Opération Terre: Sciences de la Vie et de la Terre 4º Primaire (démo)

PRIMAIRE Sciences de la Vie et de la Terre

Ma caisse à outils

STEM

8

1 Vivons sainement

16

2 Prenons soin de la nature !

36

3 On découvre les roches et le relief terrestre

58

Nous présentons les outils utilisés par les personnes qui se consacrent à la science et qui seront appliqués dans toutes les unités.

4 Énergie, forces et machines

Nous analysons nos propres habitudes et nous faisons des propositions pour mener une vie plus saine. Bonne-santé et bien-être

Nous imaginons que nous sommes un animal et nous faisons des recherches sur son écosystème. Puis nous le présentons en classe. Vie terrestre

5 Où les incendies fontils le plus de dégâts ?

80

Nous créons un album photos de nos vacances avec des curiosités sur les paysages qui y apparaissent. Vie terrestre

RÉVISION 1ER TRIMESTRE

Nous enquêtons sur les super-pouvoirs que nous donnent les machines qui nous entourent et nous organisons une petite exposition. Industrie, innovation et infrastructure

Nous enregistrons une vidéo qui aide à prévenir les incendies en dénonçant leur augmentation et en donnant des conseils pour les éviter. Vie terrestre

6 Qu’est-ce que la nature nous offre ?

Nous faisons une affiche qui explique le besoin de développer de façon durable les métiers liés à la campagne et à la mer. Faim « zéro » 120

RÉVISION 2ÈME TRIMESTRE

7 L’industrie 4.0

Nous écrivons un e-mail au ministère de l’Industrie, du Commerce et du Tourisme demandant des réformes qui permettent d’assurer un présent et un avenir durables. Industrie, innovation et infrastructure

8 Comment nos habitudes ont-elles changé ?

9

160

Nous faisons campagne pour promouvoir un mode de vie sain.

Connaitre l’histoire : un chemin vers la paix

178

Bonne-santé et bien-être

Nous fournissons des données et des idées pour éduquer et sensibiliser les personnes sur l’importance de la culture de la paix. Paix, justice et institutions efficaces

RÉVISION 3ÈME TRIMESTRE

• La méthode scientifique

• La méthode par projet

• Concept de santé et de maladie

• La prévention et les habitudes

• L’hygiène corporelle et l’hygiène environnementale

• Les composants des écosystèmes

• La classification des êtres vivants et la biodiversité

• La pensée computationnelle

• La programmation par bloc

• L’exercice physique et le repos

• Les nutriments, les aliments et le régime

• Les risques pour la santé et les visites médicales

• Les relations alimentaires dans l’écosystème

• Les types d’écosystèmes

• Les écosystèmes comme sources de ressources

• Le Plan TIC-TAC

• Le bien-être émotionnel

Activités pour travailler les compétences

• Les dommages occasionnés aux écosystèmes

• Les conséquences des dommages

• Nous protégeons les écosystèmes

Activités pour travailler les compétences

• La structure et la composition de la Terre

• Les roches : les différents types et les utilisations les plus importantes

• L’influence des roches sur les paysages

• Le relief terrestre et les mécanismes qui le modifient

Activités pour travailler les compétences

STEAM : Margaret Mee y Mary Anning

• La matière et ses changements

• La chaleur et ses effets

• Les forces

• Les types de forces

• L’atmosphère. Phénomènes atmosphériques

• Temps atmosphérique. Carte météorologique

• Le climat : éléments, facteurs, types et zones

• Produits naturels, produits transformés

• L’agriculture et la foresterie

• L’élevage

• La pêche et l’aquaculture

• Les machines

• Les machines que nous utilisons

• Nous faisons des projets

• Nous programmons avec Scratch

• Les paysages climatiques de l’Espagne

• Le climat et la végétation de l’Andalousie

• L’eau et ses usages

• Le secteur primaire en Espagne

• Le secteur primaire en Andalousie

• La conservation des écosystèmes

• La population et sa répartition

Activités pour travailler les compétences

STEAM : Elena García Armada

• Le changement climatique. TIG

• La représentation de l’espace Activités pour travailler les compétences

Activités pour travailler les compétences

• L’exploitation minière et les sources d’énergie

• L’artisanat et l’industrie

• Le transport : types et moyens

• La datation. Le temps historique. Les sources historiques

• Les périodes de l’histoire

• L’Antiquité en Espagne

• Les peuples colonisateurs

• Les peuples préromains

• Le commerce. Classification

• Le tourisme : types et services publics

• L’activité économique

• La préhistoire : Paléolithique, Néolithique et les âges des métaux

• La Péninsule pendant la préhistoire

• L’Hispanie romaine. La romanisation

• L’Antiquité dans la communauté

• Les activités économiques en Andalousie

• L’organisation politique et territoriale Activités pour travailler les compétences

• La préhistoire en Andalousie

• L’évolution humaine Activités pour travailler les compétences

Activités pour travailler les compétences

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · La pollution silencieuse des eaux Éco-savon

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · Revue Écoaction Écoagis !

