OKURYAZAR PROJESİ
MALTEPE ANADOLU LİSESİ YEREL PROJESİ
2014-2016
1 OKURYAZAR PROJESİ PROJENİN ADI
Okuryazar Projesi
PROJENİN
Bu projenin gerekçeleri aşağıda belirlenmiştir.
GEREKÇESİ
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) verileri okuma becerileri konusunda, Türkiye’nin ortalama olarak beklenenin çok daha altında kaldığını göstermiştir. PISA 2003 ve 2006 sonuçlarına göre, Türkiye’nin ortalama okuma becerileri puanı, OECD ülkelerinden yaklaşık 50, Finlandiya’dan ise 100 puan aşağıdadır. Türkiye, okuma beceriler için belirlenen altı düzeyden ancak ikincisinde yer alabilmiştir. Türk öğrenciler temel düzeyde bilgi edinebilmekte, basit düzeyde bilgi düzenleme işlemlerini gerçekleştirebilmekte, düşük seviyede açıklama ve çıkarımlar oluşturarak, bu bilgileri sınırlı kapsamda yaşam bilgileri ile ilişkilendirebilmekte ve kıyaslayabilmekte iken, ortalama üçüncü seviyede yer alan başarılı ülke öğrencileri, ana düşünceyi belirleyerek metin içi kavramlar arasında yeterli seviyede analitik işlemler
yapabilmekte,
örüntülerini
neden-sonuç ilişkilerini
görebilmekte,
metni
günlük
ortaya bilgileri
çıkarabilmekte, ile
bilgi
ilişkilendirerek
anlamlandırabilmektedirler. Türk eğitim sistemi diğerlerin tersine, çok yüksek oranda öğrenciyi okuma becerileri açısından bir katkı sağlayamadığı ve yetersiz okuma becerileri ile mezun ettiği ve aynı zamanda çok az oranda öğrencinin yeterli becerilerle mezun olduğunu ortaya koymaktadır. Son on yıl boyunca okuryazarlığın önemi sıklıkla vurgulanmıştır. Mayıs 2003’te Bakanlar Kurulu 15 yaşındakilerden okuma alanında daha az başarılı olanların oranının 2010 itibariyle en az %20 artırılması hedefini benimsemiştir. Bu hedefe ulaşılamamıştır: Okuryazarlık seviyesi son on yılda önemli bir gelişme göstermemiştir. Sağlam okuma becerileri erişkinliğe doğru yol alan gençlerin kişisel hedeflerini sürdürmesinde önemlidir. Okuma becerilerinin çocuklukta ve gençlikte başarılı şekilde edinilmesi gereklidir. Ayrıca, iyi okuryazarlık becerileri çocuğun okul hayatının temelidir; onsuz akademik başarıya ulaşılamaz. Okuryazarlık yeterliliği okullaşmanın temel ilkelerinden birisi değil, öğrenmenin temel araçlarından birisidir. Okuma becerisi İnsan Hakları Beyannamesince (Madde 26) kabul edilmiş eğitim hakkı için temel bir araçtır.
2 OKURYAZAR PROJESİ Çocuk Vakfı Çocuk Edebiyatı Okulu, 8 Eylül Temel Okur Yazarlık günü nedeniyle Türkiye'nin Okuma Alışkanlığı Karnesi isimli bir çalışma hazırladı. Hazırlanan çalışmayla Türkiye'nin okuma haritası ortaya çıktı. Türkiye'nin ortaya çıkan okuma karnesi ise zayıflarla dolu. Araştırmaya göre, nüfusun yüzde 88'i okuryazar. Diğer çarpıcı sonuçlar şöyle : Türkiye de çocuklar okuma becerileri açısından 35 ülke arasında 28. İhtiyaç maddeleri sıralamasında kitap 235. Sırada, Türkiye'de öğrencilerin sadece yüzde 19'u 25'ten fazla kitaba sahip. Türkiye'de kitaba yılda harcanan para 45 sent. Kütüphaneye gidenlerin sadece yüzde 8'i kitap okumaya gidiyor. Öğretmenlerin yüzde 33.4'ü düzenli kitap okuyor. Anne baba çaba harcamıyor. Sadece dört anne babadan biri çocuklarının okuma alışkanlığını geliştirmek için çaba harcıyor… Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan bir araştırma raporuna göre: “Türkiye’de Kitap Okuma Oranı”nın belirlenmesi amacıyla yaptığı bir çalışma raporunda, Türklerin dünya ortalamasının altına düştüğü görüldü.Nüfusun artmasına, okullaşma oranı ve eğitim düzeyinin yükselmesine karşın Türkiye’de hâlâ kişi başına düşen kitaptan söz edemiyoruz. Dünya Kıtalar ve Büyük Bölgelerde Kitap Okuma ve Kitap Üretimi Dağılımı Haritası’nda Türkiye siyahla gösterilen koyu karanlık bölgede. Türkiye’de bir okul bitiren ve “okur-yazar” nüfusun % 86 gibi yüksek sayılacak bir orana yükselmesine karşın, bu bilgisinden kendini geliştirmek için yararlanabilen yani kitap okuyanların oranı % 1′in dahi çok altında. Türkiye'de kitap okuma konusunda çoğu Afrika ülkelerinin gerisinde kalmış durumda.Japonya'da toplumun % 14'ü,Amerika'da %12' si, İngiltere ve Fransa'da % 21'i düzenli kitap okur iken,Türkiye'de durum % 0, 01 yani on binde bir. Birleşmiş Milletler İnsani Gelişim Rapor'unda kitap okuma oranında Türkiye, Malezya, Libya ve Ermenistan gibi ülkelerin bulunduğu 173 ülke arasında 86. sıradadır. "Türkiye Okuma Kültürü Haritası Projesi" kapsamında Türkiye'yi temsil niteliği olan 26 ilde 6212 kişi ile görüşülmüştür. Araştırma; Türkiye İstatistik Kurumu'nun NUTS2 düzeyinden seçilen Adana, Ağrı, Ankara, Antalya, Aydın, Balıkesir, Bursa, Erzurum, Gaziantep, Hatay, İstanbul, İzmir, Kastamonu, Kayseri, Kırıkkale, Kocaeli, Konya, Malatya, Manisa, Mardin, Samsun, Şanlıurfa, Tekirdağ, Trabzon, Van ve Zonguldak illerinden 6212 kişi ile
3 OKURYAZAR PROJESİ gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler, kapalı ve açık uçlu sorulardan oluşan "anket tekniği" aracılığı ile toplanmıştır. Kitap Rastgele Seçilip, Düzensiz Okunuyor (% 45.3) Seçici ve düzenli okuyanlar: 7-14 yaş grubundaki bireyler (% 35.4),Kadınlar (% 29.1),Yalnız yaşayanlar (% 32.4),Eşi hayatta olmayanlar (% 30.1),Bekarlar (% 29.0) Kitap, En Çok Okunan Basılı Materyal (% 54) En çok kitap okuyanlar: Seçici ve düzenli okuyanlar ( % 74.7),Yılda ortalama 51'den fazla kitap okuyanlar (% 94.1),7-14 yaş grubundaki bireyler (% 87.5),Kadınlar (% 60.8),Bekarlar (% 68.3) Yılda Ortalama 7.2 Kitap Okunuyor Okuyanlar: Seçici ve düzenli okuyanlar (Yılda ortalama 14.5 kitap okuyor) ,714 yaş grubu bireyler ( Yılda ortalama 12 kitap okuyor) ,Kadınlar (Yılda ortalama 7.3 kitap okuyor) ,Erkekler (Yılda ortalama 7.1 kitap okuyor) ,Bekarlar (Yılda ortalama 10.1 