Notas DIDACTA #7 Comunicar es conectar

Edición especial Centro de Español

El lenguaje forma, transforma y conecta.

15 años del Centro de Español.

2 Notas DIDACTA 15 años fortaleciendo ideas

Notas DIDACTA

Boletín #07 25 de agosto de 2025

Sección 1

Editorial El lenguaje nos ayuda a situarnos social, cultural e históricamente.

Sección 2

Hitos Nace el Programa de Escritura del Centro de Español.

Sección 4

Sección 3

Servicios ¿Qué hace actualmente el CE?​

Asistentes graduados Los impactos multidimensionales de la asistencia graduada del Centro de Español.

Sección 5

Testimonios Dedicada a compartir algunos testimonios de personas que han hecho parte del CE o que actualmente lo integran.

Sección 7

Reto

Sección 6

Nuestro porvenir ¿Cómo el Centro de Español prevé contribuir al cumplimiento de los propósitos educativos de la Universidad?

En este espacio encontrará una invitación para la reflexión sobre el contenido de este número.

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1

Sección

Editorial

El lenguaje nos ayuda a situarnos social, cultural e históricamente. Ayuda a decodificar nuestro entorno y a codificarlo nuevamente para expresarle al otro nuestras perspectivas, emociones y visiones del mundo. Así, es el lenguaje lo que nos conecta como seres humanos y lo que permite que tejamos nuestras relaciones en un complejo entramado social y cultural.

Hace 15 años el Centro de Español abrió sus puer-

ñamientos que hasta hoy han permitido a nues-

tas para el acompañamiento de la competencia

tros estudiantes avanzar en el fortalecimiento de

comunicativa en Uniandes. Con esas reflexiones

sus habilidades comunicativas, ya no solo desde la

sobre el lenguaje en mente, el equipo de ese enton-

escritura, sino desde otros ámbitos también muy

ces, así como el de ahora, dejó marcado el camino

importantes: la lectura y la comunicación oral. Así,

para enseñar a nuestros estudiantes la importancia

el Curso de Español, hoy conocido como Escritura

de nutrir el vínculo social y la posibilidad de conec-

Universitaria, y los cursos tipo E, que hoy incluyen

tar unos con otros a través del lenguaje. En estas

modelos de acompañamiento que van más allá de

Notas DIDACTA, enmarcadas en la celebración de

la escritura, fueron diseñados para que los estu-

nuestros 15 años, queremos invitarles a conocer el

diantes comprendieran el efecto que tiene el len-

Centro de Español: ¿cuál es el lugar que ocupamos

guaje en sus procesos de aprendizaje y en el desa-

en la formación de nuestros estudiantes? ¿Qué he-

rrollo de una mirada crítica.

mos aprendido en estos años? ¿Qué hemos aportado y qué esperamos seguir aportando?

Desde entonces hasta ahora hemos aprendido que,

Edición especial Centro de Español

en efecto, el proceso de comunicación es un proce-

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Todo comenzó en el Bloque C con un Programa

so social que involucra diversos actores. Que cuan-

de Escritura. Por entonces, un equipo dispuesto a

do nuestros estudiantes comprenden lo anterior,

acompañar a los estudiantes a recorrer los cami-

se convierten en escritores autónomos y críticos,

nos del lenguaje ofrecía un preciado espacio para

capaces de usar el lenguaje con fines específicos.

aprender sobre la escritura desde los prodigios del

Que cuando nos comprometemos con el desarro-

aprendizaje personalizado: las tutorías. En aquel

llo de la comunicación de nuestros estudiantes les

momento, también se concibieron otros acompa-

estamos ofreciendo herramientas fundamentales para navegar el entramado social.

