Notas
25 de noviembre de 2025
Boletín # 8
10 años, 100 cursos, enseñando y aprendiendo sin fronteras
CONTENIDO
25 de noviembre de 2025
Boletín #08
Notas DIDACTA
Editorial Sección1
Diez años de MOOC en la Universidad de los Andes: una década de apertura e innovación educativa
10 años, 100 cursos, enseñando y aprendiendo sin fronteras
En el año 2014 la Universidad de los Andes se sumó al movimiento global de los MOOC (Massive Open Online Courses), y abrió un nuevo camino de innovación educativa. Los primeros cursos, producidos en alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), vieron la luz en 2015: uno sobre la vida y obra de Gabriel García Márquez, publicado en FutureLearn, y otro sobre el agua en América Latina, alojado en la plataforma EdX. Estas dos plataformas, referentes internacionales, marcaron la pauta de la incursión de Uniandes en la educación digital: EdX, impulsada por Harvard y MIT, como una red global de excelencia académica, y FutureLearn, con sede en el Reino Unido, reconocida por promover el aprendizaje social y colaborativo.
Tras esa primera incursión, la Universidad firmó un acuerdo estratégico con Coursera, una de las plataformas más importantes de educación en línea a nivel mundial. Con este convenio, se dio inicio a la producción de seis MOOC en español que abordaban temas tan diversos como finanzas, educación, ciencias sociales y tecnología. Desde entonces, la relación con Coursera se ha fortalecido, lo que ha posicionado a este aliado como el principal socio de la Universidad en la oferta de MOOC y programas especializados. Estos últimos son conjuntos de MOOC articulados que permiten al estudiante avanzar en el dominio de un tema y obtener un certificado con mayor proyección académica y laboral.
Hoy celebramos una década de esta historia. A lo largo de estos diez años, la Universidad de los Andes ha alcanzado la cifra de 100 MOOC publicados en Coursera, y se ha consolidado como una de las instituciones líderes en este tipo de oferta en la región. La relevancia y el alcance de este esfuerzo se reflejan en las cifras: más de 1.7 millones de estudiantes inscritos (de los cuales más de 263.000 completaron los cursos) provenientes de más de 208 países, además de las más de 2800 organizaciones que utilizan nuestros cursos para apoyar sus planes de formación.
Detrás de estas cifras hay un proceso institucional sólido. Conecta-TE, el Centro de Innovación en Tecnología y Educación, ha sido el encargado de coordinar y producir los MOOC en estrecha alianza con los profesores. El modelo de trabajo ha sido interdisciplinario: pedagogos, ingenieros, evaluadores y especialistas en producción de contenido digital han articulado esfuerzos para garantizar cursos de alta calidad académica, pedagógica y tecnológica. Esta dinámica ha permitido no solo divulgar conocimiento a gran escala, sino también experimentar con nuevas metodologías de enseñanza y ampliar las fronteras del aprendizaje.
25 de noviembre de 2025
Los MOOC han tenido múltiples propósitos para la Universidad: contribuir a la divulgación del conocimiento en poblaciones diversas; servir como puerta de entrada para estudiantes interesados en nuestros programas de posgrado; apoyar procesos de nivelación en conocimientos básicos, y fortalecer la proyección internacional de la institución. Su carácter abierto y gratuito —o de bajo costo para certificación— ha ampliado el impacto social de nuestra misión educativa.
Nuestra dedicación y logros de una década fueron formalmente reconocidos en junio de 2025 con el “Maximizing Impact Award” de Coursera, galardón que distingue a las instituciones que han logrado transformar la educación a gran escala mediante su oferta virtual, generación de impacto social, mayor empleabilidad de los estudiantes y resultados significativos para la organización o región. Coursera destacó que la Universidad de los Andes, desde que se unió a la comunidad en 2015, han mantenido una producción de cerca de cien
cursos abiertos, cinco programas de grado en línea, adopción temprana de herramientas de IA y estrategias innovadoras de admisión y créditos. Esta distinción refuerza nuestra convicción de que el contenido abierto no sólo amplía fronteras geográficas, sino que también transforma vidas.
