OP-magazine 2018-19

Page 1

CURS 2018-19



La revista de l'escola Octavio Paz www.escolaoctaviopaz.cat

#nĂşm.4


índex

Info legal Disseny: Màrius Núñez Fotografies: Mestres Escola Octavio Paz Textos: Escola Octavio Paz C/Mallorca 657, Barcelona Tel: 93 349 02 95 mail: a8052165@xtec.cat www.escolaoctaviopaz.cat


SECCIONS Editorial...........................................................................................................................

op-innov

........................................................................................................... Avancem......................................................................................................................... Aliances........................................................................................................................... prOPosem....................................................................................................................... Ambients......................................................................................................................... Espais.............................................................................................................................. Laboratoris de llenguatges........................................................................................ Capses de treball globalitzat..................................................................................... Projecte de recerca: CINEMA..................................................................................... Introducció i mapa de recerca: .............................................................................. - Un recorregut per la història del cinema...................................................... - Explica’m un conte de llums i ombres........................................................... - L’altre punt de vista del cinema...................................................................... 1r - El cinema: creació, fantasia i coneixement.................................................. 2n - 3, 2, 1… ACCIÓ!................................................................................................... 3r - Parlant de somnis............................................................................................. 4t - De la imatge fixa a la imatge en moviment............................................... 5è - El llarg camí fins arribar a la pel·lícula......................................................... 6è - Volem ser pioners a l’escola .......................................................................... El cinema des de la mirada de l’expert................................................................ Oral communication: EOI Cornellà- OP.................................................................. bibliOPteca.................................................................................................................... OP360º: avaluació........................................................................................................

5 8 9 11 15 17 21 24 28 31 33 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 78 80 82

OBRIM MIRADES............................................................................................... 85 Parlem amb..................................................................................................... 91 FEM XARXA......................................................................................................... 97

Cohesió d’equip............................................................................................................ 98 OPetCRIDA...................................................................................................................100 Espai de migdia............................................................................................................ 101

testimonis del canvi............................................................................ 102 25 ANYS D' ESCOLA........................................................................................ 106 PREMI ENSENYAMENT 2019.................................................................. 110 equip humà........................................................................................................ 112 col.laboradors......................................................................................... 116


4

Xavier López, director de l’Escola Octavio Paz.


5

editorial Xavier López

director de l’escola octavio paz

Vint-i-cinc anys estimant l’OP! Aquest curs arribem al vint-i-cinquè aniversari de l’Escola Octavio Paz inaugurada pel premi Nobel de literatura mexicà Sr. Octavio Paz. Vint-i-cinc anys d’escola pública al servei dels infants i les famílies del barri de Navas de la ciutat de Barcelona. L’actual equip vol retre homenatge a tots els infants que al llarg de la història de l’OP van iniciar a l’escola el dibuix del seu camí de vida, i també a les antigues directores, la Sra. Anna Sena (a.c.s) i la Sra. Àngels Carracedo, als equips directius que ens han precedit, a tots els i les mestres, al personal de serveis, a les famílies, a les aliances i als amics que, d’alguna manera o d’altra, han contribuït a teixir una xarxa d’aprenentatge compartit i un sentiment de comunitat educativa. Vint-i-cinc anys que arriben amb l’OP-innov@, un projecte educatiu d’escola actualitzat i consolidat. Un projecte que recull la seva essència i els aprenentatges més significatius del curs 2018-19 en aquest nou exemplar OPmagazine.

Amb l’OP-innov@, hem aconseguit personalitzar l’aprenentatge de cada infant, donant-li sentit a tot allò què fa i a com ho fa, acompanyant-lo i guiant-lo segons el moment on es troba. Facilitem que aprengui a conèixer, a ser, a fer i a conviure com recull l’informe Delors de la UNESCO. S’ha donat resposta a les necessitats actuals del nostre dia a dia ple de canvis constants, robotitzat, d’abundant coneixement, de màquines intel·ligents i on creixen acceleradament les plataformes col·laboratives. Un projecte educatiu millorat gràcies al compromís de l’equip de mestres, molts d’ells amb una llarga trajectòria a l’escola, i amb una visió de present i de futur. Junts hem aconseguit sortir de la nostra zona de confort per treballar en equip, debatre i consensuar objectius comuns per així tenir una missió d’escola compartida. Hem donat una volta al concepte d’avaluació, veient-la i entenentla com a peça clau per prendre consciència del moment on estem, infants i mestres, i així millorar.

Hem decidit treure portes i obrir finestres per connectar-nos amb l’entorn més proper i més llunyà, donant continuïtat al Projecte d’Intercanvi Catalunya-Mèxic i posant en marxa un programa Erasmus + amb Itàlia. Deixem entrar la realitat a l’escola amb aliances de col·laboració amb institucions de prestigi i amb l’acollida de visites d’experts i de docent de centres i institucions educatives interessades en la nostra pràctica. Hem aconseguit la implicació diària de les famílies, escoltant-les i fent-les participes del projecte educatiu; entenent la família com el primer nucli emocional de l’infant. Finalment, donar les gràcies a cadascun dels membres de la comunitat educativa OP que amb el seu compromís: estimen, lideren i aprenen. Gràcies per compartir que l’escola sigui el pilar del nostre sistema democràtic, perquè acompanyar i educar és tot el que veiem, sentim, olorem, pensem, experimentem i vivim. GRÀCIES per aquest curs 2018-19 i FELICITATS pels 25 anys sumant reptes!


6

editorial Josep Gonzàlez-Cambray president del consorci d’educació de barcelona i director general de centres públics del departament d’educació

A l’Escola Octavio Paz us heu atrevit a somiar i, amb esforç i molta implicació, heu convertit el vostre somni en realitat. Ara fa quatre cursos vau iniciar un valent procés de transformació del vostre projecte, adaptant-lo a les necessitats de la societat d’avui, situant l’infant en el centre del seu aprenentatge i, integrant, de mica en mica, el treball globalitzat i competencial, amb una organització més flexible i el replantejament dels espais -per adaptar-los als canvis metodològics- i de l’avaluació. Fer una aposta per la innovació no és fàcil, perquè sovint és una tasca complexa aconseguir coherència entre allò que ens proposem i la seva realització. Cal un bon lideratge que impulsi les noves formes d’aprenentatge, un equip directiu empoderat, un claustre cohesionat i motivat i la implicació clau de les famílies i de l’entorn. Vosaltres no només heu comptat amb tots aquests ingredients. Heu construït el vostre projecte educatiu amb la convicció i la il·lusió de tota la comunitat educativa i, sobretot, heu sabut teixir aliances i participar en xarxes

que us han permès reforçar-lo i fer-lo créixer. L’heu actualitzat conservant, alhora, bona part de la seva essència inicial, com la missió principal de garantir la igualtat d’oportunitats i l’equitat del vostre alumnat, lluitant contra la segregació, i mantenint elements singulars que l’han caracteritzat des del principi. I molt especialment, la vostra disposició a aprendre i a compartir el vostre coneixement a través de la formació i del treball en xarxa. Heu anat a conèixer altres centres i heu après. I heu obert el vostre a centenars d’escoles d’arreu que han volgut venir a conèixer el vostre projecte, que s’ha convertit en un centre de referència de la ciutat i de la resta de Catalunya. Un bon exemple del model educatiu innovador que estem impulsant a la ciutat de Barcelona i que des del Departament d’Educació volem fer arribar a tots els centres educatius catalans. Seguim repensant l’Educació per millorar l’escola del nostre país! Enhorabona per la gran feina que heu fet i pels vostres primers 25 anys de vida!


7

Altar de Ciència 2018, homenatge a Jorge Wagensberg .


8

OP-INNOV


9

avancem

després d’escolaritzar durant un parell d’anys el meu germà gran en una escola del barri, van optar per portar els fills a una escola amb un projecte educatiu en català, on els infants tinguessin protagonisme en l’aprenentatge i on les famílies també hi poguessin participar. Això ens va portar a una escola cooperativa, amb un plantejament alternatiu , lluny de les restriccions i directrius educatives oficials que es derivaven del context polític de la dictadura franquista.

Rosa Artigal

directora de l’área d’acció educativa del consorci d’educació de barcelona OP-Innov@, un projecte d’escola valent. Em demaneu que us expliqui com vaig viure la visita a la vostra escola i us ho vull agrair perquè això em permet evocar alguns records, vivències i projectes que han estat importants per a mi. Em permet parlar de proximitat, vincle, sentit de pertinença, compromís i repte. Vaig néixer al barri de Navas a finals dels anys cinquanta del segle passat i vivia molt a prop de l’escola Octavio Paz que, en aquell moment, era l’escola Cervantes. Era la tercera de cinc germans i els meus pares,

Així, vaig anar a una escola que era lluny del barri i això em va desarrelar una mica de la realitat del l’entorn on vivia. Van haver de passar força anys fins que ja als anys setanta, per mitjà de l’Associació de veïns de Navas – que al principi va tenir la seu a casa nostra, ja que el meu pare en va ser fundador-, pogués donar suport als projectes educatius del barri on vivia, amb propostes de renovació pedagògica en què l’equip d’escola, els infants, les famílies i les entitats de l’entorn anaven establint una xarxa de complicitats i compromisos. L’educació era, com ara,motor de canvi, formació per a petits i grans, espai de trobada i de projectes comunitaris. El barri estava orgullós del que s’estava transformat a nivell veïnal, cultural i educatiu. Ara fa poc, el dia que vaig estar amb vosaltres a l’escola, vaig sentir que aquells esforços no havien estat inútils i que el somni s’havia fet realitat. Aquest era el model d’escola pel qual -i no sense dificultats!- havíem lluitat com a barri. Podria explicar en aquest escrit la potencia educativa que vaig veure en els treballs i projectes exposats en cada espai de la vostra

escola: el rigor científic, la mirada humanista i les eines tecnològiques utilitzades... Però això ja ho fareu vosaltres, com a protagonistes que sou, en cada una de les pàgines de la revista. El que realment em sembla significatiu és poder dir-vos que tot el que, a nivell educatiu, vaig veure era resultat del que heu aconseguit a través de treballar l’essencial: fer que des del moment que passes per la porta “ets sents a casa”. Tots, dels més petits als més grans, m’explicàveu el que fèieu amb emoció als ulls, amb rigor i amb agilitat comunicativa. Les famílies, “enfeinades”, cuidant cada detall d’un projecte estimat. Les converses amb l’equip d’escola, escoltant cada projecte com un nova oportunitat per seguir aprenent. Sou un equip que gaudeix del repte, de la reflexió i de l’esforç constant, però amb l’escolta de qui sap respectar els diversos ritmes i mirades. I en tot el que explicàveu hi havia la implicació de les entitats del barri. Freire, deia, “L’Educació no canviarà el món: canvia les persones que canviaran el món”. Així ho vaig sentir a l’escola Octavio Paz.