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · Mission Sans Plastique Maintenant ou jamais

4 Énergie, forces et machines

Vous n’allez pas le croire... J’ai découvert que j’avais des super-pouvoirs ! Oui, vraiment ! Je rêve tout le temps d’être comme les super-héroïnes ou les super-héros des BD. J’adore me déguiser et j’imagine que je possède une super-force, une super-vitesse ou de la télépathie... Ce matin, j’ai pris mon vélo pour aller à l’école, et d’un seul coup, j’ai pensé : « Mais, j’ai tout ça, moi ! En vélo, je me déplace beaucoup plus vite. Quand on part en vacances en avion, je vole ! Et, avec mon téléphone portable, je par le et vois ma sœur qui étudie à l’étranger. »

Qu'est-ce que tu penses ?

Tu aimes les personnages avec des super-pouvoirs ? Lesquels tu connais et est-ce que tu sais quel pouvoirs ils ont ?

Lis l'info : pourquoi, à ton avis, la durée des trajets a changé entre l'époque de l'Empire romain et aujourd'hui ?

Aarón pense que nos super-pouvoirs ce sont les machines. Qu'est-ce que tu ne pourrais pas faire sans les machines ?

L'info

À l'époque de l'Empire romain, voyager de Rome à Madrid prenait environ 82 jours. Aujourd'hui, nous pouvons y arriver en seulement 2 heures et demie.

Pour cette unité...

Objectif en action

Nous étudions les super-pouvoirs que les machines qui nous entourent nous donnent. Nous organisons une petite exposition.

Suis le fil !

Les changements chimiques et physiques

1

La matière et ses changements

Les effets de la chaleur 2

La chaleur : un transfert d'énergie

existe de

La matière et ses changements

types de

et la

peut aussi changer ! Tu as déjà vu de l'eau s'évaporer d'un tee-shirt mouillé ?

La matière et ses propriétés générales

La matière forme tout ce qui existe autour de nous.

La matière se présente sous de nombreux aspects différents : molle, dure, déformable, avec des couleurs différentes... Mais toute matière a deux propriétés qui se mesurent.

• La masse est la quantité de matière que contient une substance. Elle se mesure avec une balance et s'exprime en grammes (g) ou en kilogrammes (kg).

• Le volume est l'espace qu'occupe une substance. Elle se mesure avec des récipients gradués et s'exprime en millilitres (ml) ou en litres (l).

Les changements de la matière

La matière change sans arrêt. Ces changements peuvent être de deux types : chimiques ou physiques.

• Dans les chimiques, la matière change d'apparence et de composition. Par exemple, lorsque quelque chose brûle, les substances initiales disparaissent et des cendres apparaissent.

• Dans les physiques, les propriétés de la matière varient, sa dureté, sa transparence, son élasticité... mais pas sa composition. Par exemple, lorsque nous sortons du beurre du réfrigérateur, il ramollit et devient presque liquide, mais sa composition ne change pas.

Les changements d'état

Les changements d'état se produisent lorsqu'on chauffe ou refroidit la matière.

Par exemple, lorsqu'on chauffe un glaçon, l'eau passe de l'état solide à l'état liquide. Lorsque la vapeur d'eau se refroidit, elle devient de l'eau.

Un changement chimique. La fabrication du yaourt

Lorsque l'on fabrique du yaourt, le changement chimique de la fermentation se produit.

du lait des bactéries

Les bactéries qui produisent le yaourt transforment le lait liquide et légèrement sucré en yaourt solide et acide. Ce changement est irréversible. Une fois qu'on a du yaourt on ne peut plus avoir de lait liquide.

1 Définis ces termes :

a) Changement chimique.

b) Changement physique.

c) Changement d'état.

