TEEMA: LEIKKI
NRO 5/2016 TUKIVIESTI
ILMIÖOPPIMINEN – HISTORIAA LEIKITEN
Teksti Sanna Salmela TAMPERE
U
usi opetussuunnitelma tuli tänä syksynä kouluihin. Sen myötä tuli myös käsite ”ilmiöoppiminen”. Ilmiöpohjaisella oppimisella tarkoitetaan oppiainerajoja rikkovaa, tutkivaa otetta oppimiseen. Opiskeltavaa asiaa tarkastellaan kokonaisuutena, sen aidossa ympäristössä. Yksi tapa toteuttaa uudenlaista opettamista ja oppimista on viettää kouluissa ilmiöviikkoa. Raholan koulussa Tampereella koko koulu tutustui viikon ajan 1950-lukuun valokuvaten, maalaten, haastatellen, tehden retkiä lähiympäristöön ja kokoamalla koulun omaa historiakatsausta sekä digilehteä. Koulun toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden luokka teki retken Tohloppiin, Yle TV2:n puvustamoon. ”Meille tällaisen retken jokainen hetki on oppimista: bussilla matkustaminen, uusien ihmisten tervehtiminen, oudon ympäristön hahmottaminen ja niin edelleen”, erityisluo-
kanopettaja Jaana Vuoristo sanoo. ”50-luvun vaatteisiin pukeutuminen oli mieleenpainuva elämys kaikille. Roolin ja leikin kautta oppilaat pystyivät eläytymään ja oppimaan helpommin uusia asioita. Roolin ja leikin takaa oppilaat saattoivat toimia rohkeammin ja jäsentyneemmin kuin yleensä kouluarjessa.” Vaatteiden ja lavasteiden kautta niinkin abstrakti asia kuin historia tuli konkreettiseksi ja lähelle oppilaiden omaa kokemusmaailmaa. Retki roolivaatteineen myös kuvattiin. Kuvista rakennettu kollaasi pääsi koulun yhteiseen 60-vuotisjuhlaan, jossa esiteltiin oppilaiden kokoama näyttely. Vieraat kiersivät luokissa, joissa oppilaat esittelivät 1950-luvun ja tämän päivän luokkaoppimista. Näin jokainen pääsi mukaan esiintymään.
Yhteisö oppii yhdessä Rehtori Mari Palviainen uskoo, että uudistuvassa opetuksessa kannattaa nojata koulun vahvan yhteisöllisyyden perinteeseen.
Santeri Välkkilä (vas.), Samuli Hassinen ja Valtteri Koskela aikamatkalla menneisyyteen. Kuvaajina toimivat Risto Toukkari ja Harri Winberg Raholan koulusta.
”Uuden opetussuunnitelman punaisia lankoja ovat yhteisöllisyys, oppilaan yksilölliset tarpeet ja tieto- ja viestintätekniikan käytön lisääminen. Raholan koulun erityisopetuksessa on jo vuosien ajan toteutettu monia asioita, jotka on nyt kirjattu myös valtakunnallisiksi tavoitteiksi”, hän sanoo. Uusi OPS kannustaa osallistamaan oppilasta ja kehittämään työtapoja monipuolisesti. Erityisopetuksen puolella hyödytään yhdessä tekemisestä yleisopetuksen kanssa. Myös tieto- ja viestintätekniikan lisääntyvä käyttö antaa mahdollisuuksia kehittää erityisopetusta. ”Ja aina kannattaa muistaa, että opetussuunnitelma on prosessi. Opettajille ja oppilaille täytyy antaa mahdollisuus yrittää, erehtyä ja oppia. Yhdessä.” 11