10

Eduard Vallory

president del centre unesco de catalunya i director d’escola nova 21 “Tal vez amar es aprender” Fa un temps, una notícia explicava que una forta nevada a València havia permès als infants que es complissin dos desitjos: poder trepitjar neu i no haver d’anar a l’escola. El periodista ho explicava divertit, però jo pensava que en aquesta afirmació s’hi sintetitzava tot allò d’erroni que hi ha al nostre sistema educatiu.

anys eren la referència de tota Europa perquè reproduïen la societat somiada per tants, que el malson dels totalitarismes van aixafar. Avui, vosaltres, des d’aquella mateixa i tossuda voluntat de fer el somni de transformar vides transformant l’educació, feu de la diversitat un valor i aneu de la mà dels infants que conformen l’escola mostrant que una educació de qualitat, inclusiva i equitativa, no tan sols és necessària, sinó que és possible. I que, per assolir-la al llarg de tota la vida, també de la nostra, cal conjugar

alhora els verbs aprendre i estimar, com suggeria el propi Octavio Paz:

Tal vez amar es aprender a caminar por este mundo. Aprender a quedarnos quietos como el tilo y la encina de la fábula. Aprender a mirar. Tu mirada es sembradora. Plantó un árbol. Yo hablo Porque tú meces los follajes.

Si com John Dewey deia, l’escola no ha de ser merament una preparació per a la vida, sinó vida mateixa, aleshores l’escola ha de ser un lloc on els infants vulguin anar-hi. I si la vida és aprenentatge, curiositat, creixement, l’escola hauria de ser el centre neuràlgic de tantíssimes experiències que els infants i adolescents sumen per comprendre el món, contribuir a fer-lo millor i a desenvolupar el seu projecte de vida. La primera vegada que vaig entrar a l’Escola Octavio Paz, em venien al cap aquestes reflexions. Perquè a la vostra escola hi batega la voluntat d’aprendre i créixer, de garantir que tot infant, siguin quines siguin les seves condicions, trobi en les experiències de la comunitat educativa oportunitats d’aprenentatge rellevant i amb sentit. Les visites que he fet a l’escola, les converses que he pogut tenir amb infants i amb mestres, o experiències com l’impactant Día de los Muertos, mostra una escola viva, on tothom hi compta, com aquelles que fa cent

Participació de l’Eduard durant l’acte d’homenatge a Jorge Wagensberg.


11

ALIANCEs


12

Laia Aubià directora de l’acadèmia del cinema català

Una aliança de Premi Gaudí. Quan a mitjans de juliol van aparèixer 7 o 8 mestres a la seu de l’Acadèmia del Cinema Català per explicar-me el projecte d’una escola del meu barri, el barri del Clot, i ho van fer amb aquella passió i amb una mirada espurnejant, no vaig tenir cap dubte que la Junta Directiva, presidida per Isona Passola, rebria de la mateixa manera que vaig fer jo la invitació de fer arribar a una escola de primària la dedicació que implica dedicar-se a fer cinema a Catalunya. I així va ser. Poder explicar als nens i nenes de l’escola Octavio Paz què vol dir fer una pel·lícula, el treball en equip que hi ha darrere, durant el qual cada membre és igual d’important i imprescindible que el director o directora, ha estat un veritable plaer. I ho dic jo perquè ho vaig experimentar en primera persona quan vaig venir a explicar els Premis Gaudí, però també m’ho han fet arribar tots i cadascun dels nostres acadèmics que l’han visitat. Professionals del cinema de primer nivell, de totes les seves especialitats, que han participat en les pel·lícules més importants del cinema català dels darrers anys i que han trobat un matí a la seva vida per anar a explicar el seu ofici als infants. I n’han sortit transformats! Perquè tot i que l’objectiu era transformar els nens i les nenes, el més bonic de l’experiència ha estat precisament l’efecte invers que ha causat.

Les sensacions viscudes aquell dia de juliol s’han repetit i consolidat amb cada visita. Si, a sobre, hem contribuït a crear una petita vocació latent, o si hem aconseguit que algun nen/a a partir d’ara li digui als seus pares que mirin com està il·luminada aquella escena, o que es fixin en el vestuari o en el muntatge d’aquella pel·lícula, la nostra feina serà encara més enriquidora perquè tindrà com a jutges els espectadors més exigents.

L’equip directiu a l’ 11a gala dels Premis Gaudí. Visita de Laia Aubíà a l’ escola.


13

Anna Carpena

Tècnica del servei educatiu del museu del cinema (girona)

Tot aprenent a narrar històries audiovisuals. Sona el despertador, obrim els ulls i comencem a rodar la nostra pel·lícula. La manera que tenim de veure i viure el món es pot comparar amb una producció de cinema perquè quan pensem, planifiquem, fem i justifiquem els nostres actes no deixen de ser les mateixes etapes que es desenvolupen en la preproducció, producció i postproducció d’un film. Nosaltres ens comuniquem amb molts llenguatges, avui sobretot amb l’audiovisual, i també es comuniquen amb nosaltres. Com a receptors, hem de poder copçar que aquests missatges són creats per altres persones amb uns pensaments i objectius concrets, hem de prendre’n cosciencia i aprendre a ser crítics davant d’aquests relats constants. Per això, quan des de l’escola Octavio Paz se’ns va proposar aquesta aliança, no vam poder dir res més que Sí, un Sí amb majúscules, perquè un projecte de recerca anual, amb què es treballa de manera transversal aquest tipus de narració, permet fer-ho amb profunditat i començar a adonar-se de què hi ha darrere les pantalles, entendre per ser crítics i, alhora, crear amb criteri. La visita al Museu del Cinema ha estat el tret de sortida del projecte, els mestres van fer una jornada de formació i motivació tot recorrent els diferents espectacles narratius

d’imatges, des de les ombres fins a la fàbrica dels somnis. Durant el curs, els infants han pogut complementar el treball de descoberta del llenguatge i història del Cinema de l’aula al museu, tot pensant i creant històries a través de rodatges o espectacles audiovisuals.

Visita al Museu del Cinema de Girona.


14 après de la mà i hem aconseguit junts que professors i alumnes facin servir les noves tecnologies per aprendre més i millor! Tot això es veu molt clarament quan entrem dintre de les aules: professors implicats, alumnes feliços i motivats i amb un nivell cada dia més elevat. És increïble com -amb imaginació, ganes i implicació- el projecte educatiu de l’Escola Octavio Paz s’ha convertit en un dels més innovadors i de qualitat que hem vist a les escoles. Tenen molt clar quin és el model de persona que hem d’educar al segle XXI i donen als alumnes totes les eines necessàries per afrontar els reptes que trobaran en la seva vida adulta.

Pablo Lara

director general de l’àrea d’educació del grupo planeta Una aliança consolidada. L’any 2015 vam conèixer l’Escola Octavio Paz i ens va semblar un projecte únic entre els centenars d’escoles amb què treballem dia a dia. Es tracta d’una escola feta per persones i per a persones, on el seu equip directiu i el seu claustre de mestres ens van enamorar des del primer dia. Formen un equip únic pel seu coneixement, il·lusió i compromís amb l’aprenentatge dels seus alumnes. Des d’aquell dia, vam voler sumar-nos i donar recolzament a un projecte únic com aquest. I la veritat és que hem gaudit moltíssim, hem

Estem molt contents de contribuir a un projecte com aquest i desitgem ser-ne part durant molt més temps.

Visita del Sr. Lara a l’escola.


15

proposem


16

oposem

pr

Moments de debat, de reflexió i d’assemblea. Moments d’escolta i de reflexió conjunta. Des dels més petits fins els més grans, comencem el dia amb una assemblea durant la qual escoltem i compartim experiències amb la resta de companys del grup de referència. Iniciem, així, l’aventura d’aprendre amb una actitud proactiva. A fi de reunir les veus de les diferents assemblees, els consellers de grup, juntament amb l’equip directiu i els representants de tots els sectors de la comunitat educativa (famílies, mestres, personal de serveis, espai de migdia i AFA), tenen l’oportunitat de compartir opinions que enriqueixen i milloren el funcionament diari de l’escola al Consell d’Infants. Assemblea de grup.


17

AMBIENTS


18


19

ambients Els ambients d’infantil: un espai per explorar. Al matí, els infants de la Comunitat de petits arriben a l’escola amb ganes de triar, juntament amb el seu familiar, l’ambient on volen anar. Cadascun tracta una temàtica diferent descrita a continuació: Ara som: El joc simbòlic els permet representar aquells personatges que desitgen ser. Experimentació: La interacció amb diferents materials naturals i sensorials fomenta la generació d’hipòtesis i l’extracció de conclusions. Ens comuniquem: Titelles, còmics, notícies, missatges... permeten treballar l’expressió oral i escrita. Som artistes: La presentació d’un artista i de diverses propostes inspirades en ell/a permet als infants expressar-se mitjançant aquest llenguatge. Ens emocionem: Durant el joc motriu, es viuen emocions de forma intensa, les quals són reconduïdes perquè l’infant les expressi i hi esdevingui més conscient.

Moment d’experimentació a l’ambient Ens emocionem. Mini món de les obres amb substrat d’arròs. Pensem, provem i pesem. Observem papallones amb les lupes i les dibuixem.

Fem i desfem: Creem i reproduïm estructures i construccions tot experimentant amb l’alçada, l’equilibri, la simetria, l’espai, la robòtica...


20

"L'infant tria l'ambient juntament amb el seu familiaR"

Parem taula!. Ens escrivim missatges bonics. Fem modelatge amb fang per crear animals. Una casa, un poble, un castell...


21

ESPAIS


22

espais competencials Un núvol de números i paraules. Els espais responen a accions quotidianes on cal prendre un munt de decisions sobre nombres, paraules i materials. Una barreja de competències que assolim de forma natural, amb altres persones fent que el resultat sigui útil, pràctic i atractiu. Les activitats pensades per als espais competencials proposen millorar la capacitat de combinar de forma eficient, creativa i consensuada el llenguatge matemàtic i la capacitat de comunicació. Els infants mesuren, compren i venen, juguen amb les operacions, descobreixen formes geomètriques en el seu entorn, alhora que expliquen, escriuen, llegeixen en català i anglès les seves experiències.

Anem a comprar. Quants diners necessitem?. Junts, els problemes deixen de ser problemes. Descobrint i creant figures 3D. El mètode científic a l’espai de mesura.


