verificar

Escuela de Ciencias Psicológicas Departamento de Carreras Técnicas Terapia de Lenguaje INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA

ENTREGA DE EXPEDIENTE: LUISA FERGIE ISABELLA SHUTUC PALACIOS Caso: Posible Retraso de Lenguaje Orgánico Severo Terapista estudiante: Julissa Caceres Carné: 201611557

HOJAS DE EVOLUCIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS Hoja de Evolución

Terapia del Lenguaje Nombre completo: Luisa Fergie Isabella Shutuc Palacios

Edad: 4 años

Fecha: 18-Julio-2020 Se realizó la sesión vía Watsapp, se realizó el Test Par, la madre estuvo muy atenta a las diferentes preguntas que realizaba la terapista, cooperando en la evaluación.

JULISSA CACERES Fecha: 25-Julio-2020 El día de hoy se llamó vía Watsapp a la madre de Luisa y no hubo respuesta, luego de unas horas la madre se comunicó con la terapista exponiendo que no recordó la terapia y si es posible realizarlo otro día.

JULISSA CACERES

Fecha: 01-Agosto-2020 El día de hoy se evaluó el test de discriminación auditiva, el cual la madre colaboró para que Luisa señalara la imagen correspondiente.

JULISSA CACERES Fecha: 08-Agosto-2020 El día de hoy la madre de Fergie le comentó a la terapista que saldría tarde de trabajar y que no podía asisitir a la reunión.

JULISSA CACERES Fecha: 15-Agosto 2020 Feriado, fiesta Virgen de la Asunción JULISSA CACERES Fecha: 22-Agosto-2020 El día de hoy la re realizaron actividades con tempera y manos, el cual deberían crear un gusano con sus manos, describiendo colores, lo que se dibujaba y textura de la pintura.

JULISSA CACERES Fecha: 29-Agosto-2020 El día de hoy se trabajó con pintura utilizando el dedo índice para colorear un díbujo el cual tenía partes específicas para pintar, la madre estuvo cooperando en la sesión, luego se pintó con pincel el cual lo realizó con atención y creatividad. Se le enseñaron los colores que debía utilizar los cuales reconoció adecuadamente, además el reconocimiento del fonema /a/ JULISSA CACERES Fecha: 05-Septiembre-2020 El día de hoy hubieron inconvenientes con la terapia debido a la

red, por lo que no se pudo culminar la terapia JULISSA CACERES Fecha: 12-Septiembre-2020 El día de hoy la terapista le enseñó a Fergie diferentes onomatopeyas, con la ayuda de la canción de la vaca Lola, no presentó interés en la actividad. La madre comentó que durante todo el día ha estado muy triste.

JULISSA CACERES Fecha: 19-Septiembre-2020 El día de hoy Luisa no ingresó a la terapia, la madre le comentó a la terapista que el día viernes le colocaron sus vacunas a Luisa y aún se encontraba con fiebre y dolor. Se realizó la terapia por medio de videollamada por fallas en el Internet JULISSA CACERES Fecha: 26-Septiembre-2020 El día de hoy se reevaluó el test de articulación, además se recocieron diferentes partes del cuerpo.

JULISSA CACERES Fecha: 03-Octubre-2020 El día de hoy no ingresaron a la terapia grupal debido a que la madre indicó que debía ir a trabajar.

JULISSA CACERES

Fecha: 10-Octubre-2020 El día de hoy se reevaluó test del mecanismo del habla y prueba subjetiva, la madre colaboró en la reevaluación apoyando a Luisa, estuvieron atentas a lo que indicó la terapista.

JULISSA CACERES

INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE

Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar INFORME EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE 2020 I DATOS GENERALES Nombre: Luisa Fergie Isabella Shutuc Palacios Edad: 5 años, 1 Mes Lugar y fecha de nacimiento: Mixco 9 de Enero de 2016 Grado escolar: No aplica Nombre de la madre: Tania Paola Palacios Joya Edad: 34 años Ocupación: Secretaria oficinista Estado civil: Casada Teléfono: 47615095 Nombre del padre: Luis Ricardo Shutuc Mendoza Edad: 44 años Ocupación: Diseño gráfico Estado civil: Casado Dirección: 2da. Calle “B” 2-01 zona 4 Mixco Colonia Monte Verde Persona entrevistada: Ambos padres Fechas de evaluación: 08 de febrero de 2020 Terapista practicante: Julissa Caceres II MOTIVO DE CONSULTA Refieren los padres que “Luisa habla muy poco, hace unos meses hubo avance, entiende órdenes con poca fluidez verbal” III HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL Habían notado anteriormente el problema de Luisa ya que posee dificultad para comunicarse, además refieren que cuando tenía algún accidente y se golpeaba no lloraba, siempre ha sido muy tranquila. Se percatan del problema de lenguaje a la edad de dos años ya que no articulaba fonemas. La comunicación es escaza ya que Luisa únicamente señala o dice una palabra.

IV CONDUCTA Y OBSERVACIÓN AL MOMENTO DE EVALUACIÓN

Luisa es muy tranquila, cuando desea algún objeto únicamente señala y toma de la mano a la terapista para llevarla al lugar donde se encuentra lo que desea, las evaluaciones se realizaron de manera subjetiva debido a la dificultad de articular fonemas.

V HISTORIA CLÍNICA El embarazo no fue planificado, ni de mutuo acuerdo, los padres se encontraban sorprendidos, la madre tenía la edad de 30 años, el padre 40 años de edad, se encontraban casados al momento de la concepción, comentó también que tuvo 2 embarazos anteriores; siendo uno de ellos pérdida debido al momento emocional de un asalto.

Presentó amenazas de aborto desde el primer mes de embarazo lo que estuvo en reposo todo el embarazo; los padres no indicaron el motivo de la amenaza; hubo control prenatal en Sanatorio Monte Verde, tomó diariamente prenatales y ácido fólico; además de alimentarse adecuadamente, no padeció de enfermedades. Refiere que padeció de depresión. El embarazo fue a término.

El parto fue cesárea; duró una hora 30 minutos de labor, fue programada ya que durante el embarazo de Adriana, la hermana mayor, hubo complicaciones ya que no pasaba por el canal pélvico por lo que estaba rompiendo la matriz, además de tener sufrimiento fetal por lo que realizaron cesárea, además del aborto que sucedió 4 años antes de la concepción de Luisa. Hubo llanto espontáneo; fue atendido en Sanatorio Monteverde por médico de turno, pesó 8 libras 8 onzas. Luisa estuvo 1 hora en incubadora para observación.

Luisa fue alimentada con leche materna durante 8 meses de edad, complementando con fórmula infantil a la fecha. A la edad de 6 meses le dieron sus primeros alimentos sólidos los cuales fueron papillas, hubo aceptación y no presentó ninguna complicación en el tiempo de lactancia como en la alimentación. Los tiempos de comida es acompañada por sus padres, desayunan a las 11:30a.m, almuerzan en el horario de 1:30 y cenan a las 8:00, Refieren que su comida preferida son las pastas, rechaza el puré, huevos y frijol. Come limitado.

Luisa está en proceso el control de esfínteres.

Los padres indican que Luisa no posee hora para dormir; se levanta a las 11:00 a.m. Duerme con su madre y en ocasiones en su cama; descansa de manera adecuada; no presenta resistencia al dormir, inquietud, no habla dormida, no despierta llorando o gritando, no tiene pesadillas, ni ronquidos, no tienen sonambulismo, no tiene bruxismo, no se mece antes de dormir ni dificultad para levantarse. Presenta miedo a la oscuridad y a dormir sola.

Luisa de 7 meses de edad volteó su cabeza y cuerpo a los 8 meses de edad, se sentó a los 11 meses de edad; a la edad de 1 año 2 meses caminó con ayuda y de 1 año 6 meses de edad caminó sin ayuda, saltó a los 2 años 4 meses de edad, al cumplir 3 años de edad pintó.

La mano derecha es la que más utiliza, los movimientos en general son coordinados, no posee pie plano, ni utilizado prótesis o zapatos ortopédicos.

Los padres de Luisa refieren que, sonrió a los 8 meses de edad; al cumplir 3 años balbuceó y obedeció órdenes; a los 3 años 6 meses de edad gorjeó y vocalizó, dijo sus primeras palabras las cuales fueron mamá y nena, su comunicación es escaza, ya que pronuncia 1 palabra Los padres se percatan del problema de lenguaje que posee Luisa a la edad de 2 años de edad ya que señala para poderse comunicar. Opinaron que sienten tristeza por la escasa comunicación.

Luisa ha recibido terapia de lenguaje en –ICOS- , asistiendo constantemente. Comentan los padres que observaron avances en su lenguaje.

Luisa está en proceso de diferenciar hombres y mujeres, no presenta curiosidad por el origen de los niños ni se toca los genitales.

A los 3 años ingresó a la Institución San Luis, fue buena su adaptación escolar; y no mostró resistencia. Los padres comentaron que dejaron de llevar a Luisa a la Institución debido a que no estaba incluida en el grupo de clase, se percatan que la maestra y los compañeros de clase realizaban actividades y ella se encontraba excluida jugando en otro lugar.

Luisa posee las vacunas de sarampión, varicela, viruela, tos ferina, poliomielitis, difteria, rubeola y tuberculosis, los padres indicaron que aún no posee refuerzo de difteria, tosferina, tétano y poliomielitis debido a su edad. Lleva su control en el centro de salud.

A la edad de 10 meses Luisa tuvo un accidente ya que dio vuelta en la cama y cayó al suelo, los padres la llevaron al pediatra, les notificaron que no tenía fracturas ni golpes internos. Padece de obesidad; familiares de ambos padres sufren de diabetes.

Comentaron los padres que el carácter de Luisa es tranquila; expresa sus sentimientos acercándose y acariciando, cuando se le niega algo reacciona tranquila por lo que no presenta berrinches. Es cariñosa con padres y hermanos, prefiere estar acompañada, en grupos es sociable ya que juega con los niños, le agradan las reuniones sociales, sus juguetes favoritos son los bebés, se divierte jugando con la pelota; le gustan los gatos y perros.

En independencia personal, Luisa come por su cuenta, está en proceso bañarse, vestirse, atarse los zapatos y servirse los alimentos.

Con quién se relaciona de forma más cercana es con su hermana, con las demás personas de la casa es cariñosa, participa ocasionalmente a actividades fuera de casa.

Luisa está en proceso ser disciplinada, le corrigen sus faltas platicando con ella, reacciona seria mirando los ojos y boca de los padres, ambos padres son quienes dan órdenes en la casa y los responsables de la conducta de Luisa; colabora haciendo limpieza; indican que el comportamiento es bueno dentro de la familia.

