L’apport des neurosciences sur l’apprentissage
Pré-tâche
Dans cet Atelier virtuel FLE, nous allons explorer le fonctionnement du cerveau lorsque l’on apprend, puis focaliser sur deux éléments permettant de mieux fixer les apprentissages, à savoir l’attention et la mémorisation Nous vous proposons d’ores et déjà de faire le point sur vos connaissances sur le sujet et de réfléchir à ce que sont l’apprentissage, l’attention et la mémorisation
Tâche 1 : l’apprentissage
Prenez une feuille de papier et un crayon En deux minutes, dessinez quelqu’un en train d’apprendre.
Feedback
Pas facile d’illustrer quelqu’un en train d’apprendre, non ? Bravo pour vos dessins !
● Observation des détails : Regardez comment vous avez représenté l’acte d’apprendre La personne lit, écrit, écoute ou réfléchit ?
● Éléments intégrés : Quels éléments avez-vous ajoutés : une autre personne (professeur, camarade), des outils (livre, ordinateur, cahier…) ?
● Créativité : Il n’y a pas de « bonne » ou « mauvaise » façon de dessiner L’important est de montrer ce que signifie l’acte d’apprendre
● Réflexion : Cette activité vous aide à réfléchir à ce qu’est vraiment l’apprentissage
L’apprentissage, c’est
➔ pour les neuroscientifiques : l’apprentissage est un processus cérébral en réaction à un stimulus alliant perception, traitement et intégration de l’information. Des changements (microscopiques) ont lieu, permettant à chaque information traitée de laisser une « trace » physique de son passage
➔ pour les éducateurs : processus actif conduisant à l’acquisition de connaissances et entraînant un changement de comportement persistant, mesurable et spécifique.
Source : Comprendre le cerveau : naissance d’une science de l’apprentissage, Bruno della Chiesa, OCDE
Tâche 2 : idées reçues sur la mémorisation et l’attention
Selon vous, ces affirmations sont-elles vraies ou fausses ?
1 Avec Internet, plus la peine de mémoriser
2. Certains ont une bonne mémoire, d’autres une mauvaise mémoire.
3 Un souvenir est toujours fiable
4 Lire à plusieurs reprises une leçon est une bonne stratégie pour la retenir à long terme.
5. On peut muscler sa mémoire en apprenant des poésies par cœur.
6 On peut apprendre de nouvelles choses en dormant
7. La mémoire peut saturer.
8. Notre attention est sans limite.
9 Nous pouvons être attentifs à plusieurs choses en même temps
10 L’attention dépend uniquement de notre volonté
Adapté de Enseigner aux élèves comment apprendre, Émilie Decrombecque (auteur), Jérôme Hubert (auteur), Grégoire Borst (sous la direction de), coll “Du labo à la classe”, Nathan, 2022
Feedback
1 Faux Internet ne suffit pas à construire une pensée élaborée et à acquérir de nouvelles compétences.
2 Faux On n’a pas une, mais des mémoires
3 Faux Un souvenir est complexe et évolue dans le temps, se déforme, s’estompe, disparaît
4. Faux. La lecture est une stratégie peu efficace pour mémoriser sur un temps long. Il est préférable de se questionner
5 Faux La mémoire n’est pas un muscle, on ne peut pas l’améliorer en mémorisant des poésies.
6. Faux. Enregistrer ses leçons et les écouter la nuit n’a aucun effet sur la mémorisation
7 Faux À l’échelle humaine, notre mémoire est quasi illimitée
8. Faux. L’attention est limitée : être attentif, c’est sélectionner des informations.
9 Faux Le multitâche diminue l’efficacité ; on alterne plutôt rapidement d’une tâche à l’autre
10 Faux L’attention dépend aussi de facteurs externes (bruit, distractions) et internes (fatigue, émotions).
Tâche 3 : les stratégies de mémorisation
Quelles stratégies utiliser pour bien mémoriser à long terme ?
Classez ces stratégies en trois catégories : inefficaces, partiellement efficaces, efficaces
Petit indice : il n’y en a que 2 à classer dans la catégorie “efficaces”
1 Relire sa leçon plusieurs fois
2 Surligner le cours
3 Recopier sa leçon plusieurs fois
4. Se tester
5 Se créer des fiches de révision
6 Savoir expliquer sa leçon
7. Alterner les contenus à réviser
8 Réciter sa leçon par coeur
9 Réviser juste avant l’évaluation
10 Espacer les révisions dans le temps
11. Regarder la vidéo de la leçon
12 Refaire les exercices
Feedback
Parmi les stratégies considérées comme inefficaces par les neurosciences, on trouve :
● Relire sa leçon plusieurs fois
● Surligner le cours
● Recopier sa leçon plusieurs fois
● Regarder la vidéo de la leçon
Sont considérées comme partiellement efficaces :
● Se créer des fiches de révision
● Savoir expliquer sa leçon
● Alterner les contenus à réviser
● Réciter sa leçon par coeur
● Réviser juste avant l’évaluation
● Refaire les exercices
Et les plus efficaces sont :
● Se tester
● Espacer les révisions dans le temps
Conclusion : pour mémoriser, il faut utiliser des stratégies actives en faisant l’effort de récupérer des informations en mémoire
Source : Enseigner aux élèves comment apprendre, Émilie Decrombecque (auteur), Jérôme Hubert (auteur), Grégoire Borst (sous la direction de), coll “Du labo à la classe”, Nathan, 2022