza de la odontología al 100% de forma remota es imposible. Por eso hemos implementado de forma más rigurosa las medidas de bioseguridad. La premisa es que no podemos bajar la calidad”, afirma el decano Daniel Henao * Practicante de la Dirección de Comunicaciones

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Actualidad angélica maría garcía peña*

50 AÑOS DEL DOCTORADO

EN FILOSOFÍA

El doctorado de la Facultad de Filosofía cumplió el 6 de abril 50 años. Hoy en la Javeriana narra cómo nació este programa pionero en el país y sus retos para los próximos años.

“P

ara poder proyectar los planes de estudio de una Facultad hay que darles un techo, sin techo no hay casa. El piso son los pregrados y el doctorado es el techo”, decía el profesor Guillermo Hoyos Vásquez. El doctorado en Filosofía ha cumplido un papel importante dentro de la transformación de la Facultad.

Hace 50 años, la Facultad de Filosofía de la Javeriana decidió crear un posgrado que se convirtiera en el techo que la fortalecería. Hoy, su doctorado ha permitido graduar a 97 doctores en filosofía, y se proyecta no sólo a nivel nacional, sino internacional.

En su fundación, el 6 de abril de 1971, el doctorado se propuso formar investigadores científicamente especializados, quienes a través de la docencia o servicio aporten ideas originales a la Este programa se caracteriza por ser sociedad. Este programa se caracteriza pionero en el país. por ser pionero en el país, pues nace antes que el Ministerio de Educación Nacional brindara los lineamientos que regulan la educación post-secundaria en el Decreto 80 de 1980.

Encuentros académicos para celebrar Para celebrar los 50 años del doctorado, la Facultad de Filosofía preparó una serie de actividades que se desarrollarán durante el 2021 con invitados internacionales.

El 6 de abril inició con la difusión de videos y mensajes que estudiantes, egresados y directivos enviaron en honor a

esta efeméride. Entre ellos los saludos del P. Jorge Humberto Piedrahita, S.J., rector de la Universidad, y de Luis David Prieto, vicerrector académico. También se sumó a esta conmemoración María Victoria Angulo, ministra de Educación, quien envío un video de reconocimiento al Doctorado y a la Universidad Javeriana.

El futuro del doctorado De acuerdo con Luis Fernando Cardona Suárez, decano de la Facultad de Filosofía, el país ha entendido la importancia que tiene contar con profesionales formados con altos niveles de la investigación. Por eso el doctorado, tiene tres retos que buscan hacerlo cada vez mejor: 1. Fortalecer cada vez más los grupos de investigación y que estos a su vez reviertan su trabajo en el doctorado.

2. El posicionamiento del programa a nivel internacional.

Aunque el doctorado ha contado con estudiantes extranjeros, la proyección internacional del programa es un reto fundamental.

3. Financiación, no sólo para becas de apoyo académico, sino de manutención, para que así el estudiante pueda dedicarse 100% a la investigación filosófica.

En la actualidad, el programa cuenta con acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de Educación (Resolución 6741 de 2019) * Auxiliar administrativa de la Dirección de Comunicaciones

Investigación El doctorado cuenta con cuatro grupos de investigación clasificados en Colciencias.

1. Problemas de Filosofía, es el grupo más robusto de la Facultad.

2. Pensamiento Crítico y Subjetividad.

3. Biblioteca virtual del pensamiento filosófico en Colombia, da a conocer la tradición filosófica que hay en el país.

4. Filosofía en la educación.

Todos los profesores de la Facultad de Filosofía cuentan con doctorado.

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Actualidad

carlos julio cuartas chacón*

ADMITIDOS EN LA ORDEN UNIVERSIDAD JAVERIANA

LOS PROFESORES FRANCISCO SIERRA GUTIÉRREZ Y JORGE LUIS SÁNCHEZ TÉLLEZ Como reconocimiento a la labor desarrollada en la Universidad, estos dos destacados javerianos recibieron en solemne ceremonia las insignias y el diploma que los acreditan como Oficiales de esa Comunidad de Honor.

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l pasado 16 de abril, en acto presidido por el Rector de la Universidad, P. Jorge Humberto Peláez Piedrahita, S.J., tuvo lugar la recepción del profesor Francisco Sierra Gutiérrez en la Orden Universidad Javeriana, con el grado de Oficial, según decisión adoptada por el Consejo Directivo Universitario en sesión realizada el 2 de octubre de 2019. Esta ceremonia, desarrollada de manera virtual, había sido convocada por el rector de la Universidad, Gran Maestre de la Orden. En forma previa se le había hecho llegar al profesor Sierra Gutiérrez, la condecoración y el respectivo diploma, lo mismo que la insignia digital que identificará sus documentos. De esta forma, se aceptó la propuesta presentada por la Facultad de Filosofía, y la Universidad expresó formalmente al profesor Sierra Gutiérrez “el reconocimiento y la gratitud de su alma mater, exaltando al mismo tiempo sus extraordinarias condiciones personales y académicas, sus grandes aportes como filósofo y educador, y su consagración a la vida universitaria”.

El profesor Sierra Gutiérrez, licenciado en Filosofía y Letras de la Pontificia Universidad Javeriana, con especialidad en Filosofía, graduado en 1975, obtuvo seis años después, en esta misma institución, su título de Doctor en Filosofía. Vinculado como profesor de medio tiempo en 1976 a la que entonces se denominaba Facultad de Filosofía y Letras, cambió dos años después su dedicación a tiempo completo; siendo reconocido como Profesor Titular en 1991, categoría en la

que permaneció hasta 2016. Un año después, sería declarado como Profesor Emérito de la Universidad.

Poco después, el 28 de abril, se realizó de manera similar el acto de recepción del ingeniero Jorge Luis Sánchez Téllez en la Orden Universidad Javeriana, con el grado de Oficial, según decisión adoptada en esa misma sesión del Consejo Directivo Universitario, realizada el 2 de octubre de 2019.

De esta manera, fue acogida la propuesta formulada por la Facultad de Ingeniería, y la Universidad quiso “reconocer los meritorios servicios prestados a la Universidad por el profesor Sánchez Téllez y expresarle la gratitud de su alma mater, exaltando su consagración a la academia, lo mismo que su amor a la institución”.

El ingeniero Sánchez Téllez, estudiante del programa de Ingeniería Electrónica en nuestra Universidad y monitor de la materia Control, recibió su título de Ingeniero Electrónico en 1976. Posteriormente, obtuvo en State University of New York el grado de Master Of Science In Electrical Engineering, y en la Javeriana, el de Magíster en Educación. Vinculado en 1976 a la Universidad como profesor de planta y reconocido como Profesor Titular en 1998, fue director del Departamento de Electrónica, decano académico de la Facultad de Ingeniería, y luego, decano de Facultad. En los últimos años trabajó como asesor en la Vicerrectoría Académica. * Asesor del Secretario General

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Actualidad

johan giraldo rodríguez*

RECTOR DE JAVERIANA CALI,

PRESIDENTE DE CIDESCO El padre Luis Felipe Gómez Restrepo, S.J., fue elegido por unanimidad como presidente de CIDESCO en marzo pasado por un período de dos años. Su objetivo principal apunta a un mayor impacto de las universidades en la región.

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a Corporación para la Integración y Desarrollo de la Educación Superior en el Sur Occidente Colombiano, CIDESCO, es una entidad sin ánimo de lucro, que tiene como propósito aportar, mediante la integración y la cooperación, al desarrollo de las Instituciones de Educación Superior (IES) asociadas, realizando programas y proyectos para beneficio de ellas, del sector educativo y de la región del suroccidente colombiano.

Para el padre Luis Felipe Gómez Restrepo, S.J., rector de la Pontificia Universidad Javeriana , Seccional Cali, su elección como presidente “es una muestra de confianza de las universidades de CIDESCO en la Universidad Javeriana Cali, como una institución que siempre ayuda a articular los esfuerzos del sector. Igualmente, un voto de confianza, gracias a mi presencia durante más de siete años en el comité ejecutivo de la corporación”.

