Etica en le era del internet.

DIPLOMADO EN FORMACIÓN PARA LA DOCENCIA Y LA CAPACITACIÓN ACTIVIDAD FINAL

CURSO:

Ética y Educación

DOCENTE:

Renata Teodori de la Puente

ALUMNO:

Justino Mérida, Cecilia Leonela Mikkelsen Ramella, Flor de María Rojas Cornejo, Henry Michael

Enero, 2014 Lima – Perú

Diseño de Trabajo de Grupo: Ética en la era de Internet 1) Generalidades: -

Objetivo: evaluar la capacidad de los estudiantes para reflexionar y argumentar su posición respecto a la ética aplicada a la era de internet.

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Número de integrantes por género: Se solicitarán 3 grupos conformados por 4 varones y 2 mujeres; así como dos grupos integrados por 3 varones y 3 mujeres.

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Formato de presentación: el trabajo debe ser realizado de manera escrita, y además expuesto en la clase.

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Criterios de ejecución: para las siguientes actividades se proponen en primer lugar casos de estudios o resúmenes para que los alumnos discutan la pregunta propuesta y elaboren conclusiones. Asimismo, se propone un texto con preguntas de reflexión y dinámicas grupales, que permitirán la experimentación en práctica de lo aprendido.

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Criterios de evaluación:

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

      

Criterios Los materiales, actividades y preguntas son pertinentes para el grupo (estudiantes de universidad pública o privada) 4ptos Los materiales, actividades y preguntas están vinculados con el tema propuesto: “la ética en la era de internet” El grupo sustenta lógicamente su posición El grupo fundamente teóricamente su posición El grupo evidencia conocimiento del contexto El grupo expone sus planteamientos con creatividad El grupo incorpora fuentes bibliográficas en su sustentación El grupo redacta y expone con claridad las conclusiones a las que llega El grupo integra la teoría y el contexto social y cultural en sus conclusiones Total

Puntaje 3 puntos

4 puntos

2 puntos 2 puntos 2 puntos 2 puntos 1 punto 2 puntos 2 puntos 20 puntos

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Fecha de presentación: El trabajo debe ser entregado después de 20 días de recibida las indicaciones para la elaboración.

2) Material Didáctico 1 Los siguientes textos son casos de estudio o resúmenes de los mismos. Cada grupo recibirá uno de los textos para poder discutir la pregunta propuesta y elaborar una conclusión final que será expuesta durante la presentación final del trabajo.

- Caso de estudio 1: Presidenta de Costa Rica despidió a viceministra por video íntimo La mandataria Laura Chinchilla separó del cargo a la titular de Juventud, Karina Bolaños, tras la difusión de imágenes en Internet.

La presidenta de Costa Rica, Laura Chinchilla, destituyó hoy a la viceministra de Juventud, Karina Bolaños, luego de que un video íntimo, supuestamente suyo, fuera filtrado en Internet y reproducido por varios medios locales.

En el video aparece una mujer que parece ser Bolaños en ropa interior dando un mensaje romántico a una persona que no sale en la imagen.

Bolaños, esposa de un diputado oficialista, no se ha referido al asunto, pero el titular de la cartera de Cultura, Manuel Obregón, confirmó a medios locales que la orden de la destitución provino directamente de la Presidencia.

Según el ministro de Costa Rica, aunque no ha habido cuestionamientos al desempeño de Bolaños como viceministra, “la separación de su cargo se dará para que ella pueda enfrentar este caso desde el ámbito privado”.

El diario local “La Teja” dio a conocer hoy que Bolaños enfrenta al parecer una denuncia por acoso, pero no reveló el nombre del querellante, quien habría pedido incluso medidas de protección, pero esta información no ha sido confirmada por fuentes oficiales.

Fuente: El Comercio.http://elcomercio.pe/actualidad/1449000/noticia-presidenta-costarica-despidio-viceministra-escandalo-video-intimo

Pregunta: ¿El proceder de la Presidenta sobre la continuidad en el cargo de la ministra ejemplifica una acción basada en los principios de justicia y la conducta moral? Debata al

respecto y comente sobre los principios éticos que se aplican o pueden aplicar en este caso.

