Alejandro Yana Chambi

DESARROLLO DE HÁBITOS DE LECTURA

Alejandro Yana Chambi

Según la Resolución Ministerial 01/2022 especifica que tiene que efectuarse diez minutos de lectura comprensiva participativa al inicio de la jornada escolar en las diferentes áreas diariamente, al concluir el trimestre desde el Ministerio de educación de Bolivia envían textos a los profesores, para que los estudiantes lean y respondan preguntas para desarrollar la lectura comprensiva, entre tantas normativas nacionales e internacionales que apoyan la presente justificación del artículo, puesto que se evidencia carencia de hábitos de lectura de parte de los estudiantes, a los cuales no les gusta leer y los que leen no entienden, ocasionando un perjuicios en toda su formación académica, por otro lado el docente tampoco propicia el gusto de la lectura, de esa manera las lecturas que realizan los estudiantes mayormente son obligatorias, por cumplir un trabajo o aprobar una materia.

Un autor muy importante en este temática es el Modelo de Comprensión Lectora de Daniel Cassany (2008), este otorga estrategias para desarrollar hábitos de lectura entre ellos proponer objetivos de lectura, relacionados con la situación comunicativa; los objetivos determinan cómo se lee, si se va a leer con lectura rápida y de lectura atenta entre otros, pero no hace hincapié en la forma como construye una nueva información el lector, por ese motivo es importante relacionar la parte de construcción de información nueva, para ello se puede considerar el constructivismo que resulta ser el resultado del Modelo de Comprensión Lectora de Cassany, es decir el lector ya comprendió la lectura ahora ¿cómo construye una nueva información? Según el constructivismo el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano (Ausubel, 1993), que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en relación con el medio que la rodea, lo cual da lugar a un aprendizaje significativo. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente y una forma de adquirir esos conocimientos es con la lectura a través de un aprendizaje por descubrimiento, este aprendizaje es una metodología en la que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos, sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo, en el caso de la lectura se debe utilizar estrategias didácticas que proporcione al estudiante dinamismo y que el estudiante sea activo de su aprendizaje. Pero además con este aprendizaje construye su propio conocimiento, porque quiere y está interesado en ello, aquí es donde entra la motivación un factor determinante que incita a una acción. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

De esta manera, aparece recién el aprendizaje significativo cuando las tareas están relacionadas de manera coherente y el lector decide aprenderlas, en el caso de la lectura debe haber la coherencia de un texto, el cual se puede deducir de los textos que estén bien estructurados, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, donde el lector pueda encontrar el significado global del texto. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión de las oraciones, palabras que forman frases interrelacionadas entre sí.

El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene (como indica Cassany en su modelo).

Siendo así cambia la forma de pensar, de sentir y de actuar del lector, cambia el comportamiento y por tanto los resultados; además fomenta y desarrolla el auto aprendizaje. El aprendizaje significativo es una experiencia cognitiva y emocional, la integración constructiva de pensar, hacer y sentir constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano que es la coherencia.

Para que se produzca aprendizaje significativo primero es la actitud crítica del estudiante, el objetivo que se proponga es importante, así como indica Cassany y posteriormente es el rol del profesor para que el aprendizaje del estudiante pueda hacerlo potencialmente significativo. Con relación a este punto el profesor puede hacer lo siguiente:

1. Promover la apertura del aprendizaje hacia el aprendizaje, jugar con las emociones positivas de la sorpresa, la alegría y el interés son una apuesta segura. 2. Cuestionar el estatus quo del conocimiento, el profesor debe lanzar preguntas que

pongan a prueba sus propias teorías y conocimientos, fomentando el espíritu crítico y la reflexión. 3. Manejar la diversidad y variabilidad de estímulos, para mantener la motivación, despertar continuamente el interés, el profesor debe presentar los contenidos utilizando distintos tipos de estímulos, sistemas de aprendizaje, ritmos. 4. Hacer relevante el aprendizaje para el que aprende, para hacer relevante el aprendizaje se tiene que conectar los contenidos con la experiencia real e individual del aprendizaje, con sus intereses y necesidades. 5. Elevar el nivel de consciencia a través del feedback, experimentar los conocimientos de forma activa a través del rol playing o de la escenificación guiada por el profesor, permitiendo al que participa activamente observarse y realizar un autofeedback para elevar su nivel de consciencia.

Para que todos estos lineamientos sean exitosos en el momento de implementarlos el profesor debe tener en cuenta que la claridad en la meta de aprendizaje activa la motivación para aprender, y el diseño de la formación como un proceso en el que se avanza hacia la meta de aprendizaje contribuye a mantener dicha motivación y a integrar más el aprendizaje.

Recepción: 25 de mayo de 2022 Aprobación: 13 de junio de 2022 Publicación: junio 2022

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