23


24

laboratoris


25

"Tecnologia i tradició es conjuguen en la creació d'històries"

story telling Escoltar i explicar històries forma part de la nostra vida des que naixem. Durant els primers anys, gaudim de l’escolta de contes en família i a l’escola. Després, arriba el plaer de la lectura de maneres molt diverses i personals. Partint d’aquesta idea, qualsevol mitjà narratiu, ja sigui escrit o oral, pot ajudarnos a escoltar, a comunicar i a aprendre a ferho. Durant aquest mesos, al laboratori de ‘Storytelling’, hem perseguit precisament això, concebre històries amb un component alt de creativitat. A partir d’eines digitals (APPs d’ordinador i tauleta) i de tècniques tradicionals (teatre de titelles), els infants han pogut ampliar les seves habilitats comunicatives a partir dels diferents llenguatges: tecnològic, oral, escrit, plàstic, musical i escrit. Tot això amb la introducció de la llengua anglesa de manera natural i pràctica. Creació d’històries senzilles a partir de la tècnica audiovisual Stop motion. Creació d’històries i els seus personatges a partir del gènere teatral de titelles.


26

DESPERTANT EL NOSTRE COSTAT STEAM "LA ROBÒTICA FOMENTA LA CREATIVITAT I LA CAPACITAT PER RESOLDRE PROBLEMES"

A l´hora de programar i de construir robots, res no acostuma a sortir a la primera. Provem, rectifiquem, corregim, innovem... Al laboratori de robòtica i programació, “per què?” és probablement l’expressió que se sent més sovint quan no surten les coses, però amb una mica de perseverança, aquest “Per què?” acaba transformant-se en un gratificant “Ho hem aconseguit!”. El nostre laboratori ha esdevingut una eina de creació molt motivadora on s’aprèn a partir de l’error i on el component artístic i creatiu és també imprescindible a l’hora de trobar solucions imaginatives. Blu-bots, Robot Turtles, Pro-bots, Docs, LegoWedo, Code.org, Scratch, Makey-Makey i Raspberry Pi ens han ajudat a superar un munt de reptes.

Capses d’aprenentatge. Aprenent amb LegoWedo. Creació d’un robot. L’avi fuster ens ajuda a crear el nostre ordinador.

Aquest curs hem inventat robots, hem creat jocs, hem fabricat artefactes i instruments musicals i, fins i tot, hem construït un ordinador. Què més es pot demanar d’aquest planter de joves genis? El futur està en bones mans.


27

teatre - cant Els laboratoris de Cant Coral i de Teatre són un espai per experimentar i trobar camins per canalitzar sentiments i emocions. Són tasques i propostes basades en la creativitat, en donar valor a la veu i al moviment. Cada infant té els seus propis ritmes per aprendre, per fer aportacions al grup, per expressar-se. Mitjançant jocs i activitats, explorem les diferències entre la veu parlada, declamada i cantada i apliquem el resultat en diverses cançons. Les activitats de teatre busquen combinar l’expressió del cos del gest i la paraula per transmetre un missatge propi. L’objectiu final és despertar l’interès envers l’art, millorar la concentració i desenvolupar les habilitats socials. Cantar en un cor és la suma de totes les veus! Actuar és imaginar qui som i qui podríem ser.

"Un cor és la suma de totes les veus" Jugant i aprenent amb el teatre. Cantar demana millorar la capacitat de concentració i escolta.


28

Capses de treball globalitzat


29

CAPSES PLENES DE CONEIXEMENT A educació primària, la tria dels infants està en les capses d’aprenentatge: quins companys, quin àmbit i quina proposta escolliran? Dins d’una capsa de treball globalitzat es troben tots els coneixements curriculars necessaris sense una fragmentació per matèries i des d’una perspectiva competencial i integral. Des de programar Scratch, enviar postals a escoles del món per fer una col·lecció, conèixer llocs emblemàtics de la nostra ciutat a partir d’una app o cosir un estoig, fins a saber la gran quantitat de dones que han escrit en la història... són la gran quantitat d’activitats motivadores en les quals l’aprenentatge compartit, la diversitat de llenguatges, la presa de decisions, l’autoregulació, l’autonomia, el compromís, l’esforç i la comunicació hi són presents.

Descobrint la capsa Escenes de teatre.


30

Vetes i fils. Escric un poema visual. Dones, mujeres, women . La natura ĂŠs vida.


31

projecte de recerca


32

Instal.lació artística Un món de pel.lícules.


33

cinema Projecte de recerca 2018/19 Amb aquesta metodologia globalitzada es permet que l’infant iniciï un procés d’aprenentatge obert, que respongui a la necessitat de saber i a l’interès que té per aprendre. Donem molta importància al procés, el desig de saber coses noves, fer-se preguntes, reflexionar sobre allò que se sap i allò que li agradaria aprendre; la recerca, la selecció i la interpretació de nous coneixements a través de fonts diverses i de veus expertes, la relació amb altres aprenentatges i vivències anteriors; la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i la posada en comú del resultat. Aquest curs, tota l’escola hem investigat sobre el CINEMA. Als mesos de febrer i de juny, compartim amb les famílies l’evolució i les conclusions de la recerca a les Jornades Pedagògiques Tastets i OPenDay.


34

mapa de recerca Grups de refèrencia


35

Un recorregut per la història del cinema

Explica’m un conte de llums i ombres

3r

Parlant de somnis L’altre punt de vista del cinema

1r

El cinema: creació, fantasia i coneixement

2n

3, 2, 1… ACCIÓ!

4t

De la imatge fixa a la imatge en moviment

El llarg camí fins arribar a la pel·lícula

Volem ser pioners a l’escola


36 Joguines òptiques: el praxinoscopi.

"L'EXPRESSIÓ FACIAL , ELS GESTOS I LA MÚSICA SÓN ELS PROTAGONISTES DEL CINEMA MUT" UN RECORREGUT PER LA HISTÒRIA DEL CINEMA El setè art ha anat evolucionant al llarg de la història tal com ho han fet els nostres coneixements sobre el cinema durant aquest curs. La càmera fosca, les joguines òptiques i les ombres xineses van despertar la nostra curiositat per seguir investigant en aquest món de misteri i trucs. La visita de la companyia Drac Màgic ens va permetre descobrir com enquadrar la imatge i el cinema mut. Amb tot els coneixements adquirits, ens vam engrescar a filmar les nostres pròpies pel·lícules. Reconeixement de les emocions, pluja d’idees, selecció de vestuari, composició de la música, assaig i acció,tot un repte! Amb la cartellera plena de novetats inspirades amb Merna Kennedy i Charles Chaplin, vam convidar a les nostres famílies a gaudir-ne plegats.


37


38

Enquadrem detalls del nostre cos. Experimentem amb ombres xineses.


39

Circ d’ombres. Ens convertim en Charles Chaplin.


40 Ens convertim en tècnics de so i llums.

EXPLICA’M UN CONTE DE LLUMS I OMBRES El cinema ha entrat en la vida del nostre grup mitjançant aparells, espais i històries. Hem après sobre càmeres fosques, sales de cinema i pel·lícules. Pel·lícules de fa molt de temps i d’ara de cinema mut i sonor, amb personatges de veritat i de dibuixos animats. Hem sabut que, a vegades, per explicar històries només es necessita una ombra que es mou per un escenari. Per fer una ombra és necessari un focus de llum i un cos que se situa al davant. Hem experimentat amb diferents cossos i -segons deixin o no passar la llum- els hem classificat en transparents, translúcids i opacs. Hem investigat que són necessaris molts oficis per fer cinema i hem parlat amb alguns d’ells: actors, especialistes, maquilladors, tècnics de so i imatge, guionistes, productors, ajudants, muntadors i directors.


41


42

"UNA PEL·LÍCULA ÉS UN RELAT FET EN EQUIP"

Amb la nostra càmera aprenem a enfocar. Què ens explica un actor? Identifiquem el nostre cos amb la silueta de l’ombra. Llums, acció!


43

"EL CINEMA SÓN HISTÒRIES DE LLUMS I OMBRES"


44

"CREAR UNA PEL·LÍCULA IMPLICA TREBALL COOPERATIU I EN EQUIP"

L’ALTRE PUNT DE VISTA DEL CINEMA Resulta inevitable anar al cinema sense pensar en les crispetes i, per això, el nostre projecte va engegar amb una olor a crispetes que ens va transportar a aquells moments en família en què veiem pel·lícules i convertim el nostre menjador en una sala de cinema. Així doncs, ens capfiquem en el món del cinema i ens sorgeix una pregunta... Quantes persones es necessiten per rodar una pel·lícula? La importància dels oficis del cinema va omplir la curiositat i la motivació dels infants. Així, vam començar a investigar sobre quines feines es duen a terme i quins materials són necessaris perquè es produeixi una pel·lícula. Realitzar un producte audiovisual és un treball col·lectiu, un esforç d’equip en el qual

participen molts professionals de diferents disciplines. A partir del treball dels oficis, els infants assumeixen diferents rols i s’aconsegueix trencar amb els estereotips, tot educant des de la coeducació i des d’una perspectiva de gènere igualitària. Després de conèixer les professions implicades en el rodatge d’una pel·lícula, ens proposem un repte: podem crear-ne la nostra?

Darrere de les càmeres.


45


46 Llegim les instruccions de la capsa de crispetes. Ummm que bones! Els directors i les directores necessiten claquetes. Elaborem materials per representar oficis del cinema.


47

"ELS OFICIS DEL CINEMA ENS AJUDEN A TRENCAR AMB ELS ESTEREOTIPS DE GÈNERE"


48

1r

El cinema: creació, fantasia i coneixement El cinema esdevé un art que ofereix possibilitats educatives infinites, des de la creació i la fantasia fins l’experimentació i el coneixement . Durant el recorregut que 1r ha fet fins ara, s’ha intentat oferir als infants -en base als seus interessos- un bon grapat de propostes amb la finalitat de despertarlos la motivació i les ganes d’endinsar-se en un món riquíssim en experiències. Així, han visionat pel·lícules de gèneres diferents (documental, comèdia, musical, animació i curtmetratges), han fet una mirada enrere als orígens (màscares, llums i obres i llum negra), han construït la seva pròpia càmera fosca i han pres un primer contacte amb alguns conceptes cinematogràfics essencials (fotografia, il·luminació, enquadrament i efectes especials). Tal com diu la pel·lícula, i ‘Això és només el principi’.


49

Sessió de llum negra amb objectes que brillen. Tornada al inicis del cinema amb una sessió psicomotriu de màscares. Descobrim el praxinoscopi i el fenasquitoscopi.


50

" prenem contacte amb el gènere a partir de propostes molt diverses"


51

Sessió de proves amb la càmera fosca o càmera fotogràfica. Viatgem als inicis del cinema amb el teatre d’ombres.


