Portafolio didactico

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ LICENCIADA. LUZ REBECA PROFESORADO CON ESPECIALIZACIÓN CURSO :DIDÁCTICA

PORTAFOLIO LINDA MARIA CASTILLO MENCOS

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INTRODUCCIÓN La educación es una opción de vida porque llega un momento en que el esfuerzo toca todo nuestro pensamiento, nuestro cuerpo, nuestros sueños e ilusiones, nuestras debilidades y carencias.

Como docentes buscamos las mejores herramientas que nos permitan facilitar el aprendizaje .

Existe un momento en el que lo educativo pasa a ser nuestra vida porque no hay minuto o segundo en el que no sintamos o pensemos como educadores o educadoras. Llegamos a darnos cuenta de que vivimos para educar, y que transformar la educación es nuestro mayor anhelo.

INDICE CONCEPTUALIZACIÓN DE DIDÁCTICA…………………………………………………………….. PÁG. 5 CONCEPTOS DE DIDÁCTICA……………………………………………………………………………..

7 COMPONENTES DEL HECHO EDUCATIVO………………………………………………………….

8 LA DIDÁCTICA Y SUS UTILIDADES……………………………………………………………………..

9 LA DIDÁCTICA DISCIPLINA PEDAGÓGICA APLICADA………………………………………….

10 PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA………………………………………………………………………

11 MOTIVACIÓN ESCOLAR……………………………………………………………………………………

12 IMPORTANCIA DE LA MOTIVACION ESCOLAR…………………………………………………..

13 ESTRATEGIAS ROMPE HIELO……………………………………………………………………………

16 EL RECREO Y OTRAS AULAS…………………………………………………………………………….

18 GLOCALIZADOR Y LA PERSPECTIVA DEL SIGLO XXI……………………………………………

19 ROL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI……………………………………………………………………

20 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO………………………………………………………………………….

21 MÉTODOS DIDACTICOS…………………………………………………………………………………..

24 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE…………………………………………………….

25 EL USO DE LAS ESTRATEGIAS……………………………………………………………………………

26

INDICE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA……………………………………………………………….

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE……………………………………………………………..

ESTRATEGIAS GRUPALES O INDIVIDUALES…………………………………………..…..

BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CLASE..

CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE….

COMPETENCIAS………………………………………………………………………………………

LAS COMPETENCIAS Y LOS CONTENIDOS EN LA PLANIFICACIÓN…………….

10 COMPETENCIAS DEL DOCENTE MODERNO…………………………………………

TIPOS DE PROGRAMAS…………………………………………………………………………..

MEDIOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………………........

RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………………………………………..

DIFERENCIAS ENTRE MEDIOS Y RECURSOS………………………………………………

PROCESO DIDÁCTICO EN EL PLAN DE CLASE…………………………………………….

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………….

RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………

E-GRAFÍAS Y BILBIOGRAFÍAS…………………………………………………………………..

21 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 38 39 40 41 42

DIDÁCTICA Es la disciplina pedagógica que estudia y propone los fundamentos científicos, técnicos y humanos, que favorecen la conducción o dirección del aprendizaje.

También puede entenderse como el conjunto de practicas fundamentos y recursos que permiten, de manera más eficiente, el desarrollo de procesos y acciones de enseñanza y aprendizaje.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA Luis A. de Mattos: Es la disciplina tiene por objeto la enseñanza mediante técnicas y métodos que permitan otientar eficazmente a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.

Ferdnandez Huerta: Ciencia que estudia el trabajo docente, conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto, metodos aplicados por los docentes para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

DIDÁCTICA ELEMENTOS COMUNES Carlos Aldana: Disciplina pedagógica que estudia el conjunto de prácticas, fundamentos y recursos que permiten de manera eficiente el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Ciencia, disciplina pedagógica que ayuda a perfeccionar los métodos, procesos, técnicas y estrategias aplicables a todo sujeto. Técnica de enseñanza ayuda al proceso enseñanza -aprendizaje. Recursos que permiten de manera eficiente el aprendizaje.

Comenio: Estudia todos los mejores métodos de enseñanza y métodos para aplicar de una buena manera todos los recursos para la enseñanza aprendizaje que sean aplicables a todos

STOKER: Ciencia que estudia el trabajo docente, instrucciones para realizar una buena educación, estudia los métodos de enseñanza más eficaces y eficientes para que sean aplicables en el proceso de educación a todos los educandos.