Pour mieux comprendre les changements d'état, consulte « Je te le dis tout de suite », disponible sur anayaeducacion.es

Il

nombreux

matière,

matière

Guide de voyage pour les gouttes d'eau

On va accompagner une goutte d'eau dans son parcours à travers le cycle de l'eau.

On a trouvé ces notes de voyage que notre goutte d'eau a écrites. Avant de commencer l'activité, lisez-les attentivement. Ils vous donneront tous les indices nécessaires pour résoudre l'activité. Êtes-vous prêts à changer d'état ?

Condensation Précipitation

Le jour s'est levé ensoleillé et chaud. Il se passe quelque chose, je me sens très légère. Soudain, je sors de la mer. Je monte et monte sans m'arrêter. Quel beau panorama depuis les hauteurs !

Il fait un peu froid. Quelque chose m'arrive, je me sens un peu lourde. J'ai rencontré plein d'autres gouttes d'eau à qui il est arrivé la même chose. Maintenant, on vole suspendues dans l'air. On dit qu'on est à la station nuage. C'est chouette !

Le temps a changé et il fait très froid. Je n'ai pas apporté de vêtements chauds. Je me sens bizarre, maintenant je suis solide et on m'a dit que je suis en forme d'étoile. On tombe doucement sur une montagne, comme si nous avions des parachutes. C'est la plus belle expérience de ma vie !

1 Lis les notes de voyage de notre goutte d'eau et associe-les à chacune des étapes du cycle de l'eau.

2 Comment s'appelle le changement d'état que notre goutte d'eau a subi pour sortir de la mer ? Et quand elle est à la station nuage ?

3 Qu'est-il arrivé à notre goutte d'eau pour ne pas avoir porté de vêtements chauds ? Comment s'appelle ce changement d'état ?

4 Notre amie a adoré ce voyage et veut retourner au point de départ pour faire un autre tour. Elle doit à nouveau voyager de la montagne à la mer. Comment peut-elle le faire ? Quel changement d'état lui suggères-tu ?

5 Maintenant décris dans ton cahier et avec tes propres mots ce voyage qu'on appelle « le cycle de l'eau ».

Rappelletoi !

As-tu vu une bougie brûler ? Et une glace fondre ? Peux-tu penser à d'autres changements d'état que tu vois dans ton quotidien ?

La chaleur : un transfert d'énergie

Quand l'été arrive, on aime se baigner dans l'eau bien fraîche. Et en hiver, on met le chauffage. Alors, c'est quoi exactement la chaleur ?

L'énergie et ses formes

Le monde change constamment autour de nous : Le soleil se déplace dans le ciel, le vent agite les feuilles, des véhicules passent, une lumière s'allume, de la fumée sort d'une cheminée, on entend un oiseau chanter... Comment la matière peut-elle subir autant de transformations ? On peut le mettre dans un mot : énergie !

C'est l'énergie que possède la matière qui lui permet de produire des changements.

On pourrait aussi dire que c'est l'énergie qui fait fonctionner les choses. Voici certains types d'énergie : l'énergie lumineuse, l'énergie thermique, l'énergie électrique...

C'est quoi la chaleur ?

Grâce au toucher, on peut percevoir la température des surfaces qu'on touche. Lorsque nous entrons en contact avec un objet qui est plus froid que notre peau, on ressent le froid. Et lorsque nous touchons quelque chose à température élévée, on ressent le chaud.

Cela se produit parce que la chaleur passe continuellement de certains objets à d'autres. Et elle passe toujours des objets plus chauds (à une température plus élévée) aux objets plus froids (à une température plus basse).

La chaleur est l'énergie thermique qui passe d'un objet à l'autre qui est à une température plus basse.

Ce transfert de chaleur d'un objet à l'autre continue jusqu'à ce que les deux objets aient la même température.

Froid, chaud, tiède

Pour vérifier comment la transmission de chaleur se produit, tu peux effectuer l'expérience suivante.

1 Quand tu sors la canette de l'eau, elle est plus chaude ou plus froide ?

2 Comment est l'eau après avoir sorti la canette, plus chaude ou plus froide ?

3 D'où vient la chaleur de la boîte à la fin de l'expérience ?

4 À ton avis, la chaleur que l'eau a perdue est allée à la cannette ? Justifie ta réponse.

