Nina R. Kledal, læsekonsulent
I serien er tidligere udkommet L Æ R I N G
I
F O K U S
Serien Literacy og læring i fokus stiller skarpt på literacy og læring i dagtilbud, e og ungdomsuddannelser, idet ambitionen er at udvikle et forskningsforankret literacybegreb mentere dette i læringskontekster i forandring. Bøgerne i serien vil derfor forsøge at indkredse, afgrænse og udfolde literacybegrebet.
trale i literacy er meningsskabende kommunikative processer – både via det talte og skrevne ene eller sammen med andre eller rettet mod formidling til andre. Der kan være få eller mange teter i spil, så både tale, skreven tekst, visuelle billeder og film kan inddrages og interagere i ningsfulde budskab. Literacy rummer læring og udvikling, refleksion og det at nyde æstetiske sproglige processer og være aktivt involveret i disse.
envender sig til studerende på pædagog- og læreruddannelsen, pædagoger, lærere, sprog- og edere, dansk- og læringsvejledere, læsekonsulenter, talepædagoger og andre interesserede i såvel inkluderende pædagogisk praksis som specialtilbud.
L I T E R A C Y
O G
L Æ R I N G
I
F O K U S
CY OG ERA
T INGSMÅL R
L L I
O G
LITERACY OG LÆRINGSMÅL I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
L I T E R A C Y
og introducerer og diskuterer literacybegrebet i dagtilbud, børnehaveklasse og skoleninger. Literacybegrebet kobles med læringsmål, så der kan sættes kurs mod god gisk praksis til fordel for alle børn. I bogens kapitler giver forskere og praktikere bud på, literacy kan forstås og praktiseres. Her er eksempler på pædagogisk praksis, som kan til egen praksis, hvor børnene er aktive og meningsskabende i deres literacytilegnelse. den første i serien Literacy og læring i fokus.
Æ
I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
L Æ R I N G
I
F O K U S
Denne bog introducerer og diskuterer literacybegrebet generelt og i forhold til undervisningen i børnehaveklasse, 1. og 2. klasse. Literacybegrebet kobles med dynamiske læringsmål. I bogens kapitler giver forskere og praktikere bud på, hvordan literacy kan forstås og praktiseres. Her er eksempler på pædagogisk praksis, som kan inspirere til egen praksis i forskellige fag og på tværs af fag, idet der er fokus på, at eleverne er aktive og betydningsskabende i deres læring. Lærere og pædagoger opfordres i bogen til at iagttage, stilladsere og udfordre elevernes læring og læreprocesser gennem tydelige læringsintentioner.
Serien Literacy og læring i fokus stiller skarpt på literacy og læring i dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser, idet ambitionen er at udvikle et forskningsforankret literacybegreb og implementere dette i læringskontekster i forandring. Bøgerne i serien vil derfor forsøge at indkredse, afgrænse og udfolde literacybegrebet.
O G
L Æ R I N G
I
F O K U S
Y OG C A ER
T INGSMÅL R Æ
L
”Literacy og læringsmål i indskolingen er en fantastisk bog. Jeg er vild med den måde, forfatterne har taget blandt andet læringsmål fra Fælles Mål og gjort dem dannelsesværdige, samtidig med at der lægges vægt på at forstå elevernes personlige og sociale verden. Det er en bog, der inspirerer på hver eneste side med teori og ikke mindst konkrete og let håndgribelige praksiseksempler.”
O G
L I T E R A C Y
LI
Søren Eefsen, lektor i dansk ved Professionshøjskolen UCC
L I T E R A C Y
LITERACY OG LÆRINGSMÅL I INDSKOLINGEN
“Samlet set giver Literacy og læringsmål i indskolingen et inspirerende dynamisk billede af, hvordan man kan forstå literacy i indskolingen i disse år på en måde, der gør en klogere på de fleste fag i skolen, samtidig med at der bliver knyttet an til de spændinger, der er i den nuværende målforståelse.”
I INDSKOLINGEN
Det centrale i literacy er meningsskabende kommunikative processer – både via det talte og skrevne sprog, alene eller sammen med andre eller rettet mod formidling til andre. Der kan være få eller mange modaliteter i spil, så både tale, skreven tekst, visuelle billeder og film kan inddrages og interagere i det meningsfulde budskab. Literacy rummer læring og udvikling, refleksion og det at nyde æstetiske sproglige processer og være aktivt involveret i disse. Serien henvender sig til studerende på pædagog- og læreruddannelsen, pædagoger, lærere, sprog- og læsevejledere, dansk- og læringsvejledere, læsekonsulenter, talepædagoger og andre interesserede i såvel inkluderende pædagogisk praksis som specialtilbud.
Kirsten Friis er faglig og pædagogisk konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning. Hun er oprindeligt læreruddannet og er herudover uddannet MA i specialpædagogik, PD i Læsningens Didaktik og tale-/hørespeciallærer. Kirsten er forfatter til en række bøger og artikler om skriftsprog og læseskrivevanskeligheder.
Dorte Østergren-Olsen er lektor på videreuddannelsen og videnmedarbejder i Forskningsenheden, UCC. Hun er uddannet cand.pæd. i didaktik mshp. dansk og har undervist mange år som dansklærer i folkeskolen. Dorte er lærebogsforfatter og har bidraget til flere fagbøger.
På seriens hjemmeside www.dafolo.dk/literacyoglæring kan du finde yderligere inspiration i form af ekstramateriale, filmklip, links til videre læsning mm.
På seriens hjemmeside www.dafolo.dk/literacyoglæring kan du finde yderligere inspiration i form af ekstramateriale, filmklip, links til videre læsning mm.
Kirsten Friis og Dorte Østergren-Olsen (red.) ISBN 978-87-7160-175-6 ISBN 978-87-7160-175-6
9 788771 601756
nr. 7473
Kirsten Friis og Dorte Østergren-Olsen (red.) ISBN 978-87-7160-332-3
ISBN 978-87-7160-332-3
9 788771 603323 Varenr. 7609
Kirsten Friis er faglig og pædagogisk konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning. Hun er oprindelig læreruddannet og er herudover uddannet MA i specialpædagogik, PD i Læsningens Didaktik og tale-/hørespeciallærer. Kirsten er forfatter til en række bøger og artikler om skriftsprog og læseskrivevanskeligheder.
Dorte Østergren-Olsen er lektor på videreuddannelsen og videnmedarbejder i Forskningsenheden, UCC. Hun er uddannet cand.pæd. i didaktik mshp. dansk og har undervist mange år som dansklærer i folkeskolen. Dorte er lærebogsforfatter og har bidraget til flere fagbøger.