Método es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar. Método científico, método didáctico son los mas utilizados para el nivel educativo.

TÉCNICA : consiste en las acciones precisas para llevar a cabo un método.

Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad y experiencia.

ESTRATEGIA: Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado. Estrategia es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles.

CONCEPTOS DE DIDÁCTICA ACTIVIDAD Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo

TAREA Se denomina tarea a un determinado trabajo o actividad que se lleva a cabo. Las tareas pueden distinguirse entre aquellas que se hacen de modo obligatorio y entre las que se hacen como forma de esparcimiento o por mero gusto; no obstante, el término se utiliza más frecuentemente en el caso de aquellas obligaciones que la gente tiene.

PROCEDIMIENTO Un procedimiento, en este sentido, consiste en seguir ciertos pasos predefinidos para desarrollar una labor de

Nuestra mayor debilidad reside en rendirnos. La forma más segura de tener éxito es intentarlo una vez más (Thomas A. Edison)

manera eficaz.

Contexto Recursos

Elementos curriculares

Sujeto

Componentes del Hecho Educativo

Aprendizaje

Relaciones

Normativas Prácticas

LA DIDÁCTICA Y SUS ÚTILIDADES La enseñanza

Sus principales preocupaciones.

LA DIDÁCTICA Y SUS UTILIDADES

La didáctica es una rama de la pedagogía, su énfasis se encuentra en la conducción del

proceso de enseñanza aprendizaje

El aprendizaje Educando: utiliza la didáctica para aprender a descubrir la naturaleza.

Educando

Elementos

Objetivo: utilizado para fundamentar y conocer los fines que se desean alcanzar.

Objetivo

Aprendizaje: implica que se comprenda científicamente cómo aprende el ser humano.

Aprendizaje

Docente educador: es el que aplica la didáctica.

Docente educador Métodos y técnicas Contenidos Recursos Motivación

Vive como si fueses a morir mañana. Aprende como si fueses a vivir siempre. (Mahatma Gandhi)

Métodos y técnicas: se ocupa de estudiar, proponer y aplicar procedimientos y acciones.

Contenidos: la didáctica plantea principios y fundamentos sobre que debe aprenderse.

Recursos: aprovechamiento práctico de los elementos a utilizar.

Motivación: estudia la conducta humana con ayuda de la psicología para generar un interés en las actitudes del estudiante que sea favorable para su aprendizaje.

PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA 1. P. Científico - Tecnológica

Requiere del descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza - aprendizaje, desarrollando la tecnología mediante la aplicación del conocimiento en su vertiente práctica para lograr una óptima mejora y sistematización de la realidad.

2. P. Artística - Intercultural Reconoce el valor de la propia interpretación de la cultura, del modo de apertura, de su construcción y de la mejora integradora. La interculturalidad es el esfuerzo por la tolerancia y el enriquecimiento mutuo entre culturas.

3. P. Sociopolítica o Critico La actividad de la enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser emergidos y aprovechados como factor de análisis y de necesario enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes, reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.

4. P. Profesional - Indagadora Se refiere a la concepción del profesorado: con profesionalidad generadora del saber científico y de competencias; Indagador con actitud de búsqueda y apertura; con complejidad emergente, orientado a procesos de desarrollo integral - identidad humanista.

ROL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI El rol docente ha exigido una transformación profunda y trascendental a lo largo de la historia de la educación. En pleno siglo XXI en tiempos de abundancia cognitiva , de sociedad conectada y en red esta propone nuevos retos al maestro que debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente. La tarea principal del docente es educar a sus alumnos y su gestión debe estar centrada en el desafío que conlleva transmitir un cúmulo de conocimientos a cada alumno.

MOTIVACIÓN ESCOLAR

Conductista

Humanista

Cognoscitivista

Sociocultural

Eventos del entorno y consecuencias de la conducta

Necesidades de realización personal, autodeterminación y autoestima

Papel activo del aprendiz en el inicio y regulación de su comportamiento mediado por sus representaciones.

Internacionalización de sistemas motivacionales de origen históricocultural.

Motivación extrínseca

Motivación intrínseca

Motivación intrínseca

Desarrollo de la agencia y autorregulación.

