Laura Emtoft Sofia Esmann
Skriv på mange måder e t f æ h v e El
Laura Emtoft og Sofia Esmann Skriv på mange måder – elevhæfte 1. udgave, 2. oplag, 2015 © 2013 Dafolo Forlag og forfatterne Omslag: Lars Clement Kristensen Illustration side 55: Halfdan Pisket Forlagsredaktør: Karen Lise Søndergaard Brandt Grafisk Produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er
Skriv på mange måder
derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket tryksag 50410816
Engangsmaterialer er undervisningshæfter, der er udfærdiget med henblik på skriftlig besvarelse i selve publikationen. De er ikke omfattet af kopi eringsaftalerne med skolerne og må derfor ikke kopieres til undervisning.
Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk www.dafolo-online.dk Varenr. 7292 ISBN 978-87-7281-832-0
1
Indhold Skriv på mange måder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Hvordan skal du bruge denne bog? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Genrestjerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Genreboks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Essayet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Genrestjernen – essay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Genreboks – essay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Læs og find genretræk i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Genreopgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 At skrive et essay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Hvad har jeg lært? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Artiklen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Genrestjernen – artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Læs og find genretræk i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genreopgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At skrive en artikel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvad har jeg lært? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26 26 32 33 42 47
Novellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genrestjernen – novelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genreboks – novelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Berettermodellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Læs og find genretræk i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genreopgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvad har jeg lært? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48 49 51 52 54 55 65
Læserbrevet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genrestjernen – læserbrev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genreboks – læserbrev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Læs og find genretræk i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Genreopgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvad har jeg lært? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67 68 70 71 73 83
Dagbogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2
Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Genrestjernen – dagbog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Genreboks – dagbog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Læs og find genretræk i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Genreopgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Hvad har jeg lært? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Skriv på mange måder
Skriv på mange måder Hvordan skal du bruge denne bog? I denne bog bliver du præsenteret for fem forskellige genrer. Det er essayet, artiklen, novel len, læserbrevet og dagbogen. Genrerne er nøje valgt, fordi det som regel er de genrer, der er i prøveoplægget til den skrift lige prøve i 9. klasse. Det vil altså sige, at du skal kunne skrive i netop en af disse genrer, når du skal til skriftlig prøve i dansk, men du bruger også genrerne i dit liv uden for skolen. Når din besvarelse skal vurderes, bliver din opgave vurderet ud fra følgende kriterier: ✔ Om besvarelsen er dækkende i forhold til opgaveformuleringen for den valgte opgave – svarer du på opgaven? ✔ Genrebevidsthed i forhold til opgavekrav – skriver du i den genre, som opgaven kræver? ✔ Om sproget er forståeligt, klart og varieret – skriver du, så andre kan læse og forstå det? ✔ Sikkerhed i retskrivning og tegnsætning – skriver du uden fejl i retskrivning og tegnsætning? ✔ Indholdets fylde – skriver du en tekst med et godt indhold? ✔ Disponeringen i forhold til indhold og genre – skriver du dit indhold i teksten i en bestemt rækkefølge? ✔ Orden og layout – er din opsætning velvalgt, gennemført og korrekt? Når din dansklærer og en censor vurderer din opgave, er det de punkter, som de vurderer teksten ud fra. Derfor er det meget vigtigt, at du skriver i den genre, som står i opgaven, og for eksempel ved, hvordan et læserbrev typisk er bygget op. I bogen skal du både læse og skrive. Du skal læse tekster i de forskellige genrer for at finde de særlige træk, som genrerne har, og som gør, at man kan skelne dem fra hinanden. I begyndelsen af hvert kapitel kan du læse om den genre, du skal arbejde med: hvor den bru ges, hvem der bruger den, og hvorfor den bruges. Afsnittet markeres med en stjerne, som kan illustrere kommunikationsforholdet – det vil sige, hvordan man kan meddele sig til hinanden. Stjernen hedder en ”genrestjerne”.
Skriv på mange måder
3
Genrestjerne
De mere specifikke genretræk finder du i en ”genreboks”, og det betyder, at de er vigtige.