Con su llegada a la dirección de la corporación, el rector de la Seccional espera poder trabajar en iniciativas que fortalezcan no solo a CIDESCO, a las universidades como tal, sino que potencie el impacto en la región. Indica que, en el Valle, según el informe de competitividad de 2020, la cobertura de la educación superior (proporción

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de las personas en edad universitaria que está matriculada) está en el puesto noveno, entre 33 departamentos de Colombia, “siendo el Valle la tercera economía del país deberíamos estar mejor”, dice el padre Gómez Restrepo y por ello afirma que: “queremos renovarle el foco a CIDESCO, en términos de integración de las universidades y de impacto en la región”. En conversación con el periódico El País de Cali contó sobre algunas de las líneas que trabajará desde CIDESCO: 1. Lanzamiento de nuevo premio Este año la corporación lanzará el Premio CIDESCO a los docentes, para hacerles un reconocimiento y poner de relieve los trabajos sobresalientes de los maestros universitarios y motivarlos a seguir con sus buenas ideas y desempeño. También se consolidará el Premio a la Innovación. “Así se le dará visibilidad a toda nuestra gente, a los profesores y a los estudiantes en estos procesos”.

2. Fortalecimiento de informes técnicos El padre Gómez Restrepo reveló que en la última asamblea de CIDESCO se aprobaron recursos para llevar a cabo dos estudios por parte grupos de investigación de universidades de la región

en dos temas: Posibles articulaciones e integraciones de las universidades en distintos planos, y uno segundo sobre la oferta de programas pertinentes para el Valle.

3. Interrelación con organismos oficiales “Queremos volvernos cada vez más activos en la interlocución con los hacedores de la política pública. Vamos a tratar de estar mucho más activos en esa interrelación con los organismos oficiales que marcan la pauta en un sector que está muy regulado por el Estado y la Constitución”, señaló.

4. Mejorar indicadores de cobertura y de otras variables de la Educación Superior en la región El Valle tiene la fortaleza de tener muy buena calidad en los docentes, por ello la región está de cuartas a nivel nacional. Sin embargo, hay mucho por mejorar, como en la Cobertura de Instituciones Superiores con Acreditación de Alta Calidad, en el que se está en el noveno puesto. “¿Qué es lo que pasa en nuestro sector? Que hay mucha dispersión, hay unas universidades muy buenas, con acreditaciones nacionales, internacionales, pero hay algunas que apenas se están acercando

Padre Luis Felipe Gómez Restrepo, S.J, rector de la Pontificia Universidad Javeriana Seccional Cali.

a los modelos de calidad, les falta caminar un poquito y hay que ayudarles”. Las actividades que hace CIDESCO permiten compartir buenas prácticas, de tal forma que como presidente de la organización el rector de la Universidad Javeriana en Cali trabajará para que el sector pueda seguir caminando en su desarrollo de manera más unida.

5. Impactar más la región Impulsando desde CIDESCO más capacitaciones y estudios, el padre Gómez Restrepo buscará mejorar la información para la toma de decisiones en el mejoramiento de las universidades del suroccidente del país. Y esa es la gran apuesta, “que este sector logre un mayor impacto en nuestra región”.

Pero, asegura que esto requiere no solamente el esfuerzo de las universidades. “Necesitamos que desde la gobernación de cada departamento y desde las alcaldías de los municipios donde se encuentren nuestras instituciones educativas, haya una política pública muchísimo más de fomento y de forta-

lecimiento de las universidades. Eso es fundamental”.

Cabe destacar que CIDESCO ha trabajado en distintos frentes para fortalecer el sector universitario: 838 personas, entre docentes y directivos, han sido beneficiarias del programa de capacitación de CIDESCO. 91 cursaron doctorados; 542, maestrías y 205, especializaciones

Gómez Restrepo buscará mejorar la información para la toma de decisiones en el mejoramiento de las universidades del suroccidente del país.

* Editor de contenido de la Oficina de Comunicaciones Javeriana Cali.

Para leer la entrevista completa que El País le hizo al rector de la Seccional puede ingresar al siguiente enlace:

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maría fernanda gutiérrez*

LA FACULTAD DE CIENCIAS,

DE LA JUVENTUD A LA ADULTEZ En el contexto de la celebración de los 50 años de la Facultad de Ciencias, la profesora María Fernanda Gutiérrez, del Departamento de Microbiología, narra a través de sus recuerdos la historia de cómo fue la transformación hacia una Facultad de investigadores.

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niciaban los años 90 cuando todos los profesores de la Facultad de Ciencias fuimos convocados a una reunión organizada por el entonces decano, Ernesto Pachón, quien nos informó la decisión de convertir a la Facultad en una Facultad de investigación. Para lograrlo necesitaba que los profesores aprendiéramos a ser investigadores, es decir, nos solicitó obtener el título de doctorado e iniciar procesos formales de investigación. Para tal fin la Universidad nos daría cinco años de plazo, lo que significaba que luego de ese tiempo quien fuera doctor podría continuar con su trabajo y quien no lo fuera podía buscar nuevos horizontes.

La sorpresa generó la polarización de los profesores en tres grupos: aquellos que por su edad ya no entrarían a un programa de este tipo, un segundo grupo que sí podrían lograrlo, pero que, por sus condiciones familiares o personales, no les interesaba y un tercer grupo conformado por los profesores más jóvenes que rápidamente nos pusimos a buscar alternativas. Vale recordar La Facultad se convirtió en una que la generosidad de la Universidad cuna para crear con sus becas nos permitió escoger y desarrollar doctorados dentro y fuera de la Uniconocimiento. versidad y dentro y fuera del país. Con esto, cinco años después, la Facultad de Ciencias comenzó a consolidarse como la unidad con el mayor número de doctores de toda la institución.

Pero tener doctores no era lo único que se necesitaba para empezar a publicar y a tomar posición en los rankings mundia-

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les como una universidad de investigación. También se requería de laboratorios bien dotados. Para eso, recuerdo con mucha alegría cómo, desde el Departamento de Microbiología, realizábamos eventos internacionales donde invitábamos grandes científicos de todo el mundo. Con esto, conseguimos cada año no solo mayores conocimientos e importantes posibilidades de internacionalización, sino también dinero para remodelar los laboratorios del primer piso del edificio Felix Restrepo, S.J. Fue en ese momento cuando encontramos que en el Félix no solo habitábamos profesores, estudiantes y personal administrativo; entre nosotros también había un gran número de roedores que habitaba el subsuelo del edificio 50 en un espacio de unos 60 cm de alto localizado entre el piso del edificio y el suelo. Conocer a nuestros inquilinos, además de sorprendernos, nos ayudó a explicar los múltiples sonidos que se generaban en las noches, los cuales ya los habíamos atribuido a los fantasmas provenientes de las niñas, que en alguna época formaron parte de las facultades femeninas.

Los retos de ser pioneros Es que la Facultad ha cambiado mucho. En mis épocas de estudiante no existía el edificio Jesús Emilio Ramírez, S.J., en su lugar había una casa medio prefabricada donde quedaba la cafetería, lugar donde cabíamos todos los estudiantes de la zona y donde realizábamos torneos de ping pong en las dos mesas que ocupaban la mitad del espacio. Saliendo de la cafetería había un camino de piedra que conducía a una gran Virgen localizada en la mitad de un jardín central de donde emergían dos caminos que nos llevaban a dos de los edificios más viejos de la Universidad, el Félix Restrepo, S.J. y el Carlos Ortiz, S.J. Para esos tiempos tampoco existían los edificios 53 y 54, allí había dos casitas que más tarde se convirtieron en el bioterio y el herbario de Ciencias.

Retomando el momento en el que la Facultad se convirtió en una cuna para crear y desarrollar conocimiento, pero ya con Carlos Corredor como decano (1993 - 2002), se abren las carreras de Microbiología Industrial y de Microbiología Agrícola y Veterinaria en 1994.

Actualidad

Estos programas se propusieron para formar profesionales que se desempeñaran en las áreas de salud animal y agro, así como en la industria para solucionar problemas en alimentos y en la producción de biológicos; pues la fortaleza de la carrera de Bacteriología era la salud humana.

