9-C Okuryazar Proje Kitapçiği - 2015

MALTEPE ANADOLU LİSESİ

OKURYAZAR PROJESİ 9/C SINIFI “KAPLUMBAĞALAR” PROJE KİTAPÇIĞI

ĠÇĠNDEKĠLER              

Okul müdürümüz Selami Aksakallı‟nın konuĢması DanıĢman öğretmenimiz Ömer Faruk Gürses‟in konuĢması DanıĢman öğretmenimiz AyĢegül Tunca‟nın konuĢması ETKĠNLĠK 1 -Tiyatro ETKĠNLĠK 2 - Kitaptan Bir Resim ETKĠNLĠK 3 - Kitap Yazarından Bir SöyleĢi ETKĠNLĠK 4 - Kitabın Yazıldığı Döneme Bir BakıĢ ETKĠNLĠK 5 - Kitap Tanıtım ETKĠNLĠK 6 - Kitaptan Bir Sayfa Okuma ETKĠNLĠK 7 - SunuĢ ETKĠNLĠK 8 - Kitabı Ne Kadar Anladık?

ETKĠNLĠK 9 - Okuyan Aile Fotoğraflarımız Rapor

OKUL MÜDÜRÜMÜZÜN YAZISI

Sevgili Öğrenciler ve Değerli ArkadaĢlar, 2014-2015 Eğitim ve Öğretim yılında Maltepe Anadolu Lisesi öğrencileriyle „OKURYAZAR‟ projemiz bir kez daha gerçekleĢtirildi. Projemiz, Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA öğretmenlerimizin rehberliğiyle hayata geçirildi.

Okuryazarlık seviyesini arttırma, okuma kültürü oluĢturma, okuryazar kavramını doğru kavratmak ve örnek okuryazar modelini ortaya koymak bu projenin ana amacıdır. Proje için bir kitabın tüm özelliklerinin incelenmesi ve verilen mesajın alınması çok önemlidir. Okuryazar projesinin diğer amacı ise öğrencilerimizin bakıĢ açılarını geniĢletmek ve takım çalıĢmasını sağlamaktır. Öğrencilerimiz yaptıkları ön hazırlıklarda ve çalıĢmanın tesliminde disiplin sahibi olduklarını göstermiĢlerdir.

Onların iĢlerini büyük bir titizlikle yapmalarını, aralarındaki uyum ve iĢbirliğini takdir ediyorum. Öğrencilerimize rehberlik eden Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA‟ya da çok teĢekkür ediyor; öğrencileriyle olan iletiĢimleri ve disiplinli çalıĢmalarından dolayı onları yürekten kutluyorum.

Okuryazar projesi Maltepe Anadolu Lisesi adına bir kere daha amacına ulaĢtı.

Okuryazar bir öğrenci topluluğuna sahip olmanın gururunu taĢıyorum. Emeği geçen herkese tekrar teĢekkür ediyorum.

Selami AKSAKALLI Maltepe Anadolu Lisesi Okul Müdürü

ÖMER FARUK GÜRSES’ĠN YAZISI

Sevgili Öğrencilerim ve Değerli MeslektaĢlarım, Okuryazarlık kavramı, kelime, dilbilgisi, sözdizimi gibi bilgilere sahip olmak kadar, bu bilgilerin yardımıyla çevreyle iletiĢimin sağlandığı bir tür sosyal beceridir.

Okuma becerisi ise , bilgiyi anlama, okumanın etkin bir Ģekilde belirli bir amaca ve göreve yönelik olarak gerçekleĢtirilmesidir. Yazılı metinleri anlama, kullanma, yansıtma ve metne ilgi duyma okuma becerilerinin temel unsurlarındandır.

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) verileri ve istatistikleri Türkiye‟nin okuma becerileri konusunda, ortalama olarak beklenenin çok daha altında kaldığını göstermiĢtir.

Okuma becerisi, eriĢkinliğe doğru yol alan gençlerin kiĢisel hedeflerini sürdürmesinde önemlidir. Bu becerinin çocuklukta ve gençlikte edinilmesi gerekir. Okuryazarlık becerileri öğrenmenin temel araçlarından biridir ve akademik baĢarıyı beraberinde getirir.

Biz bu proje kapsamında, okuryazarlık problemini çalıĢma konusu olarak belirledik ve de bu çalıĢmayla, Maltepe Anadolu Lisesi‟nde okuma becerisinin öğretilmesini ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmayı hedefledik.

2014-2015 Eğitim ve Öğretim yılında öğrencilerimizle birlikte “Okuryazar” projesini uyguladık. Bir lisenin tek hedefi öğrencilerinin sadece yüksek puanlarla üniversitelere geçiĢini sağlamak olmamalıdır. Öğrencilerin ufkunu geniĢletmeli, hayatlarına katma değerler verebilmeli , kitap okumasını ve aktif olmasını sağlayabilmelidir. Okulda kültürünü anlamalı , geçmiĢine ve geleceğine sahip çıkabilmenin yollarını öğrenmelidir.

Bu yolda en önemlisi de bir öğrencinin okuryazar olmasıdır. Ancak bu Ģekilde

ülkesinin sorunlarının farkına varabilir, gündemi takip edebilir, yorumluyabilir ve düĢünce geliĢtirebilir. Okulumuz yaptığı projelerle öğrencilerin bakıĢ açısını geniĢletmeyi ve vizyon kazandırmayı hedeflemiĢtir.

Proje kapsamında yaptığımız çalıĢmalarda öğrencilerimin ileride hangi meslekleri seçerlerse seçsinler mutlaka okuryazar bir birey olmaları gerektiğini vurguladım. Çünkü bu onların hem kültürlü hem bilinçli hem de toplumuna faydalı bir birey olmaları için çok değerli. Okuryazarlıkla birlikte eğitimin de önemini gösterdim ve bu projeyi yaptığımızda onların gerçekten bilinçlendiğini gözlemledim.

Proje içindeki çalıĢmalarında bilgiye nasıl ulaĢılacağını, onun nasıl kullanılacağını ve depolanacağını ; teknolojiyle barıĢık, sosyal ortamlarda aktif ve katılımcı bireyler olabilmelerini ; teknoloji okur- yazarlığının yanı sıra görsel yeterliliklere de sahip olmaları gerektiğini deneyimlemelerini sağladım.

Bu proje ile onların okur-yazar olmalarına katkıda bulunduğumuzu düĢünüyorum. Öğrencilerime inanıyorum ve onlarla gurur duyuyorum.

Rehberlik yolundaki çalıĢmalarımızda yanımda yeralan AyĢegül Hocama yardımlarından dolayı teĢekkür ediyorum. 2012 yılından beri sürdürdüğümüz bu projenin amacına eriĢtiğini görmek beni çok mutlu ediyor. Ömer Faruk GÜRSES Proje Koordinatörü

AYġEGÜL TUNCA’NIN YAZISI

Sevgili Öğrencilerim ve Arkadaşlarım, Biz bu projemizle öğrencilerimize okuma alıĢkanlığını kazandırmayı, okumayı sevdirmeyi , sadece okumayı değil okuyarak öğrenmenin ve araĢtırmanın keyfine varmayı da öğretmeyi hedefledik.

Sizler okulumuza yaraĢır bir Ģekilde elinizden gelenin en iyisini yaptınız ,projeler ve sunumlar hazırladınız. Okuryazar projesi sadece bir sınıfın değil tüm okulun projesidir.

Ben yapamam demeden uğraĢıp, emek verdiğiniz bu projede bizlerde size rehber olmaya çalıĢtık. Ben ve bu projeye emek veren öğretmen arkadaĢlarım sizlerle gurur duyuyoruz.

Okuryazar projemizi baĢlatan , projede görev alan öğrencilerimize yardımcı olan ve onlara yol gösteren Ömer Faruk Gürses hocama da çok teĢekkür ediyorum.

AyĢegül Tunca Proje Koordinatörü

EDĠTÖRÜN YAZISI

Değerli Öğretmenlerim ve Sevgili ArkadaĢlarım, Maltepe Anadolu Lisesi önemli ve katma değerli projelere imza atan ve bu Ģekilde adını duyuran, aktif bir okuldur. Böyle bir okulun öğrencisi olmaktan ve kıymetli bir projesi olan “Okuryazar Projesi”nde rol almaktan gururluyum.

Projenin içeriğinde yeralan ve sorumluluğumuz olan etkinliklerin arkadaĢlarımla iĢbirliği içinde yürütülmesinin, sınıfımızın kenetlenmesinde önemli rol oynadığını düĢünüyorum. Değerlendireceğimiz kitabı okumak benim için, farklı bir tecrübe oldu. Çünkü okumak için tercih ettiğim türlerden farklıydı. Bir kitabın, projemizin uygulama adımlarında olduğu gibi, farklı etkinliklerle böylesi irdelenebileceğini hiç düĢünememiĢtim. Ne kadar da verimli bir varlıkmıĢ kitap!

Etkinlikler, arkadaĢlarımın ve benim yetkinliklerimizi arttırmada ve becerilerimizi sergilemede güç oldu. Hayatımda ilk defa, bu proje sayesinde, büyük bir grubun görev dağılımı, sorumluluklarının takibi , sürecin yönetilmesi, iĢbirliği ve organizasyon vb. konularda tecrübe edinme fırsatı buldum.

Desteklerini ve katkılarını esirgemeyen sınıf arkadaĢlarıma , rehberlikleri benim için çok kıymetli öğretmenlerim Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkürü bir borç bilirim.

Bu projenin diğer okullara da örnek olmasını ve dilerim.

oralarda da deneyimlenmesini

Saygılarımla, Irmak Eskiar 9/C Sınıfı Proje Editörü

PROJENĠN GEREKÇELERĠ Bu projenin gerekçeleri aĢağıda belirlenmiĢtir.

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) verileri okuma becerileri konusunda, Türkiye‟nin ortalama olarak beklenenin çok daha altında kaldığını göstermiĢtir. PISA 2003 ve 2006 sonuçlarına göre, Türkiye‟nin ortalama okuma becerileri puanı, OECD ülkelerinden yaklaĢık 50, Finlandiya‟dan ise 100 puan aĢağıdadır.

Türkiye, okuma beceriler için belirlenen altı düzeyden ancak ikincisinde yer alabilmiĢtir. Türk öğrenciler temel düzeyde bilgi edinebilmekte, basit düzeyde bilgi düzenleme iĢlemlerini gerçekleĢtirebilmekte, düĢük seviyede açıklama ve çıkarımlar oluĢturarak, bu bilgileri sınırlı kapsamda yaĢam bilgileri ile iliĢkilendirebilmekte ve kıyaslayabilmekte iken, ortalama üçüncü seviyede yer alan baĢarılı ülke öğrencileri, ana düĢünceyi belirleyerek metin içi kavramlar arasında yeterli seviyede analitik iĢlemler yapabilmekte, neden-sonuç iliĢkilerini ortaya çıkarabilmekte, bilgi örüntülerini görebilmekte, metni günlük bilgileri ile iliĢkilendirerek anlamlandırabilmektedirler.

Türk eğitim sistemi diğerlerin tersine, çok yüksek oranda öğrenciyi okuma becerileri açısından bir katkı sağlayamadığı ve yetersiz okuma becerileri ile mezun ettiği ve aynı zamanda çok az oranda öğrencinin yeterli becerilerle mezun olduğunu ortaya koymaktadır.

Son on yıl boyunca okuryazarlığın önemi sıklıkla vurgulanmıĢtır. Mayıs 2003‟te Bakanlar Kurulu 15 yaĢındakilerden okuma alanında daha az baĢarılı olanların oranının 2010 itibariyle en az %20 artırılması hedefini benimsemiĢtir. Bu hedefe ulaĢılamamıĢtır: Okuryazarlık seviyesi son on yılda önemli bir geliĢme göstermemiĢtir.

Sağlam okuma becerileri eriĢkinliğe doğru yol alan gençlerin kiĢisel hedeflerini sürdürmesinde önemlidir. Okuma becerilerinin çocuklukta ve gençlikte baĢarılı Ģekilde edinilmesi gereklidir. Ayrıca, iyi okuryazarlık becerileri çocuğun okul hayatının temelidir; onsuz akademik baĢarıya ulaĢılamaz. Okuryazarlık yeterliliği okullaĢmanın temel ilkelerinden birisi değil, öğrenmenin temel araçlarından birisidir. Okuma becerisi Ġnsan Hakları Beyannamesince (Madde 26) kabul edilmiĢ eğitim hakkı için temel bir araçtır. Çocuk Vakfı Çocuk Edebiyatı Okulu, 8 Eylül Temel Okur Yazarlık günü nedeniyle Türkiye'nin Okuma AlıĢkanlığı Karnesi isimli bir çalıĢma hazırladı. Hazırlanan çalıĢmayla Türkiye'nin okuma haritası ortaya çıktı. Türkiye'nin ortaya çıkan okuma karnesi ise zayıflarla dolu. AraĢtırmaya göre, nüfusun yüzde 88'i okuryazar. Diğer çarpıcı sonuçlar Ģöyle : Türkiye de çocuklar okuma becerileri açısından 35 ülke arasında 28. Ġhtiyaç maddeleri sıralamasında kitap 235. Sırada, Türkiye'de öğrencilerin sadece yüzde 19'u 25'ten fazla kitaba sahip. Türkiye'de kitaba yılda

harcanan para 45 sent. Kütüphaneye gidenlerin sadece yüzde 8'i kitap okumaya gidiyor. Öğretmenlerin yüzde 33.4'ü düzenli kitap okuyor. Anne baba çaba harcamıyor. Sadece dört anne babadan biri çocuklarının okuma alıĢkanlığını geliĢtirmek için çaba harcıyor…

Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan bir araĢtırma raporuna göre: “Türkiye‟de Kitap Okuma Oranı”nın belirlenmesi amacıyla yaptığı bir çalıĢma raporunda, Türklerin dünya ortalamasının altına düĢtüğü görüldü.Nüfusun artmasına, okullaĢma oranı ve eğitim düzeyinin yükselmesine karĢın Türkiye‟de hâlâ kiĢi baĢına düĢen kitaptan söz edemiyoruz.

Dünya Kıtalar ve Büyük Bölgelerde Kitap Okuma ve Kitap Üretimi Dağılımı Haritası‟nda Türkiye siyahla gösterilen koyu karanlık bölgede.

Türkiye‟de bir okul bitiren ve “okur-yazar” nüfusun % 86 gibi yüksek sayılacak bir orana yükselmesine karĢın, bu bilgisinden kendini geliĢtirmek için yararlanabilen yani kitap okuyanların oranı % 1′in dahi çok altında.

Türkiye'de kitap okuma konusunda çoğu Afrika ülkelerinin gerisinde kalmıĢ durumda.Japonya'da toplumun % 14'ü,Amerika'da %12' si, Ġngiltere ve Fransa'da % 21'i düzenli kitap okur iken,Türkiye'de durum % 0, 01 yani on binde bir.

BirleĢmiĢ Milletler Ġnsani GeliĢim Rapor'unda kitap okuma oranında Türkiye, Malezya, Libya ve Ermenistan gibi ülkelerin bulunduğu 173 ülke arasında 86. sıradadır.

"Türkiye Okuma Kültürü Haritası Projesi" kapsamında Türkiye'yi temsil niteliği olan 26 ilde 6212 kiĢi ile görüĢülmüĢtür.

AraĢtırma; Türkiye Ġstatistik Kurumu'nun NUTS2 düzeyinden seçilen Adana, Ağrı, Ankara, Antalya, Aydın, Balıkesir, Bursa, Erzurum, Gaziantep, Hatay, Ġstanbul, Ġzmir, Kastamonu, Kayseri, Kırıkkale, Kocaeli, Konya, Malatya, Manisa, Mardin, Samsun, ġanlıurfa, Tekirdağ, Trabzon, Van ve Zonguldak illerinden 6212 kiĢi ile gerçekleĢtirilmiĢtir.

AraĢtırmada veriler, kapalı ve açık uçlu sorulardan oluĢan "anket tekniği" aracılığı ile toplanmıĢtır.

Kitap Rastgele Seçilip, Düzensiz Okunuyor (% 45.3) Seçici ve düzenli okuyanlar: 7-14 yaĢ grubundaki bireyler (% 35.4) Kadınlar (% 29.1) Yalnız yaĢayanlar (% 32.4) EĢi hayatta olmayanlar (% 30.1) Bekarlar (% 29.0) Kitap, En Çok Okunan Basılı Materyal (% 54)

En çok kitap okuyanlar: Seçici ve düzenli okuyanlar ( % 74.7) Yılda ortalama 51'den fazla kitap okuyanlar (% 94.1) 7-14 yaĢ grubundaki bireyler (% 87.5) Kadınlar (% 60.8) Bekarlar (% 68.3) Yılda Ortalama 7.2 Kitap Okunuyor Okuyanlar: Seçici ve düzenli okuyanlar (Yılda ortalama 14.5 kitap okuyor) 7-14 yaĢ grubu bireyler ( Yılda ortalama 12 kitap okuyor) Kadınlar (Yılda ortalama 7.3 kitap okuyor) Erkekler (Yılda ortalama 7.1 kitap okuyor) Bekarlar (Yılda ortalama 10.1 kitap okuyor) YaĢamının büyük kısmını büyükĢehirde geçirenler (Yılda ortalama 7.7 kitap okuyor) Aylık 3001 -5000 TL arasında geliri olanlar (Yılda ortalama 10.9 kitap okuyor) 4 kiĢilik aile bireyleri (Yılda ortalama 7.6 kitap okuyor) Evinde internet bağlantısı bulunanlar (Yılda ortalama 8.4 kitap okuyor) Öğrenciler (Yılda ortalama 11.1 kitap okuyor) En Çok Tavsiye Edilen Kitaplar Okunuyor (%61.5) Okurun kitap seçimini yönlendiren ölçütler: Kitap adı (% 25.6) Dergi/ gazetelerin kitap ekleri (% 23.7) Kitapevlerini gezme ( % 14.4) Yazarın popülerliği ( % 14.3) Kitap kapak tasarımı ( % 13.2) Ġnternet sitelerindeki kitap tanıtım yazıları ( % 12.8) TV'deki kitap tanıtımları ( % 11.6) Yayınevinin tanınmıĢlığı ( % 3.6) Düzenli Olarak Ġzlenen Yazar Yok (%84.2) Düzenli okunan yazar oranı (% 15.8) Ömer Seyfettin AyĢe Kulin Orhan Pamuk Elif ġafak Canan Tan YaĢar Kemal Dostoyevski Kitap Seçiminde Yayınevi Tercihi Yapılmıyor (% 90.16) Tercih edilen yayınevleri (% 9.84) Can Yayınları (% 1.19) Zambak Yayınları (% 0.61 TimaĢ Yayınları (% 0.52) Remzi Kitabevi ( % 0.34) Halk Kütüphanelerinin Varlığı Biliniyor (% 77)

Bilmeyenler: 65 yaĢ ve üzeri grubu bireyler (% 33.8) EĢi hayatta olmayanlar (% 33.1) YaĢamının büyük kısmını köyde geçirenler ( % 30.0) Aylık 5000'den fazla geliri olanlar (% 34.3) Yalnız yaĢayanlar (% 35.1) 2 kiĢilik aileler (% 32.4) Özel sektör yöneticileri (% 38.2) Yılda ortalama 41-50 kitap satın alanlar (% 34.5) Evinde 151'den fazla kitap bulunduranlar (% 26.5) Seçici ve düzensiz okuyanlar (% 23.9) Hiç kitap okumayanlar (% 32.9) Evinde internet bağlantısı bulunanlar (% 24.3) Nedenler?

1. Kütüphane kullanma alıĢkanlığım yok (% 43.5) 2. Okumayı sevmiyorum (% 16.2) 3. Bilgi ihtiyacımı internetten karĢılıyorum (% 12.1) 4. Kütüphaneyi sevmiyorum (% 9.4) 5. Diğer kütüphanelerden yararlanıyorum (% 6.2) 6. Zamanım yok (% 4.1) 7. Kütüphane uzak/Yerini bilmiyorum/ Kütüphane yok (% 4.6) Bu problemin tespiti için pek çok anket uygulanmıĢtır. Problem ortadadır.

Okuryazarlık problemi. Bu problemin tespiti için anket uygulamaya gerek yoktur.

Projemiz için gerekçeler oldukça fazladır. Biz bu bağlamda okuryazar kavramına dikkati çekerek okuryazarlık problemini çalıĢma konusu belirledik ve de bu çalıĢmayla, Maltepe Anadolu Lisesi‟nde okuma becerisinin öğretilmesi ve gelecekte okuma öğretiminde atılacak adımlar konusunda rehber olmak istiyoruz.

PROJENĠN UYGULAMA ADIMLARI A. Okumaya Hazırlık Daha iyi yoğunlaĢabilmek ve okuduklarımızı hatırlamayı kolaylaĢtırmak için Ģunlara dikkat edebiliriz:   

Okumalarınızı akĢam yerine gündüz saatlerinde yapma (uygun olduğunda özellikle sabah saatleri) Okuduğunuz materyalin güçlük derecesi yüksekse kısa zaman aralıkları (3040‟) içinde okuyup molalar (5-10‟) verme Okumanızı kolaylaĢtırıcı bir ortam belirleme (mümkün olduğunca dikkatinizin dağılmayacağı, yeterli ıĢığın olduğu) ve okuma için aynı mekanı kullanmaya özen gösterme (alıĢkanlık oluĢturma amacıyla)

·Okumaya baĢlamadan önce birkaç dakikanızı amacınızı belirlemeye ayırma (örn.; okuma ödevinizi 2-3 sayfa halinde ana fikir ve ana fikri destekleyen düĢünceleri içerecek Ģekilde özetleme) B. SQ3R (Ġncele, Sorgula, Oku, Tekrar Et, Gözden Geçir) Tekniği Etkin bir okuma yöntemi olarak SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review; Ġncele, Sorgula, Oku, Tekrar Et, Gözden Geçir) tekniği Etkin okuma, (a) okunan konuyu ezberlemektense konu hakkında düĢünmeyi (özetleme, soru sorma, sunulan fikirleri değerlendirme); (b) okuma amaçlarınıza uygun bilgiyi elde etmek için okumayı ve (c) okuma bittikten sonra da okunan metin üzerinde eleĢtirel bir Ģekilde düĢünmeyi (yazarın dediklerini değerlendirme, alt fikirlerin ana fikri ne derecede desteklediği, yazarın fikirlerine ne derece katılıp katılmadığımızı dayanaklarımızdan hareketle belirleme) içerir. ĠĢte, SQ3R tekniği, etkili okuma eğitiminde çok yaygın olarak kullanılan ve okurken okuyucuyu etkin kılan tekniklerden biridir. SQ3R adından da anlaĢılacağı üzere 5 basamağı içerir: 1. Ġnceleme: Okunacak metnin taslağını çıkarmadır. Ana ve alt baĢlıklara, özete ve konunun düzenine bakmayı içerir. Okuyucuya ne okuyacağı, hangi bölüme ne kadar zaman ayıracağı, bir baĢka deyiĢle, okuma sürecini nasıl organize edeceği hakkında fikir verir. Genellikle bu süreç için kısa bir zaman dilimi ayırmak yeterli olacaktır. Örn; 30 sayfalık bir kitap bölümü için yaklaĢık 10 dakika yeterli olabilir.