Genreboks
Mens du læser teksterne i de forskellige genrer, skal du finde genretrækkene i teksterne. Der er også andre opgaver end lige at finde genretræk. Din dansklærer har forskellige typer af opgaver, som du kan få, og som vil interessere dig at lave. Når du har læst en tekst og fundet genretrækkene, skal du skrive en opgave i genren. Den tekst, du skriver, skal overholde de genretræk, der er i den vigtige faktaboks.
4
Skriv på mange måder
Det var en kold og stormfuld nat. Uglerne tudede, og grene slog mod vinduerne på mit værelse. Al den regn mod ruderne gjorde, at min søvn nærmest var en regnsøvn. Man vågner i brøkdele af sekunder, når regnen
Essay Essayet
trommer mod ruden, for i næste øjeblik at sove lækkert og drømmende videre, drømmende videre. Du kender sikkert mange genrer både fra skolen og fra fritiden, for eksempel novellen, læser brevet, essayet osv. Det vigtige i dette kapitel er, at du lærer at finde genretrækkene i et essay, og at du lærer selv at skrive et essay. Til folkeskolens afgangsprøve er der ofte et krav om, at eleverne i en af opgaverne skal skrive et essay. Derfor skal du kunne skrive et essay og dermed overholde mindst ét af de vurderingskriterier, der er ved folkeskolens afgangsprøve i dansk: kriteriet om ”Genrebevidsthed omkring opgavekrav”, som er beskrevet i indledningen (s. 3).
Mål 1. Du skal vide • Der er en ”afsender” og en ”modtager” af et essay. • Emnet i et essay kan være personligt, konkret, alment og abstrakt. • Essayet kan være præget af et sansepræget og lyrisk sprog brug, et beskrivende sprogbrug og et argumenterende sprogbrug. • Et essay altid har et afsæt. • Et essay kan have tre planer. 2. Du skal kunne • Skrive et essay, der overholder genrekravene til essayet. Du vil få bedømmelseskriterierne udleveret af din lærer, inden du begynder at skrive.
Skriv på mange måder
5
Genrestjernen – essay Essayet er en bred genre, som kan handle om alle mulige ting i livet, men meget ofte bygger det på egne oplevelser. Man skriver altså om en oplevelse, man har haft på sin egen måde. I genrestjernen om essayet kan du se, hvad der karakteriserer essayets ”afsender”, ”modta ger”, ”emne”, ”sprog” og ”situation”.
Emne
S prog
g er
at io
end er
Situ
Afs
n
Modta
Emne Emnet i essayet kan være noget, du selv har oplevet, noget du har hørt, eller noget du undrer dig over og tænker videre på. Emnet i et essay er ofte personligt, konkret, alment og abstrakt. Et emne i et essay kan for eksempel være, at du skriver om de tanker, du havde, da et menneske, som du kendte, døde. Personligt: Du kender den afdøde. Konkret: Læseren ved, hvad døden er. Alment: Alle mennesker skal forholde sig til døden. Abstrakt: For eksempel forestillingerne om et liv efter døden. Det kan også være, at du vil skrive om en varm sommerdag ved stranden, hvor du pludselig begyndte at tænke over et eller andet. Mens du skriver, melder dine tanker og følelser sig.
6
Skriv på mange måder
Disse tanker, følelser og måske erfaringer skriver du ned, og de bliver så til et essay. Et essay er som oftest et øjebliksbillede.
Afsender Afsenderen i essayet er altid dig. Du skal ikke forestille dig, at du er en anden eller skrive om en tid før, du blev født. Et essay er en personlig genre, og derfor er det dig – og kun dig – med dine tanker, dine følelser, dine meninger og refleksioner, der skriver essayet. Du skriver altså med din egen identitet som afsender. Hvis du er 16 år, dreng, født i København og har en lille søster, er du den samme afsender i essayet. Du er ikke pludselig en mand på 26 år, direktør i eget firma eller en bankrøver. Du er dig selv med din egen baggrund. Når man skriver et essay, kaldes man ikke en forfatter, men en essayist.
Modtager Modtageren kan være svær at indkredse, fordi emnet i essayet bestemmer, hvem modtageren er. Uanset hvem modtageren er, skal du skrive essayet, så det sprogligt og indholdsmæssigt kan forstås af andre end dig selv. I skolen vil det som regel være din lærer, der er essayets modtager. Et essay er ikke for eksempel en dagbog eller en anden genre, hvor man skriver til sig selv. Et essay har en modtager, og du skal forholde dig til, hvem denne modtager er. Modtageren skal også kunne læse essayet i ét stræk, hvilket betyder, at essayet skal være en kort tekst på højst to-tre A4-sider.