- Caso de estudio 2: Jaime Bayly reveló audio en que Lourdes Flores afirma que la Alcaldía de Lima "le importa un comino".

La aspirante a la Alcaldía de Lima por PPC-UN sostuvo una charla con Xavier Barrón, en la que cuestionó los resultados de la última encuesta de Apoyo que la ubicó en segundo lugar.

Un audio difundido esta noche en el programa “El Francotirador” dio a conocer una conversación entre Lourdes Flores y el ex parlamentario pepecista Xavier Barrón, en el que la aspirante edil manifiesta que esta elección “es lo que menos le importa en su vida” o “le importa un comino”.

Según el periodista Jaime Bayly, la charla entre Flores Nano y Barrón se produjo apenas ambos conocieron los resultados de la última encuesta de la empresa Ipsos-Apoyo, el domingo último, que ubicaron a Susana Villarán(Fuerza Social) en el primer lugar de la intención de voto.

“No se puede aceptar esto, les tiro esta porquería. A mí qué me importa la alcaldía, es lo que menos me importó en mi vida. Pero no pues, esta manipulación es grosera”, refiere Lourdes Flores en los registros vertidos por “El Francotirador”.

“Métanse la alcaldía al poto. A mí qué me importan. Lo que sí me saca de mis casillas es saber lo que me están haciendo y tener que quedarme callada, gracias a quién, por qué”, agrega.

Todavía más enfadada, Flores Nano advierte que tal situación provocará su inminente alejamiento de la contienda edil.

En ese sentido refiere: “Nunca me ha importado menos una elección que esta. Pero una porquería no se la voy a aguantar a nadie otra vez, eso si no… Ya estoy vieja para que me hagan imbecilidades, no, no. Me importa un comino esta elección, mañana renuncio a esta candidatura, me interesa una porquería las elecciones estas, no me interesa en lo mínimo”.

La aspirante al sillón municipal acota en el audio: “Es que la próxima semana es 28, la siguiente es 26 y esta es 23. Es que esto ya está escrito. A ella la van a ir subiendo de dos en dos y a mí me van bajando de dos en dos, con lo cual vamos a terminar 26 a 23, tres días antes, para una final de película y coj…”.

En otro momento del diálogo, Flores Nano le manifiesta a Barrón su deseo por sostener una charla con Alfredo Torres, presidente de la referida casa encuestadora, tras comprobar que los sondeos le fueron adversos.

Fuente: El Comercio. http://elcomercio.pe/politica/639833/noticia-jaime-baylyrevelo-audio-que-lourdes-flores-afirma-que-alcaldia-limale-importa-comino Pregunta: En el contexto del caso, si usted hubiese sido parte del equipo asesor de la ex candidata Lourdes Flores Nano, ¿cuáles serían las acciones para construir la imagen de una líder con componentes de la persona moral?

- Caso de estudio 3: Anonymous Perú hackeó correos del Ministerio del Interior El grupo de hackers LuIzSec Perú, colaborador de Anonymous, obtuvo y difundió correos electrónicos del personal del Ministerio del Interior, incluso del propio titular,Walter Albán Peralta.

Entre los temas abordados en los correos electrónicos destaca el seguimiento dispuesto a los principales líderes de la región Cajamarca que se oponen al proyecto Conga: Gregorio Santos, Marco Arana, Ydelso Hernández, Milton Sánchez, Edy Benavides y Wilfredo Saavedra. Incluso, en otro informe, se detalla la reunión de Benavides con dirigentes ronderos en una zona de Cajamarca.

Asimismo, en uno de los correos, un trabajador del Mininter le expresa al ministro Albán su preocupación por los dieciséis efectivos policiales que resguardan al contralor de la República, FuadKhoury, cuando solo deberían ser cuatro. Según el correo, solo los presidentes de los poderes de Estado reciben hasta dieciséis efectivos.

Además de detalles sobre el pase a retiro de generales de la Policía Nacional, uno de los documentos muestra las ayuda memoria que tuvo el ministro Wilfredo Pedraza en su presentación ante el Congreso.

