Høng-Samfundet
2019
Redaktion: Janus Kofoed og Mads Skrubbeltrang Sats og layout: Jeppe Guldager
Årsskrift for Høng-samfundet 2019
”Gennem grundtonen i skolens arbejde søger man at minde om, at den oprindeligt er udgået fra en folkehøjskole” Fra skolens formålsparagraf
3
Indholdsfortegnelse Rektors dimensionstale ................................................................... 5 Lærertalen ....................................................................................... 9 Elevtalen ....................................................................................... 11 Ny Pædagogisk leder ..................................................................... 13 Det nye logo .................................................................................. 14
Strategidag .................................................................................... 15 Årets gang i billeder ....................................................................... 19 Uenige sammen ............................................................................. 25 Studietur — 2.g’erne i Manchester ................................................ 28 Studietur — 1.hf’erne i Prag........................................................... 30 Høng samfundet og Høng Fonden .................................................. 32 Høng Gymnasium og HF — Status fra rektor................................... 33 Frivillighedsdag ............................................................................. 34
Høng Fondens sponsorer ............................................................... 35 Årsberetning for Høng Samfundet ................................................. 36 Dimittenter 2019 ........................................................................... 37 Boggaver 2019 ............................................................................... 43 Personale ...................................................................................... 44 Jubilarsammenkomsten ................................................................. 47 Jubilarbilleder................................................................................ 51 Kostelever ..................................................................................... 53
4
Rektors dimissionstale Af Mads Skrubbeltrang Kære studenter, tillykke med jeres huer og jeres eksamen. I er nu fagligt klædt på til at tage næste skridt mht. uddannelse og arbejde. Dette er en stor dag; en festdag. I dag, og i de næste par uger,
skal I fejres - fordi det I har færdiggjort kommer til at betyde noget for jer alle i jeres videre liv. Tillykke! Og hvad er det så, I har fået med fra Høng Gymnasium og HF? I har fået en studentereksamen, som er et bevis på faglighed, på kundskab. I har nu bevis på, at I kan sætte jer ind i komplekse, faglige forbindelser og formidle jeres viden mundtligt og på skrift – gennem musik, film, billeder og andre produkter. I har alle bevist, at I kan løse den opgave, det er at gå til eksamen i vidt forskellige fag,
MEN I har fået meget mere med end det…
inden for vidt forskellige områder. I har bestået
I har ikke kun interesseret jer for det faglige, nej, I
den faglige prøve. Og husk, at selvom nogle vil for-
har også interesseret jer for hinanden. Det vil jeg
tælle os, at en rød og blå hue er uddannelse til en
gerne rose jer for. I er en årgang som har sørget for
støvet bogreol, medmindre man har et tårnhøjt
en positiv stemning på skolen. Jeg syntes, at det
snit, så vil jeg lige minde om, at med 2 i gennem-
har været givende at møde jer i faglige sammen-
snit er der adgang til over 400 forskellige videregå-
hæng, men bestemt også hvad angår de sociale
ende uddannelser. Er gennemsnittet på jeres eksa-
aktiviteter. I fremstår som nogle unge mennesker,
mensbevis derimod 7, åbner det døren til 75 pro-
der hjælper hinanden, støtter hinanden, når der er
cent af alle videregående uddannelser. Husk lige
brug for det. I har fundet sammen i mindre grup-
det, når I overvejer den nærmeste fremtid; I har
per under det store fællesskab, og det er fantastisk
fået et bevis der åbner rigtig mange døre mht. vi-
at se, hvordan der på skolen er opstået venskaber
dere uddannelse.
og forelskelse – sammenhold på tværs af klasser og uddannelser.
5
Udover det sociale aspekt, så har I også udmærket
føje, for det har vist sig meget vanskeligt at fasthol-
jer ved at være engagerede i skolens liv uden for
de alle tre momenter, altså menneske, verden og
undervisningen. Et eksempel er jeres spørgsmål til
forbindelse, i en samtidig analyse. ”
den politiske debat, vi havde i februar måned. Det
Så dannelse er forbindelsen mellem mennesket og
er den bedste debat, jeg har været til længe, da jeg
verden, men hvordan kan det overføres til gymna-
her oplevede, at I som unge mennesker interesse-
sielivet? Jeg tager lige et citat til:
rer jer for hvordan vores samfund kommer til at se ud i fremtiden. Politikeren Zenia Stampe, som deltog i debatten og senere på året var grundlovstaler på gymnasiet, sagde til mig efter debatten, at I havde været nogle af de elever, der havde de mest relevante spørgsmål for den politiske diskussion på de gymnasier, hun havde besøgt. Et tydeligt tegn på engagement. Så jeg tillader mig at konkludere, at I er kendetegnet ved at være sociale og generelt engagerede. Men hvordan forstørrer og forklarer man disse
træk eller kompetencer, når det handler om uddannelse? Måske kan det defineres som dannelse. Et af ungdomsuddannelsernes fortrin er, at man som student ikke kun bliver til noget, nej, man bliver også til nogen. I perioden hvor man går i gymnasiet, møder man mennesker med andre holdninger og værdisæt. Og selvfølgelig lærer man meget om sig selv ved at få afprøvet sine holdninger og skulle argumentere for sin sag. For at komme tættere på en forståelse af begrebet dannelse i gymnasieskolen vil jeg bruge lektor i pædagogisk
”Forbindelsen mellem menneske og verden er en vekselvirkning. Vekselvirkningen både forstørrer og
udvider mennesket og verden. Mennesket udvikler sin karakter og sin forståelse af verden omkring sig, og verden åbenbarer nye sammenhænge og lag, som mennesket kan fordybe sig i. Vi ender med dannelse som en dobbelt og udvidende forstørrelses- og fordybelsesproces.” Citat slut. Så dannelse er, når mennesket udvikler sin karakter, sin personlighed, i mødet med en verden, som formår at præsentere emner, der kræver fordybelse og omstilling. Og netop dette gør sig gældende på et gymnasium, og måske specielt på Høng Gymnasium og HF, hvor der både er stx, hf, eux og kostafdeling; i mødet med en verden af ny faglighed og nye sociale relationer skabes jeres karakter – og det er dannelse. I har modtaget undervisning i et læringsfællesskab, hvor der ikke altid findes entydige svar, men hvor man skal tænke selvstændigt og
reflekterende for at kunne forklare og forstå verden og sig selv. At blive noget samtidig med at man bliver nogen.