Reforzamiento, sistemas de recompensas, incentivos y castigos.

Programas de desarrollo humano, autoconocimient o, fomento de la autoestima.

Manejo de expectativas, metas y atribuciones, habilidades de autorregulación y diseño institucional.

Mediación instrumental o semiótica en patrones y sistemas motivacionales.

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR TRIADA

Cree y actúa como si fuese imposible fracasar (Charles F.Kettering.)

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR TRIADA

Lo único que se interpone entre tú y tu sueño es la voluntad de intentarlo y la creencia de que es posible conseguirlo. (Joel Brown)

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR TRIADA

Cree en ti mismo y en lo que eres. Se consciente de que hay algo mas en tu interior que es más grande que cualquier obstáculo . (Christian D. Larson)

ESTRATEGIAS ROMPE HIELO Autorretrato ¿Por qué no hacer que las/os alumnas/os se dibujen a sí mismas/os? Reunir todos los retratos y colgarlos en la clase les hará ilusión; luego puedes jugar a que traten de adivinar de quién es cada autorretrato.

Arreglo de asientos Pida a los participantes que distribuyan sus asientos: alfabéticamente, de acuerdo a su primer nombre, o secuencialmente, de acuerdo a fecha y mes de nacimiento.

El rey de los elementos Tiempo: 15 min Materiales: una pelota de cualquier tipo Participantes: ilimitado Desarrollo: Se forma un circulo con todos los participantes, el animador tendrá la pelota y se la pasara a cualquiera, cuando la tire debe mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra) el que atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al elemento que mencionaron ejemplo. (Agua: tiburón) y pasársela a otro diciendo un elemento antes que la atrape el otro participante, no se vale repetir animales y debe responderse rápido, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador.

ESTRATEGIAS ROMPE HIELO Caramelo Tiempo: 20 min Participantes: ilimitado Material: caramelos Desarrollo: Al principio de un encuentro nadie se conoce. Una buena forma de romper el hielo es la siguiente: el animador debe traer caramelos y ofrecérselos a los participantes diciéndoles que agarren los que quieran. Unos toman más, otros toman menos. El animador también toma caramelos. Una vez iniciado el encuentro los participantes deben decir una característica suya por cada caramelo que han agarrado. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar de él. Por ejemplo: * Rojo = expectativas para el momento. * Verde = algo sobre tu familia. * Azul = hobbies favoritos...

Yo También Esta actividad puede hacerse con grupos grandes o pequeños . 1. Cada participante recibe 10 monedas de un centavo/mondadientes/pedazos de papel, etc.

2. La primera persona anuncia algo que ha hecho (Ej. esquí acuático).

3. Todos los que han hecho lo mismo lo anuncian poniendo un centavo en el medio de la mesa.

4. Entonces la segunda persona anuncia algo (Ej. Yo he comido patas de rana).

5. Todos los que han hecho lo mismo ponen otro centavo en el centro. 6. Continúe hasta que alguien se haya quedado sin centavos.

EL RECREO Y OTRAS AULAS El momento del recreo es el lugar y tiempo mas importante dentro del lugar de estudios, es ahí donde el niño es realmente quien es, se libera, es el mismo. Quien se crea y sienta educar o educadora, habrá de sentir que el mejor momento para su labor es durante el recreo.

OTRAS AULAS

No olvidemos que existen otros momentos que pueden convertirse en la mejor aula: Actividades deportivas, excursiones, visitas a lugares , intercambios con otros establecimientos.

GLOCALIZADOR Y LA PERSPECTIVA DEL SIGLO XXI Es la solución más pertinente para organizar los contenidos educativos , a fin de que el alumnado consiga aprendizajes significativos. Los contenidos curriculares de las distintas áreas respetarán la forma en que los niños perciben la realidad y reciben la información de la vida cotidiana.

Glocalización se fundamenta en Razones psicológicas

Carácter sincrético de la percepción infantil

Razones sociológicas

Integrar los saberes culturales para facilitar los aprendizajes

Razones pedagógicas

Planificación en sintonía con los intereses del niño

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO En este tipo de aprendizaje importa más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades diferentes en un solo modelo explicativo. Se encuentra un sentido a lo que se aprende , el alumno descubre o reorganiza antes de asimilar el conocimiento. La clave del aprendizaje significativo está en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del alumno.

