Caso: Retraso de Lenguaje Orgánico Severo

Escuela de Ciencias Psicológicas Departamento de Carreras Técnicas Terapia de Lenguaje INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA

ENTREGA DE EXPEDIENTE: DANIELA CAMILA MAZARIEGOS PIRIR Caso: Retraso de Lenguaje Orgánico Severo Terapista estudiante: Julissa Caceres Carné: 201611557

HOJAS DE EVOLUCIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS Hoja de Evolución

Terapia del Lenguaje Nombre completo: Daniela Camila Mazariegos Pirir

Edad: 7 años

Fecha: 18-Julio-2020 El día de hoy se realizó la sesión por medio de la plataforma zoom, el cual hubieron inconvenientes por lo que se realizó llamada por vía videollamada Watsapp, se llevó a cabo el test de la familia.

Estando muy atenta a lo que se le solicitó.

JULISSA CACERES

Fecha: 25-Julio-2020 Se realizó la sesión vía Zoom, el cual se inició la evaluación del Test de la figura humana. La madre colaboró para que la terapista pudiera observar lo que dibujaba, además envió las fotografías de las evaluaciones JULISSA CACERES

Fecha: 01-Agosto-2020 El día de hoy se evaluó es test NSST, el cual Daniela estuvo muy atenta con las instrucciones dadas, cooperando en la evaluación.

JULISSA CACERES Fecha: 08-Agosto-2020 El día de hoy se realizaron actividades onomatopéyicos, estando muy atenta a las instrucciones.

JULISSA CACERES Fecha: 15-Agosto 2020 Feriado, fiesta Virgen de la Asunción JULISSA CACERES

Fecha: 22-Agosto-2020 El día de hoy se realizó actividades con fonema /p/ y /m/ el cual se leyó un cuento y se realizaron actividades en el cuaderno.

JULISSA CACERES

Fecha: 29-Agosto-2020 El día de hoy se realizó la actividad de las burbujas transparentes, el cual Daniela debía de pintar con témperas las burbujas que fueron dibujas con anterioridad, al pintarlas debía de decir /pa/, /pe/, /pi/, /po/, /pu/. Teniendo una adecuada pronunciación de estas, pero al pintar, Daniela tuvo un accidente el cual se le cayó una tempera, estaba muy nerviosa porque decía que la madre la regañaría, por lo que se le notificó inmediatamente a la madre para poder seguir con la terapia.

JULISSA CACERES

Fecha: 05-Septiembre-2020 El día de hoy se realizó el juego del lobo soplador, el cual Daniela era un lobo que debía soplar fuertemente para botar los papeles de colores, además debía decir las vocales /a/ /u/.

JULISSA CACERES Fecha: 12-Septiembre-2020 El día de hoy se realizó el juego de busca la sombra, el cual Daniela debía de observar y analizar qué sombra tenía cada dinosaurio y cuáles eran las patas que debía tener cada animal. Hubieron dificultades en la conexión en la plataforma zoom, por lo que se recibió la sesión en videollamada de watsappp JULISSA CACERES Fecha: 19-Septiembre-2020 El día de hoy se trabajó discriminación auditiva y sonidos onomatopéyicos, Daniela y la terapista iban de paseo una noche, por lo que no podían ver a los animales pero sí escucharlos, Daniela debía de reconocer el sonido del animal, luego lo debían de buscar. Se realizó la terapia por medio de videollamada por fallas en el Internet JULISSA CACERES Fecha: 26-Septiembre-2020 El día de hoy se reevaluó test de articulación, estando atenta en las imágenes que presentaba, se observó ausencia de vigilia por lo que se observaba que quería dormir, la terapista realizaba intermedios de juegos para activar su vigilia, pero luego de 20 minutos de terapia se tuvo que suspender y notificar a la madre que Daniela se

observaba con mucho sueño y podía caerse de la silla.

JULISSA CACERES Fecha: 03-Octubre-2020 El día de hoy Daniela participó en la terapia grupal programada, el cual estuvo muy atenta, y alegre en las diferentes actividades.

JULISSA CACERES Fecha: 10-Octubre-2020 El día de hoy se culminó de reevaluar, la madre estuvo atenta a las necesidades de Daniela. La terapista observó atención y colaboración de Daniela al realizar la reevaluación.

JULISSA CACERES

INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE

Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar INFORME EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE 2020 I DATOS GENERALES Nombre: Daniela Camila Mazariegos Pirir Edad: 7 años, 15 días Lugar y fecha de nacimiento: Guatemala, 23 de Enero de 2013 Grado escolar: 1ero. Primaria Nombre de la madre: Telma Aracely Pirir Pacaja Edad: 44 años Ocupación: Perito contador Estado civil: Unido Nombre del padre: Sergio Efraín Mazariegos Espinoza Edad: 39 años Ocupación: Perito contador Estado civil: Unido Persona entrevistada: Madre Fechas de evaluación: 08 de febrero de 2020 Terapista practicante: Julissa Caceres II MOTIVO DE CONSULTA Refiere la madre que “Daniela puede formar correctamente oraciones pero no puede articular adecuadamente, por lo que en ocasiones no es posible entender lo que quiere comunicar” III HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL La madre comentó que a los 2 años 6 meses de edad fue diagnosticada con epilepsia, y a los 4 años se detuvo su desarrollo de lenguaje.

IV CONDUCTA Y OBSERVACIÓN AL MOMENTO DE EVALUACIÓN Durante las evaluaciones Camila mostró atención, siguiendo las diferentes instrucciones que se le indicaban, es muy tranquila, risueña y conversa con la terapista.

V HISTORIA CLÍNICA Refiere la madre que el embarazo no fue planificado, ni de mutuo acuerdo, los padres se encontraban felices, la madre tenía la edad de 37 años, el padre 32 años de edad, se encontraban solteros al momento de la concepción, comentó que no tuvo embarazos anteriores. Presentó amenazas de aborto a las 7 semanas hasta las 9semanas de gestación, por lo que administraron medicamento para retenerla.

Hubo control prenatal en el IGGS y en hospital privado, tomó diariamente prenatales; además de alimentarse adecuadamente. Padeció de infección urinaria a los 7 meses, comentó que no tomó medicamento, padeció de problemas emocionales por el fallecimiento de la abuela materna. Tuvo como actividad cotidiana ir a laborar, siendo a término el embarazo El parto fue atendido en IGGS Pamplona, duró 12 horas de labor, utilizaron instrumentos para hacer rotura de membranas por lo que presentó hemorragia sin dilataciones, le dieron medicamento para provocarle dilatación pero no hubo Resultados positivos, por lo que le realizaron cesárea. Luego de horas de nacida Camila vomitó, ya que tragó meconio, por lo que le hicieron lavado estomacal, pesó 6 libras 14 onzas; midió 42 centímetros. Estuvo la niña 2 días después del nacimiento, la niña se retiró del hospital junto con la madre.

Daniela fue alimentada con leche materna durante 2 años de edad complementando con fórmula infantil hasta la edad de 3 años. A la edad de 6 meses le dieron sus primeros alimentos sólidos los cuales fueron pollo y güicoy, hubo aceptación y no presentó ninguna complicación en el tiempo de lactancia como en la alimentación. Daniela desayuna a las 7:30 y cena a las 6: 30 con su madre; almuerza a las 2:00 p.m. con su hermana, su comida preferida son los huevos y frijol. A menudo ingiere manías. Come en gran cantidad; refacciona en el colegio. Debido a los medicamentos que le administran debe tener una dieta especializada.

Daniela posee control de esfínteres. De 2 años 6 meses de edad avisó para micción y defecar durante el día; a los 2 años de edad avisó para orinar, defecar y se le enseñó a ir al baño; le fue fácil aprender, logrando indicándole le lugar para orinar y defecar.

Daniela a las 6:00 a.m. se levanta y 10:00 p.m. acostumbra ir a dormir. Duerme con su madre en la misma cama; presenta resistencia al dormir, inquietud al dormir, bruxismo, y se mece o cabecea antes de dormir, en ocasiones posee dificultad para dormir adecuadamente debido a crisis por epilepsia, a veces ronca y habla dormida. No tiene pesadillas, sonambulismo, no tiene miedo a dormir sola, ni a la oscuridad sin dificultad para levantarse.

Daniela de 15 días volteó su cabeza y cuerpo a los 3 meses de edad, a los 6 meses de edad se sentó, y gateó escasamente al tener 8 meses de edad. De 11 meses de edad caminó con ayuda y sin ayuda a la edad de 1 año 2 meses; al cumplir 2 años subió gradas; a los 3 años corrió y saltó, de 4 años hizo rayas y pintó. La mano derecha es la que más utiliza, en ocasiones sus movimientos en general son temblorosos por los medicamentos que le administran.

Al nacer sonrió; a los 2 meses de edad gorjeó; de 3 meses de edad balbuceó, a los 8 meses de edad vocalizó y dijo su primera palabra la cual fue agua, de 1 año 6 meses obedeció órdenes, se comunica con dificultad.

Se percatan del problema de lenguaje que posee Daniela debido a que no se entendía lo que quería comunicar; la madre opina sentir tristeza por el problema de lenguaje que presenta, comentando haberlo notado con anterioridad ya que a los 5 años tenía dificultad para articular fonemas. Daniela no ha recibido terapia anteriormente.

A la edad de 4 años Daniela se dio cuenta de la diferencia entre hombres y mujeres expresando las diferentes características de los niños.

A los 4 años de edad ingresó al Liceo Canterbury; tuvo dificultades en su adaptación escolar tendiendo un bajo rendimiento. La madre comentó que el modo de aprendizaje que posee Camila es lento. Debido a que pasaba a primaria fue trasladada al Colegio Tercer Milenio, le agrada ir a estudiar, su actitud frente al centro de estudios es buena, cursando actualmente primero primaria, le agrada ir a estudiar.

Su comportamiento es tranquilo durante el recreo, la relación con maestra es buena, se le dificulta socializar con compañeros. Juega con el grupo de clase y con niños mayores, posee dificultad para realizar tareas, sin embargo cumple con ellas; Medio Natural es la materia que más le agrada, se le dificulta la materia de lenguaje y matemática. Le gusta jugar futbol, le felicitan su rendimiento escolar, su bajo rendimiento es castigado negándole el uso del teléfono.

Daniela posee las vacunas de sarampión, varicela, viruela, tos ferina, poliomielitis, difteria, rubeola y tuberculosis, lleva su control en el centro de salud. De 2 años 6 meses fue diagnosticada con epilepsia refractaria, por lo que toma diariamente Fernobavital, Acido Valproico y Ribotrilgotas; a los 3 años de edad padeció de bronquitis, por lo que tuvo que ser hospitalizada en Sanatorio la Vía ya que estaba por complicarse a neumonía; en ocasiones sufre de cefaleas.

Comentó la madre que el carácter de Daniela es muy amable y generosa, se preocupa por las demás personas, expresa adecuadamente sus sentimientos, cuando se le niega algo reacciona enojándose sin embargo no presenta berrinches, es cariñosa con padres y hermanos, prefiere estar sola, en grupos es tímida, le gusta asistir a reuniones sociales, sus juguetes favoritos son las barbies y monopatín, se divierte con juegos mecánicos, le gustan los caballos y perros.

En independencia personal, Daniela está en proceso bañarse, vestirse, atarse los zapatos, servirse los alimentos. Comenta la madre que Daniela puede comer sola, sin embargo en ocasiones no quiere comer por lo que le dan la comida en la boca.

Con quién se relaciona de forma más cercana es con su madre y tía materna, con las demás personas de la casa es buena.

Daniela es disciplinada, le corrigen sus faltas negándole el uso del teléfono, o no dejarla jugar, reacciona enojándose y en ocasiones llora. La madre y la tía materna son las responsables de la conducta de Daniela, colabora con los oficios de la casa limpiando la mesa del comedor, indica que ven adecuado el comportamiento dentro de la familia.

La relación entre ambos padres es buena, refiere que el padre visita a Daniela 1 vez por semana, la relación entre madre/hija es buena.