También se encuentra el pedido formal que realizó al final de la Nación, José Peláez Bardales, para que investigue el caso López Meneses, así como información al detalle sobre los padres del exoperadormontesinista y otros documentos.

El Ministerio del Interior confirmó que sufrió el ataque informático y aseguró que denunciará por la vía penal a los responsables.

Fuente: La República.http://www.larepublica.pe/26-12-2013/anonymous-peruhackeo-correos-del-ministerio-del-interior Pregunta: ¿el grupo considera que la acción realizada por el grupo Anonnymous amenaza la paz de la sociedad peruana? Sustente su respuesta en términos del concepto paz social.

- Caso de estudio 4: Diez años de cárcel para el ‘hacker’ que robó las fotos de Scarlett Johansson Un juez federal de Los Ángelessentenció el lunes a Christopher Chaney, el hombre que accedió de forma ilegal a las cuentas de correo de actrices de Hollywood como Scarlett Johansson o Christina Aguilera, a 10 años de cárcel. La resolución fue dictaminada tras la presentación de un vídeo con el testimonio de Johansson, entre lágrimas, según informa la agenciaTheAssociatedPress. La actriz de 28 años sufrió la publicación de varias imágenes íntimas en la Red, en las que posaba semidesnuda y que fueron tomadas por su anterior marido, el también actor Ryan Reynolds. "Me siento humillada y avergonzada", dijo Johansson. "Creo que las acciones de Chaney son las de un pervertido".

Otra de las afectadas, la cantante Christina Aguilera, a la que también Chaney, nativo de Jacksonville (Florida) y de 35 años, robó varias imágenes comprometidas, manifestó ante el juez su voluntad de que el acusado recibiera un castigo severo: "La seguridad es algo fundamental en la vida y lo que hizo Chaney fue horrible. No existe compensación suficiente para restaurar todo el dolor que implica que invadan tuprivacidad".

Además de los casos de robos de imágenes a famosas, los fiscales señalaron que el condenado también sustrajo fotografías de dos conocidas suyas desnudas y las envió a un compañero de trabajo de su padre. Para el juez, estas mujeres sufrieron los actos depravados de Chaney con mayor intensidad que las estrellas de Hollywood. Según la sentencia, ambas se han visto afectadas por diversos trastornos psicológicos como ataques de pánico, depresión, paranoia o ansiedad.

Las dos mujeres describieron a Chaney como "calculador y cruel". "Es difícil entender lo que una persona quiere conseguir con estos actos tan malvados. Son tan perniciosos o más que el acoso físico", redactó el juez en su resolución. Aunque la Fiscalía pedía seis años de cárcel, el magistrado señaló que no está seguro de que este tiempofuera suficiente para "que el acusado sea capaz de controlar su comportamiento".

Por los cargos imputados, Chaney se enfrentaba hasta a 60 años de prisión. Finalmente, han sido 10. "Solo puedo decir que lo siento. Me pueden condenar también a que no use

un ordenador nunca más, y la verdad es que no me importa", declaró Chaney durante la vista. A la privación de libertad, la condena añade una indemnización de 76.000 dólares que deberá pagar a sus víctimas. Entre ellas, además de la actriz y la cantante, se encuentran MilaKunis y la ídolo adolescente ReneeOlstead.

Fuente: El País. http://elpais.com/elpais/2012/12/18/gente/1355799770_684096.html Pregunta: ¿cuáles son los valores de la ética cívica que Chaney trasgrede? Fundamente su respuesta.

- Caso de estudio 5: Enterrando al soldado Manning El 18 de febrero de 2010, WikiLeaks publicó la primera entrega de la gran saga de filtraciones, un mero prólogo a lo que había de llegar: un cable clasificado del Departamento de Estado redactado el 13 de enero de 2010 por oficiales de la embajada norteamericana en Islandia, en el que se narra una reunión con líderes locales y con un asesor del embajador británico. "Después de expresar pesimismo sobre el futuro de Islandia, los dos oficiales pidieron ayuda a Estados Unidos", decía el documento de referencia.