filosofi, Thomas Aastrup Rømers, definition. Han skriver: ”Dannelse handler om forbindelsen mellem mennesket og verden. Det er sådan set bare det. Så enkelt er det. Og så komplekst bør man til-
6
Hvordan kan jeg så stå her og med sikkerhed sige, at I igennem jeres tid her på gymnasiet har fået noget så vigtigt som f.eks. dannelse med jer videre
i livet? Måske kan jeg hjælpe mit argument på vej
tilbage. Det var mine erfaringer og mit studenter-
ved at inddrage mine egne erfaringer. Jeg husker
bevis, der gjorde det muligt for mig at komme vide-
min gymnasietid som en turbulent tid med masser
re i livet. Jeg læste senere engelsk på Aarhus Uni-
af input fra de forskellige fag og sociale relationer.
versitet, film - og medievidenskab på Københavns
Og lad mig sige det med det samme – min dannel-
Universitet Amager, blev gymnasielærer, pædago-
sesrejse gik i høj grad ud på at finde mig selv og mi-
gisk leder og nu rektor.
ne faglige styrker og interesser. Det gik aldrig ud på at få høje karakterer. Men selvom jeg brugte meget mere tid i et øvelokale med at spille rockmusik og
spille koncerter end at gå i skole, så fik jeg alligevel en vigtig indsigt igennem undervisningen i gymnasiet. Min videre uddannelse skulle omhandle sprog eller kommunikation, og de naturvidenskabelige fag var totalt udelukket i min akademiske karriere. Min studentereksamen var middelmådig, men det var fint med mig, for målet var at finde ud af, hvad jeg kunne fortsætte med, og hvor mine styrker og svagheder var. Dog fandt jeg frem til, at jeg ikke skulle læse lige efter gymnasiet. Så jeg tog tre sabbatår; ja jeg er nok ikke et forbillede på det punkt –
Min konklusion er, at min tid i gymnasiet var afgørende for mit videre liv og karriere. Der går en rød
tråd fra min gymnasietid i 1993- 96 og til 2019, hvad angår lysten til at arbejde med mennesker, sprog, kunst og kultur, undervisning og ledelse. Derfor lover jeg, at jeres tid på Høng Gymnasium og HF vil være til gevinst for jer i fremtiden, ligesom min gymnasietid var det for mig – selv de fag og opgaver I syntes var kedelige har givet jer noget, som I tager med videre i jeres karriere. Først og fremmest er I blevet dannet fagligt og socialt, og I
har fået en uundværlig vejviser, der sender jer videre i livet til uddannelse eller arbejde.
de fleste vil nok mene, at ét sabbatår er nok, men -
Jeg vil gerne sige lidt om, hvordan I har været med
anyway – de tre år væk fra skolebænken, hvor jeg
til at gøre Høng Gymnasium og HF til et spændende
arbejdede som opvasker, rengøringsmedarbejder,
sted at være. Høng Gymnasium har i mere end
lærervikar, pædagogmedhjælper, rockmusiker og
hundrede år været et gymnasium som har givet
arbejdede i New York, og var på højskole, fik mig til
unge mennesker med vidt forskellig baggrund mu-
at indse, at det jeg havde lært i gymnasiet, specielt i
ligheden for at få en uddannelse. Fra folkehøjsko-
engelsktimerne, var det, jeg skulle arbejde videre
lens år hvor det mest var landmænd, der skulle op-
med. Så ved at være væk fra skolemiljøet, ude i et
lyses og uddannes, til at skolen blev et egentligt
ufaglært miljø, hvor mit liv var præget af fysisk ar-
gymnasium, som i mange år var studenterkursus
bejde, nogle gange fysisk hårdt arbejde – uden de
drevet som privatskole, til nutidens offentlige profil
store refleksioner over hverken min egen karakter
med stx, hf, kostafdeling og et samarbejde med
eller livet som sådan, så kom lysten til uddannelse
landbrugsskolen om eux-uddannelsen. Høng Gym-
7
nasium har alle dage været et uddannelsessted
det etablerede og at turde springe ud i nye udfor-
præget af nærhed bl.a. pga. stedets størrelse. Sam-
dringer, der kræver, at I skal tænke nye ideer og
tidig har her været en kostafdeling, som i høj grad
derigennem skabe noget nyt.