Pour plus d'informations sur les types d'énergie va sur anayaeducacion.es

Canette sortie du frigo à 3 oC

Eau à 50 oC

Pour mieux comprendre les effets de la chaleur, consulte « Je te le dis tout de suite », disponible sur anayaeducacion.es

Les effets de la chaleur

Lorsqu'un objet échange de la chaleur, divers changements se produisent. Parmi eux se trouvent :

• Les changements de température. Un objet s'échauffe s'il reçoit chaleur d'un autre ; et il se refroidit lorsqu'il cède de la chaleur à un autre objet.

• Les changements d'état (qui ont déjà été étudiés dans les sections précédentes).

• Les dilatations. Lorsqu'ils sont chauffés, certains objets augmentent leur volume et prennent plus de place. Le cas de l'eau est spécial, car la glace prend plus de place que l'eau liquide.

L'affaire de la porte mystérieuse

On réfléchit Chez les grands-parents de Sofia et Juan il y a une porte très mystérieuse. C'est la porte qui conduit à l'escalier du grenier. Pendant l'été elle est verrouillée et personne ne peut l'ouvrir. Mais chaque année, à l'arrivée de l'hiver, elle s'ouvre tout seule ! Juan dit que la porte est enchantée, mais Sofia pense qu'il y a une autre explication et veut le convaincre. Peux-tu aider Sofía à convaincre Juan ? Utilise tout ce que tu as appris sur les dilatations pour expliquer l'affaire de la porte mystérieuse.

1 Étudie le fonctionnement d'une montgolfière et réponds : Quelle est l'importance de la dilatation pour son fonctionnement ?

2 À ton avis, pourquoi les chaussures ont tendance à nous faire plus mal en été qu'en hiver?

On utilise l'énergie thermique pour plein de choses : pour cuisiner, repasser, chauffer les maisons… Tu as d'autres idées ?

Pourquoi les objets bougent ou se déforment ?

As-tu déjà frappé un ballon ? Travaillé l'argile

avec tes mains ? Pris un crayon au vol ? Eh bien, tu as exercé des forces !

C'est quoi la force ?

Quand Rafa frappe une balle de tennis avec sa raquette, la balle change de vitesse ; si Rafa gonfle un ballon, il se déforme. Rafa a appliqué de la force sur la balle et le ballon.

La force est toute action qu'on peut faire pour qu'un objet se déplace, modifie son mouvement ou sa forme.

Tous les êtres vivants et objets qui nous entourent changent lorsqu'une force leur est appliquée. Mais ce n'est pas facile à voir.

Les forces modifient le mouvement ou la forme des objets, mais elles ne changent pas leur composition.

1 Décris comment le mouvement des objets change lorsqu'une force leur est appliquée.

2 Lorsque tu gonfles un ballon, quel type d'effet est-ce que tu observes ? Ce changement, est-il permanent ?

3 On réfléchit Quand on fait du vélo, on utilise la force de notre corps pour se déplacer ou augmenter son vitesse, pour s'arrêter et pour tourner. Quelle partie du vélo nous utilisons pour chaque manœuvre ? Et quelle partie de notre corps utilisonsnous ?

Les effets des forces

Sur le mouvement des objets Sur la forme des objets

L'application d'une force fait qu'un objet :

• immobile se déplace.

• en mouvement s'immobilise complètement.

• change de direction.

L'application d'une force fait qu'un objet :

• se déforme, mais lorsque la force disparaît, reprenne sa forme d'origine.

• se déforme définitivement.

On vérifie les effets des forces

On a trois pots de taille égale : le premier est vide, le deuxième contient quatre pièces et le troisième est rempli de pièces. On a appliqué la même force aux trois pots. À ton avis, lequel est allé le plus loin ? Existe-t-il une relation entre la force appliquée et la masse des pots ? Justifie ta réponse.

Trois dés ont été propulsés sur des files. Trois forces différentes ont été appliquées. À ton avis, quel dé a été propulsé avec plus de force ? Existe-t-il un lien entre la force appliquée et la distance parcourue ? Justifie ta réponse.

Une force est appliquée sur un morceau d'argile et une boule en plastique. Sur quel objet faudra-t-il appliquer plus de force pour le déformer ? À ton avis, de quoi cela dépend-il : du type de matériau ou de la taille ? Les déformations, sont-elles permanentes ?

On a appliqué la même force sur deux morceaux de pâte à modeler. Que penses-tu qu'il s'est passé ? Pourquoi le deuxième morceau ne s'est-il pas déformé ?

Rappelletoi

Les forces modifient les objets. On peut les déformer ou les faire déplacer à toute vitesse.