52

2n 3, 2, 1… ACCIÓ !

Sovint una mirada val més que mil paraules… El nostre cos ens parla, i de quina manera! Només podem transmetre què sentim, si ho fem de veritat, des de l’ànima. El mateix succeeix al cinema, actuem amb tot el cos de manera intrínseca i és realment així com els infants de 2n han arribat al públic. Així, s’han endinsat en el cinema mut i els seus inicis. Els Germans Lumière, inventors del cinematògraf; Buster Keaton i Charles Chaplin, personatges; han sigut de gran inspiració durant el procés de creació d’una pel·lícula que ha generat diverses reflexions, entre elles, què es necessita per rodar una pel·lícula muda. Dit i fet, cada grup va acabar elaborant el cartell i el guió de la seva obra, com també assolint els rols d’actors, actrius i càmera. Properament, l’estrena als cinemes OP. T’ho perdràs?

Ens convertim en autèntics actors i actrius.


53


54 Les emocions són clau en el món del cinema. Gravem les nostres pel.lícules mudes.

"ens ENDINSEm EN EL MÓN DEL CINEMA MUT"


55


56

3r Parlant de somnis El cinema és un llenguatge que permet tota mena de viatges: en el temps, en l’espai, cap a la psicologia i cap a la relació entre les persones. És un exercici imaginatiu i testimonial i una eina de comprensió i aprenentatge. Un llenguatge per somiar un món millor, per créixer com a persones, per treballar en equip, per reflexionar en veu alta, per millorar la capacitat de comunicar-nos. Aquestes idees són les que ens han guiat per transportar-nos als inicis del cinema, per conèixer les formes primeres de les imatges en moviment. Taumàtrops, foliscopis, llanternes màgiques, efectes sonors, bandes sonores... han passat a formar part del nostre vocabulari quotidià. A la recerca d’explicar les nostres experiències de forma visual, ens hem embarcat en l’aventura de crear petites pel·lícules fent servir la tècnica narrativa del flashback.


57

"El cinema ĂŠs un llenguatge per somiar"

Professionals del cinema, com la Maria Molins, ens aporten experiència.


58


59

"Amb les pel·lícules, podem explicar moltes vides"

Primeres creacions amb la llanterna màgica. La planificació compartida, pas previ al rodatge. Ulleres 3D “Do-It-Yourself” per gaudir d’altres mirades.


60

4t

DE LA IMATGE FIXA A LA IMATGE EN MOVIMENT La imatge ens ha acompanyat des de l´inici del projecte. Hem visionat pel·lícules, tant clàssiques com contemporànies, que ens han permès entrar en el món de la imatge fixa i la imatge en moviment. La imatge ha interactuat amb tots nosaltres. Les vivències viscudes donen una visió i un significat personal a cada infant. Ens ha ofert una amplitud de punts de vista i de creixement personal. La conversa i la posada en comú al voltant d’imatges antigues i en color ens ha obert una línia d’investigació sobre la il·luminació. Després de conèixer un director de fotografia, ens endinsem en el món dels guions, del funcionament de la càmera, del so i els efectes especials, com també ens proposem rodar un curtmetratge. Are you ready?

Juguem amb la foscor.


61


62

"Lights, camera, action!" La claqueta , instrument imprescindible al cinema. Desxifrem una fotografia. Mirem a través d’un objectiu.. Pel.lícules en blanc i negre. Enfoquem punts de llum.


63

"Descobrim els punts de llum"


64

EL LLARG CAMÍ FINS ARRIBAR A LA PEL·LÍCULA

Els infants de cinquè, a diferència dels companys més petits, no estem coneixent les pel·lícules per primera vegada. Al llarg de la nostra vida ja hem acumulat una certa cultura cinematogràfica. Veiem cinema i sabem el que ens agrada. El que no sabíem, però, era tot el que s’amaga darrera de la creació d’una pel·lícula. Vàrem començar investigant com va ser el camí que va portar al naixement del cinema. Personatges pioners, dades importants, les primeres pel·lícules, els primers efectes especials, els precursors de les pel·lícules: les primeres fotografies, joguines òptiques... Ara hem iniciat la investigació d’un altre camí: el de la creació d’una pel·lícula. Vàrem descobrir que cal el treball de moltes persones. Ja coneixíem la feina dels actors i les actrius. Ara estem començant a fer de guionistes i de tècnics de càmeres, i a adonar-nos que el treball. Ens iniciem com a cineastes, actors i actrius.


65


66

Taller sobre efectes especials i trucs de cinema. Fem el mapa conceptual sobre la recerca. Enquestes i gràfics de barres sobre els gèneres preferits. Primeres passes sobre l’edició de vídeo. Pòster pels Tastets dels infants de 5è.


67

Enquadrem imatges amb el nostre propi marc. Creant l’itinerari de recerca del grup.


68

VOLEM SER PIONERS A L’ESCOLA Des d’un bon principi, vam quedar fascinats pel món de les joguines òptiques i pel cinematògraf. Ens preguntàvem com era possible que en aquells temps, finals del segle XIX, els seus inventors fossin capaços de crear aquelles genialitats sense els recursos de què disposem actualment. Després d’investigar, vam decidir seguir el seu exemple. Volíem ser pioners a l’escola. Això sí! Abans de tot, vam creure que el més just era retre un homenatge als primers genis del cinema. Així, els vam lliurar simbòlicament els premis que ells haguessin merescut rebre en la seva època a la gala del premis ÒPtic. Però què més podíem fer per innovar a l’escola? Crearíem un curtmetratge del qual els mateixos germans Lumière se sentissin orgullosos i el projectaríem amb un ordinador construït per nosaltres. Ho aconseguirem? La maleta de reptes per al nostre viatge pel setè art estava preparada. Projecció amb Cine Nic.


69


70

"ELS PREMIS ÒP-TIC SÓN UN HOMENATGE ALS PIONERS DEL CINEMA"


71

"SILENCI! ACCIÓ! GRAVEM MINUTS LUMIÈRE I PLANS DEL MÓN"

Rodatge del minut Lumière al metro de Navas. Primeres seqüencies. Elaboració del cartell per als Testets 2019. Filmació de Plans Món. Gala dels premis ÒP-tic.


72

EXPERTS

Maria Molins Actriu de teatre, cinema i televisió Per a l’escola “Octavio Paz”, amb molta estima i passió, he vingut a explicar “una mica” aquest ofici meu de la interpretació i he rebut uns alumnes i professors/es i monitors/ es fantàstics. Feu una feina molt important i ben encaminada per a la formació humana i cultural, vital en el desenvolupament de les persones!

Visita d’Isona Passola a l’escola. Amb Isona Passola als Premis Gaudí.


73

Noel Méndez Professor EMAV (Barcelona) Una estada fantàstica amb un grup molt maco. És una escola molt cinematogràfica amb molta llum, amb uns “actors” increïbles i on poder rodar una pel·lícula d’autor.

Josep Maria Civit Director de fotografia A l’Escola Octavio Paz amb tot l’afecte. He donat una classe que m’estimula per narrar i filmar noves històries. Experiència totalment recomanable per als professionals del cine: obliga a definir i a definir-se, molt interessant.

ariadna papió Dissenyadora de vestuari El meu ofici és el de dissenyadora de vestuari. Això vol dir que m’imagino, penso, dibuixo i m’ocupo de realitzar els vestuaris per a pel. lícules o espectacles de tearte o dansa. Gràcies per convidar-me a la vostra escola a parlar sobre la meva feina. Em va encantar visitar l’escola i veure la motivació i l’entusiasme dels alumnes! Havien preparat amb molt d’interès unes preguntes per fer-me i això em va agradar molt. Vaig veure nenes i nens molt ben acompanyats, tractats amb molt d’amor i suavitat, i això forma part d’aquesta motivació tan gran que demostren. De seguida vaig sentir-me molt acollida, m’agradaria tornar a ser petita per poder tornar a anar a l’escola i poder aprendre a la vostra manera. Una abraçada a tots!


74

xavier palomino Actor i coreògraf A l’Octavio Paz un nou dia comença. Son les onze del matí d’un dijous qualsevol. He entrat al teatre i ho he deixat tot llest i preparat. Avui els nens i nenes de la comunitat de petits es convertiran en tècnics i tècniques de llums i so i jo sóc el responsable d’aquest fantàstic descobriment.

carlos martínez-peñalver Realitzador i muntador de vídeo La experiencia fue muy positiva, tenía una presentación elaborada con la que comencé pero finalmente me tuve que dejar llevar por las preguntas de los alumnos, que tenían una enviadiable predisposición para lo jóvenes que son, y cada vez que ponia una secuencia con la que mostrar algunas caracteristicas del montaje, estaban muy atentos viviendo con intensidad los visionados, además de que sus preguntas daban cuenta de que tienen muy interiorizado los procesos de elaboración de una película. Fue todo un placer.

Estic inquiet i nerviós per veure com reaccionaran al material que els hi tinc preparat. Finalment ja son aquí. Arriben d’una manera ordenada i creant un petit xiuxiueig que em demostra que ells estan igual que jo: ansiosos per descobrir les sorpreses d’aquest meravellós ofici. Entren i s’asseuen al pati de butaques. Ens presentem i descobrim els diferents espais que configuren el teatre. Acabem a la cabina dels tècnics i tècniques on ens aturem per mostrar els aparells que s’utilitzen per crear l’anomenada: màgia del teatre. I és aquí on comença el nostre viatge. Els infants seran els encarregats d’il·luminar l’escena i a través de la llum i el so crearem diferents atmosferes que ens faran estar a diferents indrets del mon sense sortir del teatre. Viatgem al bosc amb la llum verda i el so dels ocells, a la neu amb la llum blanca i el so del vent, a la platja, tot combinant el color groc i el so de les onades i finalment acaba-

rem amb un dia plujós, utilitzant el color blau i el so de les gotes d’aigua xocant amb el terra. Juguem, juguem sense parar. Ens ho passem d’allò més bé saltant d’un lloc a l’altre només pujant i baixant uns botons. Ens deixem portar per la imaginació i no parem de crear diferents racons del món. Fins que, finalment, sona una música melòdica i a compassada que ens desperta d’aquest somni. Ens fa aterrar de cop i redescobrir-nos a la cabina dels tècnics i les tècniques. S’ha acabat la classe i, per tant, el viatge d’avui. Tot marxant, mentre els infants s’allunyen sento una veu que diu: que ‘guai’ això de ser tècnica de llum i so! I, de sobte, com qui no vol la cosa, un somriure de satisfacció es dibuixa al meu rostre.


