Skriveoppgaver under lupen
med definisjonen av tekst. Selv om det ofte opereres med kortsvars- og langsvarsoppgaver, for eksempel til eksamen, er det i begge tilfeller forventet at det skal skrives en tekst. I andre fag kan dette være annerledes. Flere fag har en praksis med arbeidsbøker der elever svarer på spørsmål i læreboka, og der de skriftlige svarene ofte begrenser seg til en setning eller to. Disse fagene har ikke hatt tradisjon for å lage skriveoppgaver som krever større utredninger – hele tekster – i alle fall ikke på lavere trinn. Derfor har forskning på skriveoppgaver og skriving i andre fag enn norsk ofte også omhandlet det man snarere kan kalle spørsmål og svar ( jf. bl.a. Jørgensen 2014, Kvistad 2013, Hobel 2015). I denne forbindelse kan nevnes at ett av funnene i Normprosjektet, et forskningsprosjekt om skriving, var at flere lærere i andre fag enn norsk aldri hadde gitt skriveoppgaver som inviterte til lengre, sammenhengende tekster (Otnes 2013; 2015).1 For flere lærere i visse fag medførte dermed deltakelsen i Normprosjektet at de for første gang designet slike oppgaver. I denne artikkelen skal det primært handle om skriveoppgaver som initierer tekster der det ikke spørres etter korte fasitsvar, men der det kreves selvstendig og kreativ skriving fra elevens side. I den forbindelse kan det være relevant å nevne den mer detaljerte definisjonen til lærerne i «The National Writing Project», der det eksplisitt sies at en skriveoppgave er noe som oppfordrer til handlinger eller tankeprosesser: A writing assignment encompasses any writing task a teacher asks of students that involves one or more of the following thought processes: analysis, evaluation, interpretation, narration, synthesis, reflection, clarification, summarization, creative expression, and application or demonstration of knowledge or learning. (Smith 2011: 3)
Benevnelsen skriveoppgave er ofte tvetydig. Mange bruker nemlig benevnelsen også om selve aktiviteten, selve teksten som skrives av eleven, ikke bare om oppgaveformuleringen ( jf. Elevene skal levere oppgavene sine på fredag). Det samme gjelder de engelske benevnelsene «task» og «assignment». Dette gjør det viktig å presisere hva man mener når man bruker termene. Muligheten for misforståelse kan tale for å ta i bruk andre benevnelser, som for eksempel «skriveoppdrag», «skriveinstruks» eller «skriveordre».
1 Prosjektet Developing national standards for the assessment of writing. A tool for teaching and learning («Normprosjektet») har som mål å utvikle eksplisitte forventningsnormer for skriving og finne ut hvilken effekt bruk av disse kan ha på læreres vurderingskompetanse og elevers skriving. Prosjektet ledes av Synnøve Matre (prosjektleder) og Randi Solheim (nestleder), HiST. (www.norm.skrivesenteret.no.)
13
104841 GRMAT Aa invitere elever til skriving 150101.indd 13
19.06.15 12.32