giver skolen en stærk social profil med hjerterum til
Som det sidste i denne tale vil jeg gerne vende til-
den enkelte og stort fokus på fællesskab. Så I har
bage til skolens nye logo. Logoet forstiller et ege-
været med til at bære skolens traditioner videre, da
træsblad, der er tegnet inde i en cirkel, hvor navnet
I jo som sagt er sociale og engagerede. Men et
på gymnasiet også står. Logoet blev til i et samar-
gymnasium kan ikke stå stille og kun videreføre tra-
bejde mellem elever, lærere og ledelsen, og i den
ditioner uden at tænke nyt. Det har altid været en
kreative proces talte vi en del om egebladets sym-
del af højskolernes dna, at man skal kunne så nye
bolik; egetræet står for noget urokkeligt, noget der
frø i den gamle uddannelses jord. Som Grundtvig,
ikke så let væltes eller flyttes, hvilket vi gerne vi se
der står som åndeligt fyrtårn bag højskolen, skrev i
selve skolen som – en skole der har været her i me-
en konfirmationssang;
re end hundrede år, og som også er her i de næste
”Sønner, der er stort i gære
mange år. Samtidig rækker egetræs-bladet ud af
Gennem en kaotisk tid
logoets cirkel, hvilket symboliserer, at skolens ele-
Der er meget nu at lære
ver er åbensindede og rækker ud mod omverde-
Mest dog at forstå sin tid”
nen. Det har I gjort på mange måde i den tid I har
været på Høng Gymnasium, og det karaktertræk vil Jeg tror, at Grundtvig her fortæller os, at vi bliver
jeg selvfølgelig opfordre jer til at tage med videre i
nødt til at tage vores tids strømninger til os. Og det
næste etape af jeres liv; Tag et sabbatår, få et ar-
syntes jeg faktisk, at I som elevgruppe har gjort, da
bejde, mød nye mennesker, rejs ud i verden og
I har levet op til tidens tendens til at tænke nyt og
kom tilbage med en ny indsigt om jer selv og livet,
sætte viden i spil. Hvis man som jer har været med
for derefter at påbegynde videre uddannelse. Ræk
til at designe et udelokale, lave udviklingsarbejde i
ud efter de muligheder, der byder sig, og vær åben-
Malawi, skabt nye traditioner på kosten, udviklet
sindede og praktiser den mangfoldighed, I har prak-
kostens inde og udemiljø, opstartet skoleavis og
tiseret her på gymnasiet.
sidst men ikke mindst været med til at kreere skolens nye logo – ja, så har man i høj grad tænkt nyt. Og jeg vil hermed opfordre jer alle til at have modet til, også i fremtiden, at stille spørgsmålstegn ved
8
Nu har jeg kun tilbage at sige tak for den tid, vi har haft sammen. Jeg ønsker jer held og lykke i fremtiden. Tillykke.
Lærertalen Af Inger Brøgger Kære 2p, 2q, 4e, 3xy, 3b og 3a. D. 9. oktober 2012 gik en bevæbnet mand ind i en bus fuld af skolepiger. Han skød og sårede tre piger
alvorligt, før han stak af. Hvorfor angreb han en flok forsvarsløse skolepiger? Jo, angrebet fandt sted i Nordvestpakistan, han var Taliban-kriger, og han angreb pigerne, simpelthen fordi de gik i skole, og fordi han ønskede at dræbe en helt bestemt skolepige i bussen, 15-årige Malala Yousafzai. Malala gik nemlig ikke bare i skole, trods det hun var pige, hun havde endda talt og skrevet
om, hvor vigtigt det var at gå i skole. Det ville Taliban stoppe. Malala overlevede angrebet, og to år senere fik hun – sammen med inderen Kailash Satyarthi – Nobels fredspris. Malala sagde i sin takketale i Oslo blandt andet: “Education is one of the blessings of life—and one of its necessities.” Altså,
Er det nu så vigtigt at gå i skole? Hvad får vi i skolen? I dag vil mange sige, at vi/I får en eksamen, et adgangskort, som I kan bruge til at komme videre i uddannelsesforløbet, og det er naturligvis sandt og vigtigt. Men skolen og jeres mange timer brugt på den har skullet give jer meget mere end et karaktergennemsnit.
“Uddannelse er en af livets velsignelser – og noget
I kender alle sammen historier om sørøvere, gul-
helt uundværligt.”
nede skattekort og kister med guld dybt begravet.
Kære elever, I har ikke – mig bekendt – sat livet på spil for at få lov til at gå i skole, og gudskelov for det. Det værste, de fleste af jer nok har været ude for, er ind i mellem at have fundet skolen ret dødssyg – og det er som bekendt ikke livstruende.
Hvis I ikke kender Robert Louis Stevensons roman ”Skatteøen”, så kender I i hvert fald filmene “Pirates of the Caribbean”. At gå i skole er faktisk at være på sådan en skattejagt – bare uden de brutale drab og drukgilderne, ikke sandt? Gilderne bør først komme bagefter . . . Nej, at gå i skole er at få
9
sådan et skattekort udleveret, at lede i den tropiske
det, du og din kultur kommer af. Seneca, en ro-
hede efter det rigtige sted på øen, hvor der skal
mersk filosof har sagt om undervisning, “Non
graves; at tage fat med skovlen og grave til sveden
scholae, sed vitae discimus”; det betyder “vi lærer
springer; at slæbe kisten op, fumle med låsen og så,
ikke for skolen, men for livet.” Umiddelbart drejer
endelig, kunne lade kistens låg glide op, og dér se
det sig om at få et eksamensbevis, en hue, et ad-
guldet, der stråler og blinker – og få lov til at tage
gangskort til en uddannelse; men den egentlige
noget af guldet med sig.
betydning af al jeres viden vil der kunne gå mange
Den største forskel på piraternes skattejagt og jeres
her på skolen, er, at I har fået lov til at kigge i den skatkiste hver dag og tage lidt guld med jer. I har også fået lov til at grave efter skatkisten hver dag – nogle dage så sveden sprang, og I syntes, I aldrig ville kunne overkomme bare eet spadestik mere. Hvad er der i gymnasieskolens skatkiste? Alt, det smukke og vigtige som vores videnskab og kultur har frembragt gennem tiden – vi kalder det også
almen dannelse. Det, der klæder os på til at se og kunne forstå verden, først og fremmest vores del af verden, Danmark, Vesteuropa; men også resten af verden, ja verdensrummet. Det er viden om naturvidenskab, om sprog, om litteratur, om historie, om religion, om kunst, om samfundets indretning. Denne viden er nyttig og praktisk, men den er også med at forme jer som mennesker.