kitap okuyor) Yaşamının büyük kısmını büyükşehirde geçirenler (Yılda ortalama 7.7 kitap okuyor) Aylık 3001 -5000 TL arasında geliri olanlar (Yılda ortalama 10.9 kitap okuyor) ,4 kişilik aile bireyleri (Yılda ortalama 7.6 kitap okuyor) ,Evinde internet bağlantısı bulunanlar (Yılda ortalama 8.4 kitap okuyor) ,Öğrenciler (Yılda ortalama 11.1 kitap okuyor), En Çok Tavsiye Edilen Kitaplar Okunuyor (%61.5) Okurun kitap seçimini yönlendiren ölçütler: Kitap adı (% 25.6),Dergi/ gazetelerin kitap ekleri (% 23.7),Kitapevlerini gezme ( % 14.4),Yazarın popülerliği ( % 14.3),Kitap kapak tasarımı ( % 13.2),İnternet sitelerindeki kitap tanıtım yazıları ( % 12.8)TV'deki kitap tanıtımları ( % 11.6),Yayınevinin tanınmışlığı ( % 3.6) Düzenli Olarak İzlenen Yazar Yok (%84.2) Düzenli okunan yazar oranı (% 15.8)Ömer Seyfettin, Ayşe Kulin, Orhan Pamuk, Elif Şafak, Canan Tan, Yaşar Kemal, Dostoyevski Kitap Seçiminde Yayınevi Tercihi Yapılmıyor (% 90.16) Tercih edilen yayınevleri (% 9.84) Can Yayınları (% 1.19),Zambak Yayınları (% 0.61,Timaş Yayınları (% 0.52),Remzi Kitabevi ( % 0.34)
4 OKURYAZAR PROJESİ Halk Kütüphanelerinin Varlığı Biliniyor (% 77) Bilmeyenler:65 yaş ve üzeri grubu bireyler (% 33.8),Eşi hayatta olmayanlar (% 33.1),Yaşamının büyük kısmını köyde geçirenler ( % 30.0),Aylık 5000'den fazla geliri olanlar (% 34.3),Yalnız yaşayanlar (% 35.1),2 kişilik aileler (% 32.4),Özel sektör yöneticileri (% 38.2) Yılda ortalama 41-50 kitap satın alanlar (% 34.5) Evinde 151'den fazla kitap bulunduranlar (% 26.5) Seçici ve düzensiz okuyanlar (% 23.9) Hiç kitap okumayanlar (% 32.9) Evinde internet bağlantısı bulunanlar (% 24.3) Nedenler? 1. Kütüphane kullanma alışkanlığım yok (% 43.5) 2. Okumayı sevmiyorum (% 16.2) 3. Bilgi ihtiyacımı internetten karşılıyorum (% 12.1) 4. Kütüphaneyi sevmiyorum (% 9.4) 5. Diğer kütüphanelerden yararlanıyorum (% 6.2) 6. Zamanım yok (% 4.1) 7. Kütüphane uzak/Yerini bilmiyorum/ Kütüphane yok (% 4.6) Bu problemin tespiti için pek çok anket uygulanmıştır. Problem ortadadır. Okuryazarlık problemi. Bu problemin tespiti için anket uygulamaya gerek yoktur. Projemiz için gerekçeler oldukça fazladır. Biz bu bağlamda okuryazar kavramına dikkati çekerek okuryazarlık problemini çalışma konusu belirledik ve de bu çalışmayla, Maltepe Anadolu Lisesi’nde okuma becerisinin öğretilmesi ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmak istiyoruz. PROJENİN BAŞKANI
Maltepe Anadolu Lisesi Adına Müdürü Selami AKSAKALLI
PROJENİN
Müdür Yardımcısı: Barış Menekşe ( Matematik Öğretmeni)
KOORDİNATÖRÜ PROJE EKİBİ
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Ömer Faruk Gürses, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Ayşegül Tunca ,185 Aylin Şimşek (11-F),249 Deniz Çelik (11-F), 456 Uğur Ekici (11-E), 349 İpek Kıy (11-E) 422 Sevgisu Akarsu (11-E) , 334 Aylin Kınık (11-E) , 576 Bahadır Onur Güderi (11-D) , 135 Kaan Yüce (11-D) , 776 Dilara Karakaya (11-D), 295 Deniz Göl(11-B) , 769 Sümeyye Telis (11-B) , 238 Gamze Demirci (11-B), 211 Furkan Kara (11-B) , 458 Ekin Gün (10-E) , 363 Nisanur
5 OKURYAZAR PROJESİ Kaygısız (10-E), 393 Mehmet Hamdi Kuzu (10-E) , 346 Ertuğrul Semiz (10-E), 492 Bars Bağcıoğulları (10-D), 308 Simge Kalkan (10-D) , 420 Zübeyde Ezgi Akter (10D), 510 Ozan Kaşkaya (10-C), 266 Şebnem Biçer (10-C) , 490 Cansu Dizdar ( 10-C), 448 Aylin Elmas (10-A), 335 Matice Pelin Çağlayan (10-A), 520 Özge Tunoğlu (9-F) , 352 Buse Nur Tuncer (9-F) , 609 Mustafa Erol (9-E) , 709 Aleyna Yiğit (9-E) , 535 Mesrure Hande Tunca (9-E), 798 Eren Bulut (9-D), 687 Uğur Altun ( 9-D), 638 Barış Sanlı (9-D), 534 Teoman Yanık (9-D), 548 Hatice Aleyna Karaca (9-C) , 857 Sümeyra Yağız (9-C), 612 Beyza Çeri (9-C) PROJE DANIŞMA KURULU PROJENİN ÖZETİ
Metin Yazarı: Deniz Karslıoğlu Tiyatro Oyuncusu: Kubilay Karslıoğlu Okuryazarlık, toplumun anlamlaştırdığı iletişim simgelerini etkili bir biçimde kullanabilmek konusunda yeterlik kazanabilmektir. 21. Yüzyılda hızla değişim ve gelişim gösteren bilgi kaynakları, yeni okuryazarlık türleri ortaya çıkarmakta ve günümüz bireylerinin daha farklı beceri ve yeterliliklerini gerekli kılmaktadır. Gün geçtikçe artan okuryazarlık alanlarından (medya okur yazarlığı, bilgisayar okur yazarlığı, teknolojik okuryazarlık, fen okur yazarlığı,vb…) biri olan görsel okuryazarlık, değişen toplumsal, teknolojik ve bilimsel süreçlerin üstesinden gelebilmek için gerekli görülmektedir. Okuryazarlık seviyesini arttırma, okuma kültürü oluşturma, Okuryazar kavramını doğru kavratmak ve örnek okuryazar modelini ortaya koymak projenin ana amacıdır. Bu ana amaca ulaşmak için 9 etkinlik planlanmıştır. Etkinliklerin amacı, ulaşılmak istenen hedef ve çözülmek istenen problemden tek tek bahsedeceğiz. Motto olarak: “Okuryazarlık becerileri kazan!” sloganını belirledik. Biz bu bağlamda okuryazar kavramına dikkati çekerek okuryazarlık problemini çalışma konusu belirledik ve de bu çalışmayla, Maltepe Anadolu Lisesi’nde okuma becerisinin öğretilmesi ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmak istiyoruz.
PROJENİN AMACI VE HEDEFLERİ
Okuryazarlık seviyesini arttırma, okuma kültürü oluşturma, Okuryazar kavramını doğru kavratmak ve örnek okuryazar modelini ortaya koymak projenin ana amacıdır. Bu ana amaca ulaşmak için 9 etkinlik planlanmıştır. Etkinliklerin amacı, ulaşılmak istenen hedef ve çözülmek istenen problemden tek tek bahsedeceğiz. Motto olarak: “Okuryazarlık becerileri kazan!” sloganını belirledik.
6 •
OKURYAZAR PROJESİ Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “Okuyan
Aile” etkinliğinde; Problem
: Okumak için Anne baba çaba harcamıyor.