La relación entre los miembros del grupo familiar es buena y cariñosa. Poseen un hogar integrado, han tenido discusiones. Siendo la menor de 2 hermanas, ambos padres y tío paterno son los que

aportan aproximadamente Q3000.00, por lo que es estable el estado económico, viven en casa propia con 6 ambientes, los cuales tienen un buen ambiente de salubridad.

Miembros que integran el núcleo familiar y viven en la misma casa: NOMBRE

PARENTESCO

SEXO

EDAD

EMPLEADO

APORTA

SALUD

O RELACIÓN Luisa Shutuc

Paciente

Femenino

4 años

No

No

Buena

Adriana Shutuc

Hermana

Femenino

12 años

No

No

Buena

Tania Palacios

Madre

Femenino

34 años

Si

Si

Buena

Luis Shutuc

Padre

Masculino

44 años

Si

Si

Buena

Hugo Shutuc

Tío paterno

Masculino

54 años

Si

Si

Buena

Douglas Shutuc

Tío paterno

Masculino

56 años

Si

No

Diabetes

VI LISTADO DE PRUEBAS APLICADAS 1. Anamnesis 2. Test PAR 3. Evaluación subjetiva del lenguaje 4. Test de articulación 5. Evaluación de la expresión oral 6. Examen del mecanismo del habla 7. Comportamiento general del habla 8. Guía de observación sistemática de conducta y carácter

9. Examen mental 11. Discriminación auditiva VII CRITERIO Y EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS 1. Anamnesis 1.1 Criterio de aplicación: Recabar información de datos generales, motivo de consulta, historia personal, tipo de alimentación, entrenamiento, sueño, desarrollo motor, desarrollo de lenguaje, desarrollo sexual, historia escolar, antecedentes de salud, personalidad, disciplina historia familiar, para comprender mejor la situación.

1.2 Resultados: Elaboración de anamnesis.

2. Test PAR 2.1Criterio de aplicación Evaluar los aspectos físicos, sociales e intelectuales del niño de acuerdo a su edad cronológica.

2.2 Resultado: Fergie de 80 ítems obtuvo un puntaje crudo de 46.5; dando una edad de madurez de 2.93 y un coeficiente de desarrollo de 63.04.

3. Evaluación subjetiva del lenguaje 3.1 Criterio de aplicación Determinar el desarrollo de lenguaje a nivel de comprensión expresión y número de palabras expresadas de acuerdo a su edad

3.2 Resultado DESARROLLO DE LENGUAJE EN EDAD DE 4 AÑOS Etapa: Estructuración del lenguaje Fergie posee dificultades en comprender los sucesos principales de Comprensión del lenguaje: Ya un cuento. comprende hechos principales de una narración y los objetivos de igualdad.

Fergie posee un lenguaje por medio de balbuceo, por lo que no es Expresión del lenguaje: comprensible se comunica por medio Periodo fluorescente del lenguaje, de balbuceo. verbaliza todas las situaciones, juega con las palabras sin sentido, charla con No es comprensible su lenguaje amigos imaginarios, hace abundantes expresivo y comprensivo. Su lenguaje es preguntas, mejora su conversación y la escaso, muy pocas ocasiones conversa, expresión de verbos y adjetivos, únicamente señala, para poder nombra monedas, colores y días de la comunicarse. semana. Los fonemas que se le dificultaban ahora los perfecciona a día Fergie tiene un vocabulario escaso, a día aproximadamente 20 palabras que no Número de palabras expresadas: son articuladas adecuadamente pero sí 1500 palabras con significado concreto comprensivas. No realiza preguntas. abstracto.

Se da la conclusión en la que un lenguaje expresivo y comprensivo es debajo a su edad cronológica, debido que su lenguaje es balbuceo, para comunicarse señala lo que desea.

4. Test de articulación 4.1 Criterio de aplicación Evaluar la adecuada articulación de fonemas y sinfones, en sus posiciones inicial, media y final; así como la clasificación de cualquier déficit articulatorio en base a los parámetros del concepto SODA (sustitución, omisión, distorsión y adición), además de evaluar su lenguaje interno mediante la relación imagen-nombre.

4.2 Resultados: Se realizó la prueba de manera subjetiva ya que Luisa distorsiona fonemas y sinfones el cual se dificulta su comprensión lingual, por lo que se puede constatar que pronuncia adecuadamente fonema bilabial /p/ en posición inicial; sinfón /gl/ en posición inicial; fonema labiodental /f/ en posición media; fonema palatal /ch/ en posición media.

5.1 Evaluación de la expresión oral 5.1 Criterio de aplicación Evaluar los conceptos y vocabulario que el niño de 2 a 7 años utiliza para expresarse: la percepción auditiva, memoria, comprensión, pensamiento y lenguaje que utiliza en situaciones de la vida cotidiana.

5.2 Resultados En lenguaje espontáneo; Fergie posee dificultad para expresar lo que necesita, conversar con la terapista, relatar algo que ha sucedido, dificultad para formular preguntas, emitir opiniones sobre temas o actividades; no es curiosa ni pregunta por qué. Percepción auditiva: comprende órdenes simples que le dan, dificultándole complejas, no se muestra inquieta a las actividades que tiene que escuchar, su volumen de voz es adecuado, dificultad para memorizar canciones, rimas y poemas, contar un relato en orden, recordar aspectos importantes de un relato. Está en proceso de recordar más de tres sonidos musicales después de escucharlos, ni repetir sonidos humanos. Concepto y vocabulario: Presenta dificultad para clasificar palabras que representan plantas, animales, personas, comprender relaciones inherentes en términos espaciales, dificultad para comprender adivinanzas, describir una persona un objeto y un animal, dificultad para nombrar colores, y agrupar objetos por color, reconocer diferentes oficios u ocupaciones, utilización de objetos. Pensamiento y lenguaje: Dificultad para predecir el final de un cuento, dar soluciones a problemas, argumentar opiniones con razón, puede expresar mímicas o gestos. Estructura: Dificultad para formar oraciones correctamente, contar un cuento corto, ni inventar una historia sobre una lámina.

6. Examen del mecanismo del habla 6.1 Criterio de aplicación: Determinar el adecuado o inadecuado funcionamiento del aparato fonoarticulador mediante la evaluación de la estructura y función de cada uno de los órganos del sistema de articulación, así como la identificación del patrón y capacidad respiratoria 6.2 Resultados: Se observó que Luisa posee una buena estructuración labial, puede sobresalir los labios, retraerlos bilateralmente y vibrar los labios, sin embargo, se le dificulta retraerlos unilateralmente. Oclusión normal, posee dientes en posición cerrada, carece de dientes superpuestos y supersumarios. La estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios; en funciones se le dificulta rizar arriba y hacia atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, vibrar la lengua. Sin limitaciones del frenillo lingual. Estructura del paladar blando normal, con longitud satisfactoria, movimiento normal durante la fonación del fonema /a/.

Profundidad orofaríngea normal, leve movimiento mesial de las paredes faríngeas durante la fonación del fonema /a/; úvula normal, puede apagar un fósforo, tomar con pajilla y decir /ka/. Posee dificultad para decir /pataka/ con ventanas nasales abiertas, cerradas y con rapidez. Estructura de pilares y amígdalas normales, se realizó una prueba subjetiva de la capacidad respiratoria debido a que la respiración de Fergie es muy suave y leve; por lo que se determinó que posee una capacidad respiratoria toráxica. Movimientos normales durante la respiración, puede jadiar rápidamente.

7. Clasificación general del comportamiento del habla 7.1 Criterio de aplicación: Evaluar los distintos aspectos que intervienen en el proceso del habla como lo son el tono, la fuerza, la frecuencia, la calidad de voz, resonancia y fluidez.

7.2 Resultados:

Luisa posee tono, fuerza demasiado fuerte y frecuencia monótona, calidad de voz ronca y patrón de nasalidad. Interjección de sonidos; falta de espontaneidad en la verbalización, vocabulario limitado. No hay respuestas al examinador, respuestas lentas, breves y gramaticalmente incompletas.

8. Guía de observación sistemática de conducta y carácter 8.1 Criterio de aplicación Evaluar la conducta y el carácter del niño, así como sus relaciones interpersonales y actitudes en general.

8.2 Resultados: Durante las evaluaciones, Luisa presentó falta de cooperación, atención, comprensión en el lenguaje, trastornos del habla, pasividad y deficiencias del desarrollo de manera severa. Falta de interés, y conducta obsesiva moderada, no presenta: Timidez, apatía, agresividad, inquietud motriz, tristeza, tics nerviosos, destructividad, apropiarse de cosas ajenas, succión dedal, onicofagia, sumisión, rebeldía, disociación, berrinches ni aislamiento del grupo. Juega con otros niños y es susceptible.

9. Examen mental 9.1 Criterio: Es una recolección de datos que evalúan el estado mental del niño, las manifestaciones, comportamentales, afectivas y cognitivas como afectos y características del problema y como expresiones de la personalidad de la persona, los que además deben constituirse en recursos terapéuticos y preventivos. El examen mental está orientado a detectar signos y síntomas en un determinado sujeto en un momento dado con el objetivo de identificar el estado ´síquico del evaluado por medio de la evaluación de las funciones mentales.

9.2 Resultados:

Durante las evaluaciones Luisa presenta excelente higiene personal, presentando uñas cortas, pelo y ropa limpia, posee dificultad para reconocer entre día y noche, tiene conocimiento de lo que posee a su alrededor. Presenta dificultad para relatar hechos que han sucedido, falta de atención ya que se distrae con facilidad, es muy tranquila y cariñosa, aunque no expresa sus emociones; posee la capacidad de formar ideas y representaciones en su mente, tiene conocimiento sobre los objetos que encuentra en el área de terapia teniendo conocimiento de cómo utilizarlos.

Está en proceso su conocimiento personal sobre diferentes situaciones; para poderse comunicar con la terapista señala, si no logra su objetivo, toma de la mano a la terapista llevando al lugar donde se encentra el objeto que desea, se muestra ansiosa al querer comunicarse con la terapista.

10. Discriminación auditiva 10.1 Criterio de aplicación: Evaluar la discriminación auditiva, entre pares de palabras con articulación semejante, dirigido a niños de 3 a 6 años.

10.2 Se realizó una evaluación subjetiva en el que Fergie discrimina adecuadamente 6 palabas semejantes que se articularon en los 10 ítems.