2. Sorgulama: Konu baĢlıklarının, konunun içeriğini yansıtacak Ģekilde sorulara dönüĢtürülmesini içerir. Ön bilgimiz olmayan baĢlıklar için baĢlıkların anlamlarına iliĢkin sorular, tanıĢıklığımız olan baĢlıklar içinse daha detaylı sorular sorabiliriz. Örn; Daha önce SQ3R yöntemini hiç duymadıysak bu baĢlığı gördüğümüzde soracağımız soru SQ3R nedir olacaktır? Etkin okuma tekniklerine aĢinaysak ve “sorgulama” baĢlığını görüyorsak neden sorgulamalıyım, sorgulamak ne iĢime yarar, sorgulamada kullanılan basmaklar nelerdir, her zaman için sorgulamam gerekli midir gibi anlamlandırma, analiz etme ve eleĢtirme amaçlı sorular sorabiliriz. Bu soruları sormak, okurken sorularımıza cevap arar Ģekilde okumayı dolayısıyla metne amacımız doğrultusunda daha iyi odaklanmamızı sağlar. Bu, hem ilk okuma esnasında hem de daha sonra tekrar aĢamasında (özellikle sınavdan önce sorularla tekrar yaparken) bize zaman kazandıracaktır.

3. Okuma: Bu aĢamada temel amacımız bir önceki basamaktaki sorduğumuz sorulara cevap bulacak Ģekilde okumaktır. Bir baĢka deyiĢle okurken metindeki

bilgileri anlayıp, organize etmeye çalıĢırız. Okurken Ģu noktaları hatırlayalım: a) süreç içinde, okumamızı değerlendirmeye yönelik sorular sorma (örn.; “Ģu ana kadar okuduklarımı anlayabildim mi?”, “anlamadığım noktalar neler”, “anlamamı ne engelliyor?”, “daha iyi anlayabilmek için ne yapsam iĢime yarar, vb.”) b) okurken önemli bulduğunuz bilgileri tekrardan geri dönmek üzere iĢaretleme/not alma; ama bazen öyle bir noktaya gelebiliriz ki tüm metni dikkatimizi vermeden okuyarak altını çizmeye baĢlarız ve bu da ne yazık hiçbir iĢe yaramaz. Bunun olmasını engellemek için öncelikle metnin/bölümün genelini okuyup sonradan çok önemli yerleri iĢaretleme/çizme veya sayfanın yanına kendi ifadelerimizle notlar almayı deneyebiliriz. Not almak için ayrı bir kâğıt da kullanabiliriz.

4.Tekrar Etme: Okuduklarımızı hatırlayabilmek için önemli bir aĢamadır. Yazarak veya anlatarak, 2. aĢamada sorduğumuz sorular doğrultusunda yapabiliriz.

5.Gözden Geçirme: Daha önceden çalıĢtığımız metinlerin arada bir (en azından sınavdan önce) üzerinden geçmek hem dersin içeriğini bir bütün içinde görmemizi sağlayabilir hem de sınavdan önce paniklememizi engelleyebilir.

C. UYGULAMA: Etkinliklerin yönergeler doğrultusunda uygulaması yapılır.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTAPTAN BĠR SAHNE” etkinliği 1. Kitabın Sahnelenen Sayfası

: (Sahnelenen Sayfanın metni yazılacak)

2. Sahnelenen Sayfanın Sahne Adı: (Sahneyi anlatacak bir ad olacak) 3. Sahneleyenler:(Sahneleyenlerin Ad-soyad-sınıfı-okul numarası yazılacak) 4. Sahneden Fotoğraflar:(Kitabın bir sahnesi canlandırılacak. Canlandırılırken fotoğraf çekilecek. 4 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 Ģer fotoğraf konacak) 5. Sahnenin Görüntüsü:(Kitabın bir sahnesi canlandırılacak. Canlandırılırken kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sahne” etkinliği- Sahnelenen kitabın adı, Sahnenin adı, sahnelenen sayfanın numarası, kameramanın adı ve soyadı, oyuncuların adı ve soyadı (Nihal: AyĢe Gülen Behlül: Kemal Kan) ,müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Sahnelenen kitabın adı, Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sahne” etkinliği- Sahnenin adı, sahnelenen sayfanın numarası, kameramanın adı ve soyadı, oyuncuların adı ve soyadı (Nihal: AyĢe Gülen Behlül: Kemal Kan) DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandırarak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTAPTAN BĠR RESĠM” etkinliği 1. Kitabın Resmedilen Sayfası

: (Resimlenen sayfanın metni yazılacak)

2. Resmin Adı: (Sayfayı anlatacak bir ad olacak)

3. Resmi Çizen: (Çizenin Ad-soyad-sınıfı-okul numarası yazılacak) 4. Çizerken:(Kitabın bir sayfası çizilecek. Çizerken fotoğraf çekilecek. 4 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 Ģer fotoğraf konacak) 5. Resim Tanıtım Yazısı:(Kitabın bir sayfası çizilecek. A4 kağıt boyutunda resim tanıtım sayfası yazılacak bu sayfada.: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Resim” etkinliği- Bir sayfası çizilen kitabın adı, Resimin adı, Resmedilen sayfanın numarası, Resmi Çizenin adı ve soyadı, Resmin tekniği, Resmin Yapılma Yılı, Resmin Ölçüsü,DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca- Füruzan ġimĢek)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandırarak resim ile birlikte lidere teslim edecektir. Ölçü: 50-70 cm. Teknik: Serbest Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTAP YAZARINDAN BĠR SÖYLEġĠ” etkinliği 1. Kitabın Yazarı: 2. Yazarın Hayatı

: (Hayatı yazılacak)

3. Yazarın Fotoğrafları:(8 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 Ģer fotoğraf konacak) 4. Yazarın Edebi Kimliği

:(Edebi yönü yazılacak)

5. Yazarın Eserleri :(Eserlerinin fotoğrafı ve hakkında 1 paragraf bilgi) 6. Yazarın Hayatı Canlandırılacak:(Yazar hayatını anlatacak. 7 dakika ilgi çekici bir Ģekilde canlandırılacak. Kamera çekimi yapılacak.Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Yazarından Bir SöyleĢi” etkinliği- Yazarın adı, oyuncunun adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Yazarından Bir SöyleĢi” etkinliği- Yazarın adı, oyuncunun adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTABIN YAZILDIĞI DÖNEME BĠR BAKIġ” etkinliği 1. Kitabın Adı: 2. Kitabın Yazıldığı Dönem Dini Hayat: 3. Kitabın Yazıldığı Dönem Siyasi Hayat: 4. Kitabın Yazıldığı Dönem Sosyal Hayat:

5. Kitabın Yazıldığı Dönem Ekonomik Hayat: 6. Kitabın Yazıldığı Dönem Kültürel Hayat: 7.

Fotoğrafla Kitabın Yazıldığı Dönem:

8. (8 fotoğraf olacak. Her sayfaya 2 Ģer fotoğraf konacak) 9. Slaytın içeriği 2li çıktı alınacaktır.

10.

Slayt Programı kullanılacaktır:(Kitabın Yazıldığı Dönem 7 dakika ilgi çekici bir Ģekilde slaytla sunulacaktır. Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabın Yazıldığı Döneme Bir BakıĢ” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabın Yazıldığı Döneme Bir BakıĢ” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca ) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTAP TANITIM” etkinliği 1. Kitabın Adı: 2. Kitabın Fotoğrafları:(Kitabın arka ve ön tarafı fotoğrafları konulacak) 3. Kitabın Yazarı:(Yazarın fotoğrafı konulacak) 4. Yayın Yılı: 5. Kaçıncı Baskısı: 6. Yayınevi ve Yeri: 7. Genel Tanıtım:Kitabın kısa tanıtımı (Kaç bölüm, kaç sayfa, renkli/renksiz vb.) yapılır.

8. Amaç:Kitabın genel amacı açıklanır.

9. Bölüm Tanıtımı:Kitabın her bölümünün ayrıntılı alt amaçları ve tanıtımı yapılır.

10.

Alana Getirdiği Yenilikler:Alandaki diğer kitaplardan farkları: Alana getirdiği yenilikler, yeni kazanımlar vb. açıklanır.

11.

KĠTABIN KONUSU:

12.

KĠTABIN ÖZETĠ:

13.

KĠTABIN ANA FĠKRĠ:

14.

KĠTAPTAKĠ ġAHISLARIN FĠZĠKĠ-RUHSAL DEĞERLENDĠRĠLMESĠ:

15.

KĠTAP HAKKINDAKĠ ġAHSĠ GÖRÜġLER:(Tüm grup üyeleri 1 er paragraf yorum yapacaktır.)

16.

Slayt Programı kullanılacaktır:(Kitabın tanıtımı 7 dakika ilgi çekici bir Ģekilde slaytla sunulacaktır. Kamera çekimi yapılacak.Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Tanıtım” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitap Tanıtım” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTAPTAN BĠR SAYFA OKUMA” etkinliği 1. Kitabın bir sayfası vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek müzik eĢliğinde okunacaktır.

2. Kitabın Okunan Sayfası: (okunan sayfa slayt eĢliğinde okunacaktır) 3. Slaytın içeriği 2li çıktı alınacaktır. (BĠR SAYFA MÜZĠK VE SLAYT EġLĠĞĠNDE OKUNACAK Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sayfa Okuma” etkinliği- Okuyanın adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Sayfa Okuma” etkinliğiOkuyanın adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” SunuĢ (etkinliği) Metni 1. (Kitaba uygun sunuĢ yapacak programı yönetecek. Örnek metin aĢağıdadır.).

2. SunuĢ yapılırken provalarda fotograf çekilecek ve eklenecek.Kitap tanıtımı baĢtan sona çekilecektir. Sunum Günü CdSi olarak teslim edilecektir Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “KĠTABI NE KADAR ANLADIK? ” etkinliği

1. 50 tane çoktan seçmeli soru hazırlanacaktır.(word dosyası) 2. 50 soru slayt yapılacak.(soru sorulduktan sonra diğer soruya geçmeden cevap verilecektir. Görsel öğelerden yararlanabilirisniz.)

3. Slaytın içeriği 6li çıktı alınacaktır.

4. (BĠR SAYFA MÜZĠK VE SLAYT EġLĠĞĠNDE OKUNACAK Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabı Ne Kadar Anladık?” etkinliği- Soruları hazırlayanların adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik adı, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitabı Ne Kadar Anladık?” etkinliği- Soruları hazırlayanların adı, kameramanın adı ve soyadı, müzik adı, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca) Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan - “Okuyan Aile” etkinliği 1. Sunarken:(kitap okuyan aile bireyleri 5 er dakika sohbet havası içinde sunum yapacak) 2. Okurken :(Evde, parkta kitap okunurken fotoğraf çekilecek. 12 fotoğraf olacak.

Her sayfaya 2 Ģer fotoğraf konacak) 3. KĠTAP HAKKINDAKĠ ġAHSĠ GÖRÜġLER:(Aile Bireyleri 1 er paragraf yorum yapacaktır.)

4. Slayt Programı kullanılacaktır:(Sohbet edilirken Slayt ve müzik kullanılabilir. .

Kamera çekimi yapılacak. Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Okuyan Aile” etkinliği- Kitabın adı, Kitabı okuyan aile bireylerinin adı ve soyadı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca yazı olarak videonun baĢında olacak. Cd ye kaydedilecek cd nin üstünde sticker olacak stickerda da yazı olarak bunlar olacak Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Okuyan Aile” etkinliği- Kitabın adı, Slaytı hazırlayanın adı ve soyadı , kameramanın adı ve soyadı, müzik, DanıĢman öğretmenler: Ömer Faruk Gürses –AyĢegül Tunca)Not: Bu etkinliği yapanlar etkinliği raporlandıracak cd ile birlikte lidere teslim edecektir.

Teslim edilen etkinlik uygulamaları kitapçık haline getirilerek okul konferans salonunda etkinlikler sunulacaktır.

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTAPTAN BİR SAHNE - ETKİNLİĞİ

Hazırlayanlar:      

Özgün Er Bünyamin Karlıoğlu Zeynep Güldoğan Ġlayda Altın Ezgi Yaren Aydoğan Batuhan Uğurlu

Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Kitabın Sahnelenen hazırlanmıĢtır.

Sayfası:

Oyun,

kitabın

tamamından

yola

çıkılarak

Sahnelenen Sayfanın Sahne Adı: ÜZÜM BAĞIMIZ Sahneleyenler:      

Özgün Er – Kır Abbas Bünyamin Karlıoğlu - Yusuf Zeynep Güldoğan – Devlet Memuru Ġlayda Altın - Cennet Ezgi Yaren Aydoğan - Senem Batuhan Uğurlu - Muhtar

Oyun: PERDE:1 Senem, oğulları Haydar'ı pıĢpıĢlar. Cennet mutfakta yemek için hazırlık yapar.

O sırada Kır Abbas oğlu Yusuf ile yer minderinde oturmuĢ, konuĢurlar.

Yusuf: ''Baba üzüm bağlarından iyi mal çıkıyor.''

Kır Abbas:''Evet oğul, Ģarabından üzümüne her Ģeyimize bol bol yetiyor.''

Yusuf: ''Köy halkı iyi iĢ çıkarıyor.''

Kır Abbas yavaĢça baĢını olumlu anlamda sallar ve tespihini çekmeye devam eder. KonuĢma bittiğinde Senem Cennet'in yanına yardıma gider. Cennet tezgahtaki tabakları gösterir.

Cennet: ''Sofrayı kurda Ģu tabakları diz kızım.''

O sırada Senem kafasını tamam anlamında sallar. Ġçeri geçer kurduğu yer sofrasına tabakları dizmeye baĢlar. Kır Abbas içeri dönerek: -Hadi hanım yemek nerde kaldı aç mı kalacağız? diye söylenir. Cennet eli bulaĢıkmıĢ gibi bir eli yukarıda bir elinde kaĢık içeriye doğru uzanır.

Cennet:''Neredeyse hazır beyim.''

Cennet tencereleri altlığıyla beraber tutarak içeri girer.

Cennet:''Hadi gelin sıcak sıcak tarhana yaptım.''

Hepsi masanın baĢına toplanır. Yemek yemeye baĢlarlar.

PERDE:2 Sahneye muhtar gelir. KöĢedeki masaya oturur , önündeki dosyayı karıĢtırır. O sırada görevli kapıyı tıklatır.

Battal:''Gir.'' Ġçeri görevli gelir.

Görevli:''Ġyi günler, Tapu ve Kadastro Müdürlüğü'nden geliyorum'' Battal:''Evet , buyurun.''

Görevli:'' Devlet hazinesine ait arsalar araĢtırılırken, köyünüzde kullanılan arsanın tapusu olmadığını belirledik.

Battal:(ġaĢırmıĢ bir yüz ifadesiyle)''Nasıl olur? Yıllardır geçimini buradan sağlıyor.

Görevli:''Üzgünüm muhtar bey, bu arsanın tapusu yok. Bende bu arsaya el koymakla yükümlüyüm.''

Battal:''Yapmayın, etmeyin. Biz ne ederiz tarlamız, bağımız olmadan.''

Görevli:''Bana verilen yetki bu. Elimden gelen bir Ģey yok.''

Battal:''Peki simdi ne yapacağız?''

Görevli:''Arsayla ilgilenen kiĢiyle görüĢmem gerek.''

Battal:''Buyurun ben sizi evine götüreyim.''

Görevliyle Battal masadan kalkar ve Battal görevliyi Kır Abbas'ın evine götürür.

PERDE:3 Battal ve görevli Kır Abbas'ın evinin önüne gelir. Battal kapıyı çalar. Cennet ayağı kalkmaya çalıĢan Senem'i omzundan tutarak durdurur, kapıyı açar. Battal hemen söze girer: -Kır Abbas evde yok mu yenge?

Cennet:''Evde de... Hayırdır? Bir sorun yoktur inĢallah.

Battal:''Bir iĢimiz vardı onlada. Müsaitse bir çağırabilir misin ?

Cennet ilk önce Battal'ı sonra da yanındaki görevliyi kısaca süzdükten sonra -Tamam çağırayım.''

Cennet, Kır Abbas, Senem ve Yusuf birlikte odadan yavaĢça çıkar.

Kır Abbas:''Buyur Battal Efendi?''

Battal:''Hanımefendinin seninle konuĢması gerekiyor.''

Kır Abbas ne olduğunu anlamamıĢ bir Ģekilde kadına döner, hafifçe bir süzer ve ; -''Buyurun.''der.

Görevli:''Kullandığınız bağların tapusuz olduğunu belirledik. Tazminat alıp kiraya bağlamamız gerekiyor.

Kır Abbas:''Nasıl olur? Bağlar tek geçimimiz. Tazminat için gereken parayı nereden çıkaracağız?''

Görevli:''Üzgünüm ama bana verilen görev bu. Benim elimden bir Ģey gelmez.''

Kır Abbas:''Bağlar olmadan geçim sağlayamayız. Yapmayın, etmeyin.''

Görevli:''Dediğim gibi yapabileceğim bir Ģey yok. En geç 3 hafta içinde halledelim lütfen.''

Kır Abbas:''Peki, zor ama parayı toplamaya çalıĢacağız.''

Görevli:''Ġyi günler.''

Herkes selam verir...

Sahneden Fotoğraflar:

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTAPTAN BİR RESİM - ETKİNLİĞİ

Resmi Çizen: Müge Önen Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Kitabın Resmedilen Sayfası: 8.sayfa

Resim Yapılırken Fotoğraflar:

Resmin Tanıtım Yazısı: Maltepe Anadolu Lisesi “Okuryazar Projesi” kapsamında yapılan “Kitaptan Bir Resim” etkinliği için Fakir Baykurt‟un Kaplumbağalar eserini okurken aklımda daha net canlandığı için 8. Sayfasını resmettim ve resmime “Kaplumbağalar” adını verdim. Bu etkinliğe katkılarından dolayı Öğretmenlerim Ömer Faruk Gürses, AyĢegül Tunca ve Füruzan ġimĢek‟e teĢekkür ederim.

Kitabın Adı: Kaplumbağalar

Resmin Adı: KAPLUMBAĞALAR

Resim :

Resmedilen Sayfanın Numarası: 8.sayfa

Resmedilen Sayfa Metni: Kaplumbağalar iki taneydi. Onlar sıcaktan önce yola çıkmıĢtı. YürümüĢ, yürümüĢ, düzlüğün ucundan ortasına gelmiĢ, belki yüz metre “yol” almıĢlardı. Sonra biri kesilip kalmıĢtı. Öteki geçip gitti. Hala gidiyordu.

Dayanıklı, gayretli, yaĢlı bir kaplumbağaydı. KurumuĢ tekensinden boynunu uzata uzata yürüyor. Altında yanan toprağa, güneĢe, ateĢe katlanarak yürüyor. Sanki kıracın köĢesinde sıkıĢıp kalmıĢ bir serinliği bulmaya gidiyor. Ya bulacak ya Tozak kırını bırakacak. Ucunda ölüm olsa yürüyecek, bu kuraktan, bu sıcaktan kurtulacak.

Dünyanın bol otlu, gölgeli bir yerini mutlaka bulacak, serin bir yere varacaktı. Sabırla yürüyordu.

Koca zaman dört bir yanını sarmıĢtı. Ayakları harlı bir ateĢe basmıĢ gibi yanıyordu.

Ama kararlıydı. Yürüyüp kıracı geçecek, baĢladığı yolu bitirecekti. Bitiremezse ölecekti.

Yürüdükçe ardında küçük, ince oluk gibi bir iz bırakıyor. Dokunduğu ot kırılıp düĢüyor. Yürüdükçe gerilerde ince bir çıtırtı kalıyor. YaĢlı kaplumbağa bu çıtırtıyı kurumuĢ otlara dokunarak değil, sanki insanlığın, ilkçağlarından kalma bir çalgının buzağı derisinden gerilmiĢ tellerine dokunarak çıkarıyordu. Sanki bu, Ģöyle rastgele bir çıtırtı değil, güneĢe, ateĢe ,zamana, dos düĢman ne varsa, kim varsa, hepsine karĢı düzülmüĢ bir direnç türküsüydü. Yıllarca, çağlarca önce yaĢlı kaplumbağanın dedesinin kız kardeĢi yakmıĢtı; o kadar eski, o kadar dokunaklıydı. Kır Abbas biliyordu.

Resmi Çizenin Adı-Soyadı: Müge Önen Resmin Tekniği: Ipad „de Sketch Book - Pro Programı kullanılarak çizildi Resmin Yapılma Yılı: 2015 Resmin Ölçüsü: 50-70cm

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTAP YAZARINDAN BİR SÖYLEŞİ- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Nisa Daracan – Batuhan Özçelik Yazarı Canlandıran Oyuncu: Batuhan Özçelik Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

YAZARIN HAYATI ( Fakir Baykurt )

FAKİR BAYKURT VE HAYATI Çocukluğu: Fakir Baykurt Burdur'un YeĢilova ilçesine bağlı Akçaköy'de doğdu, doğum tarihi kesin olarak bilinmemekle beraber Ģu sözleri ile 1929 yılının haziran ortası olduğu varsayılmaktadır: “1929 doğumlu olduğum doğru. Ay, gün bilinmiyordu. Anamla konuĢtuk. Köyde orak mevsimi. Tarlada sancılanıp eve gelmiĢ. Haziran ortasıdır...”

Tahir Baykurt’un annesinin adı Elif ve babasının adı Veli’dir. Doğduğunda ona savaĢlarda vurulup geri dönmeyen amcasının adı olan Tahir adı verilir. Tahir 1936 yılında Akçaköy Ġlkokulu'na baĢlar ve iki yıl sonra babasını kaybeder. Babasının ölümünden sonra dayısı Osman ErdoğuĢ tarafından Balıkesir iline bağlı Burhaniye' ye götürülür ve orada dayısının yanında dokumacılık yapmaya baĢlar. II. Dünya SavaĢı'nın baĢlaması ile dayısı askere alınır ve Tahir Akçaköy’e dönerek okula devam etme imkânı bulur. 1942 yılında ağır bir sıtma geçirir bu dönem aynı zamanda Ģiir yazmaya baĢladığı dönemdir.

Köy Enstitüsü yılları: Ġlkokulu bitirdikten sonra Isparta Gönen Köy Enstitüsü' ne yazılır. Köy enstitüsü yıllarında özellikle Ģiire olan ilgisi artar, kendini okumaya verir. Bu dönemde özellikle Türkçeye çevrilen klasikleri okur. Fakir Baykurt Köy enstitüsündeki yıllarını ve kendisine kazandırdıklarını Ģu Ģekilde anlatmıĢtır; “

“

...Köy enstitüsü benim için olağanüstü bir fırsat oldu. Ġlkokulu bitirdikten sonra gidebileceğim baĢka hiçbir okul yoktu. Ailemin gücü yetmezdi. Ben okumak istiyordum enstitü benim gibi köy çocuklarını çağırıyordu...