En este boletín presentaremos algunos de los casos más destacados de MOOC con la voz de los profesores que los diseñaron y de estudiantes que transformaron sus trayectorias gracias a esta experiencia. Sus testimonios son una prueba de que estos cursos tiene el poder de inspirar y generar cambios reales.
Diez años después de los primeros cursos, podemos afirmar con orgullo que los MOOC de la Universidad de los Andes han expandido nuestras fronteras académicas y han abierto caminos de aprendizaje a comunidades diversas, lo que fortalece el compromiso de la Universidad con la innovación, la inclusión y la proyección global de su misión educativa.
Directora
Conecta-TE Luz Adriana Osorio Gómez
Boletín #08
Notas DIDACTA
2
Hitos
Sección Momentos que marcaron el camino
MOOC: 9
Programa especializado: 1
2015
La Universidad se une al movimiento global de cursos abiertos en línea
Future Learn invita a la Universidad como su primer socio en América Latina y lanza Reading Macondo, primer MOOC de la institución, primer curso en español de la plataforma y el primero en el mundo dedicado a la obra de Gabriel García Márquez. En paralelo, Uniandes se convierte en la primera universidad colombiana y una de las primeras en Iberoamérica en unirse a Coursera y, a través del BID, a edX.
Ese mismo año lanza su primera especialización: Diseño y desarrollo de videojuegos, una ruta compuesta por cinco MOOC que permite profundizar en esta área del conocimiento y proyectar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en entornos digitales.
2016
Por primera vez, un curso regular de la Universidad integra un MOOC en su diseño pedagógico
El curso Sexualidad humana se rediseña bajo la modalidad híbrida que integra el MOOC Sexualidad… mucho más que sexo , ambos liderados por la profesora Elvia Vargas Trujillo.
Esta experiencia pionera transforma la relación entre los cursos presenciales y los entornos virtuales. Además, amplía las fronteras del aula y el uso de recursos educativos abiertos en la enseñanza y el aprendizaje universitario.
MOOC: 20
Programas especializados: 3
Notas DIDACTA
Boletín #08
25 de noviembre de 2025
2018
El Tec de Monterrey, la UC de Chile y Uniandes crean la Tríada
Como parte de esta alianza, se lanza el portal de La Tríada en Coursera, que ofrece acceso gratuito a cursos para estudiantes, profesores, personal administrativo y egresados de las tres instituciones.
Esta iniciativa impulsa el intercambio académico en América Latina y consolida un modelo de cooperación regional que promueve la formación a lo largo de la vida, la innovación educativa y la construcción conjunta de conocimiento. Con esto se reafirma el compromiso institucional con la educación abierta y con el fortalecimiento de las redes académicas en la región.
MOOC: 26
Programas especializados: 3
2020
La Universidad articula sus MOOC con la oferta de posgrados
Esta articulación convierte los cursos abiertos en espacios introductorios o de nivelación que amplían las oportunidades de aprendizaje y fortalecen la a abierta y la formación formal.
Al incorporar MOOC como espacios introductorios o de nivelación, algunos programas de maestría amplían las oportunidades de aprendizaje y fortalecen el vínculo entre la oferta abierta y la formación formal. Para muchas personas, estos cursos representan una primera aproximación a la posibilidad de cursar una maestría, pues permiten explorar intereses, conocer el enfoque del programa y evaluar si darán el siguiente paso. Con ello, la Universidad promueve trayectorias de aprendizaje más flexibles.
MOOC: 53
Programas especializados: 4
2021
Un MOOC de la Universidad recibe reconocimiento internacional por su impacto en la proyección profesional
El curso Introducción a la programación orientada a objetos en Java, creado por los profesores Juan Pablo Reyes, Marcela Hernández y Álvaro Gómez, obtiene el Career Transformation Award de Coursera, se destaca entre miles de cursos a nivel mundial por su aporte al desarrollo de habilidades digitales y su impacto en la proyección profesional de los estudiantes.
Este reconocimiento refleja el compromiso y la rigurosidad académica de los equipos docentes y de apoyo que han hecho de los MOOC espacios de aprendizaje innovadores y significativos.