Notas DIDACTA

Boletín #07 25 de agosto de 2025

Por tanto, durante estos 15 años hemos cuidado que se siga enseñando la escritura y la comunicación como un proceso y no como un producto. Hemos buscado que se comprenda que forma y contenido son interdependientes. Hemos enseñado que todas las personas, sin importar el nivel en el que se encuentren, pueden aprender y mejorar sus habilidades de comunicación. Hemos insistido en que la comunicación es un medio y no un fin a través del cual las personas desarrollan otras competencias y alcanzan sus objetivos. Hemos aprendido que el error es una oportunidad de aprendizaje y que nuestros estudiantes valoran infinitamente la evaluación formativa.

Nuestro cumpleaños es realmente una oportunidad para celebrar a todas las personas que forman parte de nuestro Centro: quienes dibujaron la entrada, quienes fueron labrando el camino, quienes han ayudado a mantener el rumbo, quienes han abierto trochas que se han convertido en futuros posibles,

Tatiana Cáceres Domínguez Jefa del Centro de Español

y quienes las siguen abriendo. En este boletín, les invitamos, pues, a contemplar el camino que hemos recorrido, a reconocer el que estamos transitando, a visualizar nuestros senderos futuros y a festejar con nosotros la dicha de cumplir estos 15 años.

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2

Sección

Hitos

Para comenzar, un poco de historia.

2010 2010

Nace el Centro de Español El Centro de Español nace como un Programa de Escritura, cuyo propósito es fortalecer el pensamiento crítico y analítico de los estudiantes mediante el desarrollo de la competencia analítica, la reflexiva y la argumentativa.

2011

Los cursos de escritura se conciben como espacios fundamentales

En este periodo, tanto el Curso de Español como los cursos de escritura en las disciplinas se conciben como fundamentales para la formación de los estudiantes y se vuelven requisitos académicos. Se establece que durante su trayectoria académica, los estudiantes deben tomar el Curso de Español y tomar dos cursos intensivos de escritura académica (rotulados como "cursos E").

El programa se compone de tres estrategias: el Curso de Español, cuyo objetivo es preparar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de escritura en el Edición especial Centro de Español

contexto académico; los cursos tipo E,

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concebidos como espacios para fortalecer habilidades mediante la composición de textos relacionados con las disciplinas, y el Centro de Escritura, en el cual se desarrollan tutorías orientadas a mejorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes con respecto a la escritura académica.

2011

2012

2012

Se consolidan las competencias que orientan al Centro de Español en sus acompañamientos Las competencias son la reflexiva, la analítica y la argumentativa: estas orientan el accionar del CE y ayudan a direccionar las actividades que realiza a través de sus estrategias.

Notas DIDACTA

2017

2013

2013

Surge la Prueba Diagnóstica de Español

Esta prueba buscar diagnosticar cuáles son las habilidades de escritura de los estudiantes de pregrado al momento de ingresar a la Universidad.

Emerge como un insumo fundamental para el acompañamiento a los estudiantes desde el momento en que ingresan a la Universidad.

2016

2016

Emergen el Campamento de Tesis y el curso de Escritura Académica para Posgrados

Boletín #07 25 de agosto de 2025

2017

Nace el portal LEO (Lectura, Escritura y Oralidad)

Este portal emerge como una estrategia para atender a una necesidad: que los estudiantes puedan acceder a recursos pertinentes para leer, escribir y comunicarse oralmente en lengua española. Actualmente, es una plataforma de acceso abierto consultada por miles de usuarios de todo el mundo.

2018

2018

El Curso de Español se transforma: nacen los cursos Escritura Universitaria I y II Desde un trabajo conjunto entre el

Departamento de Humanidades y Literatura y el Departamento de Lenguas y Cultura (con el apoyo de Conecta-TE) se crean los cursos

Durante este periodo, el Centro desarrolla nuevos espacios de acompañamiento enfocados en contribuir al fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los estudiantes de posgrados. Así, surgen dos escenarios pedagógicos: el Campamento de Tesis y el curso Escritura Académica para Posgrados.

Escritura Universitaria I y II, los cuales reemplazan al Curso de Español.