Les types de forces

le monde réel, il existe des forces qui peuvent agir sur toi sans te toucher ?

Savais-tu que

Il existe deux types de forces : les forces qui agissent par contact et celles qui agissent à distance.

Les forces de contact

Les forces de contact sont celles qui produisent leurs effets lorsque des objets se touchent.

Les pales des éoliennes tournent selon la force du vent.

Pour que le vélo bouge, il faut appliquer de la force sur les pédales.

On fait bouger une bille quand on la frappe avec les doigts.

La force de l'eau en mouvement est capable de déplacer des pierres gigantesques.

dans

Les forces qui agissent à distance

Les forces qui agissent à distance sont celles qui produisent leurs effets sans toucher les objets.

Les forces les plus connues sont la force de gravité et les forces magnétiques.

La force de gravité

La gravité est l'interaction physique responsable de l'attraction des corps massifs.

La manifestation de la force de gravité la plus connue est le poids.

Le poids d'un objet est la force avec laquelle cet objet et la Terre s'attirent.

Las fuerzas magnéticas

Les forces magnétiques sont produites par les aimants sur les objets métalliques qui les entourent.

1 Je déduis Indique dans ton cahier si ces forces agissent par contact ou à distance.

a) Un aimant attire un trombone.

b) On tire une flèche avec un arc.

c) La Lune provoque des marées sur la Terre.

d) Le vent propulse un bâteau à voile.

2 Fais des recherches et explique dans ton cahier comment fonctionne une boussole.

Pour mieux comprendre les types de forces, consulte « Je te le dis tout de suite », disponible sur anayaeducacion.es

Le magnétisme te permet de coller un magnet sur les parties métalliques de ton frigo.

On glisse sur un toboggan parce que la gravité nous attire vers le sol.

Certaines forces agissent en touchant les objets, mais d'autres, comme le poids, ne le font pas.

Rappelle-

Comment exploiter notre force ?

Nos corps ne peuvent pas exercer des forces trop intenses... Mais grâce à notre ingéniosité, on a développé des machines qui le peuvent !

Parfois, la force de notre corps n'est pas suffisante pour apporter tous les changements que l'on souhaite. Pour cela, les humains ont inventé les machines. Elles nous permettent de profiter de nos forces et de celles de notre environnement.

Les machines

Une machine est un dispositif qui utilise de l'énergie pour exploiter ou diriger une force.

Il y a deux types de machines : les machines simples et les composées.

Les machines simples

Les machines simples ont été les premières à être inventées par les humains. Elles fonctionnaient grâce à la force des personnes ou de certains animaux.

Une machine simple est un dispositif comportant peu de pièces.

Les principales machines simples sont le levier, la roue, la poulie et le plan incliné.

1 Cherche des informations sur les appareils d'un gymnase. Choisis-en trois et observe les machines simples contenues dans leurs mécanismes.

2 Le plan incliné ou la rampe est une surface inclinée utilisée pour déplacer des objets. Peux-tu penser à un endroit où en mettre un pour aider les personnes à mobilité réduite ?

3 Va sur anayaeducacion.es et consulte « Professions et machines simples ». Fais une liste de ces machines et des métiers qui leur sont liés.

C'est un disque monté sur un axe. Grâce à son mouvement de rotation, il peut être utilisé pour le transport, comme engrenage ou dans le cadre d'autres machines, etc.

Le levier comporte une ou plusieurs pièces allongées fixées en un point d'appui. Ce sont, par exemple, les culbuteurs, les pincettes, les tire-bouchons, les ciseaux, les balais...

C'est une roue avec une rainure autour d'elle à travers laquelle on insère une corde ou une chaîne. Son axe est attaché à un cadre. On utilise les poulies pour soulever des objets lourds avec peu d'effort.

Quelques machines simples

La poulie

Le levier

La roue

Les machines composées

Les machines composées sont celles qui sont constituées de plusieurs pièces. Certaines de ces pièces peuvent être des machines simples.

Les plus anciennes machines composées étaient également alimentées par la force humaine ou animale. Au fil du temps, d'autres machines composées sont apparues. Elles ont exploité d'autres énergies, comme celle de l'eau, du vent ou l'électricité.