VIII RESUMEN GLOBAL DE LAS PRUEBAS. Durante las evaluaciones Fergie obtuvo un puntaje de madurez de 2.93, coeficiente de desarrollo de 63.4, se comunica por medio de balbuceo, por lo que no es comprensible, distorsiona fonemas de acuerdo a su edad; presenta dificultad para expresar lo que necesita, conversar algo que ha sucedido, comprende órdenes simples que le dan. Dificultad para clasificar palabras que representan diferentes objetos, comprender relaciones inherentes en términos espaciales, predecir el final de un cuento, dar soluciones a problemas, argumentar opiniones con razón, puede expresar mímicas o gestos. Durante las evaluaciones físicas se observó buena estructuración labial, se le dificulta retraerlos unilateralmente, oclusión normal, estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios; en funciones se le dificulta rizar arriba y hacia atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, vibrar la lengua. Sin limitaciones del frenillo lingual. Posee

dificultad para decir /pataka/ con ventanas nasales abiertas, cerradas y con rapidez, se realizó una prueba subjetiva de la capacidad respiratoria debido a que la respiración de Fergie es muy suave y leve; por lo que se determinó que posee una capacidad respiratoria toráxica. Luisa posee tono, fuerza demasiado fuerte y frecuencia monótona, calidad de voz ronca y patrón de nasalidad. Interjección de sonidos; falta de espontaneidad en la verbalización, vocabulario limitado. No hay respuestas al examinador, respuestas lentas, breves y gramaticalmente incompletas. Durante las evaluaciones, Luisa presentó falta de cooperación, atención, falta de interés, y conducta obsesiva moderada, Luisa se presenta a las terapias con una excelente higiene personal, posee dificultad para reconocer entre día y noche, tiene conocimiento de lo que posee a su alrededor. Presenta dificultad para relatar hechos que han sucedido, falta de atención ya que se distrae con facilidad, es muy tranquila y cariñosa, aunque no expresa sus emociones; para poder comunicarse con la terapista señala.

VII DIAGNÓSTICO DE TERAPIA DE LENGUAJE Posible retraso de lenguaje orgánico severo VIII ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO Fergie presenta dificultades en desarrollo de lenguaje a nivel fonológico, semántico, pragmático, con ausencias escasas de vocalizaciones, escaso balbuceo; ya que se comunica únicamente señalando lo que desea, determinando la intencionalidad comunicativa inhibida.

IX DIAGNÓSTICO DE OTROS PROFESIONALES No se cuenta con referencia a otros profesionales.

X REFERENCIA A OTROS PROFESIONALES En el año 2019 fue referida para examen neurológico, comentaron los padres que no asistieron a la evaluación.

XI PRONÓSTICO.

Luisa es tranquila, posee un lenguaje limitado debido a su incorrecta articulación de fonemas. A corto, mediano y largo, podrá articular fonemas bilabiales y velares.

XI RECOMENDACIONES PADRES: 1. Hablar de forma correcta todos los fonemas que componen las palabras, sobre todo aquellos que Daniela no pronuncia correctamente.

2. Respetar los turnos de palabra, teniendo en cuenta que los turnos pueden ser más largos de lo habitual.

3. Explicar diferentes términos de las palabras para incrementar su vocabulario.

XIII PREMISAS Retraso de lenguaje Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o

trastornos

neurológicos.

La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño de esa edad cronológica.

Destaca la gran lentitud de la evolución y la respuesta lenta a la intervención pedagógica, mientras que en el retraso del lenguaje tiene una recuperación más

acelerada y una respuesta positiva a la intervención y además se encuentra menos afectada la comprensión.

(Ruiz G.) Retraso de lenguaje orgánico 

Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.



Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.



Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión.



Dificultades, en los aprendizajes escolares.

(Isabella Trinidad Gutiérrez) Retraso de lenguaje orgánico

Son niños y niñas que presentan un desfase significativo en la aparición (comienzo tardío) y en el desarrollo de la expresión (evolución lenta) debido a un trastorno neurológico.

Podemos señalar como criterios significativos para detectar un retraso del lenguaje: 

Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.



Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.



Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión.



Dificultades, en los aprendizajes escolares.



Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.



Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.



Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión.



Dificultades, en los aprendizajes escolares.

(Carlos Humberto Cadenas)

XIV FIRMAS

Ana Julissa Girón Caceres Vo Estudiante-practicante

Bo. Licda. Evelin Aguilar Supervisora de práctica

INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Intervención Terapéutica de los Desórdenes de la Voz y el Ritmo Licenciada Evelin Aguilar Instituto de Cooperación Social SÁBADOS INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DEL LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES 2,020 I DATOS GENERALES:  Nombre: Luisa Fergie Isabella Shutuc Palacios  Edad: 4 años, 7 meses, 13 días  Fecha de nacimiento: 9 de enero, 2016  Escolaridad: No aplica II DIRIGIDO A:  Sra. Tania Paola Palacios Joya (Madre) Durante la evaluación, Luisa mostró tranquilidad y pasividad, falta de atención, presenta dificultades físicas, sociales de acuerdo a su edad . No es comprensible lo que desea comunicar, ya que se comunica por medio de balbuceo, dificultad para comprender lo que le comunican.. Su lenguaje es escaso, muy pocas ocasiones emite palabras, comúnmente señala para poder comunicarse. Dificultad para pronunciar fonemas, expresar lo que necesita, relatar algo que ha sucedido, dificultad para formular preguntas, dar opiniones sobre temas o actividades. Labios, paladar y lengua normales, con dificultad para realizar movimientos con la lengua, vocabulario limitado y no hay respuestas al examinador, posee dificultad para reconocer entre día y noche; para poderse comunicar con la terapista señala, si no logra su objetivo, toma de la mano a la terapista llevando al lugar donde se encuentra el objeto que desea, se muestra ansiosa al querer comunicarse con la terapista. Por lo que se diagnostica con Retraso de lenguaje orgánico severo, A partir de este momento se procederá con el tratamiento correspondiente.

III CONCLUSIONES: 

Presenta dificultad para comprender lo que le comunican, dificultad para expresarse.



Dificultad para pronunciar fonemas de acuerdo a su edad.



Comunicación por medio de señales para indicar qué desea.

IV RECOMENDACIONES:



Enseñar diferentes texturas, olores, sonidos y sabores e indicarle qué objeto es; su nombre; y el uso de éste.



Cantar canciones infantiles con sonidos de animales.



Al señalar, indicarle el nombre del objeto para que Fergie realice repeticiones de la palabra.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

______________________________ Julissa Caceres Estudiante practicante

__________________________ Vo.Bo. Licenciada Evelin Aguilar Supervisora

_____________________________________ Sra. Tania Paola Palacios Joya

PLAN DE TRATAMIENTO DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar Práctica Supervisada PLAN DE TRATAMIENTO RETRASO DE LENGUAJE ORGÁNICO DE TERAPIA DEL LENGUAJE AÑO 2020 I. DATOS GENERALES:         

Nombre Completo: Luisa Fergie Isabella Shutuc Edad: 4 años, 7 meses, 24 días Género: Femenino Escolaridad: No aplica Diagnóstico: Retraso de lenguaje orgánico Lugar De Atención: Instituto de Cooperación Social –ICOSDía Y Horario De Atención: Sábado en horario de 11:45- 12:15 Terapista estudiante: Ana Julissa Girón Cáceres Responsable: Tania Paola Palacios Joya

II. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN: Reconstruir y crear un adecuado lenguaje expresivo y comprensivo para que pueda transmitir sus sentimientos dando a conocer su emociones, estados de ánimo, deseos, y lenguaje comprensivo para interpretar los estímulos auditivos, lenguaje no verbal, extraer los significados ya sea al nivel de palabras o de oraciones modo que se comprenda el mensaje.

III. LISTADO DE AREAS A TRABAJAR SEGÚN EL DIAGNÓSTICO LENGUAJE EXPRESIVO:        

Respiración y soplo Gimnasia de músculos fonoarticulatorios Discriminación auditiva Juegos de expresión verbal Vocalizaciones Estimulación de monosílabos Corrección de fonemas afectados Destrezas del pensamiento

Lenguaje Expresivo Comprensivo:       

Esquema corporal Atención y Memoria Estimulación sensoperceptiva (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y háptica) Coordinación motriz y del lenguaje Incremento de vocabulario Estructuración y secuencia lógica del lenguaje.

Neuronet o Gimnasia cerebral

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS TECNICAS DE TRATAMIENTO AREA: RESPIRACIÓN Y SOPLO OBJETIVO: Reconocer la correcta utilización de la respiración bucal para educar la capacidad y frecuencia, movilizar el velo, controlar el soplo, y potenciar la respiración de Luisa NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Tornado

Encender varias velas y Luisa deberá apagarlas de un soplo inhalando por Velitas

10 minutos

la nariz, exhalando fuertemente por la boca.

2.

3.

4.

Apágame si Apagar la llama de una vela inhalando por la nariz, exhalando por la boca

Velitas

puedes

fuertemente, colocando ésta a diferentes distancia del Luisa

Loco

Poner en agua en un vaso con trocitos de plástico y Luisa deberá inhalar Recurso

loquillo

por la nariz y soplar por la boca

Siento aire

Soplaremos de primero sobre la mano del Luisa para que sienta la fuerza del aire. Luego ella lo realizará. Haciéndolo suave y fuerte.

15 minutos

humano

el Luisa y la terapista se Soplarán en las manos. Inhalando fuerte y suave y Recurso exhalando por la boca.

15 minutos

humano

15 minutos

5.

6.

Burbujas

Poner en un vaso detergente inhalar por la nariz y soplar por medio de una

locas

pajilla para que formen muchas burbujas

A medir

Soplar motas. Agarramos una mota y la colocamos enfrente de la boca de Motas

Cohete, anexo 1

15 minutos

15 minutos

Luisa. La terapista le indicará que inhale por la nariz, y exhale por la boca, para que

vea la fuerza de su soplo. Empezaremos con una distancia

pequeña de 5 a 10 centímetros e iremos alejándonos poco a poco para que tenga que ir aumentando la fuerza de su soplo..

7.

La terapista y Luisa imaginarán que su estómago es un globo el cual deben de Mi estómago es inspirar profundamente por la nariz para que pueda extenderse el estómago. un globo

8.

Me desaparezco

La terapista y Luisa inhalarán fuertemente por la nariz y exhalaran suavemente

A mover

Luisa deberá inhalar y soplar suavemente los papeles que están en la

9.

Recurso humano .

15 minutos

Espejo

15 minutos

Papel de colores

15 minutos

Bolsa plástica.

15 minutos

por la boca, haciendo empañar el espejo.

mesa, sin botarlos.

10.

La bolsa La terapista y Luisa inflarán una bolsa plástica simulando un globo globo inhalando por la nariz, exhalando por la boca.

AREA: GIMNASIA DE MÚSCULOS FONOARTICULATORIOS

OBJETIVO: Realizar diferentes movimientos con sus órganos buco-fonatorios para la elasticidad y estimularla para pronunciar sinfones a través de actividades lúdicas y juegos. 