Estos cursos se diseñan bajo el marco pedagógico del constructivismo y a partir de la perspectiva del aprendizaje activo. Su modalidad es semipresencial y se sirven de estrategias de aprendizaje invertido, personalizado, colaborativo y cooperativo.

Buscan que los estudiantes adquieran la capacidad de comprender y producir textos académicos. Su implementación está a cargo de asistentes graduados del Centro de Español, quienes cursan un seminario de formación pedagógica que les prepara para desarrollar estos cursos adecuadamente.

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2019

2019

La oferta de tutorías se diversifica

Durante este periodo, se amplía la oferta de tutorías para atender no solo las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes en relación con sus procesos de escritura, sino aquellas que se asocian con sus habilidades de lectura, comunicación oral y escritura para la investigación. Estas tutorías también son dadas por asistentes

2020

graduados del Centro de Español.

2023-2025 Surgen nuevos espacios de formación ofertados a través de Educación Continua El Centro de Español, que a lo largo de su trayectoria ya había desarrollado algunos

2020-2022

espacios de formación a comunidades

LEO se reestructura

Educación Continua proporcionando

El portal se reestructura en función de hacerlo más pertinente para los usuarios. Se ofrecen recursos actualizados y escenarios de práctica pertinentes para el desarrollo de las habilidades lectoras y escritoras de los usuarios. Estos se elaboran desde principios del aprendizaje activo, autónomo y personalizado.

externas, amplía su oferta a través de escenarios de aprendizaje que atienden a las necesidades de diversas comunidades en el desarrollo de su competencia comunicativa. Se oferta el curso Escritura para Procesos de Investigación, se realiza un módulo de escritura desde una alianza entre la Universidad de los Andes y Colsubsidio, y se generan otros espacios de formación en habilidades comunicativas para miembros

2022 2023 2025 de entidades empresariales.

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2022

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El Centro de Español se incorpora a DIDACTA

El Centro de Español se integra a la

Dirección de Innovación y Desarrollo

Académico, Curricular y Tecnológico para el Aprendizaje (DIDACTA), desde donde continúa apoyando el logro de los fines educativos de la Universidad.

Notas DIDACTA

Boletín #07 25 de agosto de 2025

Conocido nuestro pasado, remitámonos al presente.

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3

Sección

¿Qué servicios ofrece actualmente el Centro de Español?

En el Centro de Español nos enfoca-

Por un lado, al momento de ingresar a

Por otro lado, en diversos momentos de

mos en acompañar el desarrollo de

la Universidad, los estudiantes de pre-

su ruta de formación, los estudiantes

la competencia comunicativa de los

grado realizan una prueba diagnós-

participan en cursos tipo E. Estos están

estudiantes de la Universidad de los

tica que les brinda información sobre

adscritos a distintas facultades y son

Andes a partir de la convicción de que

sus desempeños básicos en escritura.

impartidos por profesores de diversas

la comunicación es un proceso social

Todos ellos cursan Escritura Uni-

disciplinas. Además, cuentan con el

por medio del que se construye el pen- versitaria 1 y 2, materias en las que

acompañamiento de asistentes gradua-

samiento crítico. Como hemos visto,

adquieren la capacidad de compren-

dos del Centro de Español que fomen-

nuestra trayectoria nos ha permitido

der y producir discursos académicos

tan en los estudiantes el desarrollo de

consolidar ese acompañamiento, de

escritos y orales. En estas materias se

distintas habilidades de comunicación

modo que actualmente contamos con

usan los resultados de la prueba diag-

articuladas con los saberes propios de

diversas estrategias, cuyo fin último es

nóstica para acompañar el proceso

sus carreras. Los asistentes graduados

aportar al fortalecimiento del pensa-

de los estudiantes. Además, ambas se

también contribuyen al seguimiento y la

miento crítico de nuestros estudiantes. basan en un modelo de aprendizaje activo, invertido y cooperativo, y están a cargo de asistentes y exasistentes

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graduados del Centro.