Situation Situationen i essayet er den situation, hvori det skal læses eller læses op. Disse situationer kan være meget forskellige. Det kan være, at du skal læse dit essay op i klassen, eller at det skal lægges ud på skolens hjemmeside. Det kan også være, at en lærer og en censor skal vurdere dit arbejde. Du skal, når du skriver et essay, tænke meget over hvilken situation, det skal indgå i. Vil du skrive andet og anderledes i et essay, hvis situationen er, at det skal læses op i klassen? Ville der så være ting, du ikke vil skrive om?
Sprog Sproget kan være meget forskelligt fra essay til essay. Der findes typisk tre forskellige måder at bruge sproget på i et essay: Det er et sansepræget og lyrisk sprogbrug, et beskrivende sprogbrug og et argumenterende sprogbrug.
Skriv på mange måder
7
1. Sansepræget og lyrisk sprogbrug Et sansepræget sprog beskriver det, man kan sanse: se, høre, smage, lugte og føle. Et eksem pel: ”Det var en fæl lugt, der ramte hende i ansigtet. Der kom en sviende fornemmelse i øjnene, og de begyndte at løbe i vand”. Det lyriske sprog optræder, hvis man bruger ord og sætninger på en ny og uventet måde. Det er for eksempel lyrisk, når den danske forfatter J.P. Jacobsen begynder sin tekst med: ”Sommer var det” i stedet for ”Det var sommer”.
Det var en kold og stormfuld nat. Uglerne tudede, og grene slog mod vinduerne på mit værelse. Al den regn mod ruderne gjorde, at min søvn nærmest var en regnsøvn. Man vågner i brøkdele af sekunder, når regnen trommer mod ruden, for i næste øjeblik at sove lækkert og drømmende videre, drømmende videre.
Det sanseprægende og lyriske sprog er karakteriseret ved: Ordsammenstød: sove lækkert – ord, der normalt ikke står ved siden af hinanden Sansende beskrivelser: kold, stormfuld og drømmende Eksperimenter med sætninger: drømmende videre, drømmende videre (gentagelser) Eksperimenter med ord: regnsøvn (et selvopfundet ord) Sammenligninger: regnen trommer – regnen sammenlignes med lyden af en tromme.
8
Skriv på mange måder
2. Beskrivende sprogbrug Den sommer, hvor jeg blev 10 år, fik jeg en lillesøster. Hun blev født på sygehuset i Nakskov. Jeg havde ellers været enebarn indtil da, men sikke en dag, da hun blev født. Jeg havde glædet mig i meget lang tid og gjort mig mange forestillinger om, hvordan det ville være at blive storebror.
Det beskrivende sprog er karakteristeret ved: Tid (hvornår): Den sommer, hvor jeg blev 10 år Sted (hvor): Sygehuset i Nakskov Aktører (hvem): Jeg-fortælleren og lillesøsteren Tidsangivelser: Ord, der angiver tid: da, i går, næste sommer, engang, på tirsdag Stedsangivelser: Ord, der angiver steder: på sygehuset, i svømmehallen.
3. Argumenterende sprogbrug Essayisten kan skrive på følgende måde: Jeg er så glad for den nye skoleordning, da … Ordet da er sammen med ord som fordi, eftersom, på grund af vigtige i argumenterende tekster, fordi de markerer, hvornår et argument indledes i teksten. Essayisten kan også skrive: Jeg er så glad for den nye skoleordning. For det første er den nye ordning billig at indføre, for det andet bliver den nye ordning meget bedre. Ord og vendinger som for det første, herudover, dertil kommer sammenkæder de enkelte argumenter i teksten. Essayisten kan også skrive: Jeg er så glad for den nye skoleordning, men jeg mener, at vi bør diskutere … Ord som men, på den anden side, imidlertid, dog, på trods af, alligevel markerer en modsætning mellem to udsagn og er meget effektive i en argumenterende tekst.