Johannes V. Jensen skriver i et digt om en del af disse skatte, historisk viden: “Vil selv du fatte dit væsens rod, skøn på de skatte, de efterlod.” Altså, du kender egentligt ikke dig selv, hvis du ikke kender det, som fortiden har givet videre til dig,
10
år, før I ser. Noget af det, I samlede op af gymnasieskolens skatkiste, vil I slide på hver dag, andet vil måske stå og samle støv. Noget af det, I samlede op, synes I måske lige nu ligner gammelt rustent jern; men det venter bare på den dag, hvor I pudser på det og guldet skinner frem. Viden er altid værdifuld, er altid en velsignelse – spørg bare Malala. Nu er det tid til at glæde sig – over at I er så privilegerede at kunne gå i skole uden dødstrusler – drenge OG piger; over den skat af viden, I har samlet jer; over at sommeren er kommet, og at I har fået flotte huer! Tillykke med jeres eksamen.
Elevtalen Af Frederik Raisa
mærke en forskel på min egen person den se-
Dette er min 3. og sidste gang på en gymnasi-
neste tid.
al uddannelse. Første gang på Kalundborg
Derfor kan jeg sige at mit liv begyndte som 21-
Gym,nasium, så VUC Slagelse og til sidst
årige, da jeg startede på Høng Gym, tak.
Høng Gymnasium og HF – og til dem der ikke
Man snakker om at man rammer en eksistenti-
ved det, men måske har tænkt det, så er jeg
el krise når man rammer overgangs-alderen,
lidt ældre, 24 til sommer. Der er jeg så glad for at have havnet i den klasse jeg gjorde, for jeg
men faktisk også ved en 22-23-års alderen, hvor man ikke helt kan se sin plads i livet og
tror ikke den havde gået med andre klasser
ikke ved hvor man skal hen og ikke føler sig
eller de ældre eller yngre generationer som
unik, så det jeg vil give jer med er: I har ikke
jeg har kommet til at kende over disse 3 år, og ved faktisk ikke hvad jeg skulle have gjort af mit selv, hvis jeg ikke havde havnet her. Har
travlt, det tager den tid det tager, i skal være bedre end i var i går og ikke sammenligne jermed andre, vær ikke for stolt og spørg om
aldrig været god social, men kan alligevel
11
hjælp. Så vil i komme tættere på jeres plads
man kender fra fysik så er det kun den farve
ilivet.
man ser som bliver sendt tilbage, de andre bli-
Jeg har fået venner her og ligesom mig har de
ver absorberet. Så de sorte mennesker træk-
deres gode og dårlige sider. Men der eringen
ker de hvide kugler til sig og lader kun meget
helt igennem gode og ingen helt igennem dårli-
lidt undslippe. Man kan også selv bestemme
ge mennesker, og de fleste mennesker er hel-
om man vil være sort eller hvid, vil man holde
ten i deres egen historie med deres egne prin-
på de sorte kugler eller kan man give slip på
cipper og motiver. Men
dem? Folk sætter også mærkater på kuglerne
hvad er det gode menneske? Er det miljøaktivi-
sten? Vidste I at Djenghis Khan har ryddet ca. 700-millioner-tons CO2 fra atmosfæren, men han tog 40-millioner liv i processen. Man siger at man ikke bliver ældre end 25. Og det er for mig skræmmende at tænke på, for det betyder at de voksne vi ser op til og som styrer vores dagligdag ikke er ældre end det.
og behandler det som en valuta. Forvent ikke den samme mængde tilbage som du sender ud, ting forsvinder til omgivelserne og personer som bare ikke vil modtage dem, spild ikke energi på det – du kan også blive absorberet. Bare vær glad og stolt af de kugler du har sendt ud, for man kan også holde på de hvide kugler og det gør folk også.
Men voksne er børn som får børn, og hvis i kig-
Men det er ikke altid man lærer af andres ord,
ger til de voksne nu, så kan i også se de gode
man skal selv brænde nallerne. Så til sidst vil
og dårlige sider. Men vi er ikke undtagelsen.
jeg sige: Husk at få afløb for jeres følelser, nak
Kig ind og vær kritisk, kan du lide den person
eller anden måde. Sandheden gør ondt, men
du er nu? Stræb efter de gode kvaliteter i folk,
godt. Vær gode ved hinanden og sluk lyset når
tilegen jer dem og lær af deres fejl og mangler.
i forlader rummet.
Skab ikke identitet fra en holdning, en interesse eller hobby. I bliver til den person som folk ser jeg som, og hvis det centrere om én ting kommer i til at mangle dimensioner. Jeg er ikke buddhist, men jeg tror på karma – de sorte og hvide kugler. Jo flere du kaster ud, jo flere får du tilbage. Den hvide sender du ud når du smiler til folk, når du samler pant, eller du giver den pant til en hjemløs mand. Den sorte hvis du råber af folk, bagtaler folk eller ikke hjælper i en gruppeopgave. Der findes også et spektrum af sorte og hvide mennesker. Og som
12
Ny Pædagogisk leder Jeg hedder Janus Kofoed og har siden 2013 været
tror på, at spændende og innovativ undervisning
underviser på Høng Gymnasium. Efter et par må-
kan være med til at forme elever, der er stolte af
neders barsel med min anden søn, er jeg nu tilba-
deres eksamensbeviser og deres tid på gymnasiet.
ge i en ny stilling som pædagogisk leder og klar til
Det er vigtigt, at vi klæder dem på til de udfordrin-
at tage fat i en hel række opgaver. Det glæder jeg
ger, samfundet stiller dem.
mig til.