75

La Laia ens explica la màgia de la Gala dels Premis Gaudí.


76

cinema en curs Conceptes com “plans del món” o “minuts Lumière” han esdevingut vocabulari habitual entre els nostres infants al llarg d’aquest curs. Gràcies al programa “Cinema en curs”, Creat per l’associació “A Bao A Qu” fa 14 anys, ens hem endinsat en el món del cinema a través de fotografies, plans, films i altres experiències que ens han permès descobrir de forma pedagògica l’art cinematogràfic a partir d’una metodologia vinculada estretament amb la pràctica creativa i el visionat de pel·lícules. Mitjançant la seva pàgina web hem pogut també gaudir, conèixer i inspirar-nos en els treballs d’altres escoles d’Euskadi, Galícia, Madrid, Brandenburg (Alemanya) i Xile, que de la mateixa manera que nosaltres han participat en la modalitat “Experiències Cinema en curs”. La nostra participació a “Cinema en curs” ha marcat un abans i un després a l’hora filmar plans i seqüències, i sobretot ens ha ajudat a veure les pel·lícules amb una mirada totalment diferent.

Sessions de formació Cinema en curs.


77


78

oral communication:

EOI CornellĂ - OP


79

EOI Cornellà Al llarg d’aquest curs, l’Escola oficial d’idiomes (EOI) de Cornellà i l’escola Octavio Paz ens hem enriquit mútuament fent activitats conjuntes. Gràcies a aquesta aliança, els nostres alumnes han tingut contacte amb la llengua anglesa d’una manera molt més real, propera i contextualitzada. En aquest sentit, les sessions d’oral communication es van iniciar d’una manera molt motivadora, vam tenir l’oportunitat de fer un Mystery Skype a través del qual vam contactar amb els mestres de l’EOI perquè volien fer-nos una proposta ficticia: Ajudar-los amb l’organització d’un rodatge que una productora dels Estats Units faria a Barcelona. A partir d’aquest moment, vam començar a cooperar amb ells amb propostes d’activitats en què participaven tant els seus alumnes com els nostres infants. A més a més, també hem compartit el mateix projecte d’escola, el cinema, circumstància que ha afavorit la seva presència en pràcticament totes les tasques realitzades: Selecció d’actors i actrius, enregistrament de vídeos, selecció d’ubicacions...

"ENS PODEU AJUDAR AMB LA PRODUCCIÓ D'UNA SÈRIE?"


80 Descobrim el gust per la lectura a l’ambient Ens comuniquem. Deixem volar la imaginació amb dels contes. Redissenyem el passadís com espai de lectura.

BibliOPteca


81

BibliOPteca La biblioteca de l’OP sempre ha estat un portal obert de cultura per a tots els integrants de l’escola. Tanmateix, aquest curs s’ha comptat amb l’ajuda d’un bibliotecari per millorar-la i oferir una sèrie de serveis als infants i mestres. Pel que fa a l’alumnat, s’han creat i organitzat activitats de dinamització a la lectura perquè els infants s’acostin als llibres i els associïn amb quelcom divertit i positiu: des de gimcanes a scapes rooms, de llibres desplegables a cerques de tresors, les tres comunitats educatives han estat setmanalment gaudint d’aquestes activitats lúdiques i educatives. La finalitat ha estat crear hàbits lectors per endinsar l’infant al món dels llibres. A l’Octavio Paz s’aposta per la cultura i el coneixement!


82 Sessions de debat pedagògic, reflexió i formació de l’equip de mestres.

op 360º


83

op360º LA FORMACIÓ I L’AVALUACIÓ DE CENTRE GARANTIA DE MILLORA CONTÍNUA El projecte educatiu OP-Innov@ aposta per un progrés constant de la qualitat de l’aprenentatge de l’infant i de la tasca docent. Una de les prioritats claus de la transformació pedagògica de l’escola és entendre l’avaluació com una eina clau d’ajuda a tots els agents implicats. Ens serveix per a prendre consciència del punt on ens trobem, ja sigui infants com mestres, i per dissenyar estratègies de millora. Amb els informes personalitzats, qualitatius i polièdrics; amb les carpetes d’aprenentatge, el pla personal i la concreció dels continguts curriculars, l’OP-innov@ garanteix que l’infant i la família prengui consciència dels tots els punts forts i punts dèbils de l’evolució del procés d’aprenentatge. També la formació setmanal de l’equip de mestres en mans d’experts, garanteix per una banda la millora de la pràctica diària docent en sintonia amb el projecte educatiu i per una altra la consolidació de les millores i la sostenibilitat de tota la transformació pedagògica.


84

"Canviar de resposta és evolució, Canviar de pregunta és revolució" Jorge Wagensberg

Sessió de formació de jocs i gamificació amb Oriol Ripoll.


85

obrim mirades


86

cat-mex Mauricio Wagensberg germà de jorge wagensberg Un model a seguir El 3 de març del 2018 va morir el meu estimat germà Jorge. Els familiars i amics que tant l’estimem i admirem sentim que el seu buit es fa més gran a mesura que passa el temps. Ja no podem compartir amb ell els bons moments, les idees, els seus aforismes, els seus llibres, la música, la ciència ... Com diu a la seva autobiografia, ens vèiem poc però parlàvem per telèfon diverses vegades al dia, cada dia de l’any. Ens havíem acostumat a comentar i debatre totes les noves idees que se’ns ocorrien (gairebé totes a ell). Què difícil resulta conformar-se amb els records (finits i inamovibles), acostumat a gaudir de la seva desbordant creativitat... Commogut per la malenconia d’aquests records, la comunitat educativa de l’Escola Octavio Paz em va convidar a assistir a la cloenda de dues setmanes d’activitats científiques i artístiques dedicades a conèixer la vida i el pensament d’en Jorge. A través d’una recreació teatral (concebuda i interpretada pels alumnes, algun dels seus pares i professors del centre) i de

‘l’Altar de Muertos’, de tradició mexicana, van convertir en Jorge en el protagonista de la seva celebració. En el moment de l’advent, em va venir a la memòria –de nou- un dels seus aforismes: “Canviar la pregunta és el dret de tota bona resposta”. Sense saber-ho, això és el que estava esperant des de feia temps, em deia mentre gaudia de l’espectacle: si resulta que les coses són impossibles de canviar, l’únic que tinc al meu abast és intentar veure-les d’una altra manera! Precisament la celebració del “Día de los Muertos” a Mèxic i el seu ritual, els orígens dels quals es remunten a les cultures precolombines, es caracteritzen per tractar la mort sense solemnitat ni dol i, fins i tot, amb un punt d’irreverència. Si al llarg de la nostra vida es produeixen tants i tan significatius canvis, per què no veure la mort només com un canvi més? L’Escola Octavio Paz ‘sincretitzà’ d’una forma original i magistral aquest ritual amb el món de les idees del Jorge. Només cal llegir el seu llibre El Pensador Intrús per estar segurs

que li hauria encantat. “Lamento no estar en condicions de llegir aquest epitafi”, va dir amb el seu peculiar sentit de l’humor en un altre dels seus aforismes. Aquest homenatge al Jorge ens va fer aflorar records entranyables de la seva vida familiar i professional. Estem convençuts que només des de la sensibilitat, la humanitat i el compromís -que l’equip directiu de l’Escola té com a premisses del seu sistema educatiu- es va poder aconseguir un acte tan emotiu. Per tot això, la família (representada per tres generacions comptant amb la meva néta de tres anys) vol expressar el seu sincer agraïment a tots els que ho han fet possible. Realment, va ser molt reconfortant.

Altar de la Ciència 2018.


87


88


89 Homenatge a Jorge Wagensberg. Acte d’inaguració programa Erasmus+ a Foggia.

ERASMUS+ BARCELONA I ITÀLIA Per primera vegada, l’escola participa en un programa d’intercanvi europeu Erasmus +. Al llarg de dos cursos, col·laborem amb dues escoles italianes: San Giovanni Bosco i ICS Manzoni, situades a les localitats de Foggia i Bovisio Masciago, respectivament. Entre els objectius del programa, es troben millorar el nivell d’aptituds i competències clau dels participants a través de la mobilitat, fomentar la qualitat educativa i promoure la diversitat lingüística i consciència intercultural. L’eix que vertebra els intercanvis entre les tres escoles és l’aprenentatge i ensenyament de robòtica i programació, així com les experiències en Tinkering. Un equip de docents de l’Octavio Paz ha tingut l’oportunitat de viatjar a Itàlia per rebre formació, compartir coneixements i començar a construir les bases per posar en marxa les activitats de mobilitat dels infants. Aquest curs l’OP acull, durant una setmana, un grup d’infants italians de cinquè de primària. Esperem amb molta il·lusió tornar la visita el proper curs 2019-2020.


90

Sessions d’intercanvi de bones prà ctiques amb les escoles italianes participants al programa Erasmus+.


91

parlem amb...


92

Marta Comas DIRECTORA DE L’ÁREA D’INNOVACIÓ, PROGRAMES I FORMACIÓ DEL CEB Sabem que has estudiat sociologia, pedagogia, antropologia, geografia i història. Quan eres petita, com et va ajudar la teva família perquè estudiessis tantes coses? Quina pregunta més maca! A la meva família hi havia moltes persones curioses i això em va ajudar molt. A casa teníem molt present el fet de preguntar-se coses per poder millorar, segur que també ho vaig aprendre jo. Mireu, l’any passat encara estudiava a la meva edat. Si ets curiosa i tens ganes de saber més coses sempre trobes l’estona per fer-ho! Tens fills? Com voldries que fos la seva educació? Tinc fills i un nét, imagineu-vos! Sóc àvia des de fa 5 mesos i gairebé em preocupa més l’educació del meu nét que la dels meus fills que ja són grans! L’ educació dels meus fills, per sort, va ser a una escola on feien assemblees com vosaltres per acostumar-se a parlar entre ells. Quan arribaven a casa, sempre ens explicaven les seves preocupacions. Ens agradava donar valor al diàleg, a parlar les coses. Si només haguessis d’escollir un camp dels que vas estudiar, quin seria? L’antropologia. Et permet obrir cada cop més el teu cervell, t’ajuda a entendre el món, la seva part més social i cultural. Aquí en teniu

un exemple quan treballeu la cultura mexicana. Amb l’Altar de muertos segur que apreneu moltes coses, no? Per què vas escollir el tema de les famílies per realitzar la teva tesi doctoral? Vaig escollir les famílies perquè és un tema que està molt relacionat amb l’educació. L’escola fa molt perquè vosaltres pugueu tirar endavant, però sense el vostre entorn (pares, mares, germans, cosins, avis...) estaríeu una mica perduts.