”

...Klasiklerin en iyi okuru enstitülü gençlerdi. Ceplerimizi ona göre yaptırırdık, kitap sığsın. Kız arkadaĢlarımız koyun kuzu gütmeye giderken, torbaya azıkla birlikte kitap da katardı...

Türkiye Öğretmenler Sendikası: 1965 yılında TÖS'ün kuruluĢuna katılır ve genel baĢkan seçilir. 1966 yılında Ġlköğretim müfettiĢliğinden uzaklaĢtırılarak yeni kurulan Milli Folklor Enstitüsü’ nde uzman olarak atanır. Kaplumbağalar ve Amerikan Sargısı romanları yayımlanır. 1967 yılında Onuncu Köy adlı eseri de Rusçaya çevrilir. Yazıları ve TÖS’ teki çalıĢmaları yüzünden sık sık kovuĢturma geçiren Baykurt Gaziantep’ in FevzipaĢa bucağına

sürülür. TÖS “Devrimci Eğitim ġurası” nı düzenler. Bir yıl sonra da TÖS “Büyük Eğitim YürüyüĢü”nü bir sene sonra da Genel Öğretmen Boykotu’ nu düzenler. Bu faaliyetlerinden sonra tekrar görevden alınarak bakanlık emrine alınır ancak DanıĢtay kararı ile görevine geri döner. 1970 yılında FevzipaĢa’dan Ankara’ya Ortadoğu Teknik Üniversitesi Halkla ĠliĢkiler ve Yayın Müdürlüğü görevine getirilir. Anadolu Garajı ve Tırpan kitapları yayımlanır. Tırpan ve Sınırdaki Ölüile TRT Ödülleri' ni kazanır. Ardından Onbinlerce Kağnı adlı kitabı yayımlanır.

Sıkıyönetim yılları: 1971’de ordunun yönetime el koyması ile baĢlayan sıkıyönetim döneminde Baykurt iki kere gözaltına alınır. Aynı yıl Tırpan ile Türk Dil Kurumu Ödülü'nü kazanır.

Kitaplarının yeni basımları yapılırken yazar askeri tutukevinden Ankara Merkez Cezaevi'ne aktarılır. 1973 yılında Can Parası ve Köygöçüren basılır. Baykurt’un yurt dıĢına çıkıĢı da yasaklanmıĢtır. 1974 yılında Ġçerdeki Oğul basılır. Keklik romanını yazar. Can Parası ile Sait Faik Ödülü'nü kazanır. Askeri Yargıtay’da TÖS Davası’ndan beraat etder. Sınırdaki Ölü ve Keklik kitap olarak basılır. 1976 yılında Sakarca basılır.

11 Ekim 1999 Pazartesi günü tedavi gördüğü Almanya’da Essen Üniversitesi Kliniği’nde pankreas kanserine yenik düĢerek ölmüĢtür.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-Kaç yılında nerede doğdunuz? Çocukluğunuz nasıl geçti?

- Burdur'un YeĢilova ilçesine bağlı Akçaköy'de doğdum, Doğum tarihim kesin olarak bilinmemekte. 1929 yılında doğmuĢum. Fakat gün ve tarihi bilinmiyor. Köyde orak mevsimiymiĢ. Tahminen Haziran ortasıdır.Annemin adı Elif babamın adı ise Veli‟dir.

Doğduğumda bana savaĢlarda vurulup geri dönmeyen amcamın adı olan Tahir adı verdiler. 1936 yılında Akçaköy Ġlkokulu‟na baĢladım ve iki yıl sonra babamı kaybettim.

Babamın ölümünden sonra dayım Osman ErdoğuĢ tarafından Balıkesir iline bağlı Burhaniye' ye götürüldüm ve orada dayımın yanında dokumacılık yapmaya baĢladım. II. Dünya SavaĢı'nın baĢlaması ile dayım askere alındı ve ben Akçaköy‟e dönerek okula devam etme imkânı buldum. 1942 yılında ağır bir sıtma geçirdim ve bu dönem aynı zamanda Ģiir yazmaya baĢladığım dönemdir.

- Edebiyat hayatınıza geçmeden önce bir sorum olacak. Asıl adınızın Tahir olduğunu söylediniz. Fakat adınızı değiĢtirip Fakir Baykurt olarak anılmaya ne için karar verdiniz ?

- Gönen Köy Enstitüsü‟nde öğrencilik yıllarında Ģiir yazıyordum. Halk ozanlarının Ģiirlerini çok seviyorum. Hepsinin birer takma adı var.Ben de kendi adımı çok resmi buluyor, kendine bir takma ad arıyordum. O arada bir de askerlik dersi öğretmeni, adının anlamını sorup sonrasında biraz dalga geçiyordu. Bu olay sonrasında iyice karar vermiĢtim, baĢka ad bulacaktım.

Gönen‟de bir de fotoğraf makinesi vardı, arkadaĢlarımın resimlerini çekiyor, onları ilçeye baskıya yolluyordum. Bir seferinde resimler postada kayboldu. Fotoğrafçı parasını istiyordu, ben resimlerin peĢindeydim, resimler ortada yok, parayı nasıl ödeyeyim?

PTT ile yazıĢmalar sonucu her iki tarafın zararı karĢılandı. Bu yazıĢmalarda gelen telgraflardan birinde “Fakir Baykurt‟un resimleri” yazıyordu.

PTT‟nin yaptığı yanlıĢlıkta bana yaradı, “Fakir Baykurt” böylece adım oluyor.

-Ġlkokulu bitirdikten sonra Isparta Gönen Köy Enstitüsü’ne baĢlamıĢsınız .Burada ki günlerinizi kısaca özet geçebilir misiniz ?

-Köy enstitüsü yıllarında özellikle Ģiire olan ilgim arttı, kendimi okumaya verdim. Bu dönemde özellikle Türkçeye çevrilen klasikleri okudum. Fakir Baykurt Köy enstitüsündeki yıllarını ve kendisine kazandırdıklarını Ģu Ģekilde anlatmıĢtır; “

“

...Köy enstitüsü benim için olağanüstü bir fırsat oldu. Ġlkokulu bitirdikten sonra gidebileceğim baĢka hiçbir okul yoktu. Ailemin gücü yetmezdi. Ben okumak istiyordum enstitü benim gibi köy çocuklarını çağırıyordu...

”

...Klasiklerin en iyi okuru enstitülü gençlerdi. Ceplerimizi ona göre yaptırırdık, kitap sığsın. Kız arkadaĢlarımız koyun kuzu gütmeye giderken, torbaya azıkla birlikte kitap da katardı...

”

-Bu yıllarda Bursa Cezaevi'nde olan Nazım Hikmet‟in Ģiirleri ise gizli gizli yayılmaktadır. Tahir Baykurt da bu dönem Nazım Hikmet‟in Ģiirlerini bulur ve gizli gizli okumaya baĢlar. “

...Kitaplıkta Nazım Hikmet‟in kitapları yoktu.

Yasaklandığını öğrenince Denizli Çivril‟in bir köyüne gidip onları buldum. Nazım‟ın yedi kitabını kendi yaptığım defterlere kitap harfleri ile yazıp defalarca okudum.

”

-Köy enstitüsü yıllarında ilk Ģiirim Fesleğen Kolum EskiĢehir‟ de çıkan Türke Doğru dergisinde çıktı. Edebiyata olan ilgimden dolayı enstitüde de kitaplığın yönetimine seçildim ve daha fazla okuma fırsatı buldum. 1947 yılında Köy Enstitüleri ve Kaynak Dergisi' nde Ģiirlerim çıktı ve bu yıllarda önce Ģiirlerimde daha sonra tüm yazılarında Fakir Baykurt adını kullanmaya baĢladım. Köy enstitüleri

üzerindeki baskıların artması ile birlikte tüm enstitülere daha baskıcı yönetimler atanmaya baĢlar. Bu dönemde enstitüler daha önceki birçok özelliğini yitirmeye baĢlarken eski öğrencilerin yaĢam alıĢkanlıkları da bu yeni yönetimlerce sorun olmaya baĢladı. Ben de yeni atanan müdürle sorunlar yaĢadım ve defalarca kovuĢturmaya maruz kaldım. Ancak 1947 yılında Köy enstitüsünü baĢarı ile bitirdim ve YeĢilova‟ nın Kavacık Köyü' ne öğretmen olarak atandım.

-Ġyi bir edebiyatçı olmanızın yanı sıra, memleket sorunlarıyla da yakından ilgilenen bir yazarsınız. Öğretmenlik yıllarında örgütlü mücadeleye dâhil oldunuz. Siz Türkiye Öğretmenler Sendikası (TÖS) yıllarıyla ilgili neler anlatabilirsiniz?

-1965 yılında TÖS'ün kuruluĢuna katıldım ve genel baĢkan seçildim. 1966 yılında Ġlköğretim müfettiĢliğinden uzaklaĢtırılarak yeni kurulan Milli Folklor Enstitüsü‟ nde uzman olarak atandım. Kaplumbağalar ve Amerikan Sargısı romanlarım yayımlandı.

1967 yılında Onuncu Köy adlı eserim de Rusçaya çevrildi. Yazılarım ve TÖS‟ teki çalıĢmalarmı yüzünden sık sık kovuĢturma geçirdim ve Gaziantep‟ in FevzipaĢa bucağına sürülürdüm. TÖS “Devrimci Eğitim ġurası” nı düzenledim. Bir yıl sonra da TÖS “Büyük Eğitim YürüyüĢü”nü bir sene sonra da Genel Öğretmen Boykotu‟ nu düzenledim. Bu faaliyetlerinden sonra tekrar görevden alınarak bakanlık emrine alındım ancak DanıĢtay kararı ile görevine geri döndüm. 1970 yılında FevzipaĢa‟dan Ankara‟ya Ortadoğu Teknik Üniversitesi Halkla ĠliĢkiler ve Yayın Müdürlüğü görevine getirildim. Anadolu Garajı ve Tırpan kitaplarını yayımladım.

Tırpan ve Sınırdaki Ölü ile TRT Ödülleri' ni kazandım. Ardından Onbinlerce Kağnı adlı kitabım yayımlandı.

- Neden Almanya’ya gitmeyi seçtiniz?

-Almanya‟ya iltica etmedim, vatandaĢlıktan çıkarılmadım, Alman vatandaĢlığına geçmedim. Pasaportunun süresi bittiğinde konsolosluğa gidip uzattırıyordum. 12 Eylül‟den çok önce Almanya‟ya gitmiĢtim ve orada çalıĢmaya baĢlamıĢtım.

Almanya‟da çalıĢan Türk iĢçilerini yazmak, onları gözlemlemek düĢüncesindeyim. Ġlk olarak 1978 yılında bir kitabevinin imza günü için gittim. Daha sonra 1980 yılı baĢlarında bir iĢ önerisiyle eĢimle birlikte gittim ve orada kendimize bir yaĢam kurduk.

12 Eylül‟den sonra uzun bir süre dönmedim,eĢim gitti geldi.

BarıĢ Derneği‟nin kurucu üyesiydim, davanın hazırlık aĢamasında arasında admı geçti ama öyle kaldı.

arananlar

Orada bulunduğum süre içinde Türkiye‟de yayınlanan gazetelere, dergilere yazı yazmayı sürdürdüm. Yazdığmı romanlar, öykü kitapları Türkiye‟de yayınlandı.

Bunların dıĢında Türkiye‟yle dayanıĢma sürdüren dernek ve kuruluĢlarda görev yaptım.

YAZARIN EDEBĠ YÖNÜ: 1953 yılında Ankara Gazi Eğitim Enstitüsü Edebiyat Bölümü‟ ne girer ve bir sene sonra bu sefer Gayret Dergisi‟ nde çıkan bir yazısı nedeni ile yargılanır. 1955 yılında Gazi Enstitüsü' nü de baĢarı ile bitirirerek Hafik‟te açılan ortaokula atanır. Aynı yıl ilk kitabı olan Çilli yayınlanır. 1957 yılında askere alınır ve Ankara Piyade Yedek Subay Ortaokulu‟na öğretmen olarak atanır. Ġlk kızı IĢık da bu yıl dünyaya gelir. 1958 yılında ilk romanı Yılanların Öcü, Cumhuriyet gazetesinin açtığı Yunus Nadi Roman Ödülleri'nde birinci olur. Ancak roman nedeni ile hem Baykurt hem Cumhuriyet gazetesi kovuĢturma geçirir. Baykurt bu dönemden sonra Cumhuriyet gazetesinde yazmaya baĢlar. Askerlikten sonra ġavĢat Ortaokulu'na öğretmen olarak atanır ve ikinci kızı Sönmez dünyaya gelir. Yılanların Öcü adlı romanı da Remzi Kitabevi tarafından basılır. Ardından Köy ve Eğitim Yayınları tarafından Efendilik SavaĢı adlı kitabı yayımlanır. Cumhuriyet‟teki bazı yazıları yüzünden öğretmenlikten alınıp Ankara‟da Milli Eğitim Bakanlığı Yapı ĠĢleri Bölümü‟nde görevlendirilir. Sürüp giden yazıları ve Yılanların Öcü romanı yüzünden Bakanlık buyruğuna alınarak cezalandırılır. Altı ay açıkta kaldıktan sonra 27 Mayıs 1960‟ta Ankara Ġlköğretim müfettiĢliğine atanır ve aynı yıl Efkar Tepesi adlı kitabı basılır.

1961 ve 1962 yıllarında yazarın Yılanların Öcü adlı romanı tiyatroya ve filme uyarlanır. Tiyatro gösterimi yasaklanır, film ise ancak CumhurbaĢkanı Cemal Gürsel'in konuya el koyması ile gösterime girer ancak filmin gösterimi sırasında olaylar çıkar. Bu yıl ayrıca yazarın Onuncu Köy, Karın Ağrısı, Irazca'nın Dirliği kitapları yayımlanır. Bir sene sonra yazarın oğlu Tonguç dünyaya gelir.

Baykurt Amerika BirleĢik Devletleri'ne giderek, Bloomington'daki Indiana Üniversitesi'nde göze kulağa hitap eden ders araçları ve yetiĢkinler için yazma öğrenimi görür. 1963 yılında yurda dönerek Ankara Ġlköğretim müfettiĢliği görevini sürdürür. Onuncu Köy Bulgarcaya çevrilir ve kitapları Bulgaristan'da Türkçe olarak da basılır. Yılanların Öcü ile Irazca'nın Dirliği de Almanya‟da, Die Racheder Schlangen adıyla basılır. Yılanların Öcü Rusçaya çevrilir.

Fakir Baykurt; Köy gerçeklerini dile getiren, köylülerin sorunlarını yansıtan “köy edebiyatının önde gelen temsilcilerindendir”. ♦ Daha önce, Ģehirli gözüyle köye bakan yazarların tersine, köyü bir köylünün bakıĢ açısından, toplumcu gerçekçi bir görüĢle anlatma baĢarısını göstermiĢtir. 

♦ Kimi romanlarında alegorili anlatıma baĢvurmuĢ, düĢüncesini (yılanlar, kaplumbağalar gibi) simgelerle somutlaĢtırmıĢ olsa da eserlerinde yalınlığa ve anlaĢılırlığa önem vermiĢtir. ♦ Eserlerinde halkın, köylünün yerel söyleyiĢ biçimini yansıtmıĢ, Ģive taklidine yer vermiĢtir.

YAZARIN FOTOĞRAFLARI:

YAZARIN ESERLERĠ HAKKINDA: Birçok edebiyatçı gibi yeteneğinin yanılgısı onu Ģiirler yazmaya götürmüĢtü (1946, Tahir Baykurt). Anlatı türlerinden öyküde ilk ürünleriyle ilgi gördü; Çilli (1955), Efendilik SavaĢı (1959), Karın Ağrısı, (1961), Cüce Muhammet (1964), Anadolu Garajı (1970), On Binlerce Kağnı (1971), Can Parası (1973), Sait Faik Abasıyanık Hikâye Armağanı, 1974), Ġçerdeki Oğul (1974), Sınırdaki Ölü (1975), Kale Kale (1978), Gece Vardiyası (1982), BarıĢ Çöreği (1982). Asıl baĢarısı romanda oldu: Ġlk ürünü olan Yılanların Öcü nün 1958 Yunus Nadi Roman Armağanı‟nda birinci oluĢu dikkatleri üstüne çekti. Aynı konuyu sürdüren Irazca‟nın Dirliği (1961) ile birlikte

Almancaya çevrilen (1964) eser, hem sahnelendi (1966) hem film oldu (1962).

Onuncu Köy (1961), Amerikan Sargısı (1967), Kaplumbağalar (1967), Tırpan (1970; TRT ve TDK ödülleri 1971; Avni Dilligil Tiyatro Ödülü, 1980), Köygöçüren (1973), Keklik (1975), Kara Ahmet Destanı (1977; Orhan Kemal Roman Ödülü, 1978), Yayla (1977), Yüksek Fırınlar (1984), Duisburg Treni (öykü, 1986), Koca Ren (roman, 1986). Köyü ve köylüyü seven, o çevreleri konu edinen, haklarını savunup sorunlarını sevecenlikle iĢleyen, kiĢilerini bilinçlendirip eylemci bir ülküde kaynaĢtırmak isteyen Baykurt, “kökten sürmeler” dediği bu insanlara güvenir, inanır; kasaba ve kent kiĢilerine sürekli kuĢkuyla bakar. Verimli ve hızlı çalıĢkanlığıyla düĢünce yazıları, halk kitapları, çocuk romanları da yazdı; yayımladı. Almanya Yazıları (1981) bir röportaj dizisidir.

YAZARIN ESERLERĠNDEN FOTOĞRAFLAR:

.

YAZARIN ALDIĞI ÖDÜLLER: -Aldığınız ödüllerden birkaçını sayar mısınız ? 

1958 Yunus Nadi Roman Ödülü (Yılanların Öcü)



1970 TRT Sanat Ödülleri (Tırpan)*



1970 TRT Sanat Ödülleri (Sınırdaki Ölü)



1971 Türk Dil Kurumu Roman Ödülü (Tırpan)*



1974 Sait Faik Hikâye Armağanı (Can Parası)



1978 Orhan Kemal Roman Armağanı (Kara Ahmet Destanı)



1979 Tiyatro 79 Dergisi tarafından Yılın Oyunu Ödülü (Sakarca)



1980 Avni Dilligil Tiyatro Ödülü (Tırpan)



1984 Berlin Senatosu Çocuk Yazını Ödülü (BarıĢ Çöreği)



1985 Alman Endüstri Birliği (BDI) Yazın Ödülü (Gece Vardiyası)



1997 Sedat Simavi Edebiyat Ödülü (Yarım Ekmek)



1998 YaĢam Radyo Ustalara Saygı Onur Ödülü



1999 Pir Sultan Abdal Derneği Ödülü

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTABIN YAZILDIĞI DÖNEME BİR BAKIŞ- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Mehmet Burkay Gemici – Zeynep Özer- Berkay ġengel Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan Müzik: The Best Relaxing Piano Flute Music DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Kitabın Adı: Kaplumbağalar Kitabın Yazıldığı Dönem Dini Hayat:  Dini inançlar konusunda baskı yok. Anne Elifçe beĢ vakit namazı hiç kaçırmamasına karĢın ne namaz kılmaları ne oruç tutmaları konusunda dayatma olmadığını söylemektedir.  Aynı rahat tutum köylüleri için de geçerlidir. “Köyümüzün küçük dünyası içinde dinin varlığı yokluğu birdi sanıyorum. OkumuĢ hocalarımız, bilginlerimiz yok…

Dinin açık anlaĢılır hem de sevimli yanlarını almıĢız. Bu duygular içinde Ramazanın ve bayramının gelmesini beklerdik (s.72).  Akçaköy‟ ün camisinin minaresi o yıllarda yoktur. Cami avlusundaki bir taĢın üstünden “Tanrı uludur…” ile baĢlayan Türkçe ezanı, hocanın okuma biçimini çocukluğu süresince dinleyecektir. Ezanın daha sonraları Arapça okunmaya baĢlandı.

Kitabın Yazıldığı Dönem Siyasi Hayat: 

“Özüm Çocuktur” dan alıntı Akçaköy çok oğlunu verdi cephelere. Gidenler gelmedi. Söndü sönüyordu köyümüz…”(s.32).



  

SavaĢ vardı… Cepheye giden dönmüyordu.. Ağıtlar yakılıyordu…Baykurt‟un babası Kara Veli tam on dört yıl kalmıĢtır cephelerde esir düĢmüĢtür.

Baykurt‟un amcası gibi çok insan da dönememiĢ Ģehit olmuĢtur.

“Cumhuriyet devrimlerinin tüm ülkeye yerleĢtirilmeye çalıĢılıyor.”

1935-1936 yıllarında körüklenen Dersim isyanı Ġkinci Dünya SavaĢı yılları



3 Ocak 1967 : Moskova Büyükelçiliğimiz MüsteĢarı Sadi Çoruh, Moskova'da intihar etti.



25 Ocak 1967 :Genelkurmay BaĢkanı Tural, Ordu'ya devrimlerin korunmasıyla ilgili bir genelge gönderdi. Bu genelge politik havayı bir hayli etkiledi. Meclis'te tartıĢmalara yol açtı.



Haziran 1967 : Ortadoğu'da Ġsrail-Arap SavaĢı'nın baĢlaması dolayısıyla Türk Silahlı Kuvvetleri alarma geçirildi.



23 Temmuz 1967 :Sakarya ve dolaylarında deprem. 100 kayıp var.,



27 Temmuz 1967 : Tunceli Pülümür dolaylarında deprem. 112 ölü var.



Verilen bilgilerden de anlaĢıldığı üzere dönemin Türkiye açısından pek de parlak olmadığı söylenebilir.Gerek depremlerde verilen kayıplar gerek çevremizde olan savaĢlar dolayısıyla ülkemiz sürekli tehdit altında kalmıĢtır.



Slaytımızda bahsettiğimiz bilgilerden yola çıkarak kitabın daha çok siyasi olaylardan etkilendiğini söyleyebiliriz.



Çünkü:”Ülkemiz çevresinde olan savaĢlar,darbeler ülkemizi etkilediği gibi vatandaĢlarımızı da etkilemiĢtir”.

Kitabın Yazıldığı Dönem Sosyal ve Kültürel Hayat: 

•

• •

Özüm Çocuktur” dan alıntı “Ġlkokul kırmızı kiremitli, kireç sıvalı yapısıyla köyümüzün kıyısında bir konak gibiydi. Büyüklerimiz onu köyün övüncü sayardı. TaĢ çekip, harç karıp kendileri yaptı, dağdan kerestesini bin güçlükle indirdiler. ġehirden gelen öğretmeni ciddiye aldılar. Bir dediğini iki etmedikleri gibi az beri kusurlarını da görmediler”(s:55).

Gazete Köy Enstitüleri ile giriyor köylere, daha önce radyo var. Türk Eğitim tarihine on yedi bin öğretmen armağan eden köy Enstitüleri on yıl açık kalmıĢ sonra kapatılmıĢ.

