KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10

39 tế loại trên để học sinh có điều kiện phát triển kĩ năng đó, đồng thời có thể củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức của bài vừa học và hiểu biết, đánh giá các vấn đề thực tế có liên quan đến bài học.

Bước 3: Kiểm tra khả năng làm bài tập có nội dụng thực tế loại trên của học sinh (có thể thông qua các hình thức kiểm tra khác nhau), nếu thấy đa phần học sinh đã quen và hoàn thiện với mức bài tập có nội dung thực tế đó thì tiến hành đưa ra các bài tập có nội dung thực tế ở mức độ tổng hợp cao hơn. Đồng thời vẫn cho các bài tập mức cũ nhưng ở các tình huống khác. Đây cũng là điều kiện để cho giáo viên dạy học phân hoá được học sinh.Làm như thế sẽ phân phối được thời gian hợp lí hiệu quả của việc sử dụng hệ thống bài tập có nội dung thực tế từ đó mà được nâng cao hơn.

2.4.2. Sử dụng bài t p có nội dung thực tế trong d y học 2.4.2.1. Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong tiết học xây dựng kiến thức mới Khi xây dựng kiến thức mới, GV thường hướng tới hai mục đích cơ bản: Thứ nhất là giúp HS tiếp thu được những kiến thức vật lí cơ bản và cần thiết nhất, những kiến thức này phải đảm bảo tính chính xác, hiện đại và sát thực với đời sống thực tiễn. Thứ hai là làm sao bài học phải lí thú thì các em mới tích cực học tập và đọng lại trong trí tuệ, tâm hồn các em. Bài tập có nội dung thực tế được sử dụng trong nghiên cứu tài liệu mới thường là những bài tập nêu vấn đề, đề xuất những vấn đề sắp được nghiên cứu trong tiết học. Ưu điểm của bài tập có nội dung thực tế ở đây là nó chứa đựng những nội dung, tình huống gần gũi với những tình huống nảy sinh trong cuộc sống mỗi người, kinh nghiệm của người học. Trong nghiên cứu xây dựng kiến thức mới nên sử dụng những bài tập có nội dung thực tế tương đối dễ, quan hệ giữa giả thiết và kết luận khá gần gũi, ít bước suy luận trung gian và phải kích thích được hứng thú học tập của học sinh. Những bài tập có nội dung thực tế ở đây là những bài tập chứa đựng tình huống nghịch lí, tình huống lựa chọn, tình huống “tại sao”. Ở đây có thể dùng thí nghiệm để tạo tình huống đưa ra bài tập để học sinh nghiên cứu tìm và xây dựng kiến thức mới. Trong tiết học nghiên cứu xây dựng kiến thức mới có thể sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong giai đoạn nêu vấn đề, tạo tình huống có vấn đề, nghiên cứu giải quyết vấn đề.

2.4.2.2. Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong việc củng cố, vận dụng kiến thức Không chỉ xây dựng kiến thức mới cần dùng bài tập có nội dung thực tế mà khâu củng cố, vận dụng sơ bộ kiến thức mới cần đưa ra bài tập có nội dung thực tế.