Je m'appelle Carla et je suis mécanicienne. Mon travail consiste à réparer les machines pour qu'elles fonctionnent parfaitement. Normalement, je répare des voitures et des vélos.

a) Regarde le vélo A. Indique de quels types de machines simples il s'agit : les freins, les pédales, les roues, le pignon.

b) Trouve l'engrenage sur le vélo et explique comment il fonctionne.

c) La pompe que Carla utilise pour gonfler le pneu contient également une machine simple. Laquelle ?

d) Maintenant, observe le vélo B. Qu'est-ce qui s'est cassé ? Explique avec tes propres mots pourquoi ce problème empêche le vélo de fonctionner. Tu ferais quoi pour le réparer ?

¡Toma nota!

Même les machines les plus simples, comme les leviers, peuvent avoir un vrai super-pouvoir.

Les machines dans notre vie

On invente de nouvelles machines sans arrêt. On profite des découvertes des scientifiques et ingénieurs pour créer des dispositifs qui facilitent notre travail et nos conditions de vie. Actuellement, l'enjeu est de construire des machines efficaces (c'est-à-dire qu'elles consomment peu d'énergie), sûres et non polluantes.

Les appareils ménagers

Les plus modernes consomment moins d'électricité... Si on produit moins d'énergie, on pollue moins !

Les dispositifs électroniques

Ils nous aident à nous amuser et à communiquer. Mais méfie-toi ! Abuser de son utilisation peut compromettre le fonctionnement de notre esprit et notre qualité de vie.

Quelques machines que nous utilisons

Les véhicules

Les voitures électriques et hybrides fonctionnent à l'électricité et à l'essence ; les trains qui circulent sur un rail magnétique aident à lutter contre le changement climatique.

Les équipements scientifiques

Actuellement, on a des machines qui nous permettent de voir ce que nous ne pourrions pas voir à première vue. Par exemple, des scanners et des échographes, des microscopes ou des télescopes.

Un sèche-cheveux, un congélateur, une balançoire, un vélo... dans notre quotidien, on utilise toutes sortes de machines pour faire des choses qui seraient difficiles à faire sans elles.

Avec les machines... Mieux vaut prévenir !

L'utilisation de certains engins comporte des risques. Pour cela, il est conseillé de toujours lire le mode d'emploi qui les accompagne.

COMMENT UTILISER UN VÉLO

Avec l'aide d'un adulte, réglez les pédales et la hauteur de la selle. Pour commencer, choisis un endroit plat et avec peu d'obstacles, si possible.

Avant de monter sur ton vélo, mets ton casque ; la sécurité est très importante.

Apprends à garder l'équilibre sur le vélo en faisant de petits pas.

Apprends à freiner avant de commencer à pédaler.

Propulse-toi avec une des pédales pour démarrer ton vélo.

Pédale en continue.

Lis attentivement les instructions d'utilisation d'un vélo et

Cherche le mode d'emploi d'une machine que tu utilises au quotidien et lis-le. Ensuite, écris au moins un avertissement, une mise en garde et un conseil d'utilisation.

Les machines sont comme des super-pouvoirs pour nous, mais elles peuvent être dangereuses si on ne fait pas attention !

Nous concevons une machine

Maintenant, on vous propose deux projets pour concevoir des machines simples. Nous vous suggérons de travailler en groupe. Afin d'élaborer le produit final du projet, suivez les étapes du deuxième outil « Ma boîte à outils ».

Projet 1 : Une mini catapulte

Objectif

Une catapulte est une machine conçue dans l'antiquité pour lancer des objets à distance.

Dans ce projet, nous allons concevoir une mini catapulte. Avec elle tu pourras voir comment la distance atteinte par l'objet varie en fonction de la force que tu appliques.

Matériel

Deux pinces à linge. Deux bâtons de glace larges.. Deux élastiques résistants. Un bouchon en plastique.

Étapes

1 On colle les deux pinces sur l'un de leurs côtés.

2 On colle un bâton de glace sur chaque pince.

3 On colle le bouchon en plastique au bout du bâton de glace ci-dessus.

4 On fixe les bâtons et les pinces avec les élastiques.

Comment utilisons-nous la machine ?

1 On charge le projectile dans le bouchon en plastique (de petites boules de papier d'aluminium, par exemple. Quelque chose de léger).

2 On tient le bâton inférieur avec la main gauche et abaissons l'extrémité du bâton supérieur avec la main droite.

3 On lâche brusquement le bâton supérieur et... C'est parti !

Sur anayaeducacion.es, vous trouverez une large banque d'idées qui peuvent vous servir d'inspiration pour d'autres projets.

Projet 2 : Une poulie

Objectif

Une poulie est une machine conçue pour soulever des objets lourds avec peu d'effort. Dans ce projet, nous allons concevoir une petite poulie.