Jeg er også ansvarlig for skolens markedsførings-
I mit virke som pædagogisk leder bliver jeg delt
indsats. Her mener jeg, at vi kan komme langt med
mellem administrative opgaver, som skemalæg-
en strategi, som er baseret på en stærk online til-
ning, eksamensplanlægning, koordination af HF-
stedeværelse og gentagende besøg på lokale sko-
uddannelsen og pædagogisk udvikling. Særligt den
ler.
pædagogiske udvikling står mit hjerte nær, da jeg
13
Det nye logo Af Peter Kristiansen
Om Høng Gymnasium & HF bliver lige så gammelt
Vores traditionelle logo blev i sommer fornyet i
kan kun fremtiden vise. Men som egen vokser
samarbejde med mange kreative elever, og frem-
gymnasiet nedad, opad og udad - solidt, fleksibelt
står nu lysere og lettere, men med livskraft og tyng-
og åbent mod verden.
de fra egetræet symboliseret ved et egeblad.
Og skal vi til sidst med en klapsalve sige pænt far-
Egen er solid og tryg, men stadig fleksibel. Egen
vel til bogen og lyset, som har fulgt Høng Gymnasi-
står med sin kraftige pælerod fast i stormvejr, men
um & HF gennem næsten 100 år, og velkommen til
giver gerne lys og plads til en mangfoldighed af nye
egebladet.
skud. Egen kan vokse på næsten al slags skovbund,
Vi fornyer vores traditioner i fællesskab!
og bliver 400-500 år gammel eller endnu ældre.
14
Strategidag Af Ivan Lilleng
også mellem kost- og ikke dagelever. I øvrigt også
Elever, lærere, ledelse og bestyrelse mødtes i efter-
mellem og til lærere/ledelse. Vi er tæt på hinan-
året 2019 til en strategidag. Det kom der en masse
den.
godt ud af.
Vi mærker hver dag, at Løgstrup har ret: ”Den en-
Det kendetegner os, at eleverne kan gå til en lærer, som de ikke har, og alligevel få hjælp. Der er et fællesskab. Både socialt og i læring mellem eleverne –
kelte har aldrig med et andet menneske at gøre,
uden at han holder noget af dets liv i sin egen hånd… ”
Fremtiden kommer af sig selv, og vi kan og skal gøre noget.
15
Lad fakta tale.
16
Selv i vores nærmeste geografi tror nogle, at det
Man kan bo på skolen. Det giver én flere mulighe-
er dyrt at gå på kostskole. Det er forkert! Nogle
der, hvis man kommer langvejs fra.
har fået den opfattelse, at man ikke får så gode karakterer i Høng. Det er forkert! Vi tager hånd om hinanden, og vi kan rumme mange.
Elever og lærere har et godt sammenhold, og man taler sammen på tværs af årgangene. Der er plads til både kreativ udfoldelse og personlig udvikling,
Alle får det maksimale løft, som de kan klare.
og der er fokus på den enkelte elev. Dette er en
Høng Gymnasium og HF er enestående, fordi fæl-
stærkt redigeret og forkortet tekst af alt det, der
lesskabet er så dominerende. Stedet lever op til
blev arbejdet med på dagen. En fantastisk dag.
sit motto ”plads til den enkelte”.
17
18
Ă…rets gang i billeder
19
20
21
22
23
24
Uenige sammen Af Janus Kofoed
Eleverne diskuterede forskellige politiske emner
Onsdag d. 28. marts var det tid til at være “Uenige
med besøg af DR, der både lavede en artikel og ra-
Sammen” på Høng Gymnasium. Det landsdækken-
dio om arrangementet. Flere af skolens elever blev
de DR-arrangement omhandler den gode dialog –
interviewet af DR.
hvordan vi kan mødes på trods af, at vi kan være
uenige.
25
26
27
Studietur: 2.g’erne i Manchester Af Jakob Lystrup Lolck og Jeppe Guldager I marts 2019 var alle 2.g’erne i Manchester på studietur. Udgangspunktet for turen var industrialiseringen i England, hvor Manchester og omegn spillede en central rolle. Vi besøgte bl.a. Science and Industry Museum, hvor de gamle spindemaskiner larmede og dampmaskinerne var linet op. People’s History Museum fortalte om arbejdernes kamp for ordnede forhold og om kvindernes kamp for ligestilling.
benyttede i Storbritanniens største indkøbscenter,
På National Football Museum hørte vi om fodbold-
Arendale mens andre slog vejen forbi Theater of
spillets historie og på en dagstur til Liverpool be-
Dreams, Manchester Uniteds legendariske hjem-
søgte vi The Beatles History, et museum, der for-
mebane, Old Trafford.
tæller eventyret om de fire Liverpool-drenge,
Det var en fornøjelse at være sammen med ude-
John, Paul, George og Ringo. Undervejs blev der
lukkende positive og glade elever, som repræsen-
også tid til at gå rundt på egen hånd, hvilket nogle
terede skolen på bedste vis.
28
29
Studietur: 1.hf’erne i Prag Af Karen Bengtsson Studieturen i 1.hf gik til Prag. Eleverne rejste i
Projekt Praktik forløbet, der hedder ”Ud at se verden”, og formålet med studieturen var at lave en turistbrochure med særligt fokus på ”Byens rum”. Og selvfølgelig at se en del af verden. Prag bød os velkommen en forårsdag med tonerne fra det astronomiske ur, og oplevelser af ”Byens
30
rum” var skudt i gang. Dette bød blandt andet på byvandring med danskstuderende fra Karlstad Uni-
versitet, analyser af skulpturer og mindesmærker, fotosafari samt Ghost Walk i Prags mørke gader. Turen sluttede med en gåtur til Prague Castle, besøg på et Tjekkisk bryggeri og et cruise på Moldau med fællesmiddag. Og så gik turen tilbage til Høng!