Lakap takma var: Badılar, Bıdıklar, Çalıklar, Mollalar Olanlar olamayanlarla içtenlikli bir paylaĢım içindedir.

Kitabın Yazıldığı Dönem Ekonomik Hayat:      

2 Ocak 1967 :Anadol marka ilk otomobil piyasaya çıktı.

4 Ocak 1967 :CumhurbaĢkanı Sunay, 490 km. uzunluğundaki BatmanĠskenderun petrol boru hattını hizmete açtı.

9 Mart 1967:Türkiye yapımı ilk muhrip Gölcük'te kızağa konuldu.(SavaĢ gemisi) 4 Temmuz 1967 :Hacettepe Üniversitesi kurulması hakkındaki kanun kabul edildi 20 Ağustos 1967 :Ġzmir'de Yüksek Ġslam Enstitüsü'nün temeli atıldı. Demirel: "... Din adamı birkaç yabancı dil bilmelidir.“demiĢtir.

Dönem ekonomisine baktığımızda ise siyasal olayların tersine ülkemize geliĢmeler gerçekleĢmiĢtir.

Fotoğrafla Kitabın Yazıldığı Dönem:

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTAP TANITIM- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Ezgi Atalay – Oğuz TaĢkıran Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan Müzik: Best Relaxing Music "Romantic Piano" DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Kitabın Adı: Kaplumbağalar Kitabın Yazarı: Fakir Bozkurt

Yayın Yılı: 1967 Kaçıncı Baskısı: 24.basım Yayınevi ve Yeri: Literatür Yayıncılık / Beyoğlu- Ġstanbul

Genel Tanıtım:  Kaplumbağalar, Fakir Baykurt'un köy sorunlarını ve gerekçelerini gözler önüne serdiği, sosyal yaralara parmak bastığı romanıdır.  Kitap 2 kısım 31 bölümdür.  362 sayfadan oluĢmaktadır.  Ciltsiz ve renksizdir.

Amaç:  Fakir Baykurt kitabında bize sade ve doğal köy yaĢamını bizlere yansıtmak istemiĢtir.  Fakir Baykurt romanını anlatırken Ģu cümleyi söyler: “Bu roman her tür teknik ve elektronik araçların büyük geliĢmeler gösterdiği ve üretkenliği alabildiğine artığı bu dünyada. yiyeceği yılık zahireyi yanıp kül olmuĢ topraklardan parmaklarıyla toplamaya çalıĢan ve varlığını sürdürebilmek için istekle üreten türk köylüsünün hayatından bir kesittir. " 

Ayrıca kitabın ön sözünde özellikle köylüler için yazdığını da belirtmiĢtir.

Bölüm Tanıtımı: 1.KISIM Tozak, çevresi Sünni köyleriyle çevrili bir Alevi köyüdür. Alevilik geleneği ve kültürü bu fakir ve kıraç köyde hâlâ hüküm sürmektedir. NeĢe ve eğlenceye düĢkün Aleviler, Ģarap ve içkiye bu eğlencelerinde çokça ihtiyaç duymaktadırlar.

Fakat köy, her imkândan yoksun, susuz, karasal bir köydür. Üzüm yetiĢmemektedir. Köylülere, civar köylerden de üzüm verilmemektedir. Çünkü Sünniler Ģarabı günah saymaktadır.

Köylüler, yoksulluk ve sıkıntı içinde hayatlarından bezgin bir hâlde yaĢarken Eğitmen Rıza bir öneride bulunur. Tozak'ın kıyısındaki düzlük, bağ hâline getirilebilir. Bütün köy halkı ve Rıza canla baĢla çalıĢırlar. Verimsiz, taĢ dolu, susuz toprakları beĢ altı ay içinde bağ hâline getirirler. Bağ, o kadar verimlidir ki köyün hem Ģarap hem de pekmez ihtiyacını karĢılayabilir.

2.KISIM Tozaklılar bu olaydan sonra daha mutlu, daha neĢeli olurlar. Eski eğlenceleri devam eder. Eskiden susuz, yeĢilsiz olan köy âdeta dirilmiĢtir. Köylünün 'Purluk' dediği bağa kaplumbağalar akın etmeye baĢlar. Çünkü hayvanlar güneĢin yakıcılığından bu yeĢilliğe sığınarak kurtulmaktadır. Kır Abbas, bağı korur ve canlandırırken, kaplumbağalara da yardım eder. Onların serinlikten

faydalanmalarını sağlar. Kır Abbas, yaĢına rağmen hiç para almadan bu iĢleri üstlenmiĢtir.

Köyde törenler düzenlenmektedir. Köye âdeta bereket gelmiĢtir. Halkın yüzü gülmekte, koyunların diĢi doğurması için adaklar adanmaktadır. Bir akĢamüstü, köye havadan kara bir Ģey düĢer. DüĢen Ģey, meteoroloji gözlem aracıdır. Köylü, çok çekinir ve bu yabancı cisimden korkarlar. Bu cismi okulun bir odasına kapatırlar.

Ertesi gün, toprakları ölçmek için kadastro komisyonu gelir. Köylü devletten gelen her Ģeye temkinli yaklaĢmaktadır. Bu komisyondakilere güvenmezler.

Komisyondaki insanlar kendilerine hiç benzememektedir. Kendilerinden bir Ģey alacaklarını zannederler. Oysa komisyon, herkesin mülkünü ölçüp üzerlerine yazdıktan sonra gidecektir. Fakat beklenmeyen bir geliĢme olur. Purluk'taki bağın, devlete ait olduğuna karar verir komisyon üyeleri. Köylü kendilerine ait olduğunu ispatlamaya çalıĢsa da baĢaramaz. Memurlar tutanak tutarak hükümete havale eder iĢi.

Devlet ve köylü arasında bir çekiĢme baĢlar. Köylü, çok zayıf ve cahildir. Kendini savunacak güçte değildir. Köylü geliĢmeleri takip edemez, olan olur. Tozaklılara Purluk arazisi yüzünden ev baĢına yüklü bir kira yüklenir. Köylü ne yapacağını ĢaĢırır; çünkü bu kadar parayı asla ödeyemeyecektir. Avukatlara, yargıca, memurlara giderler, hepsi de sadece kendilerini düĢündüğü için onlara yardımcı olmaz.

En sonunda, köylüler zorluklarla yeĢerttikleri tarlalarını bozarlar. Köydeki bütün sığırları tarlaya sürerler. YeĢil tarla eski hâline döner. Köylüler yıkılan ümitleri ve gözyaĢlarıyla emeklerine ağlarlar. Kaplumbağalar da eskisi gibi güneĢin yakıcı alevleri altında kalakalmıĢtır. Onlar da köyü terk eder. Kır Abbas, yeni doğan torununa YeĢer ismi verir. Fakat devlete kırgındır. Eğitmen Rıza da köy okulunda yaĢamına devam eder.

Alana Getirdiği Yenilikler:  Kaplumbağalar köy yaĢantısını anlatan bir romandır.  Türevlerinden ayrıldığı konu ise köy yaĢamını gerçeklikten sapmayan, çok iyi bir Ģive ile dile getirmesidir.  Köylülerin sorunlarını ele alan sade bir üslupla yazmıĢ ve bizlere sunmuĢtur.

Kitabın Konusu:

 Bozkırın ortasında susuz, yayan yapıldak yaĢayan Tozak köylüsü, Eğitmen Rıza‟nın akıl vermesiyle Purluk adı verilen ekilip biçilmesi çok zor bir araziye bağ kurar. Binbir emek ve umutla bağı kurup yeĢertip ilk meyveyi toplarlar.

Ancak; ilk bağbozumu Tozak Köyü halkının henüz haberdar olmadığı büyük bir bozguna gebedir : Hükümet ve tapu kadastro!  Kaplumbağalar, yaratıcı ülkemiz köylüsünün olduğu kadar, onun bürokrasi karĢısındaki çaresizliğinin ve cehaletinin de hikayesini anlatmaktadır.

Kitabın Özeti:  Kaplumbağalar romanında olaylar, 60 evli bir köy olan Tozak‟ta geçer. Tozak kurak bir yerdir.  Roman, Alevi köylülerin yaĢantısını anlatır. Aleviler Ģaraplık üzümü Sünni köylerden alırlar.Sünniler bir süre sonra üzüm satmazlar çünkü Alevilerin onlardan Ģarap yaptıklarını öğrenirler.Aleviler çareyi kendi bağlarını ekmekte bulurlar, beĢ yıl sonra ürün alırlar.Daha sonra köye kadastrocular gelir ve bağ yerinin hazine arazisi olduğunu tespit ederler. Köylüler, hazine malını satın alamazlar. Maddi imkanları yoktur. Bağlarını kurtarmaya yönelik bütün çırpınıĢları sonuçsuz kalan köylüler, ikinci yılın ürününü topladıktan hemen sonra Kır Abbas‟ın hayvanları gizlice bağa salmasıyla bağ yeri yok olur.

Roman, bağları mesken tutmuĢ kaplumbağaların Purluk‟u terk ediĢiyle sonlanır.

Kitabın Ana Fikri: Ġnsanlar haklarını sonuna kadar savunmalılar. Her ne kadar yollarına çeĢitli engeller çıksa bile savunmaya devam etmelilerdir.

Kitaptaki ġahısların Fiziki- Ruhsal Değerlendirmesi:  Kır Abbas : Tozak Köyü'nün ileri gelenlerindendir. Cesur ve yenilgiyi kabul etmeyen bir kiĢiliğe sahiptir. ÇalıĢkan ve merhametlidir. Eğitmen Rıza'nın en büyük destekçisidir. Ġsyanın imgesi.  Cennet kadın : Kır Abbas‟ın karısı. Cennet kadının yorgunlukları ve düĢleri Anadolu kadınını anlamamızda bize yardımcı olacak.  Ömer Bey: Hazine memuru.  Sırrı Bey: Kaymakam vekili. Devlet yürütme erkinin romandaki imgesi.  Eğitmen Rıza:Tozak köyünün öğretmenidir. Bu köyde doğmuĢ ve büyümüĢtür. Atak, aklı baĢında, cesur ve bilgili bir kiĢidir. Köylüye yardım etmek için çabalar  Battal: Köy muhtarı. „‟Derya içre derya bilmez‟‟ bir devlet mührü taĢıyıcısı.

 Hamdi Bey: Kasabalı memur. Kurtarıcı bilirkiĢi. Kökten yetiĢme bir aydın.

Yazarın fikirlerinin sözcüsü.

Kitap Hakkındaki ġahsi GörüĢler:  Oğuz TaĢkıran: Ben Ģehirde yaĢadığım için köy yaĢantısı ile Ģehir yaĢamı arasında farklılıkları düĢündüm. Kurak bir köyün kendi çabalarıyla kalkınması ve bir yeri yoktan var etmesi bana çok Ģey kattı. ArkadaĢlarımla beraber bu kitabı okumak hem eğlenceli hem de düĢündürücüydü.  Ezgi Atalay: Kitap, benim köy yaĢantısına karĢı gözlerimi açtı. AlıĢık olmadığım köy Ģivesi ile hem eğlendim hem de anlamakta zorlandım.Her Ģeye rağmen arkadaĢlarımla bu kitabı okumak benim için eğlenceliydi.

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTAPTAN BİR SAYFA OKUMA- ETKİNLİĞİ

Kitap Okuyanın Adı: Merve Yeğenoğlu – Adil Fernandez Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan Müzik: Relaxation Music for Yoga and Meditation DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Kitabın Okunan Sayfası : 156.sayfa Karıncalar iki yavrunun küçük teknesini oymuĢtu.Kır Abbas gelip gidip bakıyor.Gayret aslanlarım diyor.Sevinçten ,çalkantıdan bastığı yeri görmüyor.Öğleye kadar beĢ,öğleden akĢama kadar on kez varıp geliyor.Yuvaların önünde uzun uzun duruyor Gayret aslanlarım diyor.Bekliyor.Karıncalar kendilerine göre bir yol bulmuĢ,küçük teknelerinin önünden gidip ardından düzenlice çıkıyor. Ġvecen kıpır kıpır bir insan oldu.Kolayını bulsa bir sarı karınca gibi büzülerek teknelere girip batığı,bulaĢığı pampak edecek.Oysa binlerce karınca iĢçi gibi çalıĢıyor.Teknelerin üstünden aĢa aĢa iki karanlık tünele dalıp çıkıyor,teknelerdeki eti ,suyu ,o dayanılmaz kokuyu tüketmeye çalıĢıyorlar. Öğleyin, tam sıcağın harlandığı sıra gene geldi teknelerin yanına.Çok sabırsızlanıyor.Baktı karıncalar seyrelmiĢ.BaĢka yönlere çekiliyor kimi.BitirmiĢler !

Aslanlarım benim ! dedi.

O kötü koku kalmamıĢ.

Aldı tekneleri hemen.KoĢa koĢa talvarın altına geldi.Bir ağaç dalı kırdı talvardan ufacık.Bıçağını çıkardı.Biçim verdi dala.Biraz toprak attı teknelerin içine.Elindeki ağaçla kurcalamaya baĢladı.Karıncaların beyenemeyip bıraktığı artıkları çıkardı.Bir kaç kez üfledi.

Gitti bir kova su çekti.Önce ellerini ,sonra tekneleri uzun uzun yıkadı .Talvarın üstüne çıktı.Yatağın eski yerinden yün çıkardı.Yünü deliklerden soktu.Döndürdü.NakıĢları zedenelecek ,bir yerleri kırılacak diye aklı çıkıyor.Gitti bir kova daha çekti.Biraz daha yudu çıkardı.Sonra ikisini de ,sıcak bir yerer bıraktı.Kuruyun çabuk ! dedi.

KuĢağındaki keseyi yokladı.Liralar duruyor.

Yarım saat kadar gezindi ,gene teknelere geldi.Baktı sular uçup gitmiĢ.Altını üste getirdi.Öyle uygun biçime getirdi ki güneĢ girsin ,iyice kurutsun.

KoĢu koĢuveriyor.Aklına ne gelirse yapıyor.

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -SUNUŞ- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Ġlayda Zelyurt – Ġdil Kekevi Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

SunuĢ Metni: Sayın müdürüm, değerli öğretmenlerim ve sevgili arkadaĢlar, Okuryazarlık projesi kapsamında 9/C sınıfının düzenlemiĢ olduğu Kaplumbağalar etkinliğine hepiniz hoĢ geldiniz.

Proje koordinatörlerimiz Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya, proje editörümüz ve liderimiz Irmak Eskiar‟a çalıĢmalarından dolayı teĢekkür ediyoruz. Ömer Faruk Gürses‟i konuĢmasını yapmak üzere alkıĢlarınızla sahneye davet ediyorum.

1.Etkinlik(Sahne) “Tiyatro, toplum kültürünün aynasıdır.”

Bizde 1.etkinliğimizde kitaptan bir sahneyi canlandırarak o topluma kültür aynası tutacağız.

Sınıfımız tiyatro grubundan; Ezgi Yaren Aydoğan, Ġlayda Altın, Bünyamin Karlıoğlu ,Özgün Er, Batuhan Uğurlu ve Zeynep Güldoğan‟ı alkıĢlarınızla sahneye davet ediyorum.

2.Etkinlik(Resim) “Bir resim bin kelimeden değerlidir.”

Bizde 2.etkinliğimizde yaptığımız resim ile kitabın gözünüzde canlanmasını sağlayacağız.

Resmini sergilemek üzere, arkadaĢımız Müge Önen‟i sahneye davet ediyorum.

3.Etkinlik(Yazarla SöyleĢi) “Benim dilim sadece kitaplardan öğrenilmiĢ değildir. Evimizde, köyümüzde Türkçe‟nin olduğu her yerde çocuklardan, kadınlardan, okumuĢ okumamıĢ halkımızdan emdiğim Türkçe‟dir benim dilim. Halkımın göğüsleri bereketle dolu olduğu için ben de onu eme eme büyüdüğüm için gürbüz bir yazar olabilmiĢimdir.”

Yazarımızın kitabı yazarken neler hissettiğini ve nelere göre yazdığını anlayabilmek için “Yazarla SöyleĢi” etkinliğini düzenledik.

Sınıfımızdan Nisa Daracan ve Batuhan Özçelik‟i alkıĢlarınızla sahneye davet ediyoruz.

4.Etkinlik(Kitabın yazıldığı döneme bakıĢ) “Bir kitabı iyi anlayabilmek için o kitabın yazıldığı dönemi, zihniyeti de iyi anlamak gerekir.”

Sınıfımızdan Berkay ġengel, Mehmet Burkay Gemici ve Zeynep Özer‟i sahneye davet diyorum.

5.Etkinlik(Kitap Tanıtımı) Kitabı ve kitabın içeriğini tanıtmak için Ezgi Atalay ve Oğuz TaĢkıran‟ı alkıĢlarınızla sahneye davet ediyorum.

6.Etkinlik(Kitaptan bir sayfa) Sınıfça sizi kitap hakkında kabaca bilgilendirdik. ġimdi ise sizlere kitaptan bir sayfa ile dinleti yapmak istiyoruz.

Sınıfımızdan Merve Yeğenoğlu ve Adil Fernandez‟i sahneye davet ediyorum.

8.Etkinlik(Ne kadar anladık?) ġimdi ise sınıfımızdan Dilara Demir, Ekin Sarıca ve Can Akgün‟ün hazırladığı 15 soruluk test ve ödülleriyle, kitaptan neler anladığınızı ölçeceğiz. ArkadaĢlarımızı sahneye davet ediyorum.

9.Etkinlik(Okuyan Aile) Bizler bu etkinliğe katıldığımız kadar, ailelerimizin de katılımlarına önem verdik. Son etkinliğimiz olan Okuyan Aile etkinliği kapsamında Ece IĢıl Aydın ve Çağla Dere‟yi sahneye davet ediyorum.

Etkinliğimiz burada sona ermiĢtir. Katılımlarınız için hepinize çok teĢekkür ediyoruz.

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -KİTABI NE KADAR ANLADIK ?- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Ekin Sarıca – Dilara Demir - Can Akgün Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan Müzik: Relaxing Mountain River with Relaxing Music DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Sorular: EKĠN SARICA 1)Gecikenlere ve Kır Abbas'ın 'köyün ekmeğini o veriyor sanki' diyerek kızdığı kiĢi kimdir?

A)Rıza

B)Battal

C)Hamdi Bey

D)Bekir Ağa

E)Deli Ziraatçı

D)5

E)4

2)Kitaptaki kaplumbağalar kaç tanedir?

A)2

B)3

C)1

3)Kır Abbas'ın karısınının adı nedir?

A)Cennet

B)Senem

C)Döne D)Ġpek E)Ezgi

4)Kır Abbas'ın torununun adı nedir?

A)Yusuf

B)Haydar

C)Hamdi D)Rıza E)Abdullah

5)Kır Abbas'ın oğlunun adı nedir?

A)Yusuf

B)Haydar

C)Battal D)Abdullah E)Kasım

6)Kır Abbas'ın gelininin adı nedir?

A) Senem

B)Cennet C)Döne D)Hörü E)Halime

7)Hamdi Bey Tozak'a ne yapmak için çırpınıyor?

A)Hastane

B)Okulcuk C)Kütüphane D)Bağ E)Hane

8)Rıza'nın karısının adı nedir?

A)Cennet B)Döne C)Senem D)Hörü E)Handan 9)Kenan Demir cevizi nerede görmüĢtür?

A)Dedesi Ankara'dan getirmiĢtir B)Bahçelerinde C) Sokakta D)Akrabasında E)Babası getirmiĢtir 10)Yörenin en ünlü sanatçıları olan Zekeriya hangi yöresel çalgıyı çalmaktadır?

A)Saz ve zurna B)Davul C)Ney D)Kemençe E)Kabak kemane

11)Yörenin en ünlü sanatçıları olan Muhammer hangi yöresel çalgıyı çalmaktadır?

A)Davul B)Saz C)Tulum D)Kaval E)Ney 12)Köylüler 'güzel' kelimesi yerine ne kullanıyor?

A)Güzel B)Gazel C)Gözel D)Gezel

E)Gazal

13)Battal'ın en sık hangi kelimeyi söylüyor?

A)Efendim

B)ġimdi C)Efendime söyleyeyim D)Kızanlar E)Beyler

14)Köydeki çocukların kavgasının sebebi nedir?

A)Top kavgası B)Birbilerini sevmemeleri C)3 kağlumbağayı paylaĢamamaları D)Kız mevzusu E)Oyuncak araba kavgası 15)Kitaba göre böcü ne demektir?

A)Kertenkele

B)Sinek

C)Böcek D)Yılan E)Arı

16)Kitapta alevi köylülerin en çok içtiği içecek nedir?

A)Meyve suyu B)Rakı C)Süt D)ġarap E)ġalgam 17)Senem doğum yaptıktan sonra canı soğuk bir Ģeyler istiyor ve Cennet Kadın Senem'e kaynatasının getirmiĢ olduğu neyi veriyor?

A)Kelek B)Çorba C)ġerbet D)Süt E)ġalgam 18)Köy halkının "bağı diktin, aĢıladın, sığırdan sıpadan korumadın mı neye yarar?" diye belirttiği sorununa çözüm olarak ne ürettiler?

A)TaĢ dizme B)Tuğladan duvar C)Hendek çevirme D)Parlak birĢeyler koyma E)Korkuluk 19)Kır Abbas'ın iç gömleği nasıldı?

A)Desenli B)Beyaz C)Çizgili D)Kirden meĢine dönmüĢtü E)Siyah 20)Kır Abbas'ın belinde ne vardı?

A)Eski bir yün kuĢak B)Kemer C)Ġplik D)MeĢtemal E)Siyah kuĢak 21)Kır Abbas'ın orağı nasıldı?

A)Çok uzun B)Koçboynuzu kadar yoktu C)Uzun D)Sırık gibi E)Cüce kadar 22)Köylüler Rıza'ya ne diyor?

A)Rıza

B)Emmi

C)Irıza D)Emmi oğlu E)Öğretmen

23)Rıza'nın oğlunun adı nedir?

A)Yusuf

B)Haydar

C)Hamdi

D)DurmuĢ E)Abdullah

24)Kitaba göre salım ne demek?

A)Üzüm bağının küçük bir bölümü B)Salınmak C)Bağ D)Asma E)SarmaĢık 25)aĢağıdakilerden hangisi kitaptaki kahramanlardan biri değildir?

A)Yusuf

B)Haydar C)Senem D)Döne

E)Abdullah

26)AĢağıdakilerden hangisi Yusuf ve Senem'in ikinci çoğudur?

A)YeĢer

B)Battal

C)Haydar D)Mahmut

E)rıza

27)AĢağıdakilerden hangisi kitapta geçen olaylardan biridir?

A)Kır Abbas'ın kaplumbağayı öldürmesi B)Senem'in ayağının kırılması C)Çocuğun ölü doğması D)Kır Abbas'ın camdan düĢmesi E)Yusuf'un karısını boĢaması 28)Kitabın yazarı kimdir?

A)Fakir baykurt B)Namık kemal C)Ömer Seyfettin D)Sabahattin ali E)Orhan Pamuk 29)Yazarın doğum ve ölüm yılı nedir?

