L’apport des neurosciences sur l’apprentissage
Laurence Rogy CAVILAM - Alliance Française
Intro : qu’est-ce qu’apprendre ?
Vos réponses
La plasticité cérébrale
Le cerveau humain contient environ 86 milliards de neurones, chacun connecté à d’autres par de petites branches appelées axones. Ces axones forment de véritables chemins par lesquels l’information circule. Quand on apprend quelque chose, il y a un véritable mouvement physique dans le cerveau : de nouvelles connexions se créent entre les neurones, tandis que celles qui ne sont plus utilisées disparaissent peu à peu. L’apprentissage se produit lorsque les messages passent d’un neurone à l’autre. Plus un même message circule entre deux neurones, plus la connexion entre eux devient forte. Ce processus illustre la plasticité cérébrale, c’est-à-dire la capacité du cerveau à se réorganiser et à créer de nouvelles connexions tout au long de la vie. On peut donc dire qu’apprendre, c’est essentiellement créer et renforcer des connexions entre les neurones, un mécanisme qui permet au cerveau de retenir des informations, de comprendre de nouvelles idées et d’acquérir des compétences.
La plasticité cérébrale
= réorganisation perpétuelle du cerveau
Apprendre = créer et renforcer des connexions entre les neurones > permet au cerveau de retenir des informations, de comprendre de nouvelles idées et d’acquérir des compétences
● Nouvelles connexions => apprentissage
● Connexions inutilisées > disparaissent
● Répétition > renforcement
86 milliards de neurones !
Plan de l’atelier
1. L’attention en question
2. Des techniques pour favoriser l’attention des apprenants
3. Les mémoires : éléments clés
4. Des techniques pour aider à mieux mémoriser
5. Conclusion
01 L’attention en question
Sur l’attention
Qu’en pensez-vous ?
● Notre attention est-elle sans limite ?
● Est-on tout le temps attentif ?
● L’attention dépend-elle uniquement de notre volonté ?
● Peut-on faire attention à plusieurs tâches à la fois ?
L’attention
youtube.com/watch?v=-WyxadaLO_o&feature=youtu.be
Enseigner aux élèves comment apprendre - E. Decrombecque, J. Hubert, G. Borst - Du labo à la classe, Nathan
Les distractions
Par quoi nos élèves peuvent-ils être distraits en classe ?
Alternance entre distraction et attention
Difficile de rester attentif à la même tâche pendant un certain temps
● La saillance (quelque chose de très lumineux, son intense) > neurones situés à l’arrière du cerveau capables de détecter rapidement les objets ou événements saillants.
● Le système de récompense > circuit de la récompense (ex : envie de jouer) qui nous rend plus attentif à ce qui est agréable - déstabilise notre attention.
Pour la classe
Points à retenir et conclusions pour la classe
● L’attention est indispensable pour tout apprentissage.
● Notre attention est limitée -> permettre aux apprenants de se concentrer sur des tâches, des questions précises
Que faire ?
● Éviter les perturbations extérieures / créer un climat favorable à l’attention
● Proposer des activités qui stimulent l’attention et l’engagement actif
● Gérer l’attention des apprenants (surtout enfants et ados) > codes de l’attention
● Ménager des pauses.
● Utiliser des outils cognitifs, par exemple les couleurs pour mettre des éléments en évidence.
02
Des techniques pour favoriser l’attention des apprenants
Un outil : l’attentiomètre
Moments de détente, de pause, jeux, activités habituelles, automatisées
Travaux personnels dont les élèves ont l’habitude, pour lesquels les consignes sont claires, faciles à comprendre
Haut niveau d’attention (dictées, résolution de problèmes, nouvelle règle, lecture, écoute…)
Les neurosciences au service de la pédagogie, Céline Fouquet
L’attention sélective
L’effet Stroop
L’attention sélective
Exemple pour la classe de français
Est-ce que vous entendez ces mots et expressions ? attentif se concentrer on fait des connexions des distractions on est dans la lune tu n’écoutes pas neurone tu fais de la méditation cerveau le bruit mémoriser on perd l’attention des images mentales
https://francaisfacile.rfi.fr/fr/enseigner/20250211-lesneurosciences-%C3%A0-l-%C3%A9cole-faire-un-mi cro-trottoir
Aider les apprenants à focaliser leur attention
Exemple pour la production écrite : savoir se relire
Enseigner aux élèves comment apprendre - E. Decrombecque, J. Hubert, G. Borst - Du labo à la classe, Nathan
Des activités pour contrôler son attention
Jacques a dit
Un joueur donne une consigne en la faisant précéder ou non des paroles « Jacques a dit ».
