Ténicas, métodos y estrategias virtuales (lorena soto)

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CENTRO UNIVERSITARIO DE COATEPEQUE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MA. Licda. María Estela Santos Escalante FILOSOFIA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

TÉCNICAS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DIGITALES TIC´S QUE APOYAN EL TRABAJO DOCENTE EN EL NIVEL SUPERIOR.

Nombre de los Maestrantes Becerra Solis, Adil Alberto De León Velásquez, Werner Stuart Fuentes Tevalán, Braulio Patrocinio Manriquez Godinez, Henry Raúl Navarro García, Carlos Armando Soto Martínez, Lorena Concepción (COORDINADORA)

Carné 7752-16-5807 7752-02-6539 7752-02-6684 7752-16-7033 7752-07-6124 7752- 16-2050

Grupo: “LOS MAESTRANTES VIVOS” “En la vida solo hay dos tipos de personas, las que dan pretextos y las que dan resultados” Anónimo Coatepeque, Lunes 7 de Marzo de 2016.

INDICE Página Introducción Técnicas digitales que apoyan el trabajo docente

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Cursos virtuales

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Tipos de actividades que se pueden proponer en un curso virtual

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Individuales

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Tipos de actividades que se pueden proponer en un curso virtual

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Grupales

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Ejemplificación

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01. Blogs Informativos

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02. Redes Sociales

03

03. Compendio de información

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04. Redes de educación virtual

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05. Tutor virtual

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06. Cursos virtuales

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07. Correo Electronico

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08. Foro de Discusiones

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Métodos digitales que apoyan el trabajo docente

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01. Lluvia de ideas por medio de foros

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Uso de la plataforma

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Ejemplo de plataforma Moodle

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02. Lección magistral con pizarra interactiva

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La pizza interactiva

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Tipos de pizarra interactiva

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PDIP pizarra digital interactiva port谩til

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Mesas interactiva

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Ejemplo de pizarra interactiva

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03. Visitas programadas

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Estrategias digitales que apoyan el trabajo docente

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Estrategia 1

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Estrategia Argora

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Ejemplificaci贸n

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Debate Virtual

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Foro

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Estrategia 2

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Ardora

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Panel Grafico

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Puzzle

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Estrategia 3

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Hot Potatoes

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Ejemplificaci贸n

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Estrategia 4

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EDILIM

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Ejemplificaci贸n

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Editor de Libros

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Estrategia 5

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Exe Elearning

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Ejemplificación

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Moodle

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Editor de textos

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Estrategia 6

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Lams

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Ejemplificación

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Reproducción

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Autoría

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Conclusiones

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Recomendaciones

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Bibliografía

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INTRODUCCION El aprendizaje digital es la educación a distancia mediante el uso de los recursos electrónicos de comunicación, usando técnicas, herramientas y plataformas que den soporte a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Existen además combinaciones como la b-learning que es una modalidad que combina la educación a distancia y la educación presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades.

Las TICS ofrecen técnicas interactivas para la socialización y la creatividad colectiva de investigación que hacen que todo el proceso investigativo se vuelve colaborativo

entre

los

estudiosos

sin

limitantes

espacio-tiempo

y

con

actualizaciones constantes ya que la información es globalizada casi de manera instantánea.

En la renovación de la educación el uso del e-learning promueve un aprendizaje integral usando capacitación auto guiada y social-colaborativa intercambiando ideas, perspectivas y conocimientos.

Existen también

entornos virtuales de aprendizaje más apropiados en las

plataformas virtuales. Estos Reciben el nombre de Learning Management System (LMS) o Sistema de Gestión de Aprendizaje. Estos pueden ser de 3 tipos según las necesidades: 1. Comerciales: personalizarse de acuerdo a los requerimientos de la institución que los adquiere.

2. Desarrolladas a medida: Algunas instituciones o universidades que cuentan con recursos humanos como económicos, desarrollan sus propias plataformas de acuerdo con sus requerimientos y expectativas.

3. Open source: Estos productos, desarrollados bajo proyectos de software libre tienen como soporte técnico muchos colaboradores que realizan mejoras y actualizaciones con base en la demanda.

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La tecnología acorta distancias y permite un óptimo uso del tiempo, más el profesor-tutor es siempre quien está dispuesto a asesorar, acompañar, escuchar y guiar a los estudiantes de acuerdo a su estilo de aprendizaje. Sin embargo, la mejora de la calidad de los contenidos propiciará que cada participante alcance con mayor facilidad el éxito en el aprendizaje, lo que disminuirá su dependencia psicológica respecto del tutor.