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evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Notas DIDACTA

Boletín #07 25 de agosto de 2025

Paralelamente, desde el Centro de Español ofrecemos a todos los miembros de la comunidad universitaria tutorías de lectura, escritura, comunicación oral e investigación.

Estas también son impartidas por nuestros asistentes graduados, quienes crean rutas de acompañamiento personalizadas que responden a las necesidades formativas de cada estudiante. Cabe añadir que, tanto para las tutorías como para nuestros otros espacios de formación, disponemos de LEO, un portal de acceso libre y gratuito que ofrece recursos teóricos y prácticos para el aprendizaje de la comunicación en español.

Finalmente, desde el Centro de Español también acompañamos a los estudiantes de posgrado en el desarrollo de habilidades de escritura a través de otras estrategias como el Campamento de Tesis, en el cual los alumnos pueden mejorar sus habilidades de producción de textos investigativos desde la participación en talleres, el trabajo autónomo y el trabajo entre pares. Además, hemos extendido nuestro acompañamiento a comunidades externas mediante cursos, módulos y ciclos de formación que nos han permitido ampliar el alcance de nuestro trabajo por el desarrollo de la competencia comunicativa.

Ahora, veamos los impactos que nuestros asistentes graduados generan y los que sobre ellos mismos tiene participar en nuestra asistencia graduada.

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4

Sección

Nuestros asistentes graduados: impactos multidimensionales

Los asistentes graduados juegan un papel importante en los acompañamientos que realiza el Centro de Español.

Para llegar a comprender el impacto que nuestros asistentes generan sobre los estudiantes uniandinos y los que tiene para ellos mismos participar en nuestra asistencia graduada, primero hay que entender en qué consiste esta última y el rol de los asistentes dentro del Centro.

La asistencia graduada del Centro de Español, tal

Ser asistente graduado significa, pues, participar acti-

como se describe en nuestra página web, es una gran

vamente en una apuesta por la educación integral como

oportunidad laboral que ofrece la Universidad a es-

vía transformadora de quienes participan en los proce-

tudiantes de maestría. Una vez vinculados al Centro

sos de enseñanza y aprendizaje que lideramos desde

bajo esta figura (la de asistentes graduados), nuestros

el Centro de Español. Este es un rol significativo con el

maestrandos participan en nuestro programa de for-

que se cumplen los propósitos educativos de nuestra

mación orientado al fortalecimiento de habilidades

Universidad y que tiene implicaciones sustanciales no

pedagógicas, las cuales les permiten acompañar a los

solo para los estudiantes que reciben el apoyo de nues-

estudiantes en el desarrollo de su competencia comu-

tros asistentes, sino para estos en sí mismos.

nicativa.

Conocer de cerca las opiniones de quienes han sido A través de su labor como docentes en los cursos de

asistentes graduados es comprender el impacto que

Escritura Universitaria o como tutores que, además de

este rol ha tenido para ellos. Veamos lo que algunas de

ofrecer tutorías, apoyan también los cursos tipo E, los

sus voces nos dijeron al respecto:

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asistentes graduados contribuyen activamente al logro

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de los propósitos que nos hemos trazado para acompañar el aprendizaje de los estudiantes.

Notas DIDACTA

Boletín #07 25 de agosto de 2025

«Tener una beca que permitía trabajar y estudiar posibilitó que muchas personas lográramos la excelencia académica y que personas de otras partes del país, con hojas de vida y recorridos académicos muy meritorios, tuvieran esa oportunidad. Lo anterior demuestra una posición filantrópica de la Universidad que posibilita cumplir con la misión de esta. Tener personas tan capacitadas y comprometidas con las labores pedagógicas ofreciendo un acompañamiento, es un beneficio institucional que no se encuentra en muchos centros educativos de la más alta calidad».