Grandes éxitos y mucho trabajo llegaron a la Universidad con el programa de Microbiología Industrial y varios problemas e inconformismos generó el de Microbiología Agrícola y Veterinaria lo que La Facultad de Ciencias también cuenta con 26 semilleros de investigación, en los que pueden llevó a su cierre unos años participar sus estudiantes. más tarde. Este crecimienLa historia de la Facultad de Ciencias to fortuito nos llevó a contratar en manera también se confundía con el un solo momento, más de 12 nuevos curso integrado al que asistimos unos de la Universidad Javeriana, de la que docentes, varios de los cuales se en- veinte años atrás los estudiantes que desconozco sus primeros diez años, se cuentran todavía entre nosotros. Para cursábamos programas académicos de parece a la vida desde el momento en ese entonces se abrió el Doctorado en la Facultad. Este ciclo contaba con una que nos damos cuenta de que vamos Ciencias Biológicas y las maestrías en filosofía que pocos entendimos, lo cual a ser grandes, resolvemos tomar un Biología y Microbiología se unieron en se evidenció con el retorno a la manera rumbo donde las hormonas interfieren un solo programa que fue la Maestría clásica de la enseñanza de las ciencias un y confunden nuestro crecimiento y lleen Ciencias Biológicas. par de años más tarde. Nunca tuvimos gamos a la juventud, época con dudas No sabía qué sucedía en otras facul- claro si este ciclo básico fue bueno o e intentos por lograr ser los adultos que tades mientras nosotros vivíamos tantos malo, pero sí logramos aprender la im- queremos y que quieren nuestros pacambios, solo recuerdo un día la llegada portancia de la interdisciplinariedad, el dres. Una vez entramos a la etapa de de Nelson Contreras, decano de la Fa- trabajo en equipo y el trabajar bajo pre- adultos jóvenes, consolidamos nuestros cultad de Odontología, quien nos pidió sión, pues de una Facultad tranquila pa- esfuerzos en trabajos que nos permiten cupo para 14 de sus profesores quienes samos a una llena de nuevas metas y de formar una nueva familia que, a metambién debían pasar a ser investigado- obstáculos para lograrlas. Bonito, pero dida que crece, se va abriendo nuevos res en odontología. Lindas épocas en difícil, fue el paso del doctor Corredor caminos para dejarnos en una aparenlas que les dábamos clase a los que más por la Decanatura, del cual solo tengo te calma, pero con la tranquilidad de tarde nos recibían en sus consultorios. agradecimientos y agitados recuerdos. llegar a los 50 años con muchas tareas La llegada de Carlos Corredor fue un Las decanaturas de las doctoras Án- realizadas y con buenos aportes para momento complejo, pues nos sacó de gela Umaña, Ingrid Schuler y Concep- que la Universidad continúe compinuestro espacio de “confort” al institu- ción Puerta nos llevaron a retomar la tiendo por las altas posiciones dentro cionalizar el ciclo básico en todas las tranquilidad y a consolidar varias de las de los rankings de las mejores universicarreras de la Facultad de Ciencias. Este obras iniciadas de los eventos anterio- dades del mundo ciclo impartido en los primeros cuatro res, con gobiernos más pausados y con * Profesora Titular del Departamento semestres era algo parecido a lo enseña- menos gasto de adrenalina, al menos de Microbiología do en el college gringo y que de alguna adrenalina colectiva. hoy en la javeriana | ab r i l 2021

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Misioneros javerianos de la Semana Santa virtual.

centro pastoral san francisco javier

MISIÓN VIRTUAL DE SEMANA SANTA

UN REENCUENTRO CON

EL ACOMPAÑAMIENTO COMUNITARIO El Centro Pastoral San Francisco Javier desarrolló una Misión Virtual de Semana Santa para acompañar a tres comunidades parroquiales del país.

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l contexto actual de pandemia que atravesamos como humanidad ha generado grandes transformaciones sanitarias, que a su vez han implicado profundos cambios a nivel social, económico, político y ambiental. En particular, las relaciones sociales y modos de encuentro entre las personas se han visto afectados por el distanciamiento social, especialmente en el marco de las relaciones familiares, en los hogares y en los espacios de estudio y de trabajo. Asimismo, la transición de estos vínculos e

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interacciones a una modalidad virtual ha puesto en evidencia las enormes brechas que existen en relación con la conectividad a internet y el acceso, conocimiento y apropiación de la tecnología, variables que han influenciado notablemente el grado de adaptación y satisfacción frente al distanciamiento social y la virtualidad.

Fue justo en este escenario de desafíos y desigualdades, en donde la posibilidad de vivir una experiencia de encuentro y espiritualidad parece tan difícil y remota, que el Centro Pasto-

ral San Francisco Javier desarrolló una Misión Virtual de Semana Santa para acompañar uno de los tiempos litúrgicos más relevantes para la Iglesia y los cristianos en tres comunidades parroquiales del país: Cali (Valle del Cauca), Cereté y Moñitos (Córdoba). Dentro de los territorios, fueron los sacerdotes de cada parroquia los que dirigieron la convocatoria comunitaria, la organización logística y la preparación de los participantes para gustar y sentir de esta experiencia.

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De parte del Centro Pastoral, el proceso fue liderado por el equipo de los programas Misión País Colombia, Caminos de la Buena Noticia y la experiencia Lehadrij. La cooperación de sus seis pastoralistas y el entusiasmo de un grupo de trece estudiantes misioneros, permitieron reinventar y prolongar la posibilidad de invitar, formar y disponer a miembros de la comunidad educativa javeriana para acompañar a estas tres comunidades del país en una experiencia de misión que favorece la vivencia comunitaria, el aprendizaje significativo, la celebración de la vida y la fe en el contexto de la Semana Santa.

“Mi mayor aprendizaje fue poder estar al servicio de una comunidad, así sea desde la modalidad virtual. Poder entregar lo que soy y compartir el amor de Dios. Respecto a mi espiritualidad, esta misión me permitió reencontrarme con Dios y con el otro para sentir su amor a través del prójimo”, comentó Juan Felipe Marín, estudiante Ingeniería Civil.

Sin lugar a duda, el encuentro y la sinergia entre ambas partes, incluso con la mediación de los dispositivos, fue una oportunidad para vivir y compartir la experiencia de la Semana Santa en tiempos de tanta incertidumbre, sufrimiento y desolación. La posibilidad de reconocerse y conectarse con el prójimo, tanto virtual como espiritualmente, fue una ocasión única y reconfortante para reafirmar nuestra fe en Dios y crecer en amor, esperanza, resiliencia y solidaridad a la manera y el ejemplo de Jesús.

Recogimiento con Dios En la práctica, la planeación e implementación de la Misión virtual de Semana Santa implicó un interesante y retador proceso de adaptación e innovación, en el que las interacciones y experiencias formativas y espirituales debieron traducirse de la cercanía de la presencialidad a la lejanía de la virtualidad.

En efecto, las diferentes fases del ejercicio de virtualización exigieron cambiar los modos y lenguajes acostumbrados para propiciar un encuentro fraterno entre los participantes, un espacio de recogimiento con Dios para cuidar y alimentar el espíritu en el complejo contexto de la pandemia.

Uno de los mayores retos fue el de rediseñar el tipo de actividades propuestas para los 157 niños, adolescentes, jóvenes y adultos que participaron de la misión. A pesar de las limitaciones impuestas por la pandemia, el propósito era conservar el sentido y la profundidad de la experiencia de apostolado,

sin perder el carisma, la espontaneidad y el calor humano de la vivencia comunitaria. Y en realidad logró alcanzarse, gracias a la disposición, creatividad y empatía con que el equipo misionero y las comunidades llegaron a encontrarse para compartir la vida y el testimonio de Jesús durante la Semana Santa. Así lo reflejan las palabras del padre Jaime Zuluaga, párroco de Nuestra Señora de las Misericordias de Cali, quien nos acompañó durante los tres días de preparación para el Triduo Pascual: “Agradecer al grupo misionero de la Javeriana por acompañarnos estos tres días a los niños, jóvenes y adultos. Muy profesionales en el uso de las plataformas y claros en su contenido. Supieron distinguir el público con el cual estaban trabajando. Muy dinámicos, cada día se hizo un trabajo valioso. Valió la pena. Quiero agradecerles por tan bonita labor que están realizando a través de este medio virtual”.

Durante el proceso fue revelador descubrir cómo el amor y la presencia de Dios superó cualquier frontera y redujo las distancias para bendecirnos con una experiencia de misión inolvidable, en donde acudimos al llamado de ser siempre un solo cuerpo para construir la paz, la justicia, la reconciliación y el amor al que Dios La virtualización exigió cambiar los nos invita a través del ejemplo de Jesús. modos y lenguajes Para favorecer la experiencia miacostumbrados sionera se plantearon dos espacios de para propiciar encuentro: la oración y el examen ignaun encuentro ciano como herramientas de reflexión fraterno entre los y discernimiento. Gabriela Jiménez, participantes. estudiante de Enfermería, narra lo que significó estos momentos para ella: “Esta experiencia me motivó a continuar caminando y encontrando a Dios en mi diario vivir. La Semana Santa representa para mí la oportunidad de entregar de alguna manera tanto bien recibido de Jesús, el poder plasmar ese amor en pequeñas y grandes acciones. Me ayudaron mucho las guías de oración y en especial el examen ignaciano, dado que podía ir relacionando el quehacer de la misión con mis mociones y el objetivo central de la misión. El acompañamiento fue de muchísima ayuda en todo aspecto”.