Hedef
: Kitapları aile bireyleriyle okumak ve geri dönütünü somut
olarak istemek. •
Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan -
“KİTAPTAN BİR SAYFA OKUMA” etkinliği; Problem
:
Okuma bir düşünce sürecidir, onunla bilgiler elde edilir,
kültür sahibi olunur. Sesli ve sessiz okumanın, bireyin yaşamındaki yeri inkâr edilemeyecek kadar önemlidir. Bundan dolayı ilk öğretmen, ilk andan itibaren, bireylere zarar veren içten okuma alışkanlığından öğrencilerini uzak tutmalıdır. İlk temel sağlam verildikten sonra, bireyin kendi kendine okuyup, öğrenmesi; önce sesli sonra sessiz okuma alışkanlığını yaşamının bütün evrelerinde kullanacaktır. Ne yazık ki; ses çıkarmadan, ses organlarının çeşitli hareketlerinden meydana gelen ve bireyin yaşamında hiç yeri olmaması gereken, içten okuma denen bu kötü alışkanlık, bireyi ezbere yöneltir. Sevilip, sindirilen bilgi kalıcı, ezberlenen bilgi ise bir müddet (üç hafta) sonra gidicidir. İçten okuma çok yavaş bir okuma alışkanlığı olduğu için, zihni meşgul etmemektedir. Hedef
:Sesli okumada başlıca amaç, yazının doğru ve konuşma dilinin
özelliklerini yansıtacak biçimde seslendirilmesidir. Sesli okuma öğrencilerin okumayı öğrenmesine, (baştan itibaren öğretmenin okuma biçimini taklit ederek) okuma düzeylerinin öğretmen tarafından tanınmasına, dinleme alışkanlığı kazanılmasına yardım eder. Bu nedenle sesli okuma öğretimde duyusal ve görsel olduğu için, önemli bir yer tutar. Sesli okuma çocukların düşünce, duygu ve görüşlerine uygun düzeyde olmalıdır. Konuşur gibi okumanın bütün inceliklerini içermelidir. Çünkü sesli okuma “öğretimi” amaçlar. •
Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTABIN
YAZILDIĞI DÖNEME BİR BAKIŞ” etkinliği ve Etkinlik: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAP YAZARINDAN BİR SÖYLEŞİ” etkinliği; Problem
:
Türkiye’deki eğitimin en önemli sorunlardan birisi
7 OKURYAZAR PROJESİ öğrencilere bilişsel alanın üst basamaklarındaki davranışları kazandıramamaktır. Eğitimdeki bu olumsuz tablonun çeşitli nedenleri vardır. Bu nedenlerin başında, öğrencilerin eleştirel okuma becerisine sahip olmamaları gelir. Okuma sırasında edilgin olma, yazıda anlatılanları tartışmasız kabul etme, okurken geçmiş deneyimlerden yeterince yararlanamama gibi okumayla ilgili davranışlar öğrenmenin niteliğini de olumsuz yönde etkilemektedir. Okumadaki yetersizliğin yansımalarını çeşitli biçimlerde görmekteyiz. Örneğin, “Sınavdaki sıfırcı öğrencilerin sayısı üçte bir oranında artarak 65 bini aştı.” (Hürriyet, 2005: 1), “1 milyon 776 bin kişinin başvurduğu ÖSS'de sonuçlar açıklandı. 47 bin aday bu yıl ÖSS'de sıfır (0) çekti.” (Milliyet, 2007) gibi her yıl OKS ve ÖSS’den sonra rastlamaya alışık olduğumuz haberler, öğrencilerin bilgi ve yetişme eksikliklerinin yanısıra, okuduklarını anlama, onlar üzerinde düşünme ve eleştirebilme bakımından önemli eksikleri bulunduğunu düşünmemize neden olmaktadır. Hedef
:Okunulan metnin üzerinde düşünme, doğruları ve yanlışları
hakkında kafa yorma ve konuyu yorumlamayı içeren eleştirel okuma, bireye geçmişte kazandıkları bilgileri okuma süreci ile bütünleştirme fırsatı vermektedir. Böylece o yüzeysel öğrenme yerine derinlemesine bilgi edinmekte, anlatılanlara düşüncesini de katarak yeni anlamlar yaratmaktadır. Bireyin okuma biçimiyle bilişsel öğrenme düzeyi arasındaki ilişkiyi şu şekilde gösterebiliriz:
Şekil 1: Okuma biçimi ile bilişsel öğrenme arasındaki ilişki Yukarıdaki şekilde de görüldüğü gibi eleştirel olmayan bir okuyucu bilişsel öğrenme bakımından kavrama düzeyini aşamazken, eleştirel okuyucunun analiz, sentez ve değerlendirme düzeylerindeki davranışları kazanması söz konusu
8 OKURYAZAR PROJESİ olabilmektedir. Çünkü eleştirel okuyucu kendisine iletilenleri olduğu gibi kabul etmek yerine, bunları zihninde oluşturduğu sorular yardımıyla değerlendirir. Eleştirel okuma becerisi kazanmış bireyler yaşantılar arasındaki bağı kurmakta zorlanmaz. Kendilerine sunulan metni okurken yalnızca yazarın vermek istedikleriyle yetinmez, bunları geçmişte edinilmiş deneyimlerden de yararlanarak değerlendirir ve kendine göre bir anlam yaratır. Dolayısıyla okuyucunun bu özelliği kazanmasıyla birlikte, okuma yalnızca bilgiyi alıp kaydetmek için değil değil, aynı zamanda onu yapılandırmada da bir araç olarak kullanılmış olur. Okuma becerisinin gelişmesinde merak önemli bir etkendir. Bu nedenle çocuğun okumayı öğrenmesinden başlayarak merak duygusunun uyanık olmasını sağlayacak ortamlar yaratmak gerekir. •
Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTABI
NE KADAR ANLADIK? ” etkinliği ve Etkinlik: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAP TANITIM” etkinliği; Problem
: Bilgi okuryazarlığı eksikliği
Hedef
: Bilgi okuryazarlığı “bir konu veya sorunu ele almak amacıyla
bilgiyi belirleme, bulma, değerlendirme, düzenleme ve etkin bir biçimde yaratma, kullanma ve iletme yeteneği” olarak tanımlanabilir. Bilgi okuryazarı bir insan (a) bilgiye ihtiyaç duyduğunu farkeder ve (b) bilgileri tanımlama, bulma, değerlendirme, düzenleme ve sorunların çözümü için etkin bir biçimde kullanma yeteneğine sahiptir. İletişim, eleştirel düşünce ve sorun çözme yetenekleri de bilgi okuryazarlığı açısından büyük önem taşır. Bilgi okuryazarlığı, temel insan hakkı olarak giderek önem kazandığı düşünülen “ömür boyu eğitim” sürecinin önemli bir parçası olarak, bu sürecin temelini oluşturuyor: “Ömür boyu eğitim, değişen bir dünyada tutunabilmek için hayati önem taşımaktadır. L>C formülüne göre, L eğitilme/öğrenme oranını ve C değişim oranını temsil ederken, eğitilmeyen/öğrenmeyen bireyler dışlanacak, avantajlarını kaybedecek ve sistemden soğumuş olacaklardır.” Okuryazarlığa 4. Boyut: “Okuma, yazma ve matematik halen okuryazarlığın gerektirdiği temel yeteneklerdir, ancak bilgi-iletişim teknolojileri ve İnternet yoluyla edinilen bilgilerin avantajlarından yararlanabilmek için günümüzde ek yeteneklere de ihtiyaç duyulmaktadır. “Belki de dünya artık 4. yetenek için hazırdır: Okuma, yazma, matematik ve araştırma!
9 OKURYAZAR PROJESİ UNESCO bilgi okuryazarlığının öneminden kapasite geliştirme anlamında söz ediyor: “Gelişen bilgi toplumunu anlamak, ondan azami derecede yararlanmak ve aktif bir biçimde katılmak için gerekli yetenekleri edinme fırsatı herkese verilmelidir”. Bilgi okuryazarlığının önemini vurgulamak için, 26 Aralık 2004 günü Güney ve Güneydoğu Asya ülkelerini perişan eden tsunamide ortaya çıkan trajik olaylara göz atmamız yeterlidir. Can kaybı on binlere ulaşmasına rağmen, bir çocuğun bilgi okuryazarlığı sayesinde binlerce hayat da kurtarılmış oldu: “Tayland’ın Puket kentine tatil amaçlı gelen on yaşında bir kız çocuğu tsunami olduğunda 100 kişinin canını kurtardı. …. İngiltere’nin Oxshott kentinden Tilly Smith, Tayland’a gelmeden iki hafta önce coğrafya dersinde yaptığı tsunami araştırması sayesinde, tsunaminin gelmekte olduğuna dair erken ikaz işaretlerini görmüş ve harekete geçmiş. Öğrenmiş olduğu bilgileri kullanma ve uygulama yeteneği sonucunda plaj boşaltılmış ve can kaybı önlenmiş oldu.” Tilly Smith’in Aralık 2004’te kanıtladığı gibi – gerek doğal afetler, gerekse insan eliyle çevreye verilen zarar, veya AIDS, SARS ya da Kuş Gribi gibi sağlık sorunlarından kaynaklanan konularda, bilgi okuryazarlığı aynı zamanda gelecekte hayatta kalabilmemiz için de bir ön şart olabilir. •
Maltepe
Anadolu
Lisesi
“Okuryazar
Projesi”
kapsamında
yapılan
-
“KİTAPTAN BİR SAHNE” etkinliği ve Etkinlik: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan -“Okuryazar Projesi Sunuş” etkinliği; Problem
: Etkileşime girmeme, yaşantı geçirmeme problemi.
