Penggunaan Teknik Akronim JoCKeRS dalam PdP Bahasa Melayu

Noraishah Mostapa

Guru Kanan

Sekolah Menengah Meridian

SinopSiS

Strategi mempertingkat kemahiran berbahasa secara kritis dan kreatif melalui teknik akronim JAMPI, CINTA, KASIH, RINDU dan SAYANG (JoCKeRS) dalam komponen 5K iaitu Karangan, Kefahaman, Kosa Kata, Kiasan Peribahasa dan Komunikasi Lisan bagi memudahkan guru mengajar secara berstruktur dan sekali gus membimbing para pelajar menganalisis soalan serta menjawab dengan lebih tuntas dan tersusun. Strategi JoCKeRS ini digunakan selaras dengan jadual pengkhususan (TOS) dan sukatan Bahasa Melayu peringkat menengah.

Pengenalan

Tercetusnya idea untuk perkongsian ini lahir kerana melalui pengamatan peribadi, para pelajar didapati mengalami kesukaran untuk menjawab serta menyusun jawapan mereka secara berstruktur dan tersusun. Kebanyakan pelajar mempunyai idea yang bercelaru atau idea tersekat (brain blank). Ada juga gagal memahami serta menganalisis soalan dengan kritis dan efektif terutama ketika berdepan dengan soalan-soalan dalam Peperiksaan Nasional GCE ‘O’ atau GCE ‘N’ (2012-2023).

Objektif utama strategi JoCKeRS ini adalah untuk memudahkan guru mengajar secara berstruktur dan sekali gus membimbing para pelajar menganalisis serta menjawab soalan dengan lebih tuntas dan menghasilkan para guru yang kreatif dan pelajar yang kritis lagi holistik.

Strategi JoCKeRS ini ialah lanjutan dari perkongsian NLPD (Network for Leaders in Professional Development) dengan Prof. Dr. Kidman bertajuk Making Malay Reading and Comprehension Thinking Visible pada tahun 2018 yang memperlihat kemajuan yang memberangsangkan dalam menjawab soalan kefahaman dan menggalakkan membaca serta memahami apa yang dibaca. Maka dari aspek kefahaman dilanjutkan ke aspek Bahasa Melayu yang lain.

Semasa membuat kertas kerja bersama Prof. Dr. Kidman, beliau telah memberi bimbingan untuk memikirkan masalah Membaca dan Memahami dengan melemparkan beberapa persoalan seperti yang dipaparkan dalam Lampiran 1.

Dari hanya fokus pada bahagian Membaca dan Memahami pada awalnya telah membawa impak positif dalam diri para pelajar maka lahirlah strategi JoCKeRS demi mempersiap pelajar menghadapi Kertas Bahasa Melayu dalam komponen-komponen berikut:-

Komponen Bahasa Melayu (GCE ‘O’ 2012-2023)

Kertas 1: Penulisan Fungsional dan Penulisan Esei

Kertas 2: Penggunaan Bahasa dan Pemahaman

Kertas 3: Lisan dan Kefahaman Mendengar

Strategi JoCKeRS

Di bawah ini ialah ringkasan tentang strategi JoCKeRS dan bagaimana setiap strategi memfokuskan pada komponen dan kemahiran yang spesifik.

Kebaikan strategi JoCKeRS ini dapat membantu guru dan pelajar semasa berdepan dengan sesuatu kemahiran yang hendak diuji. Sebagai contoh: sekiranya pelajar ingin menulis karangan, maka teknik J.A.M.P.I digunakan sebagai rangka dan senarai semak agar hasil karya pelajar lebih baik dan dapat meyakinkan pemeriksa untuk memberikan markah yang sewajarnya.

Begitu dengan kemahiran-kemahiran dan komponen-komponen Bahasa Melayu yang lainnya. Sila rujuk rajah di bawah.