El 15 de marzo se publicó un informe secreto de la diplomacia estadounidense sobre WikiLeaks, y el 29 del mismo mes, una serie de perfiles críticos elaborados por la embajada en Islandia sobre políticos de aquel país. El 5 de abril se publicó en el portal de WikiLeaks un vídeo, que Assange tituló Asesinato colateral, en el que se veía la grabación editada, tomada desde un helicóptero del Ejército de EE UU, de tres ataques aéreos contra objetivos iraquíes en Bagdad en 2007. En aquella operación habían muerto 12 personas, dos de ellas periodistas de la agencia Reuters. Dos niños resultaron heridos.

"Culpa suya, por traer niños al campo de batalla", se oye decir a un soldado no identificado.

En julio, WikiLeaks entregó 92.000 documentos sobre la guerra de Afganistán a dos diarios, el norteamericano The New York Times y el británico TheGuardian, y a la revista alemana Der Spiegel. En octubre cedió otros 400.000 documentos sobre la guerra de Irak a los mismos medios, al diario francés Le Monde y a la televisión catarí Al Yazira.

Finalmente, en noviembre, cedió 250.000 cables secretos del Departamento de Estado, que dejaron a la Diplomacia norteamericana al desnudo; en este caso lo hizo a otro grupo de medios, entre ellos EL PAÍS. Para entonces, Manning ya llevaba aislado seis meses, en la situación de detención preventiva. El Ejército de Tierra le arrestó el 29 de mayo de 2010, acusándole de dos cargos -desobediencia a la autoridad y falta de disciplina- por filtrar el vídeo del ataque a

Bagdad y el cable de la embajada en Islandia y por sustraer lo que entonces se estimaba que eran 150.000 cables diplomáticos secretos. Washington intuía ya desde entonces cuál podía ser la magnitud de las filtraciones que le atribuye al soldado Manning.

El Pentágono ha presentado este mes otros 22 cargos contra el soldado. Uno de ellos es el de "asistencia al enemigo". Entienden los fiscales de Defensa que, con sus supuestas filtraciones, ha facilitado información suficiente a los talibanes y a Al Qaeda para que tomen represalias contra informantes del Ejército norteamericano. Resuena en las páginas de la denuncia contra Manning la frase pronunciada por el secretario de Defensa, Robert Gates, en el verano pasado: WikiLeaks y sus colaboradores tienen "las manos manchadas de sangre" por las venganzas rebeldes en Afganistán.

Fuente: El País.http://elpais.com/diario/2011/03/20/domingo/1300596753_850215.html

Pregunta: Considerando la ética moral positiva y negativa, discuta en grupo acerca de los actos del soldado Manning que corresponden a cada uno de los tipos de ética.

3) Material Didáctico 2 La siguiente lectura será distribuida a todos los grupos. Luego, se deberán responder las 3 preguntas planteadas y elaborar un comentario al respecto que será expuesto en la presentación final.

El texto que a continuación presentamos es un extracto del libro “La desigualdad y exclusión en la sociedad de la información”, publicado el 2005 en Puerto Rico por la Editorial Red Acceso y cuya autora es Ada Myriam Felicié.

En este libro, la autora hace una reflexión sobre la Sociedad de la Información y las potenciales oportunidades que las nuevas tecnologías de información y comunicación ofrecen al mundo, razón por la que Felicié se pregunta cómo es posible entonces el aumento de las desigualdades y la exclusión. Finalmente, analiza las causas del problema y propone alternativas de solución.

La brecha digital (*) La literatura estudiada con posterioridad a 1995 es consistente en destacar la gran amenaza de la Sociedad de la Información: que la brecha entre los ricos y los pobres se ensanche. Este concepto se discute en la mayoría de las lecturas relacionadas con la Sociedad de la Información. Y no es para menos; en las sociedades que proclaman ser democráticas, la exclusión o marginación de cualquier grupo o sector es absolutamente contradictoria y niega los principios más elementales de equidad y justicia social.