MÉTODOS DIDÁCTICOS

MÉTODO SINTÉTICO

MÉTODO DEDUCTIVO Son ordenados y consisten en una serie de razonamientos encadenados formulados por el profesor. Estos métodos se basan sobre todo en el discurso del profesor. Las aplicaciones o casos particulares derivan de los enunciados que hace el profesor.

MÉTODO INDUCTIVO Son más participativos ya que el profesor asume el rol de facilitador y ha de conseguir que los alumnos aprendan de su propia interacción. Estos métodos se basan sobre todo en la acción, en contraposición a los deductivos que se basan, como se ha indicado anteriormente, en la palabra del profesor.

MÉTODO ANALÓGICO Se presentan datos con el objetivo de efectuar comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

MÉTODO SINTÉTICO Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Estrategias de aprendizaje: Los procedimientos predominantes mentales que el alumno sigue para aprender.

Estrategias de enseñanza: Los procedimientos empleados por el maestro para hacer posible el aprendizaje de sus alumnos.

También conocidas como estrategias intruccionales.

EL USO DE LAS ESTRATEGIAS Es la forma en la que el alumno o maestro logro alcanzar sus competencias de una forma creativa e innovadora. Son herramientas para poder alcanzar las metas y objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje.

El mejor maestro es aquel que sabe utilizar de la mejor manera los recursos que tiene para educar, haciendo uso de su creatividad.

Estrategias :

las estrategias pueden ser utilizadas como evolución, fijación, integración u otros que el maestro necesite dentro del proceso de enseñanza aprendizaje siempre que sean utilizadas de la mejor manera .

Mapa mental Mapa conceptual Mapa de sol, telaraña, ciclos, arcoíris Mapa de nubes Ensayo Lluvia de ideas Cuadro sinóptico Historieta Cuadro comparativo Línea de tiempo Mapa de cajas Algoritmos

MAPA COGNITIVO DE NUEVES Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema del que se derivan subtemas que se anotan a su alrededor.

MAPA MENTAL Son una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro.

CUADRO SINÓPTICO Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y sus relaciones, se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerárquico utilizando llaves para su información.

MAPA COGNITIVO TIPO SOL Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En el se colocan las ideas que se tienen respecto a un tema o concepto.

MAPA CONCEPTUAL Estrategia en la cual se ordenan y se relacionan diferentes conceptos, los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas y palabras que las enlaza y establecen una relación.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

LLUVIA DE IDEAS Estrategia en la cual se permite que cada uno de sus ideas sobre el tema, promueve la participación

CUADRO COMPARATIVO Estrategia que permite comparar dos conceptos o situaciones donde se detallan características que diferencian o igualan ambos conceptos, permite el análisis .

TEXTO PARALELO Estrategia en la cual se escribe la aplicación de un texto o un tema en el desarrollo de la vida cotidiana, promueve el análisis y la argumentación.

CONOCIMIENTO POR ILUSTRACIÓN Estrategia en la cual se le permite aprender y enseñar por medio de gráficos, se entiende cuando se observa, permite facilitar la comprensión, y desarrolla el análisis grafico, aprendizaje visual.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA GRUPAL O INDIVIDUAL El mestro elabora la webQuest donde determina al alumno la importancia del trabajo mediante : Introduccion Tarea Recursos Evaluación Conclusión

Cuando el alumno va ha realizar el trabjo emplea: la investigación curiosidad aprende nuevas cosas conoce nuevas formas de navegar dentro de le web aprende de forma dinámica se emplea el proceso enseñanza aprendizaje de una forma interactiva.

Cuando el alumno ya ha investigado dentro de las páginas sugeridas se le pide que utilice herramientas didácticas que le faciliten la presentación de lo aprendido, el alumno puede presentar sus trabajos con la utilización de herramientas como: Power Point Publisher Prezi Powtoon Plantillas de Word Google drive DVD maker Movie maker Flash Autodesk Calaméo Glogster Mindmeister.

ISSU flipsnack Esto permitirá que el alumno ponga en práctica su creatividad , aprenda el uso de nuevas herramientas tecnológicas, aprende a través de la retroalimentación, usa métodos creativos para su presentación.