La más alta tecnología, no puede ni debe sustituir la creatividad y el profesionalismo de los docentes, sin embargo, en la actualidad, es necesario contar con herramientas complementarias para realizar el trabajo educativo. Los modelos presenciales a veces no permiten que los interesados puedan superar límites de tiempo y espacio, por lo que la entrega del docente en sus actividades, tiene que ser auxiliada por herramientas que faciliten los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los modelos de aprendizaje virtual se están convirtiendo en una opción de soluciones a las necesidades educativas, por lo que todo docente, debe estar ampliamente formado para guiar esta modalidad de estudios y para dar el mejor uso a las herramientas virtuales.

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TÉCNICAS DIGITALES QUE APOYAN EL TRABAJO DOCENTE

Cursos Virtuales: Pasan a ser un instrumento que sirve para extender la técnica de educación a distancia facilitando la comunicación de docente-estudiante sin importar el tiempo y la distancia, se debe dar bajo la posibilidad de producir o poner en común distintas ideas acerca de un tema concreto, aprovechando la sinergia grupal y garantizando

que

todos

los

miembros

hagan

sus

aportaciones,

independientemente de sus aptitudes y actitudes, de su perfil social o de su capacidad de expresión oral. Una de las herramientas más usadas en este aspecto ha sido MOODLE.

Tipos de actividades que se pueden proponer en un curso virtual: Individuales para enviar al tutor o para compartir a. Tareas temáticas b. Actividades de autoevaluación

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Grupales c. De discusi贸n d. Trabajos colaborativos e. Foros f. Chats

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EJEMPLIFICACIÓN: 1. Blogs informativos: donde el creador propone un tema y todos los que entran dejan su aporte ampliando incluso el tema inicial de estudio.

2. Redes Sociales: Se comparte información constantemente y se amplía con recursos como comentarios, videos, fotografías y links externos, ejemplos comunes Facebook, WhatsApp, Instagram, etc.

3. Compendios de información: tales como Wikipedia, bitácoras y revistas virtuales las cuales contienen gran cantidad de información referente a varios tema de interés investigativo.

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4. Redes de educación virtual: estas están en constante renovación y actualización por ejemplo están el plan ceibal y EDUCAL, los cuales promueven capacitaciones a nivel integral en temas específicos.

5. Tutores virtuales: Muchos espacios en la actualidad ofrecen tutorías sobre diferentes temas YouTube es un ejemplo de un sitio donde podemos encontrar tutoriales de muchos temas guiados por colaboradores especializados en diferentes espacios de conocimiento.

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6. Cursos Virtuales: facilitan el acceso a la información acerca de un estudio dirigido a un tema específico con aportaciones de los miembros y del docente.

7. Correo electrónico: provee la participación y comunicación de dos o más participantes en tiempo diferido por medio de texto.

8. Foro de discusión: recurso web que le da soporte a discusiones en línea de manera asincrónica. Esta herramienta se basa en el principio del correo electrónico.

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MÉTODOS DIGITALES QUE APOYAN EL TRABAJO DOCENTE 1. Lluvia de Ideas por medio de foros   

De manera espontánea y desinhibida los participantes puedan expresar sus ideas por escrito.

Es un buen recurso en trabajos colaborativos.

Hay más participación al desaparecer la censura y autocensura.

Uso de la Plataforma.

Este es un sistema de gestión de contenidos, que permite crear una estructura de soporte para la creación y administración de los mismos, en donde los participantes hacen uso de la página web. El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas se conoce como “plataforma de tele formación o sistema de gestión de aprendizaje”.

Un sistema de gestión de aprendizaje (o LMS, por sus siglas en inglés) registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los participantes en los cursos. Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning: la barrera tecnológica.

Actualmente en Guatemala existe un gran número de plataformas, tanto comerciales como de código abierto. En el ámbito universitario, cada una de las casas de estudios cuenta con su respectiva herramienta. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza en varias universidades la plataforma de código abierto .LRN (se lee en inglés: dot learn), Do cebo, Blackboard y eCollege. A nivel europeo, cobra especial relevancia la plataforma de código abierto Ilias, ampliamente utilizada en Europa tanto en instituciones educativas como en entornos de formación empresarial y Fronter, especialmente en Reino Unido y los países del norte.

Es una alternativa de formación que no reemplaza necesariamente a los profesores y las clases presenciales, sino que es un espacio que desarrolla la autonomía del aprendiz.