Skriv på mange måder
9
Genreboks – essay Genren essay har nogle særlige træk, som du skal være opmærksom på. De står beskrevet i genreboksen. Du skal bruge de træk, når du skal læse og skrive et essay. Afsæt Alle essays har et afsæt. Et afsæt kan være en konkret oplevelse, som man har haft. Det kan også være noget, en anden eller flere personer har sagt eller gjort. Planer Der er forskellige planer i essayet: et konkret plan, et erindret plan og et reflekteret plan. 1. Det konkrete plan kan være en oplevelse, man har haft. 2. Det erindrede plan er, når man begynder at tænke over den konkrete oplevelse (punkt 1). Det kan være en beskrivelse af ens tanker og følelser fra dengang, oplevelsen fandt sted. 3. Det reflekterede plan er, når man ud over den konkrete oplevelse og erindringen fra dengang begynder at tænke over det på ny og for eksempel sammenligne oplevelsen fra dengang med det liv, man har i dag.
1. Kort tekst 2. Mystisk titel 3. Afsæt 4. Alle emner 5. Argumentation, beskrivelser og/ eller et sansepræget og lyrisk sprog 6. Tre planer: et reflekteret, et konkret og/eller et erindret plan 7. Overraskende formuleringer og skæve sammenligninger
10
Skriv på mange måder
Læs og find genretræk i tekster Læs uddraget af Bag bondens fede spand. Det er skrevet af en 16-årig pige.
Bag bondens fede spand Mandag morgen i et af de sædvanlige kedelige lokaler på min gamle folkeskole. Det havde regnet det meste af natten og morgenen med, så gaderne i byen var våde, og enkelte steder var der store pytter, som ikke var løbet ned i kloakken endnu. Der kom vi så gående med let bøjede hoveder i tøj, der var moderne, men ikke varmt og vandtæt, som det burde være her i slutningen af november. Den ene efter den anden gik gennem smøgen og ind i skolegården op ad trapperne, hvor der var stillet spande op for at tage det overskydende vand, som var løbet gennem nogle huller, som håndværkerne endnu ikke havde fået tildækket ved ombygningen af skolen. Spande … sorte spande, murerspande, gulvspande, på spanden … lysten til at sparke … Så sad vi der. Læreren kom, og man vidste jo, hvad han ville sige, allerede inden han lukkede munden op. Hans stemme havde jeg lyttet til dagligt gennem flere år. Han var god nok … men hvad sad jeg der egentlig for? Hvad var egentlig meningen med det? Gå fra sin varme lejlighed, gå fra dynen, som var særlig tung netop mandag morgen. Han havde sangen om Jens Vejmand med i kopi. Jeg hader kopier. De bliver væk i tasken, krøller og bliver nussede. Derefter gik undervisningen i gang – alt om forfatteren Jeppe Aakjær og hans tanker og idéer, som om nogen med sikkerhed kunne redegøre for dem. Hvorfor blev Jens Vejmand skrevet? Hvordan med den sociale indignation? Spørgsmålene fra læreren falder tæt, som regndråberne udenfor. ”Bag bondens fede spand” lyder en af verslinjerne, men hvad betyder det? En fed spand? Det giver ikke mening. Hvorfor skal vi læse denne ældre, kanoniserede litteratur? Dannelse … hvad skal jeg egentlig med den, når jeg hellere vil ligge under dynen mandag morgen?
Skriv på mange måder
11
Genreopgaver For at besvare spørgsmålene skal du bruge ”genrestjernen” og ”genreboksen”.
Emne
S prog
g er
at io
end er
Situ
Afs
n
Modta
Genreopgave Kig på ”genrestjernen”. Hvem er afsenderen?
Hvad er emnet?
Kan du finde nogle sjove ord eller sætninger i essayet? Understreg i teksten.
12
Skriv på mange måder
1. Kort tekst 2. Mystisk titel 3. Afsæt 4. Alle emner 5. Argumentation, beskrivelser og/ eller et sansepræget og lyrisk sprog 6. Tre planer: et reflekteret, et konkret og/eller et erindret plan 7. Overraskende formuleringer og skæve sammenligninger
Kig på ”genreboksen”.
Hvad er titlen?
Hvad handler essayet om?
Skriv på mange måder
13
Emne
S prog
g er
at io
end er
Situ
Afs
n
Modta
Genreopgave Brug ”genrestjernen”.
Hvem er afsenderen?
Hvad er emnet?
Er der nogle ord eller sætninger, der overrasker dig i teksten? Understreg dem i teksten.
