3 minute read
Az ADHD-val élő gyermek nem rossz gyermek, csak máshogy van „bedrótozva”
Az ADHD-val élő gyermek nem rossz gyermek, csak máshogy van „bedrótozva”
Rengeteget hallani az ADHD-ról, egyre többeknél (gyerekeknél, felnőtteknél egyaránt) diagnosztizálják, mégis olyan keveset tudunk róla valójában. Október az ADHD tudatosításának a hónapja, így ennek apropóján beszélgettem Dr. Deák Roberttel a ConnectTheDots Oktatási Központ igazgató és alapítójával.
Hogyan ismerhető fel az ADHD-ban érintett gyermek?
Sok szülő úgy véli, hogy ha a gyermeke csintalan, akkor biztos majd kinövi. Sajnos a pedagógusok közül is sokan vannak, akik nem ismerik fel a problémát. Viszont az ADHD nem nevelés kérdése. Az ADHD egy idegrendszeri fejlődési zavar, figyelemhiányos hiperaktivitás-zavar. Három fő típust különböztetünk meg. Az első esetben a figyelemhiány okozza a fő problémát, a második esetben a túlzott aktivitás és impulzivitás jellemző, míg a harmadik egy kombinált típus - beleértve a figyelemhiányt, a hiperaktivitást és az impulzivitást is - nehézséget okoz fenntartani a figyelmét és szabályozni a viselkedését. Az ADHD-val élő gyermekek az átlagnál érzékenyebbek, hamarabb észreveszik, ha másnak baja van, igazságérzetük erős, segítőkészek, de ők is intenzívebben élnek meg magukban dolgokat. Aki nem hallott erről, gyakran csak csintalannak nevezi a gyermekét, vagy úgy véli, hogy persze, bambul, de majd utoléri a korosztályát. Pedig ezek csak tünetek. Megfigyelhető, hogy az ADHD-val élő gyermekek esetében néhány kognitív képesség fejlődése lemarad. Itt jövünk mi a képbe, ugyanis ezen képességek fejlesztésében tudunk segíteni.
Amikor a gyermekek belépnek az osztályterembe, az agyuk arra koncentrál elsősorban, hogy biztonságban vagyok-e? - alapvetően minden gyermek esetében igaz, de az ADHD-val élő gyermekek esetén ez kiemelten fontos. Hogy tudjuk megteremteni számukra a biztonságot?
Az ADHD-ban érintett gyermekek esetében a legfontosabb kérdések, hogy biztonságban vagyok-e vagy szeretnek-e engem? Ha a válasz az, hogy igen, akkor arra az agy úgy reagál, hogy kész vagyok a tanulásra. Ha viszont ezen kérdések bármelyikére a válasz nem, akkor a gyermek az aggályaira fog koncentrálni, így a tanulás nem fog menni. Az ADHD-val élő gyermekek rengeteg negatív visszajelzést kapnak a felnőttektől, a környezetüktől, ezért kritikusabbak önmagukkal szemben, kételkednek önmagukban. Meg kell teremteni azt a légkört a gyermeknek, ahol nyugodtan tud alkotni és tanulni. Egy szeretetteljes légkör, ahol nem szidják, nem ő a hibás mindenért, hanem ahol észreveszik, amiben ő jó és abban támogatják. Emelik és növelik az önbizalmát, erre van igazán szükségük.
Az ADHD-val élő gyermekek esetében, ha jól értem érdemes lenne odafigyelni arra, akár az iskolában is, hogy a jutalmazás kiemelt szerepet kapjon?
Azok a motivációs eszközök, amik otthon családi körben működnek, azok kicsi módosítással működnek az iskolában is. Például lehet készíteni egy jutalomtáblát, ahol harminc nap alatt fel lehet érni a várba – a részleteket mindenki fantáziájára bízzuk. A nap folyamán lehet gyűjteni csillagokat és néhány csillag összegyűjtése után jutalom jár. Ha nem sikerül, akkor se dorgáljuk meg a gyermeket, hanem adjunk második esélyt és segítsük elérni a célját. Ahelyett, hogy azt kérdezzük: Mi a baj veled? Nem tudod a szabályokat betartani, nem tudsz figyelni, fókuszálni, nincsenek jó eredményeid, mi van veled? Helyette: Miben tudlak segíteni? Itt vagyok Érted, Veled. Örülök, hogy látlak! De jó, hogy itt vagy! Milyen jól megfigyelted! De bátor vagy! A kulcs a következetességben rejlik, így amit ígérünk, azt tartsuk is be. A következetes szabályrendszer kialakítása is lépésről lépésre történjen, egyszerre maximum egy-két szabály legyen bevezetve. Ha ezek rutinná váltak jöhet a következő. Napirend, keretek, szabályok létrehozása. Reggeli és esti rutin, következetes időbeosztás. Gyakori és azonnali visszajelzés a gyermeknek. Dicséret és jutalmak. Ezek mind támogatják az ADHD-val élő gyermekeket a fejlődésben! Ha pedig segítségre van szükség, akkor az alábbi weboldalon még bővebben olvashat a Kedves Olvasó a lehetőségekről:
(x)