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Ejemplo de Plataforma Moodle

2. Lección Magistral con Pizarra Interactiva     

En tiempo real o diferido a través de discos compactos.

A través del video.

Actualmente en Real Player.

Mediante videoconferencias.

Ya la imagen no es estática.

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La pizarra Interactiva La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible o no al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como también, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, con el dedo -en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratará de un ratón. Esta nueva tecnología ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen, lo cual marca la diferencia en relación con una pantalla digital normal (ordenador + proyector).

Tipos de pizarra interactiva PDI (pizarra digital interactiva) El caso en que el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la superficie de proyección. Los elementos que la forman son una pizarra conectada a un ordenador y éste a un vídeo proyector. Utilizando una pizarra interactiva podemos llevar a cabo todas las funciones. Igualmente, en algunos modelos se puede utilizar el dedo. Utiliza tecnología por inducción electromagnética y si es táctil puede ser por radiación infrarroja, resistiva u óptica.

PDIP (pizarra digital interactiva portátil) Aunque una PDI se puede desplazar de un lugar a otro, poniéndole un soporte pedestal con ruedas, se dice que una PDI es portátil cuando cumple una de las dos funciones siguientes: a) Se puede trasladar fácilmente de un lugar a otro. b) Además se puede impartir la clase desde cualquier lugar del aula y se puede utilizar cualquier superficie de proyección aunque sea una pantalla plegable o una pantalla gigante en un auditorio determinado.

En el primer caso estamos ante un accesorio que se suele adherir a una superficie rígida para convertirla en una pizarra interactiva (Ej: eBeam y Mimio). En el segundo caso, en cambio, estamos ante una PDiP tipo tableta que se conecta al ordenador sin cables (por RF o Bluetooth)y, en algunos casos, hasta permite que varios estudiantes actúen simultáneamente en trabajos en equipo o en competencias). También permite controlar al ordenador y hacer anotaciones 08

desde cualquier lugar del aula. Incluso en este último caso, se puede utilizar un monitor o una televisión plana, eliminando así el vídeo proyector.

Mesas interactivas Las mesas interactivas son de especial interés para guarderías infantiles y sección primaria.

Otras PDI Aunque no se puede considerar de gran repercusión de momento en el aula, la investigación y la utilización de las PDi va dirigido al uso de pantallas planas táctiles. Actualmente existen algunas muy interesantes como las de U-Touch o ideas como la de Smart. Este último ha creado un marco receptor que colocado con una pantalla LCD o de plasma, la transforma en interactiva y ya no necesitaremos el proyector.

Ejemplo de pizarra interactiva

3. Debate     

Influencia de la comunicación no verbal.

Exige inversión en requisitos técnicos.

Discusiones on line.

Se requiere de Internet y un programa especial.

A través de canales en el chat.

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4. Visitas Programadas 

A través de una cámara es posible estar en el lugar que se desee o sea necesario mostrar, en tiempo real.

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Es posible superar distancias y obstáculos e incluso ingresar al interior del cuerpo humano.



También puede crearse un entorno virtual.

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ESTRATEGIAS DIGITALES QUE APOYAN EL TRABAJO DOCENTE.

ESTRATEGIA No. 1 BIBLIOTECA ARGORA

DESCRIPCIÓN: La Biblioteca Ágora se integra en el Sistema de Biblioteca como un recurso de apoyo a la docencia. De cara a los estudiantes, contiene los recursos digitales necesarios, mientras que, de cara a los profesores, pone a su disposición herramientas, metodologías, materiales y actividades para un adecuado tratamiento de la virtualidad como complemento a la presencialidad.

Mediante el uso de la Biblioteca Ágora, los estudiantes pueden: • aprender a aprender • asumir un rol activo en la creación de su propio conocimiento • desarrollar nuevas estrategias y habilidades personales • desarrollar competencias • aprender a trabajar colaborativamente en espacios virtuales • autoevaluarse

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EJEMPLIFICACIÓN: DEBATE VIRTUAL Un debate virtual es una discusión en línea en torno a un tema concreto.

Su objetivo principal es llegar a conclusiones que aporten nueva información o conocimientos al grupo, así como el asentamiento de los previos y de aquellos que se están adquiriendo en las clases presenciales mediante la profundización, cuestionamiento, aclaración y relación de ideas y conceptos a través de las aportaciones individuales y colectivas.

FORO El foro se puede utilizar como un espacio de intercambio de opiniones, preguntas y respuestas y comentarios sobre la asignatura en general, o sobre aspectos concretos que no se hayan comprendido o no hayan quedado suficientemente claros en las sesiones presenciales.

