TUKI // POIKKEUSAJAN JÄLJET
TEKSTI Kati Ranta // HELSINKI, OULU
ETÄKOULU LISÄSI TYÖMÄÄRÄÄ JA YHTEISTYÖTÄ Korona pakotti oppilaat, opettajat ja perheet uuden eteen. Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetus täytyi yhtäkkiä järjestää osalle etänä ja osalle lähi opetuksena. Voiko siinä onnistua?
S
uomen peruskoulujen lähiopetus keskeytettiin 18.3.2020 maan hallituksen päätöksellä. Poikkeuksena päätettiin järjestää erityisen tuen päätöksen saaneiden oppilaiden lähiopetus sitä tarvitseville. Hallitus lausui kuitenkin, että ne vanhemmat ja huoltajat, joiden oli mahdollista järjestää lapsen hoito kotona, menettelevät näin.
28
Tilanne oli hyvin hämmentävä kaikille. Kukka-Maaria Vänskä toimi keväällä 2020 erityisluokanopettajana Oppimis- ja ohjauskeskus Valterissa Helsingissä. ”Jos joku olisi aiemmin sanonut, että toiminta-alueittaista opetusta järjestetään tässä mittakaavassa etänä, en olisi uskonut. Käytännössä yhden viikonlopun aikana oli luotava täysin uusi systeemi”, Kukka kertoo. Monessa luokassa oli käytössä enemmän ja vähemmän kuluneita aktiivitauluja ja iPadeja, mutta opetus ei ollut koskaan ollut pelkästään niiden varassa. Mitä jää jäljelle, kun oppilas siirtyy käsien ulottumattomiin, Kukka mietti keväällä suunnitellessaan toiminta-alueittaista etäopetusta. Oppilaat kutistuivat läppärin ruudun kokoisiksi ja pystyivät olemaan vain heikosti, jos ollenkaan, kontaktissa ruudusta avautuvaan kouluun. Täydennyskouluttajana Kukka huomasi, että oppilaat olivat myös hyvin erilaisissa tilanteissa toimintakyvyn ja välineiden suhteen. Opettajat olivat huolissaan lasten tavoittamisesta, terapioiden tauoista ja perheiden jaksamisesta. Kukan mielessä vuorottelivat huoli ja uteliaisuus uuden edessä. ”Ainoa varma ajatukseni taisi olla, että koulutyöhön pitää luoda nyt selkeä pohja, jota myös moniammatillinen tiimini
pystyisi helposti hyödyntämään koulussa ja kotona.” Työmäärä lisääntyi valtavasti. Etäopetus oli järjestettävä yksilöllisesti toimintakyvyn mukaan kuten lähiopetuskin. ”On kunnioitettava lapsen kykyä ym märtää asioita ja rakennettava opetus siltä pohjalta. Heti ei tarvitse onnistua, ja uudestaan saa yrittää”, Kukka sanoo. Lähtökohta oli, että jos opetus ei onnistu etäyhteyksin, opettaja antaisi ohjausta aikuiselle, joka on oppilaan kanssa ja pystyi tukemaan tätä.
Yksilöllisesti, etänä Opettajat loivat opetusvideoita, liveoppi tunteja, materiaalia kotiin lähetettäväksi ja oppituntisuunnitelmia koteihin. Pikavauhtia kesytettiin googlet, teamsit, youtubet ja muut oppimisen alustoiksi. Osa erityisen tuen oppilaista kävi etäkoulua ja osa lähikoulua. Opettajat kokosivat omissa luokissaan etä- ja lähioppilaiden opetuksen palapeliä. ”Huomasin, etten pystynyt samalla vetämään lähiopetusta ja seuraamaan ruudulta etäoppilaiden pieniä vuorovaikutusaloitteita. Oli tärkeää, että tiimimme aikuiset tekivät tiivistä yhteistyötä ja mahdollistivat jokaisen oppilaan osallistumisen”, Kukka sanoo.