MOOC: 69
Programas especializados: 9
2025
La Universidad recibe reconocimiento internacional por su impacto educativo global
La Universidad de los Andes recibe el Maximizing Impact Award 2025 de Coursera, un galardón que distingue a las instituciones que transforman la educación a gran escala mediante su oferta virtual.
Este reconocimiento llega en el marco de la conmemoración de 10 años y 100 MOOC, lo que destaca el liderazgo de la Universidad en la creación de experiencias de aprendizaje accesibles, relevantes e innovadoras para comunidades de todo el mundo.
100 MOOC 11 Programas especializados
25 de noviembre de 2025
Boletín #08
Notas DIDACTA
3
Sección
Preguntas fundacionales
Diseñar para acompañar el aprendizaje
Hace una década, la Universidad asumió el reto de abrir sus puertas a los MOOC como una manera de llevar la educación más allá de las aulas. Estos cursos ampliaron el acceso al conocimiento y ofrecieron a los profesores una posibilidad de compartir, en escenarios globales, el saber construido a lo largo de sus trayectorias académicas y profesionales. Con esta apuesta, los MOOC se consolidaron como una expresión del compromiso institucional con el aprendizaje como una experiencia auténtica, autónoma y posible a lo largo de la vida.
cursos, enseñando y aprendiendo sin fronteras
años,
Al mismo tiempo, esta experiencia nos hizo ver con claridad que la presencia del profesor no desaparece en la virtualidad: se transforma. Diseñar para acompañar el aprendizaje implicó reconocer que esa presencia se inscribe en cada decisión pedagógica, para orientar a los estudiantes incluso cuando no hay interacción directa. Este reconocimiento abrió reflexiones que aún hoy siguen guiando nuestro trabajo: ¿cómo anticipar lo que en el aula se resuelve sobre la marcha?, ¿cómo apoyar la comprensión sin estar ahí para intervenir?, ¿cómo sostener el vínculo pedagógico en contextos masivos y asincrónicos?
Diseñar para acompañar el aprendizaje nos obligó a pensar en el estudiante antes incluso de encontrarnos con él. En los MOOC no hay interacción inmediata; por eso, cada decisión debía partir de una reflexión anticipada sobre la experiencia de quien aprende: ¿qué podría necesitar?, ¿qué dudas surgirían?, ¿qué rutas facilitarían su comprensión? Estas preguntas fueron moldeando nuestro modo de pensar el diseño pedagógico y nos llevaron a tomar decisiones más conscientes sobre las rutas de formación, las estrategias de evaluación y la creación de materiales que orientaran, paso a paso y con claridad, el proceso de aprendizaje. En ese ejercicio, la tecnología se reafirmó como mediación pedagógica capaz de sostener la interacción y, en algunos casos, ofrecer orientación personalizada.
A partir de esa experiencia, el diseño dejó de verse como un paso previo a la enseñanza y comenzó a asumirse como un modo de acompañar el aprendizaje, en el que cada recurso comunica con intención pedagógica y cada actividad se vincula con otras para construir sentido. En este contexto, los equipos docentes asumieron el papel de diseñadores de experiencias que promueven el aprendizaje autónomo en entornos digitales.
Este trabajo colectivo fue dando forma a un modelo de diseño riguroso y flexible, sustentado en la alineación curricular, la evaluación formativa, la integración de tecnologías y la producción de recursos educativos con sentido pedagógico. Cada curso se convirtió en una oportunidad para madurar preguntas y generar nuevas formas de acompañamiento. Diseñar para acompañar el aprendizaje implicó mantener viva la reflexión pedagógica y comprender que enseñar en entornos abiertos, masivos y virtuales exige crear caminos donde el aprendizaje pueda encontrar espacio y sentido.
La experiencia con los MOOC nos permitió profundizar en principios pedagógicos que ya formaban parte de nuestras prácticas: el estudiante como centro de la acción pedagógica, el aprendizaje activo mediado por la interacción asincrónica y la evaluación auténtica como espacio para la reflexión y la autogestión. Al diseñar para acompañar el aprendizaje, se hicieron evidentes las conexiones entre el acompañamiento pedagógico, la producción de recursos de alta calidad y la reflexión docente. Esto dio lugar a formas de apoyo que reconocen la autonomía como parte constitutiva del aprendizaje.