31
Høng Samfundet og Høng Fonden Af Bertel Stenbæk, kasserer i Høng-Samfundet
skud på godt 7.000 kr. til Høng Fonden. Bestyrelsen er af den opfattelse, at der ikke behov for at akku-
I tidens løb har mange tidligere elever og lærere
mulere mere kapital i Høng-Samfundet, efter at vi
ønsket at støtte deres gamle skole og dens elever.
er gået over til digitalt tryk og formidling.
Mange har også skønnet på, at der bliver holdt styr
Foreløbig er det kun gjort for i år, men bestyrelsen
på kontaktoplysninger til deres gamle skolekam-
har under overvejelse at spørge næste års general-
merater, så de har kunnet samles til jubilarsam-
forsamling, om der er opbakning til en yderligere
menkomster. Så vi har med stor glæde modtaget
slankning af foreningens formue, eller om vi blot
gaver til både foreningen og fonden. Det har ikke
skal fortsætte med at donere årets overskud til
mindst været særdeles opmuntrende at se, hvor
Høng Fondens arbejde.
store beløb, der er samlet ind i forbindelse med jubilarsammenkomsterne. På det seneste bestyrelsesmøde i Høng-Samfundet blev det besluttet at overføre hele sidste års over-
32
Vi fastholder naturligvis udlodning af legat til en studerende, samt gave til en af årets afgangselever.
Høng Gymnasium og HF – status fra rektor Af Mads Skrubbeltrang, rektor
der er dig. De perfekte ram-
Nærvær, fællesskab og engagement. Disse tre ord
mer, når du vil udfolde din
er grundstenene for det bedste uddannelsesforløb
kreativitet og fordybe dig i
på Høng Gymnasium og HF. Disse tre ord beskriver
det, du elsker.
hvad der kendetegner skolen nu og hvad der skal
Skolen er kendetegnet ved
kendetegne skolen i fremtiden. Det er konklusio-
at lærerne går langt for at
nen som står tydeligt frem efter årets strategidag,
eleverne får de bedst mulige
som blev afholdt d. 17. september med deltagelse
faglige resultater. Der er et tydeligt engagement
af både elever, undervisere, TAP’ere, ledelse og
fra lærernes side, som man mærker i hverdagen,
bestyrelse. I det følgende vil jeg prøve at uddybe
når det omhandler både elevernes progression og
hvad vi mener med de tre udvalgte ord, og hvad vi
trivsel. På et lille gymnasium forsvinder man ikke i
på sigt vil gøre for at bibeholde og værne om det
mængden, man har mulighed for at blive set og
stærke sociale miljø og faglige engagement, der er
hørt. Hos eleverne mærker man engagementet i
på skolen, og samtidig tiltrække kommende elever.
begejstringen: her kan du udfolde din personlighed
Vi har valgt nærvær, fordi vi mener, at det er vig-
og forfølge dine drømme.
tigt at være tilstede i nuet – vi sætter mange res-
I fremtiden vil gymnasiet arbejde aktivt for at til-
sourcer af til dialog, da vi mener, at det er den
trække elever. Det er nødvendigt i en tid med fal-
bedste metode til at løse udfordringer. På Høng
dende ungdomsårgange. Som en del af skolens
Gymnasium skal man som elev kunne mærke nær-
strategiske arbejde, vil vi derfor gøre os synlige
været fra alle medarbejdere. Vi forpligter os på at
overfor relevante grundskoler gennem besøg ude
tage den enkelte elev seriøst, hvilket vi vurderer
på skolerne, men også ved at tilbyde udvidet bro-
gøres bedst gennem det fysiske møde og dialog.
bygning og fagligt samarbejde. Vi vil åbne dørene
Fællesskabet er naturligt for eleverne, da gymnasi-
op for omverdenen – folk skal kende gymnasiet
et for mange af eleverne også er et hjem. Det fak-
som et sted, der ikke kun er en skole, men også et
tum at vi er et kostgymnasium giver tryghed og
kulturhus der huser koncerter, forestillinger debat
åbenhed for alle. Her kan du komme med alt det,
og kunst.
33
Frivillighedsdag Af Janus Kofoed "At gøre noget for andre" - det var mottoet for årets frivilligheds-dag d. 7. november. Eleverne fik mulighed for at afprøve forskellige former for frivilligt arbejde. Mange valgte at tilbyde deres hjælp i
forskellige folkeskoler, eller besøge plejecenteret i Slagelse, hvor de sørgede for afveksling i hverdagen med brætspil, højtlæsning og meget mere. Andre skabte glade både på skolen og i byen med de mange litterære indslag man kan se uventede steder eller med et street-art projekt. Blandt aktiviteterne var der også indsamling af skrald, beregning af skolens energiregnskab og køkkenhjælp. Sidst men ikke mindst var der en del elever, der deltog i Operation Dagsværk, hvor de havde fundet et job og støttede årets formål med deres løn. "At gøre noget for andre" er ikke blot et motto, men har fået mening for eleverne.