NO.

NOMBRE

EJERCICIOS LABIALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Teléfono

La terapista y Luisa imaginarán que son teléfonos, y cuando se llaman entre ellas

Espejo

15 minutos

somos

harán vibrar los labios para similar el sonido del teléfono

Me pinto el

La terapista le colocará chocolate en el labio superior de Luisa, y Luisa deberá

Espejo,

15 minutos

labio

colocarse en el labio inferior el chocolate, deberá utilizar los labios para poder

chocolate

pintarse mientras se observa en el espejo

3.

Escondo

La terapista le indicará a Luisa que deberá esconder sus labios, mientras se

mis labios

observa en el espejo, la terapista intentará hacer reír a Luisa para que muestre los

Espejo

15 minutos

labios.

4.

Señala

sin

manos

5.

Bolitas

de

arcoíris

Luisa deberá señalar diferentes objetos usando únicamente sus labios y la

Recurso

terapista deberá adivinar qué objeto señala

humano

La terapista colocará un dibujo de un arcoíris en la mesa, y le colocará cereal de

Dibujo, cereal.

NOMBRE

15 minutos

colores, Luisa deberá comer el cereal agarrándolo únicamente con los labios.



NO.

15 minutos

EJERCICIOS LINGUALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Has cosquillas

Tocar el paladar duro y blando con la lengua.

Recurso humano

15 minutos

2.

Sin caer

Sujetar con la punta de la lengua pedazos de fruta de tamaño mediano

Fruta

15 minutos

3.

El

Se indica a Luisa que pase la punta de la lengua por el velo del paladar

Espejo

15 minutos

parabrisas

sucesivamente

Tocando mi nariz

Sacar la lengua y levantar la punta en dirección hacia la nariz, mientras se

Espejo

15 minutos

Resbaladero

Bajar la lengua lo más posible, mientras se observan en el espejo

Espejo

15 minutos

4.

5.

observan en el espejo



NO.

NOMBRE

EJERCICIOSPALATALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Imitar

Luisa y la terapista imitarán las carcajadas

Espejo

15 minutos

2.

Entra y sale

Sacar y meter la lengua todo lo que se pueda mientras se le echa miel, arequipe o

Espejo

15 minutos

chocolate en la lengua, se verán en el espejo

3.

El

gallo

Realizar el sonido del gallo cada vez que la terapista lo indique

madrugador

4.

El

pato

Recurso

15 minutos

humano Realizar el sonido del pato mientras se observan en el espejo

Espejo

15 minutos

La terapista y Luisa inventarán un cuento, cuando se diga /cerdo/ deberán hacer

Recurso

15 minutos

su sonido

humano

Lucas

5.

El

cerdito

comilón

AREA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA OBJETIVO: Estimular de su órgano auditivo a través de los ejercicios presentados para fortalecer su audición NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Los

Se muestra diferentes tarjetas la terapista irá diciendo el nombre y características

detectives

que el Luisa encuentre quién de todos es

Opuestos

15 minutos

2.

Juego

de

Lo que debemos hacer es rellenar los frascos con cada uno de los materiales. Así

Piedra,

memoria en

obtendremos dos frascos rellenos de arroz, dos con arena, dos con piedras y así

arroz.

sonidos

formaremos parejas con cada relleno.

arena,

15 minutos

de

15 minutos

Luisa deberá identificar, al agitar cada frasco, el tipo de relleno que tiene dentro y unirlo con respectiva pareja.

3.

En

La terapista nombra una palabra y Luisa deberá determinar de qué objeto Imágenes

Guatemala

se trata. (Ha venido un barco lleno de pájaros

lotería.

Lusa y la terapista imaginarán que viajan y se encuentran en una selva y sólo

Recurso

escuchan diferentes sonidos de animales, el cual Luisa deberá decir qué animales

humano

ha

venido

un barco 4.

Voy viajando

15 minutos

son.

5.

Dibuja cuento

el

La terapista y Luisa inventarán un cuento, el cual se encontrarán diferentes

Recurso

animales, pero no recordarán como suenan por lo que Luisa deberá decir el sonido

humano

15 minutos

de cada animal

6.

Adivina qué

La terapista le indicará a Luisa que debe estar , con los ojos cerrados, deberá

Aplicación

es

reconocer el sonido u onomatopeya que realice la terapista (cerrar la puerta,

sonido,

de

15 minutos

de

15 minutos

mover la silla, imitación de una ambulancia,..)

7.

Los

Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para

Aplicación

instrumento

empezar, Luisa debe conocer los diferentes sonidos de instrumentos y se

instrumentos

s hablan!!!

familiarice con ellos. Después, Luisa, con los ojos tapados, deberá identificar el

musicales

sonido

que

escuche

en

ese

momento.

Iremos

complicando

el

juego

progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez.

8.

9.

Atento

Luisa deberá a vocal que dirá la terapista. repetir . La terapista irá nombrando: I,

Recurso

atención

O, A, E, U, A, I, E, O, A, U…

humano

Cuál sigue?

El juego consiste en una serie de sonidos que irán en orden, luego que Luisa Aplicación escuche la secuencia deberá decir cuál es el sonido siguiente

15 minutos

15 minutos

10.

Eco

La terapista irá diciendo lentamente, una a una, una serie de palabras. Luisa Recurso repetirá en cada caso el sonido final.

15 minutos

humano

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL Mejorar la expresión verbal mediante diferentes actividades lúdicas para un adecuado desarrollo de su lenguaje NO.

NOMBRE DE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

El lobo

2.

Describo digo

La Terapista y Luisa serán lobos y dirán fuertemente el sonido del lobo y La terapista pondrá diferentes cartas boca abajo, cada uno deberá tomar una

Memoria

20 minutos

Tarjetas

15 minutos

Memoria

20 minutos

carta y hará una mímica para que la otra persona adivine. Deberá decirlo con un tono de voz y fluidez adecuada.

3.

Lotería

La terapista y Luisa jugarán memoria, Luisa deberá decir cuáles son las imágenes

a marcar,

4.

Nos

La terapista y Luisa tendrán una barita mágica y se convertirán en un maestro,

convertimos

cantante, entre otros, con una barita mágica harán convertirse en ellos,

Barita mágica

15 minutos

Recurso

15 minutos

en:

5.

6.

Contemos

e La terapista contará un cuento pero no le dará final, por lo que Luisa deberá

imaginemos

concluir el cuento.

no

La ruleta y

La terapista le mostrará la ruleta del abecedario de la aplicación Wheel, el cual

Aplicación

los nombres

Luisa deberá de jugar en ella y la letra que salga deberá decir un nombre de algún

Wheel

huma

15 minutos

objeto, deberá decir su nombre y para qué sirve,

7.

El camino de

La terapista tendrá lana el cual dirá el tema (partes de la casa) el cual deberá

Lana

20 minutos

lana

decir una y luego le dará la lana a Sofía, desenrollando la lana, luego se pasará la

Luisa será la presentadora de televisión y deberá narrar lo que sucedió antes y

Recurso

15 minutos

durante la terapia

humano

lana alrededor de ella y le tocará a la terapista, luego deberán de enrollar nuevamente la lana.

8.

Las noticias

9.

Vendo vendo

Luisa y la terapista jugará a que son vendedoras, el cual deberá ofrecer sus

Objetos,

productos para poder venderlos con un tono y fluidez adecuada para explicar

crayones,

para qué sirve el objeto.

instrumentos

15 minutos

musicales

10.

Yo soy

En un pliego de papel Luisa se deberá acostar y la terapista dibujará la figura en

Cartulina,

la cartulina, Luisa y la terapista deberán decorar y dibujar a Luisa, luego Luisa

marcadores,

deberá presentar su dibujo, mostrando e indicando sus cualidades, que le gusta

crayones

15 minutos

realizar, y lo que dibujó

AREA: VOCALIZACIONES OBJETIVO: Realizar sonidos fonéticos de manera correcta y adecuada, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

2.

l.a /M/ hace

La terapista y Luisa dirá la vocal /a/ y deberán sentir vibraciones en el cuello, nariz

Recurso

cosquillas

y cara

humano

Las vocales

La terapista y Luisa dirán las vocales de manera separadas de manera ascendente,

Recurso

sueltas

y luego las dirá juntas de manera descendente.

humano

La terapista le dirá una palabra a Luisa y él dirá las vocales que se encuentran en la

Espejo,

palabras

palabra de forma descendente y luego ascendente. .

grabadora

Números

La terapista le indicará a Luisa que debe acostarse boca arriba, luego dirán las

Recurso

vocales muy despacio y de manera ascendente.

humano

El alto y el

La terapista y Luisa dirán las vocales intercalándolas de manera ascendente y

Recurso

bajo

descendente.

humano

Las vocales

La terapista y Luisa dirán las vocales de manera separadas de manera ascendente,

Recurso

sueltas

y luego las dirá juntas de manera descendente.

humano

y

15 minutos

15 minutos

juntas

3.

4.

Separo

arriba

las

y

15 minutos

15 minutos

abajo

5.

6.

y

15 minutos

15 minutos

juntas

7.

8.

Al

sonido

La terapista tocará el tambor y Luisa deberá decir el fonema /i/ según el volumen

Grabadora

15 minutos

15 minutos

del tambor

del sonido del tambor.

Rana y león

La terapista le indicará a Luisa que se convertirán el ranas y leones, cuando

Recurso

indique “rana” se agacharán y dirán el fonema /i/ suavemente, y cuando diga

humano

“león” se levantarán y dirán fuertemente /a/

9.

Dibujo

y

La terapista y Luisa tendrán una hoja de papel, el cual harán tendrán dibujo de una

/anexo

persona la cual le hace falta cabello, Luisa deberá realizar con diferentes colores y

/crayones/

tamaños cabello al dibujo, mientras más largo sea el trazo más alto dirá las vocales.

marcadores/

Hacemos

La terapista y Luisa pintarán el arcoíris, según el tamaño del arco deberán con un

Anexo

un arcoíris

tono alto o bajo las vocales.

crayones/

digo

10.

y hablamos su tamaño

marcadores

5/

15 minutos

6/

15 minutos

AREA: ESTIMULACIÓN DE MONOSÍLABOS

OBJETIVO: Reconocer e identificar los pronombres para un adecuado uso mediante actividades lúdicas.

NO.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

Si

La terapista le indicará la utilización de si, por lo que al presentarle un pedazo de

Fruta.

15 minutos

La terapista le indicará la utilización de NO, por lo que luego realizarán ejemplos.