Nota : J -JAMPI C-CINTA K-KASIH R-RINDU S-SAYANG

Kertas 1

E-Mel (J)

Memberi Respons (JATI) (S)

Karangan (J)

Kertas 2

Imbuhan (S)

Kertas 3

Kefahaman Mendengar (K)

Peribahasa (R)

Lengkapkan Teks (Kosa Kata) (S)

Kefahaman Objektif (K)

Kefahaman Subjektif (K) & Terangkan Perkataan/ frasa (S)

Video Lisan (C)

Setelah para pelajar menggarap kelima-lima strategi JoCKeRS ini, mereka boleh menyesuaikan strategi JoCKeRS ini secara bertindan dan meluas. Sebagai contoh: pelajar boleh menggunakan strategi JAMPI untuk membantu mereka semasa menjawab bukan sahaja karangan tetapi boleh digunakan untuk menjawab kefahaman atau untuk Lisan.

Pencapaian para pelajar dalam peperiksaan GCE ‘O’ 2022 membuktikan bahawa strategi JoCKeRS ini amat berkesan dan efektif dalam membantu pelajar memahami soalan dalam minda dan membantu mereka menjawab secara berstruktur dan tersusun bagi dianugerahkan gred B3 ke atas untuk Bahasa Melayu dan gred Merit/ Distinction untuk Peperiksaan Lisan mereka.

Permasalahan

Akronim JoCKeRS ini dapat melengkapkan para guru dan para pelajar dengan kemahiran abad ke-21 serta melahirkan pelajar yang yakin dan berwibawa. Melalui kerja kumpulan dan akitiviti-aktiviti yang pelbagai yang diselaraskan dengan strategi JoCKeRS ini dapat memberikan pembelajaran yang seronok dan menghiburkan.

Aktiviti-aktiviti yang dipilih dimantapkan dengan penggunaaan SLS, video, permainan, nota kecil dan kad emoji dapat memudahkan pemahaman pelajar dalam menggarap informasi dan kemahiran yang ingin diajar.

Cabaran-cabaran dan masalah-masalah yang sering dihadapi guru dan pelajar adalah terlalu banyak informasi yang perlu diingat dan dihafal. Kelima-lima akronim mempunyai penjelasan dan makna yang tersendiri. Oleh yang demikian, guru dan pelajar perlu sering menggunakannya agar dapat melihat keberkesanan strategi tersebut.

Cabaran utama ialah masa. Bagi setiap strategi perlu diperuntukkan sekurang-kurangnya 3 minggu dan perlu mengikut TOS, SOW dan buku teks serta buku aktiviti. Minggu 1 ialah minggu pengenalan setiap abjad akronim. Minggu 2 ialah minggu mengaplikasikan satusatu strategi dan Minggu 3 ialah minggu melihat sama ada para pelajar mampu dan berjaya mengaplikasikan strategi yang diajar.

3 daripada 5 strategi JoCKeRS ini telah dikongsi dengan semua guru di Sekolah Menengah Meridian dan juga dikongsi di peringkat nasional melalui e-pameran @ MTL Symposium 2022 dengan tajuk Strategi Mempertingkat Kemahiran Berbahasa Secara Kritikal dan Kreatif melalui Strategi JaCK (Jampi, Cinta dan Kasih).

Strategi JoCKeRS ini juga dimantapkan lagi dengan hasil perkongsian dari projek E1 NLC 2021-2022 tentang Kewartawanan dan Penyiaran demi meningkatkan kosa kata pelajar dan melahirkan penutur yang yakin menggunakan Bahasa Melayu.

Apa yang diperoleh daripada pengalaman mengajar serta menghadiri sesi perkongsian, peranan guru dan harapan pelajar masih tidak berubah iaitu menjadi guru yang bijak yang dapat melahirkan pelajar yang bestari.