Teniendo mejor relación con la madre, poseen un hogar desintegrado, siendo hija única, la madre y los tíos maternos son quienes aportan un total de Q8,000.00 siendo estable el estado económico, viven en una casa alquilada con 6 ambientes, los cuales tienen un buen ambiente de salubridad.

Miembros que integran el núcleo familiar y viven en la misma casa: NOMBRE

PARENTESC O

SEXO

EDAD

EMPLEAD O

APORTA

SALUD

O RELACIÓN Daniela Mazarieg os

Paciente

Femenin o

7 años

No

No

Estable

Telma Pirir

Madre

Femenin o

44 años

Si

Si

Buena

María Pirir

Tía materna

Femenin o

52 años

Si

Si

Buena

Marina Pirir

Tía materna

Femenin o

48 años

No

No

Buena

José Pirir

Tío materno Masculin o

46 años

Si

Si

Buena

VI LISTADO DE PRUEBAS APLICADAS 1. Anamnesis 2. Test NSST 3. Test de articulación 4. Evaluación de la Expresión Oral 5. Examen del mecanismo del habla

6. Figura humana Koppitz 7. Comportamiento general del habla 8. Examen mental 9. Test de la familia 10. Guía sistemática de conducta y carácter 11. Discriminación auditiva 12. Test Bender Koppitz VII CRITERIO Y EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS 1. Entrevista 1.1 Criterio de aplicación: Indagar aspectos importantes que los padres proporcionan sobre el periodo pre, peri y post natal del niño o niña, las cuales pueden indicar alguna dificultad que afecte el desarrollo normal.

1.2 Resultados: Elaboración de anamnesis.

2. Test NSST 2.1 Criterio de aplicación Determinar la habilidad lingüística del niño en el área sintáctica o gramatical, 2.2 Resultado En la evaluación de lenguaje receptivo obtuvo un puntaje de 23 puntos, en la evaluación expresiva obtuvo un puntaje de 20 puntos; por lo que se determina un percentil de retraso de lenguaje severo.

3. Test de articulación 3.1 Criterio de aplicación: Evaluar la adecuada articulación de fonemas y sinfones, en sus posiciones inicial, media y final. Así como la clasificación de cualquier déficit articulatorio en base a los parámetros de concepto SODA (sustitución, omisión, distorsión y adición), además de evaluar su lenguaje interno mediante la relación imagen-nombre 3.2 Resultados: Sustituye Fonema bilabial /b/ por fonema /d/ en posición inicial.

Fonema labiodental /f/ por fonema /t/ en posición inicial.

Fonema dental /t/ por fonema /s/ en posición inicial.

Fonema velar /c/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /bl/ por fonema /d/ en posición inicial.

Sinfón /fl/ por fonema /sh/ en posición inicial.

Sinfón /br/ por fonema /l/ en posición inicial.

Sinfón /fr/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /pr/ por fonema /t/ en posición inicial.

Sinfón /sc/ por fonema /s/en posición inicial.

Fonema dental /t/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema dental /s/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema palatal /ñ/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema alveolar /r/ por fonema /d/ en posición media.

Fonema palatal /ch/ por fonema /f/ en posición media.

Fonema velar /c/ por fonema /t/ en posición media.

Sinfón /cl/ por fonema /t/ en posición media.

Sinfón /br/ por sinfón /bl/ en posición media.

Sinfón /fr/ por sinfón /f/ en posición media.

Sinfón /pr/ por fonema /s/ en posición media.

Fonema bilabial /p/ por fonema /t/ en posición inicial y media Fonema alveolar /rr/ por fonema /d/ en posición inicial y media Sinfón /gr/ por fonema /g/ en posición inicial y media Sinfón /tr/ por fonema /t/ en posición inicial y media

Omite Fonema palatal /ñ/ en posición inicial Fonema palatal /y/ en posición inicial Fonema velar /j/ en posición inicial Sinfón /dr/ en posición inicial.

Fonema bilabial /p/ en posición final.

Fonema dental /t/ en posición final.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema alveolar /rr/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final.

4. Evaluación de la Expresión Oral 4.1 Criterio de aplicación Evaluar los conceptos y vocabulario que el niño de 2 a 7 años utiliza para expresarse: la percepción auditiva, memoria, comprensión, pensamiento y lenguaje que utiliza en situaciones de la vida cotidiana.

4.2 Resultados En lenguaje espontáneo; expresa lo que necesita, se da a entender de otra manera que no sea hablando, platica espontáneamente con la terapista luego de unos segundos después que la terapista ha preguntado, toma parte de las actividades aportando su opinión sobre las reglas de los juegos, es capaz de contar un cuento corto, relatar algo que ha sucedido de manera lenta, puede inventar una historia sobre una lámina luego de unos segundos, sabe preguntar expresándose lentamente, dificultándole formar correctamente oraciones y pronunciar adecuadamente. Conceptos y vocabulario; conoce los nombres de las personas, lugares, actividades y cosas que la rodean, canciones infantiles, puede clasificar palabras que representan plantas, animales y personas, describe personas, y objetos dificultándole animales, además de la relación entre arriba-abajo, grandepequeño, encima-debajo, dificultándole lejos-cerca; adelante-atrás, sabe pronunciar colores, dificultad para reunir objetos basados en su color.

Indica la utilización de tijera, lápiz, cuchara, peine, zapatos, responder el nombre de las personas que realizan diferentes oficios: enfermo, bombero, dificultándole maestro, carpintero, piloto.

Percepción auditiva: Se muestra tranquila en las actividades las cuales tiene que escuchar, comprende ordenes simples que se le indican, posee buena atención auditiva, recuerda aspectos importantes de un relato, además de narrar en orden realizándolo luego de analizarlo por unos segundos, memoriza canciones, rimas o poemas, Pensamiento y lenguaje: Comenta con naturalidad hechos pasados, emite opiniones en temas o actividades, capaz de predecir o inventar el final de un cuento o historia, ofrece soluciones a problemas, apoya opiniones con razón de manera lenta, expresa con naturalidad sus gustos, puede expresar oralmente las mímicas o gestos, no es curiosa ni pregunta por qué.

5. Examen del mecanismo del habla 5.1 Criterio de aplicación: Determinar el adecuado o inadecuado funcionamiento del aparato fonoarticulador mediante la evaluación de la estructura y función de cada uno de los órganos del sistema de articulación, así como la identificación del patrón y capacidad respiratoria.

5.2 Resultados: Se observó que Daniela posee una buena estructuración labial, puede vibrar los labios, sobresalirlos y retraerlos bilateralmente. Oclusión normal, dientes en posición cerrada, posee ausencia de dos dientes, carece de dientes superpuestos y supersumarios. La estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios; en funciones se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

Estructura del paladar blando normal, longitud satisfactoria, movimiento durante la fonación del fonema /a/ normal. Estructura orofaríngea normal, movimiento leve de las paredes faríngeas durante la fonación del fonema /a/. Úvula normal, puede apagar un fósforo, tomar de una pajilla, dificultándole pronunciar /ka/,

/pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez. Amígdalas y pilares normales. Su respiración es rítmica; Presenta un patrón respiratorio toráxico.

Movimientos de la respiración normales, puede jadear rápidamente y gritar.

Durante 5 segundos puede prolongar el fonema “a” después de una respiración profunda.

6. Test de la Figura Humana de Koppitz 6.1 Criterio de aplicación: Evaluar la personalidad a través del dibujo, proyectando toda una gama de rasgos significativos y útiles para un mejor diagnóstico. Identificando la visión que tiene el sujeto de sí mismo, los demás, su entorno y su relación con el mundo además de obtener su coeficiente intelectual.

6.2. Resultados: En relación a los indicadores emocionales; Hubo inclinación de la figura: Inestabilidad y falta de equilibrio en general, Sistema nervioso inestable, sobre todo sugiere que al niño le falta una base firme La figura pequeña: extrema inseguridad, retraimiento, depresión.

Brazos cortos: dificultades para conectarse con el mundo circundante y con otras personas.

La integración pobre de las partes de la figura: Puede aparecer en niños con lesión cerebral, inestabilidad, personalidad pobremente integrada, coordinación pobre e impulsiva. Puede ser el resultado de un retraso evolutivo, deterioro neurológico, regresión debido a perturbación emocional o a estos tres factores conjuntamente.

Daniela presentó 7/11 ítems esperados y 0 ítems excepcionales. Obtuvo un puntaje de 1 a base de los ítems esperados que presentó, por lo que se sitúa en un nivel atrasado de capacidad mental funcionando debido a problemas emocionales.

7. Clasificación general del comportamiento del habla

7.1 Criterio de aplicación: Evaluar los distintos aspectos que intervienen en el proceso del habla como lo son el tono, la fuerza, la frecuencia, la calidad de voz, resonancia y fluidez.

7.2 Resultado: Daniela posee tono monótono, fuerza monótona, frecuencia demasiado lenta, calidad de voz adecuada, y patrón de nasalidad, con respuestas lentas.

8. Examen mental 8.1 Criterio de aplicación: Evaluar sistemáticamente las observaciones sobre el registro y la evaluación del comportamiento, el afecto y las operaciones mentales del niño, que permiten la compresión de los aspectos fundamentales o su base orgánica que pueden presentar en un determinado periodo de vida.

8.2 Resultados: Daniela se presenta a las terapia con una excelencia apariencia personal, reconoce el día y la noche, dificultándole el día de la semana en el que se encuentra, tiene conocimiento de dónde se encuentra y los espacios para poder trabajar, es una niña muy tranquila, comenta hechos pasados, puede memorizar canciones así como el nombre de la terapista, su juicio es adecuado a su edad, ya que puede determinar los objetos que pueden dañarla, presta atención a las instrucciones y actividades a realizar, da afecto a sus familiares, su pensamiento es coherente a su edad, reconoce los diferentes objetos que observa, y las diferentes texturas, está consciente de lo que sucede a su alrededor. Posee dificultades en articular fonemas y sinfones, además, luego de realizarle una pregunta, responde luego de unos segundos y con una respuesta lenta.

9. Test de la familia 9.1 Citereo de aplicación:

Evaluar el estado emocional del niño, con respecto a su adaptación al medio familiar.

9.2 Resultados: Daniela realizó su dibujo en el borde superior de la hoja, significando una niña muy soñadora e idealista, dibujó de izquierda a derecha, dando a conocer movimientos progresivos, con líneas curvas el cual se puede deducir una inhibición de la expansión vital (esparcimiento) y una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo, también se observó una repetición y ritmo en los trazos, lo que determina a una estereotipia, ha perdido parte de su espontaneidad, que vive, actúa muy sujeto a Las reglas.

Su dibujo es espontáneo, demuestra que es sensible al ambiente, al movimiento, y al afecto de los demás, existiendo predominio de la línea curva que expresa el dinamismo de la vida, siente acercamiento hacia la madre, desvaloriza al denominado “bebé” el cual se encuentra en el borde de la hoja. Además se encuentra eliminado el padre, comenta la madre que el padre no vive con ella, y la visita una vez por semanal 10. Guía sistemática de conducta y carácter 10.1 Criterio de aplicación: Evaluar la conducta y el carácter del niño, así como sus relaciones interpersonales y actitudes en general.

10.2 Resultados: Daniela presenta atención, interés, compresión del lenguaje, coopera en la evaluación, no muestra oposición a la escuela, rendimiento escolar adecuado, se mantiene en vigilia en clase, leves trastornos del habla, leves deficiencias del desarrollo. No presenta timidez, apatía, agresividad, pasividad, inquietud motriz, no presenta susceptibilidad, tristeza, conducta obsesiva, berrinches, tics nerviosos, ni destructividad, no dice mentiras, ni se apropia de las cosas ajenas, no realiza

succión dedal, ni onicofagia, no es sumisa, rebelde ni disociadora; Juega con otros niños, tiene amigos.

12. Test Gestáltico Visomotor Bender Koppitz 12.1 Criterio de aplicación Evaluar la función visomotora. El cual se puede determinar aprendizaje, además de poder diagnosticar lesión cerebral

un retraso en el

12.2 Resultado: Daniela obtuvo un puntaje de 15 el cual su media de grupo es de 13.6 con una desviación típica de 3.61 y edad equivalente a 5 años 5 meses.