El trabajo en grupo desarrolla el pensamiento crítico y la habilidad argumentativa.

ESTRATEGIAS GRUPALES DE APRENDIZAJE PNI PNI

El El PNI PNI es es una una estrategia estrategia que que permite permite plantear plantear el el mayor mayor nuú nuúmero mero posible posible de de ideas ideas sobre sobre un un evento, evento, acontecimiento acontecimiento oo algo algo que que se se observa. observa. Se Se realizan realizan tres tres columnas columnas donde donde se se escribe escribe lo lo positivo, positivo,lo lonegativo negativoyylo lointeresante interesantedel del tema. tema.

QQQ QQQ Que Que veo, veo, que que no no veo veo yy que que infiero. infiero.

Es Es una una estrategia estrategia que que permite permite descubrir descubrir las las relaciones que existen entre las partes relaciones que existen entre las partesde deun untodo todo (Entorno (Entorno oo tema) tema) aa partir partir de de un un razonamiento razonamiento critico, creativo e hipoteú t ico. critico, creativo e hipoteú tico.

RESUMEN RESUMEN El El resumen resumen es es un un texto texto en en prosa prosa en en el el cual cual se se expresan las ideas principales de un expresan las ideas principales de un texto texto (respetando (respetando las las ideas ideas del del autor). autor). Es Es un un procedimiento derivado de la compresioú procedimiento derivado de la compresioúnn de de lectura. lectura.

SIMPOSIO SIMPOSIO En En el el simposio simposio (tambieú (tambieúnn conocido conocido con con el el teú teúrrmino mino latino simposium), un equipo de expertos latino simposium), un equipo de expertos desarrollan desarrollan un un tema tema en en forma forma de de discurso discurso de de manera sucesiva.

El discurso manera sucesiva. El discurso se se apoya apoya baú baúsicamente sicamente datos datos empíú empíúrricos icos surgidos surgidos de de investigaciones. investigaciones.

SÍNTESIS La síúntesis es una composicioú n que permite la identificacioú n de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretacioú n personal de este.

ENSAYO El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; tambieú n es un geú nero literario. El ensayo nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran libertad, pero sobre bases objetivas de informacioú n. Partes de un ensayo introduccioú n, desarrollo y conclusioú n.

EL DEBATE El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentacioú n del tema y de senñ alar los puntos a discutir y el objetivo del debate.

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MESA REDONDA Las mesas redondas son un espacio que permite la expresioú n de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener informacioú n especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontacioú n de diversos puntos de vista.

FORO El foro es una presentacioú n breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio.

SEMINARIO El seminario es una estrategia expositiva por parte del alumno en relacioú n con un tema.

Puede incluir la discusioú n y el debate, requiere profundidad, y el tiempo destinado es largo.

ESTRATEGIAS GRUPALES DE ESEÑANZA Y APRENDIZAJE TALLER TALLER El El taller taller es es una una estrategia estrategia grupal grupal que que implica implica la aplicacioú n de los conocimientos la aplicacioú n de los conocimientosadquiridos adquiridos en en una una tarea tarea especíú especíúffica, ica, generando generando un un producto que es resultado de producto que es resultado de la la aportacioú aportacioúnn de decada cadauno unode delos losmiembros miembrosdel delequipo. equipo.

ESTUDIO ESTUDIODE DECASO CASO El grupo El grupo analiza analiza exhaustivamente exhaustivamente un un problema a partir de problema a partir de sus sus conocimientos, conocimientos, experiencia experienciayymotivacioú motivacioún. n.El Elprofesor profesororienta orienta CORRILLOS CORRILLOS El El grupo grupose se divide divideen enpequenñ pequenños osgrupos gruposcon conla la finalidad de analizar, discutir o resumir finalidad de analizar, discutir o resumir un un conocimiento conocimientooohecho. hecho.

ANALOGÍA ANALOGÍA Es Es una una estrategia estrategia de de razonamiento razonamiento que que permite relacionar elementos permite relacionar elementos oo situaciones situaciones cuyas cuyascaracteríú caracteríússticas ticasguardan guardansemejanza. semejanza.