Hedef
: Rol yapma öğrencileri güdüler, kendilerini daha rahat
hissetmelerini sağlar. Ayrıca yaratıcı drama çocuklara etkileşime girme, yaşantı geçirme, gerçeği ortaya çıkarıncaya kadar yaratma olanağı tanır. Dramatizasyon türlerinden hangisi olursa olsun temel amaç eğlendirerek öğretmektir. Bu etkinliklerin öğretici, yaratıcı ve eğlendirici önemli rolü vardır. Rol oynama, çocuğun kişiliğini anlatması ve bulması bakımından eğitsel bir değer taşır. Faydaları: ■ Öğrencilerin anlama yeteneğini ve yaratıcılığını artırır. ■ Kısmen tartışılmış konuların yeni bir yaklaşımla incelenmesine olanak verdiğinden öğrenme hızlanır, akıcı konuşmayı geliştirir. ■ Öğrencilerin kendisine olan güvenini artırır.
10 OKURYAZAR PROJESİ ■ Öğrenciler duygularını ve tutumlarını açıklama olanağına sahip olurlar. ■ İlgi uyandırır, güdüleyicidir, unutmayı azaltır. ■ Etkili ve dikkatli dinleme yeteneğini geliştirir. ■ Öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirir. ■ Çocukların sıkılganlığını gidererek, arkadaşları ve topluluk karşısında serbest konuşma ve hareket etme alışkanlığı ve cesareti kazandırır. ■ Sanat duygularını, sözle anlatım becerilerin geliştirir. ■ Çocukları yaratıcılığa, eserler yazmaya ve yazılmış eserleri temsil etmeye hazırlar. •
Maltepe
Anadolu
Lisesi
“Okuryazar
Projesi”
kapsamında
yapılan
-
“KİTAPTAN BİR RESİM” etkinliği Problem
:
Estetik
değerlerden
uzaklaşmak
ve
kompozisyon
oluşturamama problemi. Günümüzde görüntü kültürü ve görüntü yoluyla “bilgilendirme” yazının ve okumanın yerine geçiyor. Görsel araçlar her şeyi gözler önüne serdiği için beynin yazılanı ya da söyleneni canlandırmak, soyutu algılamak gibi bir çabaya girmesini gereksizleştiriyor. Beyin tembelleşiyor, beyin hücrelerindeki bu tembelleşme “beyin ölümüne” (beynin düşünme, analiz-sentez yapma işlevini yitirmesi) dek varıyor. Okumayan toplumlar, yalnızca yaşadıklarını öğrenebilirler. Deprem olmadan onu olmuş varsayamazlar, beyinlerinde canlandıramazlar; bu nedenle de önlem alamazlar. Okumayan toplumların olay olmadan onu beyinde canlandıramamalarıdır. Çünkü beyinde canlandırma bir soyutlamadır. Soyut düşünememe problemi. Hedef
: Resim sanatı ve resim zümresi ile işbirliği yapmak,
Kompozisyon gerçek ya da gerçekdışı olay ve olguları anlatmaya, bir öyküyü betimlemeye, soyut görsel imgeler yaratmaya olanak sağlamak. Soyutu algılamak. PROJEYİ
Öğretmen, öğrenciler, veliler.
YÜRÜTECEK
9-C, D, E,F- 10-D, E- 11-B,D,E,F sınıf öğrencileri.
KİŞİ/KURUM VE
Metin Yazarı: Deniz Karslıoğlu
KURULUŞLAR
Tiyatro Oyuncusu: Kubilay Karslıoğlu
(PAYDAŞLAR)
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Ömer Faruk Gürses, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Ayşegül Tunca ,185 Aylin Şimşek (11-F),249 Deniz Çelik (11-F), 456 Uğur Ekici (11-E), 349 İpek Kıy (11-E) 422 Sevgisu Akarsu (11-E) , 334 Aylin Kınık (11-E) , 576 Bahadır Onur Güderi (11-D) , 135 Kaan Yüce (11-D) , 776 Dilara
11 OKURYAZAR PROJESİ Karakaya (11-D), 295 Deniz Göl(11-B) , 769 Sümeyye Telis (11-B) , 238 Gamze Demirci (11-B), 211 Furkan Kara (11-B) , 458 Ekin Gün (10-E) , 363 Nisanur Kaygısız (10-E), 393 Mehmet Hamdi Kuzu (10-E) , 346 Ertuğrul Semiz (10-E), 492 Bars Bağcıoğulları (10-D), 308 Simge Kalkan (10-D) , 420 Zübeyde Ezgi Akter (10D), 510 Ozan Kaşkaya (10-C), 266 Şebnem Biçer (10-C) , 490 Cansu Dizdar ( 10-C), 448 Aylin Elmas (10-A), 335 Matice Pelin Çağlayan (10-A), 520 Özge Tunoğlu (9-F) , 352 Buse Nur Tuncer (9-F) , 609 Mustafa Erol (9-E) , 709 Aleyna Yiğit (9-E) , 535 Mesrure Hande Tunca (9-E), 798 Eren Bulut (9-D), 687 Uğur Altun ( 9-D), 638 Barış Sanlı (9-D), 534 Teoman Yanık (9-D), 548 Hatice Aleyna Karaca (9-C) , 857 Sümeyra Yağız (9-C), 612 Beyza Çeri (9-C) PROJENİN
UYGULAMA ADIMLARI:
UYGULAMA
A. Okumaya Hazırlık
ADIMLARI
Daha iyi yoğunlaşabilmek ve okuduklarımızı hatırlamayı kolaylaştırmak için şunlara dikkat edebiliriz: •
Okumalarınızı akşam yerine gündüz saatlerinde yapma (uygun olduğunda özellikle sabah saatleri)
•
Okuduğunuz materyalin güçlük derecesi yüksekse kısa zaman aralıkları (30-40’) içinde okuyup molalar (5-10’) verme
•
Okumanızı kolaylaştırıcı bir ortam belirleme (mümkün olduğunca dikkatinizin dağılmayacağı, yeterli ışığın olduğu) ve okuma için aynı mekânı kullanmaya özen gösterme (alışkanlık oluşturma amacıyla)
•
Okumaya başlamadan önce birkaç dakikanızı amacınızı belirlemeye ayırma (örn.; okuma ödevinizi 2-3 sayfa halinde ana fikir ve ana fikri destekleyen düşünceleri içerecek şekilde özetleme)
B. SQ3R (İncele, Sorgula, Oku, Tekrar Et, Gözden Geçir) Tekniği Etkin bir okuma yöntemi olarak SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review; İncele, Sorgula, Oku, Tekrar Et, Gözden Geçir) tekniği Etkin okuma, (a) okunan konuyu ezberlemektense konu hakkında düşünmeyi (özetleme, soru sorma, sunulan fikirleri değerlendirme); (b) okuma amaçlarınıza uygun bilgiyi elde etmek için okumayı ve (c) okuma bittikten sonra da okunan metin üzerinde eleştirel bir şekilde düşünmeyi (yazarın dediklerini değerlendirme, alt fikirlerin ana fikri ne derecede desteklediği, yazarın fikirlerine ne derece katılıp katılmadığımızı dayanaklarımızdan hareketle belirleme) içerir. İşte, SQ3R tekniği,
12 OKURYAZAR PROJESİ etkili okuma eğitiminde çok yaygın olarak kullanılan ve okurken okuyucuyu etkin kılan tekniklerden biridir. SQ3R adından da anlaşılacağı üzere 5 basamağı içerir: 1. İnceleme: Okunacak metnin taslağını çıkarmadır. Ana ve alt başlıklara, özete ve konunun düzenine bakmayı içerir. Okuyucuya ne okuyacağı, hangi bölüme ne kadar zaman ayıracağı, bir başka deyişle, okuma sürecini nasıl organize edeceği hakkında fikir verir. Genellikle bu süreç için kısa bir zaman dilimi ayırmak yeterli olacaktır. Örn; 30 sayfalık bir kitap bölümü için yaklaşık 10 dakika yeterli olabilir. 