A)1923-1970 B)1930-1960 C)1935-1980 D)1938-1985 E)1929-1999 30)Yazar nerde doğmuĢtur?

A)Burdur

B)Antalya C)Ankara D)Rize E)Konya

31)Yazar nerde ölmüĢtür?

A)Ġngiltere B)Almanya C)Amerika

D)Çin E)Suriye

32)Senem'in ikinci doğumunu yaptıran ebenin adı nedir?

A)Hörü B)Ġpek C)Cennet Kadın D)Sağır ebe

E)Kambur ebe

33)Kır Abbas'ın kaç tane çocuğu vardır?

A)1 B)2 C)3 D)4 E)5 34)roman nerede geçmektedir?

A)Tozak B)Ağva C)Didim D)Ayvalık E)Ereğli 35)Bu alevi köyüne üzümün verilmemesinin nedeni nedir?

A)Çokça tüketmeleri B)Diğer köyler tarafından sevilmemeleri C)Köylüler tarafından üzümün sevilmemesi D)Sünnilerin Ģarabı günah saymaları E)Parasını peĢin ödememeleri 36)Tozaktaki bir düzlüğü bağ haline getirme fikri kimden çıkmıĢtır?

A)Kır Abbas B)Rıza C)Yusuf D)Köylüler E)Köyün kadınları 37)kağlumbağaların akın etmeye baĢladığı yere köylüler ne der?

A)Purluk B)Bağ C)Düzlük D)Dağ E)Yukarı 38)Bu kitap kaç ilk kez yılında basılmıĢtır?

A)1960 B)1970 C)1967 D)1968 E)1975 39)Bu kitap yazarın kaçıncı romanıdır?

A)1 B)2 C)3 D)4 E)5 40)Kitaptaki köylüler hangi meshebe sahiptir?

A)Sünni B)Alevi C)BektaĢi D)Hanefi E)ġafii 41)Köyün en yaĢlısı kimdir?

A)Rıza B)Kır Abbas C)Yusuf D)Cennet kadın D)Senem E)Hörü 42)Topraklar köylülere ait olmasına rağmen neden komisyon tarafından el konur?

A)Köylüler bunu ispat edemez B)Bir yanlıĢlık olur C)Köylüler yanlıĢ biliyordur

D)Sadece muhtar savunmuĢtur E)Devlete vergi vermezler 43)Kitabın yayınevi nedir?

A)Literatür yayın B)Can yayınları C)Epsilon yayın D)Genç hayat yayın E)Artemiz yayın 44)kitap kaç sayfadır?

A)195 B)455 C)362 D)260 E)350 45)Romanın konusu?

A)Köy sorunlarını ve gerekçelerini gözler önüne sermek B)Köylülerin yaĢamları C)Kaplumbağaların hayatı D)Köylülerin geçimlerini neyle sağladıklarını gözleri önüne sermek E)Köylülerin eğitim durumu 46)Bu kitabın türü nedir?

A)Hikaye B)Masal C)Destan D)Roman E)SöyleĢi 47)Anadil de basım tarihi nedir?

A)2000 B)2001 C)2005 D)2006 E)2010 48)Yazarın eleĢtirdiği Ģeyler nelerdir?

A)Köy sorunları ve sosyal yaralar B)Sosyal medya C)Köylüler D)Kaplumbağalar E)Ġnsanlar 49) AkĢamüstü köye düĢen kara Ģey nedir?

A) Çığ B) Meteoroloji gözlem aracı C) Dolu D) Uzay mekiği E)Meteor 50) Köydeki bağın verimli olması hangi ihtiyaçları karĢılar ?

A) Çilek

B) Üzüm

C)Portakal D)Erik E)yeme-içme

CEVAP ANAHTARI 1)B 2)A 3)A 4)B 5)A 6)A 7)B 8)B 9)A 10)A 11)A 12)C 13)C 14)C 15)C 16)D 17)A 18)C 19)D 20)A 21)B 22)C 23)D 24)A 25)E 26)A

27)A 28)A 29)E 30)A 31)A 32)B 33)A 34)A 35)D 36)B 37)A 38)C 39)D 40)B 41)B 42)A 43)A 44)C 45)A 46)D 47)D 48)A 49)B 50)B

DĠLARA DEMĠR 1-Olaylar hangi köyde geçmektedir?

A)Laleli B)Mart C)Tozak D)Tomarza E)Talas 2-Kır Abbas‟ın karısının adı nedir?

A)Cennet B)Ceylan C)Fatma D)Döne E)AyĢe 3-Kır Abbas‟ın karısının adı nedir?

A)Yiğit B)Yağız C)Yusuf D)YaĢar E)Yurt 4-Kır Abbas‟ın gelininin adı nedir?

A)Sanem B)Senem C)Sena D)Sevda E)Sema 5-Kır Abbas‟ın torununun adı nedir?

A)Halil B)Haluk C)Hasan D)Haydar E)Hüseyin 6-Kır Abbas‟ın su içtiği testinin rengi nedir?

A)Mavi B)Kil C)Siyah D)Kırmızı E)YeĢil 7-Tozak köyünün eğitmeni kimdir?

A)Kır Abbas B)Battal C)Hamdi D)Mahmut E)Rıza 8-Kitapta geçen „‟Güzel kokulu, kadın kokulu otlar.‟‟hangi otlardır?

A)Gelin güvey B)Isırgan C)Nergis D)Çimen E)Semiz 9-Rıza‟nın karısı kidir?

A)Güley B)Halime C)Esme D)Döne E)Hörü 10-Suların taĢındığı alete ne denir?

A)Dolu B)Tuluk C)Bağbozumu D)Kozan E)Kuyu 11-Kır Abbas‟ın kardeĢi kimdir?

A)Mahmut B)Ziya C)YaĢar D)Hamdi E)Pat Ali 12-Rıza altı aylık eğitmenlik kursunu nerede görmüĢtür?

A)Mahmudiye B)ReĢadiye C)Tuluk D)Ankara E)Tozak 13-Köyün ebesi kimdir?

A)Döne B)Esme C)Cennet D)Hörü E)Güley

14-Toprağı bele kadar altüst etmeye ne denir?

A)Dolu B)tuluk C)Kirizma D)Bağbozumu E) Cem 15- Kır Abbas köyün evlerini neye benzetir?

A)Karıncalara B)Kaplumbağalara C) Kuzulara D) Arılara E)Koyunlara 16- Rıza ve Abbas bağ yapma fikrini ilk kime açıklıyor?

A)Hörü Ebe B)Kimsesiz Döne C)Gezici Hamdi D) Muhtar Battal E) Pat Ali 17- Hakkı ÇavuĢ kiminle dünürdür?

A)Kır Abbas B) Pot Ali C) Muhtar Battal D)Yusuf E) Haydar 18- Zekeriya ve M uharrem kimdir ?

A)Ġkiz kardeĢler B)AyĢe‟nin yetimleri C)Köyün kimsesizleri D)Köyün sanatçıları E)Köyün öğretmenleri 19- Dolu ne demektir?

A)ġarap B) Kuyu ismi C) ġifalı bir ot D)Ġlaç E) Su testiĢi 20- Muhtarın karısı kimdir ?

A)Esme B)Güley C ) Cennet D) Hörü E) AyĢe 21- Yoğurda pekmez karıĢımına ne denir ?

A)Kelek B)Karga beyni C) Dolu D)Tuluk E)Cem 22- Üzüm bağı yapmaya karar verdikleri yer neresidir ?

A)Tozak B)Tomarza C)YarbaĢı D) Purluk E) Topalören 23-Köyün dik adamı kimdir ?

A)Kel Abbas B)Pat Ali C)Zekeriya D)Gezici Hamdi E) Muharrem 24- Abbasın soyadı?

A)Kartal B) ġahin C)Bakır D)Demir E)Yılmaz 25- Kel BektaĢın soyadı ?

A)Demir B) YaĢar C)Kelek D)Dolu E)Duru 26-Kel BektaĢın karısı kimdir ?

A)Esme B)Senem C)Güssün D)Güley E) Fatma

27- Kazılacak toprağın bölüĢtürülme fikrini ortaya atan kimdir ?

A)Kel BektaĢ B)Hörü Ebe C)Muharrem D) Zekeriya E)Kır Abbas 28- Hamdi Beyin evi nerededir?

A)Karluk köyünde B)Ankara‟da C)Tozakta E) Purluk 29- Kır Abbas Deli Ziraatçiden ne satın almaya gider ?

A)Pekmez B) Çubuk C)ġarap D)Üzüm E) Buğday 30- Kelek neyin olmamıĢıdır?

A)Hıyar B)Domates C) Çilek D) Kavun E) Erik 31- Köyde keleği ilk kimin torunu yemiĢtir ?

A)Kır Abbasın torunu B) Hörü ebenin torunu C) Pot Ali‟nin torunu D)Kel BektaĢın torunu E)Gezici Hamdi 32- Senem‟in çocuğunun adını kim koymuĢtur?

A)Kaynanası Cennet B)Kocası Yusuf C)Oğlu Haydar D)Kır Abbas E)Hörü Ebe 33- Senem‟in yeni doğan çocuğunun adı nedir?

A)YaĢar B)YeĢim C) YaĢa D)YaĢam E)YeĢim 34- Çil Keziban ve Kaymak Muharrem kimdir ?

A)Köyün en yaĢlıları B)Köyün bilginleri C)Çocuğu olayan tek karı koca D)Yetim kardeĢler E)Senem‟in akrabaları 35- Güley‟in kızının adı nedir ?

A)Hayriye B)Huriye C)Alime D) Hörü E) Keziban 36- Çalkalama ne demek ?

A)Bulgur B)Ayran C) Çay D) Arpa E)Buğday 37- Köye gelen yabancılar kimlerdir?

A)14 numaralı Kadastro komisyonu B)Gezginler C)Sunni köyünden komĢular E)Rızanın arkadaĢları 38-Yabacılar Tozak Köyüne neden gelmiĢler?

A)Bağın ölçümünü yapmak için B)ġarap satın almak için C)Ziyaret için D)Gezmek için E) Kil satmak için 39- AĢağıdakilerden hangisi köye gelen görevlilerin birini adı değildir?

A)Emin B)Rıza C)Ziya D)Nazmi E)Cihan 40-Emin Bey‟in soyadı nedir ?

A)Demir B )Sağlamer C)Sayın D)Bakır E)Kartal 41- Köylülerin buldukları sarı kutu nedir ?

A)Rasat cihazı B)Bomba C)Mektup D)ġiĢe E)Erzak 42-Rasat cihazı ne iĢe yarar ?

A)Ses kaydetmeye B)Hava durumlarını bildirmeye C)Ölçüm yapmaya D)Kamera görevi görür E)DıĢarıya ses verir 43- Köylüler sarı kutuyu nereye kapattılar A)Ahıra B)Bağa C)Abbasın evine D)Okulun küçük odasına E)Muhtarlığa 44- Konuklar kimin evinde misafir olmuĢtur?

A)Kel BektaĢ B)Abbasın C)Pot Ali‟nin D) Haydar‟ın E)Battal‟ın 45- Kır Abbas kaç yaĢlarındadır?

A)50‟li B)55‟li C)60‟lı D)70‟li E)80‟li 46-Demir Bey hangi yemekleri yiyemez ?

A)Tavuk ve Yumurta B) Yoğurt ve Yumurta C)Tavuk ve Domates D)Domates ve Yoğurt E)Tavuk ve Yoğurt 47- Battal Demir Bey‟e yemesi için ne hazırlatıyor?

A)Yoğurtlu Pekmez B) Bulgur C) Isırgan D)Yumurta E)Et 48- En baĢ bilirkiĢi kim seçiliyor?

A)YaĢar B) Haydar C) Hörü Ebe D)Kır Abbas E) DurmuĢ 49- Üçüncü bilirkiĢi olarak Hörü Ebe yerine kim seçiliyor?

A)Yusuf B) Kel BektaĢ C)Haydar D)DurmuĢ E)Ali 50- Hangi karakter Hörü Ebenin bilirkiĢi olmasını istemedi ?

A)Kel BektaĢ B)Battal C) Emir Sağlamer D) Demir Bey e) DurmuĢ 51- Kır Abbas dilekçe yazdırmaya kime gidiyor?

A)Ġdris B)Ġlyas C)Rauf D)Sahaf E )Ali 52-Tahriraçcının adı nedir?

A)Selim B)Seyit C) Sırrı D)Sadullah E)Sahap 53- Tahrirapçının karısının adı nedir ?

A)Lütfiye B) Latife C) AyĢe D)Fatma E) Fadime 54- Bağlar kaç dönümdür?

A)120 B) 130 C)500 D)200 E) 150 55- Köyde kaç ev vardır?

A)40 B) 55 C)70 D) 35 E)60 CEVAP ANAHTARI 1-C 2-A 3-C 4-B 5-D 6-D 7-E 8-A 9-D 10-B 11-E 12-A 13-E 14-C 15-B 16-D 17-B 18-D 19-A

20-C 21-B 22-D 23-A 24-A 25-E 26-C 27-A 28-E 29-B 30-D 31-A 32-D 33-E 34-C 35-C 36-B 37-A 38-A 39-E 40-B 41-A 42-B 43-D 44-E 45-D 46-A

47-A 48-D 49-B 50-C 51-A 52-C 53-A 54-A 55-E

CAN AKGÜN 1-)Tozak Kırı Tek Ağaç‟ın altından bakılınca nasıl görünür ? a-)üstünde eğri çizgilerle ,bozuk dörtgenlerle ve yamuklarla kırk yamalı bir yoksul yorganı gibi. b-)birbirlerine paralel çizgilerden oluĢan çizgili pijama gibi. c-)kaplumbağa kabuğunun deseniyle d-)bir dini sembol gibi. e-)köyün geleneksel giysisi gibi.

2-)Kır Abbas kimdir ? a-)Köyün muhtarı b-)Köyün eğitmeni c-)YaĢlı bir adam33 d-)Esnaf e-)Kahvehanenin sahibi 3-)Kır Abbas‟ın iĢi neydi a-)Devlet memuru b-)Orakçı

c-)Esnaf d-)Eğitmen e-)Muhtar 4-)AĢağıdakilerden hangisinde Kır Abbas‟ın eĢinin,oğlunun,gelinin ve torunun ismi doğru verilmiĢtir ? a-)Güllü,Hüseyin,ġükrü,Kezban b-)AyĢe,Kazım,Ali,Havva c-)Fadime,Ahmet,Recep,Dürdane d-)Gülten,ġaban,Ramazan,Reyhan e-)Cennet,Yusuf,Haydar,Senem 5-)Olay nerede geçmektedir? a-)Bahçeli Köyü b-)Develi Köyü d-)TepebaĢı Köyü e-)Tozak Köyü 6-)Fakir Baykurt bu kitabın özellikle kimin okumasını istemiĢtir? a-)Yabancı uyruklu insanlar b-)Soylular c-)Köylüler d-)Emekliler e-)Burdurlular 7-)Çevre Köyleri niçin Tozaklılara üzüm satmıyorlar ? a-)Yalnızca kendilerine yetecek üzüme sahip oldukları için b-)Tozaklıların istedikleri ücreti karĢılayamadıkları için c-)Tozaklılarla kan davaları oldukları için d-)Tozaklıların üzümü Ģarap yapmalarını doğru bulmadıkları için e-)Tozak Köyünün geliĢmesini istemedikleri için

8-)Rıza kimdir ? a-) Eğitmen b-)Esnaf c-)Muhtar d-)Köyün Delisi e-)Memur 9-)Rıza Purluk denen arsayı ne hale getirmek istemiĢtir ? a-)Okul b-)Bağ c-)Hastane d-)Bakkal e-)Kahvehane 10-)Purluktaki arsa kimindir ? a-)Kır Abbas‟ın b-)Rıza‟nın c-)Battal‟ın d-)Devlet‟in e-)Köylülerden birinin 11-)Gökten düĢen cisimi köylüler ne yaptılar? a-)Köy okuluna götürdüler b-)purluğa götürdüler c-)Kır Abbas kendi evine götürdü d-)Köyden uzak bir arsaya bıraktılar e-)Köyün giriĢine bıraktılar 12-)Gökten düĢen nedir?

a-)Kaplumbağa b-)Meteor c-)Meteroloji gözlem aracı d-)Uçak e-)Hava balonu 13-)Purluğa niçin kaplumbağalar akın etmeye baĢladı? a-)Kendilerine yuva yaptıkları için b-)GüneĢin yakıcılığından kurtulmak için c-)VahĢi hayvanlardan kurtulmak için d-)Göç zamanları olduğu için e-)Köyde öldürüldükleri için 14-)Devlet Tozaklıların Purluk‟u kullandıkları için Tozaklılar‟a ne yapar? a-)Sularını keser b-)Özgürlüklerini kısıtlar c-)Kahvehanelerini kapatır d-)Erzak ihtiyaçlarını karĢılamaz e-)Her ev için yüklü miktarda ücret alır 15-)Kır Abbas yeni doğan torununa ne ad verir ? a-)Elifcan b-)YeĢer c-)Elmas d-)Kiraz e-)Fidan 16-)Purluk köylülerin en çok hangi ihtiyacını karĢılar? a-)ĠĢsizlik b-)Para c-)Eğitim

d-)Üzüm e-)Bayındırlık 17-)Purluk köylüler tarafından iĢlenmeden önce nasıl bir arsaydı ? a-)Verimsiz b-)Sulak c-)Ağaçlarla kaplı d-)Üzüm bağlarıyla kaplı e-)Düz 18-)Köylüler Purluk‟u aralında nasıl paylaĢtılar ? a-)Her aileye 1 dönüm düĢecek Ģekilde b-)Her aileye 2 dönüm düĢecek Ģekilde c-) Her aileye 3 dönüm düĢecek Ģekilde d-)Her aileye 4 dönüm düĢecek Ģekilde e-)Her aileye 5 dönüm düĢecek Ģekilde 19-)Fakir Baykurt bu kitapta hangi sorunu ele almıĢtır ? a-)Fakirliğin zorluğunu b-)Çaresizliğin ve eğitimsizliğin c-)Üzüm bağlarının zor yetiĢtirildiğini d-)Ayrımcılığı e-)Hayvanlara yapılan Ģiddeti 20-)Fakir Baykurt hangi yıl doğmuĢtur ? a-)1929 b-)1949 c-)1969 d-)1979 e-)1989 21-)Tozak köyü hangi mezhepe inanır?

a-)Sünni b-)Alevi c-)ġii d-)Mesnevi e-)Hanefi 22-)Tozak Köyü‟nün en büyük sıkıntısı nedir ? a-)ĠĢsizlik b-)Ayrımcılık c-)Susuzluk d-)Yoksulluk e-)Soğukluk 23-)Rıza ders anlatırken en çok neyden korkmaktadır ? a-)Anlattıklarını çocukların anlamaması b-)MüfettiĢlerin gelmesinden c-)Çocukların dersi yanlıĢ anlamalarından d-)Çocukların dersi dinlerken sıkılmalarından e-)Çocuklara yanlıĢ bir Ģey öğretmekten 24-)AĢağıdakilerden hangisi Fakir Baykurt‟un kitabı değildir? a-)Yılanların Öcü b-)Tırpan c-)Keklik d-)Ankara e-)Yüksek Fırınlar 25-)Fakir Baykurt‟un doğum yeri aĢağıdakilerden hangisinde verilmiĢtir ? a-)Sinop b-)Ankara c-)Burdur

d-)Van e-)Erzincan 26-)Fakir Baykurt aĢağıda verilen görevlerden hangisini yapmamıĢtır ? a-)Öğretmenlik b-)MüfettiĢlik c-) Halkla iliĢkiler d-)Yayın Müdürlüğü e-)Ziraat Memurluğu 27-)Tozaklılar Purluk‟u bağ haline getirebilmek için en çok neyi bulmakta zorluk çektiler ? a-)ÇalıĢacak iĢçi b-)Su c-)Asma fidanları d-)Gübre e-)Bakım iĢini yapacak gönüllü 28-)Fakir Baykurt ne zaman tutuklandı ? a-)1942 b-)1954 c-)1966 d-)1971 e-)1989 29-)Kır Abbas ilk bağ bozumuna gidecekleri zaman ne düzenler ? a-)Tören b-)Kutlama yemeği c-)Köylülerle Ģehir seyahati d-)Düğün e-)Üzüm kazanma yarıĢması