Matériel

Deux boîtes en carton, deux baguettes pour faire des brochettes, une bobine de fil vide, une corde ou un fil épais, un trombone et de la pâte à modeler.

Comment utilisons-nous la machine ? On fait comment ?

1 On tient avec nos doigts le bout de la corde qui n'a pas la boule de pâte à modeler.

2 On tire doucement sur la corde jusqu'à ce que la boule de pâte à modeler soit soulevée.

3 On lâche et on tire sur la corde plusieurs fois pour soulever ou faire descendre la boule de pâte à modeler.

Concevoir et modifier des engins est utile et très amusant.

Nous utilisons l'ordinateur et programmons un jeu vidéo

Comme tu le sais déjà, Scratch est un outil qui permet de créer des histoires, des animations et des jeux. Nous allons maintenant l'utiliser pour créer un petit jeu vidéo.

Pour faire une animation

Qu'est-ce que tu devras faire ?

A partir du jeu vidéo réalisé l'année dernière, tu dois :

• Faire une animation : un personnage se déplace sur la scène.

• Créer une histoire : deux personnages ont une conversation.

• Poser une question et y répondre : Un des personnages pose une question. Le joueur doit répondre en appuyant sur un bouton.

Comment faire une animation ?

Choisir le décor et les personnages

• On choisit le scénario affiché dans l'image : une chambre.

• On choisit les personnages ; dans notre cas, Avery c'est Julie et Dog2 c'est Simon. Si les personnages sont trop grands, on peut ajuster leur taille.

Déplacer le personnage sur la scène

Pour cela, on doit : Dans la chambre

Indiquer à Julie que lorsqu'on cliquera sur son corps, elle se déplacera dans la pièce.

Julie

• Elle doit recevoir le message pour se déplacer à l'endroit indiqué..

• Elle doit se déplacer (pas sauter) ; Pour cela, on utilise « glissez dans...»

• On doit faire semblant qu'elle marche. Pour cela, il faut utiliser « déguisement suivant ». On utilise le bloc « attendre » pour lui indiquer de ne pas marcher trop vite.

Avant de commencer, tu peux consulter comment utiliser Scratch sur anayaeducacion.es

Voici le code pour déplacer le personnage sur la scène

Pour voir comment il fonctionne dans son intégralité, trouve ce jeu vidéo sur anayaeducacion.es

Pour utiliser les TIC de manière saine et durable, consulte la fiche nº 6 du plan TIC-TAC sur anayaeducacion.es

Créer une histoire

Cette fois nous allons créer une conversation entre Simon et Julie. Pour cela, suis cette séquence.

• Simon envoie un message « conversation ».

• Dès sa réception, Julie répondra et enverra « conversation2 » pour faire répondre Simon.

• Simon, après avoir reçu « conversation2 », répondra à Julie .

Poser une question et y répondre

Une fois on a appris à créer une conversation entre deux personnages, on va faire qu'un des personnages pose une question à l'autre. Le joueur répondra en appuyant sur un bouton. Pour cela, suis cette séquence.

• Simon, en plus du message conversation, doit envoyer un autre message qu'on appellera « conversation2 » dans lequel les questions seront incluses. Une des questions sera, Comment économiserais-tu de l'énergie ? Ensuite, on montre les options de réponse. Pour cela, il faut introduire deux boutons.

• On doit écrire la bonne réponse à l'intérieur d'un des boutons, « J'éteins la lumière. ». Et la mauvaise réponse dans l'autre « Je laisse tous les appareils branchés. ». On doit cacher ces deux boutons afin qu'ils ne soient pas visibles au démarrage du programme.

• Les boutons doivent apparaître lorsqu'ils reçoivent la commande « Question ». On doit indiquer lequel est correct et lequel est incorrect.

•Quand elle recevra « Pas de trésor », c'est-à-dire, réponse incorrecte, Luz devra dire : Je vais réessayer ! ; en recevant « Trésor », elle dira : Merci, Simon !

Voici le code pour créer l'histoire et poser une question Simon

Le bon bouton (Trésor)

Le mauvais bouton (Pas de trésor)

Monde

• Simon répondra : Oooh, dommage ! ; Mais s'il reçoit « Trésor », c'est-à-dire, réponse correcte, il répondra : Félicitations ! et on aura une surprise.