2. Sorgulama: Konu başlıklarının, konunun içeriğini yansıtacak şekilde sorulara dönüştürülmesini içerir. Ön bilgimiz olmayan başlıklar için başlıkların anlamlarına ilişkin sorular, tanışıklığımız olan başlıklar içinse daha detaylı sorular sorabiliriz. Örn; Daha önce SQ3R yöntemini hiç duymadıysak bu başlığı gördüğümüzde soracağımız soru SQ3R nedir olacaktır? Etkin okuma tekniklerine aşinaysak ve “sorgulama” başlığını görüyorsak neden sorgulamalıyım, sorgulamak ne işime yarar, sorgulamada kullanılan basmaklar nelerdir, her zaman için sorgulamam gerekli midir gibi anlamlandırma, analiz etme ve eleştirme amaçlı sorular sorabiliriz. Bu soruları sormak, okurken sorularımıza cevap arar şekilde okumayı dolayısıyla metne amacımız doğrultusunda daha iyi odaklanmamızı sağlar. Bu, hem ilk okuma esnasında hem de daha sonra tekrar aşamasında (özellikle sınavdan önce sorularla tekrar yaparken) bize zaman kazandıracaktır. 3. Okuma: Bu aşamada temel amacımız bir önceki basamaktaki sorduğumuz sorulara cevap bulacak şekilde okumaktır. Bir başka deyişle okurken metindeki bilgileri anlayıp, organize etmeye çalışırız. Okurken şu noktaları hatırlayalım: a) süreç içinde, okumamızı değerlendirmeye yönelik sorular sorma (örn.; “şu ana kadar okuduklarımı anlayabildim mi?”, “anlamadığım noktalar neler”, “anlamamı ne engelliyor?”, “daha iyi anlayabilmek için ne yapsam işime yarar, vb.”) b) okurken önemli bulduğunuz bilgileri tekrardan geri dönmek üzere işaretleme/not alma; ama bazen öyle bir noktaya gelebiliriz ki tüm metni dikkatimizi vermeden okuyarak altını çizmeye başlarız ve bu da ne yazık hiçbir işe yaramaz. Bunun olmasını engellemek için öncelikle metnin/bölümün genelini okuyup sonradan çok önemli yerleri işaretleme/çizme veya sayfanın yanına kendi ifadelerimizle notlar almayı deneyebiliriz. Not almak için ayrı bir kâğıt da kullanabiliriz. 4.Tekrar Etme: Okuduklarımızı hatırlayabilmek için önemli bir aşamadır. Yazarak veya anlatarak, 2. aşamada sorduğumuz sorular doğrultusunda yapabiliriz.
13 OKURYAZAR PROJESİ 5.Gözden Geçirme: Daha önceden çalıştığımız metinlerin arada bir (en azından sınavdan önce) üzerinden geçmek hem dersin içeriğini bir bütün içinde görmemizi sağlayabilir hem de sınavdan önce paniklememizi engelleyebilir. C. UYGULAMA: Etkinliklerin yönergeler doğrultusunda uygulaması yapılır. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAPTAN BİR SAHNE” etkinliği 1. Kitabın Sahnelenen Sayfası
: (Sahnelenen Sayfanın metni yazılacak)
2. Sahnelenen Sayfanın Sahne Adı: (Sahneyi anlatacak bir ad olacak) 3. Sahneleyenler
:(Sahneleyenlerin Ad-soyad-sınıfı-okul numarası yazılacak)
4. Sahneden Fotoğraflar :(Kitabın bir sahnesi canlandırılacak. Canlandırılırken fotoğraf çekilecek. 4 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 şer fotoğraf konacak) 5. Sahnenin Görüntüsü
:(Kitabın bir sahnesi canlandırılacak. Canlandırılırken
kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sahne” etkinliği- Sahnelenen kitabın adı, Sahnenin adı, sahnelenen sayfanın numarası, kameramanın adı ve soyadı, oyuncuların adı ve soyadı (Nihal: Ayşe Gülen Behlül: Kemal Kan) ,müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Sahnelenen kitabın adı, Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sahne” etkinliği- Sahnenin adı, sahnelenen sayfanın numarası, kameramanın adı ve soyadı, oyuncuların adı ve soyadı (Nihal: Ayşe Gülen Behlül: Kemal Kan) Danışman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandırarak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAPTAN BİR RESİM” etkinliği 1. Kitabın Resmedilen Sayfası
: (Resimlenen sayfanın metni yazılacak)
2. Resmin Adı: (Sayfayı anlatacak bir ad olacak) 3. Resmi Çizen: (Çizenin Ad-soyad-sınıfı-okul numarası yazılacak) 4. Çizerken :(Kitabın bir sayfası çizilecek. Çizerken fotoğraf çekilecek. 4 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 şer fotoğraf konacak) 5. Resim Tanıtım Yazısı
:(Kitabın bir sayfası çizilecek.
A4 kağıt boyutunda
14 OKURYAZAR PROJESİ resim tanıtım sayfası yazılacak bu sayfada.: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Resim” etkinliği- Bir sayfası çizilen kitabın adı, Resimin adı, Resmedilen sayfanın numarası, Resmi Çizenin adı ve soyadı,
Resmin
tekniği,
Resmin
Yapılma
Yılı,
Resmin
Ölçüsü,Danışman
Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca- Füruzan Şimşek)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandırarak resim ile birlikte lidere teslim edecektir. Ölçü: 50-70 cm. Teknik: Serbest Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAP YAZARINDAN BİR SÖYLEŞİ” etkinliği 1. Kitabın Yazarı : 2. Yazarın Hayatı : (Hayatı yazılacak) 3. Yazarın Fotoğrafları:(8 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 şer fotoğraf konacak) 4. Yazarın Edebi Kimliği :(Edebi yönü yazılacak) 5. Yazarın Eserleri:(Eserlerinin fotoğrafı ve hakkında 1 paragraf bilgi) 6. Yazarın Hayatı Canlandırılacak:(Yazar hayatını anlatacak. 7 dakika ilgi çekici bir şekilde canlandırılacak. Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Yazarından Bir Söyleşi” etkinliğiYazarın adı, oyuncunun adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Yazarından Bir Söyleşi” etkinliği- Yazarın adı, oyuncunun adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTABIN YAZILDIĞI DÖNEME BİR BAKIŞ” etkinliği 1. Kitabın Adı: 2. Kitabın Yazıldığı Dönem Dini Hayat : 3. Kitabın Yazıldığı Dönem Siyasi Hayat : 4. Kitabın Yazıldığı Dönem Sosyal Hayat :
15 OKURYAZAR PROJESİ 5. Kitabın Yazıldığı Dönem Ekonomik Hayat: 6. Kitabın Yazıldığı Dönem Kültürel Hayat : 7. Fotoğrafla Kitabın Yazıldığı Dönem : (8 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 şer fotoğraf konacak) 8. Slaytın içeriği 2li çıktı alınacaktır. 9. Slayt Programı kullanılacaktır:(Kitabın Yazıldığı Dönem 7 dakika ilgi çekici bir şekilde slaytla sunulacaktır. Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabın Yazıldığı Döneme Bir Bakış” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak.
Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak
stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabın Yazıldığı Döneme Bir Bakış” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAP TANITIM” etkinliği 1. Kitabın Adı: 2. Kitabın Fotoğrafları:(Kitabın arka ve ön tarafı fotoğrafları konulacak) 3. Kitabın Yazarı:(Yazarın fotoğrafı konulacak) 4. Yayın Yılı: 5. Kaçıncı Baskısı: 6. Yayınevi ve Yeri: 7. Genel Tanıtım:Kitabın kısa tanıtımı (Kaç bölüm, kaç sayfa, renkli/renksiz vb.) yapılır. 8. Amaç:Kitabın genel amacı açıklanır. 9. Bölüm Tanıtımı:Kitabın her bölümünün ayrıntılı alt amaçları ve tanıtımı yapılır. 10.