Este proceso de pensarse nuevo, distinto y de acuerdo con el contexto actual, no sólo le dio sentido a la misión, sino que afirma las apuestas del Centro Pastoral con su equipo de profesionales: “buscar sentido en lo que hacemos y construir juntos lo que hacemos”

hoy en la javeriana | ab r i l 2021

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Estudiantes carolina jaramillo correa*

SATIS, UNA APUESTA DE LA JAVERIANA

PARA PREVENIR LA

DESERCIÓN ESTUDIANTIL La Dirección de Asuntos Estudiantiles ha desarrollado una herramienta que monitorea las situaciones de riesgo académico de los estudiantes y brinda estrategias de acompañamiento a directores de carrera y consejeros académicos.

E

l Sistema de Alertas Tempranas, Intervención y Seguimiento (SATIS) nace con el firme propósito de fortalecer las estrategias de acompañamiento y seguimiento constante que se ofrecen a los estudiantes, y que están orientadas a la prevención de la deserción, a asegurar el éxito académico y a promover la graduación oportuna de la Universidad. El desarrollo de este sistema se enmarca en los Programas de Fortalecimiento de la El SATIS ofrece un conjunto de Comunidad Educativa y de Cultura de la estrategias de Excelencia de la planeación universitaria acompañamiento 2016-2021, y se estructura como una conal servicio de los tribución de la Vicerrectoría Académica. estudiantes.

Desde el año 2019, a través del trabajo colaborativo entre directivos, profe-

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sores, estudiantes y administrativos se llevó a cabo un proceso reflexivo acerca del significado del acompañamiento a los estudiantes en la Universidad Javeriana, y de la posibilidad de robustecer el sistema de Consejería Académica. Tras varios años de evaluación del sistema, había llegado el momento de tener un soporte que integrara nuevas funcionalidades y que permitiera complementar, aún más, el contacto “cara a cara” y el cuidado del otro, propios del modo de proceder en la cura personalis de la Universidad.

Más allá de ser un sistema de información, el SATIS es la consolidación, en un único módulo, de toda la información pertinente de cada estudiante. Esta potencialmente permite identificar, de manera oportuna, aquellas situaciones que podrían poner en riesgo la permanencia en la Universidad, y al

mismo tiempo ofrece un conjunto de estrategias de acompañamiento al servicio de los estudiantes, a las que actualmente, quienes lo requieran, pueden ser direccionados.

Con el apoyo de esta herramienta, quienes participamos de los procesos de acompañamiento hemos podido emprender acciones e intervenciones oportunas, articuladas y más asertivas frente a situaciones de tipo académico, individual e institucional que inciden en la permeancia estudiantil. Particularmente, y considerando tanto las situaciones de riesgo ya evaluadas por el Ministerio de Educación Nacional, como aquellas propias de la Universidad Javeriana, hemos hecho énfasis en seis situaciones que pueden desencadenar, en el mediano plazo, el abandono estudiantil. (ver recuadro: Escenarios de riesgo). En la gestión de esas alertas tempranas los directores de carrera y consejeros académicos pueden identificar sus causas, las dificultades de los estudiantes y los protocolos de intervención y seguimiento para estos escenarios.

Una herramienta que se renueva El SATIS es un sistema cambiante, dinámico, en constante evolución, y que se ha venido construyendo en colectivo; ello ha permitido generar nuevas versiones del sistema y avanzar en la cualificación del mismo. Para cada versión, y como resultado del diálogo con los usuarios, se han incluido nuevas funcionalidades que se ajustan a sus necesidades y a los objetivos que la Universidad se ha propuesto con esta herramienta. Reflejo de ello es que, con el apoyo del Laboratorio de Inteligencia Artificial de la Facultad de Ingeniería, se han venido documentando e implementando alertas de carácter “predictivo” cuyo propósito es establecer la probabilidad de que los estudiantes puedan tener dificultades académicas.

Escenarios de riesgo 1. Situación de primera prueba académica.

2. Estudiantes provenientes de fuera de Bogotá; es decir, quienes se trasladan desde otras ciudades para iniciar su carrera en la Universidad Javeriana.

3. Bajo rendimiento en el primer corte de las asignaturas.

4. Pérdida recurrente de la misma asignatura.

5. Estudiantes neojaverianos que no presentan el examen de clasificación de lengua extranjera.

6. Estudiantes cuya clasificación en lengua extranjera es inferior al nivel 3.

Las anteriores situaciones son las que se han establecido como “alertas tempranas”, y son generadas por el sistema de manera escalonada durante el semestre.

Otra de las nuevas funcionalidades del sistema es que permite integrar acciones como: notificar a los estudiantes sobre la remisión realizada por parte del consejero académico o director de carrera a alguno de los servicios de la Universidad vinculados a SATIS (Vicerrectoría del Medio Universitario, Aulas de Acompañamiento Académico, entre otros); generar un recordatorio al estudiante de la cita programada por el consejero académico; y visualizar los estados y motivos de las alertas para que los directores y consejeros puedan contar con la trazabilidad de la gestión de estas en el sistema.

Para que el SATIS se consolide como una herramienta para el acompañamiento oportuno y asertivo, se espera que sea aprovechado por parte de todos los directores de carrera y consejeros y por quienes hacen parte de las unidades que intervienen en los procesos de acompañamiento. Con ello, además, se busca recoger información de los usuarios que siente nuevas bases para continuar fortaleciendo y robusteciendo el sistema con otras funcionalidades.

Para lo que resta del año 2021, se espera contar con un nuevo desarrollo

que permita consultar los indicadores de gestión de alertas por estudiante, por programa y de manera institucional.

Estos indicadores se convertirán en insumos para emprender nuevas estrategias de acompañamiento y apoyo y para implementar nuevas acciones orientadas a la prevención de la deserción y al éxito académico.

El reto más importante será involucrar a los estudiantes, cada vez más, en el reconocimiento y apropiación del SATIS como una herramienta de apoyo para su proceso formativo; es decir, como un elemento que permite fortalecer el diálogo con su consejero y brindar información sólida para la toma de decisiones autónomas, pertinentes y oportunas.

Actualmente, ya se han vinculado al SATIS todos los programas de pregrado de la Universidad, por lo que se mantendrá durante todo el año un proceso permanente de formación en el uso de la herramienta. Esto permitirá la apropiación necesaria por parte de los directores de carrera y consejeros académicos, como usuarios principales del Sistema * Directora de Asuntos Estudiantiles, Vicerrectoría Académica

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Actualidad maría isabel ramírez garzón*

¡SÍ ES POSIBLE HACER

INNOVACIÓN EDUCATIVA! Con el propósito de conocer posibilidades reales de desarrollo de procesos de innovación educativa en educación superior, el CAE+E realizó un conversatorio con un invitado internacional experto en educación.

L

a innovación educativa ha estado en el centro de los procesos y la gestión académica del Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación (CAE+E) de la Universidad Javeriana. Precisamente, la innovación se entiende como el proceso que contribuye a enriquecer las prácticas de enseñanza-aprendizaje mediante la opción de los profesores de hacer cosas distintas y preguntarse por la manera de transformar lo cotidiano. Labor posible, pero no fácil. Para seguir abordando este asunto, el CAE+E desarrolló el 15 de abril el conversatorio “¡Sí es posible hacer innovación educativa!” Evento que contó con la participación del experto latinoamericano Óscar Jerez y un grupo de profesores javerianos.

Pensar la innovación educativa como una tarea posible en el escenario pedagógico es concebirla como un proceso gradual en el que se Preguntas como qué estamos introducen pequeñas transformaciohaciendo bien, nes en las rutinas pedagógicas. Por lo qué prácticas general, los procesos de innovación se funcionan y qué generan principalmente por dos razoes susceptible nes: a) necesidad, por ejemplo, pasar de de ser mejorable una modalidad presencial a una remota pueden conducir para velar por la continuidad académica a proponer y y la enseñanza; o b) hacer algo que debe desarrollar ideas cambiarse porque no está arrojando los innovadoras. resultados esperados. No nos referimos a grandes transformaciones del sistema educativo, sino a aquellos esfuerzos que logran impactar el aprendizaje de los estudiantes. La reflexión sobre preguntas como qué estamos haciendo bien, qué prácticas funcionan, y qué es susceptible de ser mejorable pueden conducirnos a proponer y desarrollar ideas innovadoras.