Obtuvo indicadores altamente significativos en ítem 9, 13, 17b, 22 el cual son comunices en lesión cerebral de acuerdo a su edad cronológica.

En los indicadores de desajuste emocional: Orden confuso: Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.

Dibujos pequeños: Ansiedad, conducta retraída, timidez.

VIII RESUMEN GLOBAL DE LAS PRUEBAS Durante su evaluación receptiva de lenguaje obtuvo un resultado de 23 puntos y en la evaluación expresiva se obtuvo un puntaje de 20, se determina un percentil debajo a su edad. Daniela posee dificultad en articular adecuadamente fonemas y sinfones. Puede clasificar palabras que representan plantas, animales y personas, describe personas, y objetos dificultándole animales y la relación entre lejos-cerca; adelante-atrás, cerca sabe pronunciar colores, dificultad para reunir objetos basados en su color. Conoce la utilización de diferentes objetos, y el nombre de las personas que realizan diferentes oficios, escucha atentamente, comprende órdenes simples, recuerda aspectos importantes de un relato. Expresa con naturalidad sus gustos, no es curiosa ni pregunta por qué. Su estructuración y

función labial es adecuada, oclusión normal, dientes en posición cerrada, posee ausencia de dos dientes, estructura lingual adecuada, funciones linguales en proceso, sin limitaciones del frenillo lingual. Estructura velofaríngeo normal puede apagar un fósforo, tomar de una pajilla, dificultándole pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez, amígdalas y pilares normales. Su respiración es rítmica; patrón respiratorio toráxico. Durante 5 segundos puede prolongar el fonema “a” después de una respiración profunda. Durante las evaluaciones mostró un SN inestable, retraimiento, coordinación pobre e impulsiva, debido a un retraso evolutivo, o deterioro neurólogo, teniendo un Coeficiente Intelectual: Normal, bajo, normal. Posee tono y fuerza monótona, frecuencia y respuestas demasiado lentas. Daniela se presenta con una apariencia personal adecuada, se le dificulta reconocer el día de la semana en que se encuentra, está situada en tiempo y espacio, comenta hechos pasados, juicio adecuado, atención adecuada, es afectuosa con familiares, pasamiento coherentes a su edad, posee dificultades en articular fonemas y sinfones correspondientes a su edad, luego de realizarle una pregunta, responde luego de unos segundos y con una respuesta lenta. Se proyectan en los dibujos realizados que es una niña muy soñadora, inhibición de la expansión vital, falta de espontaneidad, inhibición de la expansión vital, falta de espontaneidad, actúa a reglas, se muestra sensible al ambiente, con acercamiento a la madre, desvalorizando a un sujeto llamado “bebé”, además de la eliminación del padre. Presenta atención, interés, coopera en la evaluación, leves trastornos del habla y deficiencias en el desarrollo. Posee un nivel de audición adecuado, durante la evaluación visomotora, obtuvo un puntaje de 15; equivalente a edad de 5 años 5 meses, obtuvo indicadores en el cual son debidos a lesiones cerebrales, sus dibujos se predominaban confusos, y pequeños.

El cual determina dificultad para planificar, ansiedad y timidez.

XI DIAGNÓSTICO DE TERAPIA DE LENGUAJE Retraso de lenguaje Orgánico moderado.

X ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO Daniela posee dificultad para conversar espontáneamente, el proceso de comprensión es lento, así como también su expresión con fluidez lenta.

Dificultades de lectura, y escritura, presenta daño en el sistema nervioso central debido a que sufre de epilepsia.

XI DIAGNÓSTICO DE OTROS PROFESIONALES Se presentó el informe de terapia de lenguaje año 2019 diagnosticando con retraso de lenguaje orgánico, el cual indica que Daniela debe seguir en terapia de lenguaje para que pueda pronunciar fonemas.

XII REFERENCIA A OTROS PROFESIONALES No se cuenta con referencia a otros profesionales XII PRONÓSTICO Favorable, debido a que Daniela coopera en las diferentes actividades, poniendo atención. A largo plazo logrará articular fonemas y sinfones de acuerdo a su edad, y poder expresarse con más rapidez.

XII RECOMENDACIÓN PADRES: 1. Hablar de forma correcta todos los fonemas que componen las palabras, sobre todo aquellos que Daniela no pronuncia correctamente.

2. Respetar los turnos de palabra, teniendo en cuenta que los turnos pueden ser más largos de lo habitual.

3. Explicar diferentes términos de las palabras para incrementar su vocabulario.

Maestro: 1. Dar espacio para preguntas ya que el tiempo que necesita para la comprensión es mayor.

2. Dar apuntes por adelantado para que puedan realizar una comprensión previa.

3. Uso de apoyos visuales

XIII PREMISAS Retraso de lenguaje Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o

trastornos

neurológicos.

La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño de esa edad cronológica.

Destaca la gran lentitud de la evolución y la respuesta lenta a la intervención pedagógica, mientras que en el retraso del lenguaje tiene una recuperación más acelerada y una respuesta positiva a la intervención y además se encuentra menos afectada la comprensión.

(Ruiz G.) Retraso de lenguaje orgánico Puede ser debido a diferentes causas pero las que primero hay que descartar, pues son las que tienen peor pronóstico, son las siguientes:

• Retraso mental: Es una causa bastante frecuente de retardo del desarrollo del lenguaje, las conocidas relaciones entre éste y el pensamiento las explican claramente. Dos rasgos caracterizan esta entidad: la demora marcada en la aparición de las primeras palabras y la lentitud en la ulterior organización lingüística en todos los niveles: pragmático, fonológico, sintáctico, léxico y semántico por incoordinación psicomotriz, desinterés oral, inhabilidad para captar las relaciones gramaticales, dificultades en la generalización de los significados, fundamentalmente • Lesiones del SNC o Periférico como la Parálisis cerebral: Los trastornos de la comunicación oral prevalecen en los niños más severamente afectados (Claudia Fernández)

EPILEPSIA La epilepsia es un trastorno cerebral en el cual una persona tiene convulsiones repetitivas a través del tiempo.

Una convulsión es un cambio repentino en la actividad eléctrica y química en el cerebro. Una sola convulsión que no vuelve a ocurrir NO es epilepsia.

CAUSAS La epilepsia puede deberse a una afección médica o lesión que afecta al cerebro. O la causa puede ser desconocida.

Las causas comunes de la epilepsia incluyen: Lesión cerebral traumática Daño o cicatrices después de infecciones del cerebro Defectos de nacimiento que involucran al cerebro Daño cerebral que ocurre durante o cerca del nacimiento Trastornos metabólicos presentes en el nacimiento (como fenilcetonuria) Tumor cerebral benigno, a menudo muy pequeño Vasos sanguíneos anormales en el cerebro Accidente cerebrovascular Otras enfermedades que dañan o destruyen el tejido cerebral Las crisis epilépticas usualmente comienzan entre los 5 y 20 años. Pero pueden pasar a cualquier edad. Puede haber una historia familiar de convulsiones o epilepsia.

Una convulsión febril es una convulsión en un niño desencadenada por una fiebre.

La mayoría de las veces, una convulsión febril no es una señal de que el niño tiene epilepsia.

Si estas agresiones son leves no sucederá nada. En caso contrario, en el paciente pueden aparecer diversos problemas, tanto permanentes como transitorios.

Son los siguientes: Alteraciones de la memoria Alteraciones del humor Alteraciones de la capacidad intelectual La lentitud de los pacientes con epilepsia (lentitud de la expresión verbal y motora más que del pensamiento) puede ser habitual.

Alteraciones del comportamiento (Rosa M.)

FERNOVITAL El fenobarbital se usa para controlar las convulsiones. El fenobarbital también se usa para aliviar la ansiedad, para prevenir los síntomas de abstinencia en las personas que son dependientes ("adictas"; sienten una necesidad de seguir tomando el medicamento) de otro medicamento barbitúrico y que van a dejar de

tomar el medicamento. El fenobarbital pertenece a una clase de medicamentos llamados barbitúricos.

Actúa haciendo más lenta la actividad del cerebro. El fenobarbital puede provocar efectos secundarios.

Somnolencia Dolor de cabeza Mareos Excitación o aumento de la actividad (especialmente en niños) Náuseas Vómitos (Ricardo Palacios) ACIDO VALPROICO El ácido valproico se utiliza solo o con otros medicamentos para tratar ciertos tipos de convulsiones. El ácido valproico también se usa para tratar la manía (episodios de estado de ánimo frenético, anormalmente agitado) en personas con trastorno bipolar (trastorno maníaco-depresivo; una enfermedad que provoca episodios de depresión, episodios de manía y otros estados de ánimo anormales).

También se usa para evitar los dolores de cabeza por migraña, pero no para aliviar dolores de cabeza que ya han comenzado. El ácido valproico pertenece a una clase de medicamentos llamados anticonvulsivos. Funciona al aumentar la cantidad de determinada sustancia natural en el cerebro.

El ácido valproico puede ocasionar efectos secundarios. Informe al médico si cualquiera de estos síntomas es intenso o no desaparece: Somnolencia Mareos Dolor de cabeza Diarrea Estreñimiento Cambios en el apetito Cambios en el peso Dolor de espalda Agitación Cambios en el estado de ánimo Pensamiento anormal Temblor incontrolable de una parte del cuerpo Problemas para caminar o para la coordinación Movimientos descontrolados de los ojos Visión borrosa o doble Zumbido en los oídos Pérdida del cabello

(Priscila Lorenzana) RIVOTRIL Rivotril contiene clonazepam como ingrediente activo, el cual pertenece a un grupo de medicamentos conocidos como benzodiazepinas. El clonazepam tiene propiedades anticonvulsivantes, es decir, previene los temblores (convulsiones).

Se utiliza en la mayoría de las formas de epilepsia del lactante y del niño, especialmente el pequeño mal y las crisis tónico-clónicas. Está igualmente indicado en las epilepsias del adulto, en las crisis focales y en el "status" epiléptico. pertenece a un grupo de medicamentos conocidos como benzodiazepinas. Actúa principalmente en el sistema nervioso central (SNC) disminuyendo la actividad eléctrica y ralentizando la actividad cerebral, causando así una acción anticonvulsivante, tranquilizante y sedante. El clonazepam aumenta el nivel de actividad del ácido gamma aminobutírico (GABA), un neurotransmisor cerebral.

Descubre aquí la relación entre neurotransmisores y emociones.

Cuando tienes una cantidad insuficiente de este neurotransmisor, tu cuerpo se puede excitar hasta causar un ataque de pánico o convulsiones. Este fármaco ejerce así, diferentes funciones:

Ansiolítico

Sedante Anticonvulsivo (es decir, previene los temblores) Estabilizador del estado de ánimo Este medicamento se receta como un antiepiléptico o para suavizar ataques de pánico y es utilizado para tratar trastornos como: fobias y trastornos ansiosos, trastorno del sueño, crisis convulsivas, trastorno bipolar y síndrome de abstinencia de alcohol.

Posee efectos secundarios: Somnolencia Astenia (Sensación generalizada de cansancio, fatiga, debilidad física) Mareo Ataxia (Descoordinación en el movimiento) Lentitud de reflejos Problemas de memoria Disminución de la capacidad de concentración Inquietud Desorientación.

(Gladys S. E.)

XIV FIRMAS

Ana Julissa Girรณn Caceres Estudiante-practicante

VoBo. Licda. Evelin Aguilar Supervisora de prรกctica

INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Intervención Terapéutica de los Desórdenes de la Voz y el Ritmo Licenciada Evelin Aguilar Instituto de Cooperación Social SÁBADOS INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DEL LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES 2,020 I DATOS GENERALES:  Nombre: Daniela Camila Mazariegos Pirir  Edad: 7 años, 7 meses  Fecha de nacimiento: 23 de enero 2013  Escolaridad: Primero primaria II DIRIGIDO A:  Sra. Telma Aracely Pirir (Madre) Durante la Evaluación Daniela presentó atención, interés y cooperación en las actividades, Posee dificultad para pronunciar sonidos de consonantes de acuerdo a su edad, presenta un retraso severo al interpretar lo que le comunican, y retraso de lenguaje severo al comunicarse.