Recurso

10 minutos

Te gusta el ajo?

humano

La terapista le indicará a Luisa que son peces y deben ir al mar por lo que dirán

Recurso

mar mar mar, e imaginarán que nadan en el mar.

humano

Cumpleaño

La terapista indicará que el muñeco está cumpliendo años, por lo que le cantarán la

Muñeco

s

canción de feliz cumpleaños, cumplirá tres años por lo que cantarán hasta dicho

fruta, y la terapista preguntar si desea, deberá decir sí.

2.

3.

4.

No

Peces

numero, luego repetirán varias veces la edad cumplida de muñeco

10 minutos

10 minutos

5.

El señor sol

La terapista y Luisa armarán el rompecabezas, mientras dicen sol, sol, sol.

Anexo M1

15 minutos

6.

La parada

La terapista y Luisa imaginarán que van de viaje por lo que esperarán al bus, luego

Recurso

10 minutos

al verlo llegar le deberán hacer la parada diciendo “bus, bus, bus, bus,”

humano

La terapista y Luisa harán con plasticina peces, por lo que al señarlo dirán “pez, pez

Plasticina

15 minutos

La terapista y Luisa se taparán los ojos por lo que no podrán ver nada, al abrirlo

Recurso

10 minutos

obscuridad

dirán luuuz, luego volverán a cerrarlos y abrirlos nuevamente y decir “luz”

humano

El

Luisa será la doctora y la terapista la paciente, indicando que le duele la garganta

Recurso

enfermito

por lo que Luisa dirá que la terapista tiene tos, tos, tos, y que para la tos, tos, tos,

humano

7.

Dibujemos

pez, pez, uno, dos, tres, pez, pez, pez

8.

9.

Luz

y

10 minutos

dará un jarabe para la tos, tos, tos.

10.

La sal y el

La terapista y Sofía dirán sal, sol, sal, sol, cada vez más rápido

sol

Recurso humano

AREA: CORRECCIÓN DE FONEMAS AFECTADOS

15 minutos

OBJETIVO: Pronunciar correctamente fonemas con la ayuda de actividades para que pueda articular palabras adecuadamente. 

FONEMA /E/

Labios: las comisuras de los labios se retraen hacia atrás, como sonriendo.

Lengua: la punta de la lengua se apoya directamente detrás de los incisivos inferiores, la parte anterior de la lengua se arquea tocando el paladar en ambos lados, desde los primeros molares hacia atrás.

Boca: se mantiene entreabierta, permitiendo ver los dientes superiores e inferiores.

Dientes: ambas arcadas dentales se encuentran separadas, además, los dientes se ubican en diferente plano vertical, o sea los dientes incisivos inferiores están detrás de los superiores.

NO. 1

ACTIVIDAD Las fotos

DESCRIPCIÓN La terapista y Luisa se verán en el espejo y harán articuladamente el fonema /e/ mientras se toman fotos

MATERIALES

Tiempo

Espejo

10 minutos

2

3

La oveja

La terapista y Luisa imaginarán que son ovejas y dirán beeeeee…

Recurso

15

humano

minutos

El baúl de la

Dentro de una caja o bolsa de cartón habrá diferentes objetos que empiecen con la letra /e/, se deberá

Caja o bolsa

15

/e/

decirle a Luisa que sin ver dentro de la caja saque uno de esos objetos y diga que es, con que letra

objetos

minutos

empieza y se invente una historia.

inicien con el

que

fonema /e/.

4

Memoria de

Se realizará una memoria con palabras que inicien con el fonema /e /. Se le dará la instrucción a Luisa Memoria

15

la /e/

que al levantar la tarjeta nombre la imagen o lea y busque su pareja.

minutos

hecha en casa del fonema e.

5

Pescadería

Dentro de un recipiente con agua habrán tapitas de colores en donde estarán escritas letras del

Tapas

de

abecedario, se le indicara Luisa sacar con una red o cuchara todas las letras /e/ mayúsculas y

colores

con

minúsculas que encuentre, cada vez que saque una /e/ deberá decir una palabra que inicie con ese

letras

del

fonema.

abecedario, recipiente con agua y una red

15 minutos

o cuchara.

6

Canción de la

Se cantará en conjunto con Luisa la canción de la “estrellita”, luego de ello se le pasara una hoja de

Canción de la

15

“estrellita”

trabajo en donde deberá colorear una estrella y repasar la letra /e/ mayúscula y minúscula.

“estrellita,

minutos

hoja trabajo

de y

crayones.

7

8

Digo

La terapista le dirá a Luisa diferentes palabras las cuales deberá repetir, luego dibujarán la el objeto

palabras

que más les guste iniciando con el fonema /e/

Las digo al

Luisa y la terapista caminarán hacia adelante al decir meeeee luego hacia atrás dirán eeemmmm

revés 9

10

Lo alargo

Lo

digo

varias veces

La terapista y lusa dirán el fonema /e/ prolongado y luego dirán el resto de la palabra /eeeeelote/

La terapista y Luisa dirán una palabra cada una cada vez más rápido /Ema/ /Elsa

Crayones

10 minutos

Recurso

10

humano

minutos

Recurso

10

humano

manitos

Recurso humano



FONEMA /P/

Labios: están juntos y un poco fruncidos, ejerciendo presión para sostener el aire que se acumula en la boca, éste aire logra salir, generando una explosión en los labios, separándolos en el centro.

Lengua: no realiza ningún movimiento, ni tiene puntos de contacto con la parte superior de la boca. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores, sobre el piso de la boca.

Dientes: están algo separados, no son visibles

NO. 1

ACTIVIDAD rítmicos acompañados

DESCRIPCIÓN Seguir la secuencia con las palmas como lo hará la terapista: Pa-pa-po

de palmadas Pa-tapa-ta-po pata po-paaa

MATERIALES

FECHA

2

Cuento de pe

Realizar los sonidos que indique la terapista durante el cuento, luego Ashley responderá las preguntas que se le pregunten.

Había una vez un niño que se llamaba Pepe. Un día, Pepe y su papá se fueron al campo y se llevaron una pala para trabajar. Estando trabajando a Pepe se le metió una piedra en el zapato, que le hizo pupa en el pie. Su papá lo apura y se fueron a casa. Estando en casa, su papá se toma una copa de vino y Pepe un plato de sopa. Pasaron algunas horas cuando Pepe ya pudo andar, se pusieron tan contentos que hicieron una fiesta con petardos que sonaban pim - pam - pum.

3

Pin

pam

a

Al saltar Ashley deberá repetir pa, pe, pi, po, pu

saltar con la p 4

Rerepipitete

Ashley deberá repetir las siguientes oraciones, cada vez más rápido: Papá mima a Emi, Papá me ama. Mamá ama a papá. Papá mima a Pepa. Popi y Pepa

5

Dime

el

En una bolsa se colocará una serie de Imágenes que Ashley dirá en voz alta

dibujo 6

Trabalenguas

Dibujos letra p

Decir con Ashley el siguiente trabalenguas: Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas, si Pepe Pecas pica papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papa

con

7

Rompe mientas

Ashley explotará burbujas mientras dice palabras con p me

cuentas 8

Espejito

Se le enseñará a Ashley el movimiento del fonema p con vocales con un espejo

Espejo

9

Canción

Ashley y la terapista cantarán la canción del fonema p :

Canción

Niños quieren conocer la letra p P como pato P como pez P como payaso P como pan P como pingüino P como palmera P como piña

P como puerto x2 10

El grupo de la

Recortar y pegar los dibujos que empiecen con el fonema p, Ashley deberá decir sus nombres

p



HOJA TRABAJO/ TIJERA / GOMA

FONEMA /M/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

NOMBRE DE LA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN

ACTIVIDAD

POR UTILIZAR

DEL EJERCICIO

1.

La M pintada

La terapista y Luisa se pondrán miel en el labio superior luego dirán el fonema /M/

Espejo /miel/

15 minutos

Fruta

10 minutos

mientras se ven en el espejo, deberán de juntar sus labios para trasladar la miel al labio inferior

2.

3.

Hora

de

La terapista le dará un pedazo de fruta a Luisa, ella deberá decir el sonido del

comer

fonema /m/

La vaca

La terapista y Luisa cantarán la canción de la vaca lola resaltando su onomatopeya

Canción:

La

vaca

Lola

https://youtu.b

La

vaca

Lola

e/0dkHZYeIGIk

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

Tiene cabeza y tiene cola

Tiene

cabeza

Y hace MUUUUUUU

y

tiene

cola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

La

vaca

Lola

Tiene cabeza y tiene cola

Tiene

cabeza

y

tiene

cola

Y hace MMMMUUUU

4.

5.

6.

7.

El avión de

La terapista dibujará un avioncito en el suelo, cada recuadro llevará una vocal, al

la M

pasar por cada vocal deberán decir el fonema /m/ con la vocal del avión.

Las vocales comen Pinta

y

Tiza

10 minutos

La terapista y Luisa imaginarán un cuento el cual, las vocales deberán de comer

Recurso

15 minutos

diferentes frutas, y dirán /ammmm/ emm/ immm/ ommm/ ummm/

humano

La terapista mocionará una palabra, Luisa deberá buscarla en los objetos que

Anexo 10

repite

aparecerán en la hoja, la pintará y dirá la sílaba y luego la palabra, /MA/ MANZANA

El tablero y

La terapista mostrara el tablero de la /M/, Luisa deberá tirar 2 dados, los números

Anexo

11/

15 minutos

2

10 minutos

sus dados Armo

8.

9.

y

que le toque deberá de buscarlo en el tablero y decir la palabra que le corresponde

dados

Luisa deberá armar los rompecabezas, al finalizar deberá decir los nombres de

Anexo 12

15 minutos

Anexo 13

15 minutos

15 minutos

aparece

cada uno de ellos.

Cuál será

La terapista le mostrará diferentes imágenes a Luisa, y deberá de reconocer cuál es la sílaba correcta para la imagen

10

La casa M y

La terapista le dará un dibujo de una casa y otra hoja con diferentes objetos, el cual

Anexo 14, tijera,

cuentos

Luisa deberá escoger 5 objetos que deberá pegar en la casa, luego dirá una oración

goma.

con cada uno de ellos



FONEMA /T/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

NOMBRE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE LA

MATERIALES

TIEMPO DE

POR UTILIZAR

DURACIÓN DEL

ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

El sonido de

La terapista le indicará la posición adecuada del fonema /t/ , mientras se observan

la alarma

en el espejo, se pondrán diferentes alarmas y cuando suenen Luisa deberá realizar

Reloj, espejo

15 minutos

Anexo 1: TA,-TU

15 minutos

el fonema /t/ con la terapista, si pierden una alarma deberán hacer como sapitos.

2.