Diez años después, los MOOC siguen siendo un escenario de exploración permanente. Nos han enseñado que abrir el conocimiento es una decisión ética y educativa: compartir lo que sabemos, repensar cómo enseñamos y cómo nos relacionamos con quienes aprenden. En esa apuesta, la de diseñar para acompañar el aprendizaje, habita una universidad que aprende de sí misma, que innova al enseñar y que continúa explorando nuevas formas de cultivar el deseo de aprender.
Notas DIDACTA
Boletín #08
25 de noviembre de 2025
Ángela Rozo
Asesora Pedagógica
Asesora Pedagógica
Asesora Pedagógica
Coordinadora de Proyectos
Líder de Innovaciones Pedagógicas
Karen Prieto
Stephanie Múnera
Jennifer Sánchez
Alexa Jiménez
Educación sin fronteras: impacto de los MOOC Cifras Sección 4
Uniandes ofrece 100 MOOC y 11 programas especializados
Más de 1.722.282 estudiantes inscritos en todo el mundo
Más de 160 profesores
Uniandinos dejando huella global
Más de 263.697 estudiantes cuentan con una certificación de nuestros MOOC
Nuestros estudiantes tienen de 13 a 65 años
El 52% de nuestros inscritos son hombres y el 48% son mujeres
2.855 organizaciones del mundo utilizan nuestros MOOC en sectores como educación, software, finanzas, comercio, entre otros
Tenemos presencia en 208 países
Notas DIDACTA
Boletín #08 25 de noviembre de 2025
Top 10 países
La Universidad de los Andes es reconocida por Coursera con el Maximizing Impact Award 2025, un galardón que destaca a las instituciones que han logrado transformar la educación a gran escala a través de su oferta virtual.
Estados Unidos
Estudiantes 34.200
Venezuela Estudiantes 16.107
Guatemala
Presencia de inscritos por continente
Sur América - 64,67%
Norte América - 27,57%
Europa - 6,70%
Asia - 0,63%
África - 0,25%
Oceanía - 0,17%
Colombia
Estudiantes
Gracias a su naturaleza flexible y abierta, los MOOC suelen alcanzar cifras muy altas de inscripción. Sin embargo, a nivel mundial solo una parte de esos estudiantes finaliza el curso.
Tasa de fidelización del 15.31% en Uniandes
Promedio Coursera 7%
Los cursos diseñados en la Universidad duplican la tasa de finalización promedio mundial gracias a estrategias pedagógicas y tecnológicas que acompañan más de cerca el proceso de aprendizaje.
Con este panorama, queremos destacar nuestros cinco cursos más populares de acuerdo con la tasa de finalización.
Nuestros 5 cursos más populares
Educación Matemática para profesores de infantil
Curso 2 - 100,00%
Bienestar, equidad y derechos humanos
Contenido de las matemáticas de primaria
Entendiendo la depresión a lo largo del ciclo vital - 73,33%
Sexualidad… mucho más que sexo
25 de noviembre de 2025
Boletín #08
Notas DIDACTA
Experiencias que transforman Sección 5
Testimonios profesores
Programa: Primat – Formación de profesores de primaria en la enseñanza de las matemáticas
Pedro Gómez
Director del Centro de investigación y formación en Educación MatemáticaFacultad de Educación
Carlos Velasco
Coordinador MOOC - Centro de investigación y formación en Educación Matemática –Facultad de Educación
“Nos propusimos llegar más allá de Bogotá, a docentes de regiones apartadas del país. Gracias a los MOOC de Coursera y al programa Primat, logramos ofrecer formación a profesores que antes no tenían acceso a este tipo de oportunidades. Así contribuimos a fortalecer la enseñanza de las matemáticas en Colombia e Iberoamérica.”
MOOC: Realidad extendida y metaverso
Pablo Figueroa
Profesor asociado –Departamento de Ingeniería de sistemas y computación
Vivian Gómez
Profesora e instructoraDepartamento de Ingeniería de sistemas y computación
“La innovación pedagógica del curso consistió en acercar al público general a tecnologías que suelen requerir hardware especializado. Logramos despertar interés y aprendizaje sin que esas barreras técnicas fueran un obstáculo.”