A les escoles necessitem que les famílies s’impliquin i valorin la feina dels mestres. Els pares i les mares s’hi han d’interessar perquè l’educació funcioni. Això és el que jo vaig estudiar. La veritat és que el resultat de l’estudi va ser molt satisfactori, moltes famílies es van interessar. És una evidència que ens demostra que els pares i les mares estan apostant per les escoles. Quina creus que és la millor manera perquè les famílies eduquin els seus fills? A totes les cases hi ha d’haver una estona per


93 parlar, per debatre, per construir... crec que no s’ha de mirar tant la televisió. Per educar cal mirar-nos als ulls, hem de fer conversa. La millor manera és que les famílies es preocupin per tenir temps sense pantalles, sense el mòbil, per estar junts! De la mateixa manera que hi ha escoles per a nosaltres, hi ha escoles per a les famílies i per a la gent gran? Sí, la FAPAC és una associació d’AMPAs. Des d’aquesta associació se’ns diu que moltes famílies estan preocupades per gestionar la llibertat dels nois i les noies adolescents. Com entomar l’adolescència dels fills és un tema central de les escoles de famílies! Com aconsegueixes compaginar la teva vida familiar amb el teu treball? M’agradaria poder dir que ho gestiono molt bé, però no és la veritat. Crec que treballo massa! Al tenir els fills grans tinc més llibertat per fer coses. Ah! Però sabeu què? Una de les coses que més m’agrada es fer d’àvia els dilluns a la tarda. Cal cuidar a la família perquè és el que quedarà sempre. Vivim en un món en el qual tot és molt ràpid, cal aturar-nos per cuidar-nos una mica a nosaltres mateixos. En què consisteix la innovació educativa? Innovar vol dir mirar el que fas, valorar si t’agrada, i fer un canvi per millorar. Caldrà pensar cap a on es vol anar i quins passos s’han de fer per convertir una situació A en una situació B. Avui, la innovació educativa la trobem a la vostra escola. Qui de vosaltres està aquí des de P3? L’escola està igual? Els mestres estan més motivats? Apreneu diferent? Podeu tre-

ballar amb companys d’edats diferents? ... quina sort teniu, la vostra transformació és un clar exemple de millora per a la ciutat de Barcelona i per a tot el país! Tens algun somni pendent? Ui, en tinc un però no sé si el realitzaré. Tinc una caravana des de fa 30 anys i el meu somni seria fer una volta al món en ella. El meu somni seria conèixer molts països.

Visita de Marta Comas a l’escola.


94

joan pera DIRECTOR I ACTOR DE CINEMA, TEATRE I DOBLATGE. PREMI GAUDÍ D’ HONOR 2019 Què ens pots explicar de la teva feina? Aquest matí he estat doblant una pel·lícula, sabeu què és el doblatge d’una pel·lícula? És una de les feines que més m’apassiona! Acabo de doblar El gran bany, que aviat s’estrenarà. Fa poc, també, he sortit a la pel·lícula Yucatan, i allà faig d’actor. Vosaltres sabeu qui és Woody Allen? Quan sentiu la veu de Woody Allen, aquell sóc jo, és la meva veu. Heu vist Bola de Drac? El Ten Shin també sóc jo! Ah, i també sóc Sttuart Little! I Mr. Bean! Quan tenia la vostra edat ja pensava que era molt maco dedicar-se al cine, al teatre, a la televisió, a la ràdio... A l’escola vaig començar a interessar-me per l’actuació. M’agradava molt Paco Martínez Soria i Joan Capri. Més gran, vaig començar a fer funcions de teatre i televisió. Sabeu què? La primera cara que va sortir a TV3 va ser la meva, ja fa més de trenta anys! Clar que era més jove que ara ... i molt més guapo. Què prefereixes: la televisió, el teatre o el cinema? Són tres coses a primera vista iguals, però que al mateix temps són molt diferents. Quan estàs a l’escenari, ets el “rei del mambo”. Pots fer el que vulguis i ningú et pot dir res! Fent teatre t’agrada que el públic t’aplaudeixi

quan acabes la teva feina. Podria dir que és més gratificant. En canvi, fent televisió o cinema cal repetir molt les escenes. Una anècdota! A la pel·lícula Pau Casals, surto en una escena menjant llenties... la vaig haver de repetir vuit vegades... al final les llenties em sortien per les orelles! Quan feies els Pastorets de Mataró, vas interpretar molts personatges? Com t’ho vas passar? Molt bé, quan feia els Pastorets van ser una

de les èpoques més felices de la meva vida. Fer teatre és una de les coses més maques que hi ha! Gairebé sempre feia d’àngel, el dimoni no em quedava bé! Jo sempre aconsello als mestres que a l’escola feu teatre, és molt pedagògic, molt, molt. Aquí a l’escola tots els infants i mestres fem teatre. Què et sembla? Fantàstic! Amb el teatre aprendreu moltes coses que segur no sabeu i a més us divertireu fent-ho. Haurien d’haver-hi més escoles com la vostra!


95 Alguna vegada no has pogut parar de riure al dir una frase graciosa a dalt de l’escenari? Moltes vegades! Aquests últims anys que he fet teatre còmic sempre se’m escapa el riure encara que no vulgui. Penseu una cosa, si el públic et veu que rius d’alguna cosa graciosa, la gent encara riu més. Si veieu l’obra de La extraña pareja veureu que m’ha passat moltes vegades. Estaves nerviós quan vas actuar per primera vegada? Sí, sempre que s’actua hi ha molts nervis. La clau és saber-ho controlar! Sempre es-

tàs amb la inquietud de fer-ho molt bé. No us passa a vosaltres quan trepitgeu aquest escenari?

estic fent aquí? Malgrat estiguis vestit de romà, de ballarina o de pirata has de reaccionar ràpid!

En teatre, quan et quedes en blanc, què fas? Bufff, és un moment terrible! És com el futbolista quan llença un penalti i va fora. Passen segons fins que no et ve a la memòria i semblen que ha passat un any. Són segons eterns! Quan treballava amb els actors Carles Canut i Paco Moran ens passava en alguna ocasió, però ens ajudàvem els uns als altres. Actuant es com si estiguessis dins d’una bombolla, quan es trenca et preguntes, i què

Alguna vegada has pensat en treballar a Broadway? Sí, sempre ho penso! És la meva fita, però amb el Gaudí d’Honor ja em conformo. Jo ara estic aquí amb vosaltres, però quan surti de l’escola, el primer que faré serà mirar el telèfon per si m’han trucat de Hollywood . Això ja ho pensava quan tenia la vostra edat, quan en tenia 20, quan en tenia 30... i ara que ja he arribat als 70 penso que com no corrin, ja no


96 estarem a temps! Quin és el teu millor doblatge? Segurament el de Woody Allen. És el que em queda millor i, també, el que m’és més fàcil. En Woody sempre que em veu em dóna les gràcies. En canvi, a Mr Bean no li agrado tant, però sempre que ha de doblar una pel·lícula em ve a buscar a mi. També m’ha agradat fer el nen de Juegos de guerra i en Michael a E.T. Recordes quantes obres de teatre, pel·lícules o doblatges has fet a la teva vida? Quina és la que més t’ha emocionat? Bufff! Moltes! realment són moltes obres de teatre. Des dels deu anys porto fent teatre i, a vegades, cada setmana. He estat 22 anys al Teatre Condal cada dia, cada dia! La extraña pareja la vam fer durant sis anys cada dia, sense vacances ni cap dia de festa. De doblatges potser n’he fet a uns 5.000 i d’actor unes 20 pel·lícules. Si nosaltres volguéssim ser actors o actrius, quin consell ens donaries? Primer, estudiar molt. Per arribar a ser actor has de tenir molta cultura i, alhora, has de tenir una capacitat intel·lectual suficient per entendre, estudiar, actuar i expressar-te davant el públic. Segon, cuidar-vos molt a vosaltres mateixos. Hi ha una cosa entre els actors que és molt important i és que quan sortim a escena volem que el públic ens accepti. Cuida’t, estudia i sigues tenaç en allò que t’agrada. Si haguessis de definir la teva professió en tres paraules, quines serien? M’ho poseu difícil! És una professió meravellosa, molt gratificant i sobretot que dóna l’estima de la gent. El més bonic és que t’esti-

min i, si això ho aconsegueixes, és el més meravellós. Com et vas sentir quan vas rebre el Premi Gaudí d’Honor? A quina part de la casa el tens guardat? Va ser una gran sorpresa, no m’ho esperava. No us podeu imaginar la il·lusió que em va fer! Els premis Gaudí són la trobada de tota la família del cine: tècnics de so, de llum, directors, guionistes, decorats... Va ser molt emocionant rebre el guardó de mans de l’actriu i companya de feina Mercè Sampietro.

El Gaudí d’Honor el tinc guardat a una vitrina, amb altres records del món, perquè els lladres no me’l robin (riu), sembla com si fos d’or, no? (agafant el Gaudí) Ara si algú pensava que el rifaria... no el rifo, me l’emporto a casa. Però quan sigueu grans i en rebreu un, jo vindré a veure-us!

Visita d’en Joan Pera a l’escola.


97

FEM XARXA


98 2019 que va ser regalat a tots els assistents.

cohesió d'equip FOC, LA NOVA COMÈDIA DE L’OP

Per quart any consecutiu el teló del teatre de l’escola va tornar a pujar per felicitar les festes de Nadal a tota la Comunitat Educativa amb la comèdia teatral FOC. Un dels pilars principals de l’actualitzat projecte educatiu de l’escola “OP-innov@” és vetllar per la cohesió de l’equip humà de l’escola. Al llarg del curs mestres, personal de serveis (conserge, cuinera…), monitores de l’equip de migdia i l’AFA porten a terme diferents actuacions per cuidar i generar un ambient de treball càlid, humà i d’equip. La màgia del teatre i dels llenguatges artístics a l’Escola Octavio Paz es pot respirar i palpar en el dia a dia tot aplicant el projecte educatiu. No hi ha res més bonic que els infants puguin veure els seus propis mestres i professionals de serveis que els acompanyen fent i gaudint del teatre, tal i com ho fan ells. La comèdia FOC ha estat escrita i dirigida per l’actor i coreògraf Xavier Palomino. FOC ens fa viure un seguit d’emergències que podrien arribar a qualsevol parc de bombers. Superant totes les trifulgues, la brigada OP acaba editant un calendari solidari de l’any

Entre rialles, coreografies i situacions de temperatures extremes, els disset components de la companyia de teatre van fer gaudir i participar activament, durant més d’una hora i mitja, a gairebé 400 persones

que es van desplaçar fins l’escola. Com ja és tradició, aprofitant un cap de setmana de convivència, la companyia va fer una actuació al Teatre Foment de Vimbodí i Poblet (Tarragona). Els veïns i veïnes van omplir de gom a gom i van gaudir de l’espectacle.

