Kapitel 6 Kærlighed og mentalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Allan Stevn Bach
Om at se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Tre forskellige synsvinkler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Om at se sig selv udefra og barnet indefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 At blive set og spejlet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 ICDP og mentalisering i samspil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Den følelsesmæssige dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Den meningsskabende og udvidende dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Den regulerende dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Om måden at blive set på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 ”Kjerlighed er at forudsætte Kjerlighed” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Den menneskelige kærlighed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Kapitel 7 At skabe mentaliserende miljøer for børn og voksne gennem ICDP . . . . . . 116 Camilla Printz og Nina Wehmeyer
Mentalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Når mentalisering sættes på prøve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 ICDP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ICDP og mentalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ”No man is an island” – at skabe mentaliserende miljøer . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Organisatorisk ansvarlighed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Indblik i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Konferencer som mentaliserende miljøer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Fokus i processen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Video som kickstart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 At loope . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Søren og Mark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Eftertanke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Karen og Loui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Eftertanke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 At skabe samspil, hvor barnet får eget sind på sinde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Start-stop-praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Balancen mellem at styrke og at strække . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
5