Algunos estudios señalan que mientras las nuevas tecnologías de la información proveen nuevas oportunidades a muchos ciudadanos a través de todo el mundo, por otro lado están agravando la situación de pobreza y aislamiento que se extiende en algunas áreas rurales y centros urbanos. El acceso universal a las tecnologías de información y a las comunicaciones está muy lejos de ser una realidad, incluso para la telefonía básica y mucho menos para otras conexiones y cableados necesarios para la interactividad.

El problema de acceso a la información que genera desigualdad entre los ciudadanos se produce en dos circunstancias: 



La falta de acceso físico a las nuevas tecnologías (computadora, equipo periferal, programados, suscripción a una empresa suministradora del acceso a Internet, línea telefónica, etc.)

La falta del conocimiento necesario para usar adecuadamente esas tecnologías.

El destacado sociólogo Manuel Castells afirma que "en distintos estudios se plantea con claridad que el acceso a los medios tecnológicos y el poder que ello conlleva, no sólo se realiza de manera desigual entre distintas regiones, países o personas, sino que es hoy en día una fuente de desigualdad en nuestra sociedad". (Castells, 1997) Se conoce como brecha digital a la separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la información y comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que, aunque lo tengan, no saben cómo utilizarlas.

La falta de acceso a la información que genera desigualdad se produce en dos circunstancias:  Falta de acceso físico a las NTIC  Falta de conocimiento necesario para usar adecuadamente esas tecnologías A continuación se presentan algunos datos sobre la desigualdad de acceso en la Sociedad de la Información: Telefonía  El teléfono se inventó hace 120 años; sin embargo al día de hoy más de la mitad de la población mundial nunca ha realizado una llamada.  En la Isla de Manhattan hay más líneas telefónicas que en todo África Sub-sahariana.  Un habitante de Gambia gastaría su ingreso de un día y medio de trabajo en una llamada local de 3 minutos. Un francés gastaría dos milésimas de su salario diario en una llamada igual.  Una llamada local en Estados Unidos de América tiene un precio inferior a los cinco centavos por minuto, mientras que una llamada local en muchas ciudades africanas cuesta $1.00 por minuto.  Una llamada de España a Puerto Rico cuesta aproximadamente 22 céntimos de Euro; en cambio, una llamada de España a Cuba cuesta aproximadamente 1.50 Euro.

 Teledensidad: Conexiones telefónicas por habitantes.

EUA Chile Argentina Colombia Brasil Venezuela México

80% 24% 23% 22% 19% 15% 13%

Conexión a Internet        

Sólo un 5% de la población mundial tiene acceso a Internet.

El 90% de los internautas se encuentran en países industrializados.

En EUA y Canadá concentra el 57% de los internautas. África y Oriente Medio sólo representan el 1% en Internet.

En los países de América Latina menos del 10% de la población está conectada a Internet.

El 70% de los africanos no tiene electricidad para conectar una computadora.

El 40% de la población mundial no posee servicio de electricidad.

Computadoras en los hogares conectadas a Internet.

EUA Europa Asia América Latina



70 millones 63 millones 9 millones 6 millones

Por ciento de hogares con acceso a Internet en EUA. Ingreso anual de $75,000 o más Ingreso menor de $15,000

77% 12%

Género   

Las mujeres constituyen una minoría en el uso de Internet, tanto en los países industrializados como en los no industrializados.

A partir de año 2001 se ha producido un aumento en el número de mujeres que navegan en el ciberespacio en Estados Unidos, Canadá y Europa. lnternautas mujeres.

América Latina Unión Europea Rusia Japón Oriente Medio

38% 25% 19% 8% 4%

Idioma  Más del 70% de los sitios Web están en el idioma inglés.  El 77% de los servidores están en países anglófonos.  El sistema de codificación American Standard Code for Information Interchange (ASCII) incorpora caracteres que corresponden a la lengua inglesa, por lo que desaparecen en pantalla signos diacríticos del español y francés tales como tildes, diéresis y la cedilla. (*) FELICIÉ, Ada Myriam (2005) La desigualdad y exclusión en la sociedad de la información.