Conozco /t/

la

La terapista y Luisa realizarán el sonido del fonema /t/ al señalarlo en la hoja de trabajo, y luego añadirán las vocales. (tttttt) – (tttttaaaaaa) (tttt)-(tttttttee)

3.

Dado de la T

La terapista y Luisa lanzarán el dado de la T y según qué silaba les toque, dirán

Anexo 2: Dado

(tttttttt)- (aaaaaaa)

4.

Dado

de

palabras

5.

Lleno

La terapista y Luisa lanzarán el dado del fonema /t/ y según la sílaba que les toque

Anexo 2: Dado

10 minutos

La terapista le dará el documento de la tortuga, el cual le deberá pegar las palabras

Anexo

3:

15 minutos

del fonema /t/, mientras las recorta dirá su nombre, luego de completar de pegar

Tortuga

15 minutos

deberán decir una palabra haciendo énfasis en el fonema t (ttttt-elevisión) la

tortuga.

deberá decir todas las palabras.

6.

Veo y ella

La terapista le mostrará y le indicará el nombre de diferentes imágenes el cual

Anexo 4: Fotos

señala

Luisa nombrará una de ellas, luego él las nombrará y la terapista señalará la que

/t/

corresponde, al equivocarse, hará una penitencia.

7.

8.

Memoria

5:

10 minutos

Juego de la

Tirar los dados en el tablero y decir la imagen que corresponde, y luego dirá una Anexo 6. Juego

15 minutos

tortuga que

oración con ella.

avanza

y

La terapista y Luisa jugarán la memoria de la /t/ y las imágenes que irán

Anexo

seleccionando las nombrarán en voz alta.

Memoria

de la tortuga.

avanza

9.

10

Rompe

los

Dentro de los globos abran imágenes del fonema /t/. Luisa explotará los globos y Globos.

15 minutos

globos y dilo

dirá una oración con la palabra del globo.

Trabalengua

La terapista y Luisa deberán decir el trabalenguas sin confundirse se trabajará de

Anexo

s

menor a mayor dificultad.

trabalengua /t/

7:

15 minutos

FONEMA /L/ Labios: entreabiertos un poco más de un centímetro, sin presión, de tal forma que se puedan observar los dientes y la parte inferior de la lengua.

Lengua: la punta de la lengua se levanta hasta tocar el maxilar superior, a saber, en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. La lengua debe formar una punta, y dejar el resto flexible para que el aire salga rosando suavemente, el aire al chocar contra las mejillas las hace vibrar.

Dientes: los dientes superiores están separados unos cinco milímetros de los inferiores, los que se sitúan levemente detrás de los superiores.

Permitiendo ver el paladar.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

El sonido de /l/

La terapista le indicará la posición adecuada del fonema /l/ , mientras se

Recurso

observan en el espejo luego harán el sonido con un volumen de voz alto, ganará

humano

15 minutos

quien lo haga más fuerte.

2.

Veo y repito

La terapista y Luisa verán las imágenes y repetirán el movimiento del fonema

Anexo

/l/ junto con el movimiento de las vocales, luego la terapista señalará más

Ejercicio L1

17:

10 minutos

rápido y Luisa no deberá confundirse.

3

La /l/ y sus

La terapista y Luisa imaginarán un cuento en el cual el fonema /l/ iba de visita a

Letras

casa de sus amigas, por lo que al caminar por la calle iba diciendo (llllll), al llegar

minúsculas

13 minutos

amigas

4.

con su amiga la /a/, logró decir: lllllaaaa….

plásticas

El tablero de la La terapista y Luisa jugarán en el tablero del fonema /l/ el cual consistirá en que

Anexo

/l/

Ejercicio L2

deben tirar el dado por turnos, e irán avanzando, deberán decir el nombre del

18:

15 minutos

19:

15 minutos

objeto que aparece en la casilla.

5.

Recuerda

sus

nombres

Se ponen las tarjetas de la letra la para que Luisa pueda observar, le daremos

Anexo

un tiempo para que las memorice luego se voltean y él dirá las que recuerda, las

Ejercicio L3

que no, la terapista ayudará diciendo las características de ella. Empezando con dos tarjetas e ir aumentando la dificultad 6

Lero lero

Se jugarán en el área del jardín el lobo y el cerdito, el cual la terapista deberá

Recurso

atrapar a Luisa, que cuando entre a su casa dirá lero lero candelero, no me

humano

15 minutos

atrapas lobo Lalo, luego deberán cambiar roles 7

Pinto y cuento

La terapista le dará una hoja de dibujos a Luisa y él pintará los que más le gusten, luego hará oraciones con cada una de ellas

8.

Anexo 20:

15 minutos

Ejercicio L4

Piedra papel o

La terapista y Luisa jugarán piedra, papel o tijera, el que pierda deberá decir una

Recurso

tijera de la /l/

oración:

humano

10 minutos

El día está muy soleado, y Laura juega con la pelota El loro de Luis es de colores, el loro se llama Lorenzo Samuel está en la sala comiendo ensalada y tomando limonada El sol sale alegre, y el gallo Lucas canta en la mañana.

9.

Un elefante

La terapista y Luisa cantarán la canción del elefante, cada vez más rápido: Un elefante se columpiaba

Recurso

10 minutos

humano

Sobre la tela de una araña Y como vieron que resistía Fueron a llamar a otro elefante.

10.

Trabalenguas

La terapista y Luisa dirán el trabalenguas de Silvia: Nadie silba como silba Silvia, Y si alguien silba como silba Silvia

Recurso humano

15 minutos

Es porque Silvia le enseñó a silbar

 DESTREZAS DEL PENSAMIENTO DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS AL FORMULAR Y EVALUAR SU PROPIO PENSAMIENTO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TOMA DE DECISIONES, PREPARÁNDOSE INTERDISCIPLINARIAMENTE Y PERMANENTEMENTE PARA ACTUAR ANTE DIVERSAS SITUACIONES.

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO

DE LA

POR

DE

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DURACI

S

ÓN DEL EJERCICI O 1.

15

minutos 2.

El muñeco perdido

La terapista le mostrará a Luisa el muñeco, luego Luisa cerrará los ojos y la Juguetes

15

terapista lo colocará junto a otros juguetes, Luisa deberá de buscarlos diciendo

minutos

muñeco, muñeco 3.

Recuerda

La terapista le enseñará a Luisa la imagen del abuelo, luego las revolverá junto a demás

Fichas

al que te fichas y Luisa deberá recordar la imagen y al encontrarla dirá abuelo

15 minutos

digo 4.

5.

Busca

al La terapista le indicará a Luisa que deberá buscar en el video de la vaca lola al granjero. Canción Video 15

granjero

Al encontrarlo dirá siiii

Vaca Lola

minutos

Recuerda

La terapista y Luisa, jugarán memoria, las cartas estarán boca abajo, se mostrará la

Memoria

15

la primera

primera carta por unos segundos, y se volteará y Luisa deberá de buscar la pareja de la

minutos

carta mostrada.

6.

El

centro La terapista le dará a Luisa adhesivos de distintos colores, Luisa observará su cuerpo Adhesivos

imaginario

frente al espejo, Mirándose en el espejo, buscan el centro de diferentes partes de su cuerpo y pegan un adhesivo en ese centro. Primero buscan el centro de la cara, luego, el

15 minutos

centro del estómago. Y así sucesivamente, hasta que consiguen señalar todas las partes del cuerpo, diciendo el nombre y en dónde imaginan el centro.

7.

Me describes

La terapista dibujará a Luisa, la terapista pondrá diferentes se colocarán palabras

Cuaderno, lápiz, que describan a Luisa y palabras que no tengan que ver con ella, se le pedirá a Luisa crayones

15 minutos

que escoja que palabras NO la describen para que en el dibujo solo quede la imagen con las palabras que la describan completamente.

8.

Los detectives

La terapista le mostrará por unos minutos una imagen de cromo, el cual Luisa

Cromo

deberá de observar detenidamente. Luego le hará diferentes preguntas acerca de

15 minutos

él. (qué estaban haciendo los niños) (qué juguetes habían) 9.

La fotografía

Se realizará un recorrido por el área verde, se paran un breve instante y Juguete.

15

observan todos los objetos que hay en el espacio. Luisa deberá de buscar un

minutos

juguete previamente mostrado y enseñando el nombre del juguete (carro) 10.

Recuerda tu La terapista le indicará a Luisa que, durante la terapia ella dirá /NOMBRE/ y nombre Luisa deberá responder /Luisa/

Recurso humano

15 minutos

AREA: Esquema corporal OBJETIVO: Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO

DE LA

POR

DE

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DURACI

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ÓN DEL EJERCICI O 1.

2.

La Niña La terapista y Luisa realizarán a una niña con plasticina, la terapista le indicará plasticina el nombre de cada parte del cuerpo: (cabeza, manos,) Toco y me veo

Plasticina

15 minutos

La terapista y Luisa señalarán cada parte del cuerpo del muñeco, y al mismo Muñeco

15

tiempo se verá al espejo y se tocará la parte indicada

minutos

3.

4.

5.

La terapista y Luisa dibujarán a una persona, por lo que se irá nombrando cada parte

Hojas,

15

dibujada. (Cabeza, pies..

crayones, lápiz

minutos

Estará

La terapista dibujará a una persona, el cual lo dibujará con errores, los ojos estarán en

Hojas,

15

bien

el estómago, las manos en la parte de los pies, y Luisa identificará cuales son los errores

crayones, lapiz

minutos

dibujado?

que posee e indicar en dónde es su lugar correspondiente

Cabeza,

La terapista y Luisa cantarán y señalarán cada parte del cuerpo:

Recurso humano

15

Muñeco

15

Dibujemos

hombros…

Cabeza, ojos, rodillas y pies

minutos

Rodillas y pies Rodillas y pies Cabeza, ojos, rodillas y pies Rodillas y pies Rodillas y pies Y comenzamos otra vez

6.

Simón

La terapista le indicará a Luisa qué parte del cuerpo del muñeco debe tocar:

7.

dice

Simón dice que toques las manos del muñeco

Copio

La terapista se tocará una parte del cuerpo y dirá el nombre, y Luisa deberá de tocarse la misma parte.

8.

9.

Busco, busco, busco

minutos Recurso humano

15 minutos

La terapista le mostrará a Luisa las fichas de la familia, y le indicará qué parte del

Fichas

cuerpo debe de tocar por lo que deberá señalarlo en todas las fichas

15 minutos

La terapista le mostrará a Luisa las fichas de los animales, la terapista le Fichas Los animales y indicará que parte del animal debe de señalar en cada uno de ellos (león toca la sus partes

15 minutos

nariz) 10.