Caracteríú s ticas: Caracteríústicas: ·Se ·Seeligen eligenelementos elementosque quese sedesea desearelacionar. relacionar. ·Se buscan elementos o situaciones ·Se buscan elementos o situacionesde dela lavida vida diaria con los cuales se puede efectuar diaria con los cuales se puede efectuar la la relacioú relacioúnnpara parafacilitar facilitarsu sucomprensioú comprensioún. n.

BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CLASE.

¨Desarrollar el pensamiento critico ¨Favorecer el pensamiento hipotético. ¨Desarrollar la creatividad ¨Desarrolla la comprensión de un texto. ¨Presentar un texto o una lección. ¨Concluir un tema. ¨Desarrollar la capacidad de síntesis ¨Desarrollar la capacidad de poder identificar las causas y efectos. ¨Distinguir las ideas principales de las secundarias. ¨Analizar información. ¨Desarrollar la habilidad argumentativa. ¨Encontrar la solución de problemas.

CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: • Deben permitir al alumnado tomar decisiones.

• Deben darle un papel activo • Lo deben estimular a comprometerse en la investigación • Deben situarlo en contacto directo con la realidad • Debe implicar a estudiantes con diferentes intereses y niveles de capacidad • Deben exigir el análisis de temas ignorados generalmente • Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar • Deben dar la oportunidad de planificar con otras

COMPETENCIAS Enseñar basados en competencias implica. ·· Aprender a aprender ·· Aprender a hacer ·· Aprender a ser ·· Aprender a convivir.

Los recursos pueden ser creados en la escuela en donde se le enseña al alumno el manejo de las herramientas logico-matemática que promueven competencias para resolver problemas y evaluar procesos y resultados.

Implica adquirir las herramientas necesarias para la vida cotidiana, es decir aprender a dominar ciertos recursos de carácter socio emocional y ético valorativo.

Competencias básicas: son las capacidades intelectuales mínimas e indispensables requeridas para el aprendizaje de una determinada profesión.

CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS EN LA ESCUELA. La utilización de buenos recursos crea que el profesor logre alcanzar sus competencias con sus alumnos.

a. a. b. b. c. c. d. d. e. e.

Competencias Competencias emocionales emocionales Competencias Competencias psicomotrices psicomotrices Competencias valorativos valorativos Competencias Competencias lingüísticos lingüísticos yy expresivos expresivos Competencias Competencias lógico lógico científico. científico.

Competencias

Competencias generales Competencias específicas Competencias en áreas como la musical o laboral. (Desempeño de un trabajo mediante la experiencia y habilidad)

COMPETENCIAS

RAZONES RAZONES PARA PARA UNA UNA FORMACIÓN FORMACIÓN CENTRADA EN CENTRADA EN EL EL DESARROLLO DESARROLLO DE DE COMPETENCIAS. COMPETENCIAS. Razones Razones culturales: culturales: El El hombre hombre opera opera con con su su razón razón yy es es la la única única especie especie viva viva capaz capaz de de transformar transformar la la naturaleza. naturaleza.

La La competencia competencia puede puede definirse definirse incluso incluso como un como un “saber “saber movilizar” movilizar” así así lo lo hace hace Guy le le Bortef Bortef autor autor intelectual intelectual de de la la Guy idea idea de de movilización movilización (( es es la la combinación combinación de de varios varios factores factores que que crean crean una una acción) acción)

Por lo tanto el concepto de competencia implica poner de manifiesto conocimientos y además requiere el conocimiento de acciones prácticas, concretas que pongan en actividad tanto conocimientos simples y elementales como en ocasiones saberes complejos.

Razones sociales: La complejidad de la vida social Razones económicas: La profundidad de las crisis económicas.

Razones personales: despliegue de todas y cada una de las potencialidades individuales que hacen a lo humano de cada sujeto.

Las competencias y los contenidos en la planificación.

La competencia facilita la formación de personas con capacidad para

Los contenidos declarativos o conceptuales: hacen referencia a Hechos Datos y Conceptos

Contenidos procedimentales: Hacen referencia a saber cómo hacer y saber hacer, se entiende como actuaciones, pueden clasificarse en generales y menos generales, algorítmicos y heurísticos.

Análizar y tomar desiciones libres , aplicar conocimientos, generar una educación autónoma, resolver problemas, asumir una actitud crítica, buscar y manejar información.

El papel de los contenidos es que contribuyan en medios que promuevan el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos o conceptuales, procedimentales y actitudinales, declarativos y factuales.