Presenta respuestas lentas, dificultad para reconocer la relación entre arriba-abajo, grandepequeño, encima-debajo, dificultándole lejos-cerca; adelante-atrás, y dificultad para reunir objetos basados en su color. Labios, paladar y lengua se encuentran adecuados. Presenta dificultad para vibrar la lengua, presenta indicadores de inseguridad, lesión en el sistema nervioso, deterioro neurológico, se presentan indicadores el cual posee demasiadas reglas los cuales impiden su imaginación, sensible al ambiente, timidez; por lo que se diagnostica con Retraso de lenguaje orgánico moderado posee dificultad para conversar espontáneamente, el proceso de comprensión es lento, así como también su expresión verbal con fluidez lenta.

Dificultades de lectura, y escritura, presenta daño en el sistema nervioso central debido a que sufre de epilepsia. A partir de este momento se procederá con el tratamiento correspondiente.

III CONCLUSIONES: 

Presenta dificultades al interpretar lo que le comunican y lo que desea expresar, con respuestas lentas.



Dificultad para reconocer relaciones espaciales.



Dificultad para realizar movimientos específicos con su lengua.

IV RECOMENDACIONES:



Leer cuentos infantiles, y dar explicación a las palabras que no comprenda.



Realizar la actividad de Simón dice, el cual se darán indicaciones de colocar objetos arriba, abajo, así como de objetos grandes y pequeños.



Realizar actividad de el taquito, el cual Daniela deberá rizar su lengua frente al espejo.

Además de realizar el juego de la serpiente el cual sacará su lengua lo mas que se pueda.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

______________________________ Julissa Caceres Estudiante practicante

__________________________ Vo.Bo. Licenciada Evelin Aguilar Supervisora

_____________________________________ Sra. Telma Aracely Pirir

PLAN DE TRATAMIENTO DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar Práctica Supervisada PLAN DE TRATAMIENTO RETRASO DE LENGUAJE ORGÁNICO DE TERAPIA DEL LENGUAJE AÑO 2020 I. DATOS GENERALES:         

Nombre Completo: Daniela Camila Mazariegos Pirir Edad: 7 años, 5 meses, 12 días Género: Femenino Escolaridad: Tercero primaria Diagnóstico: Retraso de lenguaje orgánico Lugar De Atención: Instituto de Cooperación Social –ICOSDía Y Horario De Atención: Sábado en horario de 1:45 a 2:15 Terapista estudiante: Ana Julissa Girón Cáceres Responsable: Telma Aracely Pirir

II. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN: Reconstruir y crear un adecuado lenguaje expresivo y comprensivo para que pueda transmitir sus sentimientos dando a conocer su emociones, estados de ánimo, deseos, y lenguaje comprensivo para interpretar los estímulos auditivos, lenguaje no verbal, extraer los significados ya sea al nivel de palabras o de oraciones modo que se comprenda el mensaje.

III. LISTADO DE AREAS A TRABAJAR SEGÚN EL DIAGNÓSTICO LENGUAJE EXPRESIVO:        

Respiración y soplo Gimnasia de músculos fonoarticulatorios Discriminación auditiva Juegos de expresión verbal Vocalizaciones Estimulación de monosílabos Corrección de fonemas afectados Destrezas del pensamiento

Lenguaje Expresivo Comprensivo:       

Esquema corporal Atención y Memoria Estimulación sensoperceptiva (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y háptica) Coordinación motriz y del lenguaje Incremento de vocabulario Estructuración y secuencia lógica del lenguaje.

Neuronet o Gimnasia cerebral

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS TECNICAS DE TRATAMIENTO AREA: RESPIRACIÓN Y SOPLO OBJETIVO: Reconocer la correcta utilización de la respiración bucal para educar la capacidad y frecuencia, movilizar el velo, controlar el soplo, y potenciar la respiración de Daniela NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Tornado

Encender varias velas y Daniela deberá apagarlas de un soplo inhalando Velitas

10 minutos

por la nariz, exhalando fuertemente por la boca.

2.

3.

4.

Apágame si Apagar la llama de una vela inhalando por la nariz, exhalando por la boca

Velitas

puedes

fuertemente, colocando ésta a diferentes distancia del Daniela

Loco

Poner en agua en un vaso con trocitos de plástico y Daniela deberá inhalar Recurso

loquillo

por la nariz y soplar por la boca

Siento aire

Soplaremos de primero sobre la mano del Daniela para que sienta la fuerza del aire. Luego ella lo realizará. Haciéndolo suave y fuerte.

15 minutos

humano

el Daniela y la terapista se Soplarán en las manos. Inhalando fuerte y suave y Recurso exhalando por la boca.

15 minutos

humano

15 minutos

5.

6.

Burbujas

Poner en un vaso detergente inhalar por la nariz y soplar por medio de una Cohete, anexo 1

locas

pajilla para que formen muchas burbujas

A medir

Soplar motas. Agarramos una mota y la colocamos enfrente de la boca de Motas

15 minutos

15 minutos

Daniela. La terapista le indicará que inhale por la nariz, y exhale por la boca, para que vea la fuerza de su soplo. Empezaremos con una distancia pequeña de 5 a 10 centímetros e iremos alejándonos poco a poco para que tenga que ir aumentando la fuerza de su soplo..

7.

La terapista y Daniela imaginarán que su estómago es un globo el cual deben Mi estómago es de inspirar profundamente por la nariz para que pueda extenderse el un globo

Recurso humano .

15 minutos

Espejo

15 minutos

Papel de colores

15 minutos

Bolsa plástica.

15 minutos

estómago.

8.

9.

Me desaparezco

La terapista y Daniela inhalarán fuertemente por la nariz y exhalaran

A mover

Daniela deberá inhalar y soplar suavemente los papeles que están en la

suavemente por la boca, haciendo empañar el espejo.

mesa, sin botarlos.

10.

La bolsa La terapista y Daniela inflarán una bolsa plástica simulando un globo globo

inhalando por la nariz, exhalando por la boca.

AREA: GIMNASIA DE MÚSCULOS FONOARTICULATORIOS

OBJETIVO: Realizar diferentes movimientos con sus órganos buco-fonatorios para la elasticidad y estimularla para pronunciar sinfones a través de actividades lúdicas y juegos. 

NO.

NOMBRE

EJERCICIOS LABIALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Teléfono

La terapista y Daniela imaginarán que son teléfonos, y cuando se llaman entre ellas

Espejo

15 minutos

somos

harán vibrar los labios para similar el sonido del teléfono

Me pinto el

La terapista le colocará chocolate en el labio superior de Daniela, y Daniela deberá

Espejo,

15 minutos

labio

colocarse en el labio inferior el chocolate, deberá utilizar los labios para poder

chocolate

pintarse mientras se observa en el espejo

3.

Escondo

La terapista le indicará a Daniela que deberá esconder sus labios, mientras se

mis labios

observa en el espejo, la terapista intentará hacer reír a Daniela para que muestre

Espejo

15 minutos

los labios.

4.

Señala

sin

manos

5.

Bolitas

de

arcoíris

Daniela deberá señalar diferentes objetos usando únicamente sus labios y la Recurso terapista deberá adivinar qué objeto señala

humano

La terapista colocará un dibujo de un arcoíris en la mesa, y le colocará cereal de

Dibujo, cereal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

15 minutos

colores, Daniela deberá comer el cereal agarrándolo únicamente con los labios.



NO.

15 minutos

EJERCICIOS LINGUALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

Has

Tocar el paladar duro y blando con la lengua.

cosquillas

Recurso

15 minutos

humano

2.

Sin caer

Sujetar con la punta de la lengua pedazos de fruta de tamaño mediano

Fruta

15 minutos

3.

El

Se indica a Daniela que pase la punta de la lengua por el velo del paladar

Espejo

15 minutos

parabrisas

sucesivamente

Tocando mi nariz

Sacar la lengua y levantar la punta en dirección hacia la nariz, mientras se

Espejo

15 minutos

Resbaladero

Bajar la lengua lo más posible, mientras se observan en el espejo

Espejo

15 minutos

4.

5.

observan en el espejo



NO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIOSPALATALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

Imitar

Daniela y la terapista imitarán las carcajadas

Espejo

15 minutos

2.

Entra y sale

Sacar y meter la lengua todo lo que se pueda mientras se le echa miel, arequipe o

Espejo

15 minutos

Recurso

15 minutos

chocolate en la lengua, se verán en el espejo

3.

El

gallo

Realizar el sonido del gallo cada vez que la terapista lo indique

madrugador

4.

El

pato

humano Realizar el sonido del pato mientras se observan en el espejo

Espejo

15 minutos

La terapista y Daniela inventarán un cuento, cuando se diga /cerdo/ deberán hacer

Recurso

15 minutos

su sonido

humano

Lucas

5.

El

cerdito

comilón

AREA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA OBJETIVO: Estimular de su órgano auditivo a través de los ejercicios presentados para fortalecer su audición NO.

NOMBRE DE LA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN

DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Los

Se muestra diferentes tarjetas la terapista irá diciendo el nombre y características

detectives

que el Daniela encuentre quién de todos es

Juego

Opuestos

de

Lo que debemos hacer es rellenar los frascos con cada uno de los materiales. Así

Piedra,

memoria en

obtendremos dos frascos rellenos de arroz, dos con arena, dos con piedras y así

arroz.

sonidos

formaremos parejas con cada relleno.

15 minutos

arena,

15 minutos

de

15 minutos

Daniela deberá identificar, al agitar cada frasco, el tipo de relleno que tiene dentro y unirlo con respectiva pareja.

3.

En

La terapista nombra una palabra y Daniela deberá determinar de qué objeto Imágenes

Guatemala

se trata. (Ha venido un barco lleno de pájaros

lotería.

Lusa y la terapista imaginarán que viajan y se encuentran en una selva y sólo

Recurso

ha

venido

un barco 4.

Voy viajando

15 minutos

escuchan diferentes sonidos de animales, el cual Daniela deberá decir qué animales

humano

son.

5.

Dibuja

el

cuento

La terapista y Daniela inventarán un cuento, el cual se encontrarán diferentes

Recurso

animales, pero no recordarán como suenan por lo que Daniela deberá decir el

humano

15 minutos

sonido de cada animal

6.

Adivina qué

La terapista le indicará a Daniela que debe estar , con los ojos cerrados, deberá

Aplicación

es

reconocer el sonido u onomatopeya que realice la terapista (cerrar la puerta,

sonido,

de

15 minutos

de

15 minutos

mover la silla, imitación de una ambulancia,..)

7.

Los

Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para

Aplicación

instrumento

empezar, Daniela debe conocer los diferentes sonidos de instrumentos y se

instrumentos

s hablan!!!

familiarice con ellos. Después, Daniela, con los ojos tapados, deberá identificar el

musicales

sonido

que

escuche

en

ese

momento.

Iremos

complicando

el

juego

progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez.

8.

9.

Atento

Daniela deberá a vocal que dirá la terapista. repetir . La terapista irá nombrando: I,

Recurso

atención

O, A, E, U, A, I, E, O, A, U…

humano

Cuál sigue?

El juego consiste en una serie de sonidos que irán en orden, luego que Daniela

Aplicación

15 minutos

La terapista irá diciendo lentamente, una a una, una serie de palabras. Daniela

Recurso

15 minutos

repetirá en cada caso el sonido final.

humano

15 minutos

escuche la secuencia deberá decir cuál es el sonido siguiente

10.

Eco

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL Mejorar la expresión verbal mediante diferentes actividades lúdicas para un adecuado desarrollo de su lenguaje NO.

NOMBRE DE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

El lobo

La Terapista y Daniela serán lobos y dirán fuertemente el sonido del lobo

Memoria

20 minutos

2.