30-)Tozaklılar “Saçı kılma” geleneği gereği ne yapmak zorundadırlar? a-)Üzümü olmayan insanlara üzüm dağıtmak b-)Yoksul insanlara yemeklerini paylaĢmak c-)Hep bir araya gelip kendi yörelerinin Halk Oyunlarını oynamak d-)Bütün kadınlar yöresel yemek yapıp birbirleriyle paylaĢmak e-)Kurban kesmek 31-)Tozaklılar elde ettikleri ürünleri Mal Müdürlüğü‟ne vermemek için ne yapmıĢlardır ? a-)Ürünleri saklamıĢlardır b-)Ürünleri hayvanlara yedirtmiĢlerdir c-)Ürünlerin üzerlerine basıp kullanılmaz hale getirmiĢlerdir d-)Bağları bozup ürünleri almıĢlarıdır e-)Ürünleri diğer köylere satmıĢlardır 32-)Köylüler kuzular diĢi olsun diye ne yaparlar ? a-)Kaplumbağaları yarıĢtırırlar b-)Köyün güzel kızlarını koçların üstüne çıkartırlar c-)Koçları üzümle beslerler d-)Koçların boynuzlarını keserler e-)Koçlar boyanır 33-)Fakir Baykurt‟un ilk öykü kitabının adı nedir ? a-)Can Parası b-)Karın Ağrısı c-)Çilli d-)Dikenli Tel e-)Ġçerdeki Oğul 34-)Fakir Baykurt‟un ilk roman kitabının adı nedir ? a-)Yılanların Öcü

b-)Yayla c-)Yarım Ekmek d-)Tırpan e-)Onuncu Köy 35-)Rıza kimin desteğiyle eğitim aldı ? a-)Ailesi b-)Kır Abbas c-) Muhtar Battal Bey d-)Hamdi Bey e-) Kır Abbas‟ın oğlu Yusuf 36-)”Aktaraç” ne demektir ? a-)Bir çeĢit geleneksel yemek b-)Bir tarla hayvanı c-)Tozaklılar‟ın Halk Oyunu d-)Baharat veya güzel koku satan dükkan e-)Saçta piĢen ekmeği çevirmeye yarayan araç 37-)”Baca kaĢı” ne demektir? a-)Ocak b-)Tuğladan yapılmıĢ duvar c-)Baca filtresi d-) Öteberi koymaya yarayan yer e-)Bacadan çıkan duman 38-)”Böcü” ne demektir ? a-)Böcek b-)Toprak sürahi c-)Yaratık d-)Tozaklıların geleneklere verdiği isim

e-)Yayla 39-)”Çeç” ne demektir ? a-)Gübre b-)SavrulmuĢ tınazın tane bölümü c-)Harman savurmakta kullanılan tahtadan tarım aracı d-)Bir üzüm salkımı e-)Çapa 40-)”Çilkim” ne demektir ? a-) kirizme etmek b-)Pekmez c-)ġarap d-)Mevsim değiĢimi e-)Salkım parçaları 41-)”Dığan” ne demektir ? a-)Tahta beĢik b-)Mektup Zarfı c-)Alamet d-)Yağ tavası e-)Dağıtmak 42-)”Eğnel” ne demektir ? a-)Değnek b-)Üzüm salkımının asıldığı dal c-)Ekin biçerken grubun bir kezde götürdüğü bölüm d-)Kargı tulu peyniri e-)Eğilmek 43-)”Emmen” ne demektir ? a-)Sözcükleri uygun söylemeyen

b-)Emeklemek c-)Amca d-)Emmek e-) Bostan ekmek için açılan çukur 44-)”Gümül” ne demektir? a-)GümüĢ b-)Biçilen ekinin yığılması c-) Halk ağzı d-)Gömmek e-)Budama 45-)”Hayaf” ne demektir ? a-)Ahır b-)Bir dalı toprağa dikerek köklendirmek c-)Köy evinin üst kat odalarının önü d-)Köy halkının meteora verdikleri isim e-)Tarla faresi 46-)”Kesmik” ne demektir? a-)KaburlanmıĢ çeçten çıkan baharat kırıntıları b-)ġarap dolu bardak c-)Kesmek d-)Kekik e-)küçük ağaç parçası 47-)”Mal” ne demektir? a-)Çay demlemek b-)Yük taĢımaya yarayan süslü bağ c-)Uçurum d-)Çörek piĢirmeye yarayan alet

e-)Ev hayvanı 48-)”Malama” ne demektir? a-)Hayvanlara piĢirilerek verilen yem b-)Çöp c-)Dövenle sürülmüĢ ama henüz tınaz yapılmamıĢ ekin d-)BaĢ örtüsü e-)Kilim 49-)”Mısmıl” ne demektir? a-)Tahtadan yapılmıĢ sandalye b-)TemizlenmiĢ c-)Ev ziyaretleri d-)Töngel e-)Kaplumbağaların yediği bir çeĢit yem 50-)”PoĢu” ne demektir ? a-)Mısır tanelerinin iç kısmı b-)Kemer Ģeklindeki köprü c-)Ayran d-)BaĢa sarılan özel bez e-)Arı kovanı 51-)”Salım” ne demektir? a-)Üzüm bağının küçük bir bölümü b-)Beyaza çalan renk c-)Bakırdan yapılan küçük kova d-)Bitkinin kökü e-)Harman savurmakta kullanılan çatal 52-)”Talvar” ne demektir ? a-)Büyük fare

b-)Öteye,beriye c-)Hayvanlara su vermeye yarayan kap d-)Çardak e-)Köy ekmeği 53-)”Tiyek” ne demektir ? a-)Kıldan yapılan kap b-)Buğday unundan yapılan gözleme c-)Tütün ürünü d-)Bebek battaniyesi e-)Taze asma dalının ucu 54-)”Yağır” ne demektir? a-)Ölçü kabı b-)At gibi hayvanların sırtında bulunan yara c-)KaĢ topluluğu d-)MuĢmula e-)Dokuma sırt çantası

55-)”Yava” ne demektir? a-)Geçen gün b-)Dili tam dönmeyen c-)Baltadan küçük alet d-)El feneri e-)BeĢ çekirdekli meyve

CEVAP ANAHTARI 1-)A

15-)B

29-)A

43-)E

2-)C

16-)D

30-)A

44-)B

3-)B

17-)A

31-)D

45-)C

4-)E

18-)B

32-)B

46-)A

5-)E

19-)B

33-)C

47-)E

6-)C

20-)A

34-)A

48-)C

7-)D

21-)B

35-)D

49-)B

8-)A

22-)C

36-)E

50-)D

9-)B

23-)D

37-)D

51-)A

10-)D

24-)C

38-)A

52-)D

11-)A

25-)E

39-)B

53-E

12-)C

26-)C

40-)E

54-)B

13-)B

27-)C

41-)D

55-)B

14-)E

28-)D

42-)C

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA YAPILAN -OKUYAN AİLE- ETKİNLİĞİ

Hazırlayan: Çağla Dere – Ece IĢıl Aydın KonuĢmacı: Emine Siyah , Gülhan Aydın Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan Müzik: Relaxing Music "Spiritual Retreat" DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

KonuĢma Metni1: Merhaba sevgili arkadaĢlar bu videoda sizlere Fakir Baykurt‟un” Kaplumbağalar “adlı romanını tanıtacağım. Öncelikle kitabı çok beğendiğimi belirtmek isterim. Kitaptaki karakterleri de çok sevdim. Kitabın konusu da çok güzeldi. Düzlük bir alan insanların büyük emekleri sonucu bağ haline gelir, ama devlet üzüm bağı üzerinde hak idda eder. Bunun sonucunda köydeki hayvanlar tarlaya sürülür, bağ eski haline döner ve kaplumbağalar köyü terk eder. kitap öyle bir çırpıda okunacak bir kitap değildi; sindire sindire, tadına vara vara okudum. Umarım sizler de okursunuz ve benim kadar keyif alırsınız. Ġyi günler dilerim.

Gülhan Aydın

Fotoğraflar:

KonuĢma Metni2:

İlk başta kitabın konusundan bahsedeyim.Olaylar Tozak Köyünde geçmektedir. Köyün suyu yok denecek kadar azdır.Köylüler Alevidir, geleneklerine ve göreneklerine sıkı sıkya bağlılardır.Köy halkının çoğu okuma yazma bilmemektedir.

Kitap olayları yaz mevsiminde başlamaktadır. Hava çok sıcak köy yine kuraktır fakat köy halkı bir şekilde mutludur çünkü ne kadar sıkıntı ve zorluk çekselerde şarap içerek bu sıkıntılarını giderirler. Şarap yapmak için üzüme ihtiyaçları vardır ama diğer köy halkarı sunni olup üzümü şarap yapımında günah olarak görürler yada alay ederler ve üzümler zor şekilde elde edilir. Köyde sayılı okuma yazma bilenlerden biri ve köyün öğretmeni Rıza ile baş karakterimiz Kır Abbas öncülüğünde köyün toprakları üzüm bağı haline getirilir. Köydeki herkes seferber olur fakat özellikle Kır Abbas ve Rıza emek harcarlar. Gece bekçilik bile yaparlar. Altı sene sonra emeklerinin karşılıklarını alırlar. Asmalar çok üzüm verir. Şarap yaparlar bitmez , pekmez yaparlar yine bitmez. Yolda üzümleri satmaya başlarlar.

Köylüler aşırı derece mutludur fakat mutlulukları kısa sürer. Birgün devlet memurları gelir toprakların kimin olduğunu sorar. Toprak köylülerin ortak malıdır fakat kanıtlayamazlar. Devlet toprakları köylülere belirli bir para karşılığında satacağını söyler. Paranın meblası yüksektir ve kimse karşılayamaz Borçlar ise yeni çıkan ürünler karşılığında silinir.Köylüler yeni çözüm yolları ararlar kimsenin aklına birşey gelmez. Köy halkı eski mutsuz haline geri döner.

Bunu gören Kır Abbas ise hayvanlarını o topraklara salar. Her yer mahvolur.

Topraklar eski kurak haline döner. Köy halkı ağlar çünkü artık umutlarıda bitmiştir. Herkes eski haline dönüp kabuklarına çekilir. Kitabın ana fikri ise köy sorunları ve gerçekleri göz önüne serilir. Sosyal yaralara parmak basılır. Benim görüşüm ise böyle bitmemesi gerektiği yönündedir. En azından köylüler bu kadar mutsuzken bitirilmemeliydi.

Emine Siyah

FotoÄ&#x;raflar:

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” KAPSAMINDA ÖĞRENCİ VE VELİ GERİ DÖNÜTLERİ

Hazırlayan: 9C sınıfı DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu projenin bende katkısı çok fazladır. Benim görevim kaplumbağalar kitabının bir sayfasını okumaktır . Bu sayede düzgün tonlamaya dikkat ederek sesimin tonuna dikkat ederek okumayı öğrendim .Herkesin önünde nasıl kitap okunacağını ve nasıl sesimin herkesin duyabileceğini çalıĢıp öğrendim. Ġlk önce sesim fazla çıkmasa da zamanla vurgu ve tonlamaya dikkat ederek sesli bir Ģekilde ailemin önünde okudum.

Yaratıcı yazarlık projesinde katkısı bulunan arkadaĢlarıma teĢekkür ederim ve AyĢegül TUNCA ve Ömer Faruk GÜRSES öğretmenime ayrıca teĢekkür ederim. ( Aliye Merve YEĞENOĞLU 9-C / 867 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje kızım için çok yararlı oldu. Kendine güveni oluĢtu ve sesinin herkese rahatlıkla ulaĢabildiğini gördü . Okurken vurgunun ne kadar önemli olduğunu farketti. Ömer Faruk Gürses öğretmene katkılarından dolayı çok teĢekkür ederim. ( Arzu YEĞENOĞLU )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik bana; yazarın yaĢadığı dönem hakkında bilgi edinmemi, yazarın bu kitabı yazarken toplumun sosyo-kültürel yapısından nasıl etkilendiğini ve bu kitabı okurken öğrendiğim bu bilgileri kullanarak, yazarın yaĢadığı olayları anlatırken vurgulamak istediği temel faktörlerin arkasındaki gerçekleri empati kurarak yorumlayabilmemi sağladı. Bu etkinlik sonucunda, yazarın yaĢadığı dönemin, yazarın düĢünce yapısına etki ettiğini gördüm. ( Berkay ġENGEL 9/C – 1267 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu çalıĢma ile oğlumun sanat eserinin üretimine dair olarak düĢünmeye baĢladığını gözlemledim. Özellikle sanatçının kendi hayatının ve yaĢadığı toplumun sosyokültürel yapısının sanatçının düĢünce, duygu ve eserine nasıl ve ne Ģekilde etkili olabileceğine dair düĢünce geliĢtirmekte olduğunu tespit ettim. Sanatçının hayatı ile eseri arasındaki uyumun, sanat yapıtını güçlendirdiğini gözlemlemiĢtir. Ayrıca sanatın, okur ve izleyicileri açısından neden vazgeçilmez olduğu konusunda bilinç geliĢtirmiĢtir. Bu anlamda hayata, çevresine ve kendisine bakıĢ açısının geniĢlediğini, zenginleĢtiğini fark ettim. Bu nedenle bu çalıĢmanın oğlum açısından çok verimli bir çalıĢma olduğunu belirtmeliyim ve bundan dolayı öğretmenine özellikle teĢekkür etmek isterim. ( Özlem ÇAPAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ömer Faruk GÜRSES hocamızın planladığı bu etkinlikte ilk önce 'KAPLUMBAĞALAR' adlı kitabı okumamız ve bize verilen görevleri yapmamız gerekiyordu.

Görevleri arkadaĢım Irmak ESKĠAR , ÖMER Hocamızın yardımıyla denetliyor ve bize yardım ediyordu. 3 kiĢilik grubumuzda ,ben Mehmet Burkay GEMĠCĠ,arkadaĢlarımdan Zeynep ÖZER ve Berkay ġENGEL ile çalıĢtık.Ġlk önce kitabı okuduk , sonra yazıldığı tarihi araĢtırdık.Yazıldığı tarihi bulunca dönem ile ilgili bilgiler edindik.Sonra bilgiler arasında eleme yaptık ve gerekli olanları slaytımıza ekledik.

Bu etkinlikte bize yer verdiği için Ömer Faruk hocamıza teĢekkür ederiz. ( Mehmet Burkay GEMĠCĠ

9/C - 877 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Oğlum bu çalıĢmayı yaparken önce kaplumbağalar adlı kitabı okudu.Sonra arkadaĢlarıyla toplanıp verilen görevi yerine getirdiler ve sunuma hazırlandılar.Oğlum ödev veya bir görevlendirme olmadıkça kitap okumuyordu.Ömer Faruk GÜRSES sayesinde bir kitap daha okudu ve görevde bulundu. Bu etkinlik ona hem okumasında hem de sorumluluk duygusunun geliĢmesinde yardımcı oldu. ( Halil Ġbrahim GEMĠCĠ )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Etkinliği yaparken kitabı daha derinlemesine inceleme fırsatı buldum. Kitaplar hakkında bilgi edinmeyi sevdiğim için soruları hazırlarken sıkılmadım. Yalnızca kitabın konusunu değil, Fakir Baykurt‟un kim olduğu ve hayatı hakkında da bilgi edinmiĢ oldum. Ayrıca kendime kitap okumak için daha fazla zaman ayırdım. Bu uygulamada yer aldığım için Ömer Faruk Gürses öğretmenime teĢekkür ederim. ( Can Baran AKGÜN 9/C- 1319 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Velisi olduğum Can Baran Akgün‟ü düzenli olarak kitap okurken görme beni pek sevindirmiĢti açıkçası ve oğlumu böyle faydalı etkinliklerde görmek beni mutlu ediyor.

Oğlumun düzenli olarak çalıĢmasını sağlayan Sevgili Ömer Faruk Gürses öğretmene teĢekkürlerimi oğluma kattıklarınızdan dolayı çok teĢekkür ederim. ( Lale AKGÜN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu projenin katkılarının baĢında yeni bir kitap okuduk. Yeni bir yazar ve değiĢik bir üslup gördük. Bir kitap okumanın faydaları tek tek saymakla bitmez. Bu sayısız faydalardan yaralandık. Ve gerçekleĢtireceğimiz bir sunumumuz var. Bu proje sayesinde bir sürü sorumluluk üstlendik. Planlı, düzenli ve disiplinli çalıĢtık. Belirli bir programa uyduk. Herkes üzerine düĢen görevi zamanında yerine getirdi. Bu projenin bana kattıklarından dolayı çok mutluyum. Hocalarımız Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkür ederim. ( Ceyda Naz ADIGÜZEL 9/C – 1159 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle böyle bir projeye imza attıkları için hocalarımıza çok teĢekkür ediyorum. Bu projede kızım sadece kitap okumakla kalmayıp aynı zaman da birçok Ģeyi yaptı.

Düzenli bir Ģekilde çalıĢtı. Bu proje için çok heyecanlıydı. Ve çok güzel Ģeyler kazandı. Kazandıklarını uygulayarak daha da pekiĢtirdi. Bunlardan dolayı tekrar çok teĢekkür ediyorum. ( Aylin ADIGÜZEL )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben; Kaplumbağalar adlı kitapla ilgili düzenlenen etkinlikte yaptığım görev sonucunda ablam ile çok daha yakınlaĢtım. Video çekerken kaliteli dakikalar geçirdik. Bana kitaplar hakkında bilgi verdi, okumam gereken benim için güzel kitaplar önerdi ve bu kitapla ilgilide kısa ve güzel sohbetler yaptık.Yeni bir kültür tanımıĢ olduğumuzu farkettik. Buradan Dil Ve Anlatım Dersi öğretmenimiz olan Ömer Faruk Hocamıza teĢekkür ediyorum ve sevgilerimi iletiyorum. ( Çağla DERE 9/C- 1232 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kaplumbağalar adlı kitabın etkinliği sayesinde kızlarımın arasında ki bağlar geliĢti.

Sorumluluk alma ve gerçekleĢtirme yetilerinin geliĢtiğine inanıyorum. Ablanın kardeĢinin derslerine yardım etme- si çok hoĢ birĢey ve böyle eğlenmelerinden sonra daha da yardım edeciğine inanıyorum.Çocuklarımızı böyle yakın ve mutlu görmek bizi de mutlu etti. EĢimle birlikte bunların olmasına neden olan hocamı-za teĢekkür ediyor sevgi ve saygılarımızı iletiyoruz. ( Fatma DERE )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle bu görevin bir parçası olmak beni çok mutlu etti. Kaplumbağalarla ilgili elli beĢ soru hazırladım bu süre zarfı içinde romanı önce kabataslak inceledim ve arkasındaki özetini okudum, kitap hakkında biraz bilgi edinince okumaya baĢladım.

Eskiden kitaplarıma dokunmaya kıyamazken Ģimdi önemli kısımları kaybetmemek için altlarını da çizdim. Çizdiğim çoğu cümleleri önemli bulup hazırladığım sorular arasında yer verdim. Ġlginç terimler öğrendim. Romanda olayları daha iyi algılayabilmek adına kendimi o Ģartlar altında ve o yerde düĢündüm. Bilmediğim kelimelerin anlamlarını öğrenmeye çalıĢtım ve bir kitabı okumak için ilk kez bu kadar çaba gösterim. Tüm bunları yaparken çok eğlendim. Kaplumbağaların bana çok Ģey kazandırdığını düĢünüyorum. Bu bağlamda bu kitabı bize tanıtan değerli öğretmenimiz Ömer Faruk Gürses‟e teĢekkür ediyorum. ( Dilara DEMĠR 9/C-899 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızımın bu görevde yer aldığını bilmek beni çok mutlu etti. Bu romanı okurken önce benden ve çevreden biraz bilgi aldı daha sonra önemli yerleri yazarak ve not alarak sorularını hazırladı. Önemli olan tüm bilgilerden sorular çıkarttı. Farklı kelimelerin anlamlarını gelip bana sordu ve araĢtırdı. Bu kitap ona çok Ģey kattı. Ġlk defa bir kitabı bu kadar sindirerek ve eğlenerek okuduğunu düĢünüyorum. Ben de en az Dilara kadar bu iĢten keyif aldım. Bu bağlamda öğretmeni Ömer Faruk Gürses‟e teĢekkürlerimi arz ediyorum. ( Semra DEMĠR )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben okuyan aile etkinliğindeyim.Bu etkinlikte annem ile kitap okuduk.Birbirimize kitap hakkında sorular sorduk.Daha sonra da annem kitabı anlattığı videoyu çektim.Annem ile akĢamları sık sık bir araya geldik.Kitap hakkında tartıĢtık.Kitabın ne mesajlar verdiğini,ne anlatmak istediğini konuĢtuk.Bu etkinliği bana verdikleri için danıĢman öğretmenlerim Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkürlerimi sunuyorum. ( Ece IĢıl AYDIN 9/C-939 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinliği yaparken çok keyif aldım.Bütün aile bir kitabı okudu,onun üzerine tartıĢtı. „‟Okuyan aile „‟ etkinliğinin gerçekten aileyi birleĢtirdiğine ve aile bağlarını güçlendiğine inanıyorum.Bu etkinlikte kızımın ve benim yer almamızdan çok mutluyum.Bu etkinlikte yer almamızı sağlayan Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkürlerimi sunuyorum. ( Gülhan AYDIN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik bana okuduğumu anlama, anladığımdan sonuç çıkarma ,çıkardığım sonuçları soruya donuĢturme gibi beceriler kazandırdı.Bu sayede arkadaĢlarımın kitabı ne kadar anladıklarını ölçmüĢ oldum.Soruları çıkartırken kitabı daha dikkatli okudum.Ve kendi çapımda yorumlayabildim.Bu da bana kattığı becerilerden birkaçı.Bu etkinliği bize sunan Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA'ya teĢekkür ediyorum. ( Ekin SARICA 9/C - 901 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje kızıma okuduğunu anlama, anladığından sonuç çıkarma ,çıkardığı sonuçları soruya dönüĢtürme gibi beceriler kazandırdığını düĢünüyorum.Okuduğunu anlama ve soru çıkarma gibi beceriler dısında anladığını yorumlama gibi beceriler de katmıĢtır.Bu etkinlik soru çıkarmsı gerektiği i.in daha dikkatli ve anlam vererek okumasını sağlamıĢtır.Bu nedenle bu etkinliği hazırlayan Ömer Faruk GÜRSES VE AyĢegül TUNCA'ya teĢekkür ediyorum. ( Enise SARICA )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu çalıĢma bilgisayarın benim bildiğimin dıĢında daha birçok iĢlevde çalıĢtığını gösterdi. Bu iĢlevleri öğrenmeme yardım etti. Bilgisayarı farklı fonksiyonlarda etkili biçimde kullanmama olanak sağladı. Bilgisayarın günlük yaĢantımızda yarattığı kolaylığı birkez daha fark etmeme yaradı. Ayrıca bu afiĢi hazırlamak boĢ zamanlarımı değerlendirebileceğim bir fırsata dönüĢtü. Umarım tüm sınıf arkadaĢlarım görevini en iyi Ģekilde yapmıĢtır. ( Enes ALTAN 9/C- 1307 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu çalıĢma oğlumun bilgisayarı farklı fonksiyonlarla etkili biçimde kullanmasını sağladı.

O bilgisayarın çeĢitli fonksiyonlarını öğrenirken bende onunla beraber öğrendim. Onun bu iĢi yaparken harcadığı çabayı ve görevini yerine getirme azmini bende yaĢadım.

Umarım ona bu iĢi veren öğretmeni bu çalıĢmayı beğenir. Bu çalıĢmayla boĢ zamanlarını da sıkılmadan değerlendirdi. ( Arzu ALTAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben yapmıĢ olduğumuz okuryazar projesinde " Kitap Tanıtım" etkinliğindeyim.

YapmıĢ olduğum etkinlikte kitabın yazarı,kitabın karakterleri, kaç sayfa olduğu, kitabın kapağı, konusu, ana fikri gibi konularda kitabı inceleyerek takım arkadaĢımla tanıtıcı slayt hazırladık.

Bu etkinlik bana takım ile çalıĢmayı ve zamanımı iradeli kullanmayı öğretti. Ayrıca sınıfımla birlikte çalıĢmak takım ruhunun nasıl bir Ģey olduğunu gösterdi. Buradan da " Birlikten kuvvet doğar" atasözünün gerçekleĢtiğini düĢünüyorum.

DanıĢman öğretmenlerim Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca'ya teĢekkürlerimi sunuyorum. ( Ezgi ATALAY 9/C – 1202 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızım Ezgi Atalay'ın okur yazar projesinin " Kitap Tanıtım" adlı etkinlikte yer almasını gözlemledim. Kızım, takım arkadaĢıyla öğretici ve tanıtıcı bir slayt hazırladı.Vaktini düzenli kullanmayı, verilen görevde sorumlu davranmayı öğrendi. Bu süreçte pek aktif rolüm olmasa da elimden geldiği kadarıyla ona yardımcı olmaya çalıĢtım.