34
Høng Fondens sponsorer Jeppe Guldager
Nina Kiærskou
Mads Skrubbeltrang
Grænseforeningen
Christine Eie Eriksen
Karl-Åge Poulsen
Anne-Bente Mylsted
Henrik Andersen
John Lansner
Anne Højgaard Christiansen
Erling Jensen
Lise Boeskov Andersen
Inger Brøgger
Leif Nielsen
Rasmus Hansen
Erling Skovdal
Jakob Lystrup Lolck
Den lille Legetøjsfabrik
Niels Kristian Kragh
Bent Frandsen
Peter Kristiansen
H.S. Rådgivning
Lasse Olsen
H. Andreasen
Janus Kofoed
Kurt Frederiksen
Christian Kronow
Maryam Azadegan
Susanne Arends
Peter Lorenzen
Karen Poppel
Hans Gustav Christensen, Ryegård
Jesper Stubberup
Aage G. Gram
Susanne Æbelø
Aksel Goth, rektor emer.
Allan Asgaard Jensen
Gunnar Thaarup
Laura Petersen
Erling Skovdal
Lone Varming
Mogens Hansen
Birger Jensen
Allan Martens Andersen
Høng Samfundet
Jenis av Rana
Karina Haupt
Henry Boye Larsen
Jørgen Arman-Olsen
35
Årsbretning for Høng Samfundet Af: Lene Jensen, formand
xy. Den bestod af Sommerfugledalen af Inger Chri-
Det nye foreningsår startede traditionen tro med at
stensen og Gitterporten af Fred Uhlman. Det er
årsberetningen blev godkendt af generalforsamlin-
også godt at være med til at sende unge menne-
gen, og derefter havde 76 deltagere valgt at lægge
sker ud og se, hvad livet har at byde på.
vejen forbi til jubilarmiddagen og sammenkomst på
Det er rigtig godt at Høng Gymnasium bakker op og
Høng Gymnasium, det blev som altid en rigtig hyg-
er interesseret i at Høng Samfundet er en del af
gelig dag, hvor ordet er frit, og hvor jubilarer talte
skolen.
om deres tid på Høng Gymnasium.
Jeg vil gerne sige tak til Høng Samfundets bestyrel-
Ved juletid var det tid at Høng Samfundet skulle
se for godt samarbejde i dette foreningsår.
deltage i Høng Fondens fordeling af økonomisk
Jeg vil gerne slutte denne beretning med at sige en
hjælp til elever der havde søgt Høng Fonden. Det er
stor tak til Høng Gymnasium og HF og til Køkkenet
altid godt at kunne hjælpe nuværende elever på
der hvert år i september stiller op og er med til at
skolen som måtte have brug denne slags hjælp til at
gøre denne dag til noget specielt for de jubilarer
kunne klare deres tid på skolen. Der blev uddelt ca
som deltager i denne traditionsrige og meget hyg-
28000 kr fra Høng Fonden til nuværende elever på
gelige dag på skolen og genopfriske gamle minder
skolen.
fra deres gymnasie og HF tid.
Af udgivelser kan nævnes Årsskriftet, som kom ud ved juletid og Forårsskriftet, som kom ud ved påsketid. Det bliver sendt på mail og det kan ses på
udgiftssiden i regnskabet, men det vil kassereren komme ind på i kassererberetningen. Endnu en hyggelig tradition som Høng Samfundet er repræsenteret til er dimissionen og i år var det tid igen til at overrække årets Boggave fra Høng Samfundet. I år gik Boggaven til Janni Nissen fra 3.
36
Dimittenter 2019 3.a
Nederste fra venstre Nicoline Køllgaard Rasmussen, Sine Pihl Jensen, Melanie Malena Skipper Rahr, Emma Faurskov Sørensen, Nathalie Esther Berggren, Michelle Nicholine Lysholm Jensen Miderste fra venstre Katja Kaad, Jasmin Holm Sørensen, Katrine Døngart Mortensen, Berta Tryggvadottir, Freya Leschly Jørgensen, Katharina Hay Christiansen Øverste fra venstre Maja Dysted Birkmose, Emilie Døngart Larsen, Malene Drost Henriksen, Sofie Hjermind Pedersen, Krestine Hougaard
37
Dimittenter 2019 3.b
Nederste fra venstre Camilla Erholt, Királyfalvy, Laura Baltzer Larsen, Senia Maria Løvgren Bahn Petersen, Christophe Alexandre Le Lay, Trine Westi Rasmussen, Kathrine Bratved Jørgensen Øverste fra venstre Rasmus Græbe Hansen, Alex Ambus Bergkvist Hansen, Lasse Dam Drescher, Magnus Funchs Nielsen, Tobias Sonn Wagner Bräuner
38
Dimittenter 2019 3.xy
Nederste fra venstre Natasja Thorius, Ida-Marie Scheel Grøndal, Vicky Ahlgreen Hansen, Bahishta Yaqubi, Janni Nissen, Emilie Stana Hagen Larsen Miderste fra venstre Patrick Kyed Jespersen, Nikolai Søgren Blunk Raisa, Rasmus Hjeds, Frederik Søgren Blunk Raisa, Nicklas Kinimond Hassø, Michael Henning Siø Grell
Øverste fra venstre Andreas Graversgaard Kristensen, Peter András Adorján Dyhr, Tobias Balagi Vetterstein, Naja Marie Søndergård van Wonterghem, Line Trampenberg Kragh
39
Dimittenter 2019 4.e