Describo

y La terapista pondrá diferentes cartas boca abajo, cada uno deberá tomar una

digo

Tarjetas

15 minutos

Memoria

20 minutos

Barita mágica

15 minutos

Recurso

15 minutos

carta y hará una mímica para que la otra persona adivine. Deberá decirlo con un tono de voz y fluidez adecuada.

3.

Lotería

La terapista y Daniela jugarán memoria, Daniela deberá decir cuáles son las imágenes a marcar,

4.

Nos

La terapista y Daniela tendrán una barita mágica y se convertirán en un maestro,

convertimos

cantante, entre otros, con una barita mágica harán convertirse en ellos,

en:

5.

6.

Contemos

e La terapista contará un cuento pero no le dará final, por lo que Daniela deberá

imaginemos

concluir el cuento.

no

La ruleta y

La terapista le mostrará la ruleta del abecedario de la aplicación Wheel, el cual

Aplicación

los nombres

Daniela deberá de jugar en ella y la letra que salga deberá decir un nombre de

Wheel

huma

15 minutos

algún objeto, deberá decir su nombre y para qué sirve,

7.

El camino de

La terapista tendrá lana el cual dirá el tema (partes de la casa) el cual deberá

lana

decir una y luego le dará la lana a Sofía, desenrollando la lana, luego se pasará la lana alrededor de ella y le tocará a la terapista, luego deberán de enrollar

Lana

20 minutos

nuevamente la lana.

8.

9.

Las noticias

Vendo vendo

Daniela será la presentadora de televisión y deberá narrar lo que sucedió antes y

Recurso

durante la terapia

humano

Daniela y la terapista jugará a que son vendedoras, el cual deberá ofrecer sus

Objetos,

productos para poder venderlos con un tono y fluidez adecuada para explicar

crayones,

para qué sirve el objeto.

instrumentos

15 minutos

15 minutos

musicales

10.

Yo soy

En un pliego de papel Daniela se deberá acostar y la terapista dibujará la figura

Cartulina,

en la cartulina, Daniela y la terapista deberán decorar y dibujar a Daniela, luego

marcadores,

Daniela deberá presentar su dibujo, mostrando e indicando sus cualidades, que le

crayones

15 minutos

gusta realizar, y lo que dibujó

AREA: VOCALIZACIONES OBJETIVO: Realizar sonidos fonéticos de manera correcta y adecuada, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

l.a /M/ hace

La terapista y Daniela dirá la vocal /a/ y deberán sentir vibraciones en el cuello,

Recurso

cosquillas

nariz y cara

humano

Las vocales

La terapista y Daniela dirán las vocales de manera separadas de manera

Recurso

sueltas

ascendente, y luego las dirá juntas de manera descendente.

humano

La terapista le dirá una palabra a Daniela y él dirá las vocales que se encuentran en

Espejo,

palabras

la palabra de forma descendente y luego ascendente. .

grabadora

Números

La terapista le indicará a Daniela que debe acostarse boca arriba, luego dirán las

Recurso

vocales muy despacio y de manera ascendente.

humano

y

15 minutos

15 minutos

juntas

3.

4.

Separo

arriba abajo

las

y

15 minutos

15 minutos

5.

6.

El alto y el

La terapista y Daniela dirán las vocales intercalándolas de manera ascendente y

Recurso

bajo

descendente.

humano

Las vocales

La terapista y Daniela dirán las vocales de manera separadas de manera

Recurso

sueltas

ascendente, y luego las dirá juntas de manera descendente.

humano

La terapista tocará el tambor y Daniela deberá decir el fonema /i/ según el

Grabadora

15 minutos

15 minutos

y

15 minutos

15 minutos

juntas

7.

8.

Al

sonido

del tambor

volumen del sonido del tambor.

Rana y león

La terapista le indicará a Daniela que se convertirán el ranas y leones, cuando

Recurso

indique “rana” se agacharán y dirán el fonema /i/ suavemente, y cuando diga

humano

“león” se levantarán y dirán fuertemente /a/

9.

Dibujo digo

y

La terapista y Daniela tendrán una hoja de papel, el cual harán tendrán dibujo de

/anexo

una persona la cual le hace falta cabello, Daniela deberá realizar con diferentes

/crayones/

colores y tamaños cabello al dibujo, mientras más largo sea el trazo más alto dirá

marcadores/

las vocales.

5/

15 minutos

10.

Hacemos

La terapista y Daniela pintarán el arcoíris, según el tamaño del arco deberán con

Anexo

un arcoíris

un tono alto o bajo las vocales.

crayones/

y hablamos

6/

15 minutos

marcadores

su tamaño

AREA: ESTIMULACIÓN DE MONOSÍLABOS

OBJETIVO: Reconocer e identificar los pronombres para un adecuado uso mediante actividades lúdicas.

NO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

Si

La terapista le indicará la utilización de si, por lo que al presentarle un pedazo de

Fruta.

15 minutos

La terapista le indicará la utilización de NO, por lo que luego realizarán ejemplos.

Recurso

10 minutos

Te gusta el ajo?

humano

fruta, y la terapista preguntar si desea, deberá decir sí.

2.

No

3.

4.

Peces

La terapista le indicará a Daniela que son peces y deben ir al mar por lo que dirán

Recurso

mar mar mar, e imaginarán que nadan en el mar.

humano

Cumpleaño

La terapista indicará que el muñeco está cumpliendo años, por lo que le cantarán la

Muñeco

10 minutos

s

canción de feliz cumpleaños, cumplirá tres años por lo que cantarán hasta dicho

10 minutos

numero, luego repetirán varias veces la edad cumplida de muñeco

5.

El señor sol

La terapista y Daniela armarán el rompecabezas, mientras dicen sol, sol, sol.

Anexo M1

15 minutos

6.

La parada

La terapista y Daniela imaginarán que van de viaje por lo que esperarán al bus,

Recurso

10 minutos

luego al verlo llegar le deberán hacer la parada diciendo “bus, bus, bus, bus,”

humano

La terapista y Daniela harán con plasticina peces, por lo que al señarlo dirán “pez,

Plasticina

15 minutos

La terapista y Daniela se taparán los ojos por lo que no podrán ver nada, al abrirlo

Recurso

10 minutos

obscuridad

dirán luuuz, luego volverán a cerrarlos y abrirlos nuevamente y decir “luz”

humano

El

Daniela será la doctora y la terapista la paciente, indicando que le duele la garganta

Recurso

enfermito

por lo que Daniela dirá que la terapista tiene tos, tos, tos, y que para la tos, tos, tos,

humano

7.

Dibujemos

pez pez, pez, uno, dos, tres, pez, pez, pez

8.

9.

Luz

y

dará un jarabe para la tos, tos, tos.

10 minutos

La sal y el

10.

La terapista y Sofía dirán sal, sol, sal, sol, cada vez más rápido

sol

Recurso

15 minutos

humano

AREA: CORRECCIÓN DE FONEMAS AFECTADOS

OBJETIVO: Pronunciar correctamente fonemas con la ayuda de actividades para que pueda articular palabras adecuadamente. 

FONEMA /E/

Labios: las comisuras de los labios se retraen hacia atrás, como sonriendo.

Lengua: la punta de la lengua se apoya directamente detrás de los incisivos inferiores, la parte anterior de la lengua se arquea tocando el paladar en ambos lados, desde los primeros molares hacia atrás.

Boca: se mantiene entreabierta, permitiendo ver los dientes superiores e inferiores.

Dientes: ambas arcadas dentales se encuentran separadas, además, los dientes se ubican en diferente plano vertical, o sea los dientes incisivos inferiores están detrás de los superiores.

NO. 1

ACTIVIDAD Las fotos

DESCRIPCIÓN La terapista y Daniela se verán en el espejo y harán articuladamente el fonema /e/ mientras se toman

MATERIALES

Tiempo

Espejo

10

fotos 2

3

La oveja

La terapista y Daniela imaginarán que son ovejas y dirán beeeeee…

minutos Recurso

15

humano

minutos

El baúl de la

Dentro de una caja o bolsa de cartón habrá diferentes objetos que empiecen con la letra /e/, se deberá

Caja o bolsa

15

/e/

decirle a Daniela que sin ver dentro de la caja saque uno de esos objetos y diga que es, con que letra

objetos

minutos

empieza y se invente una historia.

inicien con el

que

fonema /e/.

4

Memoria de

Se realizará una memoria con palabras que inicien con el fonema /e /. Se le dará la instrucción a

Memoria

15

la /e/

Daniela que al levantar la tarjeta nombre la imagen o lea y busque su pareja.

hecha en casa

minutos

del fonema e.

5

Pescadería

Dentro de un recipiente con agua habrán tapitas de colores en donde estarán escritas letras del

Tapas

de

abecedario, se le indicara Daniela sacar con una red o cuchara todas las letras /e/ mayúsculas y

colores

con

minúsculas que encuentre, cada vez que saque una /e/ deberá decir una palabra que inicie con ese

letras

del

fonema.

abecedario,

15 minutos

recipiente con agua y una red o cuchara.

6

Canción de la

Se cantará en conjunto con Daniela la canción de la “estrellita”, luego de ello se le pasara una hoja de

Canción de la

15

“estrellita”

trabajo en donde deberá colorear una estrella y repasar la letra /e/ mayúscula y minúscula.

“estrellita,

minutos

hoja trabajo

de y

crayones.

7

8

Digo

La terapista le dirá a Daniela diferentes palabras las cuales deberá repetir, luego dibujarán la el objeto

palabras

que más les guste iniciando con el fonema /e/

Las digo al

Daniela y la terapista caminarán hacia adelante al decir meeeee luego hacia atrás dirán eeemmmm

Crayones

10 minutos

Recurso

10

revés 9

Lo alargo

10

Lo

digo

La terapista y lusa dirán el fonema /e/ prolongado y luego dirán el resto de la palabra /eeeeelote/

La terapista y Daniela dirán una palabra cada una cada vez más rápido /Ema/ /Elsa

varias veces



humano

minutos

Recurso

10

humano

manitos

Recurso humano

FONEMA /P/

Labios: están juntos y un poco fruncidos, ejerciendo presión para sostener el aire que se acumula en la boca, éste aire logra salir, generando una explosión en los labios, separándolos en el centro.

Lengua: no realiza ningún movimiento, ni tiene puntos de contacto con la parte superior de la boca. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores, sobre el piso de la boca.

Dientes: están algo separados, no son visibles

NO. 1

ACTIVIDAD rítmicos acompañados

DESCRIPCIÓN Seguir la secuencia con las palmas como lo hará la terapista: Pa-pa-po

de palmadas Pa-tapa-ta-po pata po-paaa 2

Cuento de pe

Realizar los sonidos que indique la terapista durante el cuento, luego Ashley responderá las preguntas que se le pregunten.

Había una vez un niño que se llamaba Pepe. Un día, Pepe y su papá se fueron al campo y se llevaron una pala para trabajar. Estando trabajando a Pepe se le metió una piedra en el zapato, que le hizo pupa en el pie. Su papá lo apura y se fueron a casa. Estando en casa, su papá se toma una copa de vino

MATERIALES

FECHA

y Pepe un plato de sopa. Pasaron algunas horas cuando Pepe ya pudo andar, se pusieron tan contentos que hicieron una fiesta con petardos que sonaban pim - pam - pum.

3

Pin

pam

a

Al saltar Ashley deberá repetir pa, pe, pi, po, pu

saltar con la p 4

Rerepipitete

Ashley deberá repetir las siguientes oraciones, cada vez más rápido: Papá mima a Emi, Papá me ama. Mamá ama a papá. Papá mima a Pepa. Popi y Pepa

5

Dime

el

En una bolsa se colocará una serie de Imágenes que Ashley dirá en voz alta

dibujo 6

Dibujos letra p

Trabalenguas

Decir con Ashley el siguiente trabalenguas: Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas, si Pepe Pecas pica papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papa

7

Rompe mientas

Ashley explotará burbujas mientras dice palabras con p me

cuentas 8

Espejito

Se le enseñará a Ashley el movimiento del fonema p con vocales con un espejo

Espejo

con

9

Canción

Ashley y la terapista cantarán la canción del fonema p :

Canción

Niños quieren conocer la letra p P como pato P como pez P como payaso P como pan P como pingüino P como palmera P como piña P como puerto x2 10

El grupo de la p



Recortar y pegar los dibujos que empiecen con el fonema p, Ashley deberá decir sus nombres

HOJA TRABAJO/ TIJERA / GOMA

FONEMA /M/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

La M pintada

La terapista y Daniela se pondrán miel en el labio superior luego dirán el fonema Espejo /miel/ /M/ mientras se ven en el espejo, deberán de juntar sus labios para trasladar la miel al labio inferior

15 minutos

2.