MOOC: Introducción al análisis de sistemas de control con MATLAB
Nicanor Quijano Silva
Profesor titularDepartamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica
“El aprendizaje pedagógico que adquirimos al crear el MOOC no se quedó ahí. Esa experiencia y reflexión nos ha servido como base para diseñar otros cursos. Es un conocimiento que se multiplica y transforma nuestra práctica docente.”
Jorge Alfredo López
Asistente posdoctoral –Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica
“Buscábamos una forma diferente de aproximar conceptos matemáticos muy teóricos y complejos, haciéndolos más visuales e intuitivos.
Los recursos diseñados permitieron que los estudiantes avanzaran a su propio ritmo, facilitando la apropiación de los conceptos.”
Más información sobre su curso: clic aquí
Notas DIDACTA
Boletín #08
25 de noviembre de 2025
MOOC: Salud mental y atención psicosocial
Diana María Agudelo
Decana de estudiantes y profesora asociada –Departamento de Psicología
“Durante años defendí que los entrenamientos en primeros auxilios psicológicos debían hacerse cara a cara, pero los comentarios de los participantes del MOOC me mostraron que existen otras maneras de llegar, de enseñar y de conectar con públicos diversos. Esa experiencia transformó también mi manera de enseñar en el aula.”
Diana Rocío Sánchez
Coordinadora de prácticas, Centro de Atención Psicológica – Departamento de Psicología
“Diseñamos el curso con podcasts, videos interactivos y otros recursos que permitieran a las personas aprender a su propio ritmo. Queríamos que cada participante viviera una experiencia flexible y cercana.”
Más información sobre su curso: clic aquí
MOOC: Fundamentos de Finanzas Empresariales
Dario Alejandro Fuentes Profesor – Facultad de
Administración
“Desarrollar un MOOC es muy importante porque resulta en una opción de formación académica masiva donde muchas personas que no tenían acceso a este tipo de contenido logran acceder. Los contenidos diseñados para el MOOC los uso en mis clases con mis estudiantes y sirven mucho para engranar y conectar otras modalidades de formación académica: cursos de pregrado y posgrado y clases de educación ejecutiva.”
Más información sobre su curso: clic aquí
MOOC: Sexualidad…mucho más que sexo y Sexualidad y Educación
Ángela María Rojas Martínez Grupo Familia y SexualidadDepartamento de Psicología
“El MOOC fue una respuesta frente a unos retos estructurales educativos que el grupo Familia y Sexualidad encontraba tanto en su práctica investigativa como en práctica de campo frente a la dificultad de dar formación a todo el público de manera masiva”
Más información sobre su curso: clic aquí
Boletín #08 25 de noviembre de 2025
Testimonios estudiantes:
MOOC: Objetivos de desarrollo sostenible para América Latina y el Caribe Hazel Daniela Zúñiga (Colombia)
MOOC: Bienestar, equidad y derechos humanos Víctor Girón (México)
MOOC: Sexualidad… mucho más que sexo Beatriz Martínez Montes (México)
MOOC: Gabriel García Márquez: entre el poder, la historia y el amor Florencia Cambiaso (Argentina)
MOOC: Tesoros de la física y sus descubridores José Barahona (El Salvador)
MOOC: Formadores de ciudadanía Edier Quintero Tangarife (Colombia)
MOOC: ¿Cómo construir mi modelo de negocio? Martha Estela Fuentes (Nicaragua)
MOOC: Fundamentos de Finanzas Empresariales Pablo Mariño (Bolivia)
10 años, 100 cursos, enseñando y aprendiendo sin fronteras
Voces
del equipo de asesores Conecta-TE:
El diseño de un MOOC es…
Un proceso de reflexión pedagógica
Karen Prieto Pérez, Asesora pedagógica
“Los MOOC encarnan principios como la educación a lo largo de la vida, el aprendizaje auténtico y el pensamiento crítico. Diseñarlos requiere de un análisis profundo que permita comprender a quiénes se dirige, cómo llegar a públicos diversos y cómo mantener la coherencia con la intención formativa”
Una oportunidad para transformar la práctica docente
Ángela Rozo Matiz, Asesora pedagógica
“Acompañar la creación de un MOOC amplía la mirada de los profesores sobre la enseñanza virtual.