Puerto Rico: Editorial: Red Acceso, pp. 6-10.

Preguntas: 1) ¿Creen ustedes que las tecnologías de información y comunicación contribuyen a crear un mundo más justo?

Con esta pregunta se pretende que los alumnos adopten una postura crítica sobre las tecnologías de información y el papel que este ha adquirido en la sociedad. En la lectura se indica que el acceso desigual de la tecnología se ha convertido en fuente de desigualdades. ¿Tanta es nuestra dependencia de las TICS? ¿Cómo nos afecta esta realidad como seres autónomos?

2) ¿Cuál es el impacto de las tecnologías de información en las diferentes áreas en donde se desarrollan los seres humanos? ¿Este impacto ha sido igual en todas las áreas (económica, laboral, social, cultural)? Considerando su experiencia en el uso de las nuevas tecnologías, ¿considera que éstas sólo sirven para ocio o comunicación? ¿Cuánto tiempo usas internet para fines educativos?

Con esta pregunta se pretende que los alumnos reflexionen sobre la influencia que tiene las tecnologías de la información en las diferentes áreas de la vida de los seres humanos y en cuál o cuáles áreas el impacto ha sido mayor.

3) El docente hará las siguientes preguntas: ¿se imaginan ustedes un día sin internet u otro medio tecnológico de comunicación (smartphone, teléfono, Skype, etc.)?¿Qué proponenpara reducir la brecha digital?

El objetivo principal de estas peguntas es que los alumnos intenten ponerse en el lugar del otro y reconozcan de forma objetiva qué tanto sus vidas se verían afectadas si no tienen a su disposición las tecnologías para informarse y comunicarse.Por otro lado, también se busca debatir y concientizar a los alumnos que la brecha digital es un problema que afecta gran parte de la humanidad y que representa una forma de violencia, entendida ésta como la carencia de condiciones de realización del ser humano. Por último, el docente puede plantear algunas preguntas finales tales como: ¿qué podemos hacer para reducir esta brecha? ¿Qué podrían hacer los países ricos para aumentar el acceso a las tecnologías de información en países que lo necesitan? ¿Creen

ustedes que las tecnologías son importantes para el desarrollo de un país? Todas estas preguntas contribuyen a profundizar la discusión, pero sobre todo, para que los alumnos adopten una posición crítica del problema y puedan proponersoluciones.

4) Material Didáctico 3 En este material se presentan actividades o dinámicas respecto a la ética en el internet juvenil utilizando las redes sociales (Facebook) y los chats. Se encargará la ejecución de una de ellas a cada grupo.

GRUPO N° 1 JUSTIFICACIÓN :

OBJETIVOS:

MATERIALES:

El desarrollo sostenible se funda en una ética de la justicia, la responsabilidad y la solidaridad. Es solidaria y justa por cuanto busca que las actividades económicas mejoren la calidad de vida de todos y no sólo de unos pocos. Es responsable puesto que al intentar satisfacer las necesidades actuales no compromete los recursos que necesitarán las generaciones futuras. Incorporar el modelo de desarrollo sostenible en la educación formal ayuda a formar ciudadanos responsables y comprometidos en la búsqueda de una convivencia justa y pacífica.  

Conocer la importancia de enfoque del desarrollo sostenible.

Involucrar a los participantes en la labor de concientización social sobre el desarrollo sostenible haciendo uso del Facebook.

Computadoras del centro educativo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad para el grupo N° 1 consiste en crear un grupo en Facebook que tratará el tema de “Desarrollo Sostenible”.

1) Antes de iniciar el trabajo se conversará con los integrantes del grupo para conocer su experiencia en el manejo de esta red social y los usos que le dan, asimismo sobre el conocimiento que tengan del tema objeto de investigación 2) Se planteará la actividad al grupo y serán ellos los que propongan como será distribuida la búsqueda de información por integrante (diarios digitales, publicaciones científicas, blogs, wikis, YouTube entre otros).

3) Se recolectarán todos los contenidos obtenidos (textos, enlaces web, imágenes y videos) para luego ser revisados por el grupo.