El profesor Jerez destacó algunos ejemplos de innovación como compartir cápsulas de vídeo con los estudiantes vía Whatsapp, con una síntesis de las clases; e impulsar el trabajo en temas de aprendizaje con virtualización. Además, puntualizó en la necesidad de resignificar la clase presencial, seguir explorando temas asociados a la interacción y, sobre todo, encontrar maneras de favorecer la experiencia de los estudiantes

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en el campus, las relaciones y los vínculos que tanto extrañamos hoy. También nos invitó a pensar en la posibilidad de combinar el ámbito educativo con nociones que pueden venir de otros campos, por ejemplo, la gamificación.

Se reconoce también que las transformaciones a veces no son tan armónicas como esperamos y algunas iniciativas en principio pueden parecer poco consistentes. No obstante, en el modo de proceder que tenemos como Universidad encontramos la ruta que nos orienta a visualizar posibilidades: pensar y reflexionar juntos, reconocer la diversidad y la importancia del otro, replantear lo que hacemos (capacidad de pensar fuera de la caja).

Hay un potencial grande en términos de experiencias que es necesario escribir, comunicar y difundir. Aunque se reconoce la existencia de dificultades, representadas por Óscar como árboles que caen en el bosque, también hay un bosque creciendo.

Tenemos que visualizar este bosque de innovación creciendo en la Javeriana. Como comunidad, hoy nos vincula la posibilidad efectiva y real que tenemos de hacer innovación educativa. El CAE+E continúa cultivando junto a los profesores este bosque, acompañando de manera colaborativa a los profesores en los procesos de transformación. Nos unimos a la voz del profesor Jerez para decir que hacer innovación educativa, ¡sí es posible! * Coordinadora de Innovación Educativa, Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación CAE+E

El conversatorio completo se encuentra disponible en:

Egresados angélica maría garcía peña*

CONECTADOS DESDE CUALQUIER LUGAR

HACIENDO COMUNIDAD

La Dirección de Relaciones con Egresados ha fortalecido la cercanía, comunicación y trabajo recíproco con los egresados que se encuentran en diferentes países a través de los capítulos javerianos.

U

n estudiante de la Pontificia Universidad Javeriana no deja de ser javeriano al recibir su diploma, pues ser javeriano no sólo es estar activo dentro del sistema académico o tener un correo con dominio javeriana. Ser javeriano va más allá. Es una hermandad, es el hilo rojo que hala y conecta con la alma mater sin importar qué tan lejos se esté de ella.

Para fortalecer esta relación con la Universidad luego de salir de ella, el programa Regresa, de la Dirección de Relaciones con Egresados, unidad adscrita a la Vicerrectoría de Extensión y Relaciones Interinstitucionales, inició hace más de 15 años una serie de encuentros en diferentes partes del mundo para consolidar las redes de egresados, crear asociaciones, alianzas y sobre todo seguir cultivando el lema “javeriano apoya javeriano”, que se ha convertido en una filosofía de vida.

Así se empezaron a crear los grupos de egresados, inicialmente en Colombia en ciudades principales como Medellín, Armenia, Manizales, Pereira, Bucaramanga, Cúcuta, Pasto, Valledupar y Montería, para posteriormente comenzar a buscar javerianos alrededor del mundo.

Estos grupos recibieron el nombre de Capítulos Javerianos, donde cada capítulo puede trabajar y desarrollar intereses particulares, como apoyarse en las líneas de trabajo que les ofrece Encuentro con los egresados del capítulo javeriano de Italia.

la Dirección de Egresados: Inserción laboral, Emprendimiento, Red Javeriana de Transformación Social, la Beca Regresa, estudios en el exterior, beneficios con empresas o aliados externos, encuentro con promociones y charlas académicas.

“Cada capítulo tiene además su autonomía e identifica cuál es la puesta que lo mueve. Saben que hay unas líneas de trabajo respaldadas por la Universidad, y establecen otras en las que pueden trabajar. A esas líneas propias de cada grupo también se brinda un apoyo de la Universidad para que ellos puedan materializar sus iniciativas”, explica Luz Beatriz Baquero, directora de Relaciones con Egresados.

Javerianos por el mundo Gracias a este trabajo, hoy hay consolidadas 13 redes en América: siendo las más fuertes, Canadá, Estados Unidos y México. Europa, con nueve capítulos, se destaca con España, París y Reino Unido. Los países escandinavos, con Finlandia, y Suecia; Holanda, Austria e incluso en Oceanía con Australia.

Luz Beatriz Baquero comenta también que entre las cosas positivas que ha dejado la pandemia y los encuentros virtuales está la creación de nuevos capítulos en lugares donde el número de egresados es más bajo que en otros países. En este tiempo se han entablado diálogos con egresados de Perú, Brasil y Ecuador, y se tiene proyectado abrir capítulos en Asia, iniciando por China, Japón y Corea; y otro que reúna a Bolivia, Uruguay Paraguay.

Estas redes de egresados y capítulos javerianos han servido como apoyo para aprendizaje, empoderamiento o creación de emprendimientos, proyectos de donaciones a través de fundaciones de otros javerianos o fundaciones que los mismos egresados escogen. Así mismo, apoyan a los estudiantes que realizan su intercambio en universidades en el exterior, pues los egresados integrantes de los capítulos javerianos, les brindan asesorías de acuerdo con el país que visiten, incluso ofreciéndoles estadía * Auxiliar administrativa de la Dirección de Comunicaciones

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Varios estudiantes de la Javeriana realizan su práctica social en el Magadalena Medio.

adriana lucía mayorga gonzález*

APORTES A LA PAZ DESDE

LAS PRÁCTICAS SOCIALES Aunque la pandemia dificultó la realización de actividades presenciales, como las prácticas sociales de los estudiantes en las regiones, los proyectos que se han desarrollado en este periodo demuestran que el compromiso con las comunidades permanece intacto.

U

n atlas que recopila las cifras de personas que han sufrido la violencia por el conflicto armado en el Magdalena Medio y un libro que da cuenta de diferentes lecturas sobre la seguridad de las mujeres en América Latina son algunos de los trabajos de investigación sobre la paz que sacaron adelante, durante el Los dos proyectos 2020 y 2021, estudiantes de diversas comparten la carreras de la Pontificia Universidad Jaimportancia de veriana en su práctica social. la memoria y El atlas de víctimas del conflicto arla construcción mado en el Magdalena Medio evidende paz. ció que el 85% del total de víctimas de la región sufrieron desplazamiento forzado, siendo este el delito más común. Por otro lado, los resultados arrojaron que las mujeres componen el 60% de la población víctima en la mayoría de los delitos contemplados en la ley 1448 de 2011. Ley que incluye actos como el des-

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pojo de tierras, homicidio, secuestro, desaparición forzada, reclutamiento de menores, entre otros.

Este atlas fue elaborado por Isaac David García Cadena, estudiante de Ciencia Política de la Pontificia Universidad Javeriana. El propósito del proyecto, que aún no termina, es “apoyar a los gobiernos locales para orientar y visibilizar la importancia de las políticas públicas enfocadas en las víctimas y aportar a la memoria en el territorio”, afirma Isaac. Además, este trabajo incluye a 39 municipios de la región y se le asignó a Isaac cuando estaba realizando su práctica social en el Observatorio de Paz Integral del Programa de Desarrollo y Paz del Magdalena Medio (PDPMM), durante el segundo semestre del 2020.

“Otra cosa que me asombró fue, por ejemplo, que en municipios como San Pablo (sur de Bolívar) que tienen actualmente una población de cerca de 20 mil habitantes, llevan cifras de más del doble víctimas, aproximadamente 45 mil.

La Javeriana construye paz Esto también se explica porque son municipios que recogen víctimas de toda la región, pero que sea el doble de la población actual ya es un dato muy diciente”, menciona Isaac David.

Por otro lado, el libro Lecturas feministas de la seguridad para la construcción de paces en América Latina, fue producto de una serie de talleres sobre seguridad que incluyó a mujeres de diversos países de Latinoamérica, entre los que se encontró Colombia. Durante finales de 2020 y principios de 2021 se realizaron los talleres, el análisis y la escritura de esta publicación. Por lo que María Fernanda Urrego García, estudiante de Relaciones Internacionales tuvo la oportunidad de participar, pues estaba llevando a cabo su práctica social en el Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP).