Alana Getirdiği Yenilikler:Alandaki diğer kitaplardan farkları: Alana
getirdiği yenilikler, yeni kazanımlar vb. açıklanır. 11.
KİTABIN KONUSU:
12.
KİTABIN ÖZETİ:
16 13.
OKURYAZAR PROJESİ KİTABIN ANA FİKRİ:
14.
KİTAPTAKİ
ŞAHISLARIN
FİZİKİ-RUHSAL
DEĞERLENDİRİLMESİ: 15.
KİTAP HAKKINDAKİ ŞAHSİ GÖRÜŞLER:(Tüm grup üyeleri 1 er
paragraf yorum yapacaktır.) 16.
Slayt Programı kullanılacaktır:(Kitabın tanıtımı 7 dakika ilgi çekici bir
şekilde slaytla sunulacaktır. Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Tanıtım” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Tanıtım” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – Ayşegül Tunca)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAPTAN BİR SAYFA OKUMA” etkinliği 1. Kitabın bir sayfası vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek müzik eşliğinde okunacaktır. 2. Kitabın Okunan Sayfası: (okunan sayfa slayt eşliğinde okunacaktır) 3. Slaytın içeriği 2li çıktı alınacaktır. (BİR SAYFA MÜZİK VE SLAYT EŞLİĞİNDE OKUNACAK Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sayfa Okuma” etkinliği- Okuyanın adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sayfa Okuma” etkinliği- Okuyanın adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.
17 OKURYAZAR PROJESİ Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” Sunuş (etkinliği) Metni 1. (Kitaba uygun sunuş yapacak programı yönetecek. Örnek metin aşağıdadır.). 2. Sunuş yapılırken provalarda fotoğraf çekilecek ve eklenecek. Kitap tanıtımı baştan sona çekilecektir. Sunum Günü Cdsi olarak teslim edilecektir Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTABI NE KADAR ANLADIK? ” etkinliği 1. 50 tane çoktan seçmeli soru hazırlanacaktır.(word dosyası) 2. 50 soru slayt yapılacak.(soru sorulduktan sonra diğer soruya geçmeden cevap verilecektir. Görsel öğelerden yararlanabilirisniz.) 3. Slaytın içeriği 6li çıktı alınacaktır.(BİR SAYFA MÜZİK VE SLAYT EŞLİĞİNDE OKUNACAK Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabı Ne Kadar Anladık?” etkinliği- Soruları hazırlayanların adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik adı, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabı Ne Kadar Anladık?” etkinliği- Soruları hazırlayanların adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik adı, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “Okuyan Aile” etkinliği 1. Sunarken:(kitap okuyan aile bireyleri 5 er dakika sohbet havası içinde sunum yapacak) 2. Okurken :(Evde, parkta kitap okunurken fotoğraf çekilecek. 12 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 şer fotoğraf konacak) 3. KİTAP HAKKINDAKİ ŞAHSİ GÖRÜŞLER:(Aile Bireyleri 1 er paragraf yorum yapacaktır.) 4. Slayt Programı kullanılacaktır:(Sohbet edilirken Slayt ve müzik kullanılabilir. . Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Okuyan Aile” etkinliği- Kitabın adı, Kitabı okuyan aile bireylerinin adı ve soyadı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik,
18 OKURYAZAR PROJESİ Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –Ayşegül Tunca yazı olarak videonun başında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Okuyan Aile” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, Danışman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – Ayşegül Tunca)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir. Teslim edilen etkinlik uygulamaları kitapçık haline getirilerek okul konferans salonunda etkinlikler sunulacaktır.
1
Ekibin Kurulması
Görev Z
01.10.2013
2
Durum analizinin yapılması
Görev Z
02.10.2013
3
Sorun Analizinin yapılması
Görev Z
03.10.2013
4
Sorun Ağacının oluşturulması
Görev Z
08.10.2013
5
Strateji analizinin yapılması
Görev Z
09.10.2013
6
Swot analizinin uygulanması
Görev Z
10.10.2013
7
Paydaş analizinin yapılması
Görev Z
22.10.2013
Görev Z
23.10.2013
Görev Z
24.10.2013
Görev Z
28.10.2013
Görev Z
30.10.2013
Yazımı
Görev Z
31.10.2013
Gantt şemasının oluşturulması-
Görev Z
05.11.2013
8
9
10
11
Projenin amacının belirlenmesiGenel hedefin oluşturulması Hedef ağacının oluşturulması Proje
amacının
smart
hale
getirilmesi Faaliyetlerin planlanması İş döküm ağacının yapılması
12
İlerleme
Raporunun
(Ekim) 13
yeri Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre
Maliyet
T ihi
/ Birim
Uygulama Bitiş
Sorumlu Kişi
Faaliyet Adı
Tarihi /
No
Faaliyet
Tüm Proje Faaliyetleriniz ile ilgili bilgileri aşağıdaki tabloya işleyiniz.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
19 OKURYAZAR PROJESİ
Ana faaliyetlerin oluşturulması,
Odası
alt faaliyetlerin oluşturulması , sıralanması,
faaliyet
sorumlularının tespiti 14
Eğitim programının hazırlanması
Görev Z
06.11.2013
15
Eğitim programının düzenlenmesi
Görev Z
07.11.2013
Görev Z
12.11.2013
Görev Z
13.11.2013
Görev Z
14.11.2013
Görev Z
19.11.2013
Görev Z
20.11.2013
Görev Z
21.11.2013
Görev Z
26.11.2013
Görev Z
27.11.2013
Görev Z
28.11.2013
Görev Z
03.12.2013
Görev Z
04.12.2013
Görev Z
05.12.2013
Görev Z
10.12.2013
A, B, C, Z
11.12.2013
16
Faaliyetlerin
gerçekleşmesinde
başvurulacak
yöntemlerin
belirlenmesi (metodoloji) 17
Mantıksal
çerçeve
matrisinin
oluşturulması
Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası
-
-
-
-
Yapılan ana faaliyetler sonucu beklenen etkilerin oluşturulması; 18
faaliyetler-sonuç ve Ömer Faruk Gürses
Edebiyat Zümre Odası
-
Ayşegül Tunca faaliyetler-amaç arasında ilişkinin kurulması Risk analizinin yapılması- Risk 19
değerlerinin saptanması-Risklerin azaltılması için önlem alınması
20
21
22
23
Başarı
göstergelerinin
oluşturulması Doğrulama
kaynaklarının
oluşturulması Kaynak planlamasının yapılması Proje analiz ve planlamasında cinsiyet eşitliğinin sağlanması İzleme yönteminin belirlenmesi
24
İlerleme
Raporunun
Yazımı
(Kasım) İzleme 25
kontrol
oluşturularak
listesinin
izleme
sürecinin
kontrol edilmesi 26
27
28 29
Değerlendirme
yönteminin
belirlenmesi Proje
sürdürebilirliğinin
tartışılması Mantıksal
çerçeve
kontrol
çizelgesinin oluşturulması Grupların
Kitap
Seçimi
ve
Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası
Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2512
20 OKURYAZAR PROJESİ
Okunması 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Grup
üyelerinin
etkinlikleri
seçmesi Grup
üyelerinin
etkinlikleri
seçmesi Grup
üyelerine
etkinlikler
hakkında ayrıntılı bilgi verilmesi Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi görev
1-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi görev
9-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi İlerleme
Raporunun
Yazımı
(Aralık) görev
8-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi görev
2-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi görev
7-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi görev
3-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi Okuryazar
Projesi
Proje
Defterinin oluşturulması görev
6-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi görev
5-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi 4-Etkinlikte
görev
alanların
değerlendirilmesi Okuryazar
Projesi
Liderlerle
toplantı İlerleme
Raporunun
Yazımı
(Ocak) Okuryazar
Projesi
ekibi
ile
toplantı yapılması 6-7-8-9.