Sigue canción

la La terapista tocará el tambor e imaginará una canción el cual Luisa debe de seguir las instrucciones que dará la terapista.

El sapito dice que te toques la cabeza..

AREA: ATENCIÓN Y MEMORIA

Tambor

15 minutos

OBJETIVO: Entrenar la mente y estimular los mecanismos de aprendizaje mediante ejercicios de estimulación cognitiva NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Memoria

La terapista jugarán memoria pero éstas no estarán boca abajo, Luisa deberá de

invertida

observar y buscar cada pareja.

Busco

La terapista pondrá diferentes juguetes, y le dirá a Luisa que debe de encontrar el

Memoria

15 minutos

Juguetes

15 minutos

Crayones

13 minutos

carro.

3.

4.

Se

La terapista dirá que se le extraviaron algunos crayones por lo que Luisa ayudará a

perdieron!!

buscarlos en los juguetes.

El tesoro

La terapista esconderá en un recipiente con arena, o tierra, y Luisa deberá de buscar y Recipiente, encontrar el juguete escondido

arena, juguete.

15 minutos

5.

Lo busco

La terapista le podrá cartas de animales, el cual ella indicará alguna característica y

Memoria

15 minutos

Recurso

15 minutos

Luisa deberá de encontrarlo (Hace muuu) (tiene melena)

6.

Palma

La terapista le indicará la secuencia y Luisa deberá seguirla.

humano

Las palmas pam pam, hacen pam pam

7.

Si tú tienes ganas

Recurso

La terapista cantará la canción y Luisa deberá de realizar lo que indica: Si

tú

tienes

muchas

ganas

de

aplaudir

Si tú tienes muchas ganas de aplaudir Si No Si

tú

tienes

te tú

la

quedes tienes

razón con

la

y las

razón

no ganas

y

no

hay

oposición

de

aplaudir

hay

oposición

No te quedes con las ganas de aplaudir Si

tú

tienes

muchas

ganas

de

gritar

Si tú tienes muchas ganas de gritar Si

tú

No Si

tienes te

tú

la

quedes tienes

razón con

la

razón

y las

no

hay

ganas y

no

oposición de

hay

gritar oposición

humano

10 minutos

No te quedes con las ganas de gritar

8.

Vaca, gato

La terapista le indicará a Luisa que es un gato y decir miau. La terapista dirá vaca, vaca vaca, /gato/

9.

10.

La ruleta de

La terapista y Luisa jugarán con la ruleta, el cual deberán de observar atentamente y

colores

nombrar el color que salga.

Busca encuentra

y

La terapista hará varios dibujos, y Luisa deberá colorear los dibujos que la terapista indique

Recurso humano

15 minutos

Ruleta, app, wheel

10 minutos

Hoja, crayones, lápiz

15 minutos

AREA: ESTIMULACIÓN SENSOPERCEPTIVA (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y háptica)

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de estructurar la información recibida a través de los sentidos para un adecuado desarrollo psicomotor, mediante diferentes actividades y juegos. 

Espacio-temporal

NO.

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

3.

4.

5.

Caminito a

La terapista pondrá un camino en línea recta el cual Luisa deberá de pasar sin salir de

Maskin

15 minutos

seguir

ella

Saltitos de La terapista pondrá un camino en línea curva el cual Luisa deberá de pasar brincando sin Maskin

15 minutos

sapito

salir de ella

Canasta

La terapista pondrá un recipiente, alejado de Luisa, el cual deberán de tirar la pelota

Recipiente,

para que ingrese en ella.

pelota

Mar

y La terapista pondrá una línea recta la cual se divide el mar y la tierra, la terapista

tierra

indicará si deberá estar en mar o tierra, por lo que deberá brincar encima de la línea

El carro

La terapista le indicará a Luisa que se convertirá en carro por lo que deberá de extender su brazos, simulando el carro, y deberá manejar sin que sus manos toquen algún objeto

15 minutos

Maskin

15 minutos

Recurso humano

15 minutos



NO.

NOMBRE

Visual

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Escondite

La terapista se esconderá y Luisa deberá buscarla, al encontrarla, cambiarán de roles

Recurso

15 minutos

humano

2.

Mamá

e Luisa deberá buscar las parejas de animales adultos y animales crías

Memoria

de

mayúsculas

hijo

15 minutos

y

minúsculas

3.

Copio

lo

La terapista dibujará y Luisa deberá de seguir los trazos

Veo todo

15 minutos

crayones, lápiz

mismo 4.

Hojas,

La terapista harán un catalejo con una hoja, luego observarán por medio de él todo lo

Hoja

15 minutos

Hoja, tempera.

15 minutos

que hay en el salón

5.

A pintar

La terapista dibujará un arcoíris y lo pintará con témpera. Luisa deberá de pintar con el mismo color



NO.

NOMBRE

Auditiva

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

La lira

Luisa tocará la lira y escuchará los distintos tonos que ésta posee

Lira

15 minutos

2.

Escondite

La terapista se esconderá con un tambor, el cual lo hará sonar y Luisa deberá de

Tambor

15 minutos

15 minutos

escuchar el sonido del tambor para localizar a la terapista

3.

Qué

La terapista hará diferentes sonidos de animales, y Luisa deberá adivinar de qué animal

Recurso

animal

se trata.

humano

soy?

4.

5.

Escucho y Luisa estará con los ojos cerrados y la terapista hará sonar diferentes instrumentos y

Tambor,

adivino

objetos, los cuales deberá de adivinar (tocar puerta, tambor…)

pelota

Simón

La terapista le dirá diferentes indicaciones y Luisa deberá realizarlos, (Simón dice, toca

Recurso humano

lira,

15 minutos

15 minutos

dice

la nariz,)



NO.

NOMBRE

Olfativa

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

La terapista y Luisa se lavarán las manos con jabón y al terminar olerán sus manos

Jabón

Hojas

La terapista pondrá diferentes tipos de olor (gotas de limón) (granos de café)..en

Limón,

café,

olorosas

pedazos de papel, el cual Luisa deberá de olerlos y decir el nombre de cada uno

esencia

de

Nos

15 minutos

lavamos las manos 2.

15 minutos

vainilla.

3.

Escultura

La terapista y Luisa jugarán con plasticina, olerán cada color de plasticina y dirán cuál les

con olor

gusta

Plasticina

15 minutos

4.

Los

La terapista y Luisa hará pan con plasticina y con arte de magia se convertirá en pan real,

Limón,

panaderos

al abrir la bolsa deberán oler, luego olerán gotas de limón, y deberán decir cuál es más

plasticina

pan,

15 minutos

agradable

5.

Tortilla, bombón, galleta

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

La

tortilla

y

Luisa con los ojos cerrados deberá de adivinar el nombre de cada olor.

el

bombón



NO.

NOMBRE

Táctil

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Llevo suave

La terapista y Luisa tocarán su ropa, y sentirán la textura de la blusa y el pantalón,

Recurso

y describirán las diferencias de cada uno de ellos

humano

y La terapista y Luisa tocarán su ropa y luego sus zapatos, la terapista preguntará cuál es

Recurso

15 minutos

duro 2.

Arriba

15 minutos

abajo

más duro? Arriba o abajo?

humano

3.

Hielo

La terapista le dará un hielo con color, el cual deberá tocar y sentirlo en sus manos.

Hielo

15 minutos

4.

Las

La terapista y Luisa harán burbujas con detergente, luego lo agarrarán y sentirán con sus

Detergente,

15 minutos

burbujas

manos.

agua

La selva

La terapista y Luisa buscarán diferentes texturas en el jardín, (hojas, tierra, piedra, flor,)

Recurso humano

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

5.

y describirán la textura de cada uno de ellos



NO.

NOMBRE

Gustativa

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Agua tibia y fría

La terapista le dará a probar agua tibia y agua fría. Y dirán cuál es más agradable

Agua pura

15 minutos

2.

3.

El camino

La terapista colocará en un plato puntos de chocolate, miel y arequipe, el cual Luisa

Miel, arequipe,

comelón

deberá probar cada uno por aparte. Y dirá cuál le agrada

chocolate.

Galletas

La terapista le dará a probar una galleta salada y luego una dulce.

Galleta

15 minutos

15 minutos

revueltas 4.

5.

Acido

y La terapista le dará a probar limón y luego un trozo de sandía, luego deberá indicar cuál Limón, sandía

dulce

es dulce y cual es ácido.

El

La terapista y Luisa están en un restaurante y probarán diferentes sabores (limón,

restaurant

vainilla, trozo de melón, zanahoria) y dirán cuál les gustó más

15 minutos

Limón, vainilla, melón, zanahoria

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

e



NO.

NOMBRE DE

Haptica

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO

1.

Avioncito

La terapista le dibujará un avioncito, Luisa deberá saltar con pies juntos.

Tape,

15 minutos

2.

Trencito

La terapista y Luisa harán trencito e irán recorriendo el salón de terapia, sin tocar y

Recurso

15 minutos

topar en el lugar.

humano

3.

4.

El

piecito La terapista y Luisa estarán paradas y subirán un pie para dejar equilibrado con uno,

Recurso

15 minutos

dormilón

mientras dicen despiertaaaa para que la pierna despierte.

humano

Cuerda floja

La terapista pondrá una línea recta en el suelo y Luisa deberá pasar despacio por la

Masking

15 minutos

Recurso humano

15 minutos

línea.

5.

Tortuga liebre

y La terapista y Luisa caminarán despacio cuando se diga Tortuga y al decir liebre deberán de correr.

AREA: INCREMENTO DE VOCABULARIO OBJETIVO: OBJETIVO:RECONOCER Y DESCRIBIR PALABRAS QUE DESCONOCE, A TRAVÉS DE JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA SU COMUNICACIÓN Y FLUIDEZ GRAMATICAL

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

2

3

4

5

Colores

y

Se le mostrará a Luisa diferentes frutas y verduras, el cual deberá de observar los

diferencias

diferentes colores, y la diferencia de cada uno

Porqué está

La terapista y Luisa observarán el salón de terapia, y preguntarán sobre algún

ahí?

objeto: (¿Qué es? Una mesa, ¿para qué sirve? ¿Porqué está ahí?)

Como

La terapista le mostrará un carro y un avión, deberán decir si se encuentra en el

funciona

aire, terrestre o acuático, y luego describirán cada uno.

Dónde

lo

Se observarán las partes de la casa, Luisa y la terapista dirán para qué se utiliza y en

encuentro

qué parte de la casa se encuentra.

No veo y me

La terapista estará con los ojos cerrados y tomará una ficha de un animal, Luisa

dices que es

deberá de describirlo para que la terapista logre determinar qué animal es.