Nederste fra venstre Patricia Mille Jeziorski, Louise Staben, Stephanie Søe Pedersen, Kristina Bjørk Brandstrup, Christina Stausholm Larsen, Freia Lysén Eriksen Miderste fra venstre Taja Cecilie N. Herbst, Cecilie Nelly Bendsen Pedersen, Maibrit Lotte Jørgensen, Stina Skjold Seemann, Nikolaj Glavind Hansen, Astrid Fischer Sonne
Øverste fra venstre Nikolaj Nordstrøm Pedersen, Mads Svendsen, Laurits Dahl, Christian Friis, Mads Clemmensen, Kasper Børresen Mortensen, Alexander Bidstrup Lassen, Morten Jørgen Dalsgaard Israelsen, Casper Bonde Hansen, Sebastian Myron
40
Dimittenter 2019 2.p
Nederste fra venstre Ann-Sofie Jensen, Nathalie Edel Plambæk, Laura Mona Westi Madsen, Maja Thymann Gabrielsen Hansen, Monique Elmeskov Jensen, Emilie Rostgaard Pedersen Miderste fra venstre Ida Victoria Kærshøj Melin, Frederik Karasawa Christensen, Mads Stefano Johansen, Signe Madsen, Lea Agathe Madsen Øverste fra venstre Sarah Kystgaard Hansen, Carl-Gustav Bjerremann Eller, Dennis Ismail Tokmak, Daniel Hjorth Bach, Kim Divine Olsen, Christoffer Loft Lerkær
41
Dimittenter 2019 2.q
Nederste fra venstre Luna Kirstine Carrig, Emma Bruhn Rasmussen, Rebecca Cecilie Hvalsøe Olsen, Tugce Beyaztuna, Sofie Sabrina Nielsen, Mie Thylkjær Mattison Øverste fra venstre Philip Loft Lerkær, Mike Wieth Jacobsen, Frederik Sejs Nielsen, Martin Jakob Byø Knudsen, Mads Juel Christiansen
42
Boggaver 2019 Skolens boggaver Freya Jørgensen, 3a Rasmus Græbe 3b Naja marie Wonterghem, 3xy Maja Hansen, 2p Luna Carrig, 2q Astrid Fischer, 4e Kostenafdelingens boggave Martin Byø Høng-Samfundet Jannie Nissen Gunnar Lannungs Legat Alex A. B. Hansen Rotary Maja Birkmose og Lasse Drescher
Boggaven for fremmøde Sofie Hjermind
43
Personale
CE Christine Eie Eriksen Engelsk/filosofi
CK Christian Kronow Dansk/mediefag
EO Emil Olsen Pedelmedhjælper
FJ Freya Munk Jørgensen Sekretær
JE Joan Egede Rather Socialpæd./stvjl.
JG Jeppe Guldager Fysik
JJ Jørgen Sten Jensen Køkkenleder
JO John Lansner Matematik
JS Jesper Stubberup Idræt/historie
JT Jørn Toft Matematik/ samfundsfag
BS Bjarke Salling Matematik/fysik
CA Carina Kronvold Køkkenmedarbejder
DI Ditte Henriksø Idræt
EJ Erling Jensen Matematik/fysik
HE Helle Havbro Køkkenmedarbejder
IB Inger Krarup Brøgger Engelsk/oldtidsk.
JK Janus Kofoed Mediefag/historie Pædagogisk leder
JL Jakob Lystrup Lolck Historie/samfundsfag
AB Anne– Bente Mylsted Spansk/stvjl.
CN Conni Lund Nielsen Økonomisekretær
44
Personale
JU Julie Thygesen Dansk/psykologi
KB Karen Kirstine Bengtson Dansk/historie
LP Lene Pfeiffer Petersen Naturgeografi
LY Lykke Grønbech Andersen Biologi/samfundsfag
MM Marie Broue Mikkelsen Fransk
RA Rasmus Hansen Samfundsfag/ erhvervsøkonomi
MS Mads Skrubbeltrang Rektor
RH Rene Hansen Pedel
KP Karen Poppel Tysk
LI Lisbeth Samuttis Medarbejder i bogkælderen
LO Lasse Olsen Musik/historie Tillidsmand
MB Marie Breumsø Dansk/engelsk
MF Martin Fotel Kemi/naturgeografi
MI Mie Schytte Dansk/psykologi
OH Oliver Holm Dansk/engelsk
PN Poul Niemann Nielsen IT-medarbejder
PK Peter Kristiansen Billedkunst/religion
RS Rasmus Spangsberg Engelsk/historie
SA Susanne Arends Økonomisekretær
RL Rikke Lücking Larsen Vicerektor
45
Personale
SO Søren Olsen Pedelmedhjælper
46
SS Sabine Strauss Kemi/biologi
SAE Susanne Æbelø Matematik/religion
UF Uffe A. Fredens Fysik/psykologi
VI Vinni Kristensen Køkkenmedarbejder
Jubilarsammenkomsten Lørdag den 14. september 2019
Øverst: 50 års jubilarer fra 1969. Fra v.: Helene Invernizzi, Bent Hyldegaard-Pedersen, Inger Miller og Bjarne Dueholm. Midten og nederst: Yngre jubilarer fra flere årgange og Inge Lise Eisbo
47
Arne Vagn Rasmussen, årgang 1944 og dermed 75 års jubilar i snak med rektor Mads Skrubbeltrang, Lene Jensen, formand for Høng-Samfundet og tidligere lærer Allan Asgaard Jensen.
Tidligere lærere er flinke til at glæde os med deres deltagelse. Her fra v. Finn Sønderstrup, Bent Frandsen og Nina Kiærskou. (fotos: Jonna og Bertel)
48
Skolens køkkenpersonale havde sørget for en dejlig tre-retters middag med forret, en lækker buffet og dessert til kaffen. Skolens nye køkkenchef, Jørgen, delte rundhåndet ud af den møre oksesteg.
49
Også godt humør hos de yngre jubilarer, hvor både 25- og 30-års jubilarerne var godt repræsenteret.
50
Jubilarbilleder
51
Jubilarbilleder
52
Kostelever 2019
53
Høng Gymnasium og HF, fotograferet den 1. maj 2018
54