El aporte específico que realizó María Fernanda durante su práctica se consigna en el capítulo 2: ‘Insumos para el cambio: Otra realidad posible’, donde realiza un breve análisis del género y la interseccionalidad desde una epistemología feminista. De igual modo, también aportó en la elaboración del capítulo 3: ‘Efectos y cambios: cuidado y afectos para la seguridad y la protección’, en el cual se retoman con mayor profundidad los conceptos base que se trataron en los talleres, tales como seguridad, diálogo y construcción de paz.

Este proyecto tiene el apoyo del Institut für Auslandsbeziehungen (IFA),

con fondos de la Oficina de Asuntos Exteriores del Gobierno Federal de Alemania, y diversas instituciones como: la Corporación de Investigación y Acción Social y Económica- Ciase (Colombia), el Centro de Investigación y Educación Popular- Cinep / Programa por la Paz (Colombia), el Instituto Catalán Internacional para la Paz- ICIP (España), Just Associates / Asociadas por lo Justo - JASS Mesoamérica (México) y Servicios y Asesoría para la Paz A.C.- Serapaz (México). El libro actualmente está listo, aprobado y estará disponible en la web cuando se realice su publicación.

Aunque el atlas realizado por el Observatorio de Paz Integral actualmente no tiene fecha de publicación por falta financiamiento, el semillero SEKIA de la carrera Ciencia de datos, de la Javeriana, está realizando unas primeras aproximaciones al equipo de trabajo del PDPMM para concretar un apoyo al proyecto, pues este no acaba con el atlas. Además, este programa de Ciencia de datos tiene una característica de interés para la investigación, dado que es el primero en el país que tiene un enfoque multidisciplinar, al reunir profesores de cuatro facultades: Ciencias, Ingeniería, Ciencias Económicas y Administrativas y Comunicación y Lenguaje.

Los dos proyectos comparten la importancia de la memoria y la construcción de paz, pues en el caso de Lecturas feministas de la seguridad para la cons-

Portada del libro en el que participó la estudiante María Fernanda Urrego.

trucción de paces en América Latina este tiene dos propósitos: “profundizar el trabajo sobre las problemáticas de género relacionadas con la seguridad y la protección a defensoras en Colombia, España y México. Por otra parte, reconocer que tenemos herramientas que de alguna manera nos permiten aterrizar el discurso feminista en la práctica y en el territorio”, comenta María Fernanda. Por su parte, el atlas de víctimas del conflicto armado en el Magdalena Medio se constituye en un reconocimiento a quienes han sufrido la violencia del país, y deja el precedente para la no repetición del conflicto como compromiso con las comunidades * Practicante de la Dirección de Comunicaciones

Otros aportes de las prácticas sociales en las Obras de las Compañía de Jesús En el 2020 desarrollaron su práctica social con las Obras de la Compañía de Jesús 62 estudiantes de 13 programas académicos en más de 10 municipios. Algunos de los aportes fueron: •• Acompañamiento psicosocial a población en situación de migración y desplazamiento forzado •• Acompañamiento y fortalecimiento de capacidades de comunidades en emprendimientos e iniciativas sostenibles •• Monitoreo y actualización de la situación de las víctimas del conflicto armado del Magdalena Medio, entre otras.

Actualmente, 28 estudiantes se encuentran realizando su práctica social, apoyando diferentes proyectos de la Oficina del Fomento para la Responsabilidad Social Universitaria, coordinadora y facilitadora de la interlocución entre las Obras de la Compañía de Jesus y las facultades de la Universidad.

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dirección de innovación

NUEVAS LÁMPARAS EXCIMER JAVERIANAS

LIMPIAN VIRUS EN SUPERFICIES Proyecto conjunto entre la Universidad Javeriana y la empresa Diforma ofrece un equipo de desinfección de virus en superficies. En cabeza de la Facultad de Ingeniería se buscan soluciones ante necesidades urgentes de la pandemia.

L

a innovación javeriana en tiempos de pandemia sigue dando respuestas a los retos que enfrenta la sociedad en términos de salubridad, limpieza y bioseguridad. En esta ocasión, un profesor del Departamento de Ingeniería Electrónica y un estudiante del Doctorado en Ingeniería desarrollaron durante seis meses un prototipo de lámparas excimer para desinfectar superficies de manera eficiente, rápida y amigable con el medio ambiente. Así nació PureStream.

Este dispositivo se logró en el marco de la convocatoria Prueba de Concepto 2019 de la Dirección de Innovación con la presentación del proyecto ‘Desarrollo de un prototipo comercial para la inactivación de virus en superficies mediante radiación ultravioleta de banda estrecha producida por lámparas excimer’. La propuesta fue presentada e implementada por el profesor Rafael Fernando Diez, del Departamento de Ingeniería Electrónica, y David Magin Flórez, co-investigador y egresado de la

Faculta de Ingeniería de la Pontificia Universidad Javeriana.

Atendiendo una necesidad javeriana Antes de desarrollar el prototipo, los profesores de la Facultad de Ingeniería recibieron de parte de la Dirección de Recursos Físicos de la Javeriana un requerimiento: buscar alternativas para desinfectar superficies de los salones de clase, laboratorios, equipos médicos y demás espacios de la Universidad. Así

Una de las superficies que limpia de virus y bacterias la tecnología javeriana PureStream son los equipos médicos. Foto iStock

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Innovación

fue como Rafael Diez, tomando experiencias anteriores con la lámpara excimer, se puso en la tarea con su estudiante de doctorado a buscar una solución innovadora y efectiva a lo planteado por los administrativos javerianos.

El trabajo consistió, entonces, en adaptar la tecnología de generación de radiación de luz ultravioleta (UV) por lámparas excimer en purificación del agua para ampliar su aplicación de desinfección a superficies. Se utilizaron diseños de circuitos electrónicos realizados previamente, se desarrollaron tres pruebas de prototipo y se estimó el tiempo necesario para la desinfección de una superficie con base en los reportes encontrados en la bibliografía y en las mediciones adelantadas en el laboratorio respecto al valor de la radiación UV que emitía el prototipo.

Adicionalmente, este proyecto incluyó el trabajo conjunto con la empresa Diforma S.A. para el desarrollo de un prototipo comercial con el fin de generar la inactivación de virus (como el SARS COV-2) en superficies. Tanto la Universidad como esta empresa aportaron sus capacidades y experiencia para fortalecer este proyecto. Mientras Diforma ofreció elementos de diseño industrial, la Javeriana contribuyó con los conocimientos electrónicos para el funcionamiento de la tecnología.

Estos estudios tenían en cuenta que la potencia de la luz UV es suficiente para desinfectar y por ello la emplearon en el uso de limpieza en superficies. La tecnología Pure Stream se encuentra lista para uso en la empresa y en la Javeriana.

Además, se encuentra estos meses en presentaciones ante expertos para revisar la viabilidad de su transferencia al mercado y en estudios de patentamiento a través de la postulación en la convocatoria ‘Crearlo no es suficiente’ del Ministerio de Ciencias, Tecnología e Innovación - Minciencias.

Un desarrollo tecnológico con antecedentes Las posibilidades de desinfección de materiales con la lámpara excimer es un estudio que adelanta desde hace más de una década el profesor Diez. En sus inicios, el trabajo se orientó en purificar el agua y contó con la articulación de profesores de los departamentos de Ingeniería Electrónica, Ingeniería Civil y Microbiología. En ese primer paso se desarrolló una forma de desinfectar el agua por medio de una lámpara de luz ultravioleta excimer, cuya longitud de onda dañaba el ADN de lo microorganismos contaminantes.

En la planeación de esa tecnología se contempló el riesgo para el ser humano de los rayos UV. Por ello, la lámpara diseñada por los javerianos la contenía una cápsula de acero inoxidable por la que entraba el líquido con bacterias, como E.coli o la Cryptosporidium, y salía el agua desinfectada.

El dispositivo se podía ubicar al interior de tuberías por lo que permitía usarse en espacios pequeños de uso casero, por ejemplo.

Esa tecnología se ha experimentado en hogares de Cundinamarca dejando resultados efectivos, entre otras razones, porque contrario a otras lámparas, ese prototipo se activa cuando alguien abre la llave de agua y se apaga cuando se cierra. Es decir, se optimiza el uso de energía, a diferencia de otros sistemas de este tipo que deben estar prendidos todo el tiempo. Actualmente, la lámpara no está diseñada para desinfectar grandes cantidades de agua, pero sí para el consumo normal de un hogar colombiano.