«El Centro me mostró que en Uniandes también se construye comunidad, pues es un lugar donde preguntar, pedir ayuda o equivocarse es parte del proceso de aprendizaje y no un error individual. Lo recomendaría porque es un lugar que tiene una trayectoria de años, donde han aportado múltiples pedagogos, docentes, estudiantes, asistentes, coordinadores para que se materialice, dentro de una universidad privada, la idea de que la educación es transformadora y que no se limita, aunque también propicia, a poner atención en clase, a una entrega, un parcial o conseguir un buen puesto».

«Si yo como estudiante de pregrado hubiera contado con un programa como el Centro de Español, así como el acompañamiento transversal en las materias obligatorias, seguramente hubiera potenciado mis habilidades desde mucho antes. Seguramente, varios retos que enfrenté en su momento no hubieran sido tan traumáticos y los enfrentaría sin reparos. Vivir las experiencias a través de mis estudiantes durante mi proceso como tutora me reafirma la idea de que el propósito del Centro es clave y tiene todo el sentido. Saber que guiaste a alguien que tenía las mismas dudas que tú o que se siente feliz y tranquilo al comprender el camino que se le comparte es muy satisfactorio».

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«Antes de ser tutor del CE, había tenido la oportunidad de ser monitor. La experiencia de ser tutor, sin embargo, me enseñó un aspecto completamente distinto de la enseñanza, el aprendizaje y de

«Mi sueño es y siempre ha sido aportar a la so-

las necesidades de los estudiantes. Al ser espacios

ciedad desde lo que soy y lo que hago, y esta fue

más personalizados, pude ver que en ocasiones las

una oportunidad increíble de aprendizaje. Gracias

diferencias en rendimiento académico se deben a

a este trabajo conocí otras realidades de mi país,

diferencias en su formación secundaria y, por ello,

estuve participando en algunos foros, espacios de

comprendí que el CE operaba no solo como un lu-

incidencia política y un congreso a nivel interna-

gar para aprender a leer, escribir o argumentar me-

cional. Nunca antes había imaginado esto. Tam-

jor, sino como un lugar que podía equilibrar esas

bién abracé la pedagogía y el acompañamiento a

diferencias de formación secundaria con las cuales

otros como una fuente de inspiración y aprendiza-

llegan muchos estudiantes a la Universidad».

je. En el Centro de Español siempre me sentí en comunidad cultivando experiencias a través de la ayuda que se brinda a otros en sus procesos de escritura y oralidad. Un espacio enfocado en estas habilidades que nunca tuve en mi pregrado, pero

«Durante mi experiencia en el Centro de Español

que aprecio mucho».

fortalecí mi capacidad para guiar a los estudiantes sin interferir en el desarrollo de sus ideas, mantener una actitud positiva frente a la retroalimen-

Edición especial Centro de Español

tación y trabajar en equipo. Estas habilidades han

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sido fundamentales en mi ejercicio docente. Por un

«Al mismo tiempo que estudiaba mi maestría, reci-

lado, me han permitido acompañar de manera con-

bí capacitación en pedagogía, evaluación formativa,

tinua a los estudiantes, incentivando su creatividad

comunicación oral y escrita, así como en la aplica-

y autonomía para que lleguen a sus propias solu-

ción de todo este conocimiento en aulas, clases,

ciones y conclusiones mediante preguntas críticas

proyectos y en mi propia maestría. Considero que

y orientadoras. Por otro, han mejorado mi relación

mi experiencia en la Universidad de los Andes no

con la evaluación, entendiéndola como un espa-

habría sido la misma sin mi paso por el Centro de

cio de aprendizaje, y han fortalecido mi capacidad

Español. En cierta forma, sin el Centro, habría senti-

para abordar los errores de manera asertiva».

do que mi maestría estaba incompleta».