14
Skriv på mange måder
1. Kort tekst 2. Mystisk titel 3. Afsæt 4. Alle emner 5. Argumentation, beskrivelser og/eller et sansepræget og lyrisk sprog 6. Tre planer: et reflekteret, et konkret og/eller et erindret plan 7. Overraskende formuleringer og skæve sammenligninger
Brug ”genreboksen”. Hvad er titlen?
Hvad kan titlen betyde?
Hvad er afsættet?
Beskrivende sprog er: tid (hvornår), sted (hvor) og aktører (hvem).
Find beskrivelser i teksten. Streg under i teksten.
Skriv på mange måder
15
Genreopgave Brug ”genrestjernen”, og skriv notater ved hvert enkelt stjerneben.
Emne
S prog
g er
at io
end er
Situ
Afs
n
Modta
Brug ”genreboksen”, og skriv ned, hvordan de enkelte punkter passer med essayet. Beskriv det mystiske i titlen.
3. Hvilket afsæt har essayet?
4. Hvilket emne har essayet?
16
Skriv på mange måder
5. Hvordan er sproget? Understreg eksempler i teksten (kig på side 7-8).
6. Hvilke forskellige planer er der i essayet?
7. Er der sprogligt overraskende formuleringer? Understreg eksempler i teksten.
Genreopgave Find alle de genretræk, der peger på, at dette er et essay. Du skal understrege eksempler direkte i teksten. Brug ”genrestjernen” og ”genreboksen” som tjekliste. Hvad er emnet?
Hvordan er sproget?
Omskriv dette uddrag i dit hæfte eller på computer, så det bliver med et mere sansepræget og lyrisk sprog:
Den ene efter den anden gik gennem smøgen og ind i skolegården op ad trapperne, hvor der var stillet spande op for at opsamle det overskydende vand, som var løbet gennem nogle huller, som håndværkerne endnu ikke havde fået tildækket ved ombyg ningen af skolen. Spande … sorte spande, murerspande, gulvspande, på spanden … lysten til at sparke …
Skriv på mange måder
17
Hvilke planer er der i teksten?
Omskriv dette afsnit i dit hæfte eller på computer, så det bliver mere reflekterende:
Så sad vi der. Læreren kom, og man vidste jo, hvad han ville sige, allerede inden han lukkede munden op. Hans stemme havde jeg lyttet til gennem flere år. Han var god nok … men hvad sad jeg der egentlig for? Hvad var egentlig meningen med det? Gå fra sin varme lejlighed, gå fra dynen, som var særlig tung netop mandag morgen.
Genreopgave Find alle de genretræk, der peger på, at dette er et essay. Du skal understrege eksempler i teksten. Hvad er emnet?
Hvordan er sproget?
Hvilke planer er der i teksten?
18
Skriv på mange måder
Find steder i teksten, der bryder med essayets genretræk – og beskriv, hvordan disse kunne ændres, så de blev mere dækkende i forhold til essaygenren.
Omskriv dette afsnit i dit hæfte eller på computer, så afsnittet bliver argumenterende:
Han havde sangen om Jens Vejmand med i kopi. Jeg hader kopier. De bliver væk i tasken, krøller og bliver nussede. Derefter gik undervisningen i gang – alt om forfatteren Jeppe Aakjær og hans tanker og idéer, som om nogen med sikkerhed kunne redegøre for dem. Hvorfor blev Jens Vejmand skrevet? Hvordan med den sociale indignation? Spørgsmåle ne fra læreren falder tæt, som regndråberne udenfor. ”Bag bondens fede spand” lyder en af verslinjerne, men hvad betyder det? En fed spand? Det giver ikke mening.
At skrive et essay Hvert år ved folkeskolens afgangsprøve er der som regel en opgave, hvor genrekravet er, at du skal skrive et essay. Derfor er det vigtigt, at du kender essayets genretræk, så du ved, hvordan du skal skrive dit eget essay. Det vigtigste for at kunne skrive et essay er afsættet. Afsættet kan være mange ting. Det kan være en oplevelse, en artikel, en historie, et billede osv. Afsættet bliver så, at du skal læse teksten eller se på billedet og lade det være udgangspunktet for, hvad du kan skrive i essayet.