En primer lugar es necesario planificar cuál va a ser el uso que se va a dar al foro y tener claras las indicaciones que se van a poner a disposición de los estudiantes para que utilicen este espacio correctamente o de la forma más provechosa.

• Dar una breve explicación sobre el foro y exponer las indicaciones en una sesión presencial previa al inicio de la actividad.

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ESTRATEGIA No. 2 ARDORA DESCRIPCIÓN: Ardora es una aplicación informática para docentes, que les permite crear sus propios contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación web.

Con Ardora se pueden crear más de 35 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, simetrías, esquemas, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o mp4, etc. así como las "páginas para servidor", anotaciones y álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, poster, sistema de comentarios y gestor de archivos, pensadas fundamentalmente para el trabajo colaborativo entre el alumnado.

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EJEMPLIFICACIÓN: PANEL GRÁFICO: Esta estrategia permite colocar figuras y complementarlas, al finalizar se dará el resultado.

PUZZLE: Añadida la posibilidad de incluir la propia imagen como fondo, la cual se coloca una imagen como rompecabezas y esta debe ser complementada en el tiempo establecido.

Cuenta además con una nueva actividad que es Contar dinero.

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ESTRATEGIA No. 3 HOT POTATOES. DESCRIPCIÓN: Un programa con el que es posible crear 6 tipos de ejercicios (opción múltiple, ordenación, asociación, rellenado de huecos…) acompañados de retroalimentación e integrando audio y vídeo. Esto conlleva a que el profesor requiera de una preparación intensiva sobre cómo utilizar las nuevas tecnologías, así como las herramientas fundamentales para crear sitios Web, realizar búsquedas de información en Internet, entre otras actividades que son necesarias para enriquecer el proceso docente.

EJEMPLIFICACIÓN: Entre las actividades que se pueden realizar con esta estrategia digital están: 1. Preguntas tipo test de respuestas múltiples, cortas, híbridas y multiselección.

2. Ejercicios de rellenar huecos.

3. Ejercicios tipo crucigramas para trabajar terminología específica 4. Ejercicios de emparejamiento u ordenación.

5. Ejercicios de ordenación de letras, palabras o fragmentos de texto.

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ESTRATEGIA No. 4 EDILIM. DESCRIPCIÓN: Un entorno para crear programas educativos que solo precisa bajar unos archivos al ordenador. Permite crear libros (archivos) y actividades interactivas (páginas) del tipo rompecabezas, sopas de letras…o bien páginas descriptivas. Es un software educativo empleado para crear Libros interactivos Multimedia, pues se ofrece la posibilidad de crear una gran variedad de actividades, a las cuales podremos acceder en forma de Web.

EJEMPLIFICACIÓN: EDITOR DE LIBROS: Esta herramienta permite crear libros, editarlos y poder guardarlos. La mayor ventaja de esta herramienta es su sencillez y la posibilidad de crear una gran variedad de actividades (hasta 42 diferentes que se van ampliando con las nuevas versiones) reutilizando recursos que encontramos en la red (fotos, vídeos, animaciones, sonidos...). Los materiales elaborados se utilizan en línea por lo que son accesibles desde todos los equipos.

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ESTRATEGIA No. 5.

EXE ELEARNING. DESCRIPCIÓN: Es un programa libre y abierto bajo licencia GPL-2 para ayudar a los docentes en la creación y publicación de contenidos docentes, y que permite a profesores y académicos la publicación de contenidos didácticos en soportes informáticos (CD, memorias USB, en la web), sin necesidad de ser ni convertirse en expertos en HTML, XML o HTML5.

Es una herramienta para el diseño, edición y desarrollo de contenidos didácticos que posibilita su publicación en Internet así como su importación a plataformas LMS.

EJEMPLIFICACIÓN: MOODLE Se trata de una herramienta de uso fácil que permite crear contenidos con un diseño web atractivo. Ha sido elaborada en el lenguaje de programación Phyton y trabaja con el navegador Firefox. Cabe señalar que es un recurso gratuito bajo licencia y que no es necesario mantenerse conectado a Internet para trabajar con ella.

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EDITOR DE TEXTO: Esta herramienta permite lo siguiente:   

Maquetación por columnas (sin tablas).

Nuevos formatos de vídeo y audio: mp4, ogv/ogg, webm, mp3, ogg, wav.

Se facilita el reconocimiento de autoría y licencias con la nueva opción para insertar información en la cabecera y el pie de las imágenes, vídeos y audios.