3.

Hora

de

La terapista le darรก un pedazo de fruta a Daniela, ella deberรก decir el sonido del

comer

fonema /m/

La vaca

La terapista y Daniela cantarรกn la canciรณn de la vaca lola resaltando su onomatopeya

Canciรณn: https://youtu.b

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

Tiene cabeza y tiene cola

Tiene

Fruta

cabeza

y

tiene

cola

Y hace MUUUUUUU La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

Tiene cabeza y tiene cola

e/0dkHZYeIGIk

10 minutos

Tiene

cabeza

y

tiene

cola

Y hace MMMMUUUU

4.

5.

6.

7.

El aviรณn de

La terapista dibujarรก un avioncito en el suelo, cada recuadro llevarรก una vocal, al

la M

pasar por cada vocal deberรกn decir el fonema /m/ con la vocal del aviรณn.

Las vocales comen Pinta

y

Tiza

10 minutos

La terapista y Daniela imaginarรกn un cuento el cual, las vocales deberรกn de comer

Recurso

15 minutos

diferentes frutas, y dirรกn /ammmm/ emm/ immm/ ommm/ ummm/

humano

La terapista mocionarรก una palabra, Daniela deberรก buscarla en los objetos que

Anexo 10

repite

aparecerรกn en la hoja, la pintarรก y dirรก la sรญlaba y luego la palabra, /MA/ MANZANA

El tablero y

La terapista mostrara el tablero de la /M/, Daniela deberรก tirar 2 dados, los

Anexo

sus dados

nรบmeros que le toque deberรก de buscarlo en el tablero y decir la palabra que le

dados

11/

15 minutos

2

10 minutos

corresponde

8.

9.

Armo

y

Daniela deberรก armar los rompecabezas, al finalizar deberรก decir los nombres de

aparece

cada uno de ellos.

Cuรกl serรก

La terapista le mostrarรก diferentes imรกgenes a Daniela, y deberรก de reconocer cuรกl

Anexo 12

15 minutos

Anexo 13

15 minutos

es la sílaba correcta para la imagen

10

La casa M y

La terapista le dará un dibujo de una casa y otra hoja con diferentes objetos, el cual

Anexo 14, tijera,

cuentos

Daniela deberá escoger 5 objetos que deberá pegar en la casa, luego dirá una goma.

15 minutos

oración con cada uno de ellos



FONEMA /T/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

El sonido de

La terapista le indicará la posición adecuada del fonema /t/ , mientras se observan

la alarma

en el espejo, se pondrán diferentes alarmas y cuando suenen Daniela deberá

Reloj, espejo

15 minutos

Anexo 1: TA,-TU

15 minutos

realizar el fonema /t/ con la terapista, si pierden una alarma deberán hacer como sapitos.

2.

3.

Conozco

la

La terapista y Daniela realizarán el sonido del fonema /t/ al señalarlo en la hoja de

/t/

trabajo, y luego añadirán las vocales. (tttttt) – (tttttaaaaaa) (tttt)-(tttttttee)

Dado de la T

La terapista y Daniela lanzarán el dado de la T y según qué silaba les toque, dirán

Anexo 2: Dado

(tttttttt)- (aaaaaaa)

4.

Dado

de

palabras

5.

Lleno

La terapista y Daniela lanzarán el dado del fonema /t/ y según la sílaba que les

Anexo 2: Dado

10 minutos

La terapista le dará el documento de la tortuga, el cual le deberá pegar las palabras

Anexo

3:

15 minutos

del fonema /t/, mientras las recorta dirá su nombre, luego de completar de pegar

Tortuga

15 minutos

toque deberán decir una palabra haciendo énfasis en el fonema t (ttttt-elevisión) la

tortuga.

deberá decir todas las palabras.

6.

Veo y ella

La terapista le mostrará y le indicará el nombre de diferentes imágenes el cual

Anexo 4: Fotos

señala

Daniela nombrará una de ellas, luego él las nombrará y la terapista señalará la que

/t/

corresponde, al equivocarse, hará una penitencia.

7.

8.

Memoria

5:

10 minutos

Juego de la

Tirar los dados en el tablero y decir la imagen que corresponde, y luego dirá una Anexo 6. Juego

15 minutos

tortuga que

oración con ella.

avanza avanza

y

La terapista y Daniela jugarán la memoria de la /t/ y las imágenes que irán

Anexo

seleccionando las nombrarán en voz alta.

Memoria

de la tortuga.

9.

10

Rompe

los

Dentro de los globos abran imágenes del fonema /t/. Daniela explotará los globos

Globos.

globos y dilo

y dirá una oración con la palabra del globo.

Trabalengua

La terapista y Daniela deberán decir el trabalenguas sin confundirse se trabajará Anexo

s

de menor a mayor dificultad.

15 minutos

7:

15 minutos

trabalengua /t/

FONEMA /L/ Labios: entreabiertos un poco más de un centímetro, sin presión, de tal forma que se puedan observar los dientes y la parte inferior de la lengua.

Lengua: la punta de la lengua se levanta hasta tocar el maxilar superior, a saber, en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. La lengua debe formar una punta, y dejar el resto flexible para que el aire salga rosando suavemente, el aire al chocar contra las mejillas las hace vibrar.

Dientes: los dientes superiores están separados unos cinco milímetros de los inferiores, los que se sitúan levemente detrás de los superiores.

Permitiendo ver el paladar.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

El sonido de /l/

La terapista le indicará la posición adecuada del fonema /l/ , mientras se

Recurso

observan en el espejo luego harán el sonido con un volumen de voz alto, ganará

humano

15 minutos

quien lo haga más fuerte.

2.

Veo y repito

La terapista y Daniela verán las imágenes y repetirán el movimiento del fonema

Anexo

/l/ junto con el movimiento de las vocales, luego la terapista señalará más

Ejercicio L1

17:

10 minutos

rápido y Daniela no deberá confundirse.

3

La /l/ y sus

La terapista y Daniela imaginarán un cuento en el cual el fonema /l/ iba de visita

Letras

a casa de sus amigas, por lo que al caminar por la calle iba diciendo (llllll), al

minúsculas

13 minutos

amigas

4.

llegar con su amiga la /a/, logró decir: lllllaaaa….

plásticas

El tablero de la La terapista y Daniela jugarán en el tablero del fonema /l/ el cual consistirá en

Anexo

/l/

Ejercicio L2

que deben tirar el dado por turnos, e irán avanzando, deberán decir el nombre

18:

15 minutos

19:

15 minutos

del objeto que aparece en la casilla.

5.

Recuerda

sus

nombres

Se ponen las tarjetas de la letra la para que Daniela pueda observar, le daremos

Anexo

un tiempo para que las memorice luego se voltean y él dirá las que recuerda, las

Ejercicio L3

que no, la terapista ayudará diciendo las características de ella. Empezando con dos tarjetas e ir aumentando la dificultad 6

Lero lero

Se jugarán en el área del jardín el lobo y el cerdito, el cual la terapista deberá

Recurso

atrapar a Daniela, que cuando entre a su casa dirá lero lero candelero, no me

humano

15 minutos

atrapas lobo Lalo, luego deberán cambiar roles 7

Pinto y cuento

La terapista le dará una hoja de dibujos a Daniela y él pintará los que más le gusten, luego hará oraciones con cada una de ellas

8.

Anexo 20:

15 minutos

Ejercicio L4

Piedra papel o

La terapista y Daniela jugarán piedra, papel o tijera, el que pierda deberá decir

Recurso

tijera de la /l/

una oración:

humano

10 minutos

El día está muy soleado, y Laura juega con la pelota El loro de Luis es de colores, el loro se llama Lorenzo Samuel está en la sala comiendo ensalada y tomando limonada El sol sale alegre, y el gallo Lucas canta en la mañana.

9.

Un elefante

La terapista y Daniela cantarán la canción del elefante, cada vez más rápido: Un elefante se columpiaba

Recurso

10 minutos

humano

Sobre la tela de una araña Y como vieron que resistía Fueron a llamar a otro elefante.

10.

Trabalenguas

La terapista y Daniela dirán el trabalenguas de Silvia: Nadie silba como silba Silvia, Y si alguien silba como silba Silvia

Recurso humano

15 minutos

Es porque Silvia le enseñó a silbar

 DESTREZAS DEL PENSAMIENTO DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS AL FORMULAR Y EVALUAR SU PROPIO PENSAMIENTO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TOMA DE DECISIONES, PREPARÁNDOSE INTERDISCIPLINARIAMENTE Y PERMANENTEMENTE PARA ACTUAR ANTE DIVERSAS SITUACIONES.

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO

DE LA

POR

DE

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DURACI

S

ÓN DEL EJERCICI O 1.

15

minutos 2.

El muñeco perdido

La terapista le mostrará a Daniela el muñeco, luego Daniela cerrará los ojos y la

Juguetes

terapista lo colocará junto a otros juguetes, Daniela deberá de buscarlos

15 minutos

diciendo muñeco, muñeco 3.

Recuerda

La terapista le enseñará a Daniela la imagen del abuelo, luego las revolverá junto a

Fichas

al que te demás fichas y Daniela deberá recordar la imagen y al encontrarla dirá abuelo

15 minutos

digo 4.

5.

Busca

al La terapista le indicará a Daniela que deberá buscar en el video de la vaca lola al

Canción Video

15

granjero

granjero. Al encontrarlo dirá siiii

Vaca Lola

minutos

Recuerda

La terapista y Daniela, jugarán memoria, las cartas estarán boca abajo, se mostrará la

Memoria

15

la primera

primera carta por unos segundos, y se volteará y Daniela deberá de buscar la pareja de

minutos

la carta mostrada.

6.

El

centro La terapista le dará a Daniela

imaginario

adhesivos de distintos colores, Daniela observará su

cuerpo frente al espejo, Mirándose en el espejo, buscan el centro de diferentes partes de su cuerpo y pegan un adhesivo en ese centro. Primero buscan el centro de la cara, luego,

Adhesivos

15 minutos

el centro del estómago. Y así sucesivamente, hasta que consiguen señalar todas las partes del cuerpo, diciendo el nombre y en dónde imaginan el centro.

7.

Me describes

La terapista dibujará a Daniela, la terapista pondrá diferentes se colocarán Cuaderno, lápiz, palabras que describan a Daniela y palabras que no tengan que ver con ella, se le crayones

15 minutos

pedirá a Daniela que escoja que palabras NO la describen para que en el dibujo solo quede la imagen con las palabras que la describan completamente.

8.

Los detectives

La terapista le mostrará por unos minutos una imagen de cromo, el cual Daniela

Cromo

deberá de observar detenidamente. Luego le hará diferentes preguntas acerca de

15 minutos

él. (qué estaban haciendo los niños) (qué juguetes habían) 9.

La fotografía

Se realizará un recorrido por el área verde, se paran un breve instante y Juguete.

15

observan todos los objetos que hay en el espacio. Daniela deberá de buscar un

minutos

juguete previamente mostrado y enseñando el nombre del juguete (carro) 10.

Recuerda tu La terapista le indicará a Daniela que, durante la terapia ella dirá /NOMBRE/ y nombre Daniela deberá responder /Daniela/

Recurso humano

15 minutos

AREA: Esquema corporal OBJETIVO: Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO

DE LA

POR

DE

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DURACI

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ÓN DEL EJERCICI O 1.

2.