Notas DIDACTA

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Como vemos, entre los aspectos destacados sobre este

diversos estudiantes que ingresan a la Universidad,

impacto se señala que la asistencia ha sido la posibi-

que tienen múltiples necesidades y requieren diversos

lidad de formarse en nociones fundamentales sobre la

apoyos, afronten sus estudios potenciando todas las

pedagogía para acompañar a otros en el desarrollo y for-

capacidades requeridas para ello. Además, el apoyo

talecimiento de sus habilidades comunicativas.

financiero que esta asistencia graduada supone hace la diferencia para que muchas personas puedan cur-

El Centro de Español, en su calidad de lugar de creación

sar sus estudios de posgrado mientras ejercen labo-

de aprendizajes, se destaca como un espacio de cons-

res de docencia. La asistencia graduada del Centro

trucción de comunidad donde preguntar, equivocarse y

de Español es una oportunidad real para que distintas

pedir ayuda forman parte natural del aprendizaje. Ade-

personas accedan a una formación posgradual y se

más, la asistencia se subraya como una oportunidad

desempeñen desde distintos roles en diversos secto-

para fomentar la creatividad, la autonomía de los apren-

res sociales. Así pues, el impacto multidimensional de

dices y el diálogo de saberes que transforma a todas las

la asistencia graduada del Centro de Español en ellos

personas involucradas.

mismos es palpable dentro y fuera del Centro, en nuestros asistentes y en todos los estudiantes que con su

Desde su perspectiva –y desde la nuestra– la asistencia

apoyo alcanzan sus metas académicas.

graduada también es un camino para promover el cambio y la equidad social. El acompañamiento que nuestros asistentes ofrecen supone la posibilidad de que los

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5

Sección

Testimonios

Esta sección del boletín está dedicada a compartir algunos testimonios de personas que han hecho parte del Centro de Español o que actualmente lo integran. El propósito es recoger memorias sobre cómo su experiencia directa con esta unidad ha marcado —o sigue marcando— su vida personal y profesional. Estas declaraciones evidencian el impacto concreto de la misión del Centro en las trayectorias de quienes han formado parte de esta comunidad. A continuación, podrá explorar cada uno de estos relatos:

Graciela Victoria Franco, profesora de la Universidad Tecnológica de Bolívar (Cartagena).

Fue asistente graduada del Centro de Español en 2011. Narra que su paso por el Centro le permitió fortalecer su formación académica y culminar su Maestría en Literatura.

Angélica Peña Cárdenas es gestora pedagógica de la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes. Recuerda su experiencia como tutora entre 2018 y 2020, un periodo que -afirma- le abrió puertas

Edición especial Centro de Español

en su vida profesional dentro de la Universidad.

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Deya Marcela Santos Carvajal es profesora y monitora del curso de Competencias para el Trabajo. Ha desempeñado diversos roles en el Centro de Español: fue tutora y creadora de recursos en la plataforma LEO. Actualmente, es profesora y monitora del curso de Competencias para el Trabajo.

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Laura Paola Mesa Alvarado fue asistente graduada y gestora académica del Centro de Español. Actualmente, es la coordinadora de tutorías en esta unidad. Nos describe como el Centro de Español le ha permitido crecer profesionalmente.

Nubia Yolanda Aguilar Menjura, gestora administrativa del Centro de Español, comparte cómo este ha impactado su vida personal y profesional a lo largo de más de quince años de trabajo en esta unidad.

Víctor Delgado actualmente es Magíster en Psicología Clínica. Fue profesor de los cursos de Escritura Universitaria, donde acompañó procesos clave en la formación académica de los estudiantes.

Leidy Andrea Torres, pedagoga infantil y egresada de la Maestría en Educación de la Universidad de los Andes, destaca el apoyo que recibió del Centro de Español como una experiencia que marcó significativamente su vida tanto en el ámbito personal como en el profesional.

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De profesor E a escritor Valeriano López Segura, Jefe del Centro de Ética Aplicada, director de la Maestría en Bioética y Ética de la Investigación y profesor de cátedra en Medicina. Destaca sus aprendizajes al participar como profesor de cursos tipo E.

Llegué de rebote, sin saber qué signi-

rramienta para la mejora continua del

los estudiantes han ido mejorando os-

ficaba eso de un curso E o un profesor

componente de escritura de mis cur-

tensiblemente sus textos y con ellos

E. Nunca le di demasiada importancia

sos y pronto le estaba dedicando un

su comprensión de los temas tratados

a mi escritura, ni a la de los alumnos.

gran esfuerzo a organizar esa parte,

en clase.