Evolución de estos desarrollos de desinfección Los investigadores javerianos cuentan con prototipos de tecnologías de desSe adaptó tecnología de infección en el agua y en superficies. generación de Ahora, el reto está orientando al aire radiación de luz para contrarrestar la presencia latente UV por lámparas de virus como el SARS-COV-2. Este excimer en mes, trabajan en la producción de purificación del un prototipo para ser utilizado en asagua para ampliar censores y otros espacios de alto flujo su aplicación de de personas. desinfección a Los estudios de uso siguen en marsuperficies. cha y se espera continuar desarrollando pruebas con más comunidades o empresas con el propósito de ampliar las pruebas de validación a escalas mayores.

Este proyecto cuenta con un recorrido que destaca la articulación de esfuerzos entre la Universidad y el sector industrial, el trabajo interdisciplinario, la vinculación de estudiantes de doctorado en estos procesos, la financiación de la Facultad de Ingeniería y el acompañamiento de la Dirección de Innovación de la Vicerrectoría de Investigación.

Una cadena de sinergias que impulsan la transferencia de nuevo conocimiento pertinente y oportuno para el mercado y la sociedad

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Publicaciones

rafael alejandro nieto roca*

MEDIO SIGLO

DE HISTORIA Como formadoras de personas que se dedican a estudiar y analizar el pasado, la Javeriana y su Departamento y Carrera de Historia han sido relatoras no solo de acontecimientos que cambiaron el rumbo de sociedades y culturas, sino actores en la evolución de esta labor como disciplina académica. Un nuevo libro narra cómo se entrelazan estas dos facetas.

L

as unidades académicas dedicadas al estudio de la historia aparecen en las universidades en Colombia a partir de la segunda mitad del siglo XX. La Universidad Javeriana, la Nacional y la del Valle fueron las primeras instituciones del país en crear una carrera que tuviera como objetivo la formación de especialistas en historia. En 1969, la Pontificia Universidad Javeriana inauguró la Carrera de Historia, que contó con el apoyo de un Departamento y un equipo de docentes dedicado a desarrollar esta disciplina.

“Por entonces, la dinámica política y social que se vivía a nivel mundial reEn Cincuenta años de Historia clamaba un ejercicio vivo de la historia, es posible leer que explicara las transformaciones que los contextos se estaban dando. La nueva historia del proceso de exigida encontraba eco en la academia profesionalización del país, que iniciaba un proceso de de la historia renovación hacia la profesionalización como disciplina de la disciplina. Así, en la Facultad de en Colombia.

Filosofía y Letras de entonces, bajo la decanatura del padre Álvaro Jiménez, S.J., y con el concurso del doctor Manuel Domínguez, coordinador del proceso, y de los profesores Manuel Lucena y Augusto Montenegro, se concretó un reto propuesto desde la década anterior: la creación del Departamento de Historia y la especialización en Historia en el pregrado de Filosofía y Letras. Se daba con ello un paso hacia la institucionalización de las disciplinas sociales y humanísticas en la Pontificia Universidad Javeriana”, escribe el padre Jorge Humberto Peláez, S.J., rector de la Universidad Javeriana, en el prólogo del libro Cincuenta años de Historia, una publicación conmemorativa

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que hizo parte de una serie de actividades que buscaban reflexionar sobre las trayectorias y los distintos desafíos en la formación de futuros historiadores. Entre las mismas, se propuso la realización de un ensayo histórico sobre el medio siglo del funcionamiento del programa y una investigación sobre los trabajos de grado que se presentaron entre 1969 y 2019.

Cincuenta años de Historia compila los dos trabajos ganadores de ambas convocatorias. En estos escritos, es posible leer los contextos del proceso de profesionalización de la historia como disciplina en Colombia y el marco en el que se fundó la Facultad de Ciencias Sociales y el programa de Historia.

Asimismo, se aborda la relación de los currículos y trabajos de grado con las corrientes historiográficas y las coyunturas sociales. Además, se explican los procesos de reformas y cambios realizados como parte de la reflexión.

El prólogo recoge el discurso conmemorativo que el padre Peláez realizó en la ceremonia del 29 de agosto de 2019. En él, resalta los dos grandes periodos en la consolidación del Departamento y la Carrera. El primero, entre 1969 y 1994, en que el Departamento y el programa enfocan primero su esfuerzo en la formación de profesores universitarios profesionales de la Historia, para luego dedicarse a la preparación intelectual y profesional de “docentes-investigadores con capacidad crítica, formación teórica y metodológica, cuyas enseñanzas permitieran a los estudiantes explicar, comprender y proponer principios transformadores de la realidad social.

Durante este periodo también se evidencia la necesidad de acercarse a otras ciencias sociales para ampliar los límites del conocimiento de la disciplina y explorar espacios interdisciplinares. Dando un paso adelante, el programa de

Historia, articulado hasta entonces a la Carrera de Filosofía y Letras, se separa de esta formación conjunta y organiza su propio currículo para la formación autónoma de historiadores”.

“Un segundo periodo” continúa el padre Rector en el texto “inicia en 1994 y se extiende hasta la actualidad.

En este destaca la consolidación de la investigación, la interdisciplinariedad y la formación integral, atributos presentes hoy en el programa mediante la concurrencia de enfoques teóricos y perspectivas historiográficas que ofrecen una visión global de la historia. En esta etapa se enfatiza la vocación por la historia social y crítica, siguiendo los principios de la Misión y el Proyecto Educativo Universitario. De hecho, el proceso de formación de los estudiantes de la Carrera tiene como principio rector una formación fundamentada

en la responsabilidad que le compete al conocimiento histórico en la construcción de una sociedad justa, solidaria y equitativa”.

Cincuenta años de Historia, está compuesto por los ensayos Cincuenta años construyendo historia, de Andrés Eduardo Vivas Díaz, y Medio siglo de historia: análisis historiográfico de las tesis del Departamento de Historia y Geografía de la Pontificia Universidad Javeriana, 1969-2019, de María Camila Díaz Casas, cuenta la historia del programa de Historia, y expone el vínculo entre la enseñanza y la investigación histórica, concatenándolos con diferentes hitos en la vida social, política y cultural del país en el último medio siglo.

En estos escritos, es posible leer los contextos del proceso de profesionalización de la historia como disciplina en Colombia y el marco en el que se

fundó la Facultad de Ciencias Sociales y el programa de Historia. Asimismo, se aborda la relación de los currículos y trabajos de grado con las corrientes historiográficas y las coyunturas sociales. Además, se explican los procesos de reformas y cambios realizados como parte de la reflexión sobre qué es la historia, cómo enseñarla y aprenderla, cuál es su función social y cómo los historiadores pueden contribuir a la construcción de una sociedad más justa. Este libro, entonces, es una histo-ria sobre el programa de Historia, que muestra el vínculo entre la enseñanza, la investigación histórica y algunos as-pectos de la vida social, política y cultural de la sociedad colombiana entre 1969 y 2019 * Coordinador de Promoción y mercadeo de la Editorial Pontificia Universidad Javeriana

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Noticias Sede Central

··Expojaveriana Posgrados

··Participación en evento

La feria universitaria de posgrados se realizó de manera virtual entre el 13 y el 15 de abril. Los asistentes participaron en los centros de experiencia por áreas del conocimiento en donde conocieron con mayor detalle los más de 190 posgrados, entre especializaciones, maestrías y doctorados con los que cuenta la Pontificia Universidad Javeriana Bogotá.

El vicerrector académico, Luis David Prieto M., participó en el conversatorio ‘La gestión y retención del talento docente e investigador’ el 25 de marzo, de la Dirección y Gestión de Universidades de UNIR. En su intervención, presentó la consolidación del Modelo de desarrollo del cuerpo profesoral en la Universidad Javeriana e indicó la importancia de optar por un modelo centrado en las personas.

··Airbnb y la Javeriana contribuyen al emprendimiento de la mujer

··Primer encuentro virtual de Voluntariado Javeriano PUJ Colombia

La Javeriana, a través de la Escuela Javeriana de Gobierno y Ética Públicade la Vicerrectoría de Extensión y Relaciones Interinstitucionales, firmó un acuerdo con Airbnb para desarrollar capacitaciones, talleres y eventos destinados a fortalecer capacidades y competencias que les permitan generar nuevas oportunidades económicas.

El 17 de abril participantes del Voluntariado Javeriano del Centro Pastoral San Francisco Javier de Cali y Bogotá, tuvieron la oportunidad de compartir, por primera vez, experiencias, trayectorias y sentires con respecto al servicio voluntario. Aprovechando la coyuntura de la virtualidad, surgió la idea de hacer un encuentro de forma remota para conocer, conversar y compartir los distintos modos de proceder en el servicio voluntario, desde la inspiración de la Espiritualidad Ignaciana.