La Niña La terapista y Daniela realizarán a una niña con plasticina, la terapista le plasticina indicará el nombre de cada parte del cuerpo: (cabeza, manos,) Toco y me veo

La terapista y Daniela señalarán cada parte del cuerpo del muñeco, y al mismo tiempo se verá al espejo y se tocará la parte indicada

Plasticina

15 minutos

Muñeco

15 minutos

3.

4.

5.

La terapista y Daniela dibujarán a una persona, por lo que se irá nombrando cada parte

Hojas,

15

dibujada. (Cabeza, pies..

crayones, lápiz

minutos

Estará

La terapista dibujará a una persona, el cual lo dibujará con errores, los ojos estarán en

Hojas,

15

bien

el estómago, las manos en la parte de los pies, y Daniela identificará cuales son los

crayones, lapiz

minutos

dibujado?

errores que posee e indicar en dónde es su lugar correspondiente

Cabeza,

La terapista y Daniela cantarán y señalarán cada parte del cuerpo:

Recurso humano

15

Muñeco

15

Dibujemos

hombros…

Cabeza, ojos, rodillas y pies

minutos

Rodillas y pies Rodillas y pies Cabeza, ojos, rodillas y pies Rodillas y pies Rodillas y pies Y comenzamos otra vez

6.

Simón

La terapista le indicará a Daniela qué parte del cuerpo del muñeco debe tocar:

7.

dice

Simón dice que toques las manos del muñeco

Copio

La terapista se tocará una parte del cuerpo y dirá el nombre, y Daniela deberá de tocarse la misma parte.

8.

9.

Busco, busco, busco

minutos Recurso humano

15 minutos

La terapista le mostrará a Daniela las fichas de la familia, y le indicará qué parte del

Fichas

cuerpo debe de tocar por lo que deberá señalarlo en todas las fichas

15 minutos

La terapista le mostrará a Daniela las fichas de los animales, la terapista le Fichas Los animales y indicará que parte del animal debe de señalar en cada uno de ellos (león toca la sus partes

15 minutos

nariz) 10.

Sigue canción

la La terapista tocará el tambor e imaginará una canción el cual Daniela debe de seguir las instrucciones que dará la terapista.

El sapito dice que te toques la cabeza..

AREA: ATENCIÓN Y MEMORIA

Tambor

15 minutos

OBJETIVO: Entrenar la mente y estimular los mecanismos de aprendizaje mediante ejercicios de estimulación cognitiva NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Memoria

La terapista jugarán memoria pero éstas no estarán boca abajo, Daniela deberá de

invertida

observar y buscar cada pareja.

Busco

La terapista pondrá diferentes juguetes, y le dirá a Daniela que debe de encontrar el

Memoria

15 minutos

Juguetes

15 minutos

Crayones

13 minutos

15 minutos

carro.

3.

4.

Se

La terapista dirá que se le extraviaron algunos crayones por lo que Daniela ayudará a

perdieron!!

buscarlos en los juguetes.

El tesoro

La terapista esconderá en un recipiente con arena, o tierra, y Daniela deberá de buscar

Recipiente,

y encontrar el juguete escondido

arena, juguete.

5.

Lo busco

La terapista le podrá cartas de animales, el cual ella indicará alguna característica y

Memoria

15 minutos

Recurso

15 minutos

Daniela deberá de encontrarlo (Hace muuu) (tiene melena)

6.

Palma

La terapista le indicará la secuencia y Daniela deberá seguirla.

humano

Las palmas pam pam, hacen pam pam

7.

Si tú tienes ganas

Recurso

La terapista cantará la canción y Daniela deberá de realizar lo que indica: Si

tú

tienes

muchas

ganas

de

aplaudir

Si tú tienes muchas ganas de aplaudir Si No Si

tú

tienes

te tú

la

quedes tienes

razón con

la

y las

razón

no ganas

y

no

hay

oposición

de

aplaudir

hay

oposición

No te quedes con las ganas de aplaudir Si

tú

tienes

muchas

ganas

de

gritar

Si tú tienes muchas ganas de gritar Si

tú

No Si

tienes te

tú

la

quedes tienes

razón con

la

razón

y las

no

hay

ganas y

no

oposición de

hay

gritar oposición

humano

10 minutos

No te quedes con las ganas de gritar

8.

Vaca, gato

La terapista le indicará a Daniela que es un gato y decir miau. La terapista dirá vaca, vaca vaca, /gato/

9.

10.

La ruleta de

La terapista y Daniela jugarán con la ruleta, el cual deberán de observar atentamente

colores

y nombrar el color que salga.

Busca encuentra

y

La terapista hará varios dibujos, y Daniela deberá colorear los dibujos que la terapista indique

Recurso humano

15 minutos

Ruleta, app, wheel

10 minutos

Hoja, crayones, lápiz

15 minutos

AREA: ESTIMULACIÓN SENSOPERCEPTIVA (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y háptica)

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de estructurar la información recibida a través de los sentidos para un adecuado desarrollo psicomotor, mediante diferentes actividades y juegos. 

Espacio-temporal

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

3.

4.

5.

Caminito a

La terapista pondrá un camino en línea recta el cual Daniela deberá de pasar sin salir de

seguir

ella

Saltitos de La terapista pondrá un camino en línea curva el cual Daniela deberá de pasar brincando

Maskin

15 minutos

Maskin

15 minutos

15 minutos

sapito

sin salir de ella

Canasta

La terapista pondrá un recipiente, alejado de Daniela, el cual deberán de tirar la pelota

Recipiente,

para que ingrese en ella.

pelota

Mar

y La terapista pondrá una línea recta la cual se divide el mar y la tierra, la terapista

tierra

indicará si deberá estar en mar o tierra, por lo que deberá brincar encima de la línea

El carro

La terapista le indicará a Daniela que se convertirá en carro por lo que deberá de extender su brazos, simulando el carro, y deberá manejar sin que sus manos toquen algún objeto

Maskin

15 minutos

Recurso humano

15 minutos



NO.

NOMBRE

Visual

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Escondite

La terapista se esconderá y Daniela deberá buscarla, al encontrarla, cambiarán de roles

Recurso

15 minutos

humano

2.

Mamá

e Daniela deberá buscar las parejas de animales adultos y animales crías

Memoria

de

mayúsculas

hijo

15 minutos

y

minúsculas

3.

Copio

lo

La terapista dibujará y Daniela deberá de seguir los trazos

Veo todo

15 minutos

crayones, lápiz

mismo 4.

Hojas,

La terapista harán un catalejo con una hoja, luego observarán por medio de él todo lo

Hoja

15 minutos

Hoja, tempera.

15 minutos

que hay en el salón

5.

A pintar

La terapista dibujará un arcoíris y lo pintará con témpera. Daniela deberá de pintar con el mismo color



NO.

NOMBRE

Auditiva

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

La lira

Daniela tocará la lira y escuchará los distintos tonos que ésta posee

Lira

15 minutos

2.

Escondite

La terapista se esconderá con un tambor, el cual lo hará sonar y Daniela deberá de

Tambor

15 minutos

15 minutos

escuchar el sonido del tambor para localizar a la terapista

3.

Qué

La terapista hará diferentes sonidos de animales, y Daniela deberá adivinar de qué

Recurso

animal

animal se trata.

humano

soy?

4.

5.

Escucho y Daniela estará con los ojos cerrados y la terapista hará sonar diferentes instrumentos y

Tambor,

adivino

objetos, los cuales deberá de adivinar (tocar puerta, tambor…)

pelota

Simón

La terapista le dirá diferentes indicaciones y Daniela deberá realizarlos, (Simón dice,

Recurso humano

lira,

15 minutos

15 minutos

dice

toca la nariz,)



NO.

NOMBRE

Olfativa

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

La terapista y Daniela se lavarán las manos con jabón y al terminar olerán sus manos

Jabón

Hojas

La terapista pondrá diferentes tipos de olor (gotas de limón) (granos de café)..en

Limón,

café,

olorosas

pedazos de papel, el cual Daniela deberá de olerlos y decir el nombre de cada uno

esencia

de

Nos

15 minutos

lavamos las manos 2.

15 minutos

vainilla.

3.

Escultura

La terapista y Daniela jugarán con plasticina, olerán cada color de plasticina y dirán cuál

con olor

les gusta

Plasticina

15 minutos

4.

Los

La terapista y Daniela hará pan con plasticina y con arte de magia se convertirá en pan

Limón,

panaderos

real, al abrir la bolsa deberán oler, luego olerán gotas de limón, y deberán decir cuál es

plasticina

pan,

15 minutos

más agradable

5.

Tortilla, bombón, galleta

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

La

tortilla

y

Daniela con los ojos cerrados deberá de adivinar el nombre de cada olor.

el

bombón



NO.

NOMBRE

Táctil

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Llevo suave

La terapista y Daniela tocarán su ropa, y sentirán la textura de la blusa y el pantalón,

Recurso

y describirán las diferencias de cada uno de ellos

humano

y La terapista y Daniela tocarán su ropa y luego sus zapatos, la terapista preguntará cuál es

Recurso

15 minutos

duro 2.

Arriba

15 minutos

abajo

más duro? Arriba o abajo?

humano

3.

Hielo

La terapista le dará un hielo con color, el cual deberá tocar y sentirlo en sus manos.

Hielo

15 minutos

4.

Las

La terapista y Daniela harán burbujas con detergente, luego lo agarrarán y sentirán con

Detergente,

15 minutos

burbujas

sus manos.

agua

La selva

La terapista y Daniela buscarán diferentes texturas en el jardín, (hojas, tierra, piedra,

Recurso humano

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

5.

flor,) y describirán la textura de cada uno de ellos



NO.

NOMBRE

Gustativa

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Agua tibia y fría

La terapista le dará a probar agua tibia y agua fría. Y dirán cuál es más agradable

Agua pura

15 minutos

2.

3.

El camino

La terapista colocará en un plato puntos de chocolate, miel y arequipe, el cual Daniela

Miel, arequipe,

comelón

deberá probar cada uno por aparte. Y dirá cuál le agrada

chocolate.

Galletas

La terapista le dará a probar una galleta salada y luego una dulce.

Galleta

15 minutos

15 minutos

revueltas 4.

5.

Acido

y La terapista le dará a probar limón y luego un trozo de sandía, luego deberá indicar cuál Limón, sandía

dulce

es dulce y cual es ácido.

El

La terapista y Daniela están en un restaurante y probarán diferentes sabores (limón,

restaurant

vainilla, trozo de melón, zanahoria) y dirán cuál les gustó más

15 minutos

Limón, vainilla, melón, zanahoria

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

e



NO.

NOMBRE DE

Haptica

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO

1.

Avioncito

La terapista le dibujará un avioncito, Daniela deberá saltar con pies juntos.

Tape,

15 minutos

2.

Trencito

La terapista y Daniela harán trencito e irán recorriendo el salón de terapia, sin tocar y

Recurso

15 minutos

topar en el lugar.

humano

3.

4.

El

piecito La terapista y Daniela estarán paradas y subirán un pie para dejar equilibrado con uno,

Recurso

15 minutos

dormilón

mientras dicen despiertaaaa para que la pierna despierte.

humano

Cuerda floja

La terapista pondrá una línea recta en el suelo y Daniela deberá pasar despacio por la

Masking

15 minutos

Recurso humano

15 minutos

línea.

5.

Tortuga liebre

y La terapista y Daniela caminarán despacio cuando se diga Tortuga y al decir liebre deberán de correr.

AREA: INCREMENTO DE VOCABULARIO OBJETIVO: OBJETIVO:RECONOCER Y DESCRIBIR PALABRAS QUE DESCONOCE, A TRAVÉS DE JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA SU COMUNICACIÓN Y FLUIDEZ GRAMATICAL

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

2

3

4

5

Colores

y

Se le mostrará a Daniela diferentes frutas y verduras, el cual deberá de observar los

Fichas

15 minutos

Objetos

15 minutos

Fichas

15 minutos

Fichas

15 minutos

encuentro

en qué parte de la casa se encuentra.