Skriv på mange måder
19
Vinter i Danmark
Fælles opgave: Hvad forestiller billedet? Hvilken stemning kommer du i, når du ser billedet? Hvilken historie eller fortælling kunne billedet være en illustration til? Hvor mon billedet er taget? Hvordan ville det være at gå gennem alleen?
20
Skriv på mange måder
Gruppeopgave: Skriv stikord ned til dit essay: • Skriv stikord ned til en oplevelse, du har haft en vinter, da du var mindre. • Skriv ned, hvad du syntes, var sjovt, farligt eller kedeligt ved oplevelsen. • Skriv ned, hvad du tænker om oplevelsen nu, og hvad du tænkte dengang.
Skriveopgave: Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark.
Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark. 1. Kig på ”genrestjernen”, og brug punktet om beskrivende sprog.
Emne
S prog
g er
er
at io Situ
end
Skriv på mange måder
Afs
n
Modta
21
2. Kig på ”genreboksen”, og brug punktet om et konkret plan, som er en oplevelse, du har haft.
1. Kort tekst 2. Mystisk titel 3. Afsæt 4. Alle emner 5. Argumentation, beskrivelser og/ eller et sansepræget og lyrisk sprog 6. Tre planer: et reflekteret, et konkret og/eller et erindret plan 7. Overraskende formuleringer og skæve sammenligninger
Du kan skrive om en oplevelse, som du har haft med vinter i Danmark. Du kan begynde dit essay på denne måde: Da jeg var mindre, oplevede jeg en vinter, at ...
Oplevelsen foregik ...
Når jeg tænker på oplevelsen nu, tænker jeg ...
... Den oplevelse vil jeg aldrig glemme.
22
Skriv på mange måder
I din tekst kan du bruge ord som:
Vinter – kulde – fryse – frost – snevejr – mørke – snerydning – snestorm – tøvejr – vinterjakke – støvler – skibukser – vanter – hue – islandsk sweater – kælke – skøjte – gåtur – skiløb – alpint – langrend
I din tekst kan du bruge sætninger som:
Det var koldt om fødderne, og fingrene var også kolde. Det var et smukt syn, den flotte hvide sne og klare frost. Sneen knirkede, da vi gik i den.
Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark. 1. Kig på ”genrestjernen” side 6, og brug punktet om beskrivende sprog side 9. 2. Kig på ”genreboksen” side 10, og brug punktet om et konkret plan, som er en oplevelse, du har haft. 3. Du kan begynde dit essay på denne måde: Da jeg var mindre, oplevede jeg en vinter, at … (du fortsætter med at skrive – skriv om en oplevelse, som du har haft) 4. Beskriv, hvad du tænkte om oplevelsen dengang, og hvad du tænker nu. 5. Du kan afslutte dit essay med … så den oplevelse glemmer jeg aldrig.
Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark. Når du skriver, skal du kigge på ”genrestjernen” og bruge punktet om det beskrivende sprog side 9. Skriv dit essay med udgangspunkt i det beskrivende sprog. Mens du skriver, skal du også bruge ”genreboksen” og bruge det punkt, der handler om planerne. Du skal bruge det konkrete og erindrende plan.
Skriv på mange måder
23
Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark. Du skal skrive i et sansepræget og lyrisk sprog og demonstrere, at du kan skrive på alle tre planer.
Du skal med udgangspunkt i billedet skrive et essay. Essayet skal indeholde nogle af de tanker, du får, når du ser billedet af vinter i Danmark. Du skal især demonstrere, at du kan skrive i et sansepræget og lyrisk sprog, hvor du eksperi menterer med sproget. Du skal overvejende skrive på et reflekteret plan.
Hvad har jeg lært? Målet med dette kapitel var, at du skulle kunne finde genretræk i et læst essay, og at du skulle kunne skrive et essay med tydelige genretræk ud fra et oplæg. Svar på følgende spørgsmål, og vurdér, om du har lært det, du skal, om essay: 1. Giv eksempler på, hvad et essay kan være.
2. Giv eksempler på, hvem der kan være afsender og modtager i et essay.
3. Giv eksempler på de tre former for sprogbrug, der kan være i et essay. 1. 2. 3.
24
Skriv på mange måder
4. Hvad er et afsæt, og hvordan kan det lyde?
5. Giv eksempler på de tre planer, der kan være i et essay, og hvilke formål de har. 1. 2.
3.
Skriv på mange måder
25