A lo largo del proceso, consolidan estrategias para comunicar con mayor claridad sus instrucciones y organizar mejor las actividades, habilidades que luego aplican en sus cursos de pregrado y posgrado. Se trata de una experiencia que enriquece y transforma la práctica educativa.”
Un proceso de aprendizaje compartido
Jennifer Sánchez Benítez, Asesora pedagógica
“Diseñar un MOOC es un proceso detallado que permite lograr cursos cohesivos y significativos, incluso en equipos docentes diversos. En ese proceso, el diálogo constante entre los profesores y el equipo asesor se convierte en un aprendizaje compartido: traducir saberes, integrar perspectivas y construir juntos experiencias de enseñanza abiertas y de calidad.”
Un proceso de aprendizaje técnico y creativo Ricardo Calle-Archila, Coordinador de Desarrollo
“La producción de un MOOC nos lleva a experimentar con nuevos formatos, herramientas y estrategias que fortalezcan el sentido educativo de cada decisión técnica. A lo largo del tiempo, hemos aprendido que detrás de cada producto final hay una búsqueda continua por conectar la intención pedagógica con una experiencia visual coherente, accesible y significativa para quien aprende.”
Una experiencia de creatividad, aprendizaje y comunidad
Diego Bernal Durán, Asesor Recursos Educativos Digitales
“Trabajar en un MOOC es el tipo de proyecto que más nos estimula: nos permite ser creativos y proponer ideas nuevas. Saber que estos cursos llegan a miles de personas en todo el mundo nos motiva a seguir mejorando. Es una experiencia que une al equipo, fortalece el aprendizaje conjunto y da sentido a nuestro trabajo.”
Notas DIDACTA
Boletín #08
25 de noviembre de 2025
Un trabajo en red Stephanie Múnera González, Coordinadora de proyectos
“Diseñar experiencias educativas de calidad que inspiran y forman a personas en todo el mundo es una de las mayores satisfacciones de coordinar estos cursos. El equipo ha aprendido a trabajar como una red en la que pedagogas, diseñadores, realizadores y soporte técnico colaboramos en sintonía, conectando saberes para que cada curso tenga identidad y coherencia.”
Reto DIDACTA Sección 6
Enseñar al mundo, aprender con el mundo
En este espacio encontrará una invitación para la reflexión sobre el contenido de este número. Si desea compartirnos sus ideas, puede hacerlo a través del correo electrónico: didacta@uniandes.edu.co
Los MOOC han transformado la manera en que concebimos la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad, han permitido abrir el conocimiento y han posibilitado compartir experiencias con públicos diversos y repensar los límites del aula. A través de ellos, los equipos docentes han explorado nuevas formas de acompañar el aprendizaje a gran escala, mantener la calidad en entornos masivos y aprovechar la tecnología para promover la autonomía y la reflexión.
Más allá de su carácter abierto y masivo, estos cursos se han convertido en un espacio de innovación pedagógica que invita a imaginar una universidad más flexible, conectada y comprometida con el aprendizaje a lo largo de la vida. Hoy, esta experiencia nos abre nuevas oportunidades para repensar la docencia universitaria y fortalecer la práctica docente dentro y fuera del aula.
Con esto en mente, le invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo pueden las unidades académicas integrar los MOOC en sus estrategias de formación, innovación y proyección para fortalecer la conexión entre la Universidad y la sociedad?
¿De qué manera los MOOC pueden inspirar nuevas formas de enseñar y acompañar el aprendizaje en la Universidad?
¿Qué posibilidades identifica para diseñar o participar en la creación de un MOOC que proyecte su experiencia docente y contribuya al aprendizaje abierto?
10 años, 100 cursos, enseñando y aprendiendo sin fronteras.
Le invitamos a la celebración de aprendizajes, innovación e impacto global.