Cap de setmana de convivència de l’equip humà a Vimbodí i Poblet.


99

Escenes de la comèdia FOC.


100

opetcrida LES FAMÍLIES FEM ESCOLA

"la familia és el primer nucli emocional de l'infant"

La implicació de les famílies en el projecte d’escola és clau. A través de l’OPetCRIDA potenciem un sentiment de pertinença i de valoració positiva vers l’escola. Estar al corrent del que passa, saber a qui preguntar per aclarir un dubte, poder compartir una preocupació, proposar un somni o ser partícips de les millores pedagògiques proposades per l’equip de mestres fa que les famílies puguin viure de més a prop l’educació dels seus fills. Amb l’OPetcrida tenen la possibilitat de participar a l’AFA i al Cafè en famílies: trobades amb l’equip directiu i mestres per compartir a fons inquietuds i reptes amb voluntat de millorar col•laborativament. També, amb els grups de pares i mares delegades, amb l’acompanyament i la recollida diària dels infants de la comunitat dels petits al grup de referència, i la dels mitjans i dels grans els divendres a al tarda, coneixen de primera mà la tasca que es va duent a terme a l’escola. La col•laboració en l’hort i en tasques productives, logístiques i organitzatives com ara l’Altar de Muertos, els concerts, el Tió de Nadal, l’exposició de Sant Jordi, la festa del 25è aniversari, la participació activa en propostes pedagògiques... fan que les famílies siguin peça clau de la comunitat educativa.

Cafè amb famílies, l’espai per compartir i reflexionar.


101 Comunitat de mitjans i grans:

espai de migdia UN CURS MÉS, ACOMPANYAT I COMPARTIT

Aquest curs, a l’Espai Migdia, hem tingut canvis d’organització i d’espai. Les obres que es van realitzar durant l’estiu han permès que puguem dinar plegats per comunitats en un màxim de 2 torns i amb comoditats d’espai amb què no comptàvem fins ara. És per això que enguany hem volgut donar veu als principals protagonistes. Per tal que els infants poguessin expressar les seves opinions, se’ls ha demanat per comunitats que expliquessin quines millores creuen que han facilitat les reformes i quines coses els aporta dinar amb altres cursos i comunitats. Us deixem doncs, un recull de les seves opinions. Comunitat de petits: • Ens agrada dinar junts al menjador (amb altres comunitats). • Ens agraden les taules noves perquè són diferents. No hi ha cadires i són més grans i més còmodes. • Ens agrada que el menjador sigui més gran i recollir les nostres safates sols.

• El menjador és més gran i tenim més espai per passar, per no angoixar-nos. Així és més fàcil arribar a les taules. • Mengem amb més espai i més còmodes. A les noves taules hi cabem tots, no estàs tant atapeït com abans. Ens encanten perquè es poden plegar. • La Regina té més espai, ens agrada perquè així està més còmoda. • El que més ens agrada és passar per la Regina. És molt xulo on deixem les safates, perquè és com a alguns bars. • El circuit per agafar les safates i els coberts és més còmode i ample. • No se senten tants crits, perquè és més gran i més obert. • Els petits estaven separats i ara estem tots junts i els que tenim germans també podem veure’ls. • Encara que els grans som el 2n torn, entrem abans i és molt més ràpid. • Ara dines amb altres cursos, et pots comunicar amb companys diferents i jugar amb ells al pati.Barrejar-nos ens agrada perquè coneixem altres nens. • Ens sentim a gust col·laborant perquè així els monitors/es no tenen tanta feina, no cal que ho facin tot els profes. • M’agrada l’horari perquè estem menys cansats. Podem dinar, jugar i no ens avorrim. Donar veu als infants els fa sentir partícips actius del projecte. Recorda... A l’Espai Migdia, tu n’ets el protagonista!

Gaudim de l’espai exterior.


102

testimonis del canvi


103

Marta Angerri

Directora General Cercle d’Economia Quan entres a l’Escola Octavio Paz veus i sents tot el que caldria veure i sentir en una escola: un gran projecte educatiu, un equip de direcció molt competent i il·lusionat, uns espais mimats, plens de vida i de coneixement i, sobretot, uns nens que aprenen, a qui els hi brillen els ulls i que entenen que allò també és casa seva. Una escola que teixeix complicitats amb tot l’entorn i un equip que té en la millora dels aprenentatges dels seus alumnes l’objectiu central i la seva raó de ser. Enhorabona per la vostra feina i endavant!

Patricia Alocén

Directora Departament d’Acció Educativa Fundació Bancària ”la Caixa” Diu l’evidència que hi han dos variables relacionades amb el centre educatiu que tenen un major impacte en l’èxit de l’aprenentatge dels nens i nenes: la pràctica dels docents i el lideratge educatiu. Quan entres a l’escola Octavio Paz tens la sensació de poder tocar els aprenentatges, ja que els fan visibles a cada racó del centre traient en cada cas el màxim potencial dels espais i per tant, de les oportunitats d’aprenentatge. I efectivament s’intueix que darrera de tanta feina, hi ha un equip de persones: els docents i l’equip directiu, que treballen amb passió posant per davant de tot l’aprenentatge de els nens i nenes: enhorabona!

Marta esteve

Directora General Fundació Carulla L’Escola Octavio Paz és una escola Baldiri: reflexiona, s’interpel.la i es transforma! Els Baldiri són uns premis de la Fundació Carulla que fa més de 40 anys que reconeixen i impulsen projectes que milloren la qualitat de l’escola catalana i que aposten per la cultura i els llenguatges artístics. L’Escola Octavio Paz respira cultura, art i creativitat amb una integració plena de les famílies i del seu entorn. El seu projecte que fa una aposta clara i valenta per la música, el teatre, les arts plàstiques... per la innovació educativa i per la inclusió. És essencial que projectes com aquest no només siguin recolzats i impulsats sinó posats en valor i compartits amb la resta de la societat.


104

Maite Alonso

Viceconsellera d’Educació del Govern Basc

Lucía Torrealday

Directora d’Innovació Educativa del Govern Basc Nos vamos enamoradas de este centro. Muy agradecidas por vuestra acogida y por lo que nos habéis enseñado. Os deseamos que el futuro esté lleno de proyectos que ilusionen y hagan crecer a los chicos y chicas de esta comunidad. Os llevamos en el corazón con zapatos usados y ganas de buen cine.

Àngel Domingo

ex Subdirector general d’Innovació, Formació i Orientació del Departament d’Ensenyament Perquè tot l’esforç de l’Escola Octavio Paz doni els seus fruits i faci créixer nens i nenes més compromesos, participatius i feliços. I un record especial per a Jorge Wagensberg, inspirador de tantes coses.

Mabel López

Directora CEFIRE d’Educació Infantil Generalitat Valenciana El vincle establert amb l’Escola Octavio Paz ha sigut un pont que ens ha enllaçat amb la millor escola pública que puguem desitjar. Al País Valencià tenim el repte de col·laborar en la transformació de les escoles i iniciàrem les visites a Catalunya trobant-nos amb una escola que és lloc d’acollida, facilitadora de les relacions humanes i possibilitadora de somnis. Una escola arrelada a una realitat que fa seua i que transforma per aconseguir un entorn on es puga aprendre, co-aprendre amb l’acompanyament d’uns mestres bons que treballen diàriament per a ser els millors. Són eixos i eixes mestres els que són capaços de posar en pràctica metodologies eficients que entenen que l’experimentació, els límits, la superació del fracàs i els reptes són part dels aprenentatges. Estimats, un privilegi compartir el camí de l’educació amb vosaltres!


105

Albert Sorribas

Vicerector de la Universitat de Lleida Molt content d’haver conegut una pila de futurs “científics” i grans persones. M’han cosit a preguntes i podrien estar tot el dia explorant el fascinant món de la ciència i la curiositat humana M’han vingut moltes ganes de tornar a l’escola com a alumne, de fet mai he deixat d’aprendre... sobretot si l’escola és com la vostra!! Moltes felicitats i un gran agraïment per la tasca que feu, fonamental per a un país!! Força i amunt!!

Anna Jolonch

Doctora en Educació per la Universitat de París VIII És difícil descriure el caliu, la vida, els colors, els decorats i l’aire de creativitat que es respira a l’Escola Octavio Paz. Crec que tot això no seria possible sense un lideratge del Director i el seu equip que fa de l’escola una comunitat on tots, alumnes, mestres i famílies aprenen!

Carol Taylor and Greg Ros,

University Collage London - Institute of Education Muchas gracias por una maravillosa visita a Octavia Paz. El aprendizaje y la diversión estaban sucediendo en todas partes desde el momento en que entramos. La creatividad y la apertura de los maestros en su escuela brillaron a través de la estructura del edificio, con pasillos que se han convertido en aulas y aulas que están abiertas para que todos puedan entrar, con paredes cubiertas de arte fabuloso y fotos de sus estudiantes sonrientes. Nos encantó la gran cantidad de pensamiento y imaginación que se ha puesto en cada aspecto de la vida en Octavia Paz, incluidas las hermosas plantas por todas partes, que representan la esperanza, la nueva vida y la responsabilidad de cuidar y nutrir. La visión que compartiste con nosotros para la enseñanza y el aprendizaje y el plan de estudios fue inspiradora, y sus estudiantes deben sentirse muy afortunados de ser parte de la familia Octavia Paz!


106

25 anys d'escola


107

“Un espacio libre para aprender a pen-

sar y a jugar, a soñar y a volar. Un espacio en donde la humanidad despliega las alas”. Paraules d’un poeta, d’un Premi Nobel, paraules d’Octavio Paz: un viatger incansable que va tenir la generositat d’assistir de forma activa i entusiasta a la inauguració de l’escola que havia tingut la idea de posar-li el seu nom. Comença el 14 de juny de 1994, l’aventura de l’escola Octavio Paz. L’acte d’inauguració va comptar amb la presència del President de la Generalitat, Jordi Pujol i Soley i del Conseller d’Educació, Joan Maria Pujals i Vallvé. L’escola passava a ser un centre de titularitat pública, un Centre Experimental de Reforma Educativa (CERE) centrat a desenvolupar els valors de la solidaritat i de la pau tot establint vincles pedagògics, socials i culturals entre Catalunya i Mèxic. Una escola peculiar, rodejada d’habitatges, de veïns i de veïnes, instal·lada al barri de Navas, dins del districte de SantAndreu i prop del de Sant Martí. Les anècdotes i el dia a dia d’aquests vint-i-cinc anys ens dibuixen una escola familiar, on tothom es coneix. Un espai de convivència on infants, mestres, famílies i personal de serveis segueixen complint el desig del poeta i pensen, juguen i somien. Una escola amb una comunitat diversa, plural i d’acollida que va començar construint ponts amb Mèxic i que, actualment, eixampla horitzons establint vincles amb escoles properes i llunyanes, amb aliances amb institucions de prestigi i amb més projectes internacionals.

