CURRÍCULO PARA TODOS

PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA QUE CONTRIBUYEN AL ACCESO EQUITATIVO DEL CURRÍCULO PARA TODOS

Con la finalidad que todos los alumnos puedan alcanzar un buen desempeño personal y académico los docentes deben apoyarse en los cuatro principios de enseñanza que el IB ha identificado que contribuyen al acceso equitativo al currículo de todos los alumnos los cuales incluyen:

1. Afirmación de la identidad y el desarrollo de la autoestima 2. Valoración de los conocimientos previos 3. Crear andamiajes

4. Ampliación del aprendizaje. Este último en función de considerar los enfoques del aprendizaje y de la la enseñanza, el tipo de enseñanza que responde a la variabilidad de los alumnos, por ejemplo utilizando estrategias de diferenciación, adecuaciones curriculares, Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y valoraciones externas de los alumnos, crear entornos de aprendizaje óptimos, contribuir a una cultura de evaluación que favorezca el aprendizaje y la comprensión de los alumnos, facilitar el acceso y la participación de la comunidad en distintos procesos inclusivos en equipo y colaborativo además de incluir tecnología de asistencia. Ampliación de la capacidad Lingüística (en el caso de Lengua): A medida que los alumnos avanzan, los textos en las distintas áreas disciplinarias son cada vez más académicos y el lenguaje de estos se caracteriza por: •La complejidad y abstracción de los conceptos •La densidad de vocabulario técnico y de poca frecuencia •Una mayor sofisticación Buena práctica = numerosas oportunidades de interacción con materiales de riqueza cognitiva/ Uso de distintos tipos de textos

Estas estrategias son útiles para apoyar a los alumnos que pueden presentar alguna Barrera para el Aprendizaje temporal o permanente asociada a distintos factores identificados como: necesidades específicas de aprendizaje, diversas condiciones como autismo o TDAH, trastornos del aprendizaje dislexia, discalculia, disgrafía, etc; dificultades físicas, sensoriales, del habla o de la comunicación; dificultades sociales, emocionales o de comportamiento; o bien afecciones médicas o trastornos mentales, afecciones médicas temporales, altas capacidades, ingreso sin la segunda lengua o ingreso sin ninguna de las lenguas de instrucción del colegio. Cabe mencionar que, el apoyo para el aprendizaje no es exclusivo para aquellos alumnos con dificultades identificadas, y se deberá proporcionar a cualquier alumno que lo requiera.