4) Luego de revisados los contenidos se creará el grupo en Facebook.

5) El grupo debe contener una breve presentación y objetivos que se persiguen.

GRUPO N° 2 JUSTIFICACIÓN:

Existe la creencia generalizada que en internet (sobre todo en las

redes sociales) nos podemos expresar libremente sin restricción.

Es decir, podemos decir y hacer lo que queremos en internet sin ningún tipo de límite. Debemos actuar responsablemente cuando publicamos algo en esta red social (sobre todo si queremos hacerla pública y no privada), pues es probable que será visto por muchas personas y por lo tanto no debe contener frases o imágenes ofensivas por cuanto a través de ella se trasmiten ideas o publican imágenes cuyos contenidos serán vistos por muchas personas.

Debemos tener en cuenta que según un reporte del 2012, 30 millones de menores de edad usan Facebook de los cuales 7.5 millones no llegan a los 13 años.

OBJETIVOS: MATERIALES:



Concientizar sobre el uso responsable del Facebook.

Computadoras del centro educativo y cámaras digitales.

Enlaces a los textos que se les proporcionará a los alumnos: Los peligros de Facebook https://drive.google.com/file/d/0Byw_Lgt_xm_ZaXZ0VVM3ZGNuQ Vk/edit?usp=sharing Terrible caso de acoso en Canadá que terminó con el suicidio de una joven https://drive.google.com/file/d/0Byw_Lgt_xm_ZTFNZQ2xUaG1iME 0/edit?usp=sharing DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad para el grupo N° 2 consiste en elaborar un video informativo sobre el uso responsable del Facebook.

1) Antes de iniciar el trabajo se conversará con los integrantes del grupo para conocer su experiencia en el manejo de esta red social y los usos que le dan.

2) Se le proporcionará al grupo dos textos cortos 3) Se planteará la actividad al grupo indicándoles que tendrán que preparar un guion para un video informativo sobre el uso responsable del Facebook, los peligros a las que podemos vernos envueltos y que consejos les daríamos a los usuarios que recién ingresan a este mundo. El docente los guiará en la preparación del guion.

4) Una vez terminado el guion se preparará el video que tener una duración máxima de 6 minutos. Todos los miembros del grupo participarán en el video.

5) El grupo presentará el video el cual será proyectado en el salón de clase en presencia del resto de grupos.

6) Una vez concluida la proyección, el grupo solicitará libremente al resto de sus compañeros que narre alguna experiencia relacionada con lo expuesto en el video.

GRUPO N° 3

JUSTIFICACIÓN:

OBJETIVOS:

MATERIALES:

El anonimato, la creación de perfiles falsos y el no poder percibir de manera inmediata el daño que podemos causar con nuestras acciones, son algunos de los peligros que encontramos en la red y que ha provocado el incremento del número de casos de cyberbullying y ciberacoso. Este fenómeno que se da en las redes sociales es un atentado a la convivencia que se basa en el respeto del “otro”. La emoción como indica Berkowitz es un componente central de la moralidad de las personas. Las emociones de índole psicosocial como la empatía nos permite ponernos en el lugar del otro y reaccionar afectivamente cuando lastimamos a alguien. Por tanto, debemos ser responsables y no emplear las redes sociales para hacer comentarios que dañan a las personas.  

Diferenciar lo que es cyberbullying y ciberacoso.

Concientizar sobre las consecuencias de nuestras acciones ya que una o muchas personas pueden resultar lastimadas por nuestros comentamos en las redes sociales.

Computadoras del centro educativo y proyector multimedia.

Enlaces a los textos que se les proporcionará a los alumnos: Casos:https://drive.google.com/file/d/0Byw_Lgt_xm_ZdkRFa3RyY XRtNW8/edit?usp=sharing Videos: http://www.youtube.com/watch?v=o46XvTkqNtU http://www.youtube.com/watch?v=moL3g9FPB-8 http://www.youtube.com/watch?v=R6Yd6batMEA http://www.youtube.com/watch?v=aSw_eKwkwF0 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad para el grupo N° 3 consiste hacer una clase para el resto de sus compañeros.