Bu çalıĢmanın kızıma çeĢitli değerler kattığını düĢüyorum. Kızımın danıĢman öğretmenleri Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca'ya içten teĢekkürlerimi sunuyorum. ( Emel ATALAY )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik sırasında; kendime olan güvenim artmıĢtır.Çünkü bir grup görevinin yükü üstlenmiĢ bulunmaktaydı.Bu etkinlik bizlerde ve bende ilgi uyandırdı,kitabı daha istekli okumamı sağladı ve kitap hakkındaki önemli yerleri unutmamamı sağlamıĢtır.Kitaptaki olaylar zinciri kafamda daha iyi pekiĢmiĢtir.Öğretmenimiz ve arkadaĢlarımla iletiĢimim daha eğlenceli hale gelmiĢtir.Bu esnada bizi yalnız bırakmayan Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA'ya desteklerinden dolayı ve bizim gerçekleĢtirmemizi istedikleri bu etkinlik ile kazandıklarımız için teĢekkür ederim. ( Ezgi BURAN 9/C – 1134 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik esnasında kızım, Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA‟nın baĢkanlığında gerçekleĢtirilen her etkinliğe katılmıĢ ve kendisine verilen görevi baĢarıyla tamamlamıĢtır.Bu esnada öğrencimin sosyal becerelerinin keĢfetmesi sağlanmıĢ,sıkılganlığı geçmiĢ ve arkadaĢlarıyla beraber grup çalıĢmasının ne demek olduğunu daha iyi kavramıĢtır.Grup çalıĢması sayesinde iĢlerini daha özenle gerçekleĢtirmiĢtir.ĠletiĢim becerisi güçlenmiĢtir ve okuryazarlık etkinliği sayesinde kitap okuma isteği artmıĢtır.Gruptaki iĢ bölümü ile sorumluluk duygusunda da geliĢmeler görülmüĢtür. Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA‟ya bu etkinlik için teĢekkür ederim. . ( Selda BURAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje ile birlikte arkadaĢlarımla beraber dayanıĢmayı öğrendim. Kendimi ifade edebilme yönünde geliĢtirdim. Doğru ve güzel konuĢmamı sağladı. Rol yeteneğimi geliĢtirdim. DüĢünerek, yorumlayarak okumayı öğrendim. Ayrıca tiyatro senaryosu yazmamız için kitabı okumamız gerekti. Kitabı okuyarak yorumlama kabiliyetimizi geliĢtirdik. Vücud hareketlerimizi kontrollü kullanmamızı sağladı. ( Ezgi Yaren AYDOĞAN 9/C – 855 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Çocuğumda düĢünceyi eyleme sokma yeteneğini geliĢtirdi. Toplum yaĢamı için gerekli olan sorumluluk duygusunu sağladı. Topluluk içinde konuĢmayı öğretti.

Tiyatroda görevli arkadaĢları ile arasında duygu birliği ve yakınlaĢmayı sağlamıĢtır.

Okuduğu kitap sayesinde çocuğum okuduğunu anlama ve yorumlama kabiliyetini geliĢtirdi. Bu etkinlik insanların farklı yörelerdeki yaĢam tarzını görebilmesini sağladı. ( Rabia AYDOĞAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje bana grup içerisinde yardımlaĢma ve dayanıĢma içerisinde çalıĢmayı öğretti. Okuma, okuduğumu anlama ve okuduğumdan sonuç çıkarma gibi beceriler kattı. Okuduğumu yorumlamayı ve kitabı hikayeye çevirerek canlandırmayı öğrendim.

Rol yeteneğimi geliĢtirdim. Kendime olan özgüvenimi ortaya çıkardım. YaĢadığımdan çok daha farklı bir tarzda yaĢamı canlandırmak bana ayrı bir tecrübe kattı. Bu proje kapsamında bize destek veren hocalarımız AyĢegül TUNCA ve Ömer Faruk GÜRSES'e teĢekkür ederim. ( Ġlayda ALTIN 9/C- 853 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje kızıma topluluk karĢısında farklı bir yaĢam tarzını canlandırma fırsatını verdi.

Bu sayede hem özgüvenini hem de rol kabiliyetini ölçme fırsatı oldu. Kitabı okuma, anlama ve yorumlama gibi beceriler kazandığına inanıyorum. Taklit, senaryo yazma, grup çalıĢması gibi yeteneklerini ortaya çıkardılar. Bu projede öğrencilerimizi destekleyen öğretmenleri AyĢegül TUNCA ve Ömer Faruk GÜRSES'e teĢekkür ederim. ( Serpil ALTIN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu proje kapsamında öğretmenimiz Sayın Ömer Faruk GÜRSES‟in bize verdiği görevleri ve sorumlulukları yerine getirip konuklarımıza hoĢnut kalacakları bir biçimde eğlenceli ve bilgilendirici bir sunum yapmayı hedefledik.

Sıfımızdaki herkese bir görev verildi ve herkes bu sorumluluğu layığıyla üstlenmeye çaba harcadı.Bazı görevlerdeki arkadaĢlarımız gerçekten önemli ve değerli bilgiler edindiler.

Benim görevim ise Umut KARAKAYA arkadaĢım ile sunum vakti salonun iç düzeni, temizliği ve konuklara sunulan ikramlar.Bu konuda arkadaĢım ile önce bir gerekli malzemelerin listesini yaptık.Sonra da fiyat analizi yaparak uygun bir biçimde alınacakları bölüĢtük.

Bütün hazırlıkların tamamlanmasıyla konuklarımızın bilgi edineceği ve eğleneceği güzel bir sunum yaparak bu görevi baĢarılı bir Ģekilde sonuçlandırmayı temenni ederiz. ( Kaan ġAHĠN

9/C – 1189 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Sayın Ömer Faruk GÜRSES öğretmene velisi bulunduğum Kaan ġAHĠN‟in grupça çalıĢmayı önemseten ve kiĢisel geliĢimini sağlayan bu projede yer aldığı için teĢekkür ederim.Oğlumun bu proje kapsamında kazandığı sorumluluk duygusunun hayatının geri kalanında da onu olumlu yönde etkilemesi en büyük mutluluğum ve temenniğimdir.Umarım bu proje baĢka öğrencilere de bu derece olumlu etkilemiĢtir. ( Nagehan ġAHĠN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Okur Yazar Projesi‟nde görevim kitaptan bir sayfayı resmetmekti. Ben Fakir Baykurt‟un Kaplumbağalar kitabında 8. sayfayı restmetmeyi seçtim. Bu proje sayesinde kitaptan bir sayfa seçip o sayfadaki sahneye gözümde canlandırarak resme dökmeyi öğrendim. Bana bu fırsatı sundukları için öğretmenlerim Sayın Ömer Faruk Gürses‟e ve Sayın AyĢegül Tunca‟ya teĢekkür ederim. ( Müge ÖNEN 9/C – 1116 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızımın okulunda düzenlenen Okur Yazar Projesi kızıma kitap okumayı teĢvik etti.

Günümüzde çocuklar, teknolojik aletlerle ilgilenmekten kitap okumuyorlar ve hayal güçleri geliĢmiyor. Bu projesinde kızım hem kitap okuyarak bilgiler edindi, hem de hayal gücünü kullanarak kitaptaki bir sahneyi resmetti. Kısacası bu projenin kızıma çok Ģey kattığına inanıyorum. Onu böylesine gelĢtiren bir proje düzenledikleri için de Sayın Ömer Faruk Gürses‟e ve Sayın AyĢegül Tunca‟ya teĢekkür ediyorum. ( Aylin ÖNEN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kitap okuma alıĢkanlığı bana göre eğitimin birinci basamağını oluĢturur.Eğitim hayatımız boyunca her Ģeyi okuyarak öğreniriz.Okuma en baĢta kendimizi tanımamızı sağlar.Kitaplardaki karakterlere kendimizi koyarak birden hayal dünyasına dalarız.

Ben, Okuryazarlık Projesi kapsamında okuduğumuz kitap olan “Kaplumbağalar” kitabını kendim için artık farklı bir kitap olarak görüyorum. Çünkü bu kitabı sadece okumamıĢ, etkinliklerle de pekiĢtirmiĢ bulunuyorum.Yer aldığım söyleĢi etkinliği de benim bir söyleĢi hazırlanırken,sunulurken nasıl aĢamalar gerçekleĢtirileceğini, iletiĢimime katkı sağlayarak gösterdi.Ayrıca söyleĢi yapacağım arkadaĢım baĢta olmak üzere diğer arkadaĢlarımla da daime bir iĢ birliği içinde oldum.

Böyle bir proje gerçekleĢtirdikleri ve biz öğrencilerin böyle öğretici, geliĢtirici bir projede yer almalarını sağladıkları için Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA‟ya teĢekkür ederim. ( Nisa DARACAN 9/C – 1301 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben, 9/C sınıfı 1301 numaralı öğrenci Nisa DARACAN‟ın velisi olarak okuma alıĢkanlığı; çocuklarımızın zihnini, analiz yapma yeteneğini, dil becerisini, sahip olduğu kelime dağarcığının geliĢmesine neden olur ve okul baĢarısını da arttırır.

Kendini daha iyi ifade edebilen, eleĢtirel, sorgulayıcı ve yaratıcı kiĢilik geliĢimine katkı

sağlayan, kiĢiler arası iletiĢimi kolaylaĢtıran okuma alıĢkanlığının, beyinde olumlu yapısal değiĢikliklere dahi yol açtığını düĢünüyorum.

Okuryazarlık projesinde Kaplumbağalar kitabının etkinliklerinde kızımın görev almasından memnuniyet duydum. Fakir Baykurt‟un sadece „‟Kaplumbağalar‟‟ adlı romanının okunması değil, yazarın nasıl bir hayatın içindeyken, nasıl duygular içerisinde düĢünerek yazdığı ve romanın herkes tarafından bilinir, okunur olmasının nasıl gerçekleĢtiği de öğrenilmiĢtir. Kızım kitabı okuyup, kitaplığında diğerlerinin yanına yerleĢtirirken‟‟ bu kitap benim için farklı, sadece okumadım, çünkü onu sorguladım, iki kere hafızama kazındı,‟‟ dedi.

Proje de her öğrencinin üzerine düĢen görevleri var, çocuğumun özellikle yazarla yapılacak söyleĢi de sorgulayan olması kiĢisel geliĢime katkı sağlayacağını ve bu tür projelerin diğer dersler için de örnek alınmasının uygun olacağını düĢünüyorum.

Böyle bir etkinliği gerçekleĢtirdikleri için Ömer Faruk GÜRSES ve AyĢegül TUNCA‟ya teĢekkürler. ( Birsen DARACAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bana bu kitap hayatımda yeni sayfalar açmaya yaradı. Belli iĢlere bakıĢ açım değiĢti.

Kitaptan öte yana Ömer Faruk ve AyĢegül Tunca hocalarımızın yaptığı bu proje ile kitabı anlamak kolaylaĢtı. ArkadaĢım ile yaptığım slayt boyunca okuyup araĢtırarak yeni kelimeler öğrendim ve kitabın yazarı hakkında bilgi sahibi oldum. Hayatını merakla okudum. Annem de elimde bu kitabı görerek o da bu kitabı okuma kararı aldı. Bu projeyi hazırladıkları için Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca hocalarımıza çok teĢekkür ediyorum. ( Oğuz TAġKIRAN 9/C – 1314 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Oğlumun elinde bu kitabı görünce benimde dikkatimi çekti ve okumaya baĢladım. Ġlk baĢlarında bende bir Ģey anlamasam da sonrasında kitaptan keyif almaya baĢladım.

Hayattan dersler çıkarabilecek nitelikte bir kitap olduğunu düĢünüyorum , oğlumun da böyle düĢündüğüne eminim. Bu projeyi hazırladıkları için Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca hocalarımıza çok teĢekkür ediyorum. ( Gülçin TAġKIRAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ "Kaplumbağalar" adlı kitabımızın etkinliği için hepimiz toplandık. Burada bence en önemli Ģey görev dağılımı ile bir iĢ yapmak olduğunu düĢünüyorum. Hocamız önderliğinde belli gruplara ayrıldık ve orada da iĢ bölümü yapıldı. Sonuç olarak herkesin bir görevi oldu ve buna uyup ona göre hareket etmesi gerekiyordu.

Güzel bir proje oldu. Emeği geçen herkese teĢekkürler. ( Onur ÖZKAN 9/C - 1250 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öğrencilere vermiĢ olduğunuz ödevin gayet yaratıcı olduğunu düĢünüyorum.

DayanıĢma içinde yapılmıĢ bir iĢ görüyorum. Verdiğiniz ödev için teĢekkür ediyorum.

Aynı zamanda kitap okuma alıĢkanlığı da kazandırmaya yönelik olduğunu düĢünüyorum.

Emeği geçen herkese teĢekkürler. ( Güler K. ÖZKAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Okuryazarlık projesi sayesinde kitap okuma alıĢkanlığının eğitimin temel ve en önemli basamaklarından biri olduğunu gördüm. „‟Kaplumbağalar‟‟ kitabını okurken bu kitabın her genç bir bireyin okuması gerektiğinin de farkına vardım. Çünkü köy yaĢamı, oradaki zorluklar, insanların bazı Ģeyleri değiĢtirmek için gösterdikleri çabalar anlatılmaktaydı.

Okuryazarlık projesi sayesinde grup olarak çalıĢtığımız için grup arkadaĢlarıma karĢı bir sorumluluk hissettim. Bu da iĢimi daha çok önemsememe ve daha çok çabalamama neden oldu. Grup olarak çalıĢtığımız için farklı fikirler ortaya çıktı. Bu da yaptığımız çalıĢmanın verimliliğini arttırdı. Tüm arkadaĢlarım etkin bir Ģekilde çalıĢtığı için proje ödevimiz daha kısa bir zamanda bitti. Bu proje esnasında karĢılaĢtığımız zorluklarda birbirimize yardım ettik, moralimiz düĢtüğünde birbirimizi motive ettik. Bu proje sayesinde arkadaĢlarımla olan iletiĢimim arttı, grup çalıĢmalarındaki eksikliklerimi görmüĢ oldum.

Bu projeyi arkadaĢlarımla birlikte gerçekleĢtirdiğim için yaptığım iĢ daha zevkli oldu, ortak amaçlar etrafında yoğunlaĢtık. Ekip çalıĢmasında baĢarılı olabilmek için bireyin bazı özelliklere sahip olması gerektiğini fark ettim. Bu proje sayesinde kendime ve ekip arkadaĢlarıma olan güvenim arttı, yapabileceklerimin farkına vardım, empati kurmanın grup çalıĢmasındaki önemini anladım, bir çalıĢma yaparken stres, kıskançlık ve olumsuz duygulara yer verilmemesi gerektiğini kavradım ve son olarak da yaptığımız bir Ģeyin sonucuna ulaĢması için kararlı ve azimli olmamız gerektiğini öğrendim.

Bu projede görev alan tüm grup arkadaĢlarıma ve böyle öğretici bir proje yaptıkları için Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkür ederim. ( Serap HANOĞLU 9/C – 1256 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızım Serap, bu proje sayesinde kitap okuma alıĢkanlığının eğitimin temel basamaklarından biri olduğunu ve kitap okumanın hayatımızdaki önemini daha iyi kavradı. „‟Kaplumbağalar‟‟ kitabını kızımla birlikte okurken bu kitabın onun yaĢına ne kadar uygun bir kitap olduğunu anladım. Köy yaĢamını, oradaki zorlukları ve orada yaĢayan insanların çabalarını bu kitabı okuyarak görmüĢ oldu.

Okuryazarlık projesi sırasında grup çalıĢmasında kızım Serap‟ın arkadaĢlarına karĢı bir sorumluluk hissettiğini fark ettim. Grup çalıĢması sayesinde kızımın kendine güveni arttı, yapabileceklerinin farkına varmıĢ oldu, grup çalıĢmaları sırasında karĢılaĢtığı zorlukları arkadaĢlarıyla birlikte aĢarak sorunların kararlı ve azimli olduktan sonra çözülebileceğini fark etti. Kızım, sınıftaki arkadaĢlarıyla grup çalıĢmasında olduğu için onlarla olan iletiĢimi arttı ve yaptığı iĢin daha zevkli olduğunun farkına vardı.

Kızımın böyle bir projede olmasına katkı sağladıkları için Ömer Faruk Gürses‟e ve AyĢegül Tunca‟ya teĢekkür ediyorum. ( ġahap HANOĞLU )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ ''Kaplumbağalar'' adlı kitapla ilgili düzenlenen etkinliğimizde benim en çok beğendiğim ve bize en çok kazandırdığını düĢündüğüm Ģey iĢ bölümüdür. Öğretmenimizin belli gruplar oluĢturarak her gruba farklı bir görev vermesi hem grup içindekilerin kendi aralarında hem de grup içindekilerin diğer gruplarla uyum içinde çalıĢmasını gerektirdi. Bu da aramızdaki dayanıĢmayı ve iĢ bölümünü artırdı.

Yaptığımız provalarla kendimizi geliĢtirdik ve herkesin kendi sorumluluklarının farkında olduğunu gördük. Bu da bizim daha rahat çalıĢmamızı sağladı ayrıca birbirimize olan güvenimizi de artırdı ( Umut KARAKAYA 9/C – 1169 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Son zamanlarda derslerin yoğunluğu, çocuklarımızın teknoloji merakı, biraz da spor yapmaları derken artık eskisi gibi kitap okumuyor çocuklarımız ne yazık ki. Ama okuldan görev olarak verildiğinde çocuklarımız bunu sorumluluk olarak benimseyip kitap okuma alıĢkanlıklarını geri kazanıyorlar. ''Kaplumbağalar'' adlı kitapla ilgili yapılan etkinlikte de tüm öğrencilerin farklı bir görev alması da onların iĢ bölümünü öğrenmeleri için çok iyi bir uygulama oldu. Ayrıca bu etkinlik sayesinde düĢünme, araĢtırma ve dayanıĢma özellikleri de kazandılar. Yapılan provalarla da birlikte çalıĢmaya alıĢtılar. ( Göknur KARAKAYA )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben, bu çalıĢmanın, yeteneklerimizi ve becerilerimizi geliĢtirmemize yardımcı olduğunu düĢünüyorum. Aynı zamanda sorumluluklarımızın farkına varmamızı sağladı. Her birimize, uygun görevler verilerek en iyi sonucu almamız planlandı.

Tiyatroya düĢkün biri olduğumdan dolayı, tiyatro görevini üstlendim. Elimden gelenin en iyisini yaparak çalıĢmaya katkıda bulundum. Önce grup arkadaĢlarımla birlikte ortaya güzel bir senaryo attık ve ardından provalara baĢladık. Kostüm seçiminden sahne dekorasyonuna kadar en güzelini yapmaya çalıĢtık. Provalarda da olumlu sonuç aldık. DayanıĢmayla yaptığımız bu gösteride emeği geçen öğretmenlerimiz olan Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ ya teĢekkür ediyorum. ( Zeynep GÜLDOĞAN 9/C – 1275 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu çalıĢmanın kızıma sorumluluk duygusu kattığını gözlemledim. ĠĢ birliğiyle güzel bir iĢ çıkardıklarını düĢünüyorum. Evde, repliklerini ezberlemesinde, kostüm bulmasında vb. konularda elimden geldiğince yardım etmeye çalıĢtım. Kendisi de bu proje için çabaladı. Kitaptaki olay örgüsünü kısaca özetleyip bir senaryo ortaya çıkarttılar. Bu projeyle birlikte hem tiyatro becerisini hem de sorumluluk duygusunu geliĢtirme imkânı bulduk. Buna vesile olan sayın hocalarımız Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ ye teĢekkür ediyorum. ( Halime GÜLDOĞAN )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Okula baĢladığımdan beri hem ailem hem okuldaki öğretmenlerim kitap okumanın önemini vurgulamıĢlardır. Gerek yarıyıl tatillerinde gerek yaz tatillerinde bizlere ödev kitaplar verilirdi. Özet çıkartmamız istenir , karakter analizleri yaptığımız ve öğretmenlerimizin verdiği soruları cevapladığımız ödevlerimiz olurdu. Bunun dıĢında kendi okuma zevkime uygun kitaplar da okurdum; ailemle konusunu paylaĢır, arkadaĢlarıma önerirdim.

Okuryazar projesinde olduğu gibi bir kitabın tüm yönleriyle detaylı analiz edilmesi ve çok yönlü hazırlık aĢamalarında daha önce yeralmamıĢtım. Ayrıca okuduğum kitapların dıĢında bir tür kitabı okumayı da bu sayede deneyimlemiĢ oldum.

Projede görev almamı sağlayan öğretmenlerim Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca „ya teĢekkür ederim. ( Irmak Eskiar 9 /C – 1215 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Çocukluğumdan bu yana bana kitap okumanın ne kadar kıymetli bir alıĢkanlık olduğu, öğrendiklerimi ya da kazandıklarımı hayatıma geçirebilmenin anlamı anlatıldı.

Yetebildiğimce iyi bir okur olmaya çalıĢtım; kızıma da eĢimle birlikte , bunun değerini anlatmaya, öğretmeye gayret ettim.

Bu sene kızım, okulunda, “Okuryazar“ projesi kapsamında, değerli öğretmenlerinin katkılarıyla , bir kitaba farklı yönleriyle bakılabileceğini, değerlendirilebileceğini, derinlemesine incelenebileceğini öğrendi.

Bu proje içinde aldığı ” Editör ve Lider “ rolleriyle bir gruba liderlik etmenin , topladığı verilerin analizinin ve sentezinin nasıl yapılabileceğinin , rol dağılımı yapabilmenin, iĢbirliğinin, uyumun ve dayanıĢmanın anlamlarını da kavramıĢ oldu.

Bu anlamlı çalıĢmayı kızıma bir kazanç olarak döndüren öğretmenlerine ve rolünde emeği geçen herkese teĢekkürlerimi sunuyorum. ( Aslı ESKĠAR )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ömer Hocamız sayesinde „‟Kaplumbağalar‟‟ adlı kitabımızı okuduk. Bu kitabımızdan sınav olacağız. Hocamızın önderliğinde iĢ bölünü yaptık. Gruplar oluĢturarak her gruba baĢka görevler verildi. Grup içinde dayanıĢmayı sağladık. Sorumluluklarımızı bildik, beraberliği yakaladık. Benim görevim konukları ağırlamak, diğer arkadaĢlarımın sunum yapacağı ortamı düzenlemek. Bu proje beraber grupça haraket etmeyi öğretti. DayanıĢmayı, birliği, beraberliği bir kere daha yaĢamıĢ oldum.