··Representante de Comité SCA

··Miembro de la Corte Arbitral de la Cámara de Comercio de Bogotá Carolina Olarte-Bácares, decana de la Facultad de Ciencias Jurídicas fue nombrada miembro de la Corte Arbitral de la Cámara de Comercio de Bogotá por su junta directiva. El nombramiento se hizo el 24 de marzo por un período de 2 años, de acuerdo con el reglamento del Centro de Arbitraje y Conciliación. La Corte Arbitral es el órgano consultivo, asesor y disciplinario del Centro de Arbitraje de la Cámara de Comercio de Bogotá. Carolina compartirá esta función con la decana de Derecho de la Universidad de Los Andes, Eleonora Lozano.

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Doris Tarchópulos Sierra, profesora del Departamento de Arquitectura, fue invitada por la Sociedad Colombiana de Arquitectos para representar a las universidades en el Comité Nacional de Vivienda y Hábitat. El comité fue creado con el objetivo de incidir en las acciones gubernamentales, discutiendo y promoviendo la inclusión de la exigencia de parámetros de la calidad de la vivienda en la nueva Ley de Vivienda 279 de 2021.

··Investigación

javeriana en resistencias musicales

··Invitada especial en cátedra de diseño Los estudiantes de la asignatura ‘Diseño para identidad de marca’, tuvieron la oportunidad de estar en conferencia el 8 de abril con Elisa Storace, directora del Museo Kartell, italiana líder a nivel internacional en el ámbito del diseño industrial. Desde Italia, escucharon la conferencia “Los objetos más innovadores de Kartell en la historia del Museo Kartell”.

El javeriano doctor en musicología, Luis Gabriel Mesa, en alianza con la doctora peruana Fiorella Montero-Díaz, profesora de etnomusicología de Keele University (Reino Unido), obtuvo financiación internacional para estudiar las resistencias musicales LGBTI en América Latina. Ellos ganaron la Beca Global Challenges Research Fund de la Academia de Ciencias Médicas del Reino Unido, con el proyecto “Sonando una rebelión queer: Resistencias musicales LGBTI en América Latina”. Con esta investigación los profesores buscan destacar el papel de la música en la resistencia y resiliencia de la población LGBTI frente a la violencia y la discriminación.

Premios y reconocimientos

··Entre las tres primeras que trabajan por los ODS El 21 de abril fueron publicados los resultados del “Impact Ranking” producido por Times Higher Education (THE) en su tercera edición 2021, donde la Pontificia Universidad Javeriana hizo su segunda aparición y se ubicó en el rango 401-600 a nivel mundial y tercera en Colombia junto con otras 6 universidades. Para la Universidad Javeriana los 3 ODS más fuertes fueron: Educación de Calidad, Energía Limpia y Asequible y Paz, Justicia e Instituciones Sólidas.

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Noticias de la Seccional en Cali ··Convenio con Personería de Cali El Consultorio Jurídico de la Javeriana Cali firmó un convenio con la Personería de Cali, el 10 de abril, para hacer un trabajo conjunto en la representación jurídica de la población vulnerable, la garantía de derechos y el cumplimiento de deberes, con el refuerzo y la participación en jornadas de conciliación, asesorías jurídicas y capacitaciones enfocadas al fortalecimiento de la responsabilidad social en la región y estrechar los lazos entre las instituciones. Para David Felipe Polo Montoya, coordinador del Consultorio Jurídico: “estas alianzas son oportunidades para nuestros estudiantes, debido a que se les otorga la posibilidad de realizar audiencias de conciliación, asesorías jurídicas, programas especiales o judicaturas, ofreciéndoles así un acercamiento al área práctica de la Carrera de Derecho con la comunidad, promoviendo la responsabilidad social y la formación integral de nuestros abogados javerianos”.

··Acreditación Internacional AACSB

··Jornada de vacunación

El 29 de abril la junta directiva de la AACSB otorgó la acreditación Internacional en negocios a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Esta buena nueva es la culminación de una apuesta estratégica que la Seccional formuló en el 2011 y que empezó a concretarse con su aceptación como miembros de la asociación en el 2013.

Durante el 23, 24 y 25 de abril, habitantes de la comunidad caleña se acercaron para recibir la primera dosis de la vacuna contra el covid-19. En total fueron 797 pacientes mayores de 65 años con régimen subsidiado y contributivo quienes recibieron la vacuna como parte del programa “Vacunación sin barreras”, una alianza entre la Javeriana Cali, la ESE Ladera y la Secretaría de Salud Pública. Las jornadas de vacunación se realizaron en el nuevo coliseo del Centro Deportivo Loyola.

··Nuevos profesionales

··Médicos familiares

Del 13 al 16 de abril un nuevo grupo de estudiantes javerianos recibieron su diploma que los acredita como profesionales de la Javeriana. En total se graduaron 604 estudiantes javerianos: 260 de pregrado y posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; 46 estudiantes de pregrado de la Facultad de Creación y Hábitat; 158 de pregrado y posgrado de Ciencias Económicas y Administrativas, y 140 de pregrado y posgrado de Ingeniería y Ciencias.

Marcela Benavides, Edwin Cerón, Kenny Gutiérrez, Jonattan Hernández y Andrea Velásquez son los primeros especialistas en Medicina Familiar graduados de la Javeriana Cali. Este posgrado de la Facultad de Ciencias de la Salud, que empezó a ofrecerse en el primer semestre del 2018, cumplió las expectativas de estos cinco médicos, quienes hoy, al contar con el título, definen al médico familiar javeriano. La ceremonia se llevó a cabo el 15 de abril.

··Nuevo director del Centro Pastoral Con 31 años en la Compañía de Jesús, el padre Misael Meza Rueda, S.J., fue designado el 12 de abril como nuevo director del Centro Pastoral San Francisco Javier. Nacido en Santa Marta, creció en Bucaramanga, pero vivió por muchos años en Bogotá. Su familia se ha caracterizado por ser muy devota, valores suficientes que encontró para seguir el camino de Dios. El padre Misael es licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle en Bogotá. Cuenta con una maestría en Filosofía en Boston College y culminó el doctorado en Filosofía en la Javeriana de Bogotá.

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Opinión estudiantil

¿LE TIENES MIEDO A LAS VACUNAS? SANTIAGO ANDRÉS MESA NIÑO Carrera de Ingeniería Electrónica

Si todos los estudios demuestran que la vacuna no solo es efectiva sino segura, debería ponerse como prioridad número uno a nivel mundial. Claramente, y por naturaleza humana, le tenemos miedo a lo desconocido. Pero ni la vacuna ni el virus son desconocidos (…) por solo el nombre sabemos que es la versión dos del virus. (…) Es un milagro de la ciencia e ingeniería humana, no solo me siento seguro, sino que agradecido de nacer en esta época en donde se busca demostrar las cosas antes de dejarse dominar por el miedo.

Las vacunas han permitido a lo largo de los años tanto la disminución de contagios como de mortalidad asociada a múltiples enfermedades infecciosas. En la actualidad, el desarrollo de tecnología provee mayor facilidad para la elaboración de las mismas, además de existir políticas que garantizan su efectividad y eficacia, por todo lo anterior mencionado, no le tengo miedo a las vacunas.

MATÍAS WASSAF BAJAIRE Carrera de Ingeniería Industrial

VALENTINA DÍAZ SANTOYO Carrera de Bacteriología

No le temo a la vacuna. La desconfianza que se le tiene a la vacuna viene principalmente a causa de la rapidez con la que las tuvieron (comparadas con vacunas para otras condiciones médicas), situación que es más que lógica teniendo en cuenta el desarrollo de la tecnología y la medicina, así como la urgencia que conlleva el hecho de que un virus sea declarado pandemia.

Un avance en medicina debe festejarse, pero la necesidad que muchos tienen de desconfiar los llevan a cuestionarse asuntos que no lo merecen.

No, porque confío en que como humanidad hemos avanzado mucho en términos científicos y tecnológicos, lo que nos permite tener credibilidad sobre la creación de las vacunas. De igual forma, debemos leer y documentarnos bien de la procedencia y los estudios hechos sobre las vacunas que existen actualmente, para así poder estar más tranquilos. En realidad, tengo mayor miedo a las falsas cadenas de desinformación que se generan en torno a estos temas, por la ignorancia y duda que crean sobre las personas.

JOSÉ DANIEL GONZÁLEZ CALVO Carrera de Administración de Empresas

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Vista del sello de la Universidad desde el edificio de parqueaderos Ed. Don Guillermo Castro.