● Si la consigne est bien précédée des paroles « Jacques a dit », les autres joueurs doivent l’effectuer.
● Si la consigne est donnée sans dire « Jacques a dit », personne ne doit bouger.
Des activités pour contrôler son attention
C’est pas vrai !
Consigne
Tirez une carte au sort, lancez le dé et répondez le plus vite possible à la question. Mais attention, vous devez donner une réponse fausse !
Exemple
Comment s’appelle la capitale de la France ?
> toute réponse autre que Paris - par exemple : Marseille, Bruxelles, Varsovie, New York, etc.
Lien vers les cartes 1
Lien vers les cartes 2
Faites un cœur avec les mains si vous aimez la musique française.
Levez les deux bras si vous aimez voyager.
Pause active
Tapez dans vos mains si vous buvez du café le matin.
Touchez vos épaules si vous vous couchez tard.
Faites un grand sourire si vous êtes en forme aujourd’hui.
Fermez les yeux et respirez si vous êtes un peu fatigué.
Montrez vos doigts pour donner une note de 1 à 5 à votre niveau d’énergie.
03 Les mémoires Éléments clés
Fonctionnement de la mémoire
La mémorisation
https://www.youtube.com/watch?v=WPm1AA9DJk4
Enseigner aux élèves comment apprendre - E. Decrombecque, J. Hubert, G. Borst - Du labo à la classe, Nathan
Quelle mémoire ?
Mémoire épisodique / long
terme mais peut facilement être “déformée”
Quelle mémoire ?
> Mémoire procédurale / long terme, mémoire des automatismessavoir-faire, s’exprimer “couramment”
Quelle mémoire ?
> Mémoire de travail / à court terme - limitée dans le temps (2 min environ) et en quantité (environ 7 informations) - nécessaire pour des activités de copie, de compréhension orale, écrite…
Quelle mémoire
? > Mémoire sémantique / long terme mais nécessite de la consolidation
https://everlaab.com/courbe-debbinghaus/
Des techniques pour mieux apprendre à mémoriser
Des stratégies efficaces ?
Quelles stratégies utiliser pour bien mémoriser à long terme ?
Inefficaces Partiellement
Enseigner aux élèves comment apprendre - E. Decrombecque, J. Hubert, G. Borst - Du labo à la classe, Nathan
Les neurosciences au service de la pédagogie, Céline Fouquet
Les neurosciences au service de la pédagogie, Céline Fouquet
Un outil incontournable pour le vocabulaire : la boîte à mots
Trouvez 3 utilisations possibles de la boîte à mots.
Les cartes de mémorisation
Les neurosciences au service de la pédagogie, Céline Fouquet
https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/f/6733837e0755e
https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/f/64f4e753a2319
https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/f/68c7287cc5cd6?vue=apprenant
Les cartes mentales / heuristiques
Marion Charreau
Complétez la carte mentale sur le pronom « en ».
Post-tâche : réaliser sa carte mentale
Sur le modèle de la carte des activités et en suivant les règles de base, créez une carte mentale sur le point linguistique de votre choix (ou un autre thème d’une autre matière).
Suggestions de sujets sur lesquels créer une carte mentale :
➢ Indiquer un lieu, une direction, dire où on habite…
➢ Les verbes
➢ Des situations : chez le docteur, à l’école…
➢ L’heure (dire, demander l’heure…)
05 Conclusion
Conseils de Stanislas Dehaene
Neuroscientifique
https://www.youtube.com/watch?v=MMvzA5SfBGk
Ma boîte à outils
Je repars avec…
Des notions à transmettre à mes apprenants
Des stratégies à transmettre à mes apprenants
Des pratiques au quotidien / des routines de classe
Ce qu’est
l’attention, ses limites
Les types de mémoires
Réviser un peu tous les jours
Créer des cartes mentales Se tester
Tester les connaissances des apprenants
Utiliser des outils (attentiomètre, code couleur…)
Liens utiles
https://www.canotech.fr/thematiques/enseigner-avec-les-sciences-cognitives https://sciences-cognitives.fr/for-formation-eleves/ https://fondation-lamap.org/documentation-scientifique/qu-est-ce-que-l-attention
Quelques ouvrages
L’apprentissage des langues, mythes et réalités - S. Roussel et D. Gaonac’h - Retz Comprendre, apprendre, mémoriser, Les neurosciences au service de la pédagogieJ. Stordeur -De boeck
Enseigner aux élèves comment apprendre - E. Decrombecque, J. Hubert, G. Borst - Du labo à la classe, Nathan
Les neurosciences au service de la pédagogie - C. Fouquet - Chenelière
https://survey.zohopublic.eu/zs/hvEF04
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