Sayın Ömer Hocamıza bu yüzden çok teĢekkür ediyorum. ( Ceyda ÇETĠNKAYA 9/C- 1244 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızımın bu aralar yoğun olmasından dolayı kitap okumaya fırsat bulamadığı bu zamanlarda sizin böyle bir kitap okutmanız böyle bir etkinlik yapmanız gerçekten çok hoĢuma gitti. Sayın Hocamıza kızıma kattığı sorumluluklardan dolayı teĢekkürlerimi sunuyorum. Böyle bir etkinlikte bulunmak ne güzel. ( Nuray ÇETĠNKAYA )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ “Kaplumbağalar” isimli kitap hakkında okulumuz dil ve anlatım öğretmeni Ömer Faruk Gürses‟in öncülüğünde toplamıĢ bulunuyoruz. Proje sürecinde bazen sorumluluk üstenme hakkında bazı sıkıntılarımız olsada öğretmenimiz sayesinde bu sorunların üstesinden geldik. Bu görev sayesinde sınıfça görev paylaĢımının önemini daha iyi anladık ve herkesin görevinin önemli olduğunu, herkesin sorumluluğunu tam anlamıyla üstlemesi gerektiğini öğrendik. Proje kapsamında zaman zaman bazı sıkıntılar çeksek de bir bütün olarak düĢündüğümüzde proje zevkli geçti. Bunu sağlayan arkadaĢlarıma ve öğretmenime teĢekkür ederim. ( Yiğit ERDĠNÇ 9/C- 1185 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öğrencinin velisi olarak, kardeĢime ve diğer öğrencilere farklı görevler vererek sorumluluk anlayıĢını daha iyi öğrettiğiniz için teĢekkürler. Bu proje sırasında oluĢan olaylardan ders çıkaran öğrencilerin gerçek hayatta bazı Ģeylerin kolay olmadığını, zaman zaman ortaya çıkan sıkıntıları dayanıĢma ile üstesinden gelinebileceğini öğrendiğini düĢünüyorum. Bu proje sayesinde aynı zamanda dolaylı olarak öğrencileri hayata hazırladığınız için sağolun. Emeği geçen tüm öğrencilere ve öğretmenlere teĢekkür ederim. ( Hakkı Yağız ERDĠNÇ )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu roman, köy sorunlarını ve gerçeklerini tüm çıplaklığı ile gözler önüne sermekte ve sosyal yaralara parmak basmaktadır. Romanda, Türk köylüsünün bürokrasinin karĢısında kaldığı çaresizliği anlatmakta ve bu çaresizlik karĢısında var olmak adına verdiği üstün mücadeleyi anlatmaktadır. Yazar bu romanın da birlik olmanın neticesinde her türlü zorluğun üstesinden gelinebileceğini anlatmak istemiĢtir.

Romanda Fakir Baykurt‟un kullandığı dil ne kadar Ģiirsel olsa da özellikle baĢlarda kullandığı argo kelimeler bana göre fazla gelmiĢtir. Bana göre yazarın, eserinde argo kelimelere yer vermeden daha akıcı ve daha anlaĢılabilir bir dil kullanması gerekirdi. Çünkü kitap bizim yaĢımızdaki gençler için baĢta biraz sıkıcı ve merak uyandırmayan bir roman haline getirilmiĢ.

Eğer ben bu kitabı yazmıĢ olsaydım; daha anlaĢılır, akıcı ve sade bir dil kullanırdım.

Asıl amacımda merak uyandırmak konuyu okuyucuya aktarmak olurdu.

Okur Yazarlık Projesi hakkındaki düĢüncem ise; Ömer Faruk Gürses hocamızın düzenlemiĢ olduğu bu projenin bizim birlikte yardımlaĢarak bu tür projelerin üstesinden gelebileceğimizi görmüĢ olduk. Aynı zamanda farklı yaĢamları da tecrübe etmiĢ olduk. Argo kelimeleri saymazsak kelime dağarcığımızın artmasını sağlamıĢ olduk. Bu roman ile zorlukların karĢısında daima mücadeleci bir ruh sergilememiz gerektiğini, zorluklar karĢısında yıkılsak da yılmamamız gerektiğini anladık. Netice de; bu projenin bana çok Ģeyler kattığını düĢünüyor ve öğretmenim Ömer Faruk Gürses‟e çok teĢekkür ediyorum. ( Ġrem PLATĠNKOL 9/C – 940 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Kızımız ders yoğunluğunun az olduğu günlerde kitabını okudu. Kitap içeriğini bizimle paylaĢtı. Kendi yaĢ ve birikimine dayanarak okuduğunu anlamayı ve analiz etmeye

çalıĢtı. Daha önceden okuduğu kitaplarla yazı dili, anlatım ve içerik yönünden karĢılaĢtırma yapmaya çalıĢtı. Kendini yazarın ve onun kitabını okuyacak olanların yerine koyarak analiz etmeye çalıĢtı.

Okur Yazarlık Projesi hakkında düĢüncelerimiz ise Ģu yönde; bu projede kızımın sorumluluklarının bilicinde olduğunu, arkadaĢlarıyla birlikte uyum içinde çalıĢtığını ve iyi bir gözlemci olduğunu görme fırsatı bulduk. Romanda anlatıldığı gibi kendisinin de zorluklar karĢısında pes eden değil mücadele eden vasıflara sahip olması gerektiği yönünde fikirlerinin değiĢtiğini gözlemledik. Bu projenin kızımız için iyi bir deneyim olduğunu düĢünüyor ve öğretmeni Ömer Faruk Gürses‟e teĢekkür ediyoruz. ( Gökhan PLATĠNKOL )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Merhaba ben Adil, yaptığım kitap okuma projesinden gayet memnunum yaptığımız provalar ve programımız neĢeli ve eğlenceli geçiyor.Tiyatro kısmını oynayacak arkadaĢlara Ģimdiden Allah yardımcı olsun, inĢallah baĢarılı bir sunumla projemizi gerçekleĢtireceğiz. Kitap okumayı sınavlardan ve derslerden dolayı bir süre bırakmıĢtım ve bu ödev az da olsa kitap okumam için bir imkan oldu Ömer Hoca mızı seviyoruz ve teĢekkür ediyoruz. ( Adil FERNANDEZ 9/C- 816 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ben Adil Fernandez in velisi olarak, çocukların kitap okuma teĢvik etmesi adına bu proje için çok teĢekkür ediyorum. Oğlumun böyle bir projede yer almasından dolayı mutluyum projelerinizin devamını diliyorum. ( Ülkem FERNANDEZ )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle bu kitabı okurken çok büyük keyif aldığımı belirtmeliyim .Sayın Fakir Baykurt‟a böyle güzel bir kitap yazdığı için teĢekkür etmek isterdim.Kitap gerçekten akıcı bir dille yazılmıĢ. Bazı yerlerinde hüzünlendirip bazı yerlerinde güldüren bir kitap olduğunu söyleyebilirim. Ayrıca bana göre kitapta bir çok ilgi çekici yer var.Kaplumbağaların üzüm bağlarına yerleĢmesi ve orası tahrip edildiğinde de oradan ayrılmaları . Zaten kitaba ismini veren kaplumbağalar da burada ortaya çıkıyor. Ama en önemlisi, yoksul Anadolu köylülerinin hem doğaya hem de hükümete karĢı verdikleri mücadele çok dikkat çekici. Kitabın kahramanları da çok iyi tasvir edilmiĢ. Kısacası Türk edebiyatında önemli bir yere sahip bu kitabı çok beğendim ve herkese tavsiye ederim. ( Batuhan UĞURLU 9/C- 887 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle, 9/C Sınıfı öğrenciniz Batuhan UĞURLU‟nun ünlü Türk Romancısı ve edebiyatçısı Fakir BAYKURT‟un “ Kaplumbağalar “ adlı romanını ödev olarak da okunmasını, sonrasında ise bu romanın öğrenci üzerindeki etkilerini gözlemleyip yazmamızı istemenizi takdirle karĢıladığımı belirtmek isterim. Ünlü yazarımızın bu romanını okumaya baĢlayan oğluma bölüm bölüm anlatmasını ve düĢüncelerini paylaĢmasını istedim. Oğlum, Kızılırmak‟a yakın Tozak Köyünün fakir insanlarının öğretmen Rıza „nın önderliğinde o fakir, kurak ve kıraç köyde aylarca uğraĢıp köyün kuzeyinde hep birlikte üzüm bağı yapmalarını , kıraç toprağı yenip üzüm bağı yetiĢtirmeyi baĢarmalarını bazen üzülerek, bazen de sinirlenerek okudu.

Ama, üzüm bağları yeĢermeye baĢladığında, fakir köylünün yüzü güldüğünde, hele hele kaplumbağaların köylünün “Purluk” dediği bağa güneĢten korunmak için geldiğini okuduğu sayfalarda Batuhan‟ın da neĢelendiğini “ helal olsun Kır Abbas, helal olsun Eğitmen Rıza, kaplumbağaları da köylüyü de kurtardınız be” dediğini gülerek gözlemledim.

Ancak, köye gelen hükümetin adamlarının köylüye ait bağı devlet adına kadastroya kaydetmeleri, bağı köylünün elinden almaları ve sonrasındaki mahkeme, dava, avukat aĢamalarında köylünün yenilgisine sinirlenip bağırıp çağırıp küfrettiğine de Ģahit oldum. Köylülerin Devletle baĢ edemeyip onca emek verdikleri üzüm bağlarını bozmalarına, ineklerini hayvanlarını bağa sürüp ortalığı dümdüz etmelerine de ,köylünün öfkesine de hem ortak oldu, hem de üzüldü. Ama en çok da, kaplumbağaların üzüm bağlarının yok olması nedeniyle köyü ve bağları terk etmesi Batuhan‟ı kızdırdı. Tüm bu olaylar nedeni ile Batuhan‟ın en az Kır Abbas ve Rıza hoca kadar devlete kırıldığını, sinirlendiğini söyleyebilirim.

Bu roman sonrası oğlum Batuhan, Fakir Baykurt‟u ve onun bu eserini beğendiğini, okumaktan keyif aldığını söyledi. ( Ayhan UĞURLU )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ġlk olarak „‟Kaplumbağalar‟‟ adlı kitabı okuduk. Daha sonra aramızda iĢ bölümü yaparak görevlerimizi seçtik. Ben ve iki arkadaĢım kitabı okuduktan sonra kitabın yazıldığı dönemi araĢtırarak bir sunum hazırladık. AraĢtırmamız sırasında kitabın yazıldığı dönemi, o dönemdeki siyasi yapıyı, düĢüncesel yapıyı, olan olayları araĢtırdık. Bu araĢtırma benim tarihe olan merakımı biraz daha arttırdı. Ayrıca bu etkinlik arkadaĢlarım arasındaki güven duygusunu ve sorumluluk anlayıĢımızı güçlendirdi, bu etkinliği planladığı için Ömer Hocamıza teĢekkür ederim. ( Zeynep ÖZER 9/C – 1226 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik sayesinde kızım sorumluluk almayı öğrendi, bu etkinliğin kızım için kitabı biraz sıkıcı bulsa da okuma alıĢkanlığının kazandırılması adına iyi bir adım olduğunu düĢünüyorum. ArkadaĢları ile hazırladıkları sunum sayesinde tarih de ilgisini çekmeye baĢladı, kitabın yazıldığı dönemi araĢtırırken edindiği bilgiler onun hem merakını arttırdı hem de araĢtırma hevesini arttırdı. Böyle bir etkinliği planladığı için öğretmenine teĢekkür ederim . ( Faruk ÖZER )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle bana kaplumbağalar adlı kitapla ilgili yaptığımız projeye dâhil ettiniz için çok mutluyum. Benim kaplumbağalar adlı kitaptaki görevim tiyatroda görev yapmak. Bu görevi yapmadan önce kitabı araĢtırdım aslında kitaba baĢlamadan önce çok sıkılacağımı ve okumayacağımı düĢünmüĢtüm ama sonradan ilk önce benim görevim olan yerleri sonrada kitabı okudum. Fakir Baykurt‟un güzel kitaplarından biri. Bu kitabı bize tanıtan, okumamıza neden olan Ömer Faruk Gürses‟e çok teĢekkür ediyorum. ( Bünyamin Talha KARLIOĞLU 9/C – 903 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle bu kitabı seçtiğiniz için size teĢekkür ederim. Oğlum kaplumbağalar adlı kitaptaki görevi tiyatroda oynamakmıĢ. Oğlum normalde çok fazla kitap okumaz ama bu kitabı hem önceden bir araĢtırma yapıp sonrada okudu. Oğlum hem yeni bir yazar tanımıĢ oldu hemde Fakir Baykurt‟un güzel eserlerinden birini okudu . Bunun için size tekrar teĢekkür ederim. ( Hakkı KARLIOĞLU )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ "Kaplumbağalar" adlı kitap üzerinden düzenlediğimiz etkinliklerden hiçbir Ģekilde yarar almadığımı, aksine zarar aldığımı belirtmek isterim. Kitabı okumaktaki isteksizliğim ve etkinliklerin bana verdiği stres ile birlikte geçirdiğim sakinleĢtiricili geceleri bana kazandırdığınız için gerçekten çok teĢekkür ederim. Aynı zamanda hiçbir Ģeyi yetiĢtiremediğim zamanlarda bana böyle bir etkinliğin arkadaĢlarım tarafından hatırlatılması kalbimi her seferinde dahada sıkıĢtırmakta, benle beraber birlikte yaĢadığım anneminde psikolojisini bozmaktadır.

Bu etkinliği benle savsaklayan tüm arkadaĢlarıma ve anneme teĢekkür ederim. ( Ġdil KEKEVĠ 9/C - 1019 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Ġdil Kekevi'nin velisi olarak, öncellikle kızımı ve beni bu kadar strese soktuğunuz için teĢekkür ederim. Notlarının kötü gittiği Ģu zamanlarda, istediği kitapları bile okuyamazken, istemediği, "sıkıcı" olarak tanımladığı "Kaplumbağalar" isimli kitabı okutarak ve o kitap ile ilgili etkinlikler yaptırarak, kızıma yaptığım öğretmenlik mesleğinin özeni ile aĢıladığım kitap sevdasını kurutarak gerçekten, hem ben, hem kızım oldukça gergin günler geçirdik.

Belkide bu etkinliklerle çocuklara bir Ģeyler katmaya çalıĢıyorsunuzdur, herkesin bu konudaki emeğini takdir ediyorum fakat kızıma bu etkinliğin yarardan çok zarar verdiğini belirtir, teĢekkür ederim. ( Gülperi AKEL )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle bu kitabı okumamızı sağlayan Ömer Faruk GÜRSES ‟ e teĢekkür ediyorum.

Ben Fakir Baykurt ‟ un „‟Kaplumbağalar‟‟ adlı bu kitabını severek okudum ve sonunda bir projede yer aldım. Benim bu projedeki görevim tiyatroda kitaba ait bir karakteri canlandırdım. Bu projede yer aldığım için çok memnunum. ( Özgün ER 9/C – 1030 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Öncelikle oğlumun bu kitabı okumasında ve projede yer almasında emeği geçen Ömer Faruk GÜRSES ‟ e teĢekkür ederim. Oğlum, Fakir Baykurt ‟ un bu kitabını severek okudu ve tiyatroda kitaba ait bir rol canlandıracağını söyledi. Oğlumun böyle bir projede çalıĢmasının onun eğitimi açısından yararlı olduğunu düĢünüyorum ve velisi olarak projede kendisine ve diğer arkadaĢlarına baĢarılar diliyorum. ( Arzu ER )

ÖĞRENCĠ GERĠ DÖNÜTÜ Bu etkinlik benim farklı bölgelerin kültürlerini anlamama yardımcı oldu. Aynı zamanda sorumluluklarımın farkına vardım. Kitap çok güzeldi ama anlaĢılması biraz zordu.

Ailemin de kitap hakkında bilgi sahibi olmasını istediğim için onlara da kitap hakkında bilgi verdim. Kitap sınavı da kitabı daha rahat anlamamı sağladı. Böyle bir etkinlik düzenlediğiniz için size çok teĢekkür ederim. ( Ġlayda ZELYURT 9/C- 1262 )

VELĠ GERĠ DÖNÜTÜ Okulunuz adına düzenlemiĢ olduğunuz okuryazar etkinliği güzel ve özel bir etkinlik olmasının yanında çocuğuma ülkemiz kültürleri hakkında bilmediği görmediği özellikleri aktarmıĢtır. Ayrıca kentsel bir çevrede yaĢamıĢ olmalarının onlara göstermediği toprak ve toprak değerinin ne kadar önemli olduğunu bu etkinlik ile daha iyi anladığını düĢünüyorum. Ülkemizi ve milletimizi daha iyi anlayacak ve onlara varlığını adayacak nesiller yetiĢtirilmesi adına etkinliğinizin faydalı olduğunu gözlemliyor, emeğiniz için saygılarımı sunuyorum. ( Serdal ZELYURT )

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” ETKİNLİK SUNUMU 11/05/2015 PAZARTESİ _ 11:00-12:00

Hazırlayanlar: 9C Sınıfı Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” SÜRECİNDE ÇEKİLEN FOTOĞRAFLAR

Kameraman ve Fotoğrafçı: Yiğit Erdinç – Onur Özkan DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

PROVALARIMIZDAN KARELER

ETKĠNLĠĞĠMĠZDEN KARELER

MALTEPE ANADOLU LİSESİ “OKURYAZAR PROJESİ ” RAPORU

Raporu Hazırlayan: Ġrem Platinkol DanıĢman Öğretmenler: Ömer Faruk Gürses – AyĢegül Tunca

Okur-Yazar Projesi kapsamında yapılan etkinlikte görev alan arkadaĢlarımı değerlendirdim. Değerlendirme sonucunda hazırladığım rapor aĢağıdaki gibidir.

Ġdil Kekevi ve Ġlayda Zelyurt Görevleri: Sunuculuk Sunucular, Ömer hocamızın anlattığı ve gösterdiği Ģekilde akıcı bir sunum yapamadılar. Sunucular okuyacakları bölümü düz ve sade bir Ģekilde okudular. Bir sonraki etkinlikte hocalarımızın dediklerini dikkate alarak sunum yapmaları gerektiğini düĢünüyorum. Ġki arkadaĢıma da uğraĢları için teĢekkür ediyorum.

Zeynep Güldoğan, Bünyamin Karlıoğlu,Ezgi Aydoğan,Ġlayda Altın,Özgün Er ve Batuhan Uğurlu Görevleri: Tiyatro oyunu Provalar çok verimli geçememesine rağmen oyun günü çok baĢarılı bir oyun ortaya koydular. Herkes üstüne düĢen görevi en iyi Ģekilde yerine getirdi. Kendilerini daha da geliĢtirerek devam edeceklerine inanıyor ve hepsine teĢekkür ediyorum.

Müge Önen Görevi: Kitaptaki bir sahnenin çizimi Bu etkinlikte görevli öğrencinin kitaptaki bir sahneyi kafasında canlandırarak kağıda dökmesi gerekiyordu. ArkadaĢım Müge Önen de Ömer Hoca‟nın izniyle bu resmi Ipad uygulaması yardımıyla bizlere sundu. ArkadaĢıma verdiği tüm emekleri için teĢekkür ederim.

Dilara Demir, Can Akgün, Ekin Sarıca Görevleri: Kitaptan soru hazırlamak Kitaptan soru hazırlayıp seyircilere sormuĢlardır. Bu etkinlikte hem biz görevliler olarak mutlu olduk hem de seyirciler. Çünkü bu etkinliğimiz en verimli ve en hoĢ dakikaların geçtiği etkinliklerden biriydi. Özellikle sonunda çikolata ödülünün olması rekabet ortamını arttırdı. Tüm arkadaĢlarıma teĢekkür ederim.

Nisa Daracan ve Batuhan Özçelik Görevleri: Yazarla SöyleĢi Bu etkinlikte videonun sesinin kısık olması ve seyircilerin videoyu tam anlayamamasından dolayı baĢarılı bir etkinlik olamadı. Bir sonraki etkinliklerinde daha dikkatli olmalarını temenni eder, arkadaĢlarıma teĢekkür ederim.

Ezgi Atalay ve Oğuz TaĢkıran Görevleri: Kitap hakkında bilgi Bu etkinlik seyircilerin kitap hakkında bilgi alması açısından önemli yer tutmaktadır.

Ezgi Atalay ve Oğuz TaĢkıran‟a da bütün araĢtırmaları ve verdikleri özen için ikisini de tebrik ediyorum. Bir sonraki etkinliklerde de baĢarılarının devamını diliyorum.

Kaan ġahin, Ceyda Çetinkaya ve Umut Karakaya Görevleri: Salondaki düzen ve temizlik Salonda hep etkin durumda oldular, ödül kazanan kiĢilere ödüllerini vermiĢlerdir ve çıkıĢta etkinliği izleyenlere Ģeker dağıtmıĢlardır. Salondaki bütün koĢuĢturmaları için arkadaĢlarıma teĢekkür ederim.

Berkay ġengel ve Mehmet Burkay Gemici Görevleri: Kitabın yazıldığı dönem hakkında bilgi Kitabı yazıldığı döneme göre değerlendirmemizi sağlamıĢlardır. O dönem hakkında araĢtırma yapmıĢlar ve bizlere sunmuĢlardır. Bir sonraki etkinliklerine de aynı performans göstermelerini diliyorum. Tüm uğraĢları ve emekleri için arkadaĢlarıma teĢekkür ederim Yiğit Erdinç Görevi: Her anı videoya kaydetmek Yiğit etkinlik sırasında neler oldu kimler daha etkindi bunları anlamamız ve görmemiz için etkinliği videoya aldı. Aynı zamanda bizim sınıfımızdan bir hatıra kalması içinde önemli bir kayıttır. ArkadaĢıma etkinliğin sonuna kadar hiç durmadan her anı kaydettiği için teĢekkür ediyor ve diğer etkinliklerinde de baĢarılar diliyorum.

Onur Özkan Görevi: Her anı resimlemek Onur etkinlik sırasında fotoğraflar çekmiĢtir. Çektiği fotoğraflar Maltepe Anadolu Lisesi‟nin Okur-Yazarlık Projesi‟ndeki ekte yer almaktadır. Etkinlik boyunca fotoğraf çektiği için teĢekkür ediyor ve diğer etkinliklerde de baĢarılarının devamını diliyorum.

Ece IĢıl Aydın Görevi: Aile büyüklerini kitap hakkındaki düĢünceleri Bu etkinlik kitabın büyüklerin gözünden dinlememizi sağladı. Ece‟nin annesi de yaptığı konuĢmalarda kitabın içeriğinden ve kitabın ne düĢünülerek yazıldığından söz etti. Ece ve annesine tüm katkıları için ve vakit ayırdıkları teĢekkür ederim.

Adil Fernandez ve Merve Yeğenoğlu Görevleri: Kitaptan bir sayfa okumak Bu etkinlik seyircilerin kafalarında kitap hakkında bir fikir oluĢturmasını sağladı. Daha sonra kitap hakkında yapılan açıklamalar da bilgileri güçlendirdi. ArkadaĢlarıma katkıları ve emekleri için teĢekkür ederim.

Irmak Eskiar, Ceyda Naz Adıgüzel, Serap Hanoğlu Görevleri: Etkinliği yönetmek ve yönetimine yardım etmek Prova zamanları ayarlayıp herkesi bir araya toplamayı baĢarmıĢlardır. Bütün sorunlarla birebir ilgilenmiĢlerdir. Projemizin baĢarılı olunmasındaki en önemli sebep sınıf baĢkanı ve etkinlikteki yardımcılarıdır. Sorumluluklarının bilincinde ve her zaman daha iyisini yapmak için ellerinden geleni yapmıĢlardır. Hepsine teker teker çok teĢekkür ediyorum. Bir sonraki etkinlikte de ayni hevesle ve arzuyla çalıĢacaklarından hiç Ģüphem yoktur.

Son olarak; Ömer Faruk Gürses ve AyĢegül Tunca‟ya çok teĢekkür ederiz. Eğer arkamızda duran ve bize güvenen böyle öğretmenlerimiz olmasaydı bu iĢin altından belki de baĢarıyla kalkamayacaktık. Bu yüzden tüm emekleri için öğretmenlerimize çok teĢekkür ederim.