Langkah-langkah

Strategi JoCKeRS ialah 5 strategi yang menyeluruh bagi mengajar atau menjawab Kertas 1, Kertas 2 dan Kertas 3 Bahasa Melayu. Ia baik dijalankan dan diselesaikan pada Semester 1 sebelum peperiksaan GCE ‘O’ yang selalunya hadir pada akhir bulan Mei. Bagi kohort Menengah 1 hingga 3 , boleh dijalankan dalam masa 9 bulan sebelum peperiksaan akhir pada bulan Oktober.

Secara ringkas, strategi JoCKeRS ini amat memanfaatkan guru dan pelajar kerana ia boleh dijadikan sebagai sandaran untuk senarai semak ; rangka peta minda dan rubrik penilaian. Ia juga mengajar guru dan pelajar untuk mempunyai ‘photographic memory’ iaitu kemampuan untuk mengingat peristiwa, gambar, angka dan hal-hal lain dengan terperinci. Seorang pakar ilmu saraf Dr. Barry Gordon menjelaskan bahawa daya ingat fotografi mirip seperti fotografi dengan kamera. Kita memotret suatu peristiwa atau objek dengan fikiran kita. Kemudian potret tersebut kita simpan dan ketika memerlukan informasi tertentu, kita membuka ‘album foto’ itu. Kita tinggal mengamati, memperbesar (zoom in) atau memperkecil (zoom out) bahagian yang diinginkan (lelaman hellosihat.com).

Ia dapat mempertingkat pembelajaran kerana guru tahu apa yang hendak diajar dan pelajar faham apa yang telah diajar dan apa yang perlu diaplikasikan semasa menjawab kertas Bahasa Melayu.

Walaupun strategi JoCKeRS ini seolah-olah berpusat pada aspek akademik namun ia juga dapat membantu guru dan pelajar untuk berfikir di luar zon keselesaan (think out of the box and out of the comfort zone) kerana ia mampu melahirkan generasi yang berfikir dan bertindak secara rasional.

Refleksi

Maklum balas daripada guru-guru dan para pelajar amat memberangsangkan dan mengukuhkan lagi kepercayaan pada diri sendiri bahawa sebagai guru, kita haruslah sentiasa akur dan dapat mengadaptasikan diri dengan apa jua perubahan dalam sistem pendidikan yang sentiasa berubah-ubah.

Kesimpulan

Melalui strategi JoCKeRS yang telah dijalankan, dapat dirumuskan bahawa terdapat peningkatan dari segi kualiti gred dalam peperiksaan. Para guru dan pelajar secara sedar dapat menggunakan akronim JoCKeRS dengan baik dan yakin. Penggunaan akronim dan latihan serta aktiviti di dalam kelas dapat membantu pelajar menjana isi dan idea yang lebih banyak lagi relevan. Ini memberi impak positif bagi mendapat gred yang lebih baik dalam Bahasa Melayu.

Rujukan

Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2011). Making Thinking Visible. USA: Jossey Bass Wiley.

Saphier, J., Haley-Speca, M.A. and Gower, R. (2008) The Skillful teacher: Building Your Teaching Skills. 6th Edition, USA: Research for Better Teaching, Inc.

Pusat Bahasa Melayu Singapura (2018). Amalan Pengajaran Singapura. Singapura: Oxford Graphic Ptd Ltd.

Lampiran 1

Literature to be reviewed:

1. How to teach a child to read? (are these the strategies you and the teachers are using?)

2. How to teach reading when teaching a second language?

3. Teaching strategies (text annotations – how to teach highlighting underlining etc, study skill literature?)

4. Bloom’s questioning taxonomy (what is it used for? Using with students)

Sub-Question: How will the explicit use of Blooms Taxonomy of questions improve reading and comprehension in Malay mother tongue? (having Bloom’s Taxonomy pyramid visible to the students and the principle explained to the studetns. Then as questions are read and comprehended, they taxonomy is explored. The notion is that by understanding different types of questioning, the essence of exam questions will become clearer)