Los contenidos actitudinales hacen referencia a los valores que se manifiestan en las actitudes que entienden un carácter dinámico en los procesos de aprendizaje

Niveles de las competencias Marco De Área De Grado

Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes.

El individuo La especialidad El contexto

El indicador de logro son comportamientos, evidencias, rasgos observables del desempeño, contiene: Acción (que debe hacerse) Contenidos (con que lo hace) y Condición ( como debe hacer)

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Las competencias son un componente muy importante del capital cultural que permite a los sujetos afrontar . la realidad con sus propios recursos cognitivos. Aprender a ser competente en la escuela en la familia y en el medio social implica adquirir las herramientas necesarias para la vida cotidiana, es decir aprender a dominar ciertos recursos de carácter socio emocional y ético valorativo.

TIPOS DE PROGRAMAS

Plan de clase

Plan de capacitación

Elementos de los planes: identificación, objetivos, contenidos, actividades, recursos, tiempo y evaluación

La planificación es la forma organizada y sistemática del proceso de enseñanza aprendizaje

Plan de unidad

Plan de curso

Plan semanal

Plan de proyecto

Plan de actividad extra aula

Plan mensual

La planificación debe ser flexible y adecuarse a las necesidades del educando y permitir la evaluación formativa.

MEDIOS DIDÁCTICOS Son todos aquellos materiales (medios, recursos) que tradicionalmente se han utilizado para el proceso enseñanza aprendizaje en el aula, para nosotros como docentes son una forma de facilitar nuestro trabajo permitiéndonos realizar de la mejor manera una enseñanza aprendizaje significativo, permitiéndonos transformar a jóvenes en profesionales competentes dentro de una sociedad.

DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS Recurso didáctico es cualquier material de apoyo que el maestro utiliza para facilitar el desarrollo de las actividades de su tema a tratar dentro del salón de clase.

Los medios didácticos son aquellos recursos elaborados que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza, así como cuando implementamos videos, imágenes, voces, música etc. en nuestra clase para facilitar el aprendizaje

CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS Los recursos son con lo que se cuenta para elaborar el proceso de enseñanza aprendizaje.

RECURSOS HUMANOS Personas que ayudan al proceso ( maestro y alumno) RECURSOS MATERIALES Son necesarios para el proceso. ( pizarrón, lápiz cuadernos, libros etc.)

RECURSO DE TIEMPO Es el espacio de tiempo que se cuenta para realizar el proceso. (un periodo, 30 minutos, una semana etc.

PROCESO DIDÁCTICO EN EL PLAN DE CLASE PROCESO DIDÁCTICO Forma, pasos u orden para una adecuada clase.

ACTIVIDADES E-A-E Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Durante cualquier parte del proceso se aplican las actividades y estategias de enseñanza aprendizaje

INICIO

Motivación Presentación

DESARROLLO Contenidos: Declarativos Procedimentales Actitudinales

CIERRE

Integración Fijación Evaluación y Retroalimentción

CONCLUSIÓN El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen desempeño en su quehacer educativo. El maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos ya que a mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.

El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen desempeño en su quehacer educativo. El maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos ya que a mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.

RECOMENDACIONES El maestro debe concebir la clase ( presencial o virtual) como el lugar donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.

Como docentes debemos aprende r a trabajar de forma creativa con los demás, es decir ir aprendiendo a desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas de manera efectiva a los demás. El profesor es ahora no solo el que dicta y establece reglas sino es un facilitador, organizador, motivador, y estimula a los alumnos a alcanzar y descubrir nuevas ideas y alternativas en la solución de problemas, es también su rol el de integrar, estimular, coordinar y dinamizar una enseñanza aprendizaje, en el siglo XXI el alumno desarrolla un aprendizaje autónomo, colaborativo, reflexivo y crítico.

E-GRAFÍAS Y BILBIOGRAFÍAS • • • •

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Díaz Barriga, Frida. (2000)Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México Medina, Rivilla .Antonio Salvador Mata Francisco. Didáctica General. Pearson Educación .S.A. Pimienta Herminio Pimienta Prieto, Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender, tercera edición, Pearson Educación, México 2008

http://nenecitapef.blogspot.com/2007/09/perspectivas-de-ladidactica.html.