Pour mieux comprendre, regardez la vidéo avec l'explication détaillée de cette programmation sur anayaeducacion.es

Le bouton cadeau

Julie

Q u ' est-ce que je sais ?

1 Fais des recherches sur les changements suivants et dis s'ils sont physiques ou chimiques. Justifie ta réponse.

On travaille la pâte à modeler avec les mains.

On coupe une feuille de papier avec les ciseaux.

On allume une allumette.

On laisse un jouet en métal à l'air libre. Il perd sa peinture et des taches rougeâtres apparaissent.

2 Dis si ces affirmations sont vraies ou fausses. Corrige les fausses dans ton cahier :

a) La gravité est une force de contact.

b) La gravité fait que les objets restent à leur place.

3 Donne 2 exemples de forces à distance.

4 Le miroir Quelles similitudes et quelles différences il y a entre une machine simple et une composée.

5 Quelles sont les conséquences de ces actions ?

a) Frapper une balle avec un club de golf.

b) Exercer suffisamment de force sur un morceau d'argile.

c) Souffler sur un petit tas de farine.

6 Observe l'image et réponds. Quelles forces à distance et de contact tu y observes ?

7 Découvre quelles machines simples font partie du mécanisme de ces objets :

a) Un piano.

b) Un ascenseur.

c) La poignée d’une porte.

d) Une boîte à musique.

e) Un boulon.

8 Utilise Scratch pour créer une histoire entre deux personnages. Elle doit répondre à ces caractéristiques :

• Le pingouin demande à la chauve-souris « Comment vas-tu ? » quand on clique dessus.

• La chauve-souris va vers le pingouin et lui répond « Je vais bien ».

9 Copie et complète le tableau suivant :

On l'utilise pour... C'est...

La télévision

Le microscope Faire des recherches

Le téléphone portable

L'aspirateur

Un dispositif électronique

Le frigo Un électroménager

L'avion

Le tracteur

Complète l’album photo de l’unité sur anayaeducacion.es

Feu rouge ou feu vert ? Colorie dans ton cahier : Sans aide

Avec de l’aide

Je ne sais pas

Nous enquêtons sur les super-pouvoirs que les machines nous donnent

1 Individuellement ou à deux. Choisissez une machine qui vous est utile dans votre quotidien. Elle peut être simple (des ciseaux ou un ouvre-boîte) ou plus complexe (un micro-ondes). Ensuite, appliquez la technique des 6W. Copiez cet organisateur graphique et remplissez-le. Répondez à toutes les questions que vous pouvez sur l'engin choisi. Vous pouvez aussi rechercher des informations si vous en avez besoin :

2 Puis, préparez une petite exposition à propos des super-pouvoirs que nous avons au quotidien grâce aux machines. Apportez en classe la machine choisie (ou une photo). Ensuite, préparez une carte explicative pour chaque machine avec les informations extraites de votre organisateur graphique.

3 Enfin, organisez tout dans la salle de classe. Placez les cartes à côté des machines ou de leurs photos. Vous pouvez décorer votre exposition avec des images de personnages qui ont des pouvoirs similaires à ceux des machines exposés et... amusez-vous !

C omment j'apprends ?

De quel type de machine s'agit-il ?

Qui l'utilise ? Quand estelle utilisée ?

Nom de la machine

Où est-elle utilisée ?

Comment ça marche ?

Pourquoi est-ce utile ?

LA TROTTINETTE

Est une machine composée. La trottinette électrique, à moteur, permet de se déplacer. La trottinette manuelle, est un jouet...

1 Pense à tes qualités, à tes points forts, et aussi à tes points faibles.

2 Dans cette unité, tu as étudié des contenus en lien avec les forces et les machines, et comment elles ont amélioré les communications, les transports...

a) À ton avis, de quelle manière a changé le comportement des gens grâce aux progrès techniques comme le téléphone portable, les ordinateurs, les machines à laver... ?

b) Est-ce que tu penses que la vie des gens s'est améliorée avec toutes ces machines ?

Mes points forts

Mes points faibles ? ?

J'ai du mal à poser des questions J'ai l'esprit d'équipe ? ?

Tous droits réservés. Aucune partie de cette publication ne peut être reproduite, stockée dans un système de récupération ou de transmission, sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit, électronique, mécanique, photocopie, enregistrement ou autre, sans l’autorisation préalable des éditeurs.

© GRUPO ANAYA, S.A., 2023 - C/ Valentín Beato, 21 - 28037 Madrid.