ESTRATEGIA No. 6.

LAMS.

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DESCRIPCIÓN: Herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas. El sistema está pensado para que los profesores o educadores puedan diseñar actividades de aprendizaje dirigidas a todo un grupo. Mediante una pantalla de gestión de la actividad es posible ver lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que constituyen la unidad y saber qué dificultades se presentan o cómo les va.

El objetivo de LAMS es proporcionar una herramienta informática para diseñar y automatizar secuencias de actividades educativas. Dentro del conjunto de actividades disponibles en la herramienta se pueden encontrar desde actividades que los estudiantes deben llevar a cabo de manera individual (e.g. análisis de contenidos educativos, entregas de trabajos, etc.) a actividades colaborativas que pueden desarrollarse en grupos reducidos de estudiantes dentro de una misma clase o incluso la clase completa (e.g. sesiones de chat, foros de debate, etc.). La herramienta LAMS puede utilizarse de manera aislada o en colaboración con otros sistemas de gestión de aprendizaje ampliamente utilizados como, por ejemplo, Moodle, Sakai y Blackboard.

EJEMPLIFICACIÓN: REPRODUCCIÓN. Esta perspectiva se centra en el papel de los estudiantes proporcionando un reproductor web utilizado para interactuar con las distintas actividades que se proponen en las secuencias. A través del reproductor los estudiantes pueden acceder a los contenidos y a las herramientas suministradas en las actividades. Además pueden hacer anotaciones de su progreso en cada una de las actividades, a modo de apuntes, y realizar la entrega de ejercicios y trabajos que se propongan en dichas actividades.

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AUTORÍA. Esta perspectiva se centra en el papel de los profesores encargados de crear las secuencias educativas. La herramienta de autor proporciona una notación gráfica que permite la creación, almacenamiento y reutilización de secuencias de actividades. También ofrece la posibilidad de previsualizar la secuencia que actualmente se está editando.

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CONCLUSIONES 1. .El uso de instrumentos de enseñanza digital amplían la técnica de aprendizaje, haciendo del conocimiento constructivista, manifestado en el uso de la herramientas en línea.

2. Las actividades individuales realizadas con instrumentos en línea pueden ser de tipo temático o de autoevaluación.

3. Es importante manejar plataformas digitales propias de la institución educativa en la cual se forma el estudiante.

4. El docente tiene la tarea y la obligación de integrarse a los avances tecnológicos para mantenerse a la vanguardia en que labor educativa.

5. La informática al servicio de la educación, es una necesidad, al mismo tiempo un desafío por la situación real y el entorno de cada comunidad de aprendizaje.

6. El uso y la combinación de los medios analógicos y digitales, es un reto para los docentes y una alternativa más que debe de ser de su absoluto dominio.

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RECOMENDACIONES 1. Ampliar el uso de tutorías para mejorar la experiencia en línea respecto al uso de plataformas y sitios del ámbito web 2.0.

2. Brindar las orientaciones que sean necesarias para apoyar el aprendizaje independiente.

3. Estimular al estudiante para que investigue, haciendo uso de las herramientas pedagógicas de investigación en línea.

4. Procurar la simplicidad, lo que origine un ambiente más amigable para el estudiante investigador.

5. El Ministerio de Educación, las Universidades y el propio docente, debe cumplir con el compromiso de actualizarse y profesionalizarse en el uso adecuado de las herramientas virtuales.

6. Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al medio y a la necesidad, por el complejo y variado esquema cultural existente en el país.

7. La utilización de los recursos digitales en el trabajo docente debe ser moderado y consensuado entre autoridades, docentes y estudiantes, para mejorar los resultado y tener un absoluto aprovechamiento de los mismos.

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FUENTE BIBLIOGRAFICA



García, I (2012) estrategias docentes para un aprendizaje colaborativo en el aula.



http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-de-autor-yaplicaciones-gratuitas/



hhhh://agora.ucv.cl/manual.



http://www.monografias.com/trabajos48/estrategias-aprendizaje/estrategiasaprendizaje2.shtml#ixzz41tSJ7PYz



https://campusvirtual.uca.es/uploads/videotutoriales/hotpot/indice.htm



https://es.wikipedia.org/wiki/Exelearning



http://ares.cnice.mec.es/informes/20/contenidos/51.htm



http://www.pacarinadelsur.com/home/amautas-y-horizontes/111-el-docentey-el-uso-de-metodos-digitales



Documento digital “Aprendizaje coordinadora del curso.



https://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_interactiva

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Electrónico”

proporcionado

por

la