Inauguració de l’escola el 14 de juny del 1994.

Vint-i-cinc anys escalant a la vida, vint-i-cinc anys plens de somriures, valors i aprenentatges.


108

Escalant a la vida En el moment de crear el disseny del mural dels 25 anys d’OP em vaig inspirar en la idea que a l’escola no només es ve a aprendre, sinó que també a compartir amb els amics i créixer amb valors. La muntanya d’escales vol representar els diferents camins que els infants escalen, perquè no existeix un camí únic. L’escola és un esglaó més de la gran escala que és la vida. Xavi Roda, alumne CFGS Arts Aplicades al Mur de L’Escola Massana.


109

Pintura mural 25Ê aniversari de l’escola.


110

Acte de lliurament del Premi Ensenyament 2019 (6/maig/2019).


111


112

equip humà


113

petits mitjans grans PAPALLONES: Tommaso Amabili, Marwa Bourguia, Josep Garcia, Tyler Matos, Daniyal Munir, Marina Rubio, Biel Villalta, Jordi Villanova, Salma Boiazzaoui, Emely Canario, Guadalupe Diaz, Rodrigo Enes, Mateo Lapid, Kyla Magnan, Angello Pantoja, Jessica Prat, Angel Sandoval, Joan Abreu, Oriol Coy, Laia Gonzalez, Eric Jaldin, Alisson Pineda, Nasim Sakane, Nerea Valcarcel.

1R: Sara Alcaraz, Mathias Amaya, Ona Andreu, Omar Carrión, Roc Castell, Claudia Cuadrado, Yulenny Cuevas, Tasnim El Fki, Unai Fanlo, Priscilla Heredia, Rida Khouyyar, Enqi Liu, Anna López, Abril Martínez, Joselyn Merino, Dylan Meza, Lyaa Morjane, José Luis Nvumba, Juan José Rodríguez, Samer Ruiz, Camila Sánchez, Giselle Solarte, Rita Turégano, Jiakai Xie.

4T: Nicole Alegria, Arnau Andreu, Gabriel Araujo, Erik Ávila, Marieli Bautista, Jenson Benalcázar, Hugo Benito, Mariama Candé, Jordi Díaz, Kenny Durán, Naomi Estrada, Oliver Jaldin, Daniela Laines, Pau Martínez, Jose David Munguia, Soraya Muñoz, Yerko Orellana, Luka Petriashvili, Kexin Qiu, Biel Terricabras, Lluc Terricabras, Adam Torras, Judith Villalba, Joan Zegarra, Hao Zhang

CASES: Yeray Belmonte, Roc Cañabate, Martina López, Lian Matos, Melany Solarte, Biel Witemburg, Lluna Garcia, Edine Gaset, Gianna Medina, Antonella Pantoja, Junior Samba Candé, Daniela Uriol, Yiting Ye, Bruno Balista, Jorge Barahona, Ainhoa Campos, Arman Dar, Valentina Olaya, Matheus Oliveira, Adam Rahmani, Aicha Touré, Irina Bedoya, Maryam Maryam, Armandeep Singh.

2N: Louaye Alaoui, Elizabeth Barahona, Malak Bouazzaoui, Hongyan Chen, Ayaan Dar, Aisha Díaz, Ronald Díaz, Izan Fanlo, Petro Herman, Rhaiza Hernández, Liu Hui, Yudenny Jiménez, Yan Hans Muller, Alanis Tatiana Muller, Aaron Nemkul, Adrià Pérez, Zoe Rabasco, Dariel Sacon, Zin Den Saddakia, Damián Soliz, Lilah Tarragó, Laura Vargas, Aris Vila, Aitana Villalta, Monique Zuleta.

5È: Julia Abreu, Safa Alam, Naidelin Bautista, Victor David Benítez, Alana Bustillos, Lourdes Caro, Ignasi Carrafiello, Júlia Castro, Firdaous El Alaoui, Alejandro Garcia, Lua Grünig, Mariam Guennoune, Noelia Hernández, Ana Maria Lechuga, Frankeuri Martínez, Yasmin Mbarki, Santiago Otalora, Miguel Ángel Palma, Marilin Rojas, Jaouad Saddakia, Adam Taki, Ronald Urquiaga, Ayrton Vieira, Qi Wang, Sami Zulfiqar.

TORTUGES: León Beatle, Adam Ben Massaoud, Albert Canario, Elna Castell, Amely Castro, Bruno Gonzalez, Elsa Kandom, Tian Rodriguez, Aya Taki, Afonso Enes, Yamilet Escobar, Violetta Godoy, Mia Grunig, Ender Macias, Harold Medina, Catalina Ramos, Marc Vila, Biel Cañabate, Lorena González, Joshua Hernández, Liam Huaman, Ainhoa Perez, Ana Sumareh, Xin Yao Weng, Gurnoor Kaur.

3R: Julio Abreu, Charmin Almonte, Zaib Ashraf, Alessandra Bastida, Amina Boualleli, Filippa Cañas, Dorian Castro, Lusia Cochior, Cristina Falcón, Lily Johns, Abdellah Khouyyar, Yajie Li, Daniel Mantea, Karla Martínez, Saray Merino, Margarita Mkrtchyan, Milena Mkrtchyan, Raquel Oliva, Samanta Rosero, Victoria Rubio, Laia Ruiz, Adam Saddakia, Fabiano Seas, Jie Wang.

6È: Esteban Alcántara, Karol Araujo, Jaume Arderiu, Loreymis Ávila, Paula Bellini, Dapeng Cheng, Aaron Cisneros, Alejandro Cuadrado, Rocío Domínguez, Joedry González, Ilona Herman, Nazareth Lara, Diana Medina, Mia Peralta, Nicolás Queralt-Lombardi, Richard Rodríguez, Juan Carlos Rodriguez, Solange Rosero, Araceli Sánchez,Darlyn Santana, Mama Toure, Valeria Valderrama, Zheqi Xu, Zhetao Xu, Celine Zorzynski.


114 Instal.lació Un equip de pel.lícula.

op-equip MESTRES: Rosa Calderero, Ana Casares, Antonio Extraña, Xavi Forcadell, Alicia Godés, Elena Guillén, Xavier López, Clara Margalef, Montserrat Mira, Ana Rodríguez, Carme Rodríguez, Laura Sánchez, Marta Solé, Elias Vera, Sònia Romera, Marga Araguas, Andrea Navarro, Ana Vicàlvaro, Òscar Salmerón. VETLLADORS: Txell Garcia, Alan Jornet. TEI: July Cerdán. PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS: Assumpta Traveria, Eduard Morón. ESTUDIANTS EN PRÀCTIQUES: Júlia Aguiló, Gemma Vericat, Mireia Julià, Georgina Marsol, Aina Peris, Erfan Ribas, Iris Vallespí. EQUIP DE MIGDIA: Txell Garcia, Regina Merino, Àngels Elvira, Trini Martos, Mònica Esteban, Nana Chitishvili, Judith Bonjorn, Angi Mallen, Andrea Extraña. COL.LABORADORS: Xavier Palomino, Edoardo Piras, Jordi Creus. VOLUNTARIAT: Joaquín Pérez, Mª Fernanda Hurtado, Miguel Alcaraz, Paco Belmonte, Fabiana Valdoski, Natalia Brzewska. ASSOCIACIÓ DE FAMÍLIES D’ALUMNES

MARES I PARES DELEGATS I FAMÍLIES. FEINERES: M. José Juárez, Sílvia Ibáñez, Maria Olivares. GRUPO PLANETA: Pablo Lara, Mireia Pi. EXPERTS: Jordi Serarols, Coral Regí, Cristina Esteve, Oriol Ripoll, Patrici Batalla, Rosa Canals, Sandra Huerto, Mireia Pérez, Maria Gràcia, Carme Alemany, Carme Garcia del Rio. ALIANCES: Grupo Planeta, Escola Nova 21, EOI Cornellà, Acadèmia del Cinema Català, Museu del Cinema (Girona), A Bao A Qu, Drac Màgic, EMAV (Barcelona), Centre d’Art i Disseny Escola Massana, Universitat Pompeu Fabra, Universitat de Barcelona, UCL-Institute of Education. INSPECCIÓ D’EDUCACIÓ: Empar Garcia. COORDINACIÓ TERRITORIAL D’EDUCACIÓ CEB: M. Jesús Sanz. SERVEIS EDUCATIUS: M. Àngels Escuder, Alicia Tudela, Artur Vidal, Lluís Vallvé. LOGOTIP 25 ANYS: Florenci Jové. AGRAÏMENTS: Fundació Cercle d’Economia, EduCaixa, Fundació Carulla, Fundació Jaume Bofill, CEFIRE d’Edu-

cació Infantil de la Generalitat Valenciana, Consolat de Carrera de Mèxic a Barcelona, CosmoCaixa, Escola Virolai (Barcelona), Escola El Puig (Esparreguera), Escola La Comarcal (Picassent), Marta Angerri, Anna Jolonch, Meritxell Ruiz, Patricia Aloncén, Núria Vives, Marta Esteve, Guillem Bagués, Jordi Serarols, Coral Regí, Eduard Vallory, Isona Passola, Laia Aubià, Maria Castellví, Alejandro Martin, M. Magdalena Garzón, Francesc Vila, Família Wagensberg, Paca Ciller, Darío Sirerol, Imma López, Mabel López, Josep M. Fortaña, Rafael Atienza, Associació de Directors d’Infantil i Primària del País Valencià, Àlex Rojas, Nati Cortés, Ajuntament de Vimbodí i Poblet, Cinema Foment Vimbodí i Poblet, TV3, Mireia Segú, Iacma Monterde, Diari Ara, Sílvia Camacho, betevé, Laura Siles, Ester Magdaleno, Cadena SER, Onda Cero. A totes les ESCOLES, INSTITUTS, CRPs, EBM, LLARS D’INFANTS i UNIVERSITATS que ens heu obert les vostres portes i a tots aquells que ens heu visitat per aprendre i compartir junts. A totes les PERSONES, FAMÍLIES i INSTITUCIONS que ens heu ajudat a fer d’aquest curs 2018-19: un curs de pel·lícula.


115


116

¡ col laboradors



www.escolaoctaviopaz.cat