Supuse que sería un check más en una

cada vez más importante, del currícu-

lista de necesidades impuestas por la

lo de los cursos.

Universidad. Sin embargo, pronto en-

dura, la escritura se ha convertido en

tendí que la necesidad nacía de una

¿Cómo hacer para que los estudian-

parte integral de mi quehacer docen-

realidad muy acuciante. Los estudian-

tes entreguen los trabajos a tiempo?,

te. Al igual que pasó con el compo-

tes se expresaban demasiado mal: no

¿cómo corregir esa ingente cantidad

nente Épsilon, no puedo entender dar

conocían la ortografía más básica, no

de papel?, ¿cómo asegurar la calidad

clase sin promover el desarrollo de

diferenciaban estructuras de un texto,

de las retroalimentaciones?

estas dos competencias transversales

Edición especial Centro de Español

ni siquiera eran capaces de ordenar

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Años después de comenzar esa anda-

tan importantes para la sociedad.

sus ideas para que fueran mediana-

Con cada pregunta nacía un nuevo

mente inteligibles. Esas faltas orto-

reto. Pronto hubo que organizar ta-

Lo más sorprendente ocurrió de for-

gráficas con la que me atormentaban

lleres para los monitores de pregrado

ma fortuita. Sin saber cómo, me vi

en el cole y que en aquella época no

que ayudan, rúbricas que asegura-

analizando frases buscando en ellas

suponían más que un castigo para mí,

ban la equidad en las puntuaciones y

una belleza solo accesible a los ojos

ahora eran capaces de hacer emerger

guías que facilitaban la retroalimenta-

de los buenos lectores. Mis años en

un alarido de indignación cada vez

ción. Fueron épocas promisorias en

el colegio, sufriendo dictados y te-

que leía un insulto a la lengua.

las que, junto a los tutores del Cen-

niendo faltas de ortografía, se veían

tro de Español, aliados imprescindi-

ahora amortizados por el placer de

Una vez aceptado el problema, po-

bles e incansables, creamos todo un

crear textos maravillosos cuyo ritmo y

nerme manos a la obra para tratar

ecosistema para el desarrollo de esta

encanto han cautivado a mis lectores.

de solucionarlo fue algo tan natural

competencia alrededor de la temáti-

Dos novelas después me doy cuenta

como inspirador. Los talleres, que por

ca de clase. ¡Y funcionó! Me convertí

de que, sin el Centro de Español, nun-

aquella época organizaba el Centro

en ferviente admirador del Centro al

ca hubiera llegado a convertirme en

de Español, resultaron una gran he-

comprobar que semestre a semestre

escritor.

Considerando nuestro pasado, nuestro presente, nuestros impactos... ¿qué nos depara el futuro?

Notas DIDACTA

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Boletín #07 25 de agosto de 2025

Sección

Nuestro porvenir

Para el Centro de Español, el lenguaje es central y tiene un lugar fundamental en múltiples dimensiones y ámbitos de la vida. Por eso, consideramos esencial acompañar a nuestros estudiantes para que puedan comprender el lenguaje, desarrollarlo y potenciarlo particularmente en contextos académicos y profesionales. En consecuencia, seguiremos apostándole a trabajar por el desarrollo de la competencia comunicativa de nuestros alumnos –que es, a su vez, parte esencial de su formación integral- desde los distintos acompañamientos que ya ofrecemos.