El tema a tratar es: Cyberbullying y Ciberacoso, ¿cómo evitarlos?

1) Antes de iniciar el trabajo se conversará con los integrantes del grupo para conocer su experiencia en el manejo de esta red social y los usos que le dan.

2) Se le proporcionará al grupo casos y videos en youtube a fin de que los alumnos conozcan el problema.

3) El docente guiará al grupo aclarado los conceptos en caso surjan dudas luego de revisar los materiales.

4) El grupo hará una clase para lo cual prepararán una serie de materiales de apoyo elegidos libremente (presentación en diapositivas, videos obtenidos de la red, dibujos, etc.)

GRUPO N° 4 JUSTIFICACIÓN :

OBJETIVOS:

MATERIALES:

Se habla de Facebook como una comunidad de usuarios, y como en toda comunidad no solo se comparten intereses sino también valores basados en normas de convivencia tales como el respeto y la consideración del punto de vista ajeno. Estas ideas nos recuerdan el concepto de “comunidad justa” de Kohlberg. El objetivo de esta actividad es que los alumnos le den un nuevo significado a las redes sociales al convertiros en instrumentos al servicio de la sociedad (moral convencional) y no sólo para satisfacer intereses personales (moral pre-convencional). 

Ampliar nuestra visión de las redes sociales al emplearlo como medio de difusión de temas sociales comprometiéndonos de esta manera a crear una sociedad más responsable.

Computadoras del centro educativo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad para el grupo N° 4 consiste en buscar y evaluar diversos grupos en Facebook dedicados a tratar los siguientes temas: derechos humanos, medio ambiente, educación en valores, bioética, inclusión social y responsabilidad social.

1) Antes de iniciar el trabajo se conversará con los integrantes del grupo para conocer su experiencia en el manejo de esta red social y los usos que le dan.

2) Cada integrante del grupo escogerá un tema en particular.

3) Se seleccionará un grupo en Facebook que trate el tema escogida de acuerdo a los siguientes criterios: a) Número usuarios registrados. b) Contenido actualizado c) Emplean contenidos diversos tales como texto, videos, enlaces a otras páginas e imágenes.

4) El grupo realizará una presentación donde cada integrante compartirá con el resto de sus compañeros cuales fueron sus impresiones con respecto al grupo y tema escogido, indicando: el nombre del grupo, objetivos del grupo, eventos realizados, etc.

5) Expresar su opinión, señalando además que tanto sabía antes y que tanto sabe ahora luego de investigar el tema.

6) Adicionalmente el grupo propondrá nuevos temas para investigar en las redes sociales.

GRUPO N° 5 JUSTIFICACIÓN :

El chat es la herramienta más utilizada de comunicación pero como cualquier otra tecnología tiene sus riesgos. Son muchos casos de adolescentes y menores de edad que han sido víctima de

acosadores que crean una identidad falsa para engañarlos. Lo que se busca es que los alumnos al crear conciencia de este problema se comprometan con la sociedad en la búsqueda del bien común, es decir, lo que es mejor para todos, a través de consejos a menores de edad, charlando con los padres o denunciando si se entera de la existencia de algún caso de acoso.

OBJETIVOS: MATERIALES:



Concientizar sobre los peligros en el uso del chat.

Computadoras del centro educativo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad para el grupo N° 5 consiste en investigar sobre casos de acoso y otros peligros a que se ven expuestos los menores en el chat.

1) Se solicitará que los integrantes del grupo investiguen en el internet sobre casos de acoso, peticiones indebidas u otros en las que se ven expuestos los menores al usar el chat.

2) Luego de recopilada la información, cada integrante lo compartirá con el resto del grupo.

3) El docente preguntará a cada alumno si conoce alguna experiencia similar que le haya ocurrido a alguien de su entorno.

4) Los alumnos propondrán soluciones para enfrentar los peligros del uso del chat.

5) Por último, el grupo hará una propuesta de como concientizar a los padres de familia de los peligros a la que están expuestos sus hijos cuando ingresan al chat y conversan con extraños.