Fichas

15 minutos

Objetos

15 minutos

Fichas

15 minutos

Fichas

15 minutos

Fichas

15 minutos

6

Lo dibujo

La terapista tomará una ficha de fruta, la dibujarán mientras indican características

Fichas

15 minutos

La terapista dirán diferentes características sobre una verdura

Burbujas

15 minutos

Luisa nombrará el juguete que más le gusta, y la terapista dirá porqué? y Luisa

Recurso

15 minutos

deberá describirlo, cómo se juega.

humano

El plato y el

La terapista preguntará en cuál de los dos recipientes sirve para tomar agua, y cuál

Fichas

vaso

sirve para comer, luego preguntará como los puede identificar.

de ella.

7

Rompe burbujas y di

8

El

porqué

preguntón 9

10 Marcador crayón

y La terapista y Luisa pintarán con crayones y luego con marcadores, al finalizar dirán Marcadores, qué diferencias encontraron. crayones

AREA: ESTRUCTURACIÓN Y SECUENCIA LÓGICA DEL LENGUAJE OBJETIVO: Desarrollar conocimiento por medio del movimiento.

15 minutos

15 minutos

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

La flor

La terapista y Luisa dibujarán una flor, el cual dibujarán a una persona, luego en otro

Hoja,

pétalo un verbo y por ultimo un objeto, la terapista y Luisa realizarán una oración

crayones, lápiz

15 minutos

utilizando cada uno de los dibujos.

2

La lira

La terapista dirá palabras y Luisa debe de repetirla según la secuencia de la lira (Me

Lira

15 minutos

Juguetes

15 minutos

Fichas

15 minutos

gusta la manaza) 3

Hacemos

La terapista y Luisa escogerán 4 juguetes, el cual deberán de realizar una oración,

historia con

Luisa repetirá cada una de las palabras

los juguetes 4

Las fichas

Luisa con los ojos cerrados escogerá 5 fichas las cuales deberán crear un cuento, la terapista hará pausas en la oración para que Luisa siga la oración. (El.. León está… comiendo.)

5

La memoria

Luisa y la terapista jugarán memoria, estas estarán boca arriba, luego Luisa escogerá

Memoria

15 minutos

Objetos

15 minutos

15 minutos

un par de sus cartas para hacer una oración, luego deberá repetir la oración que indique la terapista. Lo dibujarán en el cuaderno.

6

Nuestro

La terapista y Luisa escogerán 5 elementos que se encuentran en el lugar de terapia,

alrededor

luego harán un cuento que incluya cada uno de los objetos seleccionados. La terapista dirá cada frase lentamente y Luisa deberá repetirlas

7

Caperucita

La terapista y Luisa dibujarán los personajes del cuento de caperucita Roja

Hoja,

Roja

(Caperucita, abuelita, lobo) luego contarán el cuento, Luisa deberá de repetir y

crayones, lápiz

seguir la secuencia del cuento, luego lo dramatizarán 8

pp.

La terapista le mostrará una secuencia, la cual deberán de seguir, seleccionarán

Anexo.

15 minutos

App. Wheel

15 minutos

nombres de diferentes personas y cosas para poder realizar una oración 9

La granja

La terapista hará girar la rueda y deberán de realizar una historia con el animal seleccionado Luisa deberá repetir cada palabra que diga la terapista

10 La chef y la La terapista y Luisa serán chefs y Luisa deberá de repetir las diferentes indicaciones Plasticina chefsita que indique la terapista. (Yo haré un rico pastel..) realizarán diferentes comidas con plasticina.

15 minutos

 GIMANSIA CEREBRAL Estimular y desarrollar las habilidades y capacidades cerebrales, potenciando y acelerando el proceso de aprendizaje.

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

Busco

La terapista y Luisa ingresarán al link, deberán relacionar cada adjetivo con la imagen

https://blog.n

nombre a las

que representa dicha característica.

euronup.com/

fotos

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#7_S igue_la_linea

2

Mar palabras

de

La terapista y Luisa ingresarán al link, encontrarán diferentes letras, la cual deberán

https://blog.n

ordenar para encontrar la palabra.

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#6 3

Secuencia

Luisa deberá de buscar la secuencia a las imágenes, luego lo dibujará en el cuaderno

https://blog.n

15 minutos

euronup.com/ ejerciciosestimularlenguaje/#5_p aso

4

Camino

de

piedras

a

camino liso

Luisa encontrará líneas punteadas que serán los caminos de piedras, Luisa deberá

https://blog.n

de marcar con el puntero la línea para que se convierta en un camino liso

euronup.com/ ejerciciosestimularlenguaje/#4si guelalínea

15 minutos

5

Desorden

Luisa deberá de reordenar las palabras ya que éstas se encuentran en desorden. La

https://blog.n

palabra la dibujará en el cuaderno

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#3

6

En

dónde

está?

Luisa observará una imagen, luego la terapista hará preguntas sobre dónde se

https://blog.n

encuentran diferentes objetos.

euronup.com/

15 minutos

ejerciciosestimularlenguaje/#5

7

Verdadero o

Luisa observará la imagen, la terapista dará diferentes características de la imagen y

https://blog.n

falso?

Luisa deberá decir si es cierto o falso el enunciado

euronup.com/ ejercicios-

15 minutos

estimularlenguaje/#6fr asesoraciones verdaderasofa lsas

8

Escucha

La terapista le dará diferentes pistas fonológicas a Luisa y deberá adivinar la palabra

atentamente

https://blog.n

15 minutos

euronup.com/ ejerciciosestimularlenguaje/8

9

Ahorcado

Luisa y la terapista deberán adivinar qué palabra se esconde antes de cometer

https://blog.n

varios errores

euronup.com/ ejerciciosestimular-

15 minutos

lenguaje/ahor cado

10 Convierto en Se le mostrarรก a Luisa diferentes imรกgenes las cuales deberรก transcribirlas. letras

https://blog.ne 15 minutos uronup.com/ej erciciosestimularlenguaje/conve rtirenletras

INFORME DE REEVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Práctica IV Intervención terapéutica de los desórdenes del lenguaje Docente: Licenciada Evelyn Aguilar INFORME DE REEVALUACION TERAPIA DE LENGUAJE 2020 I DATOS GENERALES Nombre: Luisa Fergie Isabella Shutuc Palacios Fecha de nacimiento: 09 de Enero 2016 Edad: 4 años, 9 meses, 18 días Escolaridad: No aplica Diagnóstico: Retraso de lenguaje orgánico Centro de estudios: No aplica Centro de atención: Instituto de Cooperación Social (ICOS) Hora y día de atención: 11:45/12:15 Fecha de reevaluación: 26 de septiembre-03/octubre/2020 Estudiante terapista: Julissa Caceres II ANTECEDENTES Luisa, recibió 12sesiones, iniciando en el mes de Mayo, y finalizando en Octubre 2020; durante las sesiones la madre colaboró en las diferentes actividades realizadas.

III REEVALUACIÓN EVALUACIÓN

REEVALUACIÓN

Se realizó la prueba de manera subjetiva ya que Luisa distorsiona fonemas y sinfones el cual se dificulta su comprensión lingual, por lo que se puede constatar que pronuncia adecuadamente fonema bilabial /p/ en posición inicial; sinfón /gl/ en posición inicial; fonema labiodental /f/ en posición media; fonema palatal /ch/ en posición media

Se realizó la prueba de manera subjetiva ya que Luisa distorsiona fonemas y sinfones el cual se dificulta su comprensión lingual, por lo que se puede constatar que pronuncia adecuadamente fonema bilabial /m/; /b/; /p/ en posición inicial; sinfón /gl/ en posición inicial; fonema labiodental /f/ en posición media; fonema palatal /ch/ en posición media

Examen del mecanismo del habla

*Se le dificulta retraer los labios bilateralmente, retraerlos unilateral y bilateralmente.

Posee mal oclusión debido a que los dientes no poseen una adecuada formación bucal, posee dientes dañados, quebrados, con caries. Carece de dientes superpuestos ni supersumarios.

Estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios, en funciones linguales posee dificultad para rizar la lengua hacia arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, vibrar la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

*Se le dificulta retraer los labios bilateralmente, retraerlos unilateral y bilateralmente.

Posee mal oclusión debido a que los dientes no poseen una adecuada formación bucal, posee dientes dañados, quebrados, con caries.

Carece de dientes superpuestos ni supersumarios. Estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios, en funciones linguales posee dificultad para rizar la lengua hacia arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, vibrar la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

Evaluación subjetiva del lenguaje

Fergie posee dificultades en comprender los sucesos principales de un cuento.

Fergie posee dificultades en comprender los sucesos principales de un cuento.

TEST DE ARTICULACIÓ N

Fergie posee un lenguaje por medio de balbuceo, por lo que no es comprensible se Fergie posee un lenguaje por medio comunica por medio de balbuceo. de balbuceo, por lo que no es comprensible se comunica por medio No es comprensible su lenguaje expresivo de balbuceo. y comprensivo. Su lenguaje es escaso, muy pocas ocasiones conversa, únicamente No es comprensible su lenguaje señala, para poder comunicarse. expresivo y comprensivo. Su lenguaje es escaso, muy pocas ocasiones Fergie tiene un vocabulario escaso, conversa, únicamente señala, para

aproximadamente 20 palabras que no son articuladas adecuadamente pero sí comprensivas. No realiza preguntas

OBSERVACIO N CUALITATIVA

poder comunicarse.

Fergie tiene un vocabulario escaso, aproximadamente 20 palabras que no son articuladas adecuadamente pero sí comprensivas. No realiza preguntas

Se observaron dificultades en su lenguaje expresivo comprensivo y articulatorio de acuerdo a su edad.

IV CONCLUSIONES *Durante la Reevaluación se observó que Fergie presenta dificultad en su lenguaje expresivo y comprensivo *Debido a la dificultad del lenguaje que presenta, es necesario continuar en terapia de lenguaje. * Colaboración de padres en las sesiones, así como también en los materiales solicitados V RECOMENDACIONES *Estimular su lenguaje en tiempo de vacaciones, mediante la guía de estimulación para poder reforzar su lenguaje. * Recibir terapia año 2021 *Continuar con la colaboración brindada.

Los datos presentados en este informe son confidenciales por lo cual deben ser manejados con la cautela pertinente. El presente informe fue elaborado por una estudiante practicante de la Carrera Técnica de Terapia del Lenguaje de la Universidad de San Carlos de Guatemala, bajo la supervisión de profesionales de esta rama. Por esta razón es de carácter académico.

___________________________ Ana Julissa Girón Caceres Estudiante practicante

___________________________________ Vo.Bo. Lic. Evelyn Aguilar Supervisora

Nombre ___________________________________________________________Firma________________________ Padre/o/ encargado