Seguiremos haciendo lo anterior desde las conviccioA lo largo de estos 15 años hemos labrado una trayectoria

nes que nos orientan. Primero, desde el reconocimien-

contribuyendo al cumplimiento de los propósitos educa-

to de que la comunicación es un proceso social y un

tivos de nuestra Universidad desde acciones concretas

medio, que permite desarrollar otras competencias y

y pertinentes para la formación de nuestros estudiantes.

alcanzar múltiples objetivos, no un fin. Segundo, des-

¿Cómo prevemos, entonces, seguir aportando significati-

de el convencimiento de que en términos comunica-

vamente al logro de estos propósitos? A partir de dos ac-

tivos la forma y el contenido de lo que se dice son

ciones fundamentales: (1) la continuación y el mejoramien-

interdependientes. Tercero, desde la certeza de que

to de nuestro trabajo por el desarrollo de la competencia

el error es una oportunidad de aprendizaje y de que

comunicativa de nuestros estudiantes; (2) la contribución

todos estamos en algún punto de nuestro proceso de

ampliada a la formación integral desde la construcción de

aprendizaje de las habilidades comunicativas, el cual

un modelo de formación en competencias transversales.

es inacabable.

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Actualmente, nuestras sociedades enfrentan

Aportaremos también a la formación integral

problemáticas de distintos órdenes que se

de nuestros alumnos a través de la cons-

entrelazan de formas complejas: el cambio

trucción del modelo de formación en com-

climático, el declive de la democracia, el auge

petencias transversales. Este modelo, en

de conflictos bélicos, la circulación masiva de

consonancia con nuestro Proyecto Educativo

información falsa en redes sociales, la discri-

Institucional, buscará contribuir a que, desde

minación a través de la palabra y la escritura

diversos espacios como la Educación Gene-

con tecnologías basadas en inteligencia arti-

ral, los programas académicos y el currículo

ficial generativa son solo algunos ejemplos.

extendido, los estudiantes puedan tener ex-

El lenguaje atraviesa todas estas cuestiones

periencias memorables de aprendizaje que

y es mediante su comprensión y su uso que

les permitan formarse como ciudadanos crí-

se puede influir en su devenir y en su trans-

ticos y éticos, comprometidos con su entorno

formación. Por eso, ante este panorama, el

y con la resolución de problemas.

Centro de Español tiene un rol crucial, pues, desde la búsqueda de estrategias que permi-

Nuestro fin ulterior al llevar a cabo estas ac-

tan a nuestros estudiantes construir su pen-

ciones es, pues, aportar significativamente

samiento crítico a través de la competencia

a la transformación educativa que se erige

comunicativa, aportamos a que estos puedan

como la base de todas las acciones en Unian-

actuar críticamente frente a tales desafíos

des; así, en últimas, esperamos contribuir a

desde el conocimiento y el uso del lenguaje.

que nuestros estudiantes sean verdaderos

Este es un aspecto fundamental en el que se-

agentes de cambio social.

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guiremos trabajando.

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Boletín #07 25 de agosto de 2025

Sección

Reto

En este espacio encontrará una invitación para la reflexión sobre el contenido de este número. Si quiere compartirnos sus ideas puede hacerlo a través del siguiente correo electrónico: didacta@uniandes.edu.co

Comunicar para enseñar, enseñar a comunicar La comunicación está en el corazón de la docencia: enseñamos a través de la palabra, el diálogo, el debate.

También enseñamos a comunicar cuando acompañamos a nuestros estudiantes a desarrollar su pensamiento a través de la expresión oral o escrita de sus ideas, del uso de la palabra para participar dentro de una comunidad.

Con lo anterior en mente, en esta ocasión le invitamos a reflexionar sobre estas preguntas:

¿De qué manera promueve el desarrollo de la competencia comunicativa en sus estudiantes? ¿Qué oportunidades identifica para integrar los recursos y servicios del Centro de Español en sus cursos para fortalecer la lectura, la escritura o la oralidad en sus estudiantes? ¿Alguna vez su manera de comunicarse marcó una diferencia significativa en el aula? ¿Qué aprendió de esa experiencia? ¿Cómo podrían las unidades académicas fortalecer, desde la gestión curricular, el lugar de la competencia comunicativa en la formación universitaria?

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@didactauniandes

didacta@uniandes.edu.co

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