No veo y me

La terapista estará con los ojos cerrados y tomará una ficha de un animal, Daniela Fichas

15 minutos

dices que es

deberá de describirlo para que la terapista logre determinar qué animal es.

diferencias

diferentes colores, y la diferencia de cada uno

Porqué está

La terapista y Daniela observarán el salón de terapia, y preguntarán sobre algún

ahí?

objeto: (¿Qué es? Una mesa, ¿para qué sirve? ¿Porqué está ahí?)

Como

La terapista le mostrará un carro y un avión, deberán decir si se encuentra en el

funciona

aire, terrestre o acuático, y luego describirán cada uno.

Dónde

lo

Se observarán las partes de la casa, Daniela y la terapista dirán para qué se utiliza y

6

Lo dibujo

La terapista tomará una ficha de fruta, la dibujarán mientras indican características

Fichas

15 minutos

La terapista dirán diferentes características sobre una verdura

Burbujas

15 minutos

Daniela nombrará el juguete que más le gusta, y la terapista dirá porqué? y Daniela

Recurso

15 minutos

deberá describirlo, cómo se juega.

humano

El plato y el

La terapista preguntará en cuál de los dos recipientes sirve para tomar agua, y cuál

Fichas

vaso

sirve para comer, luego preguntará como los puede identificar.

de ella.

7

Rompe burbujas y di

8

El

porqué

preguntón 9

10 Marcador crayón

y La terapista y Daniela pintarán con crayones y luego con marcadores, al finalizar Marcadores, dirán qué diferencias encontraron. crayones

AREA: ESTRUCTURACIÓN Y SECUENCIA LÓGICA DEL LENGUAJE OBJETIVO: Desarrollar conocimiento por medio del movimiento.

15 minutos

15 minutos

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

La flor

La terapista y Daniela dibujarán una flor, el cual dibujarán a una persona, luego en

Hoja,

otro pétalo un verbo y por ultimo un objeto, la terapista y Daniela realizarán una

crayones, lápiz

15 minutos

oración utilizando cada uno de los dibujos.

2

La lira

La terapista dirá palabras y Daniela debe de repetirla según la secuencia de la lira

Lira

15 minutos

Juguetes

15 minutos

Fichas

15 minutos

(Me gusta la manaza) 3

Hacemos

La terapista y Daniela escogerán 4 juguetes, el cual deberán de realizar una oración,

historia con

Daniela repetirá cada una de las palabras

los juguetes 4

Las fichas

Daniela con los ojos cerrados escogerá 5 fichas las cuales deberán crear un cuento, la terapista hará pausas en la oración para que Daniela siga la oración. (El.. León está… comiendo.)

5

La memoria

Daniela y la terapista jugarán memoria, estas estarán boca arriba, luego Daniela

Memoria

15 minutos

Objetos

15 minutos

15 minutos

escogerá un par de sus cartas para hacer una oración, luego deberá repetir la oración que indique la terapista. Lo dibujarán en el cuaderno.

6

Nuestro

La terapista y Daniela escogerán 5 elementos que se encuentran en el lugar de

alrededor

terapia, luego harán un cuento que incluya cada uno de los objetos seleccionados. La terapista dirá cada frase lentamente y Daniela deberá repetirlas

7

Caperucita

La terapista y Daniela dibujarán los personajes del cuento de caperucita Roja

Hoja,

Roja

(Caperucita, abuelita, lobo) luego contarán el cuento, Daniela deberá de repetir y

crayones, lápiz

seguir la secuencia del cuento, luego lo dramatizarán 8

pp.

La terapista le mostrará una secuencia, la cual deberán de seguir, seleccionarán

Anexo.

15 minutos

App. Wheel

15 minutos

nombres de diferentes personas y cosas para poder realizar una oración 9

La granja

La terapista hará girar la rueda y deberán de realizar una historia con el animal seleccionado Daniela deberá repetir cada palabra que diga la terapista

10 La chef y la La terapista y Daniela serán chefs y Daniela deberá de repetir las diferentes Plasticina chefsita indicaciones que indique la terapista. (Yo haré un rico pastel..) realizarán diferentes comidas con plasticina.

15 minutos

 GIMANSIA CEREBRAL Estimular y desarrollar las habilidades y capacidades cerebrales, potenciando y acelerando el proceso de aprendizaje.

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

Busco

La terapista y Daniela ingresarán al link, deberán relacionar cada adjetivo con la imagen

https://blog.n

nombre a las

que representa dicha característica.

euronup.com/

fotos

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#7_S igue_la_linea

2

Mar palabras

de

La terapista y Daniela ingresarán al link, encontrarán diferentes letras, la cual

https://blog.n

deberán ordenar para encontrar la palabra.

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#6 3

Secuencia

Daniela deberá de buscar la secuencia a las imágenes, luego lo dibujará en el

https://blog.n

cuaderno

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#5_p aso

4

Camino

de

piedras

a

camino liso

Daniela encontrará líneas punteadas que serán los caminos de piedras, Daniela

https://blog.n

deberá de marcar con el puntero la línea para que se convierta en un camino liso

euronup.com/ ejerciciosestimularlenguaje/#4si guelalínea

15 minutos

5

Desorden

Daniela deberá de reordenar las palabras ya que éstas se encuentran en desorden.

https://blog.n

La palabra la dibujará en el cuaderno

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#3

6

En

dónde

está?

Daniela observará una imagen, luego la terapista hará preguntas sobre dónde se

https://blog.n

encuentran diferentes objetos.

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#5

7

Verdadero o

Daniela observará la imagen, la terapista dará diferentes características de la imagen

https://blog.n

falso?

y Daniela deberá decir si es cierto o falso el enunciado

euronup.com/ ejercicios-

15 minutos

estimularlenguaje/#6fr asesoraciones verdaderasofa lsas

8

Escucha

La terapista le dará diferentes pistas fonológicas a Daniela y deberá adivinar la

https://blog.n

atentamente

palabra

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/8

9

Ahorcado

Daniela y la terapista deberán adivinar qué palabra se esconde antes de cometer

https://blog.n

varios errores

euronup.com/ ejerciciosestimular-

15 minutos

lenguaje/ahor cado

10 Convierto en Se le mostrarรก a Daniela diferentes imรกgenes las cuales deberรก transcribirlas. letras

https://blog.ne 15 minutos uronup.com/ej erciciosestimularlenguaje/conve rtirenletras

INFORME DE REEVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Práctica IV Intervención terapéutica de los desórdenes del lenguaje Docente: Licenciada Evelyn Aguilar INFORME DE REEVALUACION TERAPIA DE LENGUAJE 2020 I DATOS GENERALES Nombre: Daniela Camila Mazariegos Pirir Fecha de nacimiento: Guatemala 23 de Enero 2013 Edad: 7 años, 2 meses, 27 días Escolaridad: Preparatoria Diagnóstico: Retraso de lenguaje orgánico severo Centro de estudios: Liceo Caterburry Centro de atención: Instituto de Cooperación Social (ICOS) Hora y día de atención: 1:45/2:15 Fecha de reevaluación: 26 de septiembre-10/octubre/2020 Estudiante terapista: Julissa Caceres II ANTECEDENTES Daniela, recibió 15 sesiones, las cuales (4) fueron presenciales; (11) de manera virtual realizándolas por medio de la plataforma Zoom; iniciando en el mes de Mayo, y finalizando en Octubre 2020; durante las sesiones mostró interés y atención en las evaluaciones, además de la cooperación de los materiales.

III REEVALUACIÓN EVALUACIÓN

REEVALUACIÓN

TEST DE ARTICULACIÓ N

Sustituye Fonema bilabial /b/ por fonema /d/ en posición inicial.

Fonema labiodental /f/ por fonema /t/ en posición inicial.

Fonema dental /t/ por fonema /s/ en posición inicial.

Fonema velar /c/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /bl/ por fonema /d/ en posición inicial.

Sinfón /fl/ por fonema /sh/ en posición inicial.

Sinfón /br/ por fonema /l/ en posición inicial.

Sinfón /fr/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /pr/ por fonema /t/ en posición inicial.

Sinfón /sc/ por fonema /s/en posición inicial.

Sustituye: Fonema labiodental /f/ por fonema /t/ en posición inicial.

Fonema dental /t/ por fonema /s/ en posición inicial.

Fonema velar /c/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /bl/ por fonema /d/ en posición inicial.

Sinfón /fl/ por fonema /sh/ en posición inicial.

Sinfón /br/ por fonema /l/ en posición inicial.

Sinfón /fr/ por fonema /s/ en posición inicial.

Sinfón /pr/ por fonema /t/ en posición inicial.

Sinfón /sc/ por fonema /s/en posición inicial Omite

Fonema dental /t/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema dental /s/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema palatal /ñ/ por fonema /n/ en posición media.

Fonema alveolar /r/ por fonema /d/ en posición media.

Fonema palatal /ch/ por fonema /f/ en posición media.

Fonema velar /c/ por fonema /t/ en posición media.

Sinfón /cl/ por fonema /t/ en posición media.

Sinfón /br/ por sinfón /bl/ en posición media.

Sinfón /fr/ por sinfón /f/ en posición media.

Sinfón /pr/ por fonema /s/ en posición media.

Sinfón /gl/ en posición media.

Sinfón /fl/ en posición media.

Sinfón /cl/ por fonema /t/ en posición media.

Sinfón /br/ por sinfón /bl/ en posición media.

Sinfón /fr/ por sinfón /f/ en posición media.

Sinfón /pr/ por fonema /s/ en posición media

Fonema bilabial /p/ por fonema /t/ en posición inicial y media Fonema alveolar /rr/ por fonema /d/ en posición inicial y media Sinfón /gr/ por fonema /g/ en posición inicial y media Sinfón /tr/ por fonema /t/ en posición

Omite Fonema palatal /ñ/ en posición inicial Fonema palatal /y/ en posición inicial Fonema velar /j/ en posición inicial Sinfón /dr/ en posición inicial.

Fonema bilabial /p/ en posición final.

Fonema dental /t/ en posición final.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema alverolar /rr/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final.

inicial y media Omite Fonema palatal /ñ/ en posición inicial Fonema palatal /y/ en posición inicial Fonema velar /j/ en posición inicial Sinfón /dr/ en posición inicial.

Fonema bilabial /p/ en posición final.

Fonema dental /t/ en posición final.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema alverolar /rr/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final.

Examen del mecanismo del habla

*Se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual. * Dificultad par pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez

*Se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual. * Dificultad para pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez

Test NSST

En la evaluación de lenguaje receptivo obtuvo un puntaje de 23 puntos, en la evaluación expresiva obtuvo un puntaje de 20 puntos; por lo que se determina un percentil de retraso de lenguaje severo.

En la evaluación de lenguaje receptivo obtuvo un puntaje de 26 puntos, en la evaluación expresiva obtuvo un puntaje de 23 puntos; por lo que se determina un percentil de retraso de lenguaje severo.

OBSERVACIO N CUALITATIVA

Se observaron dificultades en su lenguaje expresivo comprensivo y articulatorio de acuerdo a su edad, Daniela expresa sus sentimientos y aporta opiniones en las actividades. Además de la puntualidad en las sesiones.

IV CONCLUSIONES *Durante la Reevaluación se observó que Daniela presenta dificultad en su lenguaje expresivo y comprensivo *Es necesario que Daniela continúe en terapia de lenguaje. * Colaboración contínua de los padres para las sesiones.

V RECOMENDACIONES

*Estimular su lenguaje en tiempo de vacaciones, mediante la guía de estimulación para poder reforzar su lenguaje. * Recibir terapia año 2021 * Continuar con la puntualidad y colaboración demostrada en las terapias para seguir avanzando en el lenguaje de Daniela.

Los datos presentados en este informe son confidenciales por lo cual deben ser manejados con la cautela pertinente. El presente informe fue elaborado por una estudiante practicante de la Carrera Técnica de Terapia del Lenguaje de la Universidad de San Carlos de Guatemala, bajo la supervisión de profesionales de esta rama. Por esta razón es de carácter académico.

___________________________ Ana Julissa Girón Estudiante practicante

___________________________________ CaceresVo.Bo. Lic. Evelyn Aguilar Supervisora

Nombre ___________________________________________________________Firma________________________ Padre/o/ encargado