Etkinliklerde
alanların değerlendirilmesi
görev
Odası
A, B, C, Z
12.12.2013
A, B, C, Z
17.12.2013
GÖREV Z
18.12.2013
A, B, D, Z
19.12.2013
A, B, C, N, Z
24.12.2013
A, B, C, U, Z
25.12.2013
A, B, C, G,Y, Z
26.12.2013
A, B, C, T, Z
02.01.2014
A, B, C, O, Z
06.01.2014
A, B, D, Z
07.01.2014
A, B, C, S, Z
10.01.2014
A, B, C, Ö, Z
13.01.2014
A,B,C,V,Z
14.01.2014
A, B, C, S, Z
15.01.2014
A, B, C, R, Z
16.01.2014
A, B, D, Z
17.01.2014
A, B, C, P, Z
21.01.2014
A, B, C,D,Z
22.01.2014
A, B, C, G,Y, Z
23.01.2014
A, B, C, Z
11.02.2014
A, B, C, S, Ş, T, U, Z
12.02.2014
Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
21 OKURYAZAR PROJESİ 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1-2-3-4-5.
Etkinliklerde
alanların değerlendirilmesi görev
5-Etkinlikte
Okuryazar
alanların
Projesi
Proje
Defterinin oluşturulması görev
1-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi görev
6-Etkinlikte
alanların
değerlendirilmesi Okuryazar
Projesi
Proje
Defterinin oluşturulması İlerleme
Raporunun
Yazımı
(Şubat) Okuryazar Projesi Ara Raporun Yazımı 6-7-8-9.
Etkinliklerde
görev
alanların değerlendirilmesi 1-2-3-4-5.
Etkinliklerde
görev
görev
değerlendirilmesi Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi 2-Etkinlikte
görev
alanların
değerlendirilmesi 3-Etkinlikte
görev
alanların
değerlendirilmesi 8-Etkinlikte
görev
alanların
değerlendirilmesi 4-Etkinlikte
görev
alanların
değerlendirilmesi 6-7-8-9.
Etkinliklerde
görev
alanların değerlendirilmesi 1-2-3-4-5.
Etkinliklerde Raporunun
görev
görev
Yazımı alanların
değerlendirilmesi geribildirimlerinin [Veli (70 kelime)]
19.02.2014
A, B, C, N, Z
20.02.2014
A, B, C, S, Z
25.02.2014
A,B,C,V,Z
26.02.2014
A, B, C, G,Y, Z
27.02.2014
A, B, C, G,Y, Z
04.03.2014
A, B, C, S, Ş, T, U,
A, B, C, N, O, Ö, P,
05.03.2014
06.03.2014
A, B, C, S, Z
11.03.2014
A, B, D, Z
12.03.2014
A, B, C, O, Z
13.03.2014
A, B, C, Ö, Z
18.03.2014
A, B, C, T, Z
19.03.2014
A, B, C, P, Z
20.03.2014
A, B, C, S, Ş, T, U,
A, B, C, N, O, Ö, P, R, Z
(Mart) 9-Etkinlikte
A,B,C,V,Z
Z
alanların değerlendirilmesi İlerleme
18.02.2014
R, Z
alanların
13.02.2014
A, B, C, R, Z
Z
alanların değerlendirilmesi 7-Etkinlikte
A, B, C, N, O, Ö, P, R, Z
değerlendirilmesi
Okuryazar 71
görev
25.03.2014
26.03.2014
A, B, C, G,Y, Z
27.03.2014
A, B, C, G,Y, Z
01.04.2014
C,L,K,M,Z
02.04.2014
Projesi toplanması
Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Edebiyat Zümre Odası
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
22 OKURYAZAR PROJESİ 72
73
74
75
76
Okuryazar
Afiş
Projesi
Sorumlusu ile toplantı yapılması Okuryazar
Projesi
Proje
Defterinin oluşturulması Okuryazar
Projesi
Gönüllü
Velilerle toplantı yapılması Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi Okuryazar Projesi Grup Lideriyle toplantı yapılması Okuryazar
Projesi
A,B,C,Y,Z
01.04.2014
A,B,C,V,Z
02.04.2014
A, M, Z
03.04.2014
A, B, D, Z
08.04.2014
A, B, C,D,Z
09.04.2014
Salonunun
A, F, Z
10.04.2014
E, J, Z
15.04.2014
Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası
-
-
-
-
-
Sunum
Sorumlusunun(Konferans 77
Edebiyat Zümre
Düzeni
ve
Temizliğinden
Edebiyat Zümre Odası
-
Sorumlu)görevlendirilmesi 78
79
80
81
Okuryazar Projesi Proje video ve Fotoğraf görevlendirilmesi 6-7-8-9.
Etkinliklerde
alanların değerlendirilmesi 1-2-3-4-5.
Etkinliklerde
A, B, C, S, Ş, T, U, Z
görev
alanların değerlendirilmesi
A, B, C, N, O, Ö, P, R, Z
11-F Sınıfı ve 11-E Sınıfı 1. Gruplarının Sunumu Okuryazar
82
görev
A, B, C, E, F, H, J, M,Z
16.04.2014
17.04.2014
21.04.2014
Projesi
geribildirimlerinin
toplanması
C,L,K,Z
22.04.2014
[Öğrenci (70 kelime)] 83
84
85
86
87
88
89
90 91
10-E Sınıfı ve 10-D Sınıfı 1. Gruplarının Sunumu
M,Z
11-B Sınıfı ve 11-D Sınıfı 1. Gruplarının Sunumu Gruplarının Sunumu Raporunun
A, B, C, E, F, H, J, M,Z
9-C, 9-D Sınıfı ve 9-E Sınıfı 1. İlerleme
A, B, C, E, F, H, J,
A, B, C, E, F, H, J, M,Z
Yazımı
(Nisan) 11-F Sınıfı ve 11-E Sınıfı 2. Gruplarının Sunumu Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi 9-C, 9-D Sınıfı ve 9-E Sınıfı 2. Gruplarının Sunumu 10-E Sınıfı ve 10-D Sınıfı 2. Gruplarının Sunumu 11-B Sınıfı ve 11-D Sınıfı 2.
A, B, C, G,Y, Z A, B, C, E, F, H, J, M,Z A, B, D, Z A, B, C, E, F, H, J, M,Z A, B, C, E, F, H, J, M,Z A, B, C, E, F, H, J,
23.04.2014
28.04.2014
29.04.2014
30.04.2014
06.05.2014
07.05.2014
08.05.2014
13.05.2014 14.05.2014
Edebiyat Zümre Odası Okul Kütüphanesi Okul Kütüphanesi Okul Konferans Salonu Edebiyat Zümre Odası Okul Konferans Salonu Okul Konferans Salonu Okul Konferans Salonu Edebiyat Zümre Odası Okul Konferans Salonu Edebiyat Zümre Odası Okul Konferans Salonu Okul Konferans Salonu Okul Konferans
-
-
-
100
-
100
100
100
-
100
-
100
100 100
23 OKURYAZAR PROJESİ
Gruplarının Sunumu 92
M,Z
Okuryazar Projesi web sayfasının
Salonu
A, B, D, Z
15.05.2014
A, B, C, H, Z
20.05.2014
A, B, C, H, Z
21.05.2014
A, B, C, I, Z
22.05.2014
A, B, C, I, Z
27.05.2014
A, B, C, G,Y, Z
28.05.2014
A, B, C, G,Y, Z
29.05.2014
A, B, D, Z
03.06.2014
A, B, D, Z
04.06.2014
A, B, C,O, Z
05.06.2014
A, B, C,U, Z
09.06.2014
A, B, C, D, Y, Z
10.06.2014
A, B, C, G,Y, Z
11.06.2014
düzenlenmesi Okuryazar Projesi sunumlarının
93
izlenerek
günlüklerinin
oluşturulması Okuryazar Projesi sunumlarının 94
izlenerek
günlüklerinin
oluşturulması 95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Okuryazar
Projesi
etkinlik
kitapçığının oluşturulması Okuryazar
Projesi
etkinlik
kitapçığının basılması İlerleme
Raporunun
Yazımı
(Mayıs) Okuryazar Projesi Ara Raporun Yazımı Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi Okuryazar Projesi web sayfasının düzenlenmesi Okuryazar Projesi resimlerinin sergilenmesi Okuryazar
Projesi
kitaplarının
kütüphaneye bağışlanması Okuryazar Projesi ürün-sonuç ve çıktıların arşivlenmesi 2013-2014 yılı Okuryazar Projesi Nihai Raporun yazımı ve teslimi
Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre
-
Odası
Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre Odası
200
Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre
-
Odası Edebiyat Zümre Odası
500
Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası Edebiyat Zümre Odası
Etkinliği Yapan kişinin başlıca faaliyetleri ve görevleri: GÖREV A – Okuryazar Projesi Koordinatörü (Öğrenci) GÖREV B – Okuryazar Projesi Ekip Lideri GÖREV C – Okuryazar Projesi Grup Lideri GÖREV D – Okuryazar Projesi Web Sayfası Sorumlusu GÖREV E- Okuryazar Projesi Fotoğraf Sorumlusu GÖREV F- Okuryazar Projesi Sunum Sorumlusu(Konferans Salonunun Düzeni ve Temizliğinden Sorumlu) GÖREV G – Okuryazar Projesi Rapor Yazarı GÖREV H – Okuryazar Projesi Program Sunum Gözlemcisi(Sunum Günlüğü Yazar) GÖREV I – Okuryazar Projesi Etkinlik Kitabı Sorumlusu GÖREV İ – Okuryazar Projesi Arşivcisi GÖREV J – Okuryazar Projesi Video Sorumlusu GÖREV K - Okuryazar Projesi E-mail Sorumlusu-Toplantı tutanaklarını tutar
-
-
-
24 OKURYAZAR PROJESİ GÖREV L – Okuryazar Projesi Geribildirim Sorumlusu GÖREV M – Okuryazar Projesi Gönüllü Veliler GÖREV N – Okuryazar Projesi 1. Etkinlik Lideri GÖREV O – Okuryazar Projesi 2. Etkinlik Lideri GÖREV Ö – Okuryazar Projesi 3. Etkinlik Lideri GÖREV P – Okuryazar Projesi 4. Etkinlik Lideri GÖREV R – Okuryazar Projesi 5. Etkinlik Lideri GÖREV S – Okuryazar Projesi 6. Etkinlik Lideri GÖREV Ş – Okuryazar Projesi 7. Etkinlik Lideri GÖREV T – Okuryazar Projesi 8. Etkinlik Lideri GÖREV U – Okuryazar Projesi 9. Etkinlik Lideri GÖREV Ü – Okuryazar Projesi Kitap Sorumlusu GÖREV V – Okuryazar Projesi Proje Defteri Sorumlusu GÖREV Y – Okuryazar Projesi Afiş Sorumlusu GÖREV Z – Okuryazar Projesi Koordinatörü (Öğretmen)
PROJENİN
Evren olarak Maltepe Anadolu Lisesi belirlenmiştir.
UYGULANACAĞI YER PROJENİN
2014-2016
BAŞLAMA / BİTİŞ TARİHİ PROJENİN
4000 Türk Lirası projenin tahmin edilen yıllık maliyetidir. Kitapları her öğrenci kendi
MALİYETİ
imkânlarıyla alacaktır. Kitap alımı için belirlenen fiyat tahminidir. Her sene okunacak kitaplar değişeceğinden kitap fiyatı değişkendir. Bu süne okunmak üzere aşağıdaki kitaplar sayısı ve toplam kitap fiyatı yazılmıştır. Okunan Kitabın Adı
Kitabın
Kitabın Toplam Fiyatı
Sayısı Sergüzeşt
10
32,5
Kürk Mantolu Madonna
46
354,2
Limon Ağacı
11
143
Çalıkuşu
25
193,75
Simyacı
41
430,5
Şeker Portakalı
13
149,5
Yaşlı Adam ve Deniz
14
140
Bir Psikiyatristin Gizli Defteri
14
196
Hayvan Çiftliği
14
128,1
25 OKURYAZAR PROJESİ Yabancı
13
48
Scherlock Holmes Kızıl Dosya
13
221
Roger Ackroyu Cinayeti
12
204
Noel Şarkısı
11
85,25
Çiçek Senfonisi
11
187
Sınıf etkinliklerinin afiş, kostüm, ikram, tişört, sunum masrafları kendileri tarafından karşılanacaktır. Tahmini rakam 100 Türk Lirasıdır. Sınıf etkinliklerinin tanıtıldığı Okuryazar Projesi Etkinlik Rehberi etkinlik düzenleyen sınıflar tarafından karşılanmıştır. Tahmini rakam 200 Türk Lirasıdır. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KİTAPTAN BİR RESİM” etkinliğinde çizilecek resimler için yapılan harcamalar bu etkinliğe katılan öğrenciler tarafından karşılanacaktır. Tahmini masraf 500 Türk Lirasıdır. •
Nihai (final) raporda yapılan maliyetlerin dökümü çıkarılacaktır.
PROJE SONUCU ve
1. 260 adet kitap en az 260 kişi tarafından okunacaktır.
ÇIKTILARI
2. 18 grup en az 260 kişi bu projede 9 Etkinlikte görev yapacaktır. 3. 260 kitap okul kütüphanemize bağışlanacaktır. 4. Etkinliklerimize 18’ i sunum yapmakla birlikte 85 gönüllü veli katılacaktır. 5. Okul Konferans salonunda 18 grup toplam 1350 okul öğrencisine sunum yapacaktır. 6. 3 adet Okuryazar Projesi Etkinlik Rehberi basılacaktır. 7. www.okuryazar.weebly.com web sayfası oluşturulmuştur.
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİ
Tüm okullarda düşük maliyetle Milli Eğitim Bakanlığı’na uygun bir şekilde
K
sürdürülebilir.
RİSKLER
Proje sürdürülürken risk yoktur. Risk analizinin yapılmıştır. Risk değerleri saptanmıştır.
PROJEYİ
Maltepe Anadolu Lisesi adına Selami AKSAKALLI.
HAZIRLAYAN
Okuryazar Projesi Ekibi:
EKİP ADI VE
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Ömer Faruk Gürses, Türk Dili ve Edebiyatı
İLETİŞİM BİLGİLERİ Öğretmeni Ayşegül Tunca ,185 Aylin Şimşek (11-F),249 Deniz Çelik (11-F), 456 Uğur Ekici (11-E), 349 İpek Kıy (11-E) 422 Sevgisu Akarsu (11-E) , 334 Aylin Kınık (11-E) , 576 Bahadır Onur Güderi (11-D) , 135 Kaan Yüce (11-D) , 776 Dilara Karakaya (11-D), 295 Deniz Göl(11-B) , 769 Sümeyye Telis (11-B) , 238 Gamze Demirci (11-B), 211 Furkan Kara (11-B) , 458 Ekin Gün (10-E) , 363 Nisanur
26 OKURYAZAR PROJESİ Kaygısız (10-E), 393 Mehmet Hamdi Kuzu (10-E) , 346 Ertuğrul Semiz (10-E), 492 Bars Bağcıoğulları (10-D), 308 Simge Kalkan (10-D) , 420 Zübeyde Ezgi Akter (10D), 510 Ozan Kaşkaya (10-C), 266 Şebnem Biçer (10-C) , 490 Cansu Dizdar ( 10-C), 448 Aylin Elmas (10-A), 335 Matice Pelin Çağlayan (10-A), 520 Özge Tunoğlu (9-F) , 352 Buse Nur Tuncer (9-F) , 609 Mustafa Erol (9-E) , 709 Aleyna Yiğit (9-E) , 535 Mesrure Hande Tunca (9-E), 798 Eren Bulut (9-D), 687 Uğur Altun ( 9-D), 638 Barış Sanlı (9-D), 534 Teoman Yanık (9-D), 548 Hatice Aleyna Karaca (9-C) , 857 Sümeyra Yağız (9-C), 612 Beyza Çeri (9-C) Adres: İdealtepe Mahahallesi, Avcılar Caddesi, Belleten Sokak, Maltepe/İSTANBUL Telefon: 0216 417 29 62 Belgegeçer: 0216 417 29 65